第一篇：高中歷史 從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華教案

第16課 從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、簡(jiǎn)況、結(jié)果和影響。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的背景、口號(hào)、結(jié)果和歷史意義。

2．過(guò)程與方法： 從多方面、多角度分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和影響；從主觀、客觀兩個(gè)方面分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)三個(gè)重大歷史事件的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族危機(jī)感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

預(yù)習(xí)思考

1分析中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和影響。

2．甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)各階層面對(duì)民族危機(jī)進(jìn)行了哪些探索？

3．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的背景、歷史意義和失敗的原因是什么？

4“扶清滅洋”是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，如何對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)？

5．八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是什么？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)帶來(lái)哪些嚴(yán)重的危害？重難詮釋

1．關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的比較

①相同點(diǎn)：都是近代以農(nóng)民為主體的革命運(yùn)動(dòng)；都以宗教作為發(fā)動(dòng)、宣傳和組織運(yùn)動(dòng)的主要手段，采取暴力斗爭(zhēng)的方式；規(guī)模和影響都很大；都暴露出了農(nóng)民階級(jí)的局限性；都被中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合鎮(zhèn)壓；都沉重打擊了中外反動(dòng)勢(shì)力；都說(shuō)明農(nóng)民階級(jí)不是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表者，不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命取得勝利。

②不同點(diǎn)：從興起的原因看，前者主要是由于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾的空前激化；后者主要是由于中華民族和帝國(guó)主義矛盾的尖銳。從斗爭(zhēng)的主要對(duì)象看，前者把斗爭(zhēng)的矛頭主要指向清王朝；后者把斗爭(zhēng)的矛頭指向帝國(guó)主義。從運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程看，前者有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，建立了自己的政權(quán)，提出了明確的革命綱領(lǐng)；后者沒(méi)有形成統(tǒng)一的組織和斗爭(zhēng)綱領(lǐng)，始終處于分散狀態(tài)。從清政府對(duì)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度看，清政府對(duì)前者自始至終堅(jiān)持“剿”；對(duì)后者則經(jīng)歷了“剿”→“撫”→“剿”的變化。從對(duì)西方的態(tài)度看，前者在反對(duì)列強(qiáng)侵略的同時(shí)，主張學(xué)習(xí)西方；后者盲目排斥一切外來(lái)事物。

2．對(duì)“扶清滅洋”口號(hào)的評(píng)價(jià) ①“扶清滅洋”口號(hào)反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，即帝國(guó)主義和中華民族的矛盾成為中國(guó)社會(huì)最主要的矛盾。然而，這一口號(hào)并不是義和團(tuán)在科學(xué)分析中國(guó)社會(huì)主要矛盾之后提出的。因此，這個(gè)口號(hào)既是民族矛盾激化的結(jié)果，又是大多數(shù)中國(guó)人民對(duì)中外反動(dòng)勢(shì)力的認(rèn)識(shí)還處在感性階段的產(chǎn)物。

②這一口號(hào)繼承了群眾在反洋教斗爭(zhēng)中所逐漸形成的樸素認(rèn)識(shí)，也反映出廣大小生產(chǎn)者無(wú)法沖破皇權(quán)主義的思想枷鎖，而只能將封建國(guó)家作為被侵略的整體來(lái)保衛(wèi)的思想認(rèn)識(shí)階段?！皽缪蟆庇|及了時(shí)代救亡的主題，但它又具有盲目排外的落后性；“扶清”雖然同樣具有“愛(ài)國(guó)”和“保清”的含義，卻又將“中國(guó)”、“朝廷”和“大清”等觀念混同，這表明義和團(tuán)在主觀上不反對(duì)清政府，也不反對(duì)封建制度。

③這一口號(hào)的提出，最初曾起了發(fā)展隊(duì)伍和壯大聲勢(shì)的作用，并在一定程度上影響了清政府的政策。但是，這個(gè)口號(hào)也使義和團(tuán)放松了對(duì)清政府的警覺(jué)，不能識(shí)破清政府的陰謀詭計(jì)，以至后來(lái)上當(dāng)受騙。

第二篇：第15課 從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

列舉1840年到1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

列舉1840年到1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)：

播放視頻甲午海戰(zhàn)主題曲 展示材料，提出問(wèn)題 幻燈片播放視頻資料

1840年到1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡。放出木偶圖片 提出問(wèn)題 學(xué)生活動(dòng)：

信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）回答問(wèn)題

多媒體技術(shù)，歷史電影 思考創(chuàng)新 歷史資料 學(xué)生感悟 多媒體技術(shù) 學(xué)生討論 多媒體展示

學(xué)生發(fā)表自己的看法

多媒體展示 ：清政府就像列強(qiáng)手中的扯線木偶一樣，逐步成為侵略者統(tǒng)治中國(guó)的工具，成為“洋人的朝廷”

感悟中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。多媒體展示國(guó)家興亡匹夫有責(zé)勿忘國(guó)恥振興中華。

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高中歷史教學(xué)中具有重要的地位，作為一種新的教學(xué)模式，把多媒體計(jì)算機(jī)軟件與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具有重要的意義。

1、大量教學(xué)資料和教學(xué)圖片的運(yùn)用，充分收集各種史料，圖片、文字、視頻皆為我所用。多媒體計(jì)算機(jī)軟件的集成功能，把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻影像有機(jī)地集合在一起，使教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。注重培養(yǎng)學(xué)生甄別、閱讀史料的能力，從而樹(shù)立論從史出的史學(xué)研究精神；

2、課堂中注意了講練結(jié)合，即使訓(xùn)練以鞏固當(dāng)堂所注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；注重 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)生成的能力，從而進(jìn)一步鍛煉邏輯思維能力；注重以歷史唯物主義史觀為指導(dǎo)；

3、注重了小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手寫(xiě)，然后再討論，教師在學(xué)生回答后又及時(shí)講解。避免了問(wèn)題探究流于形式，成為空談，從實(shí)際上落實(shí)了知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

第三篇：從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華教學(xué)設(shè)計(jì)

從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想

1、本課知識(shí)點(diǎn)多，建議按侵略、條約及危害、抗?fàn)幦矫孢M(jìn)行小專(zhuān)題展開(kāi)教學(xué)；

2、依托新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求，引入學(xué)習(xí)建議、學(xué)生活動(dòng)、自我測(cè)評(píng)、知識(shí)鏈接、重點(diǎn)歸納、收獲與存疑、活動(dòng)記錄等內(nèi)容。

3、遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”宗旨，圍繞“問(wèn)題探究法”逐步展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，把學(xué)習(xí)變成師生對(duì)話(huà)、自主探索和課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程，注重課前、課中和課后問(wèn)題的展示、探究和激發(fā)。

4、把握好課文正文與欄目文字及圖片的關(guān)系，圖文配合，相得益彰?！耙栽?shī)證史”，有助于使學(xué)生在抱有興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較深刻的聯(lián)想和思考。引錄的張維屏關(guān)于三元里抗英的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考?？傊瑒?wù)必將教材各類(lèi)材料都利用得恰到好處。

5、運(yùn)用多媒體展示，加強(qiáng)聲、像、文、圖的刺激，提高感知率，強(qiáng)化圖片的信息處理能力；

6、注重學(xué)科之間綜合（地理、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)），提高讀圖識(shí)圖能力，體現(xiàn)“大文科”教學(xué)觀；

7、強(qiáng)調(diào)以史為鑒，注意與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系（改革、開(kāi)放、遺產(chǎn)保護(hù)、國(guó)防教育）。

8、注意與初中知識(shí)銜接，引導(dǎo)學(xué)生在精學(xué)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)入獨(dú)立思考的更高層次，進(jìn)行學(xué)術(shù)思維方面的初步引導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1、識(shí)記：虎門(mén)銷(xiāo)煙

兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

《南京條約》及其附件

三元里人民抗英斗爭(zhēng)

《天津條約》《北京條約》

2、理解：列強(qiáng)通過(guò)《南京條約》《天津條約》《北京條約》等不平等條約在中國(guó)取得的權(quán)益及給中國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難，認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵略對(duì)中國(guó)的雙重影響。

3、運(yùn)用（能力目標(biāo)）：⑴通過(guò)探討兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、影響，培養(yǎng)學(xué)生全面、客現(xiàn)和深層次分析和比較歷史現(xiàn)象的能力。⑵指導(dǎo)閱讀、理解和分析有關(guān)材料，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)史料對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)論從史出，史論結(jié)合。⑶引導(dǎo)學(xué)科之間的交叉、滲透，提升綜合能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)造成了中國(guó)社會(huì)的巨變。⑷掌握哲學(xué)原理：根本與直接原因、必然與偶然、現(xiàn)象與本質(zhì)等，提高辨證分析和解決問(wèn)題能力。培養(yǎng)從客觀和主觀兩方面分析歷史問(wèn)題的能力；掌握戰(zhàn)爭(zhēng)原因的分析方法?！具^(guò)程與方法】研讀

學(xué)生合作探究

闡釋史料

問(wèn)題探究

歷史比較

多媒體輔助教學(xué)法

啟發(fā)式談話(huà)法

【情感態(tài)度價(jià)值觀】（1）深切感受“落后挨打”的沉重教訓(xùn)，必須緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。

（2）中西方興衰趨勢(shì)的鮮明對(duì)照，了解國(guó)情和球情，并能將中國(guó)置于世界歷史大背景中去考察，以增強(qiáng)世界意識(shí)進(jìn)而參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的自覺(jué)性。（3）通過(guò)感悟與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)鑒別正義與邪惡、文明與野蠻、愛(ài)與恨、和平與暴力。（4）認(rèn)識(shí)西方資本主義的虛偽、貪婪和惟利是圖本質(zhì)。被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園是中華文明的集中體現(xiàn)，英法聯(lián)軍火燒圓明園是對(duì)中國(guó)文化的一次大洗劫，造成了無(wú)法彌補(bǔ)的損失。（5）聯(lián)系香港的割失和回歸，體會(huì)改革開(kāi)放的偉大意義，牢記民族的災(zāi)難和屈辱，青年學(xué)生勿忘國(guó)恥，振興中華，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族利益的歷史責(zé)任感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

【教材分析】《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神”?！罢J(rèn)識(shí)列強(qiáng)通過(guò)《南京條約》、《北京條約》等不平等條約在中國(guó)取得的權(quán)益及給中國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難?！庇捎诒匦蔻瘛罢挝拿鳉v程”的主題，本課的著眼點(diǎn)是中國(guó)戰(zhàn)敗對(duì)中國(guó)政局的影響。本課頭緒多，史事紛繁，主要內(nèi)容（見(jiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)）。【學(xué)生分析】學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，但其歷史知識(shí)儲(chǔ)備和歷史思維能力還有限，本課重在創(chuàng)設(shè)新情境，深入淺出引導(dǎo)、點(diǎn)撥，注重理論分析和歷史思維的培養(yǎng)。學(xué)的建議：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，誘導(dǎo)先學(xué)后教，利用“第二教材”和“中學(xué)歷史”等網(wǎng)站主動(dòng)學(xué)習(xí)，布置課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，教師課前歸納了學(xué)生的主要疑難。激勵(lì)學(xué)生積極閱讀、思考和表達(dá)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)梳理】?jī)纱硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景及其給中國(guó)帶來(lái)危害的探究與解析。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的綜合分析能力，進(jìn)行學(xué)法上指點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)聚焦】

1、梳理諸多頭緒（列強(qiáng)、清王朝、太平天國(guó)）即戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；期間各資本主義國(guó)家侵略中國(guó)的交錯(cuò)關(guān)系；清政府對(duì)這次戰(zhàn)爭(zhēng)所持的復(fù)雜態(tài)度；

2、地名（廣州、大沽、天津、北京、漢口等）。

3、戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性及中國(guó)戰(zhàn)敗原因。

五、教具：課本、地圖冊(cè)、第二教材、cAI和投影圖片、虎門(mén)銷(xiāo)煙和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園等視頻資料。

六、教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)結(jié)構(gòu) 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1）

原因---戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界、禁煙運(yùn)動(dòng)；（2）

經(jīng)過(guò)；

（3）結(jié)果---中國(guó)戰(zhàn)敗原因、條約及危害、中國(guó)社會(huì)的變化 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1）

起因；（2）經(jīng)過(guò)；（3）條約及危害、中國(guó)半殖民地化的加深 兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)社會(huì)的巨變（1）政局、權(quán)力結(jié)構(gòu)的變化（2）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化（3）階級(jí)結(jié)構(gòu)的變化

（4）思想文化、教育的變化，重在分析清朝政局的變動(dòng)。

2、教學(xué)流程 流

程 教

師

活

動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 操作 問(wèn)題

（提出問(wèn)題，學(xué)生探究，教師點(diǎn)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖 探

究

（讀教材、同桌討論、分組探究）效果及學(xué)法指導(dǎo) 導(dǎo)

入

電腦平臺(tái)展示《虎門(mén)銷(xiāo)煙》、播放視頻《晚清悲歌》 該圖再現(xiàn)了什么畫(huà)面？英國(guó)以此為借口發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)稱(chēng)之為商業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)嗎？

以問(wèn)設(shè)疑，以疑起趣，因趣探究，集中學(xué)生注意力，引入新課。

根據(jù)課前查找資料回答問(wèn)題。

激活課堂氣氛，學(xué)生興趣增強(qiáng)，注意力集中。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)“虎門(mén)銷(xiāo)煙”

教學(xué)過(guò)程

列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

展示戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，同時(shí)布置學(xué)生研讀教53-54頁(yè)

播放電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》片斷

布置學(xué)生研讀教54-55頁(yè)，同桌討論問(wèn)題

展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后英國(guó)輸華商品總值曲線圖

播放視頻 《圓明園》

分析毒品的危害及禁煙的正義性

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是偶然的嗎？

讀圖：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)可分為幾個(gè)階段？英軍主要侵犯哪些地方？

此曲線圖反映了1845-1851年英國(guó)對(duì)華貿(mào)易呈何趨勢(shì)？

假如你是一名受雇于英國(guó)商人的市場(chǎng)調(diào)查員，你能結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)際分析一下造成這種現(xiàn)象的原因嗎? 為此英國(guó)提出什么要求？這與第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有什么關(guān)系？ 誰(shuí)能介紹圓明園

中國(guó)緣何屢次戰(zhàn)??？

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，認(rèn)識(shí)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是歷史的必然，是“西方資本積累在中國(guó)的繼續(xù)”。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，多角度全方位分析歷史問(wèn)題的能力

提高讀取圖片信息和材料處理和運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生從圖片和課本中提取有效信息；

各小組概括戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因

講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)讀圖識(shí)記英軍侵犯的主要地點(diǎn)

課堂探究議一議：

圓明園方案并表決，是重建還是保留原貌或其他的方案，請(qǐng)各自說(shuō)明理由

從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、制度等角度或從內(nèi)因、外因分析中國(guó)戰(zhàn)敗原因。

引導(dǎo)學(xué)生如何讀取圖片信息：注意圖片上的文字、人物神態(tài)衣裝、背景等

掌握戰(zhàn)爭(zhēng)原因的分析方法：從主觀、客觀，內(nèi)因、外因，國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)等方面分析。

條約及危害 ｜

中國(guó)社會(huì)半殖民地化過(guò)程 展示； 相關(guān)圖片

兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的不平等條約

列表比較各條約內(nèi)容，剖析其對(duì)中國(guó)的危害

展示地圖，指出沙俄侵占中國(guó)領(lǐng)土概況

1、英、法、美、俄各從中國(guó)奪取了哪些特權(quán)？

2、列強(qiáng)怎樣擴(kuò)大在華侵略權(quán)益？ 中國(guó)又是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)？

3、英國(guó)侵占香港三步曲（條約及割地）？

4、近代兩次科技革命造就了一批強(qiáng)國(guó)，古老文明的中國(guó)為什么落伍了？

5、“物競(jìng)天擇，適者生存”，我們應(yīng)如何吸取“落后挨打”的慘痛教訓(xùn)，開(kāi)拓進(jìn)取，奮發(fā)向上以立于世界民族之林？ 從宏觀上把握事件的相互關(guān)系：戰(zhàn)爭(zhēng)是手段，簽約是目的，列強(qiáng)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了簽約獲得侵略權(quán)益。

分清歷史事件的現(xiàn)象與本質(zhì)

比較能力的培養(yǎng)，分析條約，列強(qiáng)不斷擴(kuò)大的侵略權(quán)益及對(duì)中國(guó)危害步步加深。

激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、向上的情感。

同桌討論比較：各條約內(nèi)容及危害，注意條約新增加的侵略權(quán)益。

從政治、經(jīng)濟(jì)、外交方面找出使中國(guó)半殖民地化的條款。

請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括學(xué)習(xí)本課的啟示—落后就要挨打、發(fā)展才是硬道理、弱國(guó)無(wú)外交、以史為鑒、與時(shí)俱進(jìn)、保護(hù)世界遺產(chǎn)、勿忘國(guó)恥振興中華！

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物。

區(qū)分歷史現(xiàn)象與本質(zhì)

培養(yǎng)分析比較能力

學(xué)會(huì)論從史出，史論結(jié)合，說(shuō)明中國(guó)社會(huì)半殖民地化的加深。中國(guó)人民悲壯的抗?fàn)?展示圖片

講述愛(ài)國(guó)官兵和人民群眾抗?fàn)幍牡湫褪吕?/p>

展示“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲的清朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)一覽表”

播放視頻《三元里抗英》

人民群眾和愛(ài)國(guó)官兵的奮起反抗與清政府的妥協(xié)投降說(shuō)明了什么？

如何理解張維屏關(guān)于三元里抗英的詩(shī)歌？

近代反侵略斗爭(zhēng)中為國(guó)捐軀第一人是誰(shuí)？ 三元里抗英有什么重要意義？

富于反抗精神的中國(guó)愛(ài)國(guó)軍民和妥協(xié)投降的清政府形成鮮明對(duì)比，理解近代中國(guó)的怪圈：洋（列強(qiáng)）怕民（中國(guó)人民），民怕官（清政府），官怕洋。

激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。從課文中找出反侵略的事例

講述虎門(mén)銷(xiāo)煙。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)討論：毒品危害大，為何今天還不能禁絕？

討論：我們用什么行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)先人偉績(jī)報(bào)效祖國(guó)？ 學(xué)會(huì)對(duì)比分析：

中國(guó)愛(ài)國(guó)軍民的抗御侵略的情形，同清廷動(dòng)搖不定、最終妥協(xié)投降以及琦善、奕山之流投降派典型人物的丑惡行徑予以揭示。知識(shí)拓展

觀察圖片，分析理解教材中所引“謠諺”詩(shī)歌 材料信息如何提煉并運(yùn)用所獲信息解決歷史問(wèn)題？ 材料處理能力的培養(yǎng) 學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥。解題指導(dǎo)：材料解析題的解題技巧 小結(jié)

展示本課知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)）要求學(xué)生從宏觀上把握本課知識(shí)構(gòu)架，培養(yǎng)歷史思維。學(xué)生回顧知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架。

形成完整的知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。

權(quán)力結(jié)構(gòu)的變化

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化

思想領(lǐng)域的變化

文化教育的變化

總理衙門(mén)的設(shè)置、總稅務(wù)司的設(shè)置、漢族官僚勢(shì)力的上升

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，近代軍事和民用企業(yè)的出現(xiàn)，民族工業(yè)興起

西學(xué)東漸

設(shè)新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生

動(dòng)態(tài)圖示小結(jié)：

七、教學(xué)后記

本課是中國(guó)古代史與近代史的分水嶺，中國(guó)近代發(fā)展的三條線索均可在本課找到源頭，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)從根本上影響了中國(guó)近百年的歷史走向。真實(shí)的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡和創(chuàng)傷的身心，讓人心碎。以往的歷史與其說(shuō)是句號(hào)，不如說(shuō)是感嘆號(hào)，甚至是更多的問(wèn)號(hào)，并應(yīng)該少用些省略號(hào)。中國(guó)人不應(yīng)該、不可能更不可以忘記，斑斑點(diǎn)點(diǎn)但歷歷在目的鏡頭、側(cè)面或片段：從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)直至日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；從旅順大屠殺到南京大屠殺；從鴉片走私、掠賣(mài)華工到火燒圓明園；從“豬仔”、“東亞病夫”到“華人與狗不得入內(nèi)！正義與邪惡、文明與野蠻、愛(ài)與恨、和平與暴力被定格在這段屈辱的歷史上。一個(gè)民族，不是從沉沒(méi)中爆發(fā)，就是在沉沒(méi)中死亡?！把c火”的往事時(shí)刻警示我們永遠(yuǎn)引以為戒。“以史為鑒，面向未來(lái)”，勿忘國(guó)恥，要振興中華！

八、課外鞏固與提高

1、自我檢測(cè)：選擇題5道（第20張，在此略）

2、下面請(qǐng)同學(xué)們把本課學(xué)習(xí)中仍存在的重點(diǎn)和疑點(diǎn)歸納出來(lái)。（通過(guò)學(xué)習(xí)，要求獨(dú)立完成，以突出重點(diǎn)，讓教師了解學(xué)生反饋的問(wèn)題）對(duì)本節(jié)內(nèi)容重要知識(shí)要點(diǎn)的： 收獲 知識(shí)學(xué)習(xí)

收獲 能力培養(yǎng)

收獲 情感交流

存疑

奇思妙想

3、拓展與思考：課外上“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館網(wǎng)”，以你所掌握的史實(shí)說(shuō)明中國(guó)能否在兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝？

答：腐朽沒(méi)落的清政府，盲目排外，閉關(guān)自守，不了解世界大勢(shì)，沒(méi)有及時(shí)發(fā)奮圖強(qiáng)。綜合國(guó)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方。皇帝反復(fù)無(wú)常，內(nèi)部紛爭(zhēng)，戰(zhàn)和不定，官員昏庸無(wú)能。腐朽的政治制度、落后的軍事力量、虛弱的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是當(dāng)時(shí)中國(guó)的致命弱點(diǎn)。總之，腐朽沒(méi)落的封建主義無(wú)法抵擋先進(jìn)的資本主義。

4、知識(shí)鏈接與思考：

材料一：XX年，英國(guó)首相布萊爾在訪華時(shí)做客清華大學(xué)，在與清華學(xué)子交流時(shí)，一個(gè)同學(xué)問(wèn)了一個(gè)非常尖銳的問(wèn)題，“請(qǐng)問(wèn)首相先生，您如何向您的孩子解釋大英博物館里怎么會(huì)有這么多的中國(guó)文物？”時(shí)，布萊爾尷尬的笑著說(shuō)，“這是一個(gè)歷史遺留問(wèn)題”。

材料二：據(jù)新華社（XX年5月）報(bào)道，歷經(jīng)140年歷史滄桑之后，牛首、虎首、猴首3件圓明園文物終于重歸故里。這3件珍貴而且飽含著中華民族百余年血淚的文物公開(kāi)露面是在嘉士德和蘇富比兩家拍賣(mài)行在香港舉行的拍賣(mài)會(huì)上。無(wú)數(shù)華夏子孫為此震驚、憤慨、抗議；國(guó)家文物局也嚴(yán)正申明，要求兩家拍賣(mài)公司停止拍賣(mài)。但正義的呼聲竟沒(méi)有得到回應(yīng)，為防止國(guó)寶再次流失，保利集團(tuán)到現(xiàn)場(chǎng)參與競(jìng)拍，并以3317萬(wàn)港幣競(jìng)拍成功。保利集團(tuán)的易先生說(shuō)：“這兩件國(guó)寶是屬于全體中國(guó)人民的，保利集團(tuán)此舉完全是出于愛(ài)國(guó)情結(jié)”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在47個(gè)國(guó)家的200多個(gè)博物館中，中國(guó)文物不下百萬(wàn)件。其中多數(shù)是在國(guó)力羸弱、戰(zhàn)亂紛紛的年代里被偷盜搶劫出去的。

讀了以上兩段材料你有何感想？就你的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇小論文。（文體不限，言之有理即可）

5、課外活動(dòng)建議：利用班會(huì)課，全班同學(xué)舉行一次模擬的列強(qiáng)新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生分別代表英法美俄、記者、時(shí)事評(píng)論員，揭露罪惡，并分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響。（請(qǐng)參考）： 強(qiáng)盜的自白——列強(qiáng)新聞發(fā)布會(huì)：

【記者】：為什么英軍在洗劫之后又要將圓明園付之一炬呢？ 【英國(guó)內(nèi)閣發(fā)言人】：焚毀圓明園是為了報(bào)復(fù)清政府虐待我方被俘人員。當(dāng)時(shí)清政府扣押了我方派去的談判代表巴夏禮一行39人，押送至圓明園，后來(lái)生還的只有18人，其余歸還的全是尸骸。

【時(shí)事評(píng)論員】：這只是英國(guó)的借口?！坝又铮位紵o(wú)詞”。當(dāng)時(shí)英法發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)還不是以“亞羅號(hào)事件”和“馬神甫事件”為借口嗎？英國(guó)焚毀圓明園的動(dòng)機(jī)肯定不只是為了報(bào)復(fù)。

【時(shí)事評(píng)論員】：英法侵略者是為了銷(xiāo)毀洗劫圓明園的罪行而放火毀園的?！驹u(píng)論員】：英法聯(lián)軍在洗劫圓明園后，并未刻意掩蓋，反而在公開(kāi)炫耀。如英軍將所掠財(cái)物公開(kāi)拍賣(mài)。法國(guó)公使葛羅公開(kāi)說(shuō)“聯(lián)軍占有行宮之舉，乃其分內(nèi)所有之事，兩軍交戰(zhàn)，克其地而享有之，亦戰(zhàn)時(shí)公法所許也”。法國(guó)還在楓丹白露專(zhuān)設(shè)中國(guó)館，公開(kāi)收藏展覽從圓明園中劫來(lái)的大量珍貴文物。因此，洗劫和焚毀之間并無(wú)因果關(guān)系。

【評(píng)論員】：我注意到英國(guó)公使額爾金曾說(shuō)：“（火燒圓明園）此舉將使……中國(guó)皇帝將因此減其驕傲之心也”。聯(lián)想到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前清朝統(tǒng)治者自以為是天朝上國(guó)，將英法長(zhǎng)期視作蠻夷，因此英國(guó)要通過(guò)火燒代表中國(guó)最高權(quán)力的圓明園來(lái)懲罰中國(guó)人的傲慢自大，恢復(fù)歐洲被傷害的“尊嚴(yán)”?！驹u(píng)論員】：我認(rèn)為英法是為了摧毀清政府的反抗意志，迫使清政府迅速就范，答應(yīng)英法的一切要求而焚毀圓明園的。額爾金曾說(shuō)：“毀壞圓明園行宮，與勒索一宗款項(xiàng)……二舉聯(lián)合起來(lái)，似為完成各條件之唯一方法”，“只有燒毀圓明園一事，最為可行……此舉能使中國(guó)皇帝產(chǎn)生最大的震動(dòng)”。

第四篇：第14課 從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華教案

第十四課從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華教案

綏化市第九中學(xué)

翟

巖

指導(dǎo)教師

王志剛 【課標(biāo)要求】

列舉1840年至1900年西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1：知識(shí)與能力：掌握中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華的有關(guān)史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的史實(shí)。掌握義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)史實(shí)，形成對(duì)農(nóng)民階級(jí)的認(rèn)識(shí)能力。

2：過(guò)程與方法：運(yùn)用比較歸納法概況歸納甲午戰(zhàn)后列強(qiáng)侵華的新特點(diǎn)，理解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)做出價(jià)值判斷，從而理解當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的變化。

3：情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)農(nóng)民階級(jí)在民主革命時(shí)期的作用及其局限性。認(rèn)識(shí)只有實(shí)現(xiàn)中華民族的富強(qiáng)，才能抵御外來(lái)侵略?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》；八國(guó)聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》是本課的重點(diǎn)

義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)以及口號(hào)的評(píng)價(jià)是本課的難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華有一點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)，但很不全面。學(xué)生對(duì)這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的求知欲望非常強(qiáng)烈，但對(duì)于分析《馬關(guān)條約》帶來(lái)的影響、對(duì)于農(nóng)民階級(jí)局限性的分析尚存在一定困難。建議教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)材料的選擇和運(yùn)用，分析當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的時(shí)代大背景，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)歷史事件的正確觀點(diǎn)和方法?！窘虒W(xué)方法】

講述法，圖示法，播放視頻，分組討論

【課時(shí)安排】（一學(xué)時(shí)）

第一目“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與民族危機(jī)的加深”

教學(xué)要點(diǎn):①甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；②《馬關(guān)條約》及其危害；③甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)社會(huì)

第二目“中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”

教學(xué)要點(diǎn)：①義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起；②八國(guó)聯(lián)軍侵華；③《辛丑條約》及其危害 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入新課：

小黑板上顯示：春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四萬(wàn)萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。

教師：同學(xué)們現(xiàn)在都能看到小黑板上的這首近代詩(shī)人丘逢甲的詩(shī)作，那我們能不能通過(guò)這首詩(shī)體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境呢？（學(xué)生：悲傷、哀痛、憤怒等）

教師：同學(xué)們的回答反映了我們與詩(shī)人跨越時(shí)空的心靈共鳴，體現(xiàn)了每個(gè)中華兒女共有的民族情感和愛(ài)國(guó)熱忱，也可見(jiàn)臺(tái)灣始終牽動(dòng)著中華兒女的統(tǒng)一情節(jié)。那臺(tái)灣是在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中被哪個(gè)國(guó)家割去的？又對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響呢，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。2：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

回憶日本走上資本主義道路的方式，得出日本的資本主義發(fā)展特點(diǎn)是保留了軍國(guó)主義殘余，制定了對(duì)外侵略擴(kuò)張的政策。提示：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，了解日本的擴(kuò)張策略

課堂設(shè)問(wèn)：日本侵略中國(guó)的野心由來(lái)已久，那么，日本侵略中國(guó)的契機(jī)是什么？ 提示：朝鮮東學(xué)黨起義

創(chuàng)設(shè)情景：打出《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，學(xué)習(xí)豐島海戰(zhàn)、黃海大戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。

課堂設(shè)問(wèn)：通過(guò)鄧世昌壯烈殉國(guó)一事，我們能體會(huì)到什么？ 3：《馬關(guān)條約》及其危害

以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。課堂設(shè)問(wèn)一：中國(guó)的割地地有何影響？

提示：教師出事《時(shí)局圖》分析甲午戰(zhàn)后列強(qiáng)瓜分中國(guó)的情況。課堂設(shè)問(wèn)二: 巨額賠款有何影響？ 提示：列舉清政府戰(zhàn)后借債情況分析。課堂設(shè)問(wèn)三：開(kāi)放四個(gè)通商口岸的危害是什么？

提示：對(duì)比鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的五口通商得出此時(shí)開(kāi)口的更大危害。課堂設(shè)問(wèn)四：允許日本在華設(shè)廠的危害是什么？

提示：分析此時(shí)資本主義國(guó)家發(fā)展階段得出由商品輸出轉(zhuǎn)為資本輸出給中國(guó)近代民主資本主義的危害。4：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)社會(huì) 課堂設(shè)問(wèn)五：剛才我們學(xué)習(xí)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程和結(jié)果，那么，甲午戰(zhàn)后中國(guó)的民族危機(jī)加深的表現(xiàn)是什么呢？

提示：教師再次出示《時(shí)局圖》，分析出列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮。課堂設(shè)問(wèn)六：那么，面對(duì)著危局國(guó)事，中國(guó)各階層是如何應(yīng)對(duì)的呢？ 提示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第58頁(yè)得出結(jié)論。5：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起

（重點(diǎn)是講原因和”扶清滅洋”的口號(hào)）

展示義和團(tuán)揭帖：“神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原。勸奉教，真欺天，不敬神佛忘祖先。女無(wú)節(jié)義男不賢，鬼子不是人所添。如不信，請(qǐng)細(xì)觀，鬼子眼珠都發(fā)籃?！?/p>

問(wèn)題：結(jié)合揭帖，分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的原因 提示：民族矛盾的加劇

問(wèn)題：結(jié)合義和團(tuán)興起的原因和上述揭帖內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)“扶清滅洋”的口號(hào)。

提示：讓學(xué)生在課堂上自由討論后，積極自主發(fā)言，最后教師從積極性，局限性?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行分析。6：八國(guó)聯(lián)軍侵華

情境營(yíng)造：打出《八國(guó)聯(lián)軍侵華形式圖》和《義和團(tuán)襲擊西什庫(kù)教堂圖》，講述八國(guó)聯(lián)軍的侵華罪行，贊揚(yáng)農(nóng)民階級(jí)為保衛(wèi)民族獨(dú)立的英勇斗爭(zhēng)精神，并分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的歷史意義。

提示：結(jié)合課本第59頁(yè)八國(guó)聯(lián)軍統(tǒng)帥瓦德西的話(huà)進(jìn)行分析。7：《辛丑條約》及其危害 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《辛丑條約》的內(nèi)容并提問(wèn)：《辛丑條約》與《馬關(guān)條約》相比，有什么特點(diǎn)？

提示：清政府已完全變?yōu)椤把笕说某ⅰ?，中?guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。8：對(duì)本課的概括總結(jié)

近代中國(guó)既是一部列強(qiáng)的侵華史，也是一部中國(guó)人民不斷抗?fàn)幍臍v史。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華對(duì)近代中國(guó)社會(huì)和人民造成了巨大的創(chuàng)傷，使中國(guó)最終淪為西方列強(qiáng)的半殖民地，但是中華民族并沒(méi)有放棄抵抗，中國(guó)的仁人志士更是為了爭(zhēng)取近代的獨(dú)立與富強(qiáng)而努力，甲午戰(zhàn)后，農(nóng)民階級(jí)的抵抗使帝國(guó)主義滅亡中國(guó)的企圖破產(chǎn)，資產(chǎn)階級(jí)的努力更是促進(jìn)了中國(guó)的近代化進(jìn)程??。無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)后，苦難的中國(guó)終于望見(jiàn)曙光 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 背景

日本：實(shí)力—需要—計(jì)劃—軍事

歐美列強(qiáng)：默許、縱容

朝鮮：東學(xué)黨起義

中國(guó)：寄希望“調(diào)?！?戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)：豐島海戰(zhàn) 戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)

第一階段：平壤之戰(zhàn)、黃海之戰(zhàn)

第二階段：遼東之戰(zhàn)、威海之戰(zhàn) 戰(zhàn)敗根本原因：封建制度腐敗

第五篇：八國(guó)聯(lián)軍侵華教案

教學(xué)目標(biāo)

1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起。冠縣起義和“扶清滅洋”口號(hào)的提出。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。慈禧太后的安撫政策。八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍的戰(zhàn)斗。八國(guó)聯(lián)軍的侵略暴行。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的歷史意義?！缎脸髼l約》的內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的嚴(yán)重危害。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是在民族危機(jī)空前加深的歷史條件下爆發(fā)的，是中國(guó)人民反洋教斗爭(zhēng)進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果，是舊民主主義革命時(shí)期一次偉大的農(nóng)民反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)；通過(guò)評(píng)價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)粉碎了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂妄計(jì)劃，加速了清政權(quán)的滅亡，促進(jìn)資產(chǎn)階級(jí)革命力量的發(fā)展，震撼了全世界；同時(shí)，也說(shuō)明舊式的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)抵擋不住帝國(guó)主義的侵略，無(wú)法阻止中國(guó)在半殖民地的境況中沉淪下去；通過(guò)學(xué)習(xí)《辛丑條約》的內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《辛丑條約》的簽訂，標(biāo)志著中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序的完全確立，中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)形成。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)義和團(tuán)反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)建議

教材地位分析

19世紀(jì)末，由于帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重，農(nóng)民階級(jí)掀起了聲勢(shì)浩大的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是一次大規(guī)模的農(nóng)民反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，它挫敗了帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的陰謀。而八國(guó)聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，《辛丑條約》的簽訂使中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。

重點(diǎn)分析

“扶清滅洋”口號(hào)的提出和《辛丑條約》的內(nèi)容及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響是本課重點(diǎn)。19世紀(jì)末，在帝國(guó)主義掀起瓜分狂潮的危急形勢(shì)下，中華民族面臨生死存亡的嚴(yán)重抉擇。義和團(tuán)這時(shí)提出來(lái)“扶清滅洋”口號(hào)，這是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)帝國(guó)主義和中華民族矛盾尖銳的集中反映，具有樸素的愛(ài)國(guó)意識(shí)，因而能吸引和動(dòng)員廣大人民群眾向帝國(guó)主義侵略勢(shì)力進(jìn)行勇猛的沖擊。但這個(gè)口號(hào)帶有籠統(tǒng)的排外性質(zhì)，導(dǎo)致義和團(tuán)對(duì)清政府放松警惕，使義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)最終失敗?！缎脸髼l約》的簽訂，使帝國(guó)主義勒索到巨額賠款，加劇了中國(guó)人民的貧困和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的凋敝；外國(guó)侵略軍長(zhǎng)期駐扎在中國(guó)的戰(zhàn)略要地，嚴(yán)重破壞中國(guó)主權(quán)和國(guó)防安全；以武力為后盾的公使團(tuán)，成為清政府的太上皇；清政府改變了外交機(jī)構(gòu)的地位，使之更適合帝國(guó)主

義侵略中國(guó)的需要；禁止中國(guó)人民的反帝斗爭(zhēng)，企圖摧毀中國(guó)人民要求獨(dú)立自由的民族民主運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到永遠(yuǎn)奴役中國(guó)人民的目的。表現(xiàn)出帝國(guó)主義列強(qiáng)侵華的新特點(diǎn)和掠奪本質(zhì)。條約的簽訂，標(biāo)志著中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序的完全確立，中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)形成了。所以，“扶清滅洋”口號(hào)的提出和《辛丑條約》的內(nèi)容及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響是本課重點(diǎn)。

重點(diǎn)突破方案

對(duì)“扶清滅洋”口號(hào)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材，從當(dāng)時(shí)中國(guó)封建思想意識(shí)濃厚，尤其在農(nóng)民頭腦中仍占統(tǒng)治地位，而容易喪失對(duì)清朝封建統(tǒng)治者的警覺(jué)加以分析，認(rèn)識(shí)其盲目排外性。從當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)矛盾激化、斗爭(zhēng)的總體高度、主要矛盾及主要方面，來(lái)認(rèn)識(shí)“扶清滅洋”口號(hào)的實(shí)質(zhì)是帝國(guó)主義與中華民族矛盾激化的結(jié)果。

分析《辛丑條約》的危害時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與以前的不平等條約的比較，體會(huì)到《辛丑條約》的簽訂，標(biāo)志中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序的完全確立。

難點(diǎn)分析

清政府對(duì)義和團(tuán)政策的變化是本課難點(diǎn)。這是學(xué)生較難完整掌握的一個(gè)問(wèn)題。清政府對(duì)義和團(tuán)政策是隨著清政府、義和團(tuán)、帝國(guó)主義列強(qiáng)三方面的關(guān)系的變化而變化的，而教材并未寫(xiě)清政府與帝國(guó)主義列強(qiáng)的矛盾這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生在理解這一問(wèn)題時(shí)會(huì)有偏差。所以清政府對(duì)義和團(tuán)政策的變化是本課難點(diǎn)。

難點(diǎn)突破方案

分析清政府對(duì)義和團(tuán)政策變化及原因時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)材料，并從中提取有效信息，教師可以設(shè)計(jì)一些難度適中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)分析“原因”，其一是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及威力，其二是清政府、義和團(tuán)與帝國(guó)主義列強(qiáng)三者關(guān)系的變化。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第八節(jié) 義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號(hào)的提出，《辛丑條約》的內(nèi)容和對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響

難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)政策的變化

教學(xué)手段：教學(xué)方法：教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的綜合法；教學(xué)用具：歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫(huà)等，教學(xué)過(guò)程：

一、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起

重點(diǎn)是講原因和”扶清滅洋”的口號(hào)。原因可從以下二個(gè)方面講。

（1）歷史根源：義和團(tuán)前身是義和拳，起源于明末清初，是進(jìn)行反清活動(dòng)的民間秘密結(jié)社組織，活躍在山東、直隸一帶，后來(lái)形成以農(nóng)民為主的受壓迫民眾抗暴自衛(wèi)的民間秘密組織。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，義和拳即自發(fā)地投入反洋教斗爭(zhēng)。自甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，在帝國(guó)主義加緊侵華過(guò)程中，山東民眾深受其害，散布在山東各地的義和拳，便自然地成為廣大民眾反帝斗爭(zhēng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)核心。

（2）民族危機(jī)空前嚴(yán)重，中外矛盾激化。外國(guó)教會(huì)依仗不平等條約所賦予的侵略特權(quán)，或勾結(jié)地方官員，或脅迫地方官府，橫行不法，欺壓鄉(xiāng)里。清朝地方官員又袒護(hù)教會(huì)。這在山東又表現(xiàn)得尤為突出。山東除有英、日、德三國(guó)在這里激烈爭(zhēng)奪外，洋教勢(shì)力也遍布山東，有教堂1000多處，恣意橫行，民怨沸騰。這里首先發(fā)生大規(guī)模的斗爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)勢(shì)在必行。關(guān)于“扶清滅洋”口號(hào)問(wèn)題。面對(duì)帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略，“滅洋”成為中國(guó)人民的共同要求。這一口號(hào)的提出反映了當(dāng)時(shí)中華民族與帝國(guó)主義之間的矛盾已成為中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。因此這個(gè)口號(hào)具有愛(ài)國(guó)性質(zhì)和進(jìn)步意義。“扶清”的含義還需從義和團(tuán)的文告中加以分析、認(rèn)認(rèn)?！读x和團(tuán)告白》中說(shuō)：“保護(hù)中原，驅(qū)逐洋寇”、《馬蘭村坎字團(tuán)告示》中說(shuō)：“扶清滅洋，替天行道，出力于國(guó)家而安于社稷，佑民于農(nóng)夫而護(hù)村訪”可見(jiàn)，“扶清”的主要含義是扶保中國(guó)。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，“扶清”成為“滅洋”的斗爭(zhēng)策略。這在客觀上確實(shí)減少了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的阻力，易于為人們所接受。但是也同時(shí)應(yīng)看到“扶清”無(wú)論在主觀上還是在客觀上又會(huì)使人們喪失對(duì)清朝封建統(tǒng)治集團(tuán)的警覺(jué)，尤其是隨著義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的大發(fā)展，人員成分復(fù)雜，清政府對(duì)義和團(tuán)的政策由“剿滅”改為“招扶”時(shí)，義和團(tuán)逐漸落入被利用、被控制的圈套，以至于被中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合絞殺。這也正是“扶清”的必然結(jié)局。作為政治性口號(hào)，既要有號(hào)召力，更要有正確的導(dǎo)向。“滅洋”在當(dāng)時(shí)民族矛盾十分尖銳的形勢(shì)下，起到了廣泛動(dòng)員民眾參加的作用。但由于“滅洋”是基于感性認(rèn)識(shí)的口號(hào)，而不是基于理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的口號(hào)，因而帶有籠統(tǒng)的排外性質(zhì)。

二、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

通過(guò)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程來(lái)講清義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的原因。從主觀上說(shuō)，義和團(tuán)雖提出“扶清滅洋”，但在受到鎮(zhèn)壓時(shí)，英勇反抗，沒(méi)有受“扶清”的束縛。山東、直隸的義和團(tuán)連克州縣，勢(shì)力席卷京津地區(qū)。這是義和團(tuán)能夠發(fā)展的主觀原因。從客觀上說(shuō)，清政府順從帝國(guó)主義列強(qiáng)的意志，鎮(zhèn)壓山東興起的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。這迫使山東義和團(tuán)向外發(fā)展。隨著山東、直隸的義和團(tuán)匯合，義和團(tuán)不僅擴(kuò)大了活動(dòng)范圍，更重要的是擴(kuò)大了聲勢(shì)和影響。當(dāng)然比這更重要的是由于義和團(tuán)的發(fā)展，使得清政府不得不改變對(duì)義和團(tuán)的策略，即由“剿殺”改為“把撫”，這就成了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)能夠發(fā)展壯大，達(dá)到高峰的客觀原因之一。

清政府改變策略的原因還有：清政府內(nèi)部的頑固派與帝國(guó)主義有矛盾，而在“盲目排外”這一點(diǎn)上與義和團(tuán)有一致性，這是他們暫時(shí)聯(lián)合的基礎(chǔ)，但統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者之間存在根本利害沖突，所以這種聯(lián)合必不久。

三、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及其罪行

首先要講清楚八國(guó)聯(lián)軍侵華的軍事行動(dòng)和義和團(tuán)以及部分清軍抗擊八國(guó)聯(lián)軍侵略的戰(zhàn)斗。從空間上說(shuō)是三點(diǎn)一線，即北京——天津——大沽口，戰(zhàn)斗往往在這三點(diǎn)一線上同時(shí)進(jìn)行，所以學(xué)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生予以注意?？衫秒娔X動(dòng)畫(huà)講解。

中外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)共同鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。慈禧太后出逃途中就發(fā)布上諭：“此案初起，義和團(tuán)實(shí)為肇禍之由。今欲拔本塞源，非痛加鏟除不可。嚴(yán)行查辦，務(wù)盡根誅”。即下令剿滅義和團(tuán)。除中外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)共同鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)這一主要原因外，聲勢(shì)浩大的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，為什么會(huì)如此迅速地失敗呢？要引導(dǎo)學(xué)生回憶一下“扶清滅洋”的口號(hào)中的“扶清”，正是這一點(diǎn)使義和團(tuán)喪失了對(duì)清政府應(yīng)有的警惕性，這是造成義和團(tuán)迅速失敗的主觀原因。二是八聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，分區(qū)占領(lǐng)。侵略軍在北京犯下駭人聽(tīng)聞的罪行。三是補(bǔ)充史料，使學(xué)生明確義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的歷史作用，識(shí)記對(duì)義和團(tuán)的評(píng)價(jià)。以下史料可供參考使用。西摩爾率八國(guó)聯(lián)軍第一次進(jìn)攻北京失敗，逃回天津后，曾不得不承認(rèn)“義和團(tuán)所用武器設(shè)為西式槍炮，則所率聯(lián)軍必全軍覆沒(méi)?！蓖瑫r(shí)，一個(gè)美國(guó)傳教士說(shuō)：“西摩爾聯(lián)軍的失敗，永遠(yuǎn)消除了慣常被人提出來(lái)的那個(gè)論點(diǎn)，即一隊(duì)外國(guó)軍隊(duì)，只要組織得好而且武器齊全，就可以在整個(gè)中國(guó)從這一端到那一端長(zhǎng)驅(qū)直入，不會(huì)遇到有效的抵抗。”

八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京期間，美國(guó)人赫德發(fā)表文章，說(shuō)“瓜分對(duì)于如此眾多的人口，永遠(yuǎn)也不能期望那是最后的解決辦法。騷動(dòng)、不幸和不穩(wěn)定會(huì)貫穿于以后的世世代代。”“反對(duì)各個(gè)外國(guó)統(tǒng)治者，”“表現(xiàn)出民族情緒的存在和力量?！泵绹?guó)公使在其著作中寫(xiě)道：“世界上所有國(guó)家中，中國(guó)是最不適宜瓜分的。沒(méi)有一個(gè)民族像中國(guó)人那樣更齊

一、更被古老的帶子和魅力拴在一起的了?！薄皻W洲列強(qiáng)瓜分中國(guó)意味著用武力壓服各部分??將帶來(lái)經(jīng)常不斷的反抗。”八國(guó)聯(lián)軍的統(tǒng)帥瓦德西在寫(xiě)給德皇威廉二世的報(bào)告中承認(rèn)：“中國(guó)群眾??尚含有無(wú)限蓬勃生氣?！?/p>

以上史料充分說(shuō)明了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)歷史功績(jī)。顯示了中國(guó)人民的巨大力量，粉碎了帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的妄想；也沉重打擊了清政府的反動(dòng)統(tǒng)治，充分暴露了它的腐朽和虛弱，加速了它的滅亡。

四、《辛丑條約》的簽訂及其影響

主要是按教材中的內(nèi)容對(duì)條約的內(nèi)容及危害進(jìn)行分析，不必補(bǔ)充材料。最后總括其主旨，就是列強(qiáng)從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上牢牢控制清政府，使中央到地方各級(jí)政府都成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)、鎮(zhèn)壓中國(guó)人民反抗的工具，以達(dá)到永遠(yuǎn)壓迫奴役中國(guó)人民的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第八課 義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

一、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起

1.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在山東興起的原因

2.冠縣起義和“扶清滅洋”口號(hào)的提出

二、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

1.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)向京津地區(qū)發(fā)展

2.清政府對(duì)義和團(tuán)政策的變化三、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及其暴行

1.八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)

2.義和團(tuán)與清軍抗擊八國(guó)聯(lián)軍

3.八國(guó)聯(lián)軍侵略暴行

四、《辛丑條約》的簽訂及其影響

1.《辛丑條約》的簽訂和主要內(nèi)容

2.中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成