第一篇：《金屬與氧氣的反應(yīng)》微課教學(xué)設(shè)計

課題名稱：金屬的化學(xué)性質(zhì)

課題編號：初中24號

《金屬與氧氣的反應(yīng)》微課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

通過生活中常見現(xiàn)象和以前的學(xué)習(xí)，知道金屬與氧氣的反應(yīng)。

2．過程與方法

初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表或化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息；初步學(xué)會運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。問題導(dǎo)入

從地里出土的金屬文物中，金器總是保存得基本完好，銅器表面有銹跡，而鐵器出土很少且銹跡斑斑。這是為什么呢?（出示三張圖片）知識回顧

1.鐵絲在空氣中 燃燒；鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，該反應(yīng)的化學(xué)方2.鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；鎂帶能在氧氣中更劇烈燃燒。自主學(xué)習(xí)

1.常溫下鋁能跟空氣中氧氣反應(yīng)生成一層致密的，從而防止鋁進(jìn)一步。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為，反應(yīng)的類型為。

2.銅在常溫下與空氣中氧氣反應(yīng)很緩慢，但加熱時反應(yīng)較快，銅會由 色變成 色，反應(yīng)的化學(xué)方程式為，反應(yīng)的類型為。銅在潮濕的空氣中能生成銅銹，表面會由 色變?yōu)椤?/p>

3.金屬金常溫下在空氣中會和氧氣反應(yīng)嗎？。所以說“真金不怕火煉” 教師點(diǎn)撥

據(jù)上述，你能推斷出：鐵、鋁、銅、鎂、金中，的化學(xué)性質(zhì)最活潑，的化學(xué)性質(zhì)最不活潑。判斷活動性的方法。知識應(yīng)用

1、為什么鋁制品不容易生銹？

2、生活中鋁制品能否用鋼刷、沙擦洗？ 程式為。

應(yīng)用拓展

鋁的活動性比鐵強(qiáng)，為什么我們通?？匆婅F生銹而沒有看到鋁生銹？在清洗鋁制品時應(yīng)注意些什么？ 本課小結(jié)

某些金屬能與氧氣反應(yīng)，其反應(yīng)的難易和劇烈程度與金屬的活動性有關(guān)；實(shí)驗(yàn)證明：鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。

第二篇：《金屬的化學(xué)性質(zhì)(金屬與非金屬的反應(yīng))》教學(xué)設(shè)計

《金屬的化學(xué)性質(zhì)（金屬與非金屬的反應(yīng)）》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的性質(zhì)，能列舉合金材料的重要用途”。

本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在第一章“從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)”和第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物的開始。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的過程中有著舉足輕重的地位。這些知識既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識，又可以為化學(xué)2介紹的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)；也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；還能使學(xué)生真正認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展、改善人類的生活條件等方面所起到的重要作用。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)內(nèi)容分成如下三個課時：①金屬與非金屬的反應(yīng)②金屬與酸和水的反應(yīng)；③鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)及物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

初中化學(xué)中介紹的金屬主要是鋁、鐵和銅，金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只提及鋁與氧的反應(yīng)，同時介紹了金屬活動性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。

三、教學(xué)設(shè)計整體思路

本節(jié)課主要是導(dǎo)出金屬與氧氣的反應(yīng)，進(jìn)而得出金屬與非金屬反應(yīng)的一般規(guī)律。這一部分是對學(xué)生原有知識的一個提高和深化。整節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計教學(xué)時，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識體系梳理設(shè)計成一些逐步深入的問題---知識問題化，這樣有利于學(xué)生精讀課本。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，抓住以下幾個要素：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)過程----不看不講不議不講不練不講 教學(xué)組織過程----三講三不講（“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯、易混、易漏點(diǎn);“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；怎么講學(xué)生也不會的不講。）

課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動提出自己的看法，并不時地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)過程中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識。這樣做，一方面通過實(shí)驗(yàn)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識。

3.教學(xué)過程中體現(xiàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識

實(shí)驗(yàn)探究過程中，抓住“猜想——假設(shè)——驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論”這樣的程序進(jìn)行引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生把握探究要素，學(xué)會自主探究。這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的重心。4.做好演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)示范性

演示實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法。演示過程中利用投影方便學(xué)生進(jìn)行觀察。從演示實(shí)驗(yàn)中還可以讓學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)事故意識。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。

知識與技能：1.通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握常見金屬與氧氣的反應(yīng)，2.通過分析歸納讓學(xué)生了解常見金屬與非金屬的反應(yīng)。

3.通過探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

過程與方法：1.通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程。

2.通過對預(yù)習(xí)案中五個問題的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯推理和綜合歸納能力； 情感態(tài)度與價值觀：1.通過探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅培養(yǎng)學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)的熱情，感受科學(xué)探究的樂趣。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，敢于將自己的見解與他人交流的勇氣。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)—金屬與氧氣的反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析 實(shí)驗(yàn)—金屬與氧氣的反應(yīng)。

本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，積極開展科學(xué)探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；運(yùn)用比較歸納的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)提高。

六、教具和學(xué)具

實(shí)驗(yàn)用品：(3組)金屬Na，玻璃片,鑷子，小刀，濾紙，坩堝，坩堝鉗，泥三角，石棉網(wǎng)，酒精燈，三角架，火柴

(3組)鎂條，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴(3組)鋁箔，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴

（1組）鋁粉，脫脂棉，坩堝鉗，酒精燈，火柴 多媒體，實(shí)物展臺

七、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

課程標(biāo)準(zhǔn)

情境引入

北京時間2011年9月29日21時16分0秒，我國自主研制的天宮一號目標(biāo)飛行器發(fā)射升空，這奠定了我國成為航天第三大國的地位，今天凌晨1時36分神州八號成功完成了與天宮一號的首次對接。天宮一號和神州八號中許多儀器制造都與金屬材料有關(guān)，想更多了解關(guān)于金屬的知識嗎？那么，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)金屬的世界，共同來探索它們的化學(xué)性質(zhì)。

傾聽；

創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。

講授新課

1.在日常生活中你認(rèn)識和接觸過哪些金屬制品？它們都有哪些共同的物理性質(zhì)？ 五千年前人類進(jìn)入青銅時代，三千年前進(jìn)入鐵器時代，200年前才開始應(yīng)用鋁制品，為什么？ 2.至今為止，人類發(fā)現(xiàn)的金屬元素有70多種，為什么絕大多數(shù)是以化合態(tài)存在于自然界？ 小組合作交流完成“問題二”、“問題三” 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。巡視指導(dǎo) 【板書】：

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

1、與氧氣的反應(yīng)

2、與其他非金屬的反應(yīng) 3.交流展示

推薦一位學(xué)生代表，把本組對“問題二”的交流結(jié)果講出來。推測金屬的性質(zhì)：失電子，還原性

推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問題三”的討論結(jié)果展示，并分析原因。其他組可以補(bǔ)充、拓展 師生共同總結(jié) 4.整理歸納

金屬原子：最外層電子數(shù)較少→易失電子, 作還原劑 金屬共同的化學(xué)性質(zhì)：金屬 + 氧氣 金屬 + 酸 金屬 + 鹽溶液

俗話說“真金不怕火煉”，說明有些金屬即使在高溫下也不與氧氣反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？

要想證明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，才能得出結(jié)論 5.實(shí)驗(yàn)探究----探究金屬與氧的反應(yīng)

（1）小組合作交流完成“問題四”中的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備” 推薦一位學(xué)生代表，把本組的交流結(jié)果講出來。

分析學(xué)生的回答，提出實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（2）學(xué)生分組完成“問題四”中的“實(shí)驗(yàn)探究” 要求學(xué)生分工合作、注意實(shí)驗(yàn)安全 巡視指導(dǎo)（3）探究成果你我分享

每組推薦一位學(xué)生代表，把本組的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果講出來，幫助學(xué)生完善

如何才能看到鋁與氧氣反應(yīng)時，發(fā)光發(fā)熱的劇烈現(xiàn)象 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：用棉花包住鋁粉在酒精燈上加熱 現(xiàn)象：火星四射

（4）小組合作交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原并完成“問題五”。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論 巡視指導(dǎo) 師生共同總結(jié) 6.整理歸納

金屬單質(zhì)與氧氣反應(yīng)

鈉常溫

4Na + O2 = 2Na2O（白色）加熱

2Na + O2 = Na2O2（淡黃色）鎂常溫加熱

2Mg + O2 = 2MgO（白色）鋁常溫加熱

4Al + 3O2 = 2Al2O3（白色）鐵常溫

Fe+O2 +H2O →Fe2O3（紅色）加熱

3Fe+2O2 =

Fe3O4（黑色）銅加熱

2Cu+O2=2CuO（黑色）強(qiáng)調(diào)：①越活潑的金屬越容易與氧氣反應(yīng) ②反應(yīng)條件不同產(chǎn)物可能不同

③活潑金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，表面會生成一層氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬，如鎂、鋁等金屬表面的氧化層。

7.小組合作交流完成:“問題六” 8.展示交流

推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問題六”討論結(jié)果展示出來，并向其他同學(xué)講解。鼓勵其他組補(bǔ)充

師生共同總結(jié)（根據(jù)學(xué)生實(shí)際）

回答補(bǔ)充 歸納總結(jié)

學(xué)生小組內(nèi)討論，分析歸納 學(xué)生代表匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。

與其他組進(jìn)行交流，本組或其他同學(xué)可以補(bǔ)充； 師生共同總結(jié)

學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論 學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。六人一組合作完成實(shí)驗(yàn)探究 觀察現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成學(xué)案； 學(xué)生觀察

學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。師生共同總結(jié) 學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論 學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。學(xué)生自我評價 師生共同總結(jié)

使學(xué)生學(xué)會與他人合作，學(xué)會探究； 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

使學(xué)生學(xué)會組內(nèi)交流評價；

培養(yǎng)學(xué)生的語言智力和反思能力；

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們學(xué)會交流，學(xué)會展示自己的成果； 通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法及基本過程。

引導(dǎo)學(xué)生開展生生評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力及發(fā)散能力； 充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和歸納能力；

根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬的性質(zhì) 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程； 善于與人合作，具有團(tuán)隊精神；

學(xué)會運(yùn)用觀察、試驗(yàn)等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工。

倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式； 兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。

運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工；

9.達(dá)標(biāo)檢測

學(xué)生做題。小組內(nèi)討論

抓住時機(jī)開展評價，并培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力能力。

歸納總結(jié)

10.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有那些收獲？

學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容。

進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法； 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，歸納能力。

能對自己的化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控；提高自主學(xué)習(xí)的能力。

板書設(shè)計： §3.1 離子反應(yīng)

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

1、與氧氣的反應(yīng)(1)鈉與氧氣的反應(yīng)(2)鎂與氧氣的反應(yīng)(3)鋁與氧氣的反應(yīng)

2、與其他非金屬的反應(yīng)

課前反思：

課堂是學(xué)生的，教師只是組織者，如何把課堂還給學(xué)生還高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我的教學(xué)理念是“先學(xué)后講”，重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計教學(xué)時，充分利用導(dǎo)學(xué)案，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識體系梳理設(shè)計成一些逐步深入的問題，這樣有利于學(xué)生讀課本、研教輔。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程----不看不講不議不講不練不講 教學(xué)組織過程----三講三不講

課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動提出自己的看法，并不時地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：金屬與非金屬的反應(yīng)教學(xué)反思

一、設(shè)計思想

1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教學(xué)過程中以社會生活為背景，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為工具，以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生以獨(dú)立性為核心特征的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)“師傅引進(jìn)門，修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識同時，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為其自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、以圖片和問題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情意場，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

二、較成功的方面：

1、能按照知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的要求，落實(shí)好雙基，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)進(jìn)行德育滲透。

2、以人類對材料的使用歷史引入，能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛國主義精神。

3、過渡自然，前后呼應(yīng)。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4、通過演示實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)提問、學(xué)生討論、課堂練習(xí)等多種方法調(diào)動的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。

5、多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運(yùn)用，對教學(xué)的效果起著積極的推動作用。

三、不足的方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，使整節(jié)課知識的系統(tǒng)性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結(jié)的過程中，需要一定的時間，至使教學(xué)進(jìn)度略慢。

2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)中，未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀察這一變化過程，是本節(jié)課的一大遺憾。

3、設(shè)計的師生互動形式雖然較多，但受學(xué)生的基礎(chǔ)等問題，調(diào)動還不是很充分，學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提高。

四、今后努力方向：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中要有新理念，不斷提高教學(xué)水平。

2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)過程，注重調(diào)動學(xué)生的積極性。

第四篇：《制取氧氣》微型課教學(xué)設(shè)計

《高錳酸鉀制取氧氣》微型課教學(xué)設(shè)計

大華

【教學(xué)目標(biāo)】

通過學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。初步學(xué)會思考問題決問題。【教學(xué)過程】 教學(xué)內(nèi)容、步驟和方法

反應(yīng)原理: 高錳酸鉀 → 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

設(shè)問：以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？ 用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？ 【學(xué)生活動】1.觀看實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的視頻。問題1：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？

(1)檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性(2)將高錳酸鉀裝入試管中,用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊固定在鐵架臺上（3）點(diǎn)燃酒精燈,給試管加熱（4）用排水法收集氧氣（5）將導(dǎo)管移出水面6）熄滅酒精燈停止加熱 問題2：為什么先要檢查裝置的氣密性？如何檢查？

（1）有氣體參與或生成的反應(yīng)都要先檢查裝置的氣密性，怕漏氣影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛐Ч?，如果中間有毒性氣體會造成可想象的后果。若不檢查裝置的氣密性，當(dāng)裝置漏氣時，生成的氣體難以收集，達(dá)不到制氣的目的。

（2）將試管用橡膠塞插好導(dǎo)管后將導(dǎo)管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手緊握試管,若水中有氣泡，松開手是看到有一段上升的水柱，則裝置氣密性好。

問題3：為什么要先移動酒精燈使試管均勻受熱？

：酒精燈來回移動使試管受熱均勻，防止它炸裂。由于外焰溫度最高，為使分解反應(yīng)易于發(fā)生，故要用外焰加熱。問題4：為什么要有連續(xù)氣泡時才能收集？ 因?yàn)殚_始逸出的氣體主要是空氣

問題5：停止制取氧氣時，為什么要先把導(dǎo)管從水槽中取出，然后再移去酒精燈？

答：先移去酒精燈，試管溫度降低，試管內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小，冷水沿導(dǎo)管倒吸到熱的試管里，使試管破裂。

問題（6）氣體的收集方法有那幾種？為什么？ 收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水，與水不反應(yīng)）(2)向上排空氣法（氧氣的密度比空氣大）問題（7）怎樣檢驗(yàn)和驗(yàn)滿氧氣？

(1)檢驗(yàn)：用帶火星的木條放到瓶中，木條復(fù)燃，則是氧氣；(2)驗(yàn)滿：用帶火星的木條放到瓶口，木條復(fù)燃，則已滿。問題（7）(1)試管口略向下傾斜（原因）

(2)排水法收集氣體結(jié)束后，先拿出導(dǎo)管，后移開酒精燈（原因）

(3)加熱高錳酸鉀時，應(yīng)在試管口放一團(tuán)棉花（原因）

第五篇：空氣與氧氣教學(xué)設(shè)計

篇一：空氣與氧氣教案

第三單元 第1節(jié) 空氣與氧氣

謝塘鎮(zhèn)中學(xué)黎松青

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

2、過程與方法：

3、情感、態(tài)度與價值觀：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課型：探究型，多媒體

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

新課探究：

一、空氣的組成成分及性質(zhì)

1、演示實(shí)驗(yàn)：無水硫酸銅遇水顯藍(lán)色

引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、將這一現(xiàn)象應(yīng)用實(shí)驗(yàn)證明“空氣中含有水蒸氣”；

2、根據(jù)平時的觀察，生活還有哪些現(xiàn)象能證明空氣中含有水？

學(xué)生：

1、冰過的瓶子外面有水珠

2、冬天教室窗上有一層水霧

3、置于空氣中的餅干會受潮

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明空氣中含有二氧化碳

結(jié)論：空氣中含有二氧化碳含量較少

結(jié)論：空氣中氧氣含量并不高

4、探究：氧氣在空氣中占多大比例

現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應(yīng)停止后，水槽中的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶中，約占瓶內(nèi)體積的1/5

討論1：通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在這個實(shí)驗(yàn)中，為什么有時氣體減少的體積小于1/5呢？導(dǎo)致結(jié)果偏低的原因可能有哪些?（1）紅磷的量不足；（2）瓶內(nèi)氧氣沒有耗盡；

（1）點(diǎn)燃紅磷后，插入燃燒匙時，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。

討論2：我們能否用碳來代替紅磷進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)？ 紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強(qiáng)變小，小于外界大氣壓。

二、空氣的組成體積分?jǐn)?shù)

三、空氣的利用（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

四、課堂練習(xí)

結(jié)束語?? 篇二：3.1空氣與氧氣教案 3.1空氣與氧氣

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、主導(dǎo)空氣的主要成分，以及各主要成分的體積分?jǐn)?shù)

2、學(xué)會用科學(xué)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣的成分

3、理解氧氣含量測定的方法、原理

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會用科學(xué)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣的成分

2、理解氧氣含量測定的方法、原理

三、教學(xué)過程：

1、引入：以地球和月球上兩幅不同的景象對比引出空氣

2、深入學(xué)習(xí)：

（1）同學(xué)們都知道哪些關(guān)于空氣的知識？

（學(xué)生很容易想到空氣的成分，顏色、氣味等）

（2）以生活中的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣的成分 ?空氣中是否有水蒸氣？

實(shí)例：物體受潮、雨雪等天氣現(xiàn)象、冰棍表面的白霧、冬天窗戶上的水等 ?空氣中是否有二氧化碳？

以二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁進(jìn)行驗(yàn)證 ?空氣中是否有氧氣？

實(shí)例：人呼吸所需要的氧氣來自于空氣、木條可以在空氣中燃燒 ④測定空氣中氧氣的含量

實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示，先分析實(shí)驗(yàn)原理，再進(jìn)行

演示實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，出現(xiàn)誤差的原

因

3、當(dāng)堂訓(xùn)練

4、課堂小結(jié)

5、作業(yè)布置：作業(yè)本《空氣與氧氣》一 篇三：空氣中氧氣含量的測定 教學(xué)設(shè)計

空氣中氧氣含量的測定

【教學(xué)設(shè)計思路】

1.本選題在教材中的地位、作用

2.學(xué)情分析：

（1）知識水平：空氣是學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)和生活中，對空氣

（2）心理特點(diǎn)：鑒于九年級的學(xué)生處于善于發(fā)問，善于質(zhì)疑的階段，在教學(xué)中，通過

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能

1.認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成； 2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。

過程與方法

1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實(shí)驗(yàn)解決問題；

2.初步學(xué)會用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；

情感態(tài)度與價值觀

1.保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣； 2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論； 3.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

難點(diǎn)：初步理解測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理。

【教學(xué)方法】

本節(jié)課以“實(shí)驗(yàn)探究”為主，情境教學(xué)、啟發(fā)討論、多媒體輔助下，通過創(chuàng)設(shè)問題情景→實(shí)驗(yàn)探究→總結(jié)歸納→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的行程。