第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)_3

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

第三單元主題詞：古典文學(xué) 課外閱讀

本組有五篇課文，一篇是古詩(shī)，四篇是我國(guó)古典名著中的精彩故事。認(rèn)真閱讀，不僅能從故事里具體的人和事得到有益的啟示，還能體會(huì)到我們祖國(guó)的歷史悠久，文化燦爛。

學(xué)習(xí)本組課文，仍然要獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考，注意收集有關(guān)的資料，還可以讀讀原著中與課文有關(guān)的部分。這樣，對(duì)課文的理解就會(huì)比較深入，文化素養(yǎng)也能有所提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展的順序安排材料的方法，能按事情發(fā)展順序給課文分段。

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

三、教學(xué)簡(jiǎn)析

1．《古詩(shī)三首》

《長(zhǎng)歌行》主題是勸勉世人要珍惜光陰?？膳c《明日歌》對(duì)照閱讀?！墩撜Z(yǔ)》：“子曰：逝者如斯乎，不舍晝夜?！迸c次末兩句比照。末兩句可與岳飛《滿(mǎn)江紅》“莫等閑，白了少年頭，空悲切”對(duì)照。

《七步詩(shī)》比較容易理解，注意“然”“燃”通假。

《出塞》一詩(shī)難點(diǎn)在第一句的互文手法，正確解釋是：還是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的邊關(guān)。

三首詩(shī)歌注釋都比較詳細(xì)，學(xué)生又有多年學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，可以放手讓學(xué)生自己理解。第一首較難，可多講解一些。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

（1）熟讀成誦；

（2）借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意；（3）質(zhì)疑交流，解決疑難；（4）嘗試表達(dá)，翻譯詩(shī)句；（5）討論交流，思想感情。（6）收集資料，課外閱讀

2．《草船借箭》

此故事家喻戶(hù)曉，學(xué)生非常有興趣學(xué)習(xí)。所以教學(xué)方法上一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如思考練習(xí)中的要求，分角色朗讀、復(fù)述課文和表演課文都是可以實(shí)施的方法。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

（1）在充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)思考練習(xí)

（2）讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，供大家討論。但回答問(wèn)題一定要具體：觀點(diǎn)；從哪些地方看出來(lái)？為什么？

（3）可抓住“神機(jī)妙算”一詞，進(jìn)行主題研讀：在哪些地方可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？

（4）還可以從研究人物性格特點(diǎn)的方面去進(jìn)行研讀。本文四個(gè)人物，各有特點(diǎn)，可鼓勵(lì)大家發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，要求有理有據(jù)。這種方法對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力更有好處。

3．《將相和》

本課由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)家喻戶(hù)曉的故事組成。其中藺相如的形象更是非常生動(dòng)豐滿(mǎn)。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

依據(jù)課后思考練習(xí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的明確指引。在教學(xué)中，教師可增加分別復(fù)述三個(gè)小故事的內(nèi)容，以增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深對(duì)故事內(nèi)涵的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考三個(gè)故事的聯(lián)系，為什么按這樣的順序排列。

4.略讀課文《景陽(yáng)岡》和《猴王出世》

兩文均直接選自古典文學(xué)名著，其中《西游記》的語(yǔ)言半文半白，稍難懂些。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

教學(xué)中，除按閱讀提示讓學(xué)生自讀外，還可以讓學(xué)生讀課文，講故事。然后，課外閱讀這兩本名著感興趣的地方，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

5．積累運(yùn)用三

（1）“讀讀背背”為杜甫的詩(shī)歌名篇，目的是文學(xué)擴(kuò)展。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)背誦，并通過(guò)指名背、分組背等方法，檢查背誦的效果，以激發(fā)學(xué)生積累的興趣。

（2）“閱讀”是一個(gè)成語(yǔ)故事，也是一個(gè)寓言故事。可讓學(xué)生收集資料，多講幾個(gè)成語(yǔ)故事或寓言故事。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，讀通短文，讀懂故事內(nèi)容。然后就“那個(gè)年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說(shuō)吳王不要派兵進(jìn)攻楚國(guó)的”著一問(wèn)題互相交流。最后讓學(xué)生充分發(fā)表“他這樣勸說(shuō)妙在哪里”的看法，從多種角度進(jìn)行體會(huì)。

（3）辯論是口語(yǔ)交際的一種新形式。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

讓學(xué)生看看正規(guī)辯論賽的錄象，讓學(xué)生對(duì)什么是辯論有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。辯論不是吵架，而是講究以理服人，講究辯論技巧。辯論時(shí)要學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，彬彬有禮。辯論賽的組織方法有很多，常用而較簡(jiǎn)單的是“新加坡式”：即正、反方一、二、三辯輪流發(fā)言，然后自由辯論，最后反、正方四辯總結(jié)發(fā)言。

就本次辯論的主題“開(kāi)卷是否有益”組織學(xué)生進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生明白好讀書(shū)，更要讀好書(shū)，才真正“開(kāi)卷有益”。

（4）建議書(shū)是一種實(shí)用文體。建議書(shū)要寫(xiě)得好，有兩個(gè)方面：一是對(duì)問(wèn)題表述的具體清楚，讓人覺(jué)得問(wèn)題的確需要改正和解決；二是建議要明確、清晰，具有較強(qiáng)操作性。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

教師主要給學(xué)生提供兩項(xiàng)幫助。即：幫助學(xué)生打開(kāi)思路；幫助學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣。

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

第四單元主題詞：感情 聯(lián)想

本組幾篇不同體裁、不同風(fēng)格的課文，將使我們接觸古今中外的幾位人物，他們中有的是世界名人，有的是普通百姓。通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以體會(huì)到他們的美好心靈，感悟到作者想要告訴我們的道理。

學(xué)習(xí)本組課文，有一個(gè)新的要求，就是要從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通，讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師交流。這樣閱讀，就會(huì)有更大的收獲。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景了解古詩(shī)的意境，體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

3、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)的思想感情。教育學(xué)生要勤勉，做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。

三、教學(xué)簡(jiǎn)析

1．《古詩(shī)兩首》

教學(xué)簡(jiǎn)析：

上一單元連續(xù)學(xué)習(xí)了幾首古詩(shī)，因此本課的學(xué)習(xí)完全可以按照原來(lái)的方法進(jìn)行。但在目標(biāo)上，結(jié)合內(nèi)容，增加了：聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

《示兒》與《聞官軍收河南河北》，均寫(xiě)于國(guó)家動(dòng)蕩危難之時(shí)，但感情色彩則截然相反。一個(gè)悲哀，一個(gè)喜悅；一個(gè)憂(yōu)心牽掛，一個(gè)充滿(mǎn)振奮和希望。

在理解詩(shī)意方面，注意“但”作“只是”解；“妻子”作“妻子和兒子”解。

2．《匆匆》

本文為著名散文家朱自清的散文名作。文章以極其生動(dòng)的聯(lián)想手法，表達(dá)了對(duì)時(shí)光飛逝的感悟，對(duì)生命質(zhì)量的追問(wèn)。對(duì)于小學(xué)生而言，能夠明白光陰的寶貴，引起對(duì)生命價(jià)值的思考，就是很好的收獲了。

圍繞這一點(diǎn)，文中有許多含義深刻的句子，值得同學(xué)們?nèi)プ屑?xì)閱讀體會(huì)和感悟。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度分析，重點(diǎn)在對(duì)日子來(lái)去匆匆的描述（即第三自然段），用的方法是：時(shí)間是不可見(jiàn)的，但可以通過(guò)聯(lián)想和仔細(xì)身邊的事物來(lái)感受時(shí)光的流逝。這是一種實(shí)用的寫(xiě)作方法，是本課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

（1）熟讀課文；

（2）引導(dǎo)思考：文章究竟寫(xiě)了些什么內(nèi)容？（答案可不拘一格）

可相應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落。

（3）自己再細(xì)讀課文。找出自己喜愛(ài)的或覺(jué)得含義深刻的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)，并小組交流。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生精讀第三自然段，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。（5）聯(lián)想與說(shuō)話(huà)。（完成思考練習(xí)4）3．《難忘的啟蒙》

略讀課文。本文的價(jià)值在于：（1）回憶文體，首尾照應(yīng)，可模仿性強(qiáng)。（2）題材貼近生活和兒童，對(duì)學(xué)生習(xí)作有啟發(fā)性。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

按閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)后，進(jìn)行模仿習(xí)作練習(xí)。

4．《三克鐳》

本文是進(jìn)行科學(xué)人文主義教育的絕好題材。另外，本課的訓(xùn)練意義還在于通過(guò)閱讀所得，與收集資料所得進(jìn)行聯(lián)想比較，與相反的行為言論進(jìn)行聯(lián)想比較，更深刻地理解居里夫人的偉大人格。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

讓同學(xué)們背誦居里夫人自傳中的那段話(huà)，并永遠(yuǎn)記住它。

5．積累運(yùn)用 四

（1）“讀讀背背”和“閱讀”部分都是讓學(xué)生了解我國(guó)特有的文化：對(duì)聯(lián)。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

教師可找些常見(jiàn)的春聯(lián)來(lái)引起學(xué)生興趣。建議先進(jìn)行“閱讀”部分的學(xué)習(xí)，可適當(dāng)增加其他一些有趣的對(duì)聯(lián)故事。必要時(shí)，可讓學(xué)生也來(lái)試試對(duì)“對(duì)子”。《聲律啟蒙》是一本很好的對(duì)仗音律啟蒙讀物，建議讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)閱讀。

（2）習(xí)作可在《難忘的啟蒙》一課后進(jìn)行，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)文章的手法，盡量使用模仿。但選

材一定要真實(shí)而有個(gè)性?？晒膭?lì)大家交流題材。

（3）“實(shí)踐活動(dòng)”。調(diào)查研究是一種研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)簡(jiǎn)析：

不要急于求成，按照“分小組——選題——計(jì)劃——實(shí)施（調(diào)查）——整理——展示與應(yīng)用”等步驟進(jìn)行，每個(gè)步驟都要做扎實(shí)，讓同學(xué)們真正掌握調(diào)查研究的方法，不要包辦代替，也不要吹毛求疵。指導(dǎo)選題切入口要小，注意操作的可能性。重結(jié)果更重過(guò)程。要注意整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“語(yǔ)文性”。

六年級(jí)集體備課組成員：賴(lài)永超

2007年3月

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元測(cè)試卷

小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元測(cè)試卷

班級(jí)：姓名：座號(hào)：得分：

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（30分）

一、讀拼音，我能規(guī)范地寫(xiě)出相應(yīng)的字詞。（4分）

shū jíkǒngbùxīng wàngmóguǐ

（）（）（）（）

二、從括號(hào)內(nèi)選一個(gè)正確的讀音劃“———”。（3分）

優(yōu)待（dàidāi）剝削（xiāoxuē）夾（jiājiá）衣

轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）椅被鋪（bǔpǔ）散（sǎnsàn）布

三、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)別字的一組是（）。（2分）

A、拘留匪徒憧憬B、焦急審閱陳設(shè)

C、思索幻稚劇烈D、殘暴苦刑隔壁

四、把下列的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（3分）

輕于（）毛精兵（）政不（）不忙一（）而入

重于（）山死（）其所千（）一發(fā)滿(mǎn)臉（）肉

五、選詞填空。(4分)

劇烈激烈猛烈強(qiáng)烈

（1）后續(xù)部隊(duì)遭到敵人的（）阻擊，再黑暗里找不到突破口。

（2）（）的圍殲戰(zhàn)就要開(kāi)始了。

（3）我的心（）地跳動(dòng)起來(lái)。

（4）汽車(chē)（）的燈光照過(guò)來(lái)，刺得我睜不開(kāi)眼睛。

（）

六、在下面句中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（4分）

1、（）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系卻十分密切。

2、（）發(fā)奮學(xué)習(xí)，（）一定有進(jìn)步。

3、（）困難有多大，我們（）能戰(zhàn)勝它。

4、多讀科普讀物（）能擴(kuò)大知識(shí)面，（）能培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。

七、按要求寫(xiě)句子。（6分）

1、李寧光榮地被評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的稱(chēng)號(hào)。（改病句）

2、運(yùn)動(dòng)員沖向終點(diǎn)。（改為比喻句）

3、難道書(shū)不是我們最好的朋友嗎？(改為陳述句)

八、填空。（2分）

《為人民服務(wù)》是1944年9月8日，（）在中共中央警備團(tuán)追悼（）會(huì)議上的演講。

九、我們學(xué)過(guò)了《十六年前的回憶》這篇課文，你從中知道李大釗

是個(gè)怎樣的人呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（2分）

第二部分：閱讀積累與運(yùn)用（30分）

一、閱讀短文，回答問(wèn)題。（12分）

1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。那年春天，父親每晚夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙投到火爐里去。

我奇怪地問(wèn)爹為什么要燒掉怪可惜的待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉，你小孩子家知道什么！”

父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

1、“籍”字是（）結(jié)構(gòu)，部首是（），音節(jié)是（）

共（）筆。（2分）

2、第三自然段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2分）

3、“那年春天”是指（）的春天。這年春天父親的行為比較異常，體現(xiàn)在：。（4分）

4、“含糊”的意思是；文中指

。（2分）

5、文中的第五自然段運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，其作用是什么?（2分）

二、閱讀短文后，回答問(wèn)題。（18分）

雪中送炭

在長(zhǎng)征路上，有一次我不小心跌下河去。醒來(lái)時(shí)，已經(jīng)躺在鋪上了。同志們告訴我，毯子和被子被水沖走了。這下可糟了！這么冷的天，夜里沒(méi)蓋的怎么辦呢？

過(guò)了一會(huì)兒，毛主席的警員來(lái)了。警員說(shuō)：“傅醫(yī)生，你跌壞了沒(méi)有？主席派我來(lái)看你?！?主席怎么知道？還派人來(lái)看我，我心里一陣熱，立刻坐了起來(lái)，急忙說(shuō)：“沒(méi)什么，你請(qǐng)主席放心吧！”

警衛(wèi)員又指著手里的被子說(shuō)：“這是主席叫我送來(lái)的?！?/p>

被子！送給我？這那兒行呢？長(zhǎng)征途中每人帶的東西很少。毛主席也只有一條毯子，怎么能抵嚴(yán)寒呢？（）我怎么說(shuō)，警衛(wèi)員（）把被子蓋在我身上。

我雙手撫摸著柔軟的被子，一股暖氣從手上直流到全身。我越想心里越溫暖，就好像太陽(yáng)曬在我身上一樣暖和。

1、在文中的（）選擇上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（1分）

2、在括號(hào)里選擇正確的拼音，并打上“√”（2分）

3、“這下可糟了!”中的“糟”表現(xiàn)在（2分）

4、將“毛主席也只有一條毯子，怎么能抵嚴(yán)寒呢？”這個(gè)句子換一種表達(dá)方式而不改變其句意。（2分）

5、從文章的內(nèi)容可以看出，《雪中送炭》中的“雪”在文中指

“炭”指（4分）

6、仿照畫(huà)線(xiàn)句子的寫(xiě)作方法也寫(xiě)一句話(huà)。（2分）

7、你有過(guò)毛主席這樣的行為嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。（2分）

8、你看了這篇短文后，你對(duì)毛主席有什么話(huà)想說(shuō)的呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

（3分）

第三部分：習(xí)作（40分）

（一）小練筆：我們今天幸福的生活都是靠無(wú)數(shù)革命先烈用自己的鮮

血換來(lái)的，你想對(duì)我們的革命先烈說(shuō)些什么感激的話(huà)呢？請(qǐng)你用80--

--100字寫(xiě)出自己的感想。（5分）

（二）大作文：請(qǐng)根據(jù)下面的提示與要求寫(xiě)一篇不少于400字的文章。（35分）題目：給我?guī)?lái)了快樂(lè)

提示：誰(shuí)給你帶來(lái)了快樂(lè)呢？是家庭、學(xué)校？是同學(xué)、老師？還是某一動(dòng)物、植物？把題目補(bǔ)充完整后再寫(xiě)。做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，用詞恰當(dāng)。

第三篇：人教第十二冊(cè)〈古詩(shī)二首〉教學(xué)設(shè)計(jì)之一

15、古詩(shī)二首（之一）教材內(nèi)容：六年制小學(xué)語(yǔ)文

教師思考：本課中的兩首詩(shī)堪稱(chēng)古代詩(shī)歌中的精品，兩首詩(shī)特有的寫(xiě)作背景，賦予了詩(shī)句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動(dòng)寫(xiě)照。詩(shī)句雖語(yǔ)言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在受到愛(ài)國(guó)思想影響的同時(shí)，也受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。設(shè)計(jì)特色：自主體悟想象創(chuàng)新

信息資料：

1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。

2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂(lè)曲。

教學(xué)要求：

1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。

2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)

2、理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)歌意境。

3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》 教學(xué)流程：

一、溫故引新，確定目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）

二、提示詩(shī)題，介紹背景。

1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

三、初讀全詩(shī)，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。

運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。

五、想象畫(huà)面，吟誦玩味。引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、課堂練習(xí)。

1、默寫(xiě)《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第三單元測(cè)試卷

幾何初步知識(shí)

一、填空。（10分）

1、用直尺把兩點(diǎn)連接起來(lái)，就得到一條（）。

2、角是從同一點(diǎn)引出兩條（）線(xiàn)組成的。

3、兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的（）。

4、三點(diǎn)整時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針?biāo)鶌A的小角是（）角。

5、平行四邊形的（）邊分別平行且相等。

6、只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做（）形。

7、任何圓的周長(zhǎng)都是它直徑的（）倍。

8、一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是20平方分米，長(zhǎng)是4分米，它的周長(zhǎng)是（）

9、一個(gè)環(huán)形的外徑是8厘米，內(nèi)徑是6厘米，這個(gè)環(huán)形的面積是（）

10、一個(gè)梯形的面積是150平方厘米，上下底之和是25厘米，它的高

是（）。

二、判斷題。（12分）

1、通過(guò)圓心的直線(xiàn)，叫做圓的直徑。（）

2、不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。（）

3、長(zhǎng)方體和正方體都是特殊的平行四邊形。（）

4、大圓的圓周率大，小圓的圓周率小。（）

5、兩個(gè)完全一樣的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。（）

6、半圓的周長(zhǎng)就是所在圓的周長(zhǎng)的一半。（）

三、選擇。（12分）

1、直線(xiàn)是（）。

○

1、可以度量○

2、無(wú)法度量○

3、有時(shí)可以度量

2、一個(gè)棱長(zhǎng)是6厘米的正方體，它的表面積和體積（）。

○

1、相等○

2、體積大于表面積○

3、不能比較大小

3、圓的面積和它的（）成正比例。

○

1、半徑○

2、圓周率○

3、半徑的平方

4、周長(zhǎng)相等的正方形、長(zhǎng)方形和圓，其中面積最大的是圓（）

○

1、正方形○

2、長(zhǎng)方形○

3、圓

5、一條直線(xiàn)上有A、B二點(diǎn)（），那么在這條直線(xiàn)上可以找出（）

○

1、一條線(xiàn)段和2條直線(xiàn)○

2、一條線(xiàn)段和2條射線(xiàn)○

3、一條線(xiàn)段和4條射線(xiàn)

6、角的大小取決于（）。

○

1、兩邊張開(kāi)的角度○

2、兩邊畫(huà)的角度○

3、頂點(diǎn)的位置

四、按要求畫(huà)圖。（12分）

第五篇：人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教學(xué)計(jì)劃_2

人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

新學(xué)期來(lái)臨，仍然面對(duì)老面孔，但要重新面對(duì)新的教學(xué)任務(wù)，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得塌實(shí)，學(xué)得興趣高漲，本人進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，結(jié)合實(shí)際的制定出如下的教學(xué)計(jì)劃：

一、學(xué)生情況分析： 六（1）班共有學(xué)生50人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽(tīng)講認(rèn)真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽(tīng)眾。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。

二、教材簡(jiǎn)要分析：

教材按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書(shū)屋”安排了一次。

本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三個(gè)學(xué)段識(shí)字量，故從六年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始不再安排識(shí)字任務(wù)。

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書(shū)寫(xiě)。教材后面附有生字表，按課序列出本冊(cè)要求書(shū)寫(xiě)的80個(gè)字。

本冊(cè)教材的注音方式與高年段前三冊(cè)保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對(duì)課文的嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩(shī)、書(shū)信、演講稿、建議書(shū)等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

另外，重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛(ài)生活（“人生感悟”專(zhuān)題）、民族團(tuán)結(jié)（“民風(fēng)民俗”專(zhuān)題）、愛(ài)國(guó)主義（“深深的懷念”專(zhuān)題）、了解多元文化（“外國(guó)名篇名著”專(zhuān)題）、熱愛(ài)科學(xué)（“科學(xué)精神”專(zhuān)題）等方面的專(zhuān)題。還設(shè)置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題“難忘小學(xué)生活”。另外，上承五年級(jí)下冊(cè)旨在了解我國(guó)優(yōu)秀文化的專(zhuān)題“中國(guó)名著之旅”，本冊(cè)教材編排了 “外國(guó)名篇名著”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國(guó)作品的同時(shí)，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。

第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊(cè)教材的每一個(gè)專(zhuān)題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫(xiě)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫(xiě)方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

六年級(jí)下冊(cè)是在前面十一冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時(shí)又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過(guò)渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。

首先是在專(zhuān)題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級(jí)上冊(cè)教材中，有過(guò)主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習(xí)題的一個(gè)有機(jī)組成部分，有的滲透了對(duì)比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個(gè)閱讀鏈接同時(shí)也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)——的一個(gè)有機(jī)組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了最后一冊(cè)對(duì)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實(shí)秋的《過(guò)年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課后最后一個(gè)思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個(gè)片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫(xiě)法上有什么不同，對(duì)自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。這里滲透了對(duì)比閱讀的理念（在四年級(jí)上冊(cè)“作家筆下的動(dòng)物”單元中，學(xué)生初步接觸了同一作家寫(xiě)的不同文章和不同作家寫(xiě)的同題文章，但是那時(shí)的對(duì)比是基于一篇篇課文，而到了六年級(jí)下冊(cè)的對(duì)比閱讀，是在一篇課文之內(nèi)進(jìn)行的，一課的容量更大，對(duì)比的角度更多、更細(xì)）。從形式和作用上來(lái)說(shuō)，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。

“外國(guó)名篇名著”單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書(shū)”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這組教材，先安排了兩個(gè)外國(guó)短篇作品《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書(shū)的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始安排文言文，五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊(cè)安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級(jí)上冊(cè)教材有3篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長(zhǎng)一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)初中的文言文學(xué)習(xí)不會(huì)感到陌生和困難。

另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專(zhuān)題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

與高年段其他各冊(cè)教材相同，本冊(cè)各專(zhuān)題的導(dǎo)語(yǔ)除第一組和第六組外，都分為兩個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題的作用外，還有提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫(xiě)。略讀課文前有“連接語(yǔ)”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓(xùn)練過(guò)程?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”的話(huà)題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧·拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。

如，第二組“民風(fēng)民俗”。

這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗，進(jìn)行小調(diào)查。

導(dǎo)語(yǔ)：第一段明確本專(zhuān)題要了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法，還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，就自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)查，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學(xué)生看看不同作家分別是從哪些方面描寫(xiě)春節(jié)的，各寫(xiě)出了春節(jié)的什么特點(diǎn)。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)春節(jié)的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗等方面介紹了不同民族的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語(yǔ)中，都滲透了本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生著重體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的，為學(xué)生后面的口語(yǔ)交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊，也體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的編輯思路。

本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作其實(shí)在本組的導(dǎo)語(yǔ)中已經(jīng)有較為明確的布置，學(xué)生將在這段時(shí)間內(nèi)調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進(jìn)行習(xí)作，寫(xiě)完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。

交流平臺(tái)采取了兩個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)交流學(xué)習(xí)收獲的形式，一個(gè)是談自己通過(guò)不同渠道了解到的民風(fēng)民俗，另一個(gè)是談從本組課文的學(xué)習(xí)中學(xué)到的習(xí)作方法。

從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。我們相信，只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。

本冊(cè)教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，確定各個(gè)專(zhuān)題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專(zhuān)題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。如，三月開(kāi)學(xué)的時(shí)候，適逢春節(jié)剛過(guò)，將“民風(fēng)民俗”這個(gè)專(zhuān)題安排在第二組，并以《北京的春節(jié)》一文開(kāi)頭，有助于學(xué)生回憶剛過(guò)不久的春節(jié)情景，便于教學(xué)。將綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”安排在教材的最后一組，此時(shí)已是畢業(yè)前夕，教師可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)足跡，表達(dá)惜別之情，為母校再做些事情??水到渠成地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，本冊(cè)教材，希望能夠通過(guò)比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊(cè)的思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

“交流平臺(tái)”這個(gè)欄目，一般地說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，以漸漸悟到讀寫(xiě)的一些基本方法，養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)

容可以不受其限制。本冊(cè)第五組的“交流平臺(tái)”除了安排了一個(gè)與本組主題有關(guān)的話(huà)題以外，還設(shè)置了一個(gè)整體回顧六年以來(lái)學(xué)習(xí)收獲的內(nèi)容，讓學(xué)生小結(jié)、交流學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和獲得的語(yǔ)文能力，等等。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干閱讀材料。第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，用各種語(yǔ)文形式記錄小學(xué)生活；第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生為母校做點(diǎn)事，寫(xiě)倡議書(shū)、建議書(shū)，互留贈(zèng)言，并策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專(zhuān)題和閱讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，學(xué)生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

四、教學(xué)落實(shí)措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，積極運(yùn)用電教手段，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

4、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書(shū)，讀好課外書(shū)，和好書(shū)交朋友，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

5、精心設(shè)計(jì)各類(lèi)練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。積極撰寫(xiě)總結(jié)論文、教學(xué)論文，提高自身素質(zhì)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

單 元

周次

第一單元

一至三周

第二單元

三至五周

第三單元

五至七周

第四單元

七至九周

期中考試

十周

五單元

十一至十二周

第六單元

十三至十五周

綜合復(fù)習(xí)

十五至十七周

畢業(yè)考試