第一篇：人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

3、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

4、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)言引入

1、同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。（出示猴王圖片）他是誰呀？（孫悟空）他還叫什么名字？（美猴王等）

2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎？(石猴)他為什么叫石猴呢？他是從哪兒來的？又是如何成為猴王的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)看大屏幕，（出示問題）誰能讀一下？（指名讀）

①石猴是從哪兒來的？ ②他是怎樣成為猴王的？

2、下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。（生讀課文）

3、都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的？誰能用文中的話來告訴大家？（生回答，讀第一自然段）

4、簡單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰能用自己的話簡單地說一說？（生說）

5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說）

6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活

現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢？下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、請(qǐng)大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。（生自由讀課文第二自然段）

2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？誰能給大家讀讀？（指名讀）

3、和他一樣有同感的，請(qǐng)舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。（大屏幕出示句子）（生齊讀）

大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生說）

5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么？（家）快樂老家，自由天堂??！誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。（指名讀）

6、同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）①生說排比句，并且讀出來。“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！?/p>

②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生說：動(dòng)詞+名詞）

屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

③了不起的發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（用詞恰當(dāng)）

④體會(huì)得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫石猴動(dòng)作的，如果把它讀出來，你想怎么讀？誰來試試？（指名讀）

⑤師指導(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動(dòng)起來？來，試試。(指名讀)⑥師評(píng)價(jià)、過渡：真是一個(gè)頑皮可愛、動(dòng)作敏捷的小石猴??！好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群?！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏?。

屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群。

②同學(xué)們，都誰是石猴的朋友啊？（猿鶴麋鹿）再想想，山中還有哪些動(dòng)物是石猴的朋友？（生說）這句話在編入課文時(shí)，有所改動(dòng)，你們想不想看看原著中是怎么寫的？（想）（出示句子）都出聲讀讀。（齊讀、指名讀）

屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

③同學(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么？猜猜。（蛇）④對(duì)了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天

敵，可是這石猴卻與狼蟲（為伴），虎豹（為群），獐鹿（為友），獼猿（為親）。真是非同凡響??！

（3）同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

①生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對(duì)偶句。

②師：他說后兩句對(duì)仗工整，我們一起來對(duì)一下。夜對(duì)朝，宿對(duì)游，石崖之下對(duì)峰洞之中。誰能讀一讀？（指名讀、齊讀）

③如果把這三個(gè)分句，連成一個(gè)長句子，你們還能讀好它嗎？誰來？（指名讀）屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

④師評(píng)：我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得更好一點(diǎn)。我們一起來讀好嗎？我起頭，你們來接。（生齊讀）

⑤同學(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年。”

⑥同學(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾）

⑦師小結(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個(gè)分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個(gè)頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢？請(qǐng)大家默讀課文的三、四自然段?？梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。

四、學(xué)習(xí)三、四自然段

1、生默讀課文，勾畫、批注。

2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。（生讀）還有嗎？（生再讀）

①眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

②石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴圍住問道：“里面怎樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！?/p>

③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了?！?/p>

④好，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么？來，看著大屏幕，出聲讀讀。

屏幕出示：

連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！” 石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。” 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。師：石猴的語言有什么特點(diǎn)？(生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號(hào)。)⑤同學(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的石猴？說說吧。（生說，師板書：勇敢無畏）

生讀——體會(huì)——再讀

⑥同學(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎？（沒有）其實(shí)原著中是有的，想看嗎？想不想知道石猴此時(shí)說的是什么？（想）誰能讀一下？（大屏幕出示，指名讀）

屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。

⑦同學(xué)們，從這句石猴的語言，你又看到了一個(gè)怎樣的石猴？(生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻(xiàn)身精神。)⑧當(dāng)他第一個(gè)往里跳的時(shí)候，他知道那里邊是一個(gè)洞嗎？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去怎樣？（有危險(xiǎn)）所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說的是什么？（我進(jìn)去！我進(jìn)去！）我想用一個(gè)詞來說，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而后面他知道里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說什么了？（都隨我進(jìn)來！進(jìn)來?。┠阕x到了什么？用一個(gè)詞來說，有福同享。好一個(gè)有難獨(dú)當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎？誰來試試？你能帶著動(dòng)作讀讀嗎？（指名讀、齊讀）

師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的？（放視頻）誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，最好能加上動(dòng)作和表情。（生讀）

師：我們都來當(dāng)猴王，一起讀讀他說的話，好嗎？（好）我來引讀，你們只讀石猴的語言。（師生共讀）

⑨在這短促、重復(fù)的語言當(dāng)中，我們看到了一個(gè)勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。這樣的石猴你們喜歡嗎？（喜歡）老師剛才把原著中石猴的語言補(bǔ)充進(jìn)來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對(duì)比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受？說說，你更細(xì)化哪一版本？（生說：喜歡原著）人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語言。（師生合作讀）

3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢？（生回答）

4、同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛；他更像一個(gè)人，勇敢無畏；同時(shí)，我們還感受到了他的神異出眾。（板書：猴、人、神）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來《西游記》讀一讀？（想）

五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

第二篇：五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

猴王出生的教學(xué)設(shè)計(jì)

【分析】

這是我們古典神話小說“西游記”第一回合摘錄的文本摘要。文字主要是在山上寫了一塊仙子，生出了一只石猴子，這只石猴子和猴子玩的時(shí)候敢于跳進(jìn)第一個(gè)水幕洞，猴子崇拜猴王，表演的猴子活潑可愛，敢于敢于的特點(diǎn)。

文章按照發(fā)展的順序，可以分為三個(gè)部分。出生的石猴的第一部分和他的生命。第二部分的石猴和猴子一起找到山間溪流的源頭，來到瀑布旁邊的第一塊石猴子跳進(jìn)了瀑布，實(shí)際上找到了水幕孔。第三部分猴子收集進(jìn)入水鄉(xiāng)東，感謝猴王。

這只猴子是猴子，神，三個(gè)人與神話人物之一的集合。首先，他來自非凡，是一種感覺的太陽和猴子的月亮精華，出生充滿了神奇的色彩。二，他有動(dòng)物的特點(diǎn)，野性，聰明，頑皮。第三，他有一個(gè)人的想法和感覺，警覺，聰明，勇敢和思考別人的寶貴的質(zhì)量，但也揭示了一個(gè)天真，活潑的幼稚。作者巧妙地向他的動(dòng)物特征和聰明勇敢的人格個(gè)性和諧地和諧，使其形象的無限魅力，吸引了一代又一代的讀者?！痉治觥?/p>

根據(jù)所選擇的文本的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，這組文本的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受故事的故事，語言的字符和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)魅力的古典經(jīng)典和刺激閱讀的興趣。作為現(xiàn)代本土小猴子國王的短篇故事，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。不明白的單詞和短語可以結(jié)合評(píng)論，或者稍微解釋，但不需要逐字解釋。

在閱讀方法方面，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)強(qiáng)化和撇imming能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握語言，產(chǎn)品的經(jīng)典魅力，真正反映人性和儀器的和諧。

【教學(xué)目的】

知道8個(gè)字。閱讀記錄的信息豐富，爆裂，夏天，常規(guī)腳本，好運(yùn)，自制，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂不贏，天成集，鋒利的頸縮，抓鰓等字。

正確，流暢，情感地閱讀文本。

3.了解石猴的誕生過程，武僧的性格特點(diǎn)。[教學(xué)難] 專注于理解猴子成為猴王的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)猴子的特點(diǎn)勇敢淘氣，感受形象，刺激 對(duì)古典文學(xué)的興趣。

難度本文是古代的語言，有些詞和現(xiàn)代語言是不同的，所以重點(diǎn)是理解這些詞的意思，然后閱讀文本內(nèi)容。

【安排】1次

教學(xué)設(shè)計(jì)

一，引起興趣，進(jìn)口新課

學(xué)生是否知道西游記？你在西方之旅中最喜歡什么？（孫悟空）你可以用一句簡單的話來說，你的心是怎么形象的猴王？ 2.玩視頻猴王碎片。

同學(xué)，只是玩視頻主要談?wù)摪l(fā)生了什么事？

（石猴出生和書面猴子國王的過程）

現(xiàn)在我們看到電視劇猴王的誕生過程，這一課我們學(xué)習(xí)了21節(jié)課，看看作者是如何使用文字來描述猴王誕生的過程。這本書是用古代語言寫的，語言簡潔，閱讀有趣。

二，閱讀文字，通讀句子 1.參考文字注釋，自由閱讀文字，注意閱讀預(yù)期，朗讀句子，不了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生互相溝通。2.知道這個(gè)詞好消息，爆裂，夏天，經(jīng)常腳本，好運(yùn)，家，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂，頸部，抓鰓等。[解釋學(xué)生不讀的句子，理解一般的意思可以] 第三，沉默閱讀文本，感知內(nèi)容

1.沉默閱讀文本，思考文本主要談?wù)撌裁礀|西。

（文字主要是在山水果上寫了一塊石頭，生下了一只石猴子，這只猴子和猴子玩的時(shí)候敢于跳進(jìn)第一個(gè)水幕洞，是猴子崇拜猴王的事。

想想文本可以分為幾個(gè)部分。（三個(gè)部分）[第一部分（第一自然分節(jié)）：講猴子和他的生命。

第二部分（2?3自然截面）：石猴和猴子一起找到山溪的源頭，來到瀑布旁邊的第一塊石頭跳進(jìn)瀑布，實(shí)際上找到了水幕孔。

第三部分（第四自然部分）：寫一群猴子進(jìn)入水鴨東，感謝猴王。]] [閱讀第一自然分節(jié)]（1）在寫一個(gè)猴子的誕生的句子中的那些句子？談?wù)勊侨绾纬錾谒约旱脑挘?/p>

周圍沒有樹蔭，左右反向Lange對(duì)比。自從開幕的封面，每一個(gè)都由天真的表演，日產(chǎn)月華，感覺的時(shí)間長，那么意義的知情。捐贈(zèng)不朽，有一天爆發(fā)，產(chǎn)生一個(gè)石蛋，像一個(gè)球狀。因?yàn)轱L(fēng)，變成了一體 石猴子。

（這一段和其精致的語言寫的猴子的出生環(huán)境和通過。他是在一個(gè)神奇的仙境寶藏，通過一塊太陽和月亮本質(zhì)的石頭爆發(fā)在開始寫猴子的生活經(jīng)驗(yàn)不是與其他的一樣，對(duì)于由孫悟空超自然力量寫的以后的著作，下降惡魔惡魔預(yù)示。[閱讀這句話]（2）石猴出生后什么樣的生活？用你自己的話說話。猴子的形象是什么？

猴子在山上，但會(huì)步行跳，吃植被，喝苦泉，開花，尋樹果;和狼作為合作伙伴，虎豹為群，獐鹿，猿的親;下到山頂?shù)纳蕉础?/p>

作者寫了猴子日常生活的一些方面，語言簡潔，有一些鉛筆在森林里畫出一個(gè)小石猴。[閱讀這句話] 4.第二部分的文字講述了猴王的故事。

[指閱讀二三自然部分]總結(jié)猴王國王的過程。

石猴成為猴王過程的關(guān)鍵句子： 1，一個(gè)人有能力鉆進(jìn)一個(gè)源，找出來，不傷身體，我等他 是國王。甚至打電話三次，突然看到剛果雜出跳出猴子，大聲喊道：我進(jìn)去了！我進(jìn)去了！

2真的是一個(gè)讓我們安定下來的地方。這是寬的，所以數(shù)以千計(jì)的年輕人和老人。我們都在氣體的日子生活在這個(gè)省。

3只猴子聽說穹頂沒有違規(guī)。一個(gè)塊命令，朝向最后一周，所有被稱為千歲之王。[指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說猴子王猴子的過程] 5.通過閱讀兩個(gè)三個(gè)四自然節(jié)，你感覺到什么樣的石猴的形象？找出石猴的形象的表現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

（1）用三次打電話，突然看到一群石頭上的一只猴子，大聲喊道：我進(jìn)去了！我去！他在寧靜的蹲下休息，會(huì)是一個(gè)縱向，直徑跳入瀑布的春天，突然眼睛抬頭看著，那里沒有水沒有波浪，清楚和一座橋。

（暝，蹲，垂直，跳躍等一系列動(dòng)作描述，寫出猴子的智慧，聰明，敏捷，勇敢的特征，展示勇敢勇敢的吳悟空，志愿者，聰明，非凡的技能）[情懷]（2）石猴坐在路的頂端：柱哦，“沒有信的人，我不知道它的罐頭。你只有能力來，出來，不傷身體，謝謝 他是國王，我現(xiàn)在進(jìn)出出去，再次出去，找一個(gè)洞穴和柱子睡覺睡覺，享受家庭的祝福，為什么不崇拜我國王？猴子聽說了，也就是說，金庫沒有違反前言的轉(zhuǎn)變，朝著最后一個(gè)星期，叫千歲王。

（猴子進(jìn)水帷幕后玩大頭發(fā)，打了鬧劇，早在前面的誓言被遺忘在后面的猴子可以相當(dāng)清醒，提出人們談?wù)撔庞茫鶕?jù)前面的談話他從他的語言的描述，我們可以看到石猴的聰明，警覺，坦率;看到他做事情計(jì)劃，出生做領(lǐng)導(dǎo)的材料。[讀] 四，內(nèi)容概要，感受形象

這篇文章告訴你什么？

（石猴出生，他成了猴王的過程）

猴子怎么出生？

（他在一個(gè)神奇的仙境，這是由從太陽和月亮爆發(fā)的瞬間造成的）。

他是怎么成為猴王的？

（他第一次通過水幕洞，找到了一個(gè)好地方住，贏得了猴子的欽佩，崇拜，為國王穿了。

第三篇：小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

2.了解課文內(nèi)容，感悟?石猴?勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《西游記》

學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、掃清文字障礙 1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）

2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

例如：課文第一自然段中?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，使學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣?這個(gè)意思就行了。

三、初讀課文了解大意

1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？ 2.交流討論。

（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）

（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）

例如：課文第二自然段中?‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’?課文第三自然段中?石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)

1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

3.反饋交流：

（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進(jìn)去！我進(jìn)去！?他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：?列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？?（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）

4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

四、復(fù)述課文

四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

五、布置作業(yè) 1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

教學(xué)反思：《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。

根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的?等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，?忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹立起來。

當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入?會(huì)認(rèn)?的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天辟地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣?這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時(shí)間。

教學(xué)中也有許多不足之處，如我沒有點(diǎn)撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王。沒讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王?美?在哪，學(xué)生也沒深入體會(huì)到：勇敢無畏，也是一種美。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生放不開；板書也不夠完美；時(shí)間把握不準(zhǔn)……所以，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)、努力提高自己！

第四篇：人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)五

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、能流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì)石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、情境引入，提示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境：你們看過《西游記》嗎？說說給你留下印象最深的那個(gè)人物是誰？

2、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？

3、揭示課題《猴王出世》。

二、初讀（朗讀）課文，讀通讀順

1、初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。

2、交流自學(xué)情況。

3、指導(dǎo)朗讀方法。

例1：“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。” 例2：“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外?！?/p>

三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解

1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

2、反饋交流。四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象

1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。

2、反饋交流。

例：忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，身手不凡……）

3、小結(jié)。五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣

1、請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。

3、賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語言美。

六、課堂作業(yè)

1、把下面兩個(gè)片段多讀幾遍，畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

2、閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)。

七、課外拓展，總結(jié)升華

第五篇：人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語言美。

教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供大量由于教材篇幅所限無法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。另外，用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

這篇課文雖內(nèi)容比較淺顯，是一篇古代白話文，但有些詞語還是與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、漫談“悟空”，揭示課題

（一）播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

（二）師：這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲？（生答：《西游記》）你們最喜歡《西游記》里的誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

（三）過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世（板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫）。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，把句子讀通順。找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的詞語、句子，結(jié)合上下文或查字典解決。

（二）交流自學(xué)情況：匯報(bào)難懂的字詞和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

（三）指名開火車分自然段朗讀課文，正音。

（四）快速瀏覽課文，解決問題。課件出示：

1、石猴是怎樣出世的？

2、石猴是怎樣成為猴王的？（生瀏覽自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）

師：交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？（生讀文中句子）

師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認(rèn)為這是一只普通的猴子嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：這是一只很神奇的猴子。

生：這是一只吸收了天地之精華的猴子。……

師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。預(yù)設(shè)：

生：找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。生：跳進(jìn)去，又能出來?！?/p>

師：讀完這里，這時(shí)候又給你留下了怎樣的印象？ 預(yù)設(shè)： 生：勇敢。

生：勇敢無畏，一心為公。生：勇敢，有自信?！?/p>

（五）交流：這篇課文講了一件什么事？ 你能簡要的復(fù)述一下文中所講的故事嗎？

四、小結(jié)：剛才，我們一起讀了《猴王出世》這個(gè)故事，了解了我們喜歡的孫悟空的來歷，你們喜歡這個(gè)故事嗎？是啊，吳承恩的故事寫得真好，塑造了這樣一個(gè)栩栩如生，吸引了一代代讀者的美猴王形象，真不愧為經(jīng)典名著。那么，他具體是怎樣寫的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？我們下節(jié)課再來體會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀了《猴王出世》這篇課文，你能用自己的話概括一下這篇課文的主要內(nèi)容

嗎？

二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

（生自由讀）

1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？ 預(yù)設(shè)：

生：采山花，覓樹果…… 師：有同感的舉手，一起來讀讀。

出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

（1）讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：

生：看到石猴活蹦亂跳。生：在采果子。生：左走走，右走走……

（2）從這樣的畫面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快樂和自由

2、師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。（生自由讀）

3、交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。預(yù)設(shè)：

師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了？ 生：用了排比的修辭手法。

師：哪些句子用了排比的修辭？你能讀給大家聽嗎？（生讀）

師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。（出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果）

師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)？ 生：每一句字?jǐn)?shù)相同

師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢？（都在寫它的食物）簡單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的？（都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。）

師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)？

（出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。）師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)？

（生讀）

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：讀起來很有節(jié)奏。生：讀起來順口。

師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句）

師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生讀）

師：大家都讀過古詩，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)—— 生：朝。師：宿對(duì)—— 生：游……

師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么？（對(duì)聯(lián)）對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么？（住）誰來讀讀這兩句？

（生讀）

師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（總結(jié)）

師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙？我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋?，或者寫?chǎng)面都可以借鑒這種寫法。

4、合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。師：誰能連起來讀讀這一段話？（生讀）

師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面。

（生接讀）

5、在句子旁邊，做閱讀批注。

師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫下批注。（生寫批注）

師：自己寫自己的，我來了解一下。

師：老師也寫了，（板書：逍遙自在、無憂無慮），就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1、（出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的？用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。（學(xué)生自學(xué)）

2、同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，對(duì)比品讀。

師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。預(yù)設(shè)：

生：“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用 “跳”字，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。師：誰也劃了這一段？我們一起來讀讀。師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？ 生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！” 師：可以看出什么？ 生：很自信。

師：換一下，變成“我進(jìn)去吧?！?生：感覺到強(qiáng)人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進(jìn)去的。師：再讀課文中的句子。（生讀）

師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。師：還有哪里？再讀讀。生：“大造化，大造化” 師：什么意思？ 生：運(yùn)氣。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？（生齊讀）

師：還有哪里？ 生：沒水，沒水。師：建議加上動(dòng)作。（生加動(dòng)作讀）（生加動(dòng)作，齊讀）

4、結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫到邊上。生：有勇氣，毛遂自薦。生：大膽。

生：勇敢，為大家著想。

師：付老師也寫了，（板書：勇敢頑強(qiáng)、無私無畏）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

三、總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？是的，孩子們，《西游記》之所以被奉為經(jīng)典，原因之一就是它用優(yōu)美形象的語言塑造了這樣一個(gè)光彩照人的“美猴王”形象，吸引了一代又一代的讀者。

（出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密）生齊讀。

師：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！