第一篇：放小鳥 第二課時 教學設計[定稿]

第三屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網搜索”優(yōu)秀教案評選

教案設計

放小鳥（第二課時）

木王鎮(zhèn)中心小學 執(zhí)教者：向英

一、教案背景

1、面向學生：小學

2、學科：語文

3、課時：第二課時

4、學生課前準備：把課文讀通順流利

二、教學課題

蘇教版一年級下冊第15課《放小鳥》 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

3、學會“找、拍”兩個生字。教學重難點：

正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

三、教材分析

本文敘述的是 “我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。本文不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。

四、教學方法

1、創(chuàng)設情境法，通過圖片、文字等創(chuàng)設情境，引導孩子們想象說話，融入到文本中去，使孩子們真正明白鳥是人類的好朋友，懂得要愛護鳥類。

2、感情朗讀法，讓孩子們反復朗讀課文，體會“我”對小鳥的喜愛。

五、教學過程：

第二課時

一、復習導入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習第15課———（學生齊讀課題）

2、出示詞語：

第一組：羽毛、非常、叫喚、決心、一定、一閃一閃、找孩子（指名讀、開火車讀、齊讀）

第二組：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽

3、回憶課文講的是：——送給—— 一只小鳥，—— 把它放回家。相機板書：我

二、學習課文

（一）學習第一自然段

1、小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

2、請仔細觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？指名說。

3、課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，請小朋友把書打開，翻到93頁，自由讀第一自然段，找一找。指名讀。

4、你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的。

5、多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？指名讀。齊讀。

6、小朋友們，你們喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？小男孩也很喜歡它，把它關進——籠子里。（板書：關）

小男孩為什么把小鳥關起來呢？指名說。、小男孩是怎樣照顧小鳥的？（引讀）給它——食吃，給它——水喝，可它——一動也不動。

8、小鳥為什么一動也不動？指名說。它在想什么呢？（指名說）那你能讀出你的感受嗎？（指名學生讀 第二句話）我們一起讀好這句話!

9、看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學生自由地說)

10、文中的小男孩是怎么想的?找出課文中的句子讀一讀!指名讀。我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的——（生：喜歡小鳥！）誰再來讀？齊讀。

（二）學習第二自然段

1、正在“我”著急，不知道怎么辦的時候，小鳥突然朝著窗外叫了起來。這是怎么回事呢？請大家自由讀讀課文的第二自然段。

2、小鳥為什么突然朝著窗外叫了起來？指名說。

3、這窗外的鳥是誰呀？（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）

4、引導學生想像 設置情境。理解“焦急”，鳥媽媽為什么那么焦急呢？學生想像說話。

5、小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）看到自己的孩子關在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。

6、指導學生情景表演。

7、現在讓我們用心的讀一讀課文的第二自然段，體會這母子之間深厚的感情。（齊讀第二自然段）

（三）學習第三自然段

1、讀到這兒，如果是你，你現在準備怎么辦？（學生說把它放了）放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？

2、文中的我也和你們一樣，決心。。(指名讀第三自然段)第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

3、指名讀第三自然段。（板書:放）

4、齊讀第三自然段。

（四）學習第四自然段

1、我現在心里會想什么?(學生想像說話)

2、我這樣舍不得，這樣愛小鳥，卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（板書：畫愛心）離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。。）

3、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？

4、讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

三、總結全文，深化主題。

小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。你還知道哪些益鳥嗎？（老師出示鳥的圖片，做簡單介紹。）所以我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子！

四、指導寫字

1、出示：找、拍二字。讀字音，擴詞。

2、識記字的筆順。

3、老師板書范寫。

4、學生描紅

五、布置作業(yè)

請小朋友以“藍天是白云的家，什么是小鳥的家？”畫一幅畫，把可愛的小鳥放回去。板書設計：

15、放小鳥

關

我

愛心

放

六、教學反思：

在教學這一課時，我根據新課程標準的理念，低年級兒童的年齡特征、認知特點等，運用多種形式創(chuàng)設情境，增進他們學習的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強烈，讓學生成為真正意義上學習的主人，從而達到課堂教學的目的。

在教學第一自然段過程中，我讓學生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如小作者看到小鳥不吃不喝也不動，非常著急，我讓學生通過朗讀，體會小作者的著急。這一自然段中，描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發(fā)學生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設，讓學生進入情境體驗，從而加深了對課文內容的理解和體驗，使得學習更為順暢。

小鳥圖 注重學生的個性體驗及能力的培養(yǎng)。在教學課文的第二自然段中，是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過引導學生想象，鳥媽媽和自己的寶寶見面了，它們之間會說點什么，情景再現，同桌之間說一說，演一演，充分發(fā)揮自己的想象，體現自己的個性，從而讓課文的內容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一自然段，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學生插上想象的翅膀，深入理解課文內容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導學生認識保護鳥類的意思。

當然，本節(jié)課也有一些缺點，值得在今后的教學中不斷去完善。

1、也許是怕時間來不及吧，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我自認為有些趕過場，點撥的還不夠到位的，未能留足時間給學生冷靜思考激情表達，因此，學生特別精彩的發(fā)言不多。

2、評價語言不夠豐富，沒有真正激發(fā)學生的學習積極性。

第二篇：《放小鳥》第二課時-教學教案

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。課時教學目標

第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的9個生字。第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦課文。教學過程

第一課時（略）第二課時

一、復習檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫，整體感知

三、以讀代講，引導感悟

1、出示填詞練習：（）的小鳥

大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？ a、“可愛”，“非?？蓯邸敝笇ёx詞語，突出“非?！?。b、給“非常”找近義詞。

c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥?，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）d、練習用“非?！闭f話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。a、學生自由讀書。b、學生想象發(fā)揮。

c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

四、指導背誦

多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！練習背誦（自由背、同桌互背）

五、擴展練習

小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

六、總結全文

這一節(jié)課，我們見到了非?？蓯鄣男▲B，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。

第三篇：放小鳥(第二課時)教案設計

放小鳥

教學內容：一年級蘇教版語文第二冊第15課。

教材分析：《放小鳥》是一篇兒童故事，敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，全文共4個自然段，可分兩個部分，“關小鳥”(第1、2段)和“放小鳥”(第3、4段)。本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀，且課文又配有插圖，形象地再現了課文內容，有助于學生觀察想象，理解課文內容。保護弱小、珍視生命、維系親情，大多數學生有過這方面的生活體驗和情感體驗，這是童心中閃光的金子。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

學習者分析:小學一年級第二學期的學生，雖需要他人不斷提醒和關照，學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯(lián)系。但已經具備有感情朗讀課文，進一步理解課文的能力，并有了一定的想象思維能力，能夠很熟練的識記和書寫生字詞以及簡單的造句。

設計理念：一年級下學期的學生，有了一定的閱讀能力。《放小鳥》是一篇淺顯的兒童故事，全文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，讓學生在讀中體會保護弱小、珍視生命、維系親情。在這課的教學中，我力求讓學生學出情趣，學有思想，并學會感激。在教學時，我是這樣設計的：

1、側重于讀，要求讀出感情，采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式，將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構。

2、通過合作學習，討論交流，多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能。

3、創(chuàng)設一些情境（如配樂朗讀、分角色表演等），增加學習的趣味性，體現工具性和人文性。

教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，體會課文中的關鍵詞句，了解鳥是人類的朋友，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。

3、通過觀看小鳥在天空自由飛翔的圖片，培養(yǎng)學生的想象能力和思維拓展能力。教學重難點：

重點：有感情朗讀課文。

難點：品讀課文，體會課文中的關鍵詞句，了解鳥是人類的朋友，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。教學準備：教學掛圖

課件

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、齊讀課題。

2、復習生字詞。

⑴下面這些詞你能讀準嗎？開火車讀。（出示）

著急 焦急 非常 一定 拍拍 翅膀 決心

⑵我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎？指名讀、齊讀。

綠色 黃色 一閃一閃 羽毛 嘴巴 眼睛

【設計意圖：不僅鞏固復習了舊知，又為下文學習小鳥是什么樣子作好鋪墊?！?/p>

二、精讀感悟，理解內涵

（一）學習第一自然段

1、這是一只怎樣的小鳥？課文是怎樣描寫它的呢？我們先來讀讀第一自然段，自讀。

2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽。指名讀。其他同學找出寫小鳥樣子的句子用鉛筆畫出來。

3、誰來說說這只小鳥長得怎么樣？

4、這是一只怎樣的小鳥？（多媒體出示可愛的小鳥圖）

【設計意圖：出示小鳥圖，讓學生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學生的語言表達流暢?！?/p>

5、這只小鳥除了長的漂亮，還怎么樣？（可愛）看到這么可愛的小鳥，誰都想為它做點事，“我”是怎么做的呢?（1）引讀第二句：我把它關（板書：關）進籠子里，可是小鳥一動也不動。（課件出示小鳥在籠中目光呆滯、憂傷的圖）（2）讓學生來示范一下什么是“一動也不動”？

（3）小鳥為什么一動也不動呢？它在想什么？如果你是小鳥，你在想什么？同桌之間可以討論討論。

師：看來這只小鳥非常難過，所以才會——一動也不動。如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？

（4）小朋友們，看著美麗、可愛的小鳥一動也不動，你怎么想？文中的“我”和你們一樣，可著急了，誰來讀讀小男孩的句子？（指名讀）讓全班男孩子一起來讀一讀，看能不能把小男孩的著急讀出來。女孩子會不會讀得更著急呢？（比賽讀）

【設計意圖：課件的使用，讓學生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗。比賽讀，能讓學生的情趣更高?！?過渡：正當我急得不知道怎么辦時，會發(fā)生什么樣的事呢？

（二）學習第二自然段

1、讓學生自由讀第二自然段。

2、設問：讀完這一自然段，你知道了什么？（指名說）

3、（課件出示）鳥媽媽找小鳥的情景，場面變換，鳥媽媽四處飛尋。凄厲的鳴叫聲持續(xù)著）情境渲染：鳥媽媽發(fā)現自己的孩子不見了，它非常的焦急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F在終于找到了（課件出示：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。﹨s發(fā)現孩子被關進了籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個詞表示的？（焦急）

【設計意圖：這里課件的使用，讓學生從視覺上與聽覺上受到點撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對重點段落的理解有很大的幫助?！?/p>

4、理解“焦急”,告訴學生“著急”和“焦急”是一組近義詞。但“焦急”比“著急”意思更深一點。引導用這兩個詞語說話。

【設計意圖： “著急”和“焦急”代表的是兩個角色，比較兩個詞的詞義程度，不僅幫學生積累了詞匯，還可以幫助學生理解“放”比“關”好，為下文把小鳥放了埋下伏筆?！?/p>

5、如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？那被關在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）播放歌曲《世上只有媽媽好》。

過渡：這時，文中的“我”又是怎么做的呢？(三)學習第三、四自然段

1、引讀：我看了看籠子里??

2、“我“是怎樣把心愛的小鳥放掉的呢？（1）讓學生自由讀讀第四自然段。

（2）出示放小鳥場面的掛圖，指圖讓學生說說：這時,飛向藍天的小鳥心情怎么樣?“我”心情又會怎么樣呢？

【設計意圖：利用掛圖，讓學生可以直接從小男孩的臉上看出他的喜悅，并說明他的做法是對的，給別人帶來了快樂也給自己帶來了快樂?！?/p>

3、教師小結。

三、放飛想象，課堂延伸

課件出示：播放許多美麗的小鳥圖片，（《小鳥小鳥》歌曲伴奏）鳥是大自然的天使，是維護植物的精靈，是我們人類的好朋友?？粗@些可愛的精靈們，你們有什么話想對它們說嗎？

鳥兒的快樂就是我們的快樂，讓我們一起說：鳥兒是我們人類的朋友，我們要永遠保護它。

【設計意圖：學生對文中的小鳥喜愛有加，用課件讓這種喜愛擴大化，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情，從而化“放“為保護，達到了本課的教學目的?！?/p>

板書設計：

15、放小鳥 送 — 關 — 放 喜 — 急 — 樂

（鳥是人類的朋友，我們永遠保護它）

教學后記：《放小鳥》一課是一篇兒童故事，全文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣。這篇課文看似放飛小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。教學中，我關注學生的差異，抓住每一個契機，用不同的方式、方法引導學生想象課文場景，進行說話訓練，然后通過入境的朗讀，使學生真正理解課文，取得了較好的教學效果。教學的掛圖、課件，歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生更直接感悟課文內容，從而達到理想的教育目的。讓學生懂得：鳥兒是人類的朋友，我們要時刻保護它們。

在上完課后，覺得文中想象部分的內容基本上學生都說得不錯，但是有許多地方還可以更進一步，對學生的訓練還可以更到位，比如語文能力的訓練可以增加一些，讓學生學得更有收獲！

第四篇：《放小鳥》第二課時教學設計(適合公開課)

《放小鳥》第二課時教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

3、學寫生字：非 常 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習字詞，導入課文。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十五課《放小鳥》（讀題）

2、文中的 一些詞語寶寶你還會讀嗎? 出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音

出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

老師這兒還有一段話要填空，誰能幫我？（）送給（）一只，我把小鳥關進（），小鳥不（）也不喝，一動也（），我很（）。后來我把這只小鳥（）。

二、學習第一自然段

1、今天，姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？出示：這是一只（）的小鳥。請小朋友認真讀讀課文的第一小節(jié)，用——畫出描寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。

2、課文中是怎樣介紹的，誰來說一說。（生說）

（出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸＃?）誰來讀一讀這句話？（指名讀）

（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非?？蓯郏ā胺浅！憋@紅）誰來讀好這個詞（讀詞“非?！保?/p>

“非?！闭l能換個詞來說一說。（十分、特別）

那你會用“非?！眮碚f一句話嗎？我們來看。（出示說話練習）A.我非常喜愛（）。B.()非常愛讀書。C.()非常（）。

（2）那你從哪里讀出小鳥非?？蓯?？（生回答，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！誰愿意讀這一句？哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非?？蓯邸保@紅）（3）哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）

（4）多么可愛的小鳥呀！你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！

4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）自由讀第一段，哪些句子寫出我很喜愛小鳥的？請用——畫出來。你能用朗讀來告訴大家嗎？

（1）出示：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進、給??吃、給??喝”）（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。（學生表演“一動也不動”出示并顯紅）

我給它食吃，它吃嗎?我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再 拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動）那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！

生答。（因為我把它關進了籠子里）（板書“關”）被關進籠子里的小鳥會想些什么？

（預設：

1、如果我一直被關在籠子里，我就回不到大自然去了。

2、媽媽找不到我，會著急、會擔心的。

3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好難過?。。?/p>

（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？ 看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？

你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）

（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會我對小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）

三、學習第二自然段

過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。

1、生自由讀文。交流 你真會讀書！

出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

2、這窗外的鳥是誰呀？

3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？（焦急）

4、品悟“焦急”

（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）

老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來讀：（焦急）

那你能讀好這句話了嗎？

（讀句：那聲音聽起來多焦急呀?。?/p>

（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急。

為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現孩子被關在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻鳥媽媽會說些什么呀？誰來幫它說一說？

（預設：

1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關在籠子里呀！

2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧?。?/p>

3、求求你，放了我的孩子吧！

（4）那被關在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，小鳥又會對鳥媽媽說什么？

（預設：

1、媽媽，我好想你呀！

2、媽媽，救救我，我想回家。

3、媽媽，我好想和你一起在藍天上自由地飛翔。

4、媽媽，快救我出去吧?。?/p>

5、我們想想剛才小鳥和鳥媽媽說的話，再來讀一讀這兩句話。完成《課堂作業(yè)本》 第二課時 第2題

6、、放音樂 老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（齊讀）

四、學習第三自然段

采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你覺得是放小鳥，還是不放？

1、看到這一切，文中的我也被感動了，于是我——引讀：

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）

2、此時我為什么決心放小鳥？

3、不放小鳥行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空自由地飛翔了，小鳥是不會快樂的。）想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）

4、孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心??）

師小結：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現?。ò鍟鴲坌模?/p>

五、學習第4自然段

1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)（出示圖片）看看這幅圖，誰來說說小鳥此時的心情是怎樣的？

2、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你。）指名說

3、仔細觀察我的表情:我此時的心情怎樣？（指名答：很開心）看著自己心愛的小鳥飛走了，我會說些什么呢？（生答）

4、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心 地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）

六、總結全文，深化主題。

1、師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子?。R讀全文）師:小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）

2、老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現鳥的圖片 做簡單介紹。）杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１００0多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。

3、師：上學期我們學過一首兒歌，出示《護林軍》——齊讀 老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們人類的朋友！（齊讀）

七、學習生字 非 常

1、讀生字

2、看筆順

3、記住重要筆畫

4、口頭組詞：非（）

飛（）常（）長（）

5、在文中描紅

6、完成<習字冊>

八、作業(yè)：

1.在《習字冊》上正確美觀地書寫生字。2.有感情地朗讀課文。3.做一張愛鳥宣傳卡片。

鳥的名字鳥的照片鳥的介紹我想對小鳥說的話

板書： 放小鳥 送 養(yǎng) 放 愛 鳥是人類的朋友

第五篇：蘇教版小學語文《放小鳥》教學設計(第二課時)

蘇教版小學語文《放小鳥》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字。

3、懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

教學重點：有感情的朗讀課文，感受人物美好的心靈。教學難點：懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。教學過程

一、復習導入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習第15課———（齊讀課題）

2、（出示小鳥向大家問好的圖片）看，誰來了？ 它在向小朋友們打招呼呢：“小朋友們，大家好！” 小朋友們歡迎它嗎？ 那你們該說什么呀？

3、小鳥看到大家這么喜歡它，還給我們帶來了一些詞語寶寶，你會讀嗎？（課件出示詞語）羽毛 嘴巴

非常 焦急 一定 決心 找到 叫喚

一閃一閃 拍拍翅膀 很著急 朝著窗外（開火車讀、齊讀）

4、小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了。那你還記得課文講了是—— 課件出示：（）送給（）一只小鳥，（）把它放回家。誰送給誰一只小鳥，誰把它放回家？

二、學習第一自然段

（一）學習第一句

1、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？請小朋友們打開語文書，讀讀第一自然段。讀完以后，標一標這一段有幾句話。

2、這只小鳥長什么樣子呢？請小朋友們找一找，用直線畫出來。指名交流。

（課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。）

3、你覺得這是一只怎樣的小鳥？能不能用個詞語來夸夸它？ 指名交流。（預設：這是一只非?？蓯鄣男▲B。）（課件顯紅“非?？蓯邸保┓浅？蓯劬褪窃鯓涌蓯?？你能給非常換一個詞語嗎？（很、十分、特別）

4、這只小鳥可愛在哪兒？我們一起來讀讀這句話。指名交流

△“綠色的羽毛，黃色的嘴巴，”(點紅“綠色”“ 黃色”)（出示小鳥圖片）你看，小鳥的羽毛是什么顏色的？嘴巴呢？ 小鳥穿的衣服綠綠的，小嘴巴黃黃的，多好看的顏色呀。指名讀。預設評價：

顏色可真鮮亮！真可愛！

小鳥的羽毛是綠色的，這翠綠翠綠的顏色真令人喜愛。

它的嘴巴還是黃色的，這黃黃的嘴巴多漂亮啊!△“兩只眼睛一閃一閃的”

小鳥的眼睛又是怎樣的呢？（點紅“一閃一閃”）小鳥的眼睛一閃一閃的就像什么呀？ 指名讀。

預設評價：小鳥的眼睛可真有神！

小鳥的眼睛就像小朋友們的眼睛一眨一眨的，多么明亮又有神??！這么可愛的小鳥好像眼睛都會說話呢！

5、小朋友們，這只小鳥不光有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，還有一閃一閃的眼睛，怪不得小作者說這只小鳥——非?？蓯郏ā胺浅？蓯邸奔狱c）指名讀。

誰能把它的可愛讀出來呢？

預設評價：美麗的羽毛，明亮的眼睛，多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？

你讀出了小鳥可愛的樣子。

齊讀。

可愛的小鳥，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。

（二）學習第二、三句

1、老師聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，課文中的我也和小朋友們一樣特別喜愛它。得到了這只心愛的小鳥，我又是怎么做的呢？請小朋友們讀讀第一段的第二句第三句話。

2、指名交流。

課件出示：我把它關進籠子里，我把它關進籠子（板書：關）。為什么要把它關起來？ 指名交流。（預設：我怕小鳥飛走。）

3、是啊，我很喜歡這只小鳥，所以想要留下它，（課件出示“給它食吃，給它水喝”）還（引讀）―――給它食吃，給它水喝

我怕小鳥肚子餓，所以（引讀）――生：給它食吃。（課件顯紅“給它食吃”）我怕小鳥口渴，又（引讀）―――生：給它水喝。（課件顯紅“給它水喝”）

4、小朋友們，我對小鳥照顧得多周到啊?？梢娢倚睦锸嵌嗝磹圻@只小鳥啊?。ò鍟簮郏┛墒切▲B呢？引讀——一動也不動（課件出示“可它一動也不動?！保?/p>

指導想象：小朋友們想想看，我給它食吃，它吃嗎?我給它水喝，它喝嗎？小鳥靈巧的小翅膀不再――拍打了，明亮的眼睛也――變得呆呆的，這就叫—— 一動也不動（課件點紅“一動也不動”）

5、讀到這兒，老師就不明白了。課文中的“我”這么細心地照顧這只小鳥，為什么小鳥反而一動也不動呢？ 預設：它想媽媽了。

它在籠子里不舒服。它想和小伙伴們一起玩。

6、是啊，小鳥多么想回家，和自己的媽媽一起生活。在藍天下飛翔，在樹枝上自由自在的唱歌，在樹林里和小伙伴們玩耍嬉戲。但是，它卻只能呆在籠子里，哪兒也不能去。此時小鳥的心情是怎樣的？（預設：不高興、很悶、很孤單、難過。）

7、被關在籠子里的小鳥感到很孤單、很難過，所以它——一動也不動。誰來讀讀這個詞，讀出小鳥的傷心、難過。（讀詞：一動也不動）

8、小鳥很傷心，很難過，所以一動也不動?？粗粍右膊粍拥男▲B，此時“我”的心情如何？（引讀——很著急。）

課件出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

9、我心里很著急，小朋友們猜猜看，我心里在擔心什么呀？ 預設： 小鳥一動也不動，不吃不喝會餓死的。

小鳥不吃東西會餓死，不喝水會渴死。

我很著急，急得怎樣？（引讀）――不知道怎么辦才好。是啊，我都不知道要不要給它――食吃，要不要給它――水喝，真是一點辦法也沒有。

10、小鳥不吃不喝，一動也不動，看，我們很多小朋友都急了，你能把心里的著急讀出來嗎？

誰再來讀？還有誰想讀?還有誰讀的再著急一點?你著急的眼淚都要掉下來了!

11、小鳥一動也不動，課文中的小男孩看在眼里，急在心里。因為小男孩是多么愛小鳥呀。

捧好書本，我們來一起有感情地讀讀第一段。

三、學習第二自然段

1、過渡：正在我很著急，一點辦法也沒有的時候。突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？請小朋友們自己讀讀第二自然段。課件出示：第二自然段

2、小朋友，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么會突然朝著窗外叫起來呢？ 指名交流。（預設：窗外也有一只鳥在叫喚）小朋友們猜猜看，是誰在窗外叫喚呀？（鳥媽媽）

課文中的我和小朋友的想法也是一樣的。(課件出示：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。)引讀——我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

3、鳥媽媽在窗外叫喚，（課件出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀?。B媽媽的叫聲聽起來怎么樣？（課件顯紅：焦急）焦急是有多急呀？（預設：非常非常急）

鳥媽媽為什么這么焦急呢？（預設：鳥媽媽看到自己的孩子在籠子里。）

還有其他原因嗎？（引導：小朋友們，鳥媽媽是不是一下子就找到被關在籠子里的孩子的呢？那鳥媽媽在找自己孩子的時候，心里肯定是什么感覺？）

4、自己的孩子找不到了，鳥媽媽心里這么急，是一般的著急嗎？（課件出示詞語：著急）（不是）那是怎樣的著急呢？（特別著急，非常著急，很著急）對呀，特別特別著急就是——焦急。

小朋友們看焦急的“焦”是什么偏旁？（四點底）這四個點就像一把火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急。

5、你能讀好這半句話嗎？（讀：那聲音聽起來多著急呀?。╊A設評價：老師聽出來了，比著急還要急呢！

你把鳥媽媽焦急的心情讀出來了。誰再來讀一讀，真棒！我們一起來。

6、為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現孩子被關在籠子里。這時候，鳥媽媽會說些什么呀？誰來幫它說一說？ 預設：孩子，你怎么被關在這里呀！媽媽來救你了！

孩子，別怕，我一定想辦法救你的！孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧！

7、那被關在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，突然看見自己的媽媽在窗戶上，卻不能和媽媽一起飛走！這時，小鳥又會對鳥媽媽說什么？ 預設：媽媽，我好想你呀！

媽媽，我想回家。

媽媽，快救我出去吧！

8、小朋友們剛才說的都很棒！老師想請兩個小朋友分別扮演小鳥和鳥媽媽，到上面來演一演。先給小朋友們一點時間和你的同桌練一練，老師提醒大家可以加一些動作。

9、小朋友們，鳥媽媽雖然和小鳥見面了，卻只能隔著籠子說話。鳥媽媽的心里多焦急呀。捧好書本，我們能一起來讀讀第二自然段。

四、學習第三自然段

1、看到這一切，我被小鳥和鳥媽媽之間的骨肉之情感動了，于是我——引讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）

2、讀到這里，老師有一個疑問。從前面的學習中，我們知道課文中的“我”非常愛這只小鳥，還把它關進籠子里細心照顧。（板書：箭頭）但是現在，我為什么要下決心放了小鳥呢？ 指名交流。

預設：因為鳥媽媽來找小鳥了。因為我很愛小鳥。

因為小鳥在籠子里很不開心，我想讓它開心起來。

3、我很愛小鳥，所以（引讀）――生：決心放它回家去。為了讓小鳥能幸福快樂地和鳥媽媽生活在一起，我決心（引讀）――生：放它回家去。把小鳥放掉，這也是對小鳥的一種愛呀?。ò鍟杭^）

4、籠子里雖然有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，離開了自己的家，小鳥是不會快樂的。想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）。

五、學習第四自然段

1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！課件出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。齊讀

2、（出示課文插圖）看，小鳥和鳥媽媽越飛越遠了，它們又可以在藍天下自由自在地飛翔了。你看小鳥還回過頭來，看看小作者呢，想想此時的小鳥還會對我說什么呢？（課件出示：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你?！保?/p>

預設：謝謝你把我放回大自然。我會多捉害蟲、讓莊家長得更好。我會回來看你的。

3、小作者也對小鳥揮著手，他會對小鳥說什么呢？

預設：再見了，小鳥，飛吧，飛到藍天上去吧，飛到大自然中去吧，那里才是你真正的家。

4、讓我們再來讀一讀最后一小節(jié)，再次感受這溫馨而動人的場面。

六、總結全文，深化主題。

1、小朋友，今天我們學習了——第15課 放小鳥。

課文講了“我”和小鳥的故事。課文中的“我”很愛這只鳥，（指板書：愛）所以把它關在籠子里，（指板書：關）精心的喂養(yǎng)它，可是小鳥一點也不快樂。后來鳥媽媽來找她的孩子，我明白了只有放小鳥回家去，（指板書：放）它才能幸?？鞓返纳?。把小鳥關起來，悉心照顧，是愛小鳥，（指板書：愛）放小鳥回家，讓它自由自在地生活更是對小鳥的愛啊。（指板書：愛）。學了這篇課文，你覺得課文中的我是一個怎樣的孩子？ 預設：有愛心的孩子。

愛小鳥的孩子。

2、小朋友，鳥是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，為我們人類做了許多好事。

老師這兒也收集了一些圖片，我們一起來看看（課件出示鳥的圖片）簡單介紹 杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。

3、看到這么多可愛的鳥大家喜歡嗎？讓我們一起來做一名愛鳥護鳥的孩子吧，因為——鳥是我們人類的朋友！（板貼：鳥是人類的朋友）

4、小朋友們，上學期我們學了一首愛護小鳥的兒歌《護林軍》。還記得嗎？我們一起來讀一讀。

七、指導寫字

拍 找

1、小朋友們兒歌讀得真棒。鳥兒還為我們送上了兩個生字寶寶，你認識它們嗎？

2、找找看，這兩個字有什么一樣的地方？（左右結構、左窄右寬、提手旁）

3、我們先來看“拍”，你有什么辦法記？ 拍拍怎樣記？

我們把“拍”的提手旁換成單人旁，就變成了什么字？（伯伯）所以小朋友們還可以用熟字換偏旁的方法來記住生字。

4、我們再來看“找”，這個字你有什么辦法來記住它？ 找找怎樣記？

5、會讀了，記牢了，還要想辦法把這些字寫漂亮。

6、范寫

拍：左右結構，左窄右寬。提手旁?！鞍住弊诌叄驳钠鸸P比豎鉤稍低，豎在豎中線，橫折從橫起筆，稍稍往上斜，先寫里邊橫，靠左不靠右，最后一橫關好門。

請小朋友們注意，“白”字邊，兩邊的豎一定要豎直，三橫之間距離要一樣。找：左右結構，左窄右寬。先寫提手旁。“戈”字邊，橫在左邊橫的下面，從豎中線起筆，稍短。斜鉤起筆和旁邊豎鉤一樣高，從豎中線開始，肚子稍稍往前突出，收筆和豎鉤一條線。撇從橫中線起筆。最后一點不能忘。

7、描紅。習字冊臨寫。（提醒寫字姿勢）

八、板書 放小鳥

愛 關 放 鳥是人類的朋友