第一篇：關(guān)于走一步再走一步教案

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

3.激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生:

1.自讀課文,借助工具書(shū)解決生字、詞,了解課文大意。

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。

3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

教師:

1.備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

設(shè)計(jì)思路

課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

參考導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

A.故事導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述):

一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開(kāi),鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

聽(tīng)到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。

B.溫故導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

C.談話(huà)式導(dǎo)入

談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?并說(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻?

老師講述印象最深刻的一件事。(先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因)

幻燈顯示“多一份經(jīng)歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

過(guò)渡:我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過(guò)聽(tīng)別人的故事,使自己更明智。板書(shū)課題、作者

整體感知,把握內(nèi)容

1.自由朗讀課文。解決生字生詞。

要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內(nèi)容。

注音:

訓(xùn)誡(ji)陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)

啜泣(chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xun)迂回(yū)

納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

解釋:

訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

大屏幕投影復(fù)述要求: A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

B.突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。

C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。

參考答案:身體瘦弱、膽小怯弱的“我”,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

3.課堂交流。

組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

研讀與賞析

1.有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。

投影出示朗讀方法:

A.讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。

B.把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語(yǔ)氣恰當(dāng),感情真摯。

2.大屏幕出示問(wèn)題組:

(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩“我”的心理變化。

(2)作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?

(3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

(4)結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。

附投影片:

爬下懸崖 動(dòng)作 心理

哭 信心全無(wú)

伸、探、踩 有了信心

又照著做 信心大增

移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感

3.讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。

體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)

1、質(zhì)疑交流

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問(wèn)題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。

大屏幕展示思考題:

(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來(lái)?

(2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

2、拓展延伸

(1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),怎么辦?

(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

(3)讀了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?

拓展練習(xí)

多角度閱讀《信念的力量》。

魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以?xún)?nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問(wèn),都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

假如你去問(wèn)姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。

在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人,等等。

不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?

就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。

這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!

閱讀指導(dǎo):

從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。

作業(yè)

1.有感情地朗讀7~22段,背誦最后一段。

2.美詞妙語(yǔ)積累。

3.練筆:請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100——300字寫(xiě)下來(lái)。

以上就是小編分享的走一步再走一步教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

第二篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)《走一步，再走一步》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，進(jìn)而感悟生活哲理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、故事導(dǎo)入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？ ［學(xué)生討論后明確］：

１、他就是作者莫頓?亨特，剛開(kāi)始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛，只要飛起來(lái)就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國(guó)，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

二、生字詞教學(xué)

三、整體感知（故事復(fù)述）

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了，那么首先請(qǐng)問(wèn)大家這是一篇什么類(lèi)型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請(qǐng)問(wèn)記敘文的六要素是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

3.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。（1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

(2)、地點(diǎn)：懸崖上

（3）、人物：“我”、5個(gè)男孩、父親

4、好了，下面就先請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)復(fù)述一下課文（2分鐘的準(zhǔn)備）接下來(lái)教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的：

（4）、起因：無(wú)聊、尋求新花樣來(lái)玩（5）、經(jīng)過(guò)：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)

（6）、結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理，四、深入探究

1、合作探究：

通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？

b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。

［教師小結(jié)］：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。

2、體驗(yàn)反思

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

［大屏幕投影問(wèn)題：聯(lián)系生活，寫(xiě)一寫(xiě)自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想的?］

學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要鼓勵(lì))。

五、教師小結(jié)

居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？

進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

六、作業(yè)

本文在心理描寫(xiě)上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫(huà)得非常精彩，請(qǐng)同學(xué)們找一找，我們下節(jié)課討論。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

冒險(xiǎn)————走一步，再走一步—————脫險(xiǎn)

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

２、能找出課文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句并理解其作用。［借此對(duì)“我”的性格進(jìn)行分析］

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

１、按事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果、啟示把故事分成三個(gè)部分，并在課文中標(biāo)出。（板書(shū)）

２、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）板書(shū)設(shè)計(jì)：

（二）分析描寫(xiě)心理的詞語(yǔ)并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。）

3、這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫(xiě)“我”哭了？

（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫(xiě)法的需要，這樣寫(xiě)更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫(xiě)得真切、生動(dòng)。）

5、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？ 最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的?！?繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動(dòng)啜泣

８、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺(jué)得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種

比較好？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結(jié)］：授之以魚(yú)，莫若授之以漁。父親并沒(méi)有責(zé)備不聽(tīng)話(huà)的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵(lì)，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說(shuō)“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說(shuō)“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見(jiàn)“父親”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

［總結(jié)］本文是美國(guó)作家莫頓? 亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形颍彩乱胍幌肫渲邪粋€(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

第三篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

課題：《走一步，再走一步》 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 啜泣”等詞語(yǔ)的意義。

2、有感情地朗讀課文

3、較完整地復(fù)述故事情節(jié)

4、懂得文中作者最終體現(xiàn)的道理如“面對(duì)困難時(shí)，把大困難分成小困難地去解決問(wèn)題”等

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系自身體驗(yàn)，從文中感悟到人生哲理，教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言通順地復(fù)述故事 教學(xué)方法：講授法、問(wèn)答法、討論法 教具：多媒體投影儀 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，你們剛剛升上初一，還在努力地適應(yīng)初中的生活。那么平常在生活中，我們常常會(huì)遇到一些預(yù)料不及的困難，比如，小學(xué)的學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)很好，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大……面對(duì)這些問(wèn)題不用害怕，學(xué)習(xí)路上有困難是正常的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，學(xué)會(huì)如何在遇到問(wèn)題時(shí)一步步地解決難題。

二、知識(shí)新授

（一）課前預(yù)習(xí)，給生字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

1、兩個(gè)學(xué)生合作，將答案在黑板上填寫(xiě)于括號(hào)內(nèi)。

2、教師予以糾正

3、齊讀生字

訓(xùn)誡（xùn jiè）啜（chuò）泣 納罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）頭暈?zāi)縳uàn（眩）小心翼翼（yì）

（二）檢查預(yù)習(xí)，解釋詞語(yǔ)意思

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

2、教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際或課文予以解釋

3、出示詞語(yǔ)的參考意思。訓(xùn)誡：

1詞語(yǔ)意思：告誡，教導(dǎo) ○2聯(lián)系實(shí)際：家中長(zhǎng)輩的訓(xùn)誡，是為了讓我們謹(jǐn)記在心，做一個(gè)更好的人。○嶙峋：

1詞語(yǔ)意思：形容人瘦削 ○2結(jié)合課文：主人公疾病纏身多年的身體導(dǎo)致身體十分瘦弱 ○眩：

1詞語(yǔ)意思：○（眼睛）昏花

2結(jié)合課文：主人公從崖上往下望，感到頭暈眼花,揭示了內(nèi)心的恐懼?！疣ㄆ?/p>

1詞語(yǔ)意思：抽噎，抽抽搭搭地哭 ○2結(jié)合課文：主人公因?yàn)樵谑苌仙喜蝗?，下下不?lái)，感到無(wú)助又害怕，所以哭○了起來(lái) 納罕：

1詞語(yǔ)意思：驚奇，詫異 ○2結(jié)合課文：表達(dá)了他心理極度害怕，竟驚訝于是自己在流淚 ○小心翼翼：

1詞語(yǔ)意思：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。○2結(jié)合課文：主人公當(dāng)時(shí)心情極度忐忑,不知所措，表現(xiàn)出極度緊張的情緒 ○

三、初步感知

（一）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

（字音正確，分清段落，注意停頓，帶有感情）

（二）自行默讀后回答問(wèn)題。（簡(jiǎn)要回答即可）

1、課文講述的事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? 五十七年前的七月；費(fèi)城；和小伙伴因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，想找些新花樣?lái)玩

2、“我”遇到了什么事情？又是怎樣解決的? 小伙伴們自顧爬下懸崖，而“我”困在崖邊進(jìn)退不得；最后在父親的鼓勵(lì)和教導(dǎo)下，一步一步爬下了懸崖。

四、復(fù)述故事

點(diǎn)名學(xué)生復(fù)述故事

（點(diǎn)明起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。語(yǔ)言通順即可）

五、小結(jié)

剛剛同學(xué)們簡(jiǎn)單地了解了文中的故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了文章中蘊(yùn)含的許多哲理非常值得我們學(xué)習(xí)。那么課文中有哪些詞語(yǔ)或句子體現(xiàn)了這些人生哲理，請(qǐng)同學(xué)們課下找一找，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)處理

（一）寫(xiě)生字。

（二）朗讀課文。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

訓(xùn)誡（xùn jiè）

啜（chuò）泣

納罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）頭暈?zāi)縳uàn（眩）小心翼翼（yì）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的字詞以及初步了解文中所發(fā)生的事情，主要是講了“我”聽(tīng)從小伙伴的建議去爬懸崖所經(jīng)歷的一系列故事。那么這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這篇課文，挖掘出蘊(yùn)涵在文中的哲理。

二、詳讀課文

（一）流利地、有感情地朗讀課文

（二）各自默讀課文，將問(wèn)題答案在書(shū)中作標(biāo)記

1、文中有哪些詞句表現(xiàn)出“我”的情緒？

例：心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、恐懼和疲乏使我全身麻木……

2、文中出現(xiàn)的兩次“啜泣”分別在哪里？ 第十四自然段、第二十二自然段

3、文中有哪些句子使你有所感悟？請(qǐng)?jiān)诰渥酉旅鎰澗€(xiàn)。例：不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。

（三）學(xué)生回答問(wèn)題答案，教師補(bǔ)充

三、深入閱讀

（一）全班有感情齊讀16~22自然段

（二）學(xué)生之間分組討論問(wèn)題（言之有理即可）1． 第16自然段開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，暗示時(shí)間的變化，渲染了緊張的氣氛，體現(xiàn)出作者恐懼，無(wú)助，也表現(xiàn)出作者在懸崖上的時(shí)間之長(zhǎng)

2． 你如何理解父親指揮“我”先邁出左腳的那一小步? 父親知道我沒(méi)有信心邁出第一步，而一小步使我有了自信，是至關(guān)重要的一步。他教導(dǎo)“我”勇敢冷靜，只要敢邁出第一步，其余的路途就不會(huì)再害怕。3． 第22自然段“我”的“啜泣”與14自然段的“啜泣”意義上有何不同？ 第一個(gè)“啜泣”形象的刻畫(huà)出了“我”極度恐懼害怕的心理，此時(shí)的“啜泣”是懦弱者流下的眼淚，自卑者發(fā)出的嗚咽。

第二個(gè)“啜泣”既有脫險(xiǎn)的激動(dòng)、興奮又有冒險(xiǎn)后的自責(zé)和后怕，還有對(duì)父親的敬佩，此時(shí)的“啜泣”是勝利者的喜悅，是成功者的心聲。4． 在16~22自然段中對(duì)于父親的行為和話(huà)語(yǔ)，你有什么理解？

例：父親教導(dǎo)孩子把眼前的困難分解成若干個(gè)小困難，一步一步去克服，這樣大困難就容易解決了。

四、通讀全文

（一）學(xué)生閱讀課文，梳理文章情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

（二）教師總結(jié)并板書(shū)

五、感悟哲理

（一）學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)之后的感悟（言之有理即可）

在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大的困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真去解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

（二）教師總結(jié)

本文的作者通過(guò)敘述親身攀崖的經(jīng)歷，告訴我們這樣一個(gè)道理：在困難面前不應(yīng)該畏難卻步，而要冷靜分析困難，化解困難。一步一個(gè)腳印循序漸進(jìn)，這樣就能積小勝為大勝，促使困難得以解決。我認(rèn)為這個(gè)道理還適用于更多方面。

比如，我們學(xué)習(xí)，總是要從小學(xué)學(xué)起，然后再一級(jí)級(jí)往上升，課程跟著由易變難，直至大學(xué)，甚至更高等的學(xué)府。沒(méi)有人一生下來(lái)就是天才，可以只讀大學(xué)的課程，而不學(xué)一些比較基礎(chǔ)的課程。學(xué)習(xí)就像是馬拉松，是急不來(lái)的。所以，同學(xué)們要從現(xiàn)在開(kāi)始積累知識(shí)，將來(lái)走更遠(yuǎn)的路。

五、拓展思維

課后練習(xí)題：研討與練習(xí)第二題

（一）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

（二）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

六、作業(yè)處理

（一）背誦課文最后一段

（二）閱讀課文第10頁(yè)

（三）完成本課的隨堂練習(xí)附板書(shū)設(shè)計(jì)

走一步，再走一步

莫頓·亨特

起因 無(wú)聊、尋求新花樣來(lái)玩 經(jīng)過(guò) 冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)

結(jié)果 順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理

啟示 把大的困難分解為小困難

第四篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《走一步，再走一步》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會(huì)心理活動(dòng)的變化，進(jìn)而感悟生活哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、默讀課文，梳理敘事類(lèi)文章脈絡(luò)。

2、精讀課文,把握“我”的心理變化過(guò)程。

3、樹(shù)立自信、克服困難、取得成功的心理素質(zhì)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入

同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？

師：比如：老師讓你背課文，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。師：板書(shū)課題、作者。

（師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，我們來(lái)檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)情況。）析字正音

找同學(xué)讀，齊讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這是什么類(lèi)型的文章？生：敘事文。

師：記敘文的六要素是什么？生： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。師：請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文章的六要素，讀完坐端正，示意老師。）

1、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

2、地點(diǎn)：費(fèi)城 懸崖上

3、人物：“我”，5個(gè)男孩，父親

4、起因：因?yàn)樘鞖鈵灍?，想找一些新的花樣?lái)玩。（別出花樣

去爬懸崖）

5、經(jīng)過(guò)：“我”爬到小山道上，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。（中途被棄

進(jìn)退兩難）

6、結(jié)果：在父親的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下順利爬下懸崖。（父親指點(diǎn)

擺脫困境）

7、啟示：（走一步

再走一步）

師：用兩個(gè)字填空，概括故事情節(jié)：（遇）險(xiǎn)——（脫）險(xiǎn) 生：請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

文章敘述了“我”在懸崖上遇險(xiǎn)，脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，并由此悟出了道理。學(xué)習(xí)研究

（了解了文章的主要內(nèi)容，我們來(lái)跟著作者，體會(huì)一下冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過(guò)程）

1、在“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的呢？（害怕 恐懼）作者是通過(guò)對(duì)什么的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的呢？（旁批：外在行為表現(xiàn)）請(qǐng)小組討論，在文中找出體現(xiàn)“我”處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的語(yǔ)句。

（7段：滿(mǎn)頭大汗 渾身發(fā)抖 我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng) 16段：感到陣陣暈眩 天旋地轉(zhuǎn) 17段：害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木）

2、“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的呢（爬下懸崖的呢）？分角色朗讀19—26自然段，分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？

（毫無(wú)信心：20段 我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！信心萌發(fā)：26段 這看起來(lái)我能做到 信心大增：26段 再一次，我做到了

巨大成就感：28段 我有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)）

3、作者心理能夠產(chǎn)生這樣的變化，與一個(gè)人有很大的關(guān)系，這個(gè)人就是父親。在我被困懸崖時(shí)，父親是怎樣做的？從中可以看出這是一位怎樣的父親？

父親指導(dǎo)“我”一步一步走下懸崖

這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，讓孩子經(jīng)歷一次磨練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)，收獲信心，變得勇敢。

4、幫助我的除了父親，還有誰(shuí)？（杰里）文中其他4個(gè)一起爬懸崖的小伙伴們?cè)谖冶焕已聲r(shí)是怎么做的？（嘲笑 相繼離開(kāi)），這四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？（當(dāng)自己朋友遇到困難時(shí)，我們不應(yīng)該嘲笑，不應(yīng)該冷漠視之，千方百計(jì)尋找辦法，幫助朋友脫離困境。）

5、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？ 請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。（我提醒自己------的地方）

師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。

（重讀“邁出一小步 再一小步”范讀）

5、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，小組討論，你是怎樣理解這句話(huà)的？

明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

拓展延伸

這樣的精神也對(duì)作者的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，什么影響呢？請(qǐng)大家閱讀。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

這個(gè)飛行員就是作者莫頓?亨特，剛開(kāi)始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛，只要飛起來(lái)就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國(guó)，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

[教師小結(jié)] 居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

第五篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文。

2.整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)行多角度閱讀。

二.教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

三.教學(xué)難點(diǎn)

多角度，有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容，獲得教益。

四.教學(xué)方法

朗讀復(fù)述，設(shè)疑研討，自主探究。

五.教具準(zhǔn)備

多媒體課件

六.課時(shí)安排

兩課時(shí)

七.教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

教師配樂(lè)誦讀詩(shī)《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一樣，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒(méi)有了下一步，于是就沒(méi)有了路。、路盡天涯處，不妨嘗試再走一步，萬(wàn)水千山只源于最初的那一步。

（二）朗讀課文，整體感知。

1.復(fù)述課文前的準(zhǔn)備。

課文知識(shí)搶答賽

游戲規(guī)則：熟讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容回答以下問(wèn)題，回答正確者獲得神秘獎(jiǎng)品一份。問(wèn)題如下：1.故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？2.故事發(fā)生的時(shí)間？3.爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？4.那座懸崖有多高？

2.復(fù)述課文

莫頓亨特先生為我們講了一件怎樣的往事？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。復(fù)述要點(diǎn)包括時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等。通過(guò)復(fù)述，讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。

3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

把故事分成兩部分，前一部分可為“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，男女生各派一名代表，男生負(fù)責(zé)復(fù)述“冒險(xiǎn)”部分，女生負(fù)責(zé)復(fù)述“脫險(xiǎn)”部分。復(fù)述較為完整者為勝。

（三）品讀細(xì)節(jié)，美讀全文。

1.我在爬懸崖時(shí)遇到什么困難？我是怎么克服的？

2.我從總獲得什么經(jīng)驗(yàn)？

（明確：遇到的困難有，崖高陡峭，身體瘦弱，內(nèi)心恐懼。我是在父親的安慰，指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，一步一步慢慢克服困難的，最終脫險(xiǎn)。無(wú)論遇到再大的困難和危險(xiǎn)，都要著眼于最初那一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者莫頓亨特的這一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷中總共出現(xiàn)了六個(gè)人物，他們分別是父親，四個(gè)小伙伴，杰利。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)人物的內(nèi)心。

二.多角度閱讀

父親的角度

1.假如你是文中的“我”，當(dāng)你蹲在小山道上，你的父親會(huì)如何做呢?

2.怎樣評(píng)價(jià)文中的父親？（是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心富有教育智慧的父親）

四個(gè)小伙伴，杰利的角度

1.你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎？（明確：四個(gè)小伙伴的做法是不對(duì)的）

2.怎樣評(píng)價(jià)杰利？（明確：杰利是一個(gè)懂事，重友情的孩子。）

三.課文主旨探討

1.結(jié)合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？學(xué)生可自由討論。

（明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難變成小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難）

補(bǔ)充一個(gè)真實(shí)的故事：

日本有個(gè)著名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員屢屢在國(guó)際賽事中奪冠，有個(gè)記者采訪他奪冠的原因，他告訴記者奪冠的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是每次比賽之前都會(huì)去比賽場(chǎng)地，把一萬(wàn)米分成短的幾個(gè)距離，并記住沿途的的標(biāo)志，在比賽的時(shí)候，不是想著在跑一萬(wàn)米，而是在完成幾個(gè)自己事先預(yù)定的小目標(biāo)。

讀完這個(gè)故事，你有什么感想？各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

相似的哲理：把困難分解再去克服，認(rèn)真走好每一小步，就是邁向人生的一大步

四，變結(jié)局，拓展思維

為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新結(jié)局如：

1.杰利找到的是“我”的母親。。

2.杰利沒(méi)有找到我的任何親人。。

3.杰利在途中勸說(shuō)伙伴們一起回來(lái)幫助“我”

4.杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報(bào)告我的家人，也不允許他獨(dú)自來(lái)幫助“我”。。

五，課堂小結(jié)

教師作一首小詩(shī)對(duì)本節(jié)課作一個(gè)小結(jié)。

莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境，父愛(ài)情深巧指引。

懸崖脫險(xiǎn)悟哲理，困難分解子啊心里，一生受益好啟迪。

六，作業(yè)布置

1.生活上難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)在你的日記本上。

2.推薦閱讀冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

冒險(xiǎn)-脫險(xiǎn)

感悟：

把困難分解再去克服