第一篇：4古代詩歌三首教案

《古代詩歌三首》教案

教學(xué)目標(biāo)/教學(xué)重難點(diǎn) 《宿建德江》

1、了解作者，積累文學(xué)常識。

2、反復(fù)朗讀，注意讀準(zhǔn)確，讀流暢。（重點(diǎn)）

3、借助注釋，大致了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的感情。（難點(diǎn)）

《六月二十七日望湖樓醉書》

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、能用“知詩人，解詩題，名詩意，悟詩情”的方法讀懂詩。（重點(diǎn)）

3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感受詩人豪邁奔放的作品風(fēng)格。（難點(diǎn)）

《西江月·夜行黃沙道中》

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞。背誦這首詞。

2、通過朗讀，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。（重點(diǎn)）

3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然、關(guān)心人民、企盼豐年的思想感情。（難點(diǎn)）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國燦爛輝煌的文化長廊中，詩詞無疑是最為璀璨的一顆星。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)《古代詩歌三首》。

二、講解詩和詞的區(qū)別，讓同學(xué)判斷哪首為詩，哪首為詞。

明確：句式整齊，講究押韻為詩。詞又稱長短句，分為上下闋。按照篇幅的大小分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）。

三、介紹作者

找同學(xué)起來介紹三首詩歌的作者。

四、讀詩詞，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。五、一讀，解詩題

明確：《宿建德江》宿，住宿，過夜。建德江，指新安江流經(jīng)建德的一段江水。詩題點(diǎn)明了寫作的主要內(nèi)容。

《六月二十七日望湖樓醉書》詩題點(diǎn)明了詩人寫詩的時(shí)間、地點(diǎn)和寫詩的狀態(tài)。

《西江月·夜行黃沙道中》西江月，詞牌名?！耙剐悬S沙道中”是題目，交代了這首詞寫作的時(shí)間“夜”和地點(diǎn)“黃沙道中”。六、二讀，釋詩義

出示自學(xué)提示：

1、這首詩的寫作背景是怎樣的？

2、結(jié)合注釋你理解了哪些詞意？

3、還有哪些不明白的與同桌交流？

4、能說說每句詩的意思嗎？ 七、三讀，悟詩情

讓同學(xué)帶著對詩歌內(nèi)容的理解再讀詩歌，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

明確：《宿建德江》描寫的是建德江中煙霧朦朧的小洲邊泊船上所見的景色,表達(dá)了作者對羈旅的惆悵，對故鄉(xiāng)的思念以及對以及對失意人生的無奈。

《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是驟雨急來急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖奇特的景色。

《西江月·夜行黃沙道中》詞人描繪了一幅幽靜、歡快的江南山村夏月夜圖，充滿鄉(xiāng)土氣息，表達(dá)了詞人對豐收在望的喜悅之情。八、四讀，讀出韻味，直至成誦

讓學(xué)生齊讀詩歌，讀出感情，讀出韻味。

九、

第二篇：詩歌三首經(jīng)典教案

詩歌三首經(jīng)典教案

1.了解作者,背誦這4首詩歌。

2.再次領(lǐng)會長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。

3.本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達(dá)了對祖**親怎樣的情感。

4.有感情的朗誦這幾首詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀領(lǐng)會作者的情感，感受長江的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

一.組織教學(xué)?？梢苑鸥柽M(jìn)入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。

二.作者簡介：

1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書時(shí)開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺開始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺灣筆會會長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》

2.光未然，原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動。1935年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花海》，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時(shí)》。

三.詩歌朗誦訓(xùn)練：

1.小組討論這幾首詩應(yīng)采取的朗讀節(jié)奏語調(diào)，應(yīng)持有的情感。

2.個(gè)人試讀，小組試讀片斷。

3.推薦小組優(yōu)秀同學(xué)班級朗讀。同學(xué)評價(jià)。

4.教師示范朗讀。

四.布置作業(yè)：背誦第一首詩。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)作者介紹，進(jìn)入本課。

二.齊誦《當(dāng)我死時(shí)》。賞析這首詩。

1.死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？

條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。

這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂，這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。

2.為什么要對現(xiàn)實(shí)的軀體聽覺作如此夸張的想象？

表達(dá)了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入 祖國的情感。

3.全詩表現(xiàn)了詩人對祖**親怎樣的情感?

抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達(dá)了思念之苦。

三.指定學(xué)生誦讀這首詩。

四.賞析光未然的《黃河大合唱》：

1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡介：共分八個(gè)樂章。

第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。

2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。

3.研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？

4.如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。

是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。

黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。

蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的韌性。

五.布置作業(yè)：1.繼續(xù)背誦。2.完成《中華一題》課內(nèi)部分。

第三、四課時(shí)

一.組織教學(xué)。

二.作者簡介。并解決生字詞。

埋葬 頭顱 瞭望 未饜 饕餮 鷓鴣

巔峰 澎湃 狂瀾 劈成 屏障 哺育 蕩滌

磅礴 簡陋 鉚牢 角逐 偌大 愜意 戛然

驀地 矜持 踴上 清泠泠 蕩漾 纏綿 艄公

揉出 搖曳 顫顫巍巍 步履 顛簸 潸然

浸淫 飽蘸

三.組織學(xué)生預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)思考：

1、文章開頭寫在大院里看電影有無必要？

有，為后文對童年生活的回憶以及對第一次聽到這首歌曲的懷念作鋪墊。

2、文章中詳細(xì)描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時(shí)候得情形，以及給人帶來的心靈感受，有什么作用？

要強(qiáng)調(diào)這首歌曲給人帶來的巨大震撼，深化文章的主題，由作者對家鄉(xiāng)對童年美好生活的回憶擴(kuò)展成了對祖國的深情。

四、總結(jié)全文

五、小結(jié)該幾課，比較其異同。

第三篇：詩歌三首

《那一年，我去了塔爾寺》

走進(jìn)高原就像走進(jìn)了天堂

雪山.湖泊.白云朵朵

牦牛.雄鷹.奔騰的黃河源水

圣潔的白.曠古的藍(lán)

一座靈塔里裊裊香煙

這就是我心中的詩

無污染的源頭.靈魂的棲息地

我固執(zhí)的認(rèn)為

高原的美就是信仰的美

尼瑪堆.轉(zhuǎn)經(jīng)筒.千年不變的神靈

酥油燈下掩映著的經(jīng)堂

紅漆高墻.戒備森嚴(yán)的佛院

兩個(gè)世界里也有詩

見與不見、我就在那里

那一年，我在塔爾寺中轉(zhuǎn)經(jīng)筒

眼睛里閃爍過虔誠的表情

菩提樹上掛了一穗羊毛圈

祈福.求安.不為輪回不為超度

只為向我的高原袒露心跡

再寫一組今天這樣平靜如水的詩

《讓詩歌做我的信仰 》

這些年，我心年年去高原

肅穆的佛院.飄飛的經(jīng)幡

鼎爐里的香煙游成云的模樣

聽佛號長鳴，明心見性

點(diǎn)一盞心燈拭去哀傷的淚水

轉(zhuǎn)山.轉(zhuǎn)水.轉(zhuǎn)佛塔

一步一叩問，丈量心靈的旅程

往事劫難.只嘆塵緣未央

靈魂停在高原遲遲不歸

一顆啟明星敲響了鐘聲

心沐浴蓮花，詩落在禪院

掩心經(jīng)半卷，讓詩歌做我的信仰

《心如蓮花開》

歲月劃過年輪的指尖

剪一段舊時(shí)光回看紅塵過往

那一年，菩提樹下走回前世今生

佛曰: 你的命相里傷口未愈

今生，桃花含春一顆草木心

我飲盡人間甜蜜與苦痛

仍繞不過山水回不到彼岸

揮揮手，我就在對岸做減法

空山無人.談一曲<云水禪心>

聽禪曲悠揚(yáng)，心中生出一朵蓮

我不喜歡苦大仇深的人

敞開心窗讓陽光流進(jìn)身體

我的高原上花蕾正放

體內(nèi)蘊(yùn)藏著春天的擔(dān)當(dāng)

素心為念種善良.種慈悲

白蓮一朵，心無形.萬物生

第四篇：《古代詩歌五首》教案

《古代詩歌五首》教案范文

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《古代詩歌五首》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【教材】

《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

課前準(zhǔn)備──課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。

１、鋪墊認(rèn)知的臺階──疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，解決不認(rèn)識的字詞。

２、激發(fā)探究的欲望──標(biāo)出每首詩歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

３、關(guān)注以往的經(jīng)驗(yàn)──回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

４、形成初步的語感──大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。

【教法】

一、教法

１、方法導(dǎo)學(xué)，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩歌，學(xué)會賞析品評古代詩歌的方法。

２、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地美讀課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。

⑴ 體會詩情──吟讀《觀滄?！?，體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。

⑵ 想像畫面──譯讀《次北固山下》，對重點(diǎn)語句展開畫面想像，想像畫面美。

⑶ 穿插聯(lián)想──說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進(jìn)行比較，賞析詩意美。

⑷ 品味意趣──評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。

⑸ 析詞補(bǔ)白──品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。

⑹ 積累美句──采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。

二、學(xué)習(xí)形式

在充分的語文活動中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參與、創(chuàng)造。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教授樂府詩《觀滄?！泛吐稍姟洞伪惫躺较隆?。

一、品味詩情美──吟讀《觀滄?！罚w會作者豪情

劉勰說：綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。因此一入課即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點(diǎn)上去感悟、把握每首詩歌的基調(diào)，為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。

設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩句中看出？劃出關(guān)鍵句。

《觀滄?！珐ぉと赵轮兄寥舫銎淅铮惆l(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

《次北固山下》──歸雁洛陽邊，思鄉(xiāng)。

《錢塘湖春行》──最愛湖東行不足，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。

《西江月》──稻花香里說豐年，秋天豐收的喜悅。

《天凈沙·秋思》──斷腸人在天涯，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。

重點(diǎn)以《觀滄?！窞槔M(jìn)行示例分析：

１、插頁──補(bǔ)充背景：

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安１２年北征烏桓，凱旋歸來時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南征孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。

２、問題切入：

全篇以觀字統(tǒng)領(lǐng)，說一說作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？──引導(dǎo)仔細(xì)觀察、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)。

３、背讀──強(qiáng)調(diào)積累，快速記憶。分兩步：

⑴ 合作探究：題目為觀滄海，全詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？

滄海──水──山島──樹木──百草──秋風(fēng)──洪波──日月──星漢

⑵ 抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。

４、譯讀──整體感知，疏通文意：

結(jié)合背景譯一譯，并進(jìn)行畫面想像：作者在吟詠這首詩時(shí)的情景和情緒。

５、說讀──說一說作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？

作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨(dú)具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

學(xué)生體會：一切景語皆情語，狀物是為了言志。

６、吟讀──體會感情，培養(yǎng)語感：

在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢與豪情。

二、想像畫面美

重點(diǎn)對《次北固山下》的畫面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。

１、說讀──拓展詩意，讀出畫面：

小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。

在理解詩意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景？

討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；風(fēng)正一帆懸愈見精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。

２、譯讀──想像意境，譯出韻味：

方法引導(dǎo)，鋪設(shè)臺階，學(xué)生讀詩，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押an韻，學(xué)生試著翻譯。寫在詞語積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著翻譯。

師譯：客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。

潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

（頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導(dǎo)：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）

品評佳句：海日生殘夜，江春入舊年，品味生和 入字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，說說該句表現(xiàn)的哲理。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在客路的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢？兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把日和春作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置強(qiáng)調(diào)，并且用生和入擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴(yán)冬，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。

第二課時(shí)

教授《錢塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》。

三、體會詩意美──聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容

１、調(diào)動積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的春草圖、春花圖跟《錢塘湖春行》中幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點(diǎn)，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。

２、插頁補(bǔ)充：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；池塘生春草，園柳變禽鳴（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出。（孟郊的《春雨后》）；百草競春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。（杜甫《麗春》）；春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。（白樸的《天凈沙·春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？

３、研讀與賞析：幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家？

討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

四、品味意趣──重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美

插頁題解：西江月是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱詩余、長短句等。這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

１、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確：

⑴ 夜行山中忽逢陣雨，恰好忽見住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外！

⑵ 賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

⑶ 上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

２、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏：

明月／別枝／驚鵲，清風(fēng)／半夜／鳴蟬。稻花香里／說豐年，聽?。苈曇黄?。七八個(gè)／星天外，兩三點(diǎn)／雨山前。舊時(shí)茅店／社林邊，路轉(zhuǎn)／溪頭／忽見。

五、析詞補(bǔ)白──重點(diǎn)欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美

１、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？

討論明確：小令的前三句，１８個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

２、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。（《天凈沙·春》）在情緒上與《天凈沙·秋思》有何異同？

３、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？

４、析詞補(bǔ)白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的飛白，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來?？梢援?、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法

七、作業(yè)

１、背誦并默寫五首詩。

２、課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

⑴ 風(fēng)吹柳花滿店香（李白）

⑵ 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

⑶ 無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩詞有關(guān)知識；

2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；

3、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦詩歌；

4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

第一課時(shí)

《觀滄?！?/p>

導(dǎo)入新課：

曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的`評價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。

整體感知：

1、教師范讀課文

2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

探究問題：

1、全詩圍繞哪幾個(gè)字展開？

2、這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實(shí)？哪些是寫虛？

3、詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

（小組討論，全班交流）

研討探究：

“日月之行”至“若出其里”詩句，請你運(yùn)用想象，繪制一幅《曹操觀海圖》，并體會其中表達(dá)詩人何種情感？

《次北固山下》

導(dǎo)入新課：

古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

整體感知：

1、詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

2、詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？

思考品味：

請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？

作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？

拓展延伸：

如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。

《錢塘湖春行》

導(dǎo)入新課：

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。

整體感知：

教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：

1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？

2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？

研讀探究：

詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

拓展延伸：

運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。

第二課時(shí)

《西江月》

導(dǎo)入新課：

檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

整體感知：

1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。

2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？

研讀賞析：

1、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長不長？從哪些詞語可以看出？

2、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？

3、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。

《天凈沙 秋思》

導(dǎo)入新課：

七百多年以來，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動地表達(dá)了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。

整體感知：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀。

學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場景：

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要?dú)w巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

研讀賞析：

詩歌一共描繪了幾幅圖景？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

拓展延伸：

1、學(xué)生進(jìn)行詩歌交流和朗讀比賽；

2、教師范唱《滿江紅》，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩歌。

3、將本首詩歌改寫成散文。

課后記：

本文講課過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的解讀能力，調(diào)動學(xué)生的想象力與生活儲備來理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。

第五篇：《古代詩歌四首》教案

《古代詩歌四首》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

2.了解詩詞有關(guān)知識;詩歌五首表達(dá)的思想感情。

3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

4.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準(zhǔn)確背誦詩歌;

5.了解詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

6.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)想】

1.要以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。

2.培養(yǎng)學(xué)生再造想像的能力和聯(lián)想的能力

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一．新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸了古詩這一題材，我們也都知道我國自古就是一個(gè)詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。那你們知道古詩的作用有多大嗎？（講述紀(jì)曉嵐賀壽聯(lián)的故事）

大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人。”老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時(shí)全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！睗M場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來。

從紀(jì)曉嵐賀壽聯(lián)的故事里，我們可以真切的感受到詩聯(lián)所產(chǎn)生的一種語言魅力，使我們所無法抗拒的。那接下來，就讓我們一起去進(jìn)一步感受詩歌別致的美。（板書課題）

Ⅰ《觀滄海》

一．簡介曹操及其作品

1.曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三

國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評價(jià)。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號施令,先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2.作品風(fēng)格

以感情深摯、氣韻沉雄取勝，情調(diào)為慷慨悲涼為特色

3.《觀滄海》寫作背景

《觀滄?！肥遣懿俚拿?詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師

北伐,七月出盧龍寨,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。

4.漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

二．.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容（聽錄音）

1.1.給括號前的字注音，并解釋重點(diǎn)詞語

碣()石澹()竦（）峙()蕭瑟()

水何澹澹：何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。

以觀滄海：以,表目的連詞。

山島竦峙：竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

2.詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如：東臨/碣

石，以觀/滄海。

3..這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

①全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想像的？

全詩寫了三層意思。

第一層(1-2句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。

第二層(3-8句):描寫海水和山島。從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃,一望無垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實(shí)景。是作襯托用。

海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),動靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動態(tài),靜動相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個(gè)“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境:運(yùn)行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄!表現(xiàn)了詩人豁達(dá)的胸襟與遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)的性格特點(diǎn)。

古詩文中“互文見義”句：“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”

講解：即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;

不但說“星漢燦爛”,也說 “日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。

◆最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

③哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?

此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則

略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹

殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

4..基調(diào)：蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

5.“詩言志”《觀滄海》是借景抒情,詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情

在詩中沒有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

三．本首詩小結(jié)

作者曹操是通過詩來向我們展示自己的雄心壯志，那是不是詩歌都只是表達(dá)志向呢？（生答：不是）對了，下面我將要學(xué)到的這首詩不管是在主題還是語言方面都會給我們不一樣的體會。（板書詩題）

Ⅱ《次北固山下》

一．簡介王灣

1． 王灣,生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽尉。

早有文名,往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

2.解題:古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此,流落他

鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

“次”，這里是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢險(xiǎn)要，號稱“天下第一江山”。

3.聽錄音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏

五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二，如客路/青山/在,行舟/綠水/前。海日/生/殘?jiān)?，江?入/舊年

4.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián)：點(diǎn)題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山，詩人在船上，“客路”即驛道，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘

驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好:“潮平”，兩岸才顯得寬闊：“風(fēng)

正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本洌质菫轭i聯(lián)中“江春”句作鋪墊。

頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江

上已是春天──時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨系之！這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。尾聯(lián)：詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅食他鄉(xiāng),久不

得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因,渾然一體。

5.詩句“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”中哪些字用得妙？

“平”、“闊”、“正”、“懸”四字用得妙?！伴煛笔恰俺逼健钡慕Y(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

6．“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)涵的普遍含義是什么？

從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。

7．尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎么樣的感情？采用了什么寫法？

尾聯(lián)直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用典故，作者見北歸的大雁掠過晴空，想借“雁足傳書”來慰藉家人，使得全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三．課堂小結(jié)

詩的語言是凝練的，短短幾行，可以明志；寥寥幾字，亦可抒情，同樣是詩，卻各有意境。既然詩歌有這么優(yōu)美的語言，那我們又何必吝嗇我們朗讀。請同學(xué)們大聲的誦讀吧。

第二課時(shí)

課時(shí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我領(lǐng)略了曹操的雄心壯志，也感受過了王灣那細(xì)膩的思鄉(xiāng)之情，那接下來，我們將繼續(xù)我們旅程的腳步，去看看白居易筆下的春天，去看看馬致遠(yuǎn)眼里的暮秋。

Ⅲ《錢塘湖春行》

一．作者簡介及解題

1.白居易(772—846),字樂天,自號香山居士。原籍太原,后遷下(今陜西渭南),曾官太子少傅。他主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,反對形式主義。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內(nèi)容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》七十一卷?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,是中唐新樂府運(yùn)動的代表作。

2..錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

3..《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

二．聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏,體會語言的緩急。

字：啄（zhuó）沒（mò）馬蹄白沙提（tī）

節(jié)奏劃分：

七言詩句節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。

誦讀時(shí),每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長,遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

三．整體感知詩文

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?

首聯(lián)：

詩人從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“水面初平云腳低

勾勒出湖上早春的輪廓?！八妗敝肝骱?。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象?！霸颇_低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去,浮云很低。腳，有 下垂義。

頷聯(lián)：

寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了一片生機(jī)勃勃之感。

頸聯(lián)：

寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。這樣寫,暗切題中“行”字。草初生,故“淺”，也是早生景象;“沒蹄”，也是暗切“行”字。

尾聯(lián)：

直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

★★詩人的游蹤：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

2．從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象?

注意細(xì)節(jié)描寫。如“水面初平”(見注釋)；“爭暖樹”、“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥”，燕初來也；“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

3.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

說“幾處”，可見不是“處處”，說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”,所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷?，就會引起人們一種乍見的喜悅。

4．哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

5．小結(jié)：

這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

四．導(dǎo)入下首詩歌

作者白居易筆下的春天充滿了靈動的之感，表現(xiàn)出了盎然的春意，令人心中滿是愉悅之意?？墒怯袀€(gè)人，他卻把自己眼里的秋天寫得如此的蒼涼和孤寂，他是·····（馬致遠(yuǎn)）。Ⅳ.《天凈沙·秋思》

一．簡介作者和解題

1．馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語,深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

2.天凈沙,是曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代，又稱散

曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。

二．朗讀詩文，整體感知詩文

1.全篇可以分為幾個(gè)層次？分別是哪些？

2.“古藤老樹昏鴉”描繪一幅什么樣的畫面？

3.“小橋流水人家”有展現(xiàn)了衣服什么樣的畫面？

4．“夕陽西下，斷腸人在天涯”的小令結(jié)尾有什么樣的藝術(shù)效果？

5這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)？

前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公，但每一個(gè)景，物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏,荒涼的古道上，陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，落葉紛飛；古道旁，纏著枯藤的老樹上，暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時(shí)，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。

在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯?！庇纱丝梢钥闯鏊泥l(xiāng)愁何等濃重。

三． 課堂小結(jié)：

古人說：“凡景語，皆情語。”這篇作品除最后一句外，全都是景語,而字字都是扣著“情”來寫的，這就是它藝術(shù)上的動人處。