第一篇：《神鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《神鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，積累“伶俐”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，并從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。

3、體會(huì)“既??也??”的作用，并能夠用“既??也??”寫(xiě)一句話。

4、了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。

二、過(guò)程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明，并從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)神鳥(niǎo)以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌钡牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B(niǎo)講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象、并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌钡膯⑹尽?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、了解蒙古族，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們國(guó)家是一個(gè)大家庭，除了漢族之外，還有55個(gè)少數(shù)民族。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要

學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出學(xué)習(xí)要求。

（1）默讀課文，標(biāo)注自然段的序號(hào)，勾畫(huà)生字、詞語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。①學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)。②同桌互認(rèn)互教。③通讀課文。

（3）思考：課文主要講了一件什么事？神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事？試著給這些故事加上小標(biāo)題。

2、學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字

1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2、教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意以下生字：

字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語(yǔ)、更夫、埋怨，吩咐、包袱。字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。

3、教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。

婉轉(zhuǎn) 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救 聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語(yǔ) 粗枝大葉 口干舌燥

4、課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。

5、神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事。小標(biāo)題可以是：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。（板書(shū)）

四、再讀課文，了解故事結(jié)構(gòu)

1、依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，分別是：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？

2、默讀課文，體會(huì)大故事中套著小故事這種結(jié)構(gòu)的好處。

3、全班交流反饋。

大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。大故事中套著小故事，使內(nèi)容更加豐富。

大故事中套著小故事，把很長(zhǎng)的故事切成幾塊，便于人們閱讀。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫(xiě)既保證了情節(jié)的完整，又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B(niǎo)講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

2、熟讀課文，有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：伶俐 婉轉(zhuǎn) 唉聲嘆氣 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（課文講從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了）

3、指名說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個(gè)故事。（忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）

4、教師導(dǎo)人：那么神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?？從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明伶俐

l、讀丁這篇課文，你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書(shū)：聰明伶俐）

2、引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。

默讀課文，思考：從哪里看出神鳥(niǎo)聰明伶俐？神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

3、集體反饋。

（1）不少國(guó)家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。

據(jù)說(shuō)，那些捉神鳥(niǎo)的人在山林里走來(lái)走去，都走出一條山路來(lái)了。（捉神鳥(niǎo)的人很多，“誰(shuí)也沒(méi)有捉到”說(shuō)明神鳥(niǎo)很厲害）

（2）依爾特戈?duì)柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B(niǎo)哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非得把它捉回來(lái)不可！” “唉，算了吧，確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了?！币罓柼馗?duì)柨珊拐f(shuō)完，就回家了。

（“非??不可”說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B(niǎo)的決心很大，可是在三次被神鳥(niǎo)逃脫后，“確實(shí)”一詞說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥(niǎo)的聰明，而放棄了捉神鳥(niǎo)）

（3）神鳥(niǎo)說(shuō)：“尊貴的可汗！您捉住我可以說(shuō)沒(méi)費(fèi)什么事，不過(guò)，你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成?！币罓柼馗?duì)柨珊拐f(shuō)：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧！”

（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)”中“既??也??”表示并列關(guān)系，而且語(yǔ)意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語(yǔ)”，這是神鳥(niǎo)設(shè)計(jì)的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因?yàn)椤安辉S悶頭不語(yǔ)”，所以“咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥(niǎo)就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤?tīng)完神鳥(niǎo)講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥(niǎo)自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿耍?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明伶俐，體會(huì)神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情）

三、讀小故事，得到啟示

1、出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說(shuō)的三句話： 唉！多粗枝大葉??！這么好的狗讓他錯(cuò)殺了！唉！真可憐！

唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人、反倒?fàn)奚俗约海?/p>

2、教師過(guò)渡：是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢？

3、學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的想法？這些故事又告訴我們什么道理？

4、小組合作探究。

（1）除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓和烏鴉三種動(dòng)物。（2）出示下列句子：

狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著拉車(chē)的牛，不讓它離開(kāi)，還繞著車(chē)來(lái)來(lái)回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個(gè)好更夫那樣。（狗的忠實(shí)）

婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。??那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚、趕緊跑回屋來(lái)，把老鼠咬死在門(mén)后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）

忽然飛過(guò)來(lái)一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了??

“?。≡瓉?lái)我接的是毒蛇的口水！是烏鴉救了我的命！”阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。（烏鴉的善良）

教師：三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良?？墒?，它們的下場(chǎng)都一樣，都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個(gè)動(dòng)物感動(dòng)了。

有感情地朗讀依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說(shuō)的三句話。（3）出示下列句子：

當(dāng)她回頭看見(jiàn)門(mén)后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯(cuò)殺了貓，不由得哭了起來(lái)。

“啊！原來(lái)我接的是毒蛇的口水！是烏鴉教了我的命！”阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。（而三個(gè)人物呢，遇到問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺了，又在那兒后悔不已）

5、從這三個(gè)故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

四、課堂小結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這堂課，你們有什么收獲？

2、學(xué)生暢所欲言。

神鳥(niǎo)真神奇，它聰明伶俐，又會(huì)說(shuō)話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查”的道理。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說(shuō)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

神鳥(niǎo) 忠實(shí)的狗 盡職的貓 善良的烏鴉 聰明伶俐的神鳥(niǎo)

啟示：人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

第二篇：神鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《神鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

4、初步了解課文的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模盐照n文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解題，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。

2、齊讀課題。

3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”的“神”是什么意思？

4、默讀課文，初步了解神鳥(niǎo)的神奇之處、稱它為神鳥(niǎo)的原因以及本文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)的困難，同學(xué)間互相交流解決。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音；區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思。（課件出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句）讀詞、讀語(yǔ)句。

4、小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳ぃp裝前進(jìn)?！边@句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、自讀全文，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，看看全文有幾個(gè)故事，思考它們之間有什么關(guān)系。

2、提出自己不懂的問(wèn)題，以同桌間交流的方式解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字，積累新詞。

2、預(yù)習(xí)課后思考題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 大故事小故事 神鳥(niǎo) 狗 貓 烏鴉

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是————“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內(nèi)容。

2、提出不懂的問(wèn)題。

3、理清文章結(jié)構(gòu)。

二、讀中感悟，體會(huì)情感

1、指名讀1——3自然段。（1）神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

（2）想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀4——16自然段。（出示自學(xué)提示）

3、全班匯報(bào)。

步驟一：解決自學(xué)提示第1題。（1）讀一讀第4自然段。（2）出示：

①第4段這句話寫(xiě)的是可汗的（）活動(dòng)。②從“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？ ③讀出這種決心與信心。

④說(shuō)一說(shuō)這一自然段與下文內(nèi)容的關(guān)系。步驟二：解決自學(xué)提示第2題。

（1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？（2）為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？ 要點(diǎn)： ①兩人有約定。出示：

A自讀語(yǔ)句，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？ B用“既??也”說(shuō)一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情。

③可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定。步驟三：解決自學(xué)提示第3題。（1）分別讀3個(gè)小故事，畫(huà)出故事中的人物、動(dòng)物。（2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？（3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？ 步驟四：解決自學(xué)提示第4題。（1）表達(dá)的情感。

①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。（2）這些感情是怎么表達(dá)的？

通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。

4、學(xué)習(xí)課文第17自然段。（1）指名讀第17自然段。

（2）可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同？為什么這么說(shuō)？（3）能結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒?jiǎn)幔?閱讀課文，概括回答。要點(diǎn)： ①人們捉不到它。②捉到后與人們的約定。

③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定。④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。

三、總結(jié)全文，深化理解

1、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？

3、總結(jié)：

神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

4、請(qǐng)你向文中的人物說(shuō)一句話。（或贊美，或批評(píng)，或勸誡）

四、布置作業(yè)

1、積累詞語(yǔ)。

2、把故事講給家人聽(tīng)。

3、小練筆：以《（）我想對(duì)你說(shuō)》為題，選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三篇：神鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《神鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。2.初步了解課文的表達(dá)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

作者是怎樣表達(dá)這種情感的。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是——“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎？

1.回憶課文主要內(nèi)容。

2.提出不懂的問(wèn)題。

3.理清文章結(jié)構(gòu)。

二、讀中感悟，體會(huì)情感

1指名讀1—3自然段。（1）神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

（2）想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2.默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：

3全班匯報(bào)

步驟一：解決自學(xué)提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫(xiě)的是可汗的（）活動(dòng)。

②從“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？

③讀出這種決心與信心。

④說(shuō)一說(shuō)這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。

步驟二：解決自學(xué)提示第2題

（1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？

要點(diǎn)：①兩人有約定

出示：

A、自讀語(yǔ)句，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？

B、從中你體會(huì)到了什么？

C、用“既??也”說(shuō)一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學(xué)提示第3題（1）分別讀3個(gè)小故事，畫(huà)出故事中的人物、動(dòng)物。

出示：

（2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？

（3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？ 步驟四：解決自學(xué)提示第4題

（1）表達(dá)的情感

①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。

以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。

（2）是怎么表達(dá)的

通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。

4、學(xué)習(xí)課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同？為什么這么說(shuō)？

（3）能結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒?jiǎn)幔?/p>

回讀課文，概括回答

要點(diǎn)；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。

三、總結(jié)全文，深化理解

1.讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？

2.你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？

3.總結(jié)：

神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

4.請(qǐng)你向文中的人物說(shuō)一句話?；蛸澝?，或批評(píng)，或勸誡。

四、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。3．看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

líng

lì

bàng wǎn

qīng chè

bāo fu

（）

（）

（）

（）

āi shēng tàn qì

kǒu gān shé zào（）

（）

4．比一比，組成詞。

歷（）

燥（）

澈（）

絨（）

厲（）

躁（）

撤（）

賊（）

5．找近義詞。

尊貴（）

忠實(shí)（）

吩咐（）

埋怨（）

后悔（）

繁茂（）6．寫(xiě)反義詞。伶俐（）

清澈（）

搭救（）

尊貴（）

婉轉(zhuǎn)（）7.把故事講給家人聽(tīng)

8.小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你

歸納板書(shū)：

神鳥(niǎo)

狗

可汗捉神鳥(niǎo)講貓 烏鴉

善良聰明忠于職守 同情心智慧勇于救人

第四篇：神鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

神鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)；

（一）、知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

4、初步了解課文的表達(dá)方法。

（二）過(guò)程與方法：

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與本文進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明，并從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、激發(fā)學(xué)生對(duì)神鳥(niǎo)以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌钡牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)方法：

1、根據(jù)課文特點(diǎn)，朗讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容。教學(xué)方法：

閱讀法、情感教學(xué)法、小組討論法等

2、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)

小黑板

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。

2、初讀課文，理清課文寫(xiě)作順序，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫(xiě)作順序。

一、解題，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。

2、齊讀課題

3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”“神”是什么意思？

4、默讀課文，神鳥(niǎo)神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥(niǎo)，說(shuō)出本文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句。）讀詞、讀語(yǔ)句。

4、小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳ぃp裝前進(jìn)?！边@句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、自讀全文，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？

2、提出不懂的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字、積累新的詞語(yǔ)

2、帶著課后思考題再次讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥(niǎo)貓

烏鴉

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解課文的表達(dá)方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者是怎樣表達(dá)這種情感的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是——“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內(nèi)容。

2、提出不懂的問(wèn)題。

3、理清文章結(jié)構(gòu)。

二、讀中感悟，體會(huì)情感

1、指名讀1—3自然段。

（1）神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

（2）想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：

3、全班匯報(bào)

步驟一：解決自學(xué)提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫(xiě)的是可汗的（）活動(dòng)。

②從“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？

③讀出這種決心與信心。

④說(shuō)一說(shuō)這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。

步驟二：解決自學(xué)提示第2題

（1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？

要點(diǎn)：①兩人有約定

出示：

A、自讀語(yǔ)句，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？

B、從中你體會(huì)到了什么？

C、用“既??也”說(shuō)一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學(xué)提示第3題

（1）分別讀3個(gè)小故事，畫(huà)出故事中的人物、動(dòng)物。

出示：

（2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？

（3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？

步驟四：解決自學(xué)提示第4題

（1）表達(dá)的情感

①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。

以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。

（2）是怎么表達(dá)的

通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。

4、學(xué)習(xí)課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同？為什么這么說(shuō)？

（3）能結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒?jiǎn)幔?/p>

回讀課文，概括回答

要點(diǎn)；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。

三、總結(jié)全文，深化理解

1、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？

歸納板書(shū)：

狗

可汗捉神鳥(niǎo)講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

3、總結(jié)：

神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

4、請(qǐng)你向文中的人物說(shuō)一句話。或贊美，或批評(píng)，或勸誡。

四、布置作業(yè)：

1、完成造句

2、積累詞語(yǔ)

3、把故事講給家人聽(tīng)

4、小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你說(shuō)為題或自擬題目。

板書(shū)設(shè)計(jì)：1 神鳥(niǎo)

狗

可汗捉神鳥(niǎo)講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人 教學(xué)反思：

第五篇：神鳥(niǎo)變樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

推薦理由：

知識(shí)是有限的，想象是無(wú)限的。兒童的世界是一個(gè)想象的世界，而神鳥(niǎo)變樹(shù)這節(jié)課就是一篇非常有意思的啟發(fā)課。它充分利用低年級(jí)兒童愛(ài)游戲的心理，并且借助臨摹的功能，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的非復(fù)制性臨摹。同時(shí)讓學(xué)生介紹自己作品與臨摹作品的不同之處，說(shuō)說(shuō)自己的想法，同學(xué)之間互相啟發(fā)。

神鳥(niǎo)變樹(shù)

教科書(shū)：湘教版

二年級(jí)上冊(cè) 課時(shí)：1課時(shí) 授課人：楊光美 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo): 賞析《神鳥(niǎo)變樹(shù)——天國(guó)之鳥(niǎo)》，提高學(xué)生的審美能力。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力，并提高其藝術(shù)表達(dá)能力。繪制一幅“東西變樹(shù)”的圖畫(huà)。

情感目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。怎樣引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來(lái)的感受轉(zhuǎn)化為可視畫(huà)面而生動(dòng)的圖形。并用拼貼畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)用具：

教師: 課件、范畫(huà)、剪刀、固體膠、卡紙 學(xué)生：剪刀、固體膠、卡紙5張、水彩筆 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入： 老師: 同學(xué)們！上節(jié)課，周老師帶領(lǐng)大家觀察并制作了美麗的昆蟲(chóng)，大家都做的非常有特色?，F(xiàn)在大家就仔細(xì)觀察大屏幕，看完之后再回答老師的問(wèn)題。（播放課件——鳥(niǎo)類(lèi)的圖片）

老師：好了!現(xiàn)在，哪位同學(xué)舉手來(lái)告訴老師，剛剛他看到了什么？（鳥(niǎo)）

老師：那這些鳥(niǎo)漂亮嗎？它們都是那里漂亮呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（它們的羽毛五顏六色很漂亮）

老師：是的，鳥(niǎo)兒五顏六色的羽毛非常美麗。我們的書(shū)上就有一幅美麗鳥(niǎo)兒的畫(huà)，大家翻到書(shū)的第五課，我們今天課的內(nèi)容就是——《神鳥(niǎo)變樹(shù)》。大家仔細(xì)觀察這幅畫(huà)，然后再把畫(huà)倒過(guò)來(lái)看，找一找這幅畫(huà)有什么特別。（正看是鳥(niǎo)，倒看是樹(shù)）

新授：

老師：看來(lái)同學(xué)們觀察的都非常的仔細(xì)！那么大家想一想，為什么畫(huà)中的神鳥(niǎo)會(huì)變成樹(shù)呢？是不是鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有什么共同點(diǎn)呢？

（圖片轉(zhuǎn)換——以神鳥(niǎo)變成神樹(shù)，鳥(niǎo)、樹(shù)形象的比較，強(qiáng)化彩色羽毛變成彩色樹(shù)葉。）

老師：那么，同學(xué)們想一想。我們的生活中還有哪些東西和樹(shù)相像？（如：貓坐在地上，尾巴向上；一根七彩波板糖；人的手掌；站著的長(zhǎng)頸鹿）

學(xué)生自由想象，特別表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)，但更要鼓勵(lì)根據(jù)自己感受來(lái)創(chuàng)作的作品。老師：現(xiàn)在，我們就一起動(dòng)手用卡紙來(lái)做一幅屬于自己的神樹(shù)圖吧！注意，不一定要是鳥(niǎo)變樹(shù)，其他的東西變化的也可以，只要變出來(lái)像樹(shù)的樣子就可以了。

（示范，講解制作步驟。1.設(shè)計(jì)形狀；2.裝飾---畫(huà)、剪貼；3.背景布置。）

學(xué)生合作作業(yè)（注意培養(yǎng)學(xué)生合作精神），老師要強(qiáng)調(diào)色彩的豐富表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。提醒學(xué)生拼貼畫(huà)中，裝飾的重要性。

作品展評(píng)：

老師：好了，做完了的同學(xué)可以把你的作品交上來(lái)。

（從色彩搭配、形狀、拼貼技巧、創(chuàng)意等方面評(píng)獎(jiǎng)）

乘著學(xué)生作業(yè)的空擋，在黑板上寫(xiě)下：下一次課，學(xué)生要帶的工具。（素描本、水彩筆）

老師把學(xué)生作業(yè)都貼在黑板上，大約離下課還有十多分鐘的時(shí)候開(kāi)始講評(píng)。

老師：好了，現(xiàn)在沒(méi)有做完的同學(xué)也停下來(lái)，我們一起來(lái)給黑板上的作品評(píng)一評(píng)獎(jiǎng)。

（由學(xué)生推薦、投票及老師點(diǎn)評(píng)選出獲獎(jiǎng)作品）

老師總結(jié)學(xué)生作品特點(diǎn)，及需要完善的地方。課后反思：

上課的流程不夠熟練，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造引導(dǎo)不夠。

學(xué)生上課的紀(jì)律性不強(qiáng)，要加強(qiáng)紀(jì)律的管理；上課時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)。