第一篇：《我為什么而活著》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

2、情感態(tài)度和價值觀。

啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。

2、教學(xué)難點

揣摩語言及體會作者思想感情。教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。課時安排：1課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

用比較深沉的語氣陳述“我為什么活著”的話題，使學(xué)生進入課堂氛圍之中，能夠注意今天所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。

“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？

我們今天來看看一代才子羅素是怎么回答這個問題的。

二、作者簡介：

通過簡要介紹，讓學(xué)生對羅素產(chǎn)生敬慕感，拉近作者與學(xué)生的距離。伯特蘭?羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。

20世紀初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。1950年獲諾貝爾文學(xué)獎。

95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

羅素一生追求真理，積極參加社會政治活動，為維護世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間，還因為反戰(zhàn)坐了六個月的牢，但他仍不改初衷。1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運動。

1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，結(jié)果被判兩個月的監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會。

三、閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一?！獝垡蛩固?請兩名學(xué)生朗讀課文，分組評比，男女同學(xué)各一名。（比較哪位同學(xué)對文章感情把握的更好）教師做朗讀指導(dǎo)。

朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個哲學(xué)家的大度來。

四、總體感知 全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時思考本文思路是如何安排的？

明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。本文闡述了作者自己的人生信仰和追求。文章語言通俗易懂，生動形象，字里行間洋溢著作者對人生崇高境界的熱烈追求，具有強烈的感染力。

（詳見板書）后附板書設(shè)計

五、研究探討

在對課文有了整體了解之后，要對課文進行深入的探討。

1、由學(xué)生自己提出課文當(dāng)中難以理解的句子，師生共同研討文句。學(xué)生可以對同一個句子有不同的理解，不求答案統(tǒng)一，只要求學(xué)生能夠言之成理。

2、師生針對文中的句子，談?wù)剬o自己留下最深印象的句子的感受?？焖贋g覽課文。要求學(xué)生畫出自己難以理解的句子。難以理解的句子可能包括以下一些：

①愛情可以解除孤寂-----那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測的深淵。②我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

（曾兩次被監(jiān)禁：一次在1918年，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對英國參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個月；另一次是在1961年他89歲時，因反戰(zhàn)靜坐示威，與他的妻子被判兩個月監(jiān)禁。）

③這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

（解析：使用的是比喻修辭；這種修辭特點生動形象；創(chuàng)設(shè)的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風(fēng)吹來吹去；這一情景的具體特點是上面是強勁猛烈的風(fēng)；下面是深不可測、令人膽戰(zhàn)心驚的無底深淵；我完全不能自拔；我將要喪失希望。

3、了解了羅素對活著的看法后，學(xué)生也已經(jīng)有了自己的想法，此時及時讓學(xué)生發(fā)表自己對“我為什么而活著”的想法，隨便談?wù)劇?/p>

六、拓展

老師提供一些為生活苦苦掙扎的人，以及貧困山區(qū)里輟學(xué)的孩子的圖片，讓學(xué)生觀看后，給短暫的時間思考，結(jié)合自己的實際生活再談?wù)勏敕?。圖片介紹（圖片說明文字）：

1、一位老人每天都在學(xué)校里穿行，拾桶里的破爛，開始不知道他是誰，十分厭惡他，可是當(dāng)我聽了別人的講述后，我的看法徹底改變了。他是科大的教授，文革受到嚴重迫害。平反后卻對國家沒有一句怨言，現(xiàn)在把每個月工資全捐給了希望工程，自己撿破爛為生，不僅這樣，如果每月有多余的錢也全捐了出去。他如果享受起來，比很多人的生活都好，她的兒女全在國外，每月都給他寄很多錢，他卻全捐了出去??

2、曹會龍，八歲。貴州省峨嘎村小學(xué)學(xué)生。他最寶貴的：“一個布書包”原因：他沒有回答，只是微笑。會龍沒有布書包----為了拍照他向同學(xué)借來一個。他自己的是一個四百克洗衣粉塑料包裝袋。

曹會龍的一天：六時起床，吃早飯，八月至二月吃粟米或三月至七月吃薯仔(小孩一般一頓吃十個薯仔，成年女性十五至二十個，成年男性二、三十個)，做家務(wù)，回到只有一個課室的學(xué)校，午飯吃粟米或薯仔，照料家里的兩條牛、三頭豬和十八只雞(他對家里有甚么了如指掌)，跟小朋友追逐或玩其它游戲，八點晚飯吃粟米或薯仔，偶爾還有紅豆，然后上床睡覺。你覺得會龍留長頭發(fā)像女孩子嗎？當(dāng)?shù)氐囊粋€傳統(tǒng)是小孩不會剪頭發(fā)，直至家里經(jīng)濟條件穩(wěn)定，小孩的幸福有了保證。在峨嘎村有好多貌似女孩的孩子??

3、王致中，17歲，在貴州以背煤為生。一筐煤40公斤，從煤坑向上爬100米，然後再走1000米山路，掙1元人民幣??

4、劉小環(huán)，11歲，安徽省臨泉縣城關(guān)鎮(zhèn)劉老家村。為了能上學(xué)，每天去給一家窯廠背磚坯，她每次背16塊，重40公斤，走140米，只得3分3厘工錢??

七、結(jié)束部分

部分學(xué)生及時說出心中的想法，部分學(xué)生還沉浸在思考中，此時，老師給出一段箴言，以結(jié)束本課，齊讀，讓學(xué)生體味這段話的含義。箴言相贈：

許多的事得失成敗我們不可預(yù)料，也承擔(dān)不起，我們只需盡力去做，求得一份付出之后的坦然和快樂；許多的選擇如果讓我們抓住，有可能抵達我們的成功，但我們一次次失去機會，沒有關(guān)系，那只是命運剝奪了你活得高貴的權(quán)利，卻沒有剝奪你活得偉大的權(quán)利！

記?。簺]有藍天的深邃可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊可以有小溪的優(yōu)雅；沒有原野的芬芳但可以有小草的翠綠！生活中沒有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音！

八、作業(yè)：

1.學(xué)過本篇課文后，寫一篇隨感。

九、板書：

課后小結(jié)：

本節(jié)課基本達到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生對人生意義的思考。（詳見《課后反思》）教學(xué)反思

新課程對老師提出了更高的要求，在教學(xué)中要不斷嘗試新的教學(xué)方法，能對一些看起來理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的事物進行新的審視。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)δ切┧剖嵌堑恼f話予以糾正，不能人云亦云，要張揚自己的個性，大膽發(fā)表自己的見解。在《我為什么而活著》一課的教授中，我特別注意了這些方面，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，以鍛煉其各種能力。

本節(jié)課上完后，我及時聽取聽課老師提出的意見，積極思考本節(jié)課的成功和不足之處，以及學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新見解等，并進行“再教學(xué)設(shè)計”。我所講的課文《我為什么而活著》，教學(xué)流程：簡單的導(dǎo)入、作者介紹，整體感知直至探究和拓展，布置作業(yè)等。

我站在講臺上的感覺是：學(xué)生是主體，是紅花，而我只是綠葉，為他們作襯托?？梢哉f，在師生的共同努力下，預(yù)期效果的確達到了。整節(jié)課學(xué)生不斷發(fā)言，表達自己見解。課堂開始部分，學(xué)生的回答是被動的，需要在我點名后才回答，學(xué)生似乎并沒有完全進入角色。但是，在課堂講解進行三分之一后，學(xué)生能夠積極主動舉手自覺回答問題。由于我要求學(xué)生有想法后就要及時主動起立發(fā)言，所以課堂中出現(xiàn)了幾位同學(xué)同時起立表述自己想法的好現(xiàn)象。這樣的好現(xiàn)象應(yīng)該不斷堅持下去，因為它不但可以使學(xué)生鍛煉心理素質(zhì)，而且可以提高口語表達水平，.尤其能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

有的學(xué)生發(fā)言，條理清晰，語言簡潔，我對他有種欣賞甚至敬佩的感覺，孔子曰“三人行，必有我?guī)煛币病?/p>

課堂教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計了要求學(xué)生按照自己的理解朗讀課文的環(huán)節(jié)，并且要求男女同學(xué)分組進行評比朗讀，在一位女同學(xué)感情充沛地朗讀后，同學(xué)們瞬時給予了熱烈的掌聲，以示對其朗讀的認可和贊揚。

學(xué)生在自由發(fā)表自己“為什么而活著”的想法的時候，其他同學(xué)都全神貫注的聽取發(fā)言同學(xué)的表述，并且積極爭取自己發(fā)言的機會，以告訴別的同學(xué)自己的人生意義。這一點足以體現(xiàn)出學(xué)生的生活是充滿了理想和追求的，他們正在成長中不斷積累自己的經(jīng)驗。然而，本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中也存在諸多不足。

首先，我在學(xué)生回答問題過程中，心情急切，出現(xiàn)了以提示的方式不斷打斷學(xué)生的發(fā)言，這一點應(yīng)當(dāng)改正。因為打斷學(xué)生發(fā)言，容易使學(xué)生思路斷線，打擊學(xué)生發(fā)言熱情。我欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解的同學(xué)，那就更好了。我要等待學(xué)生把話說完，并去理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，也要“耐心”等待。

其次，部分詞語重復(fù)過多，如同事提出來的“共鳴”和“感覺”兩詞語出現(xiàn)頻率比較高，使學(xué)生聽起來沒有新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒。

再次，在講授引導(dǎo)過程中，我中間插入了個別“閑話”，使得課堂顯得似乎太隨便。

另外，無論學(xué)生回答問題對錯與否，都應(yīng)當(dāng)先給予肯定和鼓勵之后，再去評議他的回答。而我恰好欠缺這個方面。

鑒于，我的課堂教學(xué)中還存在這些問題，以后的教學(xué)過程中我會及時注意并改正。

其他老師聽過我的課后，紛紛給予了建議，我的前部分反思當(dāng)中正是采納了他們的建議和看法。

有的老師認為，本節(jié)課還不是純粹的探究課，存在傳統(tǒng)教學(xué)的部分，應(yīng)該明確學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，進行適當(dāng)?shù)姆纸M以放寬自由度。所以我的課堂還應(yīng)該繼續(xù)放開自由度。

有的老師建議，如果能夠把最后環(huán)節(jié)中的圖片引申部分移到導(dǎo)入中，效果會更好，因為學(xué)生在觀看圖片時都全神貫注的樣子，提前后，可能會使學(xué)生更快的進入課堂思考氣氛中。本節(jié)課教授完后，我還存有疑問：如果一味的讓學(xué)生自由談下去，沒有老師的收束，是否會顯得課堂不完整，缺乏整體感。可能本人對“探究”這一課型還沒有真正理解，仍需再做進一步的學(xué)習(xí)研究和實踐，以提高教學(xué)水平。

第二篇：我為什么而活著教案

《我為什么而活著》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的主題和作者的感情，了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言

2、樹立學(xué)生“為什么而活著”正確的人生觀、價值觀。

二、教學(xué)重、難點

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。

三、教學(xué)方法：研討法

四、教學(xué)工具：多媒體

五、教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

聽《中央十套》電視散文《對我們的人生負責(zé)》，談?wù)勎覀冊撛趺磳ψ约旱娜松撠?zé)？

二、走近羅素

伯特蘭?羅素（1872—1970）系英國現(xiàn)當(dāng)代著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會活動家和政論家。由于政治原因，曾兩次被監(jiān)禁。他是一個極富鼓動天才的辯論家，一個文理兼通的勤勉的科普工作者，曾任北京大學(xué)客座教授。他為他所信仰的自由事業(yè)而孜孜以求，義無反顧。因他“為思想的自由和人道主義的理想而寫作”，于1950年榮獲“諾貝爾文學(xué)獎”。《我為什么而活著》一文是他為晚年自傳所作的前言，以其飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強烈的感情.三、品味羅素

對比上一版本教材中的《我為何而生》，談?wù)勛约簩Ψg不同的感受

四、聆聽羅素 聽多媒體朗讀

五、解讀羅素

1、作者為什么而活著？

2、作者為什么追求愛情？

3、這些知識包含了哪些方面的知識？

4、是什么事情觸發(fā)了作者的同情心？

5、對于愛情和知識作者是怎樣評價的？同情心呢？

6、對于這一生，作者認為怎么樣？

7、小結(jié)主題

8、欣賞名人名言

六、追隨羅素 有更多的人卻說：“我覺得什么都是空的，我不知道自己為什么而活。廣義上的所謂人生一世，草木一秋。我什么都不想，也想不出來。我承認個人生命的獨特性，然而我還是無所事事的。除了空虛還是空虛，要么無聊，要么痛苦，要么麻木?！都t樓夢》語：“那紅塵中有卻有些樂事，但不能永遠保持；況又有“美中不足，好事多磨”八個字緊相連屬，瞬息間又樂極悲生，人非物換，究竟是到頭一夢，萬境歸空。倒不如不去的好。”

演講：我為什么而活著

七、結(jié)語

許多的事得失成敗我們不可預(yù)料，也承擔(dān)不起，我們只需盡力去做，求得一份付出之后的坦然和快樂；許多的選擇如果讓我們抓住，有可能抵達我們的成功，但我們一次次失去機會，沒有關(guān)系，那只是命運剝奪了你活得高貴的權(quán)利，卻沒有剝奪你活得偉大的權(quán)利！

記?。簺]有藍天的深邃可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊可以有小溪的優(yōu)雅；沒有原野的芬芳但可以有小草的翠綠！生活中沒有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音！

八、作業(yè)

課外閱讀一些隨筆，收集相關(guān)資料，了解古今中外各層次人不同的生存觀。

板書：

帶來狂喜

渴望愛情

解除孤寂

我看到天堂景象的神秘縮影

為

帶到天堂 什

了解人類的心靈（人類）

么

追求知識

知道星星為什么發(fā)光（自然）

而

理解畢達哥拉斯思想的威力（社會）

活

著

饑餓的兒童

同情苦難

被壓迫被折磨者

回到塵世

無助的老人

全球性的孤獨、貧窮和痛苦

值得

第三篇：我為什么而活著教案

我為什么而活著

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的主旨以及作者的感情。

2、了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。（知識與能力）

3、啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。（情感態(tài)度和價值觀）教學(xué)重點：

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。教學(xué)難點：

揣摩語言及體會作者思想感情。教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。課時安排：1課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

(用比較深沉的語氣陳述“我為什么活著”的話題，使學(xué)生進入課堂氛圍之中，能夠注意今天所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。)我是誰?從哪里來？我為什么活著？我將要到哪里去？這是人生的三大問題，也是三個很古老的哲學(xué)命題。）

“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？

我們今天來看看一代才子羅素是怎么回答這個問題的。

二、作者簡介：

（通過簡要介紹，讓學(xué)生對羅素產(chǎn)生敬慕感，拉近作者與學(xué)生的距離。）

伯特蘭?羅素（1872—1970），出生于英歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。

20世紀初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。1950年獲諾貝爾文學(xué)獎。

95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

羅素一生追求真理，積極參加社會政治活動，為維護世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間，還因為反戰(zhàn)坐了六個月的牢，但他仍不改初衷。1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運動。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，結(jié)果被判兩個月的監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會。

三、探究學(xué)習(xí)

“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”

——愛因斯坦

（一）學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，正音正字，初步感知。

1、指定男女同學(xué)各一名，分別朗讀一遍課文，布置其他同學(xué)邊聽邊劃出自己難以理解或印象特別深的句子。（比較哪位同學(xué)對文章感情把握的更好）

朗讀指導(dǎo)：朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個哲學(xué)家的大度來。

2、全體學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知。同時思考本文思路是如何安排的？

明確結(jié)構(gòu)：總――分――總。本文闡述了作者自己的人生信仰和追求。文章語言通俗易懂，生動形象，字里行間洋溢著作者對人生崇高境界的熱烈追求，具有強烈的感染力。（詳見板書）后附板書設(shè)計

（二）自我研讀課文，探討問題：

1、作者一生有幾種追求？分別是什么？

明確：

A、追求愛情：

他追求愛情，在他漫長的一生中，他愛過不止一個女性，經(jīng)歷過幾次婚姻的變故，但他始終是真誠的，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多?！?/p>

B、追求知識——“百科全書式的作家”

羅素平均每天寫作三千多字，一生著書71種，著述涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、倫理、教育、文學(xué)、社會學(xué)。尤以哲學(xué)、數(shù)學(xué)最有成就。

20世紀初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。

羅素的邏輯原子主義、中立一元論為現(xiàn)代西方哲學(xué)某些流派開一代先河。

羅素于1950年獲諾貝爾文學(xué)獎。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。C、同情苦難——保衛(wèi)和平的戰(zhàn)士

羅素為維護世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間，還因為反戰(zhàn)坐了六個月的牢，但他仍不改初衷。

1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運動。

1961年，為反對美國政府發(fā)展核武器，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，結(jié)果被判兩個月的監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會。

2、概括說出作者渴望愛情的原因？

中間三段對第一段內(nèi)容進行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：1.愛情可以帶來狂喜；2.愛情可以擺脫孤獨；3.愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影?？傊瑦矍槭谷松畹酶用篮?；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。

3、作者尋求知識體現(xiàn)在對哪些領(lǐng)域的追求？

這里寫了追求知識的三個方面：1.了解人類心靈；2.了解星星為什么發(fā)光；3.理解畢達哥拉斯的力量。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人、自然、社會。

4、指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。

愛情和知識把人引向美好的理想境界，對于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實世界。于是，作者耳邊經(jīng)?；仨懫鹜纯嗟暮魡?，眼前浮現(xiàn)的是饑餓中的孩子、被壓迫者和孤苦無依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。

5、思考：作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？

要點：“對人類苦難不可遏制的同情心”是追求愛情、知識的真正動力。

追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關(guān)愛人類，救民眾于水火之中。

羅素是一個具有強烈社會關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。

（三）其它難以理解的句子

1、這些感情??有時甚至吹過深沉痛苦的海洋，直抵絕望的邊緣。

實際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。

羅素生于1872年，死于1970年，期間別的不說，單說兩次世界大戰(zhàn)，就可以想見他的生涯是怎樣的動蕩不定了。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責(zé)任，總之，這句話的含義是說，這三種強烈的感情，是鼓舞人生的強大動力。

2、其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。其意是說，沒有愛情滋潤的感覺就像辛身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實、喜悅。

3、在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影??

告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。

4、愛情與知識的可能領(lǐng)域，總是引領(lǐng)我到天堂的境界。

愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。

5、最后一段，作者說：“這就是我的一生，我覺得值得為它活著”?！?/p>

確實，愛情、知識、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。他追求激情，追求知識，關(guān)愛人類，它們從不同角度塑造了偉人羅素。

羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰。

可以說，這篇文章，是羅素生活的宣言書，其實也是古今中外許多偉大人物生活的共同準(zhǔn)則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴。

四、拓展延伸

1、談?wù)劰沤裰型獾拿说纳嬗^，正反面人物都行。（1）名言：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（司馬遷）

“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄?！保ɡ钋逭眨?/p>

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！保ㄎ奶煜椋?）俗語：“人生在世，吃穿二事。”（3）名人：

毛澤東、周恩來、孫中山為實現(xiàn)民族解放、中華復(fù)興而活著；

馬丁路德金、林肯為實現(xiàn)黑人的解放而活著；

馬克思為替工人階級謀福利，實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會而活著；

艾伯特?史懷哲：人不能只為他自己而活,我們必須認知所有的生命都是珍貴的,而我們和所有的生命是結(jié)合在一起的。這種認知指引了我們心靈和宇宙的關(guān)系。

阿拉法特：“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請不要讓橄欖枝從我手中落下。”

希特勒宣揚諾爾曼民族是最高貴的民族，以此發(fā)動戰(zhàn)爭，給其他民族、人民帶來痛苦的傷害；和紳須溜拍馬，為謀取自身的更大私利而活著。等等。

2、有的人流芳百世，有的人卻遺臭萬年，這是為什么呢？

其實，活著有N種可能

改變社會——追求目標(biāo)（偉大的先驅(qū)、革命者）

適應(yīng)社會——物質(zhì)生活（凡人）

逃避社會——精神家園（陶淵明為代表的隱士）

3、以“我應(yīng)當(dāng)怎么活著”為主題，師生共同探討這一重大的人生問題，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生深入思考人生觀和價值觀。（提示：可以用一句簡要的話或名人名言來概括，也可以用一兩句歌詞來表達）

過渡：作為我們平凡的人們，我們應(yīng)當(dāng)怎么活著呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

最令我感動的一句話是：奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?！?/p>

五、教師小結(jié)

不同性格、不同文化修養(yǎng)、不同境遇的人都有不同的生存觀，不同的人生追求，從而也就有了不同的結(jié)果，或成功，或失敗，或碌碌無為，平平淡淡。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)討論，都能夠重新審視自己的人生觀、價值觀，做一個對他人、對社會有用的人

六、布置作業(yè)

1、課外閱讀讀本上羅素散文《論老之將至》。

2、完成相關(guān)練習(xí)。

附板書：

帶來狂喜

（渴望）愛情 擺脫孤獨 見到天堂的縮影

我 崇

為 了解人類的心靈 高

什（追求）知識 了解自然奧秘 而

么 了解社會 博

而 大

活 的著（同情）苦難 減輕痛苦 情

拯救痛苦 懷

附：

我為何而生

我為何而生？我為信念而生，我為理想而生，我為未來而生。

在我的世界中，生命只為我一人綻放，我急于揮灑青春，我勇于展現(xiàn)自我。

我愿做一名圣者，在理想的道路上探險。我想找一個伙伴，卻無人肯與我同行。我愿做一泓清泉，在沙漠的丘陵上等待。我想找一只湯匙，卻沒有愿被暴曬的勇者。

我曾經(jīng)想當(dāng)個刑警，為人們治救生活上的苦難。

我曾經(jīng)想當(dāng)個醫(yī)生，挽救處于苦難的病人。

我曾經(jīng)想當(dāng)個法醫(yī)，把人們的最后一句話公之于世。

我為何而生？我為母親的眼睛而生，我為父親的期望而生，我為家庭的幸福而生。

我甘心做母親的支柱，陪她走完人生；我甘心做父親的動力，直至寬心的笑容在他臉上重現(xiàn)。我甘心為家庭的幸福付出一切代價。

我為何而生？我不知如何回答，因為我的生命已開始迷茫，但我愿意等待，等待霧散那一刻，再觀看星空月夜。

我為何而生？我為等待而生，我為哭泣而生，我為善良而生，我為奮斗而生。

我為何而生

現(xiàn)在的我，就像一只羽翼未豐的雛鷹，在爸爸媽媽的懷中避風(fēng)避雨。我終歸要長大，要去創(chuàng)自己的一片天空，我，為自由而生。

現(xiàn)在的我，沒有任何的生活閱歷，脆弱得就像一張白紙，不堪一擊。我終歸要長大，接受社會的洗禮，我，為堅強而生。

現(xiàn)在的我，像蜜蜂采蜜，蜻蜓點水一樣學(xué)習(xí)知識，學(xué)到的知識干干凈凈，不加粉飾。我終歸要長大，在人生這部書中，學(xué)到更多，更全面的知識，讓我足以應(yīng)付各種艱難險阻，我，為智慧而生。

現(xiàn)在的我，被溫暖包圍著，身邊無數(shù)的友誼讓我不會感到孤獨、寂寞。我終歸要長大，去一個陌生的地方，在那里，我要靠自己，為自己競爭出一席立足之地，我，為獨立而生。

現(xiàn)在的我，膽小怕事，不論做什么，都有老師和家長在一旁指導(dǎo)，我沒有能力自主任何事情。我終歸要長大，要為自己的行為負責(zé)，要敢作敢當(dāng)，我，為信心而生。

現(xiàn)在的我，是寄生蟲，衣食住行不用我來操心，我要努力積蓄知識，積蓄能力??當(dāng)有一天，我背起行囊去創(chuàng)天下，那時，我為創(chuàng)造為奉獻而生。

第四篇：我為什么而活著教案

《我為什么而活著》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中的句子，體會作者的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討“我為什么而活著”，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。

教學(xué)重點：

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。

教學(xué)難點：

體會作者思想感情，從中發(fā)現(xiàn)他的人格魅力。教學(xué)方法：

指導(dǎo)朗讀法； 巡回點撥法；討論法； 談話法。課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、視頻啟示導(dǎo)入

觀看視頻《人為什么而活著——只為了簡單夢，我為什么而活著？ 古往今來，人們曾經(jīng)不止一次地這樣追問過自己。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今天就讓我們來聆聽羅素的聲音，看看他是怎么解答這個問題的。

二、整體感知

有感情的朗讀課文，思考羅素的一生為了什么而活著？

答案提示：對愛情的渴望、對知識的追求，對人類苦難的不可遏止的同情心。

三、探究質(zhì)疑

1、作者渴望愛情的原因是什么？

答案提示：它帶給人狂喜；它可以解除孤寂；愛情的結(jié)合使人看到天堂景象的神秘縮影。

2、作者追求了哪些知識？ 答案提示：渴望了解人的心靈；希望知道星星為什么會發(fā)光；想知道畢達哥拉斯的思想威力。

3、“對人類不可遏制的同情心”具體表現(xiàn)些方面？ 答案提示：饑餓的兒童；被壓迫者折磨的受害者；無助的老人；充滿貧窮的孤寂的整個世界。

四、感悟鑒賞

文章開頭和結(jié)尾你怎么理解的？ 答案提示

1、從語言上分析：“像颶風(fēng)一樣”說明激情的無比強烈，“深深的苦海”指的是人生的苦難，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難。但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語言含蓄生動,充滿激情,富于理性色彩。

2、從作者情感上分析:即使是苦海但還要活而且是“樂意再活一次”更體現(xiàn)了羅素的博愛??

五、拓展延伸

人生短暫，猶如一個匆匆過客。有多少人被埋在了歷史的荒漠，有多少人卻選擇了永生。（1）了解其他的名人為何而生；

（2）作為一個平凡人我們應(yīng)當(dāng)怎么樣活，在規(guī)劃的理想藍圖上寫下各自的理想追求。在《實話實說》活動中大膽說出自己的理想追求。

六、課堂小結(jié)

既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程！《怒放的生命》

七、作業(yè)布置

摘記本上寫一篇課后感想。

八、教學(xué)反思

第五篇：《我為什么而活著》教案

《我為什么而活著》教案

執(zhí)教者：汕頭市世貿(mào)實驗學(xué)校 李巧貞 2017.10.23

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力：

整體感知課文內(nèi)容，掌握閱讀哲理散文的技巧。

（二）過程與方法：

1．揣摩文章的語言，理解文章的主旨以及作者的感情。

2．通過小組討論和自學(xué)展示，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀分析作品的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對愛情與知識的執(zhí)著追求,對人類和平與安寧的莫大關(guān)心,感受羅素崇高而博大的胸懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學(xué)重點】

在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及理性色彩?！窘虒W(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對“我為什么而活著”這個命題產(chǎn)生自己的思考。

【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個何其匆匆的過客。我們降臨到這個世界，究竟是為了什么呢？今天帶著這個問題我們一起來看看羅素是為了什么而活著的。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師想跟大家先回顧一下這個單元學(xué)習(xí)的散文，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾?，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇散文會是什年么類型的散文呢？

（二）師生共同確定本課的目標(biāo)

讀教材的閱讀提示及課后練習(xí)題，結(jié)合自讀課文特點，給本課確定目標(biāo)，學(xué)生暢所欲言，并集體歸納四個目標(biāo)，并請四個學(xué)生上臺來寫下這幾個目標(biāo)。1.整體感知（感知課文內(nèi)容，明確文章結(jié)構(gòu)特點。）2.賞析句子（小組討論分享具體句子的含義。）

3.探究感悟（理解作者三個人生追求的內(nèi)在聯(lián)系，把握全篇文章的內(nèi)涵。）4.拓展延伸（思考我們活著的意義和價值。）

（三）小組自主學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果 學(xué)生小組自學(xué)成果的展示

1．整體感知課文的內(nèi)容(第一小組)（1）詞語的掌握

（2）對內(nèi)容的把握（羅素活著是為了渴望愛情，追求知識，同情苦難）（3）文章的結(jié)構(gòu)（4）課文的朗讀 2．賞析句子（第二小組）（1）學(xué)生展示難以理解的句子（2）其他組的同學(xué)提出問題

（3）教師點撥，學(xué)生有可能會找出的句子：

①這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

導(dǎo)析：這句話運用了比喻的修辭手法,形象地表明這三種激情對作者人生強有力的影響。而“苦?！薄敖^望“則表明這三種激情給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。面對追尋過程中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無奈和絕望。然而，因為這三種激情,作者永遠不會放棄希望.②??因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

導(dǎo)析：句中的破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。

這句話以形象的充滿詩意的語言描述了人孤寂的情感體驗?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y”提示了孤寂的恐怖可怕,它猶如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕,就越反襯出愛情的可貴美好,從而表達了對愛情的熱切追求。③我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想像的天堂景象的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生似乎過于美好，然而最 終我還是得到了它。

導(dǎo)析：愛的結(jié)合，就是最美好的生活，就是進了天堂，這樣的天堂正是自己所追尋的人生境界?！半m然它對人生似乎過于美好”，但最終羅素“得到了它”，喜悅與甜蜜洋溢了出來，更是羅素對美好的愛情的高度贊美----愛情的結(jié)合，可以看到天堂。

④愛情和知識，盡可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。導(dǎo)析：這里運用對比手法,揭示了愛情和知識把羅素引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大的思想家拯救人類苦難的良知。也就是說，他不只是自己不懈追求美好生活，而且他也希望別人過上美好生活，所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。

3．探究感悟(第三小組)（1）愛情、知識、同情心三者的內(nèi)在聯(lián)系（2）升華主題

愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。這句話寫出了追求愛情、知識和同情苦難的聯(lián)系。同學(xué)們討論一下，并思考它們到底有著怎樣的聯(lián)系？（學(xué)生小組討論，交流）

師：（總結(jié)）渴望愛情、追求知識是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實?？释麗矍?、追求知識是為了自己，同情苦難則是為了他人。對人類不可遏制的同情心是作者追求愛情和知識的真正動力。從這里也體現(xiàn)出一個思想家拯救人類苦難的良知。只有對人類心存憐憫，愛情才能純潔和崇高，知識才能更好地奉獻給人類。當(dāng)這個社會不再需要同情和憐憫的時候，這個世界將是多么和諧、繁榮和美好。盡管這樣的人生帶給作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但羅素對這樣的人生卻深感幸?！斑@就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機會的話，我還樂意再或一次?！?/p>

從這里，我們看見了人作為人的偉大之處，看到了羅素這種緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。

人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對“人為什么而活著”這個問題作進一步的思考和感悟呢? 4．拓展延伸（第四組）

（1）齊讀之后，教師評價然后小結(jié)。

羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生；是在知識海洋愉快遨游，不息求索的一生；是對人類苦難充滿同情、關(guān)愛的一生：是豐富充實，精彩紛呈的一生。

（2）學(xué)完了這篇文章，我相信，我們的身心深深地受到震撼。那么我們也來叩問一下自己的心靈，我們又應(yīng)該為什么而活著呢？請同學(xué)們認真想一想，討論交流。（學(xué)生說出答案后，教師評價，追問為什么這樣想）

四．課堂小結(jié)

從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每個人的人生追求都是不一樣的，即使是同一個人，在人生的各個階段也會有所不同，但有一點是相通的，我們每個人身上都擔(dān)負著責(zé)任，我們有責(zé)任好好活著，為自己，為他人。

（視頻朗讀周國平的《對自己的人生負責(zé)》（節(jié)選））五．布置作業(yè)：

剛才同學(xué)們談了自己的收獲，我感到很欣慰。目標(biāo)的實現(xiàn)在于平時的努力。一生既是漫長又是短暫的，它像一段旅程，在這段旅程里，我們祝福也堅信同學(xué)們都會欣賞到人生最美麗的風(fēng)景。

課后請同學(xué)們以“我的人生風(fēng)景”為題，寫一篇隨筆，作為這一周的小作文。（提示：這里的人生可以是整個人生，也可以是人生的某段旅程。）