第一篇：評(píng)課 哥倫布樹(shù)立雞蛋

《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對(duì)他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實(shí)：即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

在教學(xué)中孟老師首先從課題入手，了解人物，哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)可能對(duì)此事了解得并不多。在揭示課題后，板書(shū)哥倫布后，孟老師組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對(duì)發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對(duì)后世的影響作簡(jiǎn)單的介紹，抓住“壯舉”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。

歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來(lái)提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。因此，孟老師利用簡(jiǎn)要的板書(shū)、理清哥倫布和達(dá)官貴人之間的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，又使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

邊讀邊思，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題是本單元教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑，孟老師在教學(xué)中分了兩個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入。在學(xué)習(xí)課文第2節(jié)達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話(huà)時(shí)，孟老師引導(dǎo)學(xué)生讀句子，想問(wèn)題，找準(zhǔn)句子中的重點(diǎn)詞提問(wèn)，學(xué)生紛紛提出：

任何一個(gè)人繞著地球轉(zhuǎn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)，為什么他們不去發(fā)現(xiàn)呢？ 他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎？

他們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)這么一大塊連傻子也不會(huì)視而不見(jiàn)的土地？

老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文去解決問(wèn)題。學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文第3－9節(jié)時(shí)，老師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文矛盾處加以提問(wèn)，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過(guò)兩次質(zhì)疑，學(xué)生懂得提問(wèn)可以抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，可以從課文的矛盾點(diǎn)出發(fā)。通過(guò)質(zhì)疑，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

本課的朗讀指導(dǎo)別具特色。孟老師在指導(dǎo)朗讀達(dá)官貴人挑釁哥倫布的話(huà)時(shí)，設(shè)計(jì)的加上有關(guān)語(yǔ)氣詞方法來(lái)讀一讀，具有實(shí)效性，同時(shí)又具趣味性；在學(xué)習(xí)達(dá)官貴人做豎立雞蛋的試驗(yàn)、哥倫布與達(dá)官貴人對(duì)話(huà)時(shí)，孟老師抓住了課文的空白，設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)達(dá)官貴人是怎樣挑起事端時(shí)，老師由學(xué)習(xí)新詞“挑釁”入手，展開(kāi)教學(xué)，并試圖抓住“挑釁”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。但由于教師在語(yǔ)言表達(dá)上的模糊，這種步步深入的教學(xué)沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)屬可惜。

第二篇：哥倫布樹(shù)立雞蛋

14、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合語(yǔ)境自主學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解“壯舉、創(chuàng)舉、挑釁、創(chuàng)先”等詞語(yǔ)的意思。

2．邊讀邊思，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)自主解疑的能力。

3．在感悟文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，理解“哥倫布用豎立雞蛋的方法來(lái)反擊達(dá)官貴人攻擊”的原因，懂得遇事要沉著應(yīng)對(duì)、打破常規(guī)、善于發(fā)現(xiàn)、敢于實(shí)踐才能創(chuàng)先的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、用

一、兩句話(huà)簡(jiǎn)單交流你認(rèn)識(shí)的哥倫布。隨機(jī)板書(shū) 哥倫布 發(fā)現(xiàn)新大陸

二、預(yù)習(xí)反饋，初讀課文

1、今天我們要學(xué)習(xí)的故事也與哥倫布有關(guān)，那就是??隨機(jī)板書(shū) 哥倫布豎立雞蛋（提醒“豎”的正確書(shū)寫(xiě)）齊讀課題

2、哥倫布“發(fā)現(xiàn)新大陸”和“豎立雞蛋”兩個(gè)事件之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)幾位同學(xué)為我們朗讀這篇課文，思考這個(gè)問(wèn)題。（糾正讀音）

3、結(jié)合預(yù)習(xí)，試試借助課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。隨機(jī)板書(shū)：達(dá)官貴人 攻擊 哥倫布 反擊

三、質(zhì)疑提問(wèn) 深入理解

1、師：結(jié)合預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)于這篇課文有哪些困惑，能不能提一些有價(jià)值的問(wèn)題？ 如：

達(dá)官貴人為什么要攻擊哥倫布？

達(dá)官貴人一開(kāi)始覺(jué)得不可能將雞蛋豎立起來(lái)，后來(lái)為什么又覺(jué)得最簡(jiǎn)單不過(guò)？ 哥倫布為什么用“豎立雞蛋”的方法反擊達(dá)官貴人的攻擊？

2、師：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文，聯(lián)系上下文，試著解決剛才的問(wèn)題。（1）解決故事的起因，達(dá)官貴人為什么要攻擊哥倫布？學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié) 1）體會(huì)“忌妒”的心理，理解“挑釁”等詞語(yǔ) 2）指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)氣

3）想象說(shuō)話(huà)：如果你面對(duì)達(dá)官貴人的攻擊，那不懷好意的哄笑，會(huì)怎么做？而哥倫布當(dāng)時(shí)又是怎么表現(xiàn)的？（體會(huì)哥倫布的冷靜與自信）

（2）達(dá)官貴人們一開(kāi)始覺(jué)得豎立雞蛋不可能，后來(lái)為什么又覺(jué)得最簡(jiǎn)單不過(guò)？ 學(xué)習(xí)課文3—9小節(jié) 1）達(dá)官貴人認(rèn)為把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，是因?yàn)開(kāi)___________________ 達(dá)官貴人認(rèn)為把雞蛋豎立起來(lái)是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事，是因?yàn)開(kāi)_____________ 2）師：看似簡(jiǎn)單的事，因?yàn)橄氩坏阶霾坏骄妥兊貌缓?jiǎn)單，同樣，當(dāng)達(dá)官貴人們攻擊哥倫布時(shí)，認(rèn)為發(fā)現(xiàn)新大陸是很平常的事，究竟是否平常呢？補(bǔ)充資料了解哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的創(chuàng)舉。（理解區(qū)別“創(chuàng)舉”和“壯舉”）

（3）哥倫布為什么用“豎立雞蛋”的方法反擊達(dá)官貴人的攻擊？ 學(xué)生聯(lián)系對(duì)以上問(wèn)題的理解，自主解疑，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

（4）師：正因此，哥倫布最后離席時(shí)留下了這樣一段話(huà)。示句：“即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！?1）理解“創(chuàng)先”

2）你讀懂了什么？（敢于創(chuàng)先 勇于實(shí)踐）

四、小結(jié) 是啊，哥倫布離席時(shí)說(shuō)的那句話(huà)引人思考，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哥倫布又有了怎樣不同的認(rèn)識(shí)？

補(bǔ)充資料：

尋求支持的經(jīng)歷：

哥倫布沒(méi)有船，也沒(méi)有錢(qián)，他不得不尋求更多人的支持。但整整18年，他受盡了別人的嘲笑和奚落。許多有學(xué)問(wèn)的教授都說(shuō)向西航行會(huì)跌入地球邊緣的深淵，哲學(xué)家們都譏笑他在說(shuō)瘋話(huà)，雖然最后他的理想得到了西班牙國(guó)王的支持，但跟隨他一起出海的是一些出于無(wú)奈的死刑犯，因?yàn)橥鹾蟠饝?yīng)他們?nèi)绻胶３晒Γ徒o他們自由。探險(xiǎn)的過(guò)程：

船隊(duì)行駛在茫茫的大西洋上，時(shí)常同驚濤駭浪、狂風(fēng)驟雨搏斗，三艘船好幾次都差點(diǎn)被巨大的風(fēng)浪沖散，尤其是海浪洶涌的夜間，船隊(duì)顛簸在浪尖上，令人心驚膽戰(zhàn)。他們時(shí)刻面臨著饑餓、疲勞、寒冷、疾病和葬身海底的危險(xiǎn)。日復(fù)一日，有的船員開(kāi)始害怕了，想中途返航，可哥倫布的決心毫不動(dòng)搖。經(jīng)過(guò)70多天與海浪的頑強(qiáng)搏斗，他們終于抵達(dá)了第一塊陸地。

第三篇：哥倫布豎立雞蛋課堂實(shí)錄

四年級(jí)第二學(xué)期《哥倫布豎立雞蛋》

師：咱們來(lái)做個(gè)小游戲輕松輕松怎么樣？把你的手伸出來(lái)，舉得高，大拇指朝下，雙手捏緊，現(xiàn)在注意哦，跟著老師一——二——轉(zhuǎn)——能做到嗎？ 生：不能。師：你能做到嗎？ 生：不能。

師：看來(lái)看似平常的事情中也有許多小秘密等著咱們來(lái)發(fā)現(xiàn)。咱們?cè)賮?lái)一遍，看看這回你能發(fā)現(xiàn)什么？還是這樣，雙手交叉，注意慢動(dòng)作，大拇指朝下，一二三??這會(huì)行了吧！很簡(jiǎn)單是吧，知道了竅門(mén)還真簡(jiǎn)單呢。

片刻的輕松之后咱們來(lái)上課吧。師生問(wèn)候

師：小朋友，看老師寫(xiě)下一個(gè)詞兒，你能不能大聲地讀一讀。生：哥倫布。師：聲音真響亮。生：哥倫布。

師：嗯，他確實(shí)赫赫有名，一起讀。生齊讀：哥倫布。

師：哥倫布是著名的航海家，他之所以舉世聞名是因?yàn)椤?生自由說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了新大陸。師板書(shū)：發(fā)現(xiàn)新大陸

師：今天我們要學(xué)的故事也和他有關(guān)，那就是—— 生齊讀：哥倫布豎立雞蛋。

師：看老師來(lái)寫(xiě)，豎是豎起來(lái)的豎，下面是個(gè)立。師邊說(shuō)邊板書(shū)：豎立雞蛋

師：那么豎立雞蛋和發(fā)現(xiàn)新大陸之間會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本翻到39頁(yè)，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能不能根據(jù)這兩件事說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？ 生：課文說(shuō)了哥倫布在發(fā)現(xiàn)新大陸以后，在一個(gè)宴會(huì)上，一些達(dá)官貴人諷刺哥倫布，想抹殺哥倫布的偉大壯舉，而哥倫布用巧妙的方法回?fù)袅怂麄?。師：基本上說(shuō)清楚了，哥倫布就是用了豎立雞蛋的方法來(lái)回?fù)羲麄兊?，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：課文主要寫(xiě)了哥倫布在發(fā)現(xiàn)新大陸之后在西班牙的一次宴會(huì)上被一些達(dá)官貴人攻擊，但是哥倫布用了豎立雞蛋的實(shí)驗(yàn)告訴達(dá)官貴人：即使簡(jiǎn)單的事也需要去發(fā)現(xiàn)，站在后面指手畫(huà)腳是沒(méi)用的。

師：很簡(jiǎn)潔，也很完整。同意他的說(shuō)法嗎？他提到的忌妒哥倫布的那些人就是一些—— 生：達(dá)官貴人

師：達(dá)官貴人就是指當(dāng)時(shí)的 生：高官，貴族

師：同學(xué)們說(shuō)到了達(dá)官貴人紛紛——書(shū)上用到了一個(gè)詞——“攻擊”哥倫布（師板書(shū)：攻擊），找到他們攻擊哥倫布的話(huà)，動(dòng)作快。

生：我找到的是“哥倫布先生，你發(fā)現(xiàn)新大陸似乎覺(jué)得很了不起，不過(guò)在我們看來(lái)，這是很平常的事，任何一個(gè)人繞著地球轉(zhuǎn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)的，即使是傻子也不會(huì)視而不見(jiàn)這么一大塊土地的?！?/p>

師：也找到這段話(huà)的請(qǐng)舉手，好！咱們就來(lái)讀讀這段話(huà)，看看你們有什么問(wèn)題，開(kāi)始—— 生自讀

生：我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)新大陸是件很了不起的事，可他們?yōu)槭裁磿?huì)認(rèn)為這是件很平常的事呢？

師：你對(duì)這點(diǎn)有疑問(wèn)，（板書(shū)：很平常？）真的是這樣嗎？ 師：非常好，繼續(xù)，你說(shuō)

生：我有個(gè)問(wèn)題，他們?yōu)槭裁匆谩吧底印薄斑@么一大片土地，視而不見(jiàn)”來(lái)挖苦哥倫布？

師：他們的言下之意是任何人都能做到的，看來(lái)小朋友對(duì)這點(diǎn)也有疑問(wèn)。師板書(shū)：任何人? 師：真的如此嗎？我倒也有疑問(wèn)了，既然任何人都能做到，那為什么—— 生：這些達(dá)官貴人自己為什么不去試試？

師：對(duì)呀，（師板書(shū)：不去發(fā)現(xiàn)？）好，咱們就先關(guān)注這些問(wèn)題。（指板書(shū)）看看 2 這很平常嗎？讀讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理由，開(kāi)始。

生：（讀第一小節(jié)）文中說(shuō)哥倫布架船航海，我認(rèn)為航海是件非常危險(xiǎn)的事，隨時(shí)都有可能遇到沉船事故，所以我覺(jué)得這是一件非常了不起的事。師：書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)這是一項(xiàng)—— 生：壯舉 師：舉是指—— 生：舉動(dòng) 師：壯舉是指—— 生：偉大的舉動(dòng)

師：這樣的行為對(duì)后世的影響—— 生：極其深遠(yuǎn)

師：同學(xué)們知道嗎，哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，開(kāi)辟了新的航線(xiàn)，使當(dāng)時(shí)的西班牙和整個(gè)歐洲都迅速富裕強(qiáng)大起來(lái)，這當(dāng)然是一項(xiàng)—— 生：壯舉 師：誰(shuí)來(lái)讀第一句 生讀第一句

師：這在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)了整個(gè)歐洲啊，誰(shuí)再來(lái)讀？ 生再讀這一句

師：關(guān)注這一小節(jié)，還有其他理由嗎？不平常？

生：我找到的詞是“歷史”，他當(dāng)時(shí)是歷史上的，歷史是很長(zhǎng)的??哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)人們都認(rèn)為是壯舉，而不是只有一小段時(shí)間?? 師：在歷史上影響深遠(yuǎn)對(duì)嗎？好的。繼續(xù)關(guān)注這一小節(jié)。

生：我找到一個(gè)詞“對(duì)后世的影響極其深遠(yuǎn)”，有非常大的影響力，所以說(shuō)這不是件很平常的事。

師：這僅僅是一項(xiàng)壯舉嗎？第一小節(jié)里還提到這是一項(xiàng)—— 生：創(chuàng)舉

師：“創(chuàng)舉”就是—— 生：創(chuàng)造性的舉動(dòng)。

師：看來(lái)在歷史上還是第一次，哥倫布是橫渡大西洋的——第一人。如果這很平3 常，這些達(dá)官貴人又何必去忌妒他呢？讀讀這句話(huà) 生齊讀第一節(jié)第二句。

師：同學(xué)們，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸明明是歷史上的偉大創(chuàng)舉，而那些達(dá)官貴人們卻因?yàn)榧啥识羲l(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)。

生讀“哥倫布先生，你發(fā)現(xiàn)新大陸似乎覺(jué)得很了不起，不過(guò)在我們看來(lái)，這是很平常的事，任何一個(gè)人繞著地球轉(zhuǎn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)的，即使是傻子也不會(huì)視而不見(jiàn)這么一大塊土地的?！钡醋x出攻擊和挑釁的語(yǔ)氣。師：看看他們是用怎樣的口氣說(shuō)這段話(huà)？ 生：挑釁

師：挑釁，（教師板書(shū)）左邊—— 生：是個(gè)“血”。

師：橫變成了提。挑釁的口氣中就可能充滿(mǎn)了—— 生：忌妒 師：充滿(mǎn)了—— 生：諷刺

師：諷刺，不服氣，達(dá)官貴人們就是要激怒哥倫布，以此來(lái)挑起是非，這就叫——挑釁。來(lái)，讀好這段話(huà)不容易，關(guān)注這些詞，再來(lái)讀。（媒體關(guān)鍵詞變紅）生自讀

指名生讀，生讀出了達(dá)官貴人們的忌妒和挑釁。師：聽(tīng)出來(lái)了吧，挑釁的口氣是咄咄逼人的，再來(lái)讀。生再個(gè)別讀

師：我想你也已經(jīng)感受到了這些達(dá)官貴人的挑釁根本就是在無(wú)理—— 生：取鬧 師：無(wú)事—— 生：生非

師：誰(shuí)還想讀讀這段話(huà)？這么多孩子都想，來(lái)，咱們一起來(lái)試試看。注意語(yǔ)速。生齊讀

師：這是不是忌妒？這是不是挑釁？而這恰恰說(shuō)明這絕不是件——很平常的事。拿出補(bǔ)充資料，默讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的不平常。

生默讀補(bǔ)充資料

師：他尋求的經(jīng)歷平常嗎？他探險(xiǎn)的過(guò)程平常嗎？好，現(xiàn)在假設(shè)你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼看到達(dá)官貴人的攻擊，親耳聽(tīng)到他們的哄笑，你一定會(huì)覺(jué)得—— 生：很生氣 生：很憤怒

師：甚至想沖上去—— 生：揍他們一頓

師：不，為他辯護(hù)，請(qǐng)你在這么多不平常中選擇你印象深刻的一點(diǎn)，用一句話(huà)替哥倫布辯護(hù)。自己試試。

（媒體出示“不，先生們。”）生自由說(shuō)

生：不，先生們，這不是件很平常的事，要是這是件很平常的事你們?yōu)槭裁床蝗ピ囋嚳茨兀?/p>

師：恩，一臉的嚴(yán)肅，這個(gè)反問(wèn)語(yǔ)氣也很強(qiáng)烈。繼續(xù)，結(jié)合他的不平常的事跡來(lái)說(shuō)。

生：不，先生們，這不是件很平常的事。如果這是件很平常的事，他為什么在追尋的十幾年的過(guò)程中受到了別人的嘲笑，在航行的路途上受到了這么多困難？如果這是件很平常的事，我想當(dāng)年你們中一定有許多人嘲笑過(guò)他，你們?yōu)槭裁醋约翰蝗ヌ诫U(xiǎn)呢？

師：十幾年他受盡的是嘲笑和譏諷。同學(xué)們，不要說(shuō)發(fā)現(xiàn)新大陸，在當(dāng)時(shí)就是朝西航行也都是這些達(dá)官貴人們想都不敢想的，你的辯護(hù)很有力，繼續(xù)關(guān)注后面的內(nèi)容。

生：不，先生們，這不是一件很平常的事，哥倫布在海上帶著他的船隊(duì)航行了七十多天后才找到了新大陸，隨時(shí)可能會(huì)遇到驚濤駭浪，狂風(fēng)暴雨，非常危險(xiǎn)。如果是你們，你們會(huì)害怕嗎？ 師：他們?yōu)槭裁床蝗パ剑?生七嘴八舌：他們害怕

師：他們敢嗎？??有這樣的雄心壯志嗎？??一路上經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦這是任何人都能做到的嗎？??我從你們的憤憤不平中感受到這根本就不是一件——

生：很平常的事

師：達(dá)官貴人們說(shuō)得輕松啊，但在哥倫布成功之前呢？他們，甚至當(dāng)時(shí)所有的人都覺(jué)得這是—— 生：不可能的事

師：不可能的（板書(shū)），他們的攻擊就是在—— 生：無(wú)理取鬧，無(wú)事生非

師：而哥倫布的成功關(guān)鍵是因?yàn)樗?/p>

生：關(guān)鍵在于他有膽量，不怕困難，不怕別人嘲笑。生：在于他很有毅力 師：對(duì)，你說(shuō) 生：關(guān)鍵是他很勇敢

師：有勇氣，關(guān)鍵是他敢于——

生：我覺(jué)得他很堅(jiān)定，他下了決心就一定要做到 師：信念堅(jiān)定，他敢于—— 生：冒險(xiǎn) 師：他敢于去 生：創(chuàng)新

師：嘗試，一句話(huà)他敢想—— 生：敢做

師：并第一個(gè)獲得了—— 生：成功 師板書(shū)：敢想敢做

師：同學(xué)們，面對(duì)他們?nèi)绱嗣土业墓?，哥倫布沒(méi)有像我們一樣憤憤不平，而是 生：非常冷靜。

師：他沒(méi)有為自己作任何辯護(hù)，而是—— 生：作了個(gè)小小實(shí)驗(yàn) 師：來(lái)回?fù)簟?生：他們的攻擊 師：他成功了嗎？

生：成功了。

師：達(dá)官貴人們又是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀句“用你這種方法，誰(shuí)都能把雞蛋豎立起來(lái)，這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了?！?師：你為什么這么讀??？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得達(dá)官貴人雖然心里被哥倫布說(shuō)服了，但嘴上還是不肯服輸。師：聽(tīng)出來(lái)了吧，看，（指板書(shū)）哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸成功了他們——攻擊他，現(xiàn)在哥倫布豎立雞蛋成功了他們還是—— 生：攻擊他（出示句子）

師：誰(shuí)能讀這段話(huà)？一起來(lái) 生齊讀

師：咱們就來(lái)看這第二次攻擊，看看豎立雞蛋究竟簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。生：我覺(jué)得把雞蛋豎立起來(lái)是不簡(jiǎn)單的，因?yàn)檫_(dá)官貴人都沒(méi)有想到把雞蛋磕破一點(diǎn)豎在桌上??

師：我聽(tīng)明白你的意思了，在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)方法之前這是不容易的事，結(jié)合課文內(nèi)容看看這些大官貴人是怎么表現(xiàn)的？

生：達(dá)官貴人們都去試了試，但誰(shuí)也沒(méi)能夠把雞蛋豎立起來(lái)，都說(shuō)這是不可能的事。

師：一顆小小的雞蛋把他們難到了，誰(shuí)再來(lái)讀？ 指名生讀

師：束手無(wú)策呀，一起讀。生齊讀

師：都覺(jué)得這不簡(jiǎn)單？那在哥倫布看來(lái)呢？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。

生：我找的句子在第七小節(jié)?！案鐐惒籍?dāng)即拿起雞蛋，輕輕地在桌上一磕，磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭，雞蛋便牢牢地豎立在桌上了?！彼晕矣X(jué)得豎立雞蛋非常簡(jiǎn)單。

師：瞧，老師手里就是一顆熟雞蛋，只要把它的尖頭對(duì)準(zhǔn)堅(jiān)硬的桌面輕輕——（實(shí)物、動(dòng)作演示）生：一磕

師：這就叫磕，我剛才只是——（媒體出示紅字“輕輕地一磕”）誰(shuí)來(lái)讀？ 生：輕輕地一磕 師：這雞蛋已經(jīng)—— 生：豎立起來(lái)了 師：讀

生齊讀：牢牢地豎立在桌上了 師：誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà) 指名生讀

師：這在哥倫布看來(lái)真的是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事了。啊呀，我搞糊涂了，這究竟簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單呀？ 生：簡(jiǎn)單

師：都覺(jué)得簡(jiǎn)單？達(dá)官貴人怎么覺(jué)得不容易啊? 生：有的時(shí)候簡(jiǎn)單，有的時(shí)候不簡(jiǎn)單，在想出方法時(shí)簡(jiǎn)單，在想不出方法時(shí)不簡(jiǎn)單。

師：看來(lái)從不可能到最簡(jiǎn)單關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)—— 生：方法

師：發(fā)現(xiàn)了方法后還要去努力地做呀。師板書(shū)：去發(fā)現(xiàn) 去證實(shí)

師：孩子們?cè)蹅冊(cè)賮?lái)回顧一下哥倫布豎立雞蛋的過(guò)程吧

師：面對(duì)達(dá)官貴人的挑釁哥倫布沒(méi)有憤憤不平地為自己辯護(hù)，而是冷靜地說(shuō)—— 生：（齊讀）先生們，你們當(dāng)中誰(shuí)能把這個(gè)雞蛋豎立起來(lái)？ 師：達(dá)官貴人們接受了挑戰(zhàn)，他們都去——

生：（齊讀）試了試，但誰(shuí)也沒(méi)能夠把雞蛋豎立起來(lái)，都說(shuō)這是不可能的事。師：就在大家覺(jué)得這根本是不可能的事時(shí)，哥倫布——

生：（齊讀）當(dāng)即拿起雞蛋，輕輕地在桌上一磕，磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭，雞蛋便牢牢地豎立在桌上了。

師：哥倫布又成功了，卻再次遭到了達(dá)官貴人的攻擊，他們大嚷——

生：（生讀）用你這種方法，誰(shuí)都能把雞蛋豎立起來(lái)，這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了。師：哥倫布因此離席而去，只留下這句令人回味的話(huà)——

生：（生齊讀）即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)，站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。師：關(guān)鍵在于—— 生：創(chuàng)先

師：看老師寫(xiě)下這兩個(gè)字 師板書(shū)：創(chuàng)先

師：創(chuàng)先就要——（指著板書(shū)）生：敢想敢做

師：創(chuàng)先就要——（指著板書(shū)）生：去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)

師：哥倫布想到了別人沒(méi)有想到的方法，勇敢地去證實(shí)，才成功地—— 生：豎立起了雞蛋

師：哥倫布堅(jiān)信自己的想法，不惜冒著生命的危險(xiǎn)，才成功地—— 生：發(fā)現(xiàn)了新大陸

師：哥倫布做到了達(dá)官貴人認(rèn)為根本是—— 生：不可能的事

師：就是因?yàn)樗淮我淮胃矣凇?生：創(chuàng)先

師：看看這些達(dá)官貴人們吧，他們的攻擊根本就是在—— 生：無(wú)理取鬧，無(wú)事生非

師：根本就是在惡意地——（指板書(shū)）生：攻擊 師：和—— 生：挑釁

師：面對(duì)這些還沒(méi)有服氣的達(dá)官貴人你一定還有話(huà)想說(shuō)，把你最想說(shuō)的一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上的這幅插圖下面。生寫(xiě)話(huà)，師巡視指導(dǎo) 師：誰(shuí)來(lái)交流？

生：如果你們僅僅是嫉妒、挑釁，你們是永遠(yuǎn)不會(huì)變成哥倫布的。如果你們當(dāng)時(shí) 9 能和哥倫布一起去航海就不會(huì)現(xiàn)在忌妒他了，可惜你們沒(méi)有這個(gè)勇氣。師：你寫(xiě)的這個(gè)詞語(yǔ)怎么沒(méi)有說(shuō)出來(lái)？很氣憤的。生：你們自己好自為之吧！

師：看來(lái)，如果不是敢想敢做，哪怕是再小的發(fā)現(xiàn)也是不可能成功的。生：達(dá)官貴人們，如果你們還不服氣那么你們當(dāng)時(shí)應(yīng)該和哥倫布一起去證實(shí)，站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的。

師：我想你已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到哥倫布那句令人回味的話(huà)的含義了。

生：你們覺(jué)得豎立雞蛋很簡(jiǎn)單嗎？那你們剛才為什么沒(méi)有想到？不管是簡(jiǎn)單、不簡(jiǎn)單，你們一定要去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)！

師：看到了吧，他已經(jīng)完全明白了哥倫布為什么要用豎立雞蛋的方法去證實(shí)，他就是要用這最平常的事實(shí)去證明他做的是不簡(jiǎn)單不平常的。

生：達(dá)官貴人們，你們心里為什么會(huì)如此地不服呢?如果發(fā)現(xiàn)新大陸很簡(jiǎn)單為什么你們自己不去發(fā)現(xiàn)不去證實(shí)呢？如果豎立雞蛋很簡(jiǎn)單為什么你們自己沒(méi)有成功呢？光指手畫(huà)腳是沒(méi)用的，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的事實(shí)。師：關(guān)鍵在簡(jiǎn)單的事實(shí)中發(fā)現(xiàn)方法，并勇敢地去做。

師：孩子們，我想你們已經(jīng)體會(huì)到了哥倫布所要我們回味的內(nèi)容，再來(lái)讀讀這句話(huà)吧。

生齊讀課文最后一句話(huà)“即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！?。師：關(guān)鍵在于—— 生：創(chuàng)先

師：或許在平時(shí)的生活當(dāng)中也有一些小小的發(fā)現(xiàn)，讓我們嘗到了成功的喜悅?；蛟S有些事情我們有想法，但還沒(méi)有付諸于實(shí)踐，我想哥倫布想要告訴我們的是在現(xiàn)實(shí)生活中我們也要——（指板書(shū)）生：敢想敢做 師：去

生：發(fā)現(xiàn)，證實(shí)

師：去大膽嘗試，勇敢地嘗試，豎立起屬于你的哥倫布的雞蛋，那你離成功就不遠(yuǎn)了。

下課

第四篇：哥倫布豎雞蛋說(shuō)課稿

哥倫布豎雞蛋說(shuō)課稿

一、教材分析

《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對(duì)他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實(shí)：即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

課文分成兩部分：

第一部分（第1節(jié)）：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。

第二部分（第2－9節(jié)）：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過(guò)。

課文以對(duì)話(huà)描寫(xiě)為主，人物的情感都在對(duì)話(huà)中表現(xiàn)：達(dá)官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫(xiě)了哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話(huà)，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)字詞的能力，掌握了不少理解詞語(yǔ)的方法，并能較為熟練地運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)日常教學(xué)中概括能力的訓(xùn)練，能根據(jù)提示，抓住要點(diǎn)對(duì)節(jié)意和課文主要內(nèi)容進(jìn)行歸納。但在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語(yǔ)的意思。

四年級(jí)的學(xué)生有自主識(shí)字的能力。對(duì)于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字詞，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義。對(duì)于一些帶有普遍性的新詞，如“壯舉、挑釁”等，教師可在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，把它們放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解?！皦雅e”可結(jié)合哥倫布的生平資料來(lái)理解；“挑釁”可通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。教師應(yīng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理解詞語(yǔ)的方法，并正確運(yùn)用。

目標(biāo)二：邊讀邊思，學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

“學(xué)起于思，思源于疑?！薄皢?wèn)”是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)中，要有意識(shí)地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可從重點(diǎn)詞、句、段入手提出問(wèn)題，也可從題眼、課文的矛盾處質(zhì)疑，再通過(guò)深入學(xué)習(xí)課文來(lái)解決問(wèn)題。提高學(xué)生質(zhì)疑能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師要重視每一次的練習(xí)，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，有效地進(jìn)行訓(xùn)練。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐才能取得成功的道理。

文中有幾段人物對(duì)話(huà)，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出不同人物的語(yǔ)氣，在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的情感。

課文最后一節(jié)寫(xiě)了哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話(huà)，這句話(huà)含義深刻，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂這句話(huà)，懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐，才能取得成功的道理。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）從課題入手，了解人物

本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)可能對(duì)此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對(duì)發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對(duì)后世的影響作簡(jiǎn)單的介紹，激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。

（二）整體感知，學(xué)習(xí)歸納

歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來(lái)提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考，例如簡(jiǎn)要的板書(shū)、基本的句式。本課教學(xué)中，教師板書(shū)了文中的主要人物，并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，又使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

（三）提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)

邊讀邊思，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎？達(dá)官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢？在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：達(dá)官貴人為什么一開(kāi)始說(shuō)把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，后來(lái)卻說(shuō)這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時(shí)那番話(huà)的含義。

第五篇：哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

哥倫布豎雞蛋教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在閱讀過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語(yǔ)的意思。

2、邊讀邊思，學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐才能取得成功的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

2、理解課文最后一節(jié)中哥倫布說(shuō)的話(huà)，體會(huì)哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐的精神。

[教學(xué)時(shí)間]

1.5-2課時(shí)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、揭示課題，了解人物

1、出示課題，齊讀。

2、簡(jiǎn)介哥倫布。

哥倫布是著名航海家，是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對(duì)后世的影響極其深遠(yuǎn)。

（1）指名讀句子。板書(shū)：發(fā)現(xiàn)新大陸

（2）理解“壯舉”。

4、可在當(dāng)時(shí)，有許多達(dá)官貴人忌妒哥倫布，千方百計(jì)想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布？哥倫布又是怎么反擊的呢？打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

說(shuō)明：

從課文的主要人物著手，了解哥倫布的生平，同時(shí)聯(lián)系課文第一節(jié)的內(nèi)容理解“壯舉”一詞，激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)哥倫布豎立雞蛋這件事發(fā)生的背景有了初步的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

2、交流。

說(shuō)明：

概括能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容理清文章的寫(xiě)作順序，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑釋疑

（一）學(xué)習(xí)第2節(jié)，提出問(wèn)題。

1、達(dá)官貴人是怎樣攻擊哥倫布的，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)朗讀達(dá)官貴人的話(huà)，隨機(jī)理解“挑釁”。

3、再讀這段話(huà)，提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)（1）任何一個(gè)人繞著地球轉(zhuǎn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)，為什么他們不去發(fā)現(xiàn)呢？

（2）他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎？

（3）他們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)這么一大塊連傻子也不會(huì)視而不見(jiàn)的土地？

??

說(shuō)明：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成問(wèn)題意識(shí)。選擇達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，能幫助他們更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系。

（二）深入學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

1、面對(duì)挑釁，哥倫布怎么說(shuō)？怎么做？輕聲讀第3—9節(jié)。

2、交流。

指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)哥倫布的語(yǔ)句，讀出哥倫布的冷靜和自信。

說(shuō)明：

朗讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，尤其是讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)人物的情感。

3、達(dá)官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現(xiàn)又是怎樣的？

4、師生合作讀。

達(dá)官貴人都試著把雞蛋豎立起來(lái)，可他們誰(shuí)也沒(méi)成功。于是，他們都說(shuō)——（這是不可能的事）。當(dāng)看到哥倫布拿起雞蛋——（輕輕地在桌上一磕，磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭），雞蛋便——（牢牢地豎立在桌上了）。這時(shí)，達(dá)官貴人又說(shuō)——（用這種方法，誰(shuí)都能把雞蛋豎立起來(lái)，這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了）。

5、質(zhì)疑：對(duì)于豎立雞蛋這件事，達(dá)官貴人前后的表現(xiàn)為什么截然不同？

說(shuō)明：

在解疑的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的矛盾處再次質(zhì)疑，有意識(shí)地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

6、再讀3—9節(jié)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

達(dá)官貴人認(rèn)為把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，是因?yàn)開(kāi)______________________________

達(dá)官貴人認(rèn)為把雞蛋豎立起來(lái)是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事，是因?yàn)開(kāi)_________________________________

說(shuō)明：

聯(lián)系上下文進(jìn)行說(shuō)話(huà)，既是對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是為了更好地幫助學(xué)生體會(huì)哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐的精神。

7、那么這件事到底簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單呢？讀最后一節(jié)中哥倫布說(shuō)的話(huà)。

出示句子：即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手劃腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

8、回答剛才提出的問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)新大陸真的平常嗎？達(dá)官貴人為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實(shí)任何一個(gè)獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐，最終才做出不平凡的壯舉。

說(shuō)明：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文最后一節(jié)，理解哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話(huà)。真正讀懂這段話(huà)，學(xué)生先前提出的問(wèn)題也就迎刃而解了。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1、師生合作有感情地朗讀課文。

2、你在生活中有過(guò)新的發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？和大家交流一下。

說(shuō)明：

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于實(shí)踐。

板書(shū)設(shè)計(jì)

哥倫布豎立雞蛋

發(fā)現(xiàn)新大陸

忌妒

哥倫布←————達(dá)官貴人

————→

反擊

豎立雞蛋