第一篇：1 文言文兩則(教案)

1文言文兩則

學弈

1.學會生字、新詞，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

2.正確、流利地朗讀、背誦課文。

3.初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。

1.學會生字、新詞，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

2.正確、流利地朗讀、背誦課文。

3.初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。

通過反復誦讀，理解文言文的釋義，體會作者表達的主題思想。感悟文言文闡述的道理，獲得人生的啟示。

有關孟子的資料、課件。

1課時

一、導入新課，讀通全文，掌握讀法

1教師：今天我們來學習一篇文言文，文言文跟以前學的課文有很大的不同。文言文雖然是古代人寫的文章，但只要掌握方法，你們就能讀懂這些文章。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師一起讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，以此來感染學生，激發(fā)他們的誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感知語速和斷句方法）

2學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。3點學生朗讀，教師指導學生斷句，讀不同的語氣。4讓學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、試讀質疑

1初讀課文并介紹作者。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。

孟子（約公元前372—公元前289〉，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒（現(xiàn)山東鄒縣、人，是我國古代著名的思想家、教育家，是繼孔子之后的第二位儒家大師，被稱為“亞圣”后世將他與孔子合稱為“孔孟”孟子肯定了人生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦的道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。其著作《孟子》，是儒家經(jīng)典學術著作之一。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的。內(nèi)容包括：孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，是孟子談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

2再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由提問。

三、研讀交流

1探究疑難，深入研讀：(1）“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

①引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

②著重指導學生理解“者”、“也”的含義。③通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

（2）“使弈秋誨二人弈??思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！?/p>

①自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

②學習生字，指導識記書寫。

③運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。

④指導朗讀，進一步引導學生體會文言文的語言美。（3）“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

①理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

②指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。2串聯(lián)全文，整體把握：

師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。

四、再讀課文，讀熟課文

1教師再次范讀課文，努力做到讀得有聲有色、流暢自如(最好能背誦〉，從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2讀后學生評價，及時歸納朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師的課件示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4同桌互讀課文，互評正誤。

5教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

五、拓展延伸 出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。（《孟子·告子》原文中未選入本課的一句話〉，組織學生交流理解，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。

2將《刻舟求劍》《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡與老師交流。

兩小兒辯日

1.學會本課3個生字，能正確書寫：汝、盤、盂、滄滄涼涼、探湯等字詞。

2.正確、熟練地朗讀課文、背誦課文。

3.能借助注釋讀懂句子。能用自己的話講這個故事。學會讀文言文的一般方法。

4.多角度談談對課文的理解。

讀懂課文，理解寓意。

理解課文中有關太陽、地球的知識。

1.課文朗讀錄音及課件。2.孔子有關名言。3.地球、太陽的關系圖。

1課時

一、談話導入，問題激趣 同學們知道孔子嗎？（交流課前收集資料〉

孔子〔公元前551—公元前479〉，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，是中國歷史上偉大的思想家和教育家。他開創(chuàng)了私人講學的風氣，為百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。他一生的言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。他的思想及學說對后世產(chǎn)生了極其深遠的影響，被尊為“圣人” 孔子是古代教育家、思想家，他有許多啟迪后人的格言。大家收集了嗎？ 教師也收集了孔子關于學習的名言?！渤鍪荆x)4常言道“孔子之后，一無孔子”。博學的孔子東游時卻被兩個小孩子的問題難住了，是什么問題呢？(板書課題）

二、初讀課文

1播放本課錄音。讓學生隨錄音默讀課文，自主清除閱讀障礙。2回顧方法，引導自學。

引導學生利用已掌握的學習文言文方法，從知字義、明句意、品文理、說感悟四個環(huán)節(jié)逐步深入。采用小組結合，交流探討，老師巡視，糾正點撥的方式自主學習這則文言文，領悟故事的深刻內(nèi)涵。

三、深入思考，加深理解 學生自主閱讀第二、三自然段，兩個小孩的觀點有什么不同？ 日始（近，遠）日中（遠，近）（1）指名說觀點。（2）讀相關句子。

（3）理解兩個孩子觀點有什么不同。

2閱讀第四、五自然段，思考兩個小孩觀察到的太陽有什么不同的特點？

（1）板書:如車蓋 如盤盂。（2）比劃“車蓋、盤盂”大小。

（3）讀相關句子，理解反問句，明確“乎”的意思。

（4）同法學習第二個小孩的發(fā)現(xiàn)，理解“滄滄涼涼”“如探湯”。讀兩小孩的發(fā)現(xiàn)，體會辯斗語氣〔多種形式〉，兩小孩可愛嗎？

3你贊同誰的觀點，出示圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？解決難點。4孔子贊同誰的觀點呢？你從什么地方知道的？讀兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？”

5創(chuàng)造想象：孔子會怎么回答呢？〔出示孔子名言)6從孔子的回答中明白了什么？（宇宙無限、知識無窮〉

四、有關《兩小兒辯日》中的科學知識

早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢？這是視覺的誤差、錯覺。同一物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早

晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下此時的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。

五、作業(yè)

1背誦課文。

2把這個故事講給別人聽。

3搜集資料，解決兩個小孩提的問題。

教學反思

文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，所以指導學生朗讀尤為重要。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。老師通過流暢自如、聲情并茂的范讀來激發(fā)學生的學習興趣。

在這堂課中，我采用以教師為線，以讀為面的教學方法，收到了良好的效果，同時使學生明白了其中的道理?！秾W弈》講了弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，是對學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣的教育?！秲尚恨q日》中我們看到文句對仗工整，兩小兒的辯論言之有理。這也為我們的孩子提供了一個好的典范。可見古代兒童說話就講求邏輯推理性，雖然當時的科學不發(fā)達，沒有先進的儀器進行測量、考證，但是他們善于思考，積極動腦的思維方式值得我們學習，讓我們知道創(chuàng)造發(fā)明就是從質疑開始的。

1.從文言文的教學中，學生初步地了解中國古代的為人處世的一

些方法，也對中國悠久的文化歷史有了更多的感性認識。

2.文言文的教學重在閱讀背誦，而怎樣讓學生在理解的基礎上輕松背誦，又是一個問題，所以，我認為，文言文的教學重在教給學生方法，并使之有效地進行自主學習，而積課外的文言文知識也是一條提升學生語文素養(yǎng)的積極之路。只要有自己的思想，只要有自己的教學方法，不去模仿別人，不跟從老的教學模式，有自己的創(chuàng)新，我想，文言文教學定能走一條屬于自己的道路。

第二篇：文言文兩則兩小兒辯日教案

《兩小兒辯日》教案設計

一、教學內(nèi)容：人教版第十一冊第26課

二、設計理念

1、以新課程理論為導向，構建新穎的課堂教學模式；

2、以文言文特點為根本，構建目的要求和能力結構

三、學習目標

1、反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。根據(jù)注釋理解文章。

2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。

四、教學準備

1、學生課前收集有關太陽與地球之間關系方面的資料。

2、準備多媒體課件。

五、教學過程

（一）問題導入，感知大家風范，激發(fā)學習熱情 同學們，你們知道，我們偉大的祖國，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個圣人，有一次竟被兩個小孩的問題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國時鄭國人列御寇在他的《列子》這本書中，將這件事記錄了下來，這就是我們今天要學習的課文。（板書課題：兩小兒辯日）。說說題目的意思。

【設計意圖】通過問題的導入和對孔子生平事跡的介紹，讓學生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風范，從而激發(fā)學生學習本文的興趣，自然而然地導入下文。

（二）以讀為本，目的明確，層次清楚

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求讀準字音。

2、大家在讀準字音的基礎上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學生在書上做好記號，練讀。）

3、讀準字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時候兩個小孩憑著自己的直覺，一個以太陽在早晨離人近，一個認為在中午離人近。為此，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。）

4、請幾位同學將課文讀一下，學生評議。

5、教師把詩文范讀一遍，學生評議。

6、出示課件，讓學生帶著三個問題讀課文，思考找出問題的答案。

A、課文講的是兩個小兒在爭論（）①、太陽離人的遠近問題。

②、太陽在不同的時候的大小問題。③、太陽在不同的時候的冷熱問題。B、對這一問題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關的語句，畫上“——”。

C、兩個小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標出文中相關的語句。

7、已做好的同學可以相互交流。指名回答問題。

8、第三四小節(jié)是這篇課文的重點，著重闡述 了兩個小孩的不同觀點以及理由。齊讀第三四小節(jié)。（這兩自然段，兩個小孩根據(jù)各自的感覺、體驗，提出理由，證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式相同，都以反問句式結束，應讀出反問語氣?！按笕畿嚿w”、“如探湯”應重讀；“如盤盂”、“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的味道。）

9、第一二大組讀第一個小孩的理由，第三四小組讀第二個小孩的理由，好好地讀，接下來辯一辯。

【設計意圖】通過多種形式的練讀，讓學生讀通、讀順、讀出滋味，為學習文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。

（三）展開辯論，師生互動，平等對話。

1、兩個小孩各執(zhí)已見，爭辯不下。下面請同學們分角色辯論一下。

2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應強調(diào)自己的觀點，所以必 須注意辯論時的語調(diào)。

3、誰愿意和老師辯論一下？

4、現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）

【設計意圖】通生生互動、師生互動，運用辯論的方式，抓住課文的主要內(nèi)容，突破本文的難點，進一步感知文言文的行文及語言特色，促進學生對重點內(nèi)容的理解。同時，也給學生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。

（四）合作學習，相互交流，資源共享

1、兩個小孩爭論的問題應該怎樣回答？同學們查到了哪些資料，怎樣解答兩個小孩爭論的問題？

2、每個合作小組推舉代表，匯報本組對這一問題的解答。

3、各小組可以互相補充完整，對不明晰的問題，談出自己不同的意見。

4、老師幫助解決學生尚存的問題。[課件：錯覺演示；太陽輻射圖] 【設計意圖】通過學生的合作學習和多媒體課 件的展示，幫助學生理解兩小兒各自錯誤的原因，培養(yǎng)學生合作學習的意識和運用資料解決實際問題的能力。

（五）拓展延伸，深化體驗

1、說說你喜歡文中的哪個人？為什么？（兩小兒：天真可愛，善于動腦；孔子：謙虛謹慎，實事求是）

2、如何正確地評價孔子？（文章結尾寫孔子“不能決也”，孔子沒有“強不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度。兩小孩并無諷刺之意。再說，許多自然現(xiàn)象，對于我們來說是一些普通的科學常識，但是在古代，由于科學不發(fā)達，卻是難以解開的謎。

3、課本劇表演：三位學生表演課文內(nèi)容，其余同學穿越時空隧道對他們?nèi)藢υ挘f出自己最想說的話。

【設計意圖】教學中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何正確地評價孔子”的教學活動，促使學生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”等道理。當然兩 小兒也有許多值得我們學習的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對學生本課學習效果的檢驗。

（六）總結學法，自主構建，悟道學法

1、學們回憶一下，剛才我們學習這篇文言文是采用什么方法學習的？學生討論。

2、播放課件，反反復復讀課文，認認真真看注釋，仔仔細細找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。

【設計意圖】授之以漁。教給學生學習文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。

（七）巧設作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個性 同學們，通過讀、看、找、辯，理解了課文內(nèi)容。下面老師設計了幾個作業(yè)，同學們可以根據(jù)自己的特點，有選擇地做。

1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

2、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的狀況……

3、收集與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽 知多少”的班隊活動。

4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的?！驹O計意圖】將學生由課本引向課外，由理論到實踐。同時也注意到要求的人文性。

六、教學反思：

本教案設計，自我感覺有以下幾個特點：

1、觀點新

《兩小兒辯日》是小學生在小學階段接觸到的第二篇文言文，對小學生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學習了新的課程標準，領會教材安排文言文的目的只是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。因此我把本課的教學目標定位如下：(1)反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。(3)感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字 詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學設計中。

2、方法新

設計中，時刻以新課程和精神和教學目標為指導，加強教師、學生、文本的聯(lián)系，強化師生互動、生生的互動，特別是學生的主體性的發(fā)揮，設計了環(huán)環(huán)相扣的教學過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位?！皶x百遍，其義自見”，特別是對文言文的學習，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學生有口無心地跟著教師讀，而是讓學生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

再者，辯論、課本劇的表演，也是本設計的亮點。它們是學生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進學生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學們與兩小兒的對話，使學生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。

3、手段新

在本設計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學，既提高了學生學習的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂 的效率，更使教學難點迎刃而解。本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生是很難有比較直觀的認識的，為此設計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。

第三篇：文言文(教案)

中考文言文復習

一、導入

文言文是我國文學藝術中的一朵奇葩。學好文言文對繼承中華民族五千年的文化傳統(tǒng)具有深遠的意義，基于此，在蘇教版教材中共選入古詩文104篇，其中文言文（不包括古詩）共有36篇，其中包括4篇誦讀欣賞和2篇專題中的文章，占教材總篇目的七分之一強，數(shù)量的多再加上內(nèi)容的難，就使得文言文的學習成為中學語文學習的一個攔路虎。但其實它并不難，因為它畢竟是我們的母語，所以只要掌握了學習文言文的方法，那么這扇古老的城門自然會為我們而開，今天我們就來尋找這把打開大門的鑰匙。

二、點擊中考

1、中考分值

在統(tǒng)計的2009年96家中考試卷中。10分以下的只有北京燕山、懷柔，湖北的荊州、孝感等7家，其他各家正常分值在12分―16分，最高分值是蘭州，為22（課內(nèi)14課外8分）分。內(nèi)容以一條課內(nèi)加一條課外居多；純課內(nèi)的有27家；純課外只有13家。課內(nèi)外閱讀內(nèi)容之間有聯(lián)系的居多，但也有幾家內(nèi)容間并沒有聯(lián)系，比如鹽城卷，兩篇古文幾乎沒有相似點。

2、考點要求

1）、正確誦讀古代詩文，讀出文句的節(jié)奏和停頓。2）、借助工具書和注釋，閱讀淺易文言文，理解基本內(nèi)容。3）、理解常用實詞和虛詞在語言環(huán)境中的意義和作用。

4）、具有一定的直譯或意譯淺易文言語句的能力。5）、理解選文思想感情，了解選文主要藝術特色和表達技巧。提高欣賞品位和審美情趣。

3、中考題型分析

題型一：劃分句子節(jié)奏（選擇題）

題型二：解釋文中加點實詞（多是通假字、詞類活用、古今異義等特殊的詞）題型三：一詞多義（虛詞）選擇題居多

“下列各組句子中加點詞語意思相同（不同）的一項是”

“下列各組句子中加點詞語用法和例句加點字相同（不同）的一項。” 題型四：翻譯句子

題型五：分析人物形象，概括文章主旨，分析表達技巧，分析寓意、結合生活實際談感受、啟示等。

題型六：比較文章的內(nèi)容、寫作手法、思想感情。

4、鏈接中考（2009年襄樊卷）

傷仲永 王安石

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

1．解釋下列句中加點詞的意思。（2分）

（1）其文理皆有可觀者（2）賢于材人遠矣 ．．．2．下列句中加點詞的意思相同的一項是（）（2分）A．仲永之通悟，受之天也 初極狹，才通人 ．．B．未嘗識書具 默而識之 ．．C．父異焉，借旁近與之 漁人甚異之 ．．D．忽啼求之 予嘗求古仁人之心 ．．3．將下面句子翻澤成現(xiàn)代漢語。（2分）卒之為眾人，則其受于人者不至也。4．課文內(nèi)容理解填空。（2分）

本文借事說理，以方仲永天資非凡卻“ ”，最終“泯然眾人”的實例，說明。5．在課后“‘仲永泯然眾人’誰之過”的討論中，大家一致認為“‘仲永泯然眾人’父之過”，請你結合文意，談談“父之過”的理由。（2分）

三、課內(nèi)文言文

1、請同學們從自己學習文言文的體驗出發(fā)，談談自己在學習文言文的困惑和心得。

2、教師小結：課內(nèi)文言文復習要旨 1）、文言節(jié)奏宜長、宜整忌短忌碎

文言文中劃分句子節(jié)奏，應該找那些比較長的句子，劃分時不宜過碎，兩處最適宜，關鍵要知道哪地方不能劃。2）、文言實詞宜常見常用忌生僻難懂

文言文實詞復習時應該著重復習在文言文中常見常用的，易混淆的而不要在那些生僻難懂、不常用的詞上花功夫。3）、文言實詞宜關注重點忌主次不分

文言文實詞復習時應該著重復習一些特殊用法如古今異義（現(xiàn)在是雙音節(jié)詞而文言文中是單音節(jié)詞）、詞類活用、通假字等。4）、文言虛詞宜靈活運用忌生搬硬套

文言虛詞復習時一定要結合句子內(nèi)容，而不能死記硬背幾個用法然后去生搬硬套。5）、文言譯句宜一一對應忌意譯大概 翻譯句子時應該盡量用直譯，爭取做到一一對應，尤其是一些重點的實詞必須都落到實處。而不能只用意譯把句子的大概意思翻譯出來就行。

6）、文言譯句宜古今對照忌語句不通

翻譯句子時一定要符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，尤其對于一些特殊句式應該學會調(diào)換，語句通順是翻譯句子最起碼的要求。

7）、文言譯句宜補換留刪忌文白不清

翻譯句子時注意這幾個字，補：對句中省略成分,須據(jù)上下文文意,適當補充,使語意完整。刪：句中無實在意義的虛詞，可舍去不譯。換：文言句中一詞多義、古今異義,詞類活用,通假字,應用現(xiàn)代漢語的相應的詞語加以置換。留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直 接用，不用翻譯。而不能使得句子中有文言文有白話文，文白不清。

3、實戰(zhàn)演練 1）09鹽城卷

[甲]予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣，然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人多會于此，覽物之情，得無異乎？

9、下列各組句子中加點詞語意思相同的一項是（）（2分）A、前人之述備矣 眾妙畢備，以為妙絕（林嗣環(huán)《口技》）．．B、此則岳陽樓之大觀也 昂首觀之，項為之強（沈復《幼時記趣》）．．C、予觀夫巴陵勝狀 驢不勝怒，蹄之（柳宗元《黔之驢》）．．D、遷客騷人，多會于此 召三老、豪杰與皆來會計事（司馬遷《陳涉世家》）．．

10、翻譯下面的句子。（4分）（1）朝暉夕陰，氣象萬千。

________________________________________________（2）覽物之情，得無異乎？

________________________________________________ 2）、09紹興卷

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥．滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神．．人；余則袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。．

12、解釋下列句中加點的詞。（4分）

（1）媵人持湯沃灌（）（2）同舍生皆被綺繡（）．．（3）腰白玉之環(huán)（）（4）余則袍敝衣處其間（）．．

13、用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。（2分）

句子：寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

翻譯：

四、課外文言文

1、請同學們從自己學習文言文的體驗出發(fā)，談談自己在做課外文言文的困惑和心得。

2、教師總結要旨：

1）、初讀借注釋

對于課外文言文，一定要借助注釋閱讀，往往在通讀全文后再結合注釋理清文意，如果遇到?jīng)]有注釋但是又不理解的詞語，可以先暫時跳過，不需要追求每個詞每個句子都搞得很清楚?？梢越柚舷挛脑囍y其內(nèi)容含義。

2）、解詞重聯(lián)系

中考中課外文言文中考察的詞應該都是課內(nèi)文言文中出現(xiàn)過的。所以一定要把這個詞和曾經(jīng)學過的詞作比較，并選擇正確的義項。

1出獵，見白雁群。梁君下車，彀弓○2欲射之。道有行者，梁君（09鹽城）[乙]梁君○

3公孫襲下車撫矢曰：謂行者止。行者不止，白雁群駭。梁君怒，欲射行者。其御○“君止！”梁君忿然作色怒曰：“襲不與其君而顧他人，何也？”公孫襲曰：“昔齊景公之時，天大旱三4之，曰：5，乃雨。年，卜○‘必以人祠○’景公下堂頓首曰：‘凡吾所以求雨者，為吾民也； 今必使吾以人祠，乃且雨，寡人將自當之?！晕醋?，而天大雨者方千里者，何也？為有德

6！于天而惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，襲謂主君言無異于虎狼○”梁君援其手與上車歸，入廟門，呼萬歲，曰：“幸哉今日也！他人獵皆得禽獸，吾獵得善言而歸?！?/p>

（選自劉向《新序·雜事》）

1梁君：即魏國國君?！?彀gòu弓：拉開弓?！?御：車夫?！?卜：占卜，古時注釋：○5祠：祭祀?！?無異于虎狼：跟虎狼沒兩樣。迷信活動?！?/p>

11、解釋下面句子中的加點的詞。（3分）

（1）白雁群駭____________（虎大駭，）．（2）言未卒____________（卒用其人，卒中往往語）．（3）以白雁之故而欲射人________（廣故數(shù)言欲亡，故逐之，扶蘇以數(shù)諫故）．3）、譯句比結構

翻譯句子時，注意句子的格式，是特殊句式的如疑問句、反問句、倒裝句就要調(diào)整句子結構。

微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》）賓語前置句 遂率子孫荷擔者三夫。（《愚公移山》）定語后置 急湍甚箭，猛浪若奔。（《與朱元思書》）狀語后置 而兩狼之并驅如故。（《狼》）比況結構 且焉置土石。（《愚公移山》）反問句 其印為予群從所得《活板》被動句 甚矣，汝之不惠《愚公移山》主謂倒裝 祭以尉首《陳涉世家》介賓短語后置 4）、內(nèi)容靠梳理

要學會在通讀全文的情況下梳理信息，做到提取主要信息，刪除次要信息；并用簡潔、精煉的語言進行概括。

（09紹興市卷）南霽云①威武不能屈[唐]韓愈

南霽云之乞救于賀蘭②也，賀蘭嫉巡、遠③之聲威功績出己上，不肯出師救。愛霽云之勇且壯，不聽其語，疆留之。具食與樂，延霽云坐。霽云慷慨語曰：“云來時睢陽之人不食．月余日矣云雖欲獨食義不忍！雖食，且不下咽?！币虬嗡宓稊嘁恢?，血淋漓，以示賀蘭。．一座大驚，皆感激為云泣下。

云知賀蘭終無為云出師意，即馳去；將出城，抽矢射佛寺浮圖④，矢著其上磚半箭。曰：“吾歸破賊，必滅賀蘭，此矢所以志也。”

愈⑤貞元中過泗州，船上人猶指以相語⑥。城陷，賊以刃脅降巡，巡不出，即牽頭，將．斬去，將斬之；又降霽云，云未應。巡呼云曰：“南八⑦！男兒死耳，不可為不義屈！”云笑．曰：“欲將以有為也；公有言，云敢不死！”即不屈。

1、本文通過三件事，刻畫了南霽云頑強勇敢、忠誠愛國的英雄形象。這三件事依次是：、箭射浮圖、。（分別用四字短評進行概括）5）、人物找描寫

對于一些寫人的課外文言文，分析人物形象是常見的題型，如何能夠準確地分析出人物形 4 象呢？抓住文中對人物描寫的文字，可以起到事半功倍的效果。

2、試分析上文中南霽云的人物形象。

語言描寫：“云來時睢陽之人不食月余日矣云雖欲獨食義不忍！雖食，且不下咽?！?．“欲將以有為也；公有言，云敢不死！”

動作描寫：因拔所佩刀斷一指，血淋漓，以示賀蘭。視死如歸，勇猛不屈，頑強勇敢、忠誠愛國 6）、啟示看全文

一些短小精辟的小文言文是近年來的流行，這一類文章往往要求你說出從中獲得的啟示或寓意，對于這種題型應該在通讀全文的情況下，總結出的啟示應該是源于文本但是又高于文本，可從正面也可從反面總結，但要求是積極向上的并且對于每個人的生活有著指導意義的。

（09湖州卷）昔有長者子①，入海取沉水②

。積有年載，方得一車，持來歸家。詣市賣之，以其貴故，卒無買者。經(jīng)歷多日，不能得售⑧

。心生疲厭，以為苦惱。見人賣炭，時得速售。便生念言：不如燒之作炭，可得速售。即燒為炭，詣市賣之，不得半車炭之價直。世間愚人亦復如是。

（選自《百喻經(jīng)》)

【

注釋】

①

長者子：年長有聲望之人的兒子。②

沉水：即沉香木，因木質堅硬，能沉于水，故名。③

售：賣出去。

④

直：通“值”。

1、你從文中得到什么啟示？ 7）、中心抓議論

題目中如果涉及文章寓意、主旨那就要著重分析文中的議論、抒情的語句，這些句子有助于我們更好地理解文章中心內(nèi)容。

（09德州）魯人有好釣者，以桂為餌，鍛黃金之鉤，錯①以銀碧，垂翡翠之綸②，其持竿處位即是③，然其得魚不幾矣。故曰：“釣之務不在芳飾，事之急不在辯言?！?【注釋】① 錯：鑲嵌。② 綸：釣魚繩。③ 是：正確。

3、實戰(zhàn)演練：

五、文言文比較閱讀

小結：比較的內(nèi)容有人物形象、性格特點；作品寫作特色；同一種表達技巧；

【甲】鄒忌入朝見威王，曰：“??由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；．．能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進諫，門庭若市。數(shù)月之后，時時．．．．而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。．．燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

【乙】成侯鄒忌為齊相，田忌為將，不相說。公孫闬謂鄒忌曰：“公何不為王謀伐魏？．．．勝，則是君之謀也，君可以有功。戰(zhàn)不勝，田忌不進；戰(zhàn)而不死，曲橈而誅。”鄒忌以為然，乃說④王而使田忌伐魏。

田忌三戰(zhàn)三勝，鄒忌以告公孫闬，公孫闬乃使人操十金⑤而往卜⑥于市，曰：“我田忌之

②

③

①人也，吾三戰(zhàn)而三勝，聲威天下，欲為大事，亦吉否？”卜者出，公孫闬因令人捕為人卜者⑨，亦驗其辭⑩于王前。田忌遂走。．

（《戰(zhàn)國策·齊策一》）

注釋：①闬：念hàn。②不進：指不再威脅到鄒忌。③曲橈：橈，念náo。曲橈，這里指混淆視聽、羅織罪名。④說：念shuì，勸說，說服。⑤十金：當時齊國二十兩為一金。⑥卜：念bǔ，燒灼龜甲，看其裂紋以預測吉兇。⑦威：威懾，使恐懼而屈服。⑧為大事：這里指造反。⑨為人卜者：幫人占卜預測吉兇的人。⑩驗其辭：驗證占卜者講的話。

【丙】宋昭公出亡，至于鄙，喟然嘆曰：“吾知所以亡矣。吾朝巨千人，發(fā)政舉事，無不曰：‘吾君圣者！”侍御數(shù)百人．被服以立．無不曰：‘吾君麗者!’內(nèi)外不聞吾過，是以至此!”由宋君觀之，人君之所以離國家失社稷者，諂諛者眾也。故宋昭公亡而能悟，卒得反國。

1．甲、乙兩個片斷中的齊王表現(xiàn)出的性格特征差異很大，試分別加以說明。

2、請結合甲、丙語段分析造成齊威王能夠“戰(zhàn)勝于朝廷”而宋昭公不得不“出亡“的原因各是什么，你從中得到了怎樣的啟發(fā)？(3分)原因：__________________________________________________________________________ 啟發(fā)：__________________________________________________________________________ 例

二、（09浙江臺州）

（二）（11分）

【甲】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

（陶弘景《答謝中書書》）

【乙】夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

（節(jié)選自吳均《與朱元思書》）

1．【甲】文中寫到“高峰入云”，【乙】文中具體描寫高峰“入”的動態(tài)的幾個四字短語是：。（2分）

2．【甲】【乙】兩文都表達了作者怎樣的思想感情？（2分）

答： 六：點擊中考

（09臺州）鐘 繇①

⑦⑧ 6 魏鐘繇，字元常。少隨劉勝入抱犢山，學書三年，遂與魏太祖、邯鄲淳、韋誕等議用筆。繇乃問蔡伯喈④筆法于韋誕，誕惜不與。乃自捶胸嘔血。太祖以五靈丹救之，得活。及誕死，繇令人盜掘其墓，遂得之。由是繇筆更妙。繇精思學書，臥畫被穿過表，如廁終日忘歸。每見萬類，皆書象之。繇善三色書⑦，最妙者八分⑧。

（選自羊欣《筆陣圖》）

【注釋】①鐘繇（yóo）：三國魏大臣，書法家。書法與晉王羲之齊名，并稱“鐘王”。②劉勝：行書首創(chuàng)者。抱犢山：山名，在河南境內(nèi)。③魏太祖：曹操。邯鄲淳：魏文學家，對文字書法很有研究。韋誕：魏書法家。④蔡伯喈(jiē)：東漢人，工書畫。⑤被穿過表：被子被手畫穿了。⑥如廁：到廁所去。⑦三色書：楷書、行書、草書。⑧八分：漢字書體名。1．寫出下列句子中加點詞的意思。（4分）

?誕惜不與（）

?及誕死（）．．?遂得之（）

?皆書象之（）．．2．理列各項中“以”字用法與例句相同的一項是（）。（3分）例句：太祖以五靈丹救之 ．A、或以錢幣乞之 B、皆以美于徐公 ．．C、卷石底以出 D、扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 ．．3．文章寫了鐘繇癡迷學書的哪些表現(xiàn)？請作簡要概括。（3分）

答：

例二：（09赤峰卷）甲：一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

（孟子《魚，我所欲也》）

乙：公孫儀1相魯而嗜魚，一國盡爭買魚而獻之。公孫儀不受。其弟子諫曰：“夫子嗜魚而不受者，何也？”對曰：“夫唯嗜魚，故不受也。夫即2受魚，必有下人3之色；有下人之色，將枉于法；枉于法，則免于相，雖嗜魚，彼必不能常給我魚，我又不能自給魚；即無受魚而不免于相，雖嗜魚，我能長自給魚。”此明夫恃人不如自恃也。

（《韓非子·外儲說右下》）

注釋：1公孫儀：春秋時魯穆公的相。2即：假如。3下人：遷就他人。1.解釋加點的詞語。（4分）（1）蹴爾而與之（）．（2）萬鐘則不辯禮義而受之（）．

⑤

⑥

②③ 7（3）公孫儀相魯而嗜魚（）．（4）其弟子諫曰（）．2.翻譯句子。（4分）

（1）一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。（2）夫子嗜魚而不受者，何也？

3.甲文“此之謂失其本心”中的“此”指代什么？（2分）

4.乙文中哪句話表達了公孫儀的觀點？（2分）

5.從公孫儀對受魚和枉法關系的分析，可以看出他有怎樣的品質？（2分）

6.概括這兩個語段內(nèi)容上的相同之處。（2分）

第四篇：文言文教案

實用的文言文教案合集7篇

文言文教案 篇1

教學目標：

1．通過本單元的復習，讓學生熟練掌握議論文閱讀的方法。

2．通過復習，學生的文言知識得到很好的鞏固。

3．對學生進行思想教育。

重難點：

1．掌握議論文的閱讀方法。

2．文言文的復習。

時間安排：一課時教學過程：

一、激情導入。

“同學們，孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：‘有朋自遠方來，下半句是……’學生答：‘不亦樂乎！’好，今天，我這位陌生的朋友很高興來到這里，和大家一起來復習語文第二單元的內(nèi)容。大家有沒有信心上好這節(jié)課？”“有！”好，下面大家打開課文目錄，看看這個單元的課文屬于什么文體？（議論文）

二、復習議論文閱讀的有關知識。

1．議論文：是以議論為主要表達方式，闡明自己見解和主張的文體。

2．議論文有哪三要素？板書：論點、論據(jù)、論證

3．什么是論點？論點就是作者對論述的問題所持的觀點和主張，是議論文的靈魂。

4．請大家打開第二單元的課文，找一找各篇課文的中心論點。第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。第八課《多一些寬容》的中心論點是“要建立和諧的人際關系，最重要的是要豁達大度，善于容納與自己志趣、風格不同的人”。

5．看了這幾篇課文，你們發(fā)現(xiàn)它們的中心論點都在課文的哪里提出來的？（開頭）一般情況下，作者在議論文的開頭就提出了中心論點；也有的課文在的結尾歸納出論點；有的中心論點偶爾也出現(xiàn)在的中間部分。考試的時候，題目叫我們找出一篇的中心論點，我們先在開頭找，找不到就到結尾找，結尾找不到就到中間部分去找。

6．聯(lián)系課文，說說我們在議論文中提出的中心論點，語言要達到什么要求？論點必須旗幟鮮明，支持什么，反對什么，態(tài)度應十分明確，不能含糊，模棱兩可。比如：……

7．什么是論據(jù)？（論據(jù)就是作者用來證明論點的依據(jù)。）

8．論據(jù)包括哪兩種？（包括事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)主要指事例、史實數(shù)字等；道理論據(jù)包括經(jīng)典著作、名人名言及科學原理。）

9．在第二單元的課文中找出它們的各種論據(jù)。第九課的論據(jù)：第八課的論據(jù)：第六課的論據(jù)：

10．什么是論證？論證是用論據(jù)來證明論點的過程與方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關系紐帶。）

11．議論文有哪些論證方法？（1）舉例論證（2）道理論證（3）對比論證（4）比喻論證

12．在課文中找出各種論證方法。第六課：第七課：第八課：第九課：

13．議論方式有兩種：立論和駁論。

14．議論文的基本結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）

15．議論文的語言特色。富有概括性，具有強烈的感情色彩，用詞鮮明、生動、嚴密。

16．議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同？

17．小結。

18．議論文閱讀練習。

三、復習《陋室銘》

1．復習重點實詞與虛詞。名：出名。斯：這。馨：指品德高尚。鴻儒：大儒，博學的人。白丁：平民。這里指沒有學問的人。絲竹古今意義的區(qū)別。

3．這篇的中心句是哪一句？（斯是陋室，惟吾德馨）

4．描寫陋室環(huán)境的句子。（苔痕上階綠，草色入簾青。）

5．表現(xiàn)室主人交往之雅的句子。（談笑有鴻儒，往來無白丁。）

6．作者寫這篇的目的是什么？表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷

。7．你們覺得劉禹錫是否是十全十美的人？你是如何看待這個問題？（談笑有鴻儒，往來無白丁。）

8．小結。

9．課堂作業(yè)。

四、總結。

字詞聽寫題：狹隘 熱忱 純粹 派遣 鄙薄 殉職 熱忱 毋寧 啁啾 翌日 篤信 寬宥 窒息 灼熱 殉職 旁騖 褻瀆 胸襟īn 摒bìng棄 迥iǒng異 芥iè蒂dì 嫉í妒dù 緬iǎn懷 揣chuāi摩 萎

文言文教案 篇2

【學習目標】

1、讀準每個字的讀音。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3、能從課文中體會到學習必需專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

【課前準備】

1、安排同學了解孔子的生平資料。

2、多媒體課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

學習《學弈》

一、讀通全文，感悟讀法

1、師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。

（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染同學，激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓同學感悟語速和斷句方法。）

2、同學自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3、在同學掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1、“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2、同學自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3、同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4、小組合作，疏通文意。

5、指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導同學正確理解課文：

1、把你和同學都讀不懂的句子提出來：

（結合同學提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

⑴ 討論“雖與之俱學，弗若之矣”的.原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自身是否有這種經(jīng)歷和體會。

⑵ 指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

⑶ 指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓同學體會怎樣讀聽得更清楚，同學指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

⑷ “為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為同學熟知的文言成語故事，激發(fā)同學學習的興趣。

第二課時

學習《兩小兒辯日》

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（同學講述，老師結合同學的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1、自由讀課文，憑自身的理解說說課文主要講了一件什么事？

（考查同學對古文的感悟能力。）

2、想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2、同桌互相讀文，糾正字音。

3、反復讀文，把課文讀熟。

4、同學對照注釋，自身理解課文，記下不懂的問題。

5、按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習效果。

四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1、回答下列詞語在文中的意思：

游、其、為、也、如、此、乎、始出、小兒。

2、兩小兒在爭辯什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠近？）根據(jù)同學的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意

1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

（重點引導同學理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導同學理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

2、你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。

（根據(jù)同學回答引導同學課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）

3、這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導同學肯定兩小兒敢于訕笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也。）

4、練習有感情背誦課文。

5、以扮演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做扮演準備）

6、向同學優(yōu)秀閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)同學閱讀古文的興趣。

文言文教案 篇3

一、導入新課：

古往今來，人們對讀書的看法各不相同。唐朝詩人杜甫認為“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調(diào)了讀書與寫作的密切關系；英國作家培根認為：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”，強調(diào)了讀書的好處很多。那么，清朝文學家袁枚對讀書的看法又是怎么的呢？今天，讓我們走進他的文章《黃生借書說》，和他一起探討有關讀書的問題。

二、解題目

1 . 內(nèi)容：這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點，勉勵青年人努力為自己創(chuàng)造學習條件，奮發(fā)向學。

2 . “說”：是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。

三、作者簡介

袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，號簡齋、隨園主人，清朝錢塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名詩人。辭官后居住在南京小倉山，筑隨園，生活華奢。他的詩風格清新靈巧，大都描寫日常生活。著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》等。

四、掌握字詞

惴惴 zhuìzhuì 摩mó 俟sì 輒zhé 俸fèng 庋guǐ 夫 fú 俟sì，

五、翻譯文章

本環(huán)節(jié)讓學生分組進行翻譯文章，并點出每段需要重點記憶理解的語段

書非借不能讀：書不是借來的就不會好好地讀。

非夫人之物而強假焉：不是那人自己的物品而勉強從別人那里借到。夫人，那人。指向別人借書的人。強假，勉強借來。

惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地將它玩弄不止，惴惴不安、提心吊膽，憂懼的樣子。摩玩，摩挲 ( suō ) 玩弄，撫弄。

必高束焉，庋藏焉：一定捆起來掛在高處，收藏起來?！案摺毙稳菰~作“束”的狀語，“在高處”。庋，音guǐ，置放；收藏。

姑俟異日觀：姑且等到日后再來看吧。姑，姑且、且等候、等待。異日，日后、將來。

故有所覽輒省記： ( 因為迫切地要讀書，又得不到書 ) 所以 ( 凡是 ) 有看過的就記在心里。有所覽，有看到的。輒，就。省記，記在心里。省，音xǐng，明白。

俸去書來，落落大滿：薪俸花掉了，書籍買來了， ( 屋里 ) 到處都堆放滿了。落落，堆集的樣子。俸，指官俸，做官的俸祿。

素鐔灰絲時蒙卷軸：白色的蠹魚和蟲絲常常沾滿了書卷。素鐔，指書里的蠹蟲?；医z，指蟲絲。

今黃生貧類予：如今黃生像我 ( 以前 ) 一樣貧窮。類，似，像。

惟予之公書與張氏之吝書若不相類：只是我把自己的書拿出來同別人共用，這和張氏吝惜自己的書 ( 不借給別人 ) 好象不大相同。惟，只是。公，動詞，同別人共用。吝書，舍不得 ( 把 ) 書 ( 借給別人 ) 。

然則予固不幸而遇張乎：既然如此，那么我是實在不幸而遇到張 ( 這樣的吝嗇鬼 ) 。然而，既然這樣，那么……。固，本來、誠然、實在。

六 . 從寫作方法方面分析，作者是怎樣論證“書非借不能讀也”這個中心論點的 ?

課文第二段從幾個角度論證“書非借不能讀”這個論點 ?

從兩個角度論證：藏書多者，“讀書者有幾” ? 無書而借書讀者，“非夫人之物而強假要，必慮人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。

兩個角度一正一反地對中心進行論證，這是什么論證方法 ?

明確并板書，對比論證。

文中的對比論證還有幾處 ? 這幾處的對比意在分析哪幾方面的問題 ? 作用是什么 ?

歸納： ( 1 ) 天子、富貴家藏書之多與“余”幼時和黃生無書作對比； ( 2 ) 一些人家“祖父”藏書與“子孫”棄書作對比； ( 3 ) 藏書者有書不讀與“余”和黃生無書可讀作對比； ( 4 ) 藏書者與借書者對書的不同態(tài)度的對比； ( 5 ) 藏書者與借書者對書的不同心理作對比。 ( 6 ) “余”幼時與借書者對書的不同態(tài)度的對比； ( 7 ) “余”之“公書”與張氏之“吝書”的對比； ( 8 ) “余”幼時之“不幸”與黃生之“幸”的對比。這些對比集中起來說明了兩個方面的問題：一是藏書者往往不讀書；二是唯借書方能讀書。作者正是在這兩方面事實的基礎上作出“書非借不能讀”這一論斷的。對比論證的作用是作者的使觀點更為鮮明，從而增強文章的說服力。

七、背誦全文

文言文教案 篇4

一、導入新課

師：同學們，在戰(zhàn)國時期有一位母親為了讓孩子有一個好的學習環(huán)境曾經(jīng)搬了三次家，你們知道這位母親是誰嗎？（生：孟母）

師：對，這就是歷史上有名的《孟母三遷》的故事。誰能給大家講講這個故事？

師：多么了不起的的母親?。∶献雍髞沓蔀榱艘幻麄ゴ蟮乃枷爰?，政治家、教育家，人們尊敬的稱他為亞圣！可是像孟子這樣的人小的時候也逃學呢！為了勸說孟子讀書，發(fā)生了這樣一個故事——孟母斷織勸學（出示題目）。

二、初讀課文、感悟劇本內(nèi)容。

1、師：孟子為什么要逃學，孟母是怎么勸說他的，故事的結果又將怎樣呢？ 請同學們打開課文快來讀一讀吧!

2、孟子逃學的原因

生：他覺得整天呆在學堂里，沒有意思。

師：你從那個詞語看出孟子覺得上學很無聊，甚至很煩人？ 生：“整天”“呆”“沒有意思”。

師：是啊，整天都要呆在學堂里，又沒有動畫片，老師也不組織大家玩游戲，真是有些無聊、煩人哦！誰能把孟子厭煩的語氣讀出來？

生:表演讀，厭煩地，無聊的語氣。

師：既然讀書這么無聊，又要費錢，還不如回家?guī)蛶湍赣H干活，也能讓母親輕松一些是吧！如果孟子是這么想的話，那他在回答的時候一定是覺得自己很懂事的樣子，他會自豪地，理直氣壯地說——

生：很自豪的，理直氣壯的讀。

3、孟母斷織

師：看著兒子不認真上學，反而還這么自以為是的樣子，孟母的心理真難過啊，她該怎么引導孩子，才能讓他明白應該認真讀書的道理呢？

生：孟母聽了，一句話也沒說，她拿起剪刀，把織布機上的布剪斷了。

師：為了勸孟子讀書，家里那么困難，孟母也毫不心疼的把正在織的布剪斷了，我仿佛看見了母親正含著眼淚拿起剪刀把布剪斷的情景。這下可把孟子給嚇呆了。他趕緊走上去拉住母親的手問：（生齊說 ）娘，布都快織好了，您為什么把它剪斷呢？

師: 剪斷的布還能接起來嗎？

生：當然不能接起來。

師：剪斷的布還有用嗎？

生：當然沒有用。

師：娘把你送進學堂讀書沒想到你卻逃學啦！剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學的孩子，是一個沒有出息的孩子。

師：你覺得孟母哪句話最能打動你的心？

生：剪斷的布，是一塊沒有用的布；逃學的孩子，是一個沒有出息的孩子。 師：讀了這句話，你想到了什么？

出示：學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成。

3、孟子知錯就改

師：當孟子聽到母親的教誨，認識到自己的錯誤說：（生齊讀）娘，我錯了，我一定改正。

師：你覺得孟子是一個怎樣的孩子？（生：知錯就改的孩子）

4、我們來合作，老師讀孟母的話，請一位同學讀場景，其他同學讀孟子的話，有信心讀好嗎？

5、同桌練習分角色表情朗讀。要注意括號內(nèi)的提示。

6、分角色表演讀。

三、總結拓展

1、學習了這個劇本，我的收獲。

（1）學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成 。

（2）感悟孟母斷織勸學的良苦用心。

2、想一想，在你學習不認真時，你的媽媽會怎樣教育你？

（可能你的媽媽有時會因為太生氣而批評你、責罰你，但是，作為孩子，一定要理解母親的良苦用心，做個孝順、懂事、明理的好孩子。老師相信你們會做到的。）

四、布置作業(yè)

1、搜集孟子或孟母教子的故事。

2、完成課后的練習。

五、板書設計

24、孟母斷織勸學

孟子逃學

孟母斷織

孟子悔悟

文言文教案 篇5

教學目標

1、通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習課文，在學懂課文內(nèi)容的基礎上背誦《伯牙鼓琴》。

2、初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。

3、緊扣單元教學目標，感受文化藝術之美。

教學重難點

正確朗讀課文，理解詩句大意，感受藝術之美。

教學過程

一、縱情吟誦識知音

1、讀題解題

（1）讀好課題，強調(diào)“鼓”的讀音。

（2）齊讀課題。

（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引導質疑。

2、初讀感知。

（1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。

（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。

方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?/p>

——讀好語氣詞“哉”“乎”，初步體會古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。

——理解“復”“足”的意思，以詞句的理解提升朗讀質量。

（3）齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。

三、高山流水遇知音

1、感受語言。

課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”呢？

伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?/p>

（1）理解句子意思，掌握借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。

（2）聚焦“鼓”的意思，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。

（3）運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐富語言，豐滿形象，指導朗讀。在此過程中滲透“太山”“流水”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。

①讀著這個“巍巍乎”，你仿佛看到了怎樣的太山？你想到了哪些詞語？把這種感覺讀出來。

②流水在古文里邊特指江河。我們會想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句？

2、體驗“知音”。

（1）理解“善”和“志”，體味古今異義的語言現(xiàn)象。

（2）聚焦“善哉”，循序漸進地感受、體會“知音”的內(nèi)涵。

①理解鍾子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通和志向、情懷上的悅納。

②補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨。

③練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。

④拓展閱讀《列子·湯問》中伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界。（3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點，為熟讀成誦打下基礎。

三、破琴絕弦祭知音

1、痛失知音。

從“子期死”這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。

2、想象補充。

出示：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者?！?/p>

想象補充，感受人物形象：這時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙？

3、縱情朗讀。

指導讀出情感，讀出形象。

四、朗朗誦歌懷知音

1、正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說和吟誦它！

2、熟讀成誦。

借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。

五、板書設計

伯牙絕弦

巍巍乎若太山

湯湯乎若流水

第二課時

一、欣賞名畫，激趣導入。

1、多媒體出示幾幅名畫：《清明上河圖》《蒙娜麗莎》。

2、學生欣賞，談感受。

3、今天我們就來學習與名畫有關的一則文言文《書戴嵩畫?！?。

3、板書課題，齊讀課題。

二、梳理學法，自學課文。

1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事。

2、想想我們是怎樣學習《伯牙鼓琴》的。

一是要多讀課文；二要結合注釋理解句意；三要把句意串起來讀懂全文；四要明白一個道理或意境。

3、學生自學課文。

三、激勵測試，交流感悟。

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1、回答下列詞語在文中的意思。

好： 所寶： 曝： 拊掌： 云： 奴： 婢：

2、交流共議。

①蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

從這段話中你看出了什么？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩畫的牛。

預設：四川有個姓杜的有德才的人收藏了幾百種書畫。

這位杜處士收藏了戴嵩的名畫《?！?，他特別喜歡，他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。

從課文哪兩個地方能看出杜處士特別喜歡戴嵩的《?！?？

補充講解戴嵩和《斗牛圖》，學生明確其地位和價值。

②一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！碧幨啃Χ恢?/p>

牧童看見了戴嵩畫的牛，有什么反應？（拊掌大笑）一般人見了戴嵩畫的牛會是什么表現(xiàn)？（驚嘆，夸贊戴嵩畫得好）

牧童在笑什么？（他笑戴嵩畫錯了）

牧童為什么認為戴嵩畫錯了？（牛斗的時候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗）

牧童怎么知道斗牛的樣子？（因為牧童經(jīng)常觀察斗牛，熟悉斗牛的樣子）

你相信牧童的話嗎？為什么？（引發(fā)學生議論，引導學生深度分析牧童的話）

聽了牧童的話，杜處士有什么反應？先想象一下，再回答。（杜處士沒有生氣，他笑了，認為牧童的話有道理）

指導：我們要學習杜處士，遇到問題不要急躁，冷靜思考，認真分析。

③古語有云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊病?/p>

這句話中的“奴”“婢”分別指什么樣的人？（結合注釋理解）

句子的大意是“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。”并且說這個道理是不會改變的。

故事已經(jīng)結束了，作者為什么要寫上這句話？（這是作者從這件事得到的啟示，他想把他的啟示告訴我們，也是作者寫這篇文章的目的）

四、再讀課文，體會道理。

1、朗誦課文，看看哪組能讀出古文韻味。

2、通過這篇古文的學習，你明白了什么？（不要迷信權威；要勤于觀察；要正確對待不同意見；遇到問題要冷靜分析）

五、作業(yè)超市。（自選三項完成）

1、練習有感情地背誦課文。

2、你還知道與課文類似的事情嗎？寫給大家看。

3、以表演的形式復述課文內(nèi)容，看看哪組理解得好。

4、推薦幾篇文言文自學，《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》等。

文言文教案 篇6

一、讀通全文，感悟讀法

1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)

2.學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?

2.學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。)

(1)討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

(3)指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)“為是其智弗若與?”這句意思是什么?

師：哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。

反思：

通過教學，自主與合作能夠有機融合，為學生的真正學習提供了時間上的保證。板塊式教學使教學脈絡清晰，教學語言簡潔明了，評價重視激勵性。

在創(chuàng)設情境過程中，學生朗讀不充分，能夠在體會中熟練誦讀的同學不足80%，那么也就是課堂教學目標沒有完全實現(xiàn)。如果能夠采用領讀的方式，在學生初讀過程中引路，會大大提高教學效率。

在創(chuàng)設情境中，加因為眼操鈴聲的打擾，學生和聽課教師沒有完全聽清，不明白“孟子講學”是什么意思，所以此處的目標沒有達成。可見教師還要在教育機智上多磨練自己，要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準確計時，若沒有提前下課這節(jié)課的目標是有可能實現(xiàn)的。

另外，教師的示范作用很好，應該充分發(fā)揮，與學生對讀，潛移默化地引領學生如何朗讀好文言文。

總之，任何的教學策略都是為實現(xiàn)教學目標服務的，所以每一個設計都要考慮怎樣更有實效。

文言文教案 篇7

1、背誦課文，默寫。

2、知識點：

《學弈》選自《孟子.告子》，《學弈》這個故事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理;

《兩小兒辯日》選自《列子.湯問》，這個故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)以及孔子實事求是的態(tài)度，同時告訴我們看待事物可以有不同的角度和學無止境的道理。

3、注釋

(1)字、詞：

弈：下棋。通國：全國。誨：教導。

惟弈秋之為聽：只聽弈秋(的教導)。

鴻鵠：天鵝。援：引，拉。俱：一起。

弗：不。矣：了。為：因為。其：他的，指后一個人。

文中幾個“之”的意思

辯斗：辯論，爭論。以：認為。去：離。

日中：正午。及：到。

滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。

探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯：熱水。

決：判斷。孰：誰。汝：你。

(2)句子：

為是其智弗若與?曰：非然也。

(譯)難道是因為他的智力不如別人好嗎?我說：不是這樣的。

我以日始出時去人近，而日中時遠也。

(譯)我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。

孰為汝多知乎?

(譯)誰說你的知識淵博呢?

(3)譯文：

《學弈》

弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導;另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓引箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是后一個學生不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?我說：不是這樣的。

《兩小兒辯日》

有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些?！?/p>

另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。

一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?”

孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢?

第五篇：文言文教案

一對二《文言文》學習教案

一、教學目標：

1.學習鞏固重點字詞（詞類活用、通假、古今異義）。

2、通譯全文，回顧課文主要內(nèi)容和重點寫作方法。

3、體會作者的運筆和構思；掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

二、明確學習目標：

1．認準字形、讀對字音。準確背誦默寫。

2．準確全面掌握課文注釋，注意特殊用法。準確、流暢的翻譯句子。3．理解文中作者的思想感情，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。4.學會拓展思考，利用課內(nèi)知識解決課外閱讀中的問題。作者的運筆和構思；了解詩歌創(chuàng)作中的象征筆法。

三、學習重點：

一詞多義的記憶注意歸納整理，記憶不要分散。詞類活用要理解的基礎上記憶，整體記憶，不死記硬背。

1、虛詞

父利其然（代詞，這樣）也

泯然（??的樣子）眾人矣（語氣詞）傳一鄉(xiāng)秀才觀之（代詞，指詩）問女何（什么）所思 見往事耳（罷了）

蒙乃（于是，就）始就學

婦拍而（連詞，表并列，相當“又”）嗚之 此不為（是）近者熱而遠者涼乎

孰為（認為）汝多知乎其（其中）一犬坐于前 投以（把，介詞）骨

蓋（原來）以（用）誘敵

意將隧入 以（連詞，表目的，相當“來）攻其后也 2.一詞多義

書：未嘗識書具

然：父利其然也 即書詩四句

泯然眾人矣 自：并自為其名

賢：賢于材人遠矣

還自揚州

如此其賢也 自是指物作詩立就

觀：傳一鄉(xiāng)秀才觀之

指：手有百指（名詞，手指）其文理皆有可觀者

不能指其一端（動詞，指出）

聞：余聞之也久

絕：以為妙絕（副詞，極）

不能稱前時之聞

群響畢絕（動詞，消失）妙：眾妙畢備（名詞，妙處）是：當是時（介詞，這）以為妙絕（形容詞，美妙，奇妙）問今是何時（判斷動詞）3.詞類活用

邑人奇之（形容詞作意動詞，以??為奇。）父利其然（名詞作意動詞，以??為利。）日扳仲永環(huán)謁于邑人（名詞作狀語，每天。）京中有善口技者（形容詞作動詞，擅長。）婦撫兒乳（名詞做動詞，喂奶。）賓客意少舒（形容詞做副詞，稍微。）不能名其一處（名詞做動詞，說出。）北飲大澤（名詞作狀語，去北方。）道渴而死（名詞作狀語，在半路上。）孔子東游（名詞作狀語，到東方。）

而日中時遠也（形容詞作動詞，離人遠的。）4.古今異義

夸父與日逐走（古義：跑。今義：走路。）河、渭不足（古義：黃河。今義：泛指一般河流。）

及其日中如探湯（古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水。）我以日始出時去人近（古義：距離。今義：從所在地到別的地方）會賓客大宴（古義：適逢，正趕上。今義：聚在一起，合攏。）中間力拉崩倒之聲（古義：其中夾雜。今義：里面。）

其文理皆有可觀者（古義：文采或道理。今義：表示文章，內(nèi)容或語句方面的條理）

泯然眾人矣（古義：平常人。今義：許多人，大家。）5.通假字

對鏡帖花黃

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

滿坐寂然

孰為汝多知乎

止有剩骨 6.文言句式： 判斷句：

1、用“者??也”表判斷

“陳勝者，陽城人也?！保悇偈顷柍侨耍傲H者，趙之良將也?！保H是趙國的良將）

2、句末用“也”表判斷

“城北徐公，齊國之美麗者也?！保ǔ潜毙旃驱R國的美麗的人）“方柯，天才也?！保ǚ娇率翘觳牛?/p>

3、用“者”表判斷

“方柯者，中國之人?！保ǚ娇拢侵袊耍?/p>

4、用“為”表判斷

“為天下理財，不為征利?！保??不能說是設法生財）

5、用“乃”表判斷 “是乃狼也?！保ㄟ@是狼）

“電腦乃高科技用具?！保娔X是高科技用具）

文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞'是'來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法： “......者，......也?！边@是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：“陳涉者，陽城人也?！保ā妒酚洠松媸兰摇罚?/p>

“......，......也?！迸袛嗑渲?，有時“者”和“也”不一定同時出現(xiàn)，一般省略'者'，只用“也”表判斷。如：“操雖托名漢相，其實漢賊也?！保ā顿Y治通鑒》）

“......者，......?！庇械呐袛嗑?，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。”（王安石《游褒禪山記》）

“......者也?！痹诰淠┻B用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這時的“者”不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如：“城北徐公，齊國之美麗者也?！保ā多u忌諷齊王納諫》）

無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。如：“劉備天下梟雄。”（《赤壁之戰(zhàn)》）另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等。需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。

省略句：

1、省略主語（?。┰诩∧w，針石之所及也；（病）在腸胃，火齊之所及也；（?。┰诠撬?，司命之所屬，（醫(yī)）無奈何也。（《扁鵲見蔡桓公》）

今譯：病在肌膚，是針炙能夠治療的；病在腸胃，是火劑湯能夠治療的；病在骨髓里，是掌管生命的神所管轄的，當醫(yī)生的就沒有辦法了。

2、省略謂語或省略動詞

擇其善者而從之，（擇）其不善者改之。（《<論語>十則》）

一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）

3、省略賓語

①（之）以骨。（《狼》）

今譯：把骨頭扔給（狼）。

②君與（之）俱來。（《隆中對》）

今譯：你和他一起來。

4、省略介詞

林盡（于）水源。（《桃花源記》）

今譯：桃花林在溪水發(fā)源的地方?jīng)]有了

倒裝句（賓語前置，狀語后置，定語后置，謂語前置）。