第一篇:走一步再走一步教案
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。2.有感情的朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。3.理解重點語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認識。
4.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重難點:
1.整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
3.掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法:
朗讀復(fù)述法:
作者從童年的一次“脫險”經(jīng)歷,感悟到戰(zhàn)勝艱難險阻的人生哲理。通過朗讀感知文意,朗讀以“讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、能初步讀出語氣”三點要求給予指導(dǎo)和評價。復(fù)述故事情節(jié),體味記敘的周密。
設(shè)疑研討法:
通過有創(chuàng)意的設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討,拓展思維空間,提高朗讀質(zhì)量。課時安排: 兩課時 教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
我們都明白在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實,不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦?是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
(板書課題)
二、整體感知,把握內(nèi)容
(一)學(xué)生自由朗讀課文,解決生字生詞
要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。PPT展示:
根據(jù)拼音寫出詞語并解釋:(請個別同學(xué)上黑板上寫,其余同學(xué)在自己草稿本上寫,并請同學(xué)站起來解釋詞義。)
① lín xún()________________
② chu? qì()________________
③ nà hàn()________________
④ sǒng lì()________________
⑤ níng shì()________________ 答案:
① 嶙峋 形容人瘦削
② 啜泣 抽噎,抽抽搭搭地哭
③ 納罕 驚奇,詫異
④ 聳立 高起,直立
⑤ 凝視 聚精會神地看
(學(xué)生齊讀生詞)
(二)就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,以鞏固識記。⑴ 故事發(fā)生在美國哪個城市?
提示:費城。
⑵ 故事發(fā)生在什么時間?
提示:七月里一個悶熱的日子。
⑶ 爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?
提示:和我一起的五個小男孩;內(nèi)德、杰利。
⑷ 那座懸崖有多高?巖石架有多高?
提示:約20米高;約7米。
(三)課文“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險”和“脫險”兩部分,指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容,師生共同評議復(fù)述中的得失。根據(jù)評議,改進自己的默讀習(xí)慣,積累經(jīng)驗。
(四)學(xué)生大聲朗讀課文 要求:用普通話正確、流利,有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
教師范讀課文其中一個片斷。
三、研讀文本
1.開頭為什么突出天氣“悶熱”?
明確:為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽作鋪墊。
2.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,這幾個動詞突出了“我”的什么心理?
明確:課文主要寫“我”跟小伙伴們爬懸崖的過程,寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是“伸、探、踩”,這幾個動詞突出了我的小心翼翼的心理。
3.父親指點“我”爬下懸崖時,“我”的心理有什么變化?(同桌之間討論回答)
明確:在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化:最初是毫無信心、繼而是萌發(fā)信心,隨后是信心大增,最后是覺得自己有一種巨大的“成就感”。
(追問:這種巨大的成就感是指什么?)
4.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
明確:啜泣就是抽抽搭搭地哭,文中兩次寫到“啜泣”,含義不同。第一次是因為恐懼、傷心,第二次是出于驚喜、委屈、感動、余悸和成就感。5.“我”永遠忘不了的經(jīng)歷指的是什么? 明確:“永遠忘不了的經(jīng)歷”有兩層意思:①從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②將這“經(jīng)驗”歸納成:“不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。”這也就是告訴我們,在困難面前不應(yīng)該畏懼害怕,而要冷靜地分析困難,化解困難,要由易人手,循序漸進,堅持到底。
6.為什么不要想著距離有多遠?
明確:因為想著距離,就會被困難所嚇倒,就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。
7.文題“走一步,再走一步”,你怎樣認識這一標(biāo)題的含義? 明確:在人生的道路上,不管面對怎樣的困難,只要把大困難分解為小的困難,一個一個的認真解決,終會取得成功。
四、課堂總結(jié)
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
(也可由同學(xué)們自己來總結(jié)這堂課所學(xué)的內(nèi)容)
五、作業(yè)
完成課堂內(nèi)外49頁到50頁第一模塊。
第二課時
本課目標(biāo)
多角度閱讀,探究文章給我們的多方面的啟迪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.用一兩句話復(fù)述課文內(nèi)容
2.概括“走一步,再走一步”的含義。
二、多角度閱讀
1.方法指導(dǎo)
同學(xué)們,蘇軾的《題西林壁》是這樣寫的:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中?!痹娙艘苿右暰€從不同角度觀察山姿,那么進入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣,從不同的角度去解讀文章,也就會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn),西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,可見思維空間的拓展,閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。
多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個例子說,評論文中杰利什么地方做得對,什么地方做得不太好,就是一個角度。這樣的角度文中很多。你們想想看,這篇文章,我們還可以從哪幾個角度去思考,從而提出不同的疑問?
(學(xué)生思考討論,確定角度,提出疑問)2.小組合作研討,多角度探究文意 互動1:父親是怎樣救孩子下來的?
參考:鼓勵他一步一步地走下來。
互動2:父親為什么不直接抱他下來?你同意父親的做法嗎?為什么?
參考:這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。
(學(xué)生答同意或不同意均可,關(guān)鍵在于言之有理,一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”,上不去,下不來,陷入絕望、恐懼,父親并沒有用梯子上去救護,而是鼓勵、指導(dǎo)孩子“走一步,再走一步”,使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。)
互動3:父親不來,假如你是“我”孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?
(盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案,引導(dǎo)他們朝著機智、勇敢的方向努力)
互動4:你如何評價“我”的好朋友杰利?
參考:他慫恿“我”爬崖,才有了后來的遇險;在“我”驚恐萬分不敢下崖時,他沒有像其他孩子一樣嘲笑我,“看來好像有點不放心,但還是和大家一起走了?!?/p>
追問:既然杰利是我的好朋友,那為什么留下我離開了呢?大家能不能從文章中找找杰利離開的理由呢?
(答案言之有理,能夠自圓其說即可)
互動5:如果你是杰利會怎么做?
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚,抓住時機培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心。
互動6:你如何評價其他四個孩子?
參考:還不懂事,能同玩樂,卻不能共患難。
三、總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論)(1)敘事技巧嫻熟
本文在敘事中注意前后照應(yīng),注意設(shè)下伏筆,使得文章記敘周密?!拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰利,筆筆都有匠心,杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。
本文采用倒敘的筆法,用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落,這樣一起一收與正文渾然一體。(2)描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)
本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致,都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用,都起到了突出中心的作用。(3)小中見大,哲理深刻
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實寓虛的寫法。
這篇文章雖然語言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事,無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步,再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式,當(dāng)然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破:人們常常習(xí)慣目光長遠,卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量!本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例,它讓人深思:對孩子而言,到底什么事才是有意義的“事”呢?
四、寫一寫
童年的一次經(jīng)歷給了作者如此大的啟發(fā),影響了他的一輩子。其實生活處處有哲理,在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一顆善于感動的心,做生活的有心人,那么你積累的財富就會越來越多。
你的生活有沒有給與你財富呢?請將你的一次生活感悟?qū)懴聛?,字?shù)不限,但要有真情實感。300字左右。
五、課堂總結(jié)
“我”從一件小事,感悟到一個人生哲理,獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會聰明起來,精神也就越來越充盈。做人也好,做學(xué)問也罷,如果像本文作者那樣,不斷思考,因事推理,你的思想將會閃現(xiàn)理性美的光芒,你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。
六、布置作業(yè)
1.完成課堂上沒有完成的小作文。2.完成課堂內(nèi)外第二模塊
PS:板書設(shè)計
走一步,再走一步
第二篇:走一步再走一步教案
走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計
一.教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利地朗讀課文。
2.整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者寫作意圖,進行多角度閱讀。
二.教學(xué)重點
朗讀課文復(fù)述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊含的人生哲理。
三.教學(xué)難點
多角度,有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容,獲得教益。
四.教學(xué)方法
朗讀復(fù)述,設(shè)疑研討,自主探究。
五.教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六.課時安排
兩課時
七.教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入新課。
教師配樂誦讀詩《走一步,再走一步》。溪流再走一步是江河,江河再走一步是海洋,走一步,再走一步,天地就不一樣,深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗,失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路,第一步往往很難邁出,于是就沒有了下一步,于是就沒有了路。、路盡天涯處,不妨嘗試再走一步,萬水千山只源于最初的那一步。
(二)朗讀課文,整體感知。
1.復(fù)述課文前的準(zhǔn)備。
課文知識搶答賽
游戲規(guī)則:熟讀課文,依據(jù)課文內(nèi)容回答以下問題,回答正確者獲得神秘獎品一份。問題如下:1.故事發(fā)生在美國哪個城市?2.故事發(fā)生的時間?3.爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?4.那座懸崖有多高?
2.復(fù)述課文
莫頓亨特先生為我們講了一件怎樣的往事?請簡要說說。復(fù)述要點包括時間,地點,人物,事件等。通過復(fù)述,讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
把故事分成兩部分,前一部分可為“冒險”,后一部分可謂“脫險”,男女生各派一名代表,男生負責(zé)復(fù)述“冒險”部分,女生負責(zé)復(fù)述“脫險”部分。復(fù)述較為完整者為勝。
(三)品讀細節(jié),美讀全文。
1.我在爬懸崖時遇到什么困難?我是怎么克服的?
2.我從總獲得什么經(jīng)驗?
(明確:遇到的困難有,崖高陡峭,身體瘦弱,內(nèi)心恐懼。我是在父親的安慰,指導(dǎo)和鼓勵下,一步一步慢慢克服困難的,最終脫險。無論遇到再大的困難和危險,都要著眼于最初那一小步,走了這一步,再走下一步,直到抵達我所要到的地方。
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者莫頓亨特的這一次冒險經(jīng)歷中總共出現(xiàn)了六個人物,他們分別是父親,四個小伙伴,杰利。這節(jié)課讓我們一起走進人物的內(nèi)心。
二.多角度閱讀
父親的角度
1.假如你是文中的“我”,當(dāng)你蹲在小山道上,你的父親會如何做呢?
2.怎樣評價文中的父親?(是一個充滿愛心富有教育智慧的父親)
四個小伙伴,杰利的角度
1.你贊成四個小伙伴的做法嗎?(明確:四個小伙伴的做法是不對的)
2.怎樣評價杰利?(明確:杰利是一個懂事,重友情的孩子。)
三.課文主旨探討
1.結(jié)合文章最后一段,走一步,再走一步是什么意思?學(xué)生可自由討論。
(明確:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難變成小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難)
補充一個真實的故事:
日本有個著名長跑運動員屢屢在國際賽事中奪冠,有個記者采訪他奪冠的原因,他告訴記者奪冠的原因其實很簡單,就是每次比賽之前都會去比賽場地,把一萬米分成短的幾個距離,并記住沿途的的標(biāo)志,在比賽的時候,不是想著在跑一萬米,而是在完成幾個自己事先預(yù)定的小目標(biāo)。
讀完這個故事,你有什么感想?各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
相似的哲理:把困難分解再去克服,認真走好每一小步,就是邁向人生的一大步
四,變結(jié)局,拓展思維
為故事設(shè)計一個新結(jié)局如:
1.杰利找到的是“我”的母親。。
2.杰利沒有找到我的任何親人。。
3.杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”
4.杰利被伙伴們惡作劇地拉走,不允許他去報告我的家人,也不允許他獨自來幫助“我”。。
五,課堂小結(jié)
教師作一首小詩對本節(jié)課作一個小結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷,兒時逞強陷絕境,父愛情深巧指引。
懸崖脫險悟哲理,困難分解子啊心里,一生受益好啟迪。
六,作業(yè)布置
1.生活上難免遇到困難,你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn),寫在你的日記本上。
2.推薦閱讀冰心《繁星 春水》中的《成功的花》
附板書設(shè)計:
冒險-脫險
感悟:
把困難分解再去克服
第三篇:《走一步再走一步》教案
17.《走一步,再走一步》
第一課時
一
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)生熟練拼寫文中的生字詞
2通過朗讀,領(lǐng)會課文字里行間表達的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容 3能有感情地朗讀文章,體會文中的思想感情
二
教學(xué)過程
一
導(dǎo)入
同學(xué)們,在上課之前,我要講一個故事。在日本,有一位名不見經(jīng)傳的選手,獲得了馬拉松冠軍。記者問起他得成功秘訣時,他卻只是回答“靠智慧”。記者覺得這個回答太形式太官方了,他肯定是不肯泄露。幾年后,這位選手再次獲得長跑冠軍,這位記者又去采訪他。原來,這位選手并不是天賦超群,也不是訓(xùn)練有術(shù),而是他在每次比賽前都會考察路線。在顯眼的地方做上標(biāo)識,這樣幾十公里的路程就被他分割成了很多的小目標(biāo),他就朝一個一個的小目標(biāo)全力沖去。而很多選手不是體力不支,而是被前面遙遠的目的地嚇倒了,所以選擇了放棄。同學(xué)們,現(xiàn)在大家來開動腦筋這個故事告訴我們一個什么道理呢?
(學(xué)生踴躍發(fā)言,鼓勵學(xué)生多角度去思考??傮w圍繞“如何面對困難”來引導(dǎo)學(xué)生)
對,同學(xué)們都說的很對,面對困難和挫折時我們要堅持不懈,勇于克服。如果放棄了努力,也就等于放棄了成功的機會。下面,讓我們一起進入課文《走一步,再走一步》,看一看文中的這位小男孩是怎么面對困難和挫折的。二
學(xué)習(xí)生字詞,增強基礎(chǔ)知識
(1)讓學(xué)生自由朗讀,建議采取“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
訓(xùn)誡(xùn jiè)
聳立(sǒng lì)
迂回(yū huí)
凝視(níng shì)
啜泣(chuò qì)
納罕(nà hǎn)
瘦骨嶙峋(shòu gǔ lín xún)
心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)
頭暈?zāi)垦#╰óu yūn mù xuàn)
小心翼翼(xiǎo xīn yì yì)
(2)點一學(xué)生認讀,糾正讀音。老師示范,帶領(lǐng)全班齊讀一遍。(3)解釋生字詞的意思,讓學(xué)生造句,鞏固記憶。
訓(xùn)誡(xùn jiè):告誡,教導(dǎo)。
聳立(sǒng lì):高高地直立。迂回(yū huí):曲折回旋。
凝視(níng shì):聚精會神地看。
啜泣(chu? qì):抽噎,抽抽搭搭地哭。納罕(nà hǎn):詫異,驚奇。
瘦骨嶙峋(sh?u gǔ lín xún):形容人削瘦。
心驚肉跳(xīn jīng r?u tiào):形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。頭暈?zāi)垦#╰?u yūn mù xuàn):(眼睛)昏花。頭發(fā)暈,眼睛發(fā)花。小心翼翼(xiǎo xīn yì yì):翼翼,謹慎、嚴(yán)肅。原來形容嚴(yán)肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。
三,復(fù)述全文,使學(xué)生把握全文內(nèi)容
給學(xué)生2分鐘再次默讀課文,并思考以下問題
(1)文中故事發(fā)生的時間﹑地點﹑人物,環(huán)境以及起因(2)出現(xiàn)名字的小男孩一共有幾個?分別叫什么?(3)“我”最后是怎樣下來的?
(4)通過閱讀說說這事一篇怎樣的文章?(發(fā)動討論,引導(dǎo)學(xué)生,只要言之有理皆可)提示:(1)美國費城。
七月
。我和五個男孩。
因為玩彈子游戲玩厭了,都想找些新的花樣來玩。(2)內(nèi)德,杰利
(3)杰利叫來父親 鼓勵我一步一步走下來(4)勵志的文章。
四 選讀文中的精彩段落,比如(16)(17)(18)和最后一段,增強語感。鼓勵學(xué)生大膽表達感情,語氣富有情感。分小組進行練習(xí),相互糾正改進。
【落實】學(xué)生演讀“暮色蒼茫??這是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實】學(xué)生演讀文中最后一段。
第二課時
一 教學(xué)目標(biāo)
(1)整體感知全文,把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),分析段落
(2)讀品結(jié)合,感知文章的語言美和內(nèi)容美,體會深層哲理
(3)引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維,多角度去思考問題。自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
二 教學(xué)過程
(1)同學(xué)們,上節(jié)課我們熟悉了課文,這節(jié)課呢,我們將深入文章,更加了解文章的深刻哲理。首先,我們來看到課文的第(8)到(13)自然段?!拔摇庇龅搅耸裁蠢щy?(提問)
提示:這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細心閱讀的習(xí)慣,學(xué)會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個方面:①懸崖陡峭,在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰;②“我”體弱多病,八年來身體一直不好;③暮色蒼茫,大地越來越暗。
(2)往下看到(14)自然段,當(dāng)時的我在懸崖上的“感受”是什么?為什么我會這樣感覺?
(提問)
提示:我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心驚肉跳嚇得幾乎暈倒。全身顫抖,冷汗直冒。感到頭暈?zāi)垦?;我絕對沒法爬下去,我會滑倒摔死的。
雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病,而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。
(2)(14)自然段,“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?!边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”,這不是表達更直接、更簡潔嗎?(提問)
提示:看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。
(3)天慢慢黑下來了,在這樣的情況下,我?guī)缀跏浅鲇凇吧酪痪€”,那這樣的險境又是怎樣化解的?
提示:杰利叫來了我的父親,父親鼓勵我自己走下來
(4)你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 提示:父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會摔死??墒撬⒉簧先ゾ群⒆?。細讀父親怎樣教“我”下來,很值得人深思。父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來,經(jīng)歷一次磨練,增長勇氣和經(jīng)驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做,只給指導(dǎo)、鼓勵,可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢
三
把握課文層次
通過以上的學(xué)習(xí),我們不難發(fā)現(xiàn)文章可歸納為“探險——遇險——脫險”的過程”.那么我們現(xiàn)在一起來分析那幾段是寫“探險”,那幾段是寫“脫險”,而那幾段又是寫“脫險”的、提示:
第一部分1——6節(jié):文章開篇簡潔、明快、清楚地交代了事情的起因。
第二部分7——15節(jié):寫爬懸崖。以“我”和其他男孩的兩組鏡頭生動地記敘了事情的經(jīng)過。
第三部分16——22節(jié):寫在父親的幫助下,“我”克服了困難,爬下崖頂。第四部分(第23節(jié)):作者深有感慨地總結(jié)這件事說“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”。這個經(jīng)驗具體說,一是不要畏怯卻步,要冷靜;二是要化整為零,循序漸進,無論怎樣的危險和困難只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。
四,探究性學(xué)習(xí)
(1)如果杰利沒有叫來“父親”,“我”講怎樣?(2)杰利是我的好朋友,他是個怎樣的人?
(3)父親為什么讓“我”自己走下懸崖,而不是上來救“我”?你同意父親的這種做法嗎?
(學(xué)生積極討論發(fā)言,各抒己見,能自圓其說都可以)
五,總結(jié)課文
課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷,告訴我們在遇到巨大的困難時,既要冷靜;又要化整為零,循序漸進,把危險和困難分解為一小步一小步,然后把著眼點放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個個小目標(biāo)上,一步步地戰(zhàn)勝困難,其中蘊含著生活的哲理,使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
六,布置課后作業(yè)
1.背誦文中富于哲理的段落。
2.以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。
第四篇:走一步,再走一步教案
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計
永吉二中 李東紅
一、教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,學(xué)會用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。2.找出心理描寫的句子,學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)的能力。3.學(xué)會在生活中感悟小事,善于從小事件中悟到道理.領(lǐng)會“化整為零”的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點:
學(xué)會用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點:
用“化整為零”的方法解決生活中的困難。
四、教學(xué)方法:小組合作研讀法
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
六、教學(xué)課時:一課時
七、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
用作者親身經(jīng)歷的故事導(dǎo)入。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。2學(xué)會合作探究的學(xué)習(xí)能力。
3.生活中要善于感悟,善于從小事件中悟到大道理.領(lǐng)會“化整為零”的內(nèi)涵。
(三)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
1、標(biāo)上自然段序號。
2、圈點不認識、不理解的字詞。
(四)自主閱讀
請用一句話概述本文的主要內(nèi)容。
提示:抓住時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(五)合作探究 分角色朗讀第三部分內(nèi)容。第三部分:
孩子在父親的指點下,終于征服懸崖,請概括出“我”爬下懸崖時心理變化的過程。
小組探討后,師生交流答案。
從課文內(nèi)容、聯(lián)系結(jié)尾的議論看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?
(六)拓展延伸
1、父親如此愛“我”,為何不直接將我抱下懸崖?
2、今后,你將如何面對自己在學(xué)習(xí)、生活中的困難?
(七)課堂小結(jié)
一個人在旅途中,不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,遭遇挫折,都是正常的。只要我們不失自信,牢記“著眼于最初的一小步,走了這一步,再走下一步”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
(八)布置作業(yè) 練筆:
請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)用200——300字寫下來。
八、板書設(shè)計:
走一步,再走一步
莫頓·亨特
冒險
著眼于最初的一小步
脫險
走了這步,再走下一步 啟示: 化整為零
第五篇:《走一步再走一步》教案
《走一步,再走一步》教案
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
教學(xué)《走一步,再走一步》,讓學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀課文,在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,進而感悟生活哲理。
【教學(xué)設(shè)計】
一、故事導(dǎo)入:
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎? [學(xué)生討論后明確]:
1、他就是作者莫頓?亨特,剛開始他非常怕死,但是他自己改變了想法,認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛,只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭,第三步不用多想就可以飛到德國,終于完成了任務(wù),成了孤膽英雄。
2、他所采用的方法就跟課文題目一樣,采用了走一步,再走一步,把大困難便成小困難,逐一克服,終于取得成功。
今天,老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。
二、生字詞教學(xué)
三、整體感知(故事復(fù)述)
1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了,那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章?也就是是一篇什么體裁的文章?(記敘文、議論文、散文等等)
2.好了,既然這是一篇敘事文,那么請問記敘文的六要素是什么?(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)
3.請同學(xué)們快速默讀一下課文,找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。(1)、時間:七月里的一個悶熱下午
(2)、地點:懸崖上
(3)、人物:“我”、5個男孩、父親
4、好了,下面就先請一些同學(xué)來復(fù)述一下課文(2分鐘的準(zhǔn)備)接下來教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的:
(4)、起因:無聊、尋求新花樣來玩(5)、經(jīng)過:冒險、遇險、脫險
(6)、結(jié)果:順利脫險并悟出深刻的人生哲理,四、深入探究
1、合作探究:
通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組:
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給予作者哪些啟示?讀罷,你又有何感想? 學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
[教師小結(jié)]:從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
2、體驗反思
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)劯惺堋?/p>
[大屏幕投影問題:聯(lián)系生活,寫一寫自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)理想的?]
學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要鼓勵)。
五、教師小結(jié)
居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇課文后,給你留下什么思考呢?
進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。
六、作業(yè)
本文在心理描寫上值得我們借鑒的,尤其是“脫險”部分,心理描寫和動作描寫結(jié)合在一起,把作者的心理變化刻畫得非常精彩,請同學(xué)們找一找,我們下節(jié)課討論。
七、板書設(shè)計
冒險————走一步,再走一步—————脫險
第二課時
一、教學(xué)重點、難點:
1、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。
2、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。[借此對“我”的性格進行分析]
二、教學(xué)過程:
(一)分析結(jié)構(gòu)
1、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分,并在課文中標(biāo)出。(板書)
2、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。
3、記敘的順序是什么?(順敘)板書設(shè)計:
(二)分析描寫心理的詞語并理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子?
(孱弱多病,常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡)或“乖、懦弱、膽怯”
2、齊讀第二部分,劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。
(全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。?/p>
3、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理?
(有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感)
4、如何理解“我聽見有人在啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了?
(一是真實的需要,“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫法的需要,這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切、生動。)
5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程? 最初:毫無信心 “我下不來?..我會摔死的?!?繼而:信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的” 隨后:信心大增 “我”能辦到 最后:激動啜泣
8、學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢? ①假如你是“我”,將怎么辦? ②假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦? ③杰利與其他孩子有什么不同?
④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,那種
比較好?為什么?
請同學(xué)們在課間討論交流,整理在練筆本上。
[明確]重點討論④:
父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難,他救得了兒子一次,但不可能救他一輩子。
父親教給我好方法,讓我一輩子受用。
[小結(jié)]:授之以魚,莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”,先是安慰“我”,他要和“我”一起回家吃晚飯;給“我”鼓勵,給與信心和勇氣,“你能辦得到的?!?;他還夸“我”,說“好”,讓“我”不要擔(dān)心;當(dāng)“我”踩到了巖石后,他又一次夸“我”,說“很好”,并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!
[總結(jié)]本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之,成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
這篇課文,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,說的是困難再大,也是可以分解的,一個大困難分解成一個個小困難,就不難克服了。這篇課文,它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財富。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。
居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。