第一篇：黑龍江教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》教學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)試題【名圖教育】

1．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

草原

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，袁示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻拔轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。公社干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：(1)試分析本文的寫作特點(diǎn)。

(2)若指導(dǎo)高學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)，請(qǐng)你確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)第一自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)。2．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

1．【參考設(shè)計(jì)】(1)寫作特點(diǎn)：

①作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。

②寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。

③情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫地毯、渲染、勾勒、駿馬、無限、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語；背誦課文第一、二自然段。

②過程與方法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，初步感悟作者寫景的手法以及借景抒情的表達(dá)方法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感；受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

①讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所包含的意思。

②理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達(dá)上的作用。(3)第一自然段教學(xué)環(huán)節(jié)：

◆自讀感悟、整體感知——培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自讀，獨(dú)立思考 自讀課文，給出自讀要求： ①找出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

②課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來。③有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受? ◆分層朗讀，感悟美景——引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)

①自己有感情地朗讀第一自然段，把你喜歡的詞句勾畫下來。細(xì)細(xì)品讀。②引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨? “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。③是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

④找出第一自然段中描寫天的句子，有感情地朗讀，說說天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受?引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。讀出作者的感受。

⑤學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。

⑥在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受再次有感情地朗讀課文第一自然段。

⑦齊讀感悟、練習(xí)背誦。

2．【參考設(shè)計(jì)】(1)小學(xué)中引入統(tǒng)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。統(tǒng)計(jì)觀念是指由一組數(shù)據(jù)所引發(fā)的想法、所推測(cè)到的可能結(jié)果自覺地想到運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決有關(guān)的問題的意識(shí)等等。具體來說，統(tǒng)計(jì)觀念可以在以下幾個(gè)方面得到體現(xiàn)。①認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題。②能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，作出合理的決策。

③能對(duì)數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法及由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論提出合理的質(zhì)疑。(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并繪制縱向條形復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單問題；從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

②過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和實(shí)踐能力。(3)新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

①男女分組競(jìng)賽，制作縱向單式統(tǒng)計(jì)圖 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求(作圖時(shí)因注意畫的直條一定要直，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，直條要一樣寬)完成統(tǒng)計(jì)圖。男生完成1 號(hào)練習(xí)紙中的城鎮(zhèn)人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，女生則完成2號(hào)練習(xí)紙中的鄉(xiāng)村人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

設(shè)計(jì)理由：這一環(huán)節(jié)采用男女生分工合作，在合作中又有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看男生畫的好，還是女生畫的好，這樣在獲取知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。

②引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的兩幅統(tǒng)計(jì)圖，同桌兩人一組討論為什么要引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)同學(xué)回答給予鼓勵(lì)，并補(bǔ)充完整：在生活中用到統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用到兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表的比較，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表經(jīng)常把兩種人物或事物放在一個(gè)圖中成對(duì)地對(duì)比，更為直觀。

設(shè)計(jì)理由：學(xué)生在實(shí)際問題情境中，體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要，整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的過程”的新理念。

③總結(jié)對(duì)比分析：學(xué)生通過對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的分析，進(jìn)一步感受到它與單式統(tǒng)計(jì)圖的不同，從而體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖有著更大的作用。

2．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

觀潮

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：(1)請(qǐng)分析本文的寫作特點(diǎn)。

(2)若指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，請(qǐng)你擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)。

1．【參考設(shè)計(jì)】(1)平行四邊形面積公式推導(dǎo)采用的割補(bǔ)拼接法。通過將平行四邊形進(jìn)行分割拼接成長(zhǎng)方形然后計(jì)算其面積的方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

②過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、比較發(fā)展學(xué)生的空間觀念并滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過猜想和概括的方式解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

◆自主探究，通過數(shù)方格的形式求解平行四邊形面積

教師通過多媒體課件展示實(shí)例，請(qǐng)同學(xué)們通過數(shù)方格的形式比較兩個(gè)圖形面積的大小。要求是每個(gè)方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計(jì)算。根據(jù)數(shù)出的結(jié)果填寫書中表格，并得出結(jié)論。

請(qǐng)同學(xué)回答結(jié)果并補(bǔ)充：用數(shù)方格的方法知道了兩個(gè)圖形的面積一樣大，◆分組討論，提出猜想 教師提出問題：

如果平行四邊形很大，用數(shù)方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來計(jì)算平行四邊形的面。積?引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察表格并按照數(shù)學(xué)小組進(jìn)行討論。請(qǐng)各小組陳述自己的看法，教師給予補(bǔ)充得出：

平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等，平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積相等；平行四邊形的面積等于底乘高。由此提出猜想：平行四邊形的面積：底×高。

◆實(shí)際操作，驗(yàn)證猜想

請(qǐng)同學(xué)們利用三角尺、剪刀。動(dòng)手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計(jì)算的圖形，完成后和小組的同學(xué)互相交流自己的方法。請(qǐng)學(xué)生展示不同的方法把平行四邊形變成長(zhǎng)方形。最后教師利用課件演示把平行四邊形變成長(zhǎng)方形過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考以下兩個(gè)問題：

A．拼成的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形比較，什么變了?什么沒變? B．拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系? 通過交流反饋得出：A形狀變了，面積沒變。B拼成的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等?！艨偨Y(jié)歸納

根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。S=ah，其中a表示平行四邊形的底，h表示平行四邊形的高。

2．【參考設(shè)計(jì)】(1)《觀潮》是一篇以敘事的形式出現(xiàn)而重點(diǎn)在寫景的文章。它有以下一些寫作特點(diǎn)：

①開篇點(diǎn)題。文章首句開門見山，引用了人們的樸素贊語“天下奇觀”。而且是“自古以來”，既顯示了錢塘江大潮的宏偉聲勢(shì)，又說明了錢塘江大潮的影響歷史悠久。

②層次清晰。按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路描寫錢塘江潮的壯觀景象，清晰明了。(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)汜生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語言積累；有感情地朗讀課文。②過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。(3)閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： ◆初讀課文，理清脈絡(luò)

抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。①學(xué)生自讀，出示自學(xué)提綱 課文按照什么順序來寫觀潮的? 作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。

②分小組討論，再次品評(píng)

學(xué)生同桌兩人一組討論潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物。

由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。通過多媒體課件展示課文插圖，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)。

◆創(chuàng)設(shè)情境，精讀感受

播放錢塘江潮的視頻，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)的壯觀景象。

①讀——學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分．找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

②悟——讀中感悟，說說自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

③議——教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。

出示句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”，讀到這句話的時(shí)候你的感受是怎樣的? 大家各抒己見：那情景像發(fā)生了海嘯；像發(fā)生了地震；感受到地在震動(dòng)；感受到大潮涌動(dòng)的速度。

④賞——再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。

⑤再讀——在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來。

⑥想——如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?！艨偨Y(jié)回顧，再讀欣賞

學(xué)完全文后，再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生在講臺(tái)上朗讀，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力。

第二篇：黑龍江教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》教學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)試題【名圖教育】

2．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。小攝影師

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著： 親愛的高爾基同志：

我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!” “來吧。我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。

過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。” 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！?“是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問?！安皇恰Ｊ且患译s志社的記者?！?/p>

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：(1)試分析本文的文章大意與寫作特點(diǎn)。(2)如指導(dǎo)中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)。(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課的教學(xué)。

1．【參考設(shè)計(jì)】(1)本課中體現(xiàn)了整數(shù)乘法的交換律、分配律和結(jié)合律。其設(shè)置體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想為類比思想。類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想。比如加法交換律、乘法交換律、長(zhǎng)方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式等。

類比思想不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)容易理解，而且使公式的記憶變得自然、簡(jiǎn)潔。(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：了解小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一致的，有效掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

②過程與方法目標(biāo)：通過自主討論、合作學(xué)習(xí)的途徑與方法，讓學(xué)生感悟知識(shí)的形成過程，在體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同思路解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

教師通過多媒體列出整數(shù)連乘乘加的練習(xí)。17×4×6010×15-3026×6+25 引導(dǎo)學(xué)生理解整數(shù)連乘的規(guī)律是從左到右依次計(jì)算。整數(shù)連乘乘加乘減混合運(yùn)算的順序：先算乘法，再算加法或減法。

教師總結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)的連乘、乘加、乘減混合運(yùn)算，實(shí)際在生活中，不但會(huì)遇到整數(shù)的計(jì)算問題，還會(huì)有小數(shù)的計(jì)算問題，那今天我們就共同找出小數(shù)的混合運(yùn)算規(guī)律。這節(jié)課我們就來為我們學(xué)校圖書館的建設(shè)出一份力。

設(shè)計(jì)理由：運(yùn)用溫故知新的導(dǎo)人方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。通過復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí)

內(nèi)容里與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識(shí)水平、富有啟發(fā)性的問題、小測(cè)驗(yàn)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)作為新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，導(dǎo)入新課。2．【參考設(shè)計(jì)】(1)文章大意：

《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因忘記帶膠卷未能照成的故事。

這則故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷與愛護(hù)。寫作特點(diǎn)：

本文通過人物的對(duì)話、語言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)描寫來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用“突然、打量、已經(jīng)、如果??就”口頭語造句。②過程和方法：通過分角色朗讀課文，了解文章大意，感受人物的心理活動(dòng)。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀人物對(duì)話，學(xué)習(xí)高爾基關(guān)心與愛護(hù)青少年的高尚品質(zhì)。(3)新授課教學(xué)： ◆初讀課文

①默讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不清楚的詞語、句子做上記號(hào)。

②檢查朗讀情況：重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(ju)躬(gong)”、“膠(jiao)卷”，輕聲字”停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”。

③交流學(xué)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

④齊讀全文后，小組討論，談?wù)務(wù)n文寫了一件什么事?！艏?xì)讀感悟

①以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。②教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

③挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a．點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。b．從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

c．抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d．引讀注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中體會(huì)到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)孩子美好的愿望。

④練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣?！粼僮x課文，升華情感

讓學(xué)生再次朗讀課文，提問兩個(gè)問題：

①小男孩會(huì)回來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。②高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

2．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

亡羊補(bǔ)牢

從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈(juan)破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟(ku)窿(1ong)鉆進(jìn)去，把那只羊叼(diao)走了。

街坊勸(quan)他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈千什么呢?”

第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。他很后悔。不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：(1)試給出本文的寓意。

(2)如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。(3)試根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課揭示寓意的環(huán)節(jié)。

1．【參考設(shè)計(jì)】(1)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的引入體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的分類思想。自然數(shù)根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法，在奇數(shù)與偶數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及分類思想。(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。清楚100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

②過程與方法目標(biāo)：通過類比方法，理解數(shù)的不同分類方法，培養(yǎng)學(xué)生的分類思維。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念；能夠準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

教師：今天老師上課要先點(diǎn)同學(xué)們的學(xué)號(hào)，請(qǐng)聽到學(xué)號(hào)的同學(xué)喊：“到”!并起立。2號(hào)、4號(hào)、6號(hào)、8號(hào)、1O號(hào)、12號(hào)，請(qǐng)按規(guī)律自報(bào)學(xué)號(hào)并起立。

提問：現(xiàn)在站著的同學(xué)和坐著的同學(xué)號(hào)碼有什么不同?是根據(jù)什么分為奇數(shù)和偶數(shù)的? 奇數(shù)偶數(shù)的區(qū)分是以能否是2的倍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的。那么還有沒有其他不同方式對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類呢?自然數(shù)還有一種新的分類方法，我們今天就來研究這種分類方法。新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

①分組競(jìng)賽，引人分類標(biāo)準(zhǔn)

同學(xué)們按照學(xué)號(hào)是奇數(shù)還是偶數(shù)分成兩組，奇數(shù)組寫1、2、3、5、7、11、13的因數(shù)，偶數(shù)組寫4．6、8、9、10、12、20的因數(shù)。

為什么必然是偶數(shù)組寫得慢?因?yàn)榕紨?shù)組的數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)多。②觀察討論

觀察對(duì)比兩組因數(shù)的特點(diǎn)，按照數(shù)學(xué)小組討論問題：A每個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是否完全相同；B．按照每個(gè)數(shù) 的因數(shù)的多少，可以分成幾種情況。

請(qǐng)各小組選取代表發(fā)言。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，來揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。質(zhì)數(shù)：一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(素?cái)?shù))。合數(shù)：除了1和它本身還有其他因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。③利用集合進(jìn)行具體分類

教師：黑板上有兩個(gè)集合圈，同學(xué)們把自己的學(xué)號(hào)按照因數(shù)個(gè)數(shù)的多少填在不同的集合里，不過好像缺少了一個(gè)學(xué)號(hào)哦。是幾號(hào)同學(xué)呢?一號(hào)。教師提問：誰知道1為什么不可以進(jìn)入這兩個(gè)集合圈? 請(qǐng)同學(xué)回答并給予鼓勵(lì)，同時(shí)補(bǔ)充：1只有它本身1個(gè)因數(shù)，所以這兩個(gè)集合圈，都不能進(jìn)。因此，1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。不過，大家可別小看了這個(gè)1，本單元中，它可是占有很特殊的地位的，在進(jìn)行各種題目的判斷時(shí)，你首先應(yīng)該想到的就是它了。根據(jù)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)多少，我們可以把自然數(shù)分為三類。即：1，質(zhì)數(shù)，合數(shù)。④總結(jié)鞏固 教師提問：我們應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)? 請(qǐng)學(xué)生回答并補(bǔ)充：根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，不必要把所有的因數(shù)都找出來，只要發(fā)現(xiàn)自然數(shù)除了1和本身還有其他的因數(shù)，無論有多少。它都是合數(shù)。

2．【參考設(shè)計(jì)】(1)本文寓意犯了錯(cuò)誤，立即改正，就能減少錯(cuò)誤。亡羊補(bǔ)牢的意思是說羊丟了，把羊圈修補(bǔ)起來，剩下的羊就不會(huì)再丟。遭到失誤，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，則可以避免繼續(xù)遭受損失。(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字的音形義；正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語；能用自己的話復(fù)述這則寓言故事。②過程與方法：通過合作探究的形式，理解這則寓言的寓意。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解這則寓言的寓意，能用自己的語青談?wù)勥@個(gè)寓言故事。(3)揭示寓意的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： ◆質(zhì)疑、理解題意

①“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，大家通過預(yù)習(xí)，可以理解題目的意思嗎? ②指名答疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。③用一句話完整地表述“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

④看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)◆初讀課文，了解內(nèi)容 ①自南讀課文，給出自讀提綱

a．出示需要注意的生字的讀音：ku1ongdiaoquanjuan 窟 窿 叼 勸 圈

b．出示需要會(huì)寫的詞語：寓言、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、亡羊補(bǔ)牢。②再讀課文，想想這則寓言故事講了一件什么事? ◆精讀課文，理解內(nèi)容

①課文哪些自然段講“亡羊”，哪些自然段講“補(bǔ)牢”?，②齊讀1～4自然段并思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)學(xué)生思考回答：“原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！备某勺约旱脑?，用“岡為??所以??”的句式說說丟羊的事。

③街坊是怎樣勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。(街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?從街坊的勸告可以看出什么問題呢?引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，齊讀。④街坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評(píng)議。

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”讀出他的無所謂，毫不在意的想法。再次用“因?yàn)??所以??”來說一說養(yǎng)羊人的理由。

⑤好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。分角色對(duì)比朗讀。⑥養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是怎樣的?在文中找出相關(guān)句子。

“第二天早上，他去放羊。發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了?！?a．指名讀第4節(jié)并評(píng)議。b．為什么要用兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第1節(jié)，想一想。(兩次丟羊的過程是一樣的)c．從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢?(不聽勸告，沒有及時(shí)補(bǔ)救過失，不好的結(jié)果就會(huì)重演。)d．剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題N中的兩個(gè)字來概括，就是——亡羊。

⑦哪部分講補(bǔ)牢的?自由讀第5節(jié)，想想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?劃出有關(guān)句子。

“他很后悔。不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒有丟過?！?討論交流：

a．養(yǎng)羊人是怎樣做的?指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要用“趕快”一詞?能否去掉?(改正錯(cuò)誤，不能拖延)。

b．養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他內(nèi)心感受的句子。(教學(xué)雙重否定句式“他很后悔，不該不接受街坊的勸告?！?c．指導(dǎo)讀這句話，讀出養(yǎng)羊人的后悔之情。

d．將這句話換一種說法。(要是??就??，如果??就??)e．但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)◆再讀，體會(huì)寓意

①如果這個(gè)養(yǎng)羊人再不修羊圈，會(huì)導(dǎo)致什么后果? ②想想：這個(gè)養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎樣說?養(yǎng)羊人又會(huì)怎樣回答? ③用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽。

揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要姍錯(cuò)就改，為時(shí)未晚也。

④在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，看看我們周圍有沒有“亡羊補(bǔ)牢”或“亡羊不補(bǔ)牢”的人或事，談?wù)勀愕目捶?。同桌互議，再指名交流?！艨偨Y(jié)全文，鞏固拓展

①再讀課題，理解題意。(本義，引申義)②所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，作為成語，怎樣理解其寓意。

③總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際一——體會(huì)寓意。

第三篇：教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納：教學(xué)設(shè)計(jì)

了解

1、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、依據(jù)和步驟

2、小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識(shí)

3、小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn)

4、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式 理解

1、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響 掌握

1、小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求 運(yùn)用

1、依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)

第四篇：黑龍江《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)試題

黑龍江《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)試題

一、單項(xiàng)選擇題（共23題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、”五岳”中的南岳指的是____ A：恒山 B：衡山 C：黃山 D：廬山

2、美國射擊選手埃蒙斯是賽場(chǎng)上的“倒霉蛋”。在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)男子步槍決賽中，他在領(lǐng)先對(duì)手3環(huán)的情況下將最后一發(fā)子彈打在別人靶上，失去即將到手的獎(jiǎng)牌。然而，他卻得到美麗的捷克姑娘卡特琳娜的安慰，最后贏得了愛情。這真是應(yīng)了一句俗語：如果賽場(chǎng)失意，那么情場(chǎng)得意。如果這句俗語是真的，以下哪項(xiàng)陳述一定是假的? A：賽場(chǎng)和情場(chǎng)皆得意 B：賽場(chǎng)和情場(chǎng)皆失意

C：只有賽場(chǎng)失意，才會(huì)情場(chǎng)得意 D：只有情場(chǎng)失意，才會(huì)賽場(chǎng)得意

3、屬于資源管理策略的是__ A．做筆記

B．復(fù)習(xí)方式多樣化 C．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間 D．列提綱

4、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。A：記錄孟子言行的儒家著作《孟子》，常于從容談?wù)撝g引喻取比，意思精到，“揠苗助長(zhǎng)”的故事尤為生動(dòng)．廣為后人傳誦 B：《韓非子》為先秦法家的代表著作，書中保存了不少寓言故事作為論證材料，形象生動(dòng)，趣味濃厚．如“守株待兔”“濫竽充數(shù)”“刻舟求劍”等都有深刻的教育意義

C：我國地理學(xué)名著《山海經(jīng)》，因其保存了大量遠(yuǎn)古神話傳說，被譽(yù)為“中國古代神話的淵源”。這些神話又可以看作古代小說的萌芽．故又被稱為“古今志怪之祖”和“小說之祖” D：《淮南子》為雜家著作，其中保存的上古神話傳說，一定程度上反映了古代社會(huì)的面貌和人民群眾的愿望，如《女媧補(bǔ)天》顯示了古代勞動(dòng)人民改造自然的斗爭(zhēng)和理想

5、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是__。A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過程 C．教學(xué)事項(xiàng) D．教學(xué)方法

6、早在公元前6世紀(jì)，把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)、思、行”的統(tǒng)一一過程的是____ A：現(xiàn)實(shí)性 B：可能性 C：穩(wěn)定性 D：不平衡性

7、在兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正?；顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件．來引起并研究?jī)和睦淼淖兓?，這種方法稱為。A：觀察法 B：自然實(shí)驗(yàn)法 C：測(cè)驗(yàn)法

D：調(diào)查訪問法

8、在學(xué)過正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

9、教育制度化的形成是以為標(biāo)志的。A：高等教育 B：中等教育 C：成人教育

D：學(xué)校教育系統(tǒng)

10、理性一情緒療法認(rèn)為造成人的心理失調(diào)的原因是。A：不良事件 B：行為后果 C：他人認(rèn)知 D：不合理認(rèn)知

11、品德是一種____ A：社會(huì)現(xiàn)象 B：意識(shí)形態(tài) C：道德準(zhǔn)則

D：個(gè)體心理特征

12、教學(xué)工作的基礎(chǔ)是教學(xué)工作實(shí)施的（）環(huán)節(jié)。A：上課

B：布置和批改作業(yè) C：備課

D：課外輔導(dǎo)

13、德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意__.A．強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性 B．注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性 C．注重個(gè)體的享用性

D．尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

14、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的是__ A．《普通教育學(xué)》 B．《論語》 C．《大教學(xué)論》 D．《學(xué)記》

15、心理咨詢的根本目標(biāo)是____ A：解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī) B：學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題 C：建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任

D：學(xué)生對(duì)咨詢過程的積極參與

16、加強(qiáng)2～3歲幼兒的口語訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心發(fā)展的（）A：順序性 B：不平衡性 C：階段性

D：個(gè)別差異性

17、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的。A：十五大 B：十四大 C：十三大 D：十二大

E：重視個(gè)別差異

18、課程結(jié)構(gòu)的編制即____ A：上升趨勢(shì) B：下降趨勢(shì)

C：先升后降趨勢(shì) D：先降后升趨勢(shì)

19、(2005年4月)教育的最高理想通過體現(xiàn)出來。A：課程目標(biāo) B：教育目的 C：教育目標(biāo) D：培養(yǎng)目標(biāo) 20、某學(xué)生由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀，從此特別喜歡上作文課。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系看，屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A：主導(dǎo)性 B：輔助性 C：遠(yuǎn)景性 D：近景性

21、群體凝聚力的正性力量包括以下含義__。A．成員間較多的情感聯(lián)系 B．制約成員的思想和行為 C．成員間彼此喜歡

D．使成員留在群體中的動(dòng)機(jī) E．調(diào)節(jié)成員的思想和行為

22、對(duì)待3歲前幼兒的“口吃”現(xiàn)象，（）A：這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象，不必緊張 B：應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍 C：應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D：應(yīng)進(jìn)行心理治療

23、法國作家凡爾納被稱為“科學(xué)幻想之父”．他一生創(chuàng)作了60多部科幻作品。下列作品屬于他創(chuàng)作的是。A：《海底兩萬里》 B：《2001年：太空探險(xiǎn)》 C：《隱身人》 D：《海豚島》

二、多項(xiàng)選擇題（共23題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的足。A：贊科夫 B：巴班斯基 C：烏申斯基 D：維果斯基

2、班主任教師的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開展____ A：少先隊(duì)活動(dòng) B：班主任工作 C：課外活動(dòng) D：思想品德課

3、在以下所羅列的基本原則中，哪一條原則不屬于聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神__ A．兒童利益最佳原則 B．無歧視原則

C．尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D．兒童優(yōu)先原則

4、決定教育性質(zhì)的根本因素是__。A．政治制度 B．生產(chǎn)關(guān)系 C．生產(chǎn)力 D．生活方式

5、堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國教育目的的__。A．階段性要求 B．一般特征 C．根本特點(diǎn) D．理想要求

6、教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素是____ A：并不重要的時(shí)期 B：非常重要的奠基時(shí)期 C：沒有效果的時(shí)期

D：最不會(huì)受外界影響的時(shí)期

7、曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。這是____ A：刺激泛化 B：刺激分化 C：刺激獲得 D：刺激消退

8、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是。A：直覺行動(dòng)思維 B：具體形象思維 C：抽象邏輯思維

D：具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

9、短時(shí)記憶的容量是。A：5±2組塊 B：7±2組塊 C：5±2 D：7±2

10、下列關(guān)于Word2003表格操作的敘述中，不正確的是（）A：可以將表格中兩個(gè)單元格或多個(gè)單元格合并為一個(gè)單元格 B：可以將兩個(gè)表格合并為一個(gè)單元格 C：不能將一個(gè)表格拆分成多個(gè)表格 D：可以給表格加上實(shí)線邊框

11、”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，體現(xiàn)了（）在學(xué)習(xí)中的重要作用。A：先天稟賦 B：興趣 C：后天培養(yǎng) D：環(huán)境

12、教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（B）。A．備課 B．上課 C．輔導(dǎo) D．檢查

13、保持時(shí)間短暫；記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為__。A．感覺記憶 B．短時(shí)記憶 C．長(zhǎng)時(shí)記憶 D．瞬間記憶

14、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是。A：內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的 B：外部、穩(wěn)定、不可控制的 C：外部、不穩(wěn)定、不可控制的 D：內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

15、”父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰?！边@一條文規(guī)定出自__。A．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 B．《中垡人民共和國義務(wù)教育法》 C．《中華人民共和國教育法》 D．《中華人民共和國婚姻法》

16、教育心理學(xué)的誕生之年是____ A：感知運(yùn)動(dòng)階段 B：前運(yùn)算階段 C：具體運(yùn)算階段 D：形式運(yùn)算階段

17、學(xué)校咨詢活動(dòng)要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有__。A．積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 B．充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 C．注重來訪學(xué)生的主觀參與 D．個(gè)別學(xué)生，個(gè)別問題 E．嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

18、學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心．可以分解為__。A．理想成分 B．認(rèn)知成分 C．情感成分 D．價(jià)值成分

19、皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段包括（）A：前道德階段 B：他律道德階段 C：合作道德階段 D：公正道德階段 E：后道德階段

20、教師資格條件包括__。A．具有良好的思想道德品質(zhì) B．中國公民

C．具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格 D．具有學(xué)習(xí)能力 E．具有教育教學(xué)能力

21、在師生溝通過程中，不能起到含蓄作用的是（）A：曲表觀點(diǎn) B：巧避鋒芒 C：暗示批評(píng) D：美化語言

22、.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是__ A．布魯納 B．苛勒 C．奧蘇伯爾 D．班杜拉

23、如果米拉是考古專家，又考察過20座以上的埃及金字塔。則他一定是埃及人。這個(gè)斷定可根據(jù)以下哪項(xiàng)得出? A：米拉考察過30座以上埃及金字塔

B：埃及的考古專家考察過10座以上的埃及金字塔

C：考古專家中只有埃及的考古專家考察過15座以上的埃及金字塔 D：中國的考古專家大多數(shù)沒有考察過埃及金字塔

第五篇：2017教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題

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2017教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》沖刺

試題(3)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)組織形式是()

A.班級(jí)授課制

B.復(fù)式教學(xué)

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.個(gè)別教學(xué)

2.在班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)是()

A.優(yōu)秀班干部

B.負(fù)責(zé)的班主任

C.班級(jí)成員融洽

D.良好的班風(fēng)

3.我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作是()

A.《教育學(xué)》

B.《新教育大綱》

C.《國民教育與民主制度》

D.《教育概論》

4.能否自覺關(guān)注()是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

A.情境

B.學(xué)生

C.生存

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D.自身專業(yè)成長(zhǎng)

5.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是()的關(guān)系。

A.普遍與特殊

B.整體與部分

C.全面與片面

D.抽象與具體

6.被譽(yù)為“小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”的是()

A.洛克

B.康德

C.裴斯泰洛齊

D.蘇霍姆林斯基

7.以下哪種評(píng)價(jià)常作為選拔和甄別的依據(jù)()

A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

8.教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的，而教學(xué)設(shè)計(jì)是形成教案的一個(gè)。()

A.“系統(tǒng)化”過程呈現(xiàn)形式

B.呈現(xiàn)形式“系統(tǒng)化”過程

C.呈現(xiàn)形式表達(dá)

D.結(jié)束“系統(tǒng)化”過程

9.世紀(jì)有一位法國人說過：“大自然希望兒童在成人面前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛;我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”這段話結(jié)束了歐洲幾百年來把兒童看成“小大人”的觀點(diǎn)，它出自()之口。

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A.杜威

B.盧梭

C.涂爾干

D.裴斯泰洛齊

10.下列說法正確的是()

A.階級(jí)性不存在于社會(huì)主義國家的教育中

B.學(xué)校教育就是文化教育

C.赫爾巴特提出了教學(xué)四階段，即明了、聯(lián)系、系統(tǒng)、方法

D.構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者和教育環(huán)境，其中，教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素

11.由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書或教師的提問，把本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)述，讓學(xué)生再一次明確本節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容。這是課堂總結(jié)()的體現(xiàn)。

A.圖表法

B.呼應(yīng)法

C.復(fù)述法

D.比較法

12.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為()

A.與他人基本相同

B.與大家保持一致

C.被他人認(rèn)可

D.被他人贊許

13.小學(xué)生衛(wèi)生保健的內(nèi)容包括個(gè)人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生保健、合理的作息制度和()

A.教學(xué)衛(wèi)生保健

B.用腦衛(wèi)生保健

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C.用眼衛(wèi)生保健

D.合理飲食

14.“隋緒反應(yīng)慢、能自我控制”屬于下列哪種氣質(zhì)類型()

A.抑郁質(zhì)

B.黏液質(zhì)

C.膽汁質(zhì)

D.多血質(zhì)

15.與小學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)不相符合的是()

A.調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)

B.沖動(dòng)性增強(qiáng)

C.內(nèi)容不斷豐富

D.社會(huì)性成分增加

16.下列詞語屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞的是()

A.經(jīng)歷

B.體驗(yàn)

C.探索

D.掌握

17.小學(xué)英語教學(xué)要以活動(dòng)為主，但仍有課本。處理活動(dòng)與課本關(guān)系的最好辦法是()

A.用活動(dòng)吸附、處理課本

B.圍繞學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課本相關(guān)重點(diǎn)組織活動(dòng)，既搞活動(dòng)，也讀課本

C.根據(jù)課本需要組織活動(dòng)

D.課堂搞好活動(dòng)，課外讀好課本.18.學(xué)生學(xué)習(xí)了角之后，再學(xué)習(xí)銳角、直角和鈍角，這種教學(xué)利用的遷移是()

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A.逆向遷移

B.水平遷移

C.負(fù)遷移

D.垂直遷移

19.關(guān)于教學(xué)方法，下列說法不妥的一項(xiàng)是()

A.教學(xué)方法具有相對(duì)性，每種方法就其本質(zhì)來說，都是相對(duì)辯證的：既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)

B.教學(xué)方法具有單一性，因?yàn)閮?yōu)秀的語文老師可以做到以不變應(yīng)萬變

C.教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的綜合體

D.教學(xué)方法具有針對(duì)性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同對(duì)象和特點(diǎn)，不同的目的、要求，選擇不同的教學(xué)方法

20.關(guān)于語文教學(xué)中的設(shè)疑和提問，下列說法不妥的一項(xiàng)是()

A.設(shè)問要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性

B.設(shè)問措辭要精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時(shí)機(jī)

C.設(shè)問速度要適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋

D.如果學(xué)生回答正確就及時(shí)肯定，如果學(xué)生回答不對(duì)，那就不管

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

1.小學(xué)生美育的基本方法和策略有哪些?

2.簡(jiǎn)述激發(fā)小學(xué)生動(dòng)機(jī)的基本方法。

3.簡(jiǎn)述操作技能不同于心智技能的特點(diǎn)。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

1.班里學(xué)生擦不干凈黑板，任課老師把這一情況反映給了班主任，班主任制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但還是收效甚微。

你作為班主任會(huì)怎么做?

動(dòng)物學(xué)校要招生啦!動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹??有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

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開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績(jī)，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L(zhǎng)期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。

老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“B”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。

(1)請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置作一評(píng)析。(10分)

(2)請(qǐng)你就該校的教育評(píng)價(jià)作一評(píng)析。(10分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)寫一個(gè)漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。

2.D【解析】良好的班風(fēng)是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)。

3.B【解析】我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》(1930年)是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，書中論述了教育的本質(zhì)和作用，指明了教育是社會(huì)上層建

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筑之一，是營(yíng)謀社會(huì)生活的手段，是階級(jí)斗爭(zhēng)的工具，揭露了舊教育的反動(dòng)本質(zhì)，起到了教育理論上的啟蒙作用。

4.B【解析】能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

5.A【解析】略。

6.C【解析】略。

7.B【解析】相對(duì)性評(píng)價(jià)有利于在群體內(nèi)做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據(jù)。

8.B【解析】教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式，教學(xué)設(shè)計(jì)是形成教案的一個(gè)“系統(tǒng)化”過程。

9.B【解析】盧梭認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，他在《愛彌兒》中提到，自然教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)是與“公民”“國民”相對(duì)立的“自然人”。

10.C【解析】略。

11.C【解析】題干的描述體現(xiàn)了課堂總結(jié)的復(fù)述法。

12.B【解析】認(rèn)同，即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。

13.A【解析】小學(xué)生衛(wèi)生保健的內(nèi)容包括個(gè)人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生保健、合理的作息制度和教學(xué)衛(wèi)生保健。

14.B【解析】題干描述的是黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的特征。

15.B【解析】小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：情緒、情感的動(dòng)力特征明顯、友誼感逐漸發(fā)展、情感體驗(yàn)的內(nèi)容日益豐富、情感表現(xiàn)的深刻性逐步增加、情感反應(yīng)的穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)、高級(jí)情感得到進(jìn)一步發(fā)展。

16.D【解析】A、B、C三項(xiàng)都為行為動(dòng)詞，D項(xiàng)為目標(biāo)動(dòng)詞。

17.B【解析】略。

18.D【解析】垂直遷移是指具有較高抽象概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低抽象概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。

19.B【解析】傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法具有單一性，難以適應(yīng)新時(shí)期我國語文教學(xué)的特點(diǎn)，尤其難以適應(yīng)新課程語文教學(xué)任務(wù)的多方面性和綜合性。所以語文教師在教學(xué)中，要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，以探討教材的呈現(xiàn)方式，來解決教學(xué)方法的單一性，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期語文教學(xué)方法的“多樣化”;以教學(xué)方法的取長(zhǎng)補(bǔ)短，來發(fā)揮整體綜合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期語文教學(xué)方法的“整體化”。

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20.D【解析】在提問的過程中，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，給學(xué)生做一個(gè)明確的解釋，一定要讓學(xué)生弄明白錯(cuò)在哪里，不能放任不管。

二、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

1.美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以到大自然和社會(huì)生活中進(jìn)行。具體策略和方法如下：

(1)通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育。

第一，通過科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行美育;

第二，通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)進(jìn)行美育。

(2)通過大自.然進(jìn)行美育。

(3)在日常生活中進(jìn)行美育。

第一，利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育;

第二，組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)：

第三，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。

2.(1)充分利用反饋信息，恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲：

(2)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣：

(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對(duì)成功的期望：

(4)培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心：

(5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者;

(6)注意個(gè)別差異。

3.(1)就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性;(2)就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作技能的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性;(3)就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。

三、材料分析題(答案要點(diǎn))

1.(1)班級(jí)管理不僅僅是班主任的工作，班主任要對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的教育與管理，必須要爭(zhēng)取課、校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素。

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(2)組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。具體包括確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

(3)班主任進(jìn)行班級(jí)管理并不是只靠規(guī)章制度就能管理好的，這些規(guī)章制度是班主任開展工作的重要保證，然而，最重要的是維持正常的班級(jí)秩序，形成良好的輿論和班風(fēng)。

2.(1)動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展，而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程：其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行。

(2)在教育評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)。①“期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步得了‘C’等，飛行沒有學(xué)會(huì)，游泳由期初的‘A’等降到現(xiàn)在的‘B’等。老鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了‘A’等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳沒有通過??”可以看出學(xué)校在評(píng)價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過程。教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過程。②不注重發(fā)展性評(píng)價(jià).不注重期望與激勵(lì)?！澳圉q訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)??但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭??”③在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只注重(知識(shí)與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面。