第一篇：(人教新課標)五年級語文下冊教案 猴王出世 3

猴王出世

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2.初步感受古典文學(xué)的語言特點。

（二）能力訓(xùn)練點

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

（三）德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

（四）美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

導(dǎo)讀法

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

（一）重點

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

（二）難點

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時安排 1課時

五、教具學(xué)具準備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3.有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3.通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。

七、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2.談?wù)勀銓O悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

（三）交流自學(xué)情況。

1.文章講的是一件什么事。

2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

（四）自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

（五）交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

（六）課外閱讀擴展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。板書設(shè)計：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

第二篇：新課標人教版語文五年級下冊21.猴王出世

陽光學(xué)?！叭负弦恢鲃訉W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式五年級語文課例

課題《21.猴王出世》主備人：初審人：審核人：

班級：姓 名：日期：

第一課時

一、學(xué)習(xí)目標：

（一）學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

（二）初步感受古典文學(xué)的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

課時：一課時

二、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標。（2分鐘）

（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標。（8分鐘）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學(xué)情況。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標。(20分鐘)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

2、交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

重點：

（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標。（10分鐘）

按課文內(nèi)容填空。

1、“列位呵，?人而無信，不知其可。?你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”這段話是對說的，表現(xiàn)了人物的特點。

2、本文選自我國古代杰出的長篇神話小說《》，作者是（）代的（）。小說主要講述了（）的故事，主要人物有（）等。你最喜歡的人物是（），原因是他（）。

教學(xué)反思:

第三篇：人教版五年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計3

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計五

教學(xué)目標

1、正確認讀9個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2、能流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學(xué)重點

幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、情境引入，提示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境：你們看過《西游記》嗎？說說給你留下印象最深的那個人物是誰？

2、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？

3、揭示課題《猴王出世》。

二、初讀（朗讀）課文，讀通讀順

1、初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。

2、交流自學(xué)情況。

3、指導(dǎo)朗讀方法。

例1：“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?！?例2：“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外?！?/p>

三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解

1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

2、反饋交流。四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象

1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆?/p>

2、反饋交流。

例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，身手不凡……）

3、小結(jié)。五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣

1、請同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。

3、賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。

六、課堂作業(yè)

1、把下面兩個片段多讀幾遍，畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片段。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

2、閱讀《西游記》故事，準備召開一個《西游記》故事會。

七、課外拓展，總結(jié)升華

第四篇：六年級語文下冊《猴王出世》教案

六年級語文下冊《猴王出世》教案

教學(xué)目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀文。

2．了解文內(nèi)容，體會石猴敢做敢為的特點。

教學(xué)過程：

一、揭示題

1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

2．談?wù)勀銓O悟空的了解。

3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀文，了解大意，掃清文字障礙

1．大聲讀文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2．邊讀邊想，這篇講的是一什么事？

三、交流自學(xué)情況

1．講的是一什么事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

四、自由讀文

你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

附：板書設(shè)計

教案點評：

鼓勵學(xué)生自己查找資料，自學(xué)文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂文的內(nèi)容。小組合作，有重點地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。

第五篇：人教版五年級下冊猴王出世

人教版五年級下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

一、教學(xué)目標： 知識與技能：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

3、初步感受古典文學(xué)的語言特點。過程與方法：

用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。情感態(tài)度與價值觀：

1.理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。2.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

二、確定教學(xué)重點、難點：

重點：了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，感受古典文學(xué)的語言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

難點:課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容培養(yǎng)閱讀古典小說的語感是教學(xué)的難點。

三、教學(xué)過程：

（一）起：

1、同學(xué)們，通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們由《將相和》走進司馬遷的《史記》，從《草船借箭》接觸了羅貫中的《三國演義》，再由《景陽岡》的學(xué)習(xí)，開始了解施耐庵的《水滸傳》。中國的國學(xué)經(jīng)典中，還有一本書令我們難以忘懷，那就是吳承恩的《西游記》。

2、課前同學(xué)們已經(jīng)瀏覽了學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中《西游記》和作者吳承恩的資料，現(xiàn)在我們來交流一下。（學(xué)生交流自己的課外積累）

3、大家的課外積累還真豐富。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是這部古典小說的第一回。

師板書：猴王出世（齊讀課題）

【設(shè)計意圖：《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的最后一篇。對前幾篇課文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆，起到溫故而知新的目的。因為本文是略讀課文，篇幅又很長，所以課前布置學(xué)生瀏覽學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一上課就讓學(xué)生交流信息，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?！?/p>

（二）承：閱讀提示理脈絡(luò)

1、仔細讀一讀“閱讀提示”，提示中提出了哪些問題？ 石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

2、自讀課文，交流討論。問題一：石猴是從哪來的？

課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。

問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？

學(xué)生找到相關(guān)句子讀一讀，用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

【設(shè)計理念：全課由“閱讀提示”楔入，使課堂更加有效。細讀本課的“閱讀提示”，蘊涵著以下信息：其一，課文寫了石猴來歷和石猴成王的經(jīng)過，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫石猴來歷，后寫石猴成王的經(jīng)過，這是寫作順序；其三，帶著這兩個問題閱讀課文，整體感知便不攻自破?！?/p>

（三）轉(zhuǎn)：細品文字悟形象

【設(shè)計意圖：語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在此處，我們設(shè)計了兩個問題，用這兩個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)?！?/p>

2、生自讀課文，四人小組合作學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖：《新課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)活動不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，這樣才能進行有效的學(xué)習(xí)。小組交流，使學(xué)生學(xué)會了表達自己的意見，學(xué)會了傾聽別人的想法，也學(xué)會分析他人的想法，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)?！?/p>

3、交流。

A、神奇、自由、頑劣之中

(1)讀到這兒，你又讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上寫下。

注。

（學(xué)生默讀、批注、交流。）（自由、活潑、頑劣??）（2）小結(jié)：同學(xué)們，讀了這段語言，我們眼前出現(xiàn)了一只自由活潑的石猴，吳承恩先生用的語言短促、跳躍、有節(jié)奏，譴詞造句非常講究。內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典！

【設(shè)計意圖：語文存在就像一只手，手心是內(nèi)容，手背是形式；手心是思情感，手背是語言表達；手心承載人文性，手背體現(xiàn)工具性。他們是一體兩面、合二為一的，可謂手心手背都是肉。在這里，語言的跳躍感正好切合了石猴頑劣、活潑的性格特點，內(nèi)容與形式水乳交融、渾然一體。】

B、勇敢

【設(shè)計意圖：根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，運用“讀、議、悟” 撥與自學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，抓重點句子，突破重難點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。這樣既解決了課文中的難點，又能達到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚?！?/p>

（四）合：互聯(lián)網(wǎng)上說悟空

【設(shè)計意圖：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進原著《西游記》，去閱讀去感悟，去理解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的古典文學(xué)，這是教學(xué)的最終目標。所以這一環(huán)節(jié)必不可少?！?作業(yè)布置。

1、積累課文中自己喜歡的語句。

2、閱讀《西游記》，感受孫悟空的成長歷程，品悟其不同 時期的特點。

【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與拓展延伸的不同 層次，又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求，同時能滿足各個層 面學(xué)生對作業(yè)需求?！?板書設(shè)計：

猴王出世

仙石迸裂 跳水尋源、神奇 自由 頑劣 勇敢 無私 聰明

【設(shè)計意圖：板書的設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革中以學(xué)生為主體展現(xiàn)課程理念，不是傳統(tǒng)的形式板書，依學(xué)生的課堂表現(xiàn)相機成，充分展現(xiàn)語文課堂的自由與活力?！?教學(xué)反思：

這是略讀課文，所以這篇課文上得稍微粗枝大葉了一些，主要以學(xué)生自讀自悟為主。提出一個大問題：認真讀讀石猴的語言動作，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？然后學(xué)生自讀自悟，再交流點撥一下。原以為古代白話文會不太好懂，事實上這沒有什么影響，學(xué)生完全能夠讀懂。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，我們已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)目標，也完成了本課教學(xué)在本單元中的使命。但學(xué)生因個別句子讀的不好，所以用的時間過長。