第一篇：水龍吟 參考教案 及學(xué)案相關(guān)答案

《水龍吟、次韻章質(zhì)夫楊花詞》教案

蘇軾

學(xué)習(xí)目標：

1、能通過本專題的學(xué)習(xí)，初步了解蘇軾詞清新明快、沉摯深永、雄壯超脫、奔放流轉(zhuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格。

2、通過對蘇軾詞與晏歐詞、柳永詞和張先詞的比較，了解蘇軾詞“新天下耳目”的特色。

3、能夠通過探究性學(xué)習(xí)，了解宋詞豪放和婉約兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。能通過本專題的學(xué)習(xí)，初步了解北宋前期詞以婉約風(fēng)格為主流、以閑情和離愁別恨為主旨的藝術(shù)風(fēng)貌。

課前預(yù)案

一、前人評價章詞“曲盡楊花妙處”（魏慶之《詩人玉屑》），請說說章詞寫出了揚花的哪些妙處？（結(jié)合課文注釋）

章詞細膩地寫出了楊花之形態(tài)（飄墜、輕飛亂舞）、楊花之神態(tài)（閑趁、靜臨、傍珠簾）、楊花之“闖入”人間的狀態(tài)（春衣、雪沾瓊綴。繡床漸滿，香毯無數(shù)）等。可以說寫得形神兼?zhèn)?、筆觸細膩、輕靈生動。

課堂學(xué)案

（一）這首詞的上闋主要寫楊花的飄忽不定的際遇和不即不離的神態(tài)。

“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！贝死畎子懈杏诖揞棥饵S鶴樓》詩也。而今，面對“曲盡楊花妙處”（魏慶之《詩人玉屑》）的章質(zhì)夫楊花詞，蘇軾又該如何爭而勝之呢？

1.“似花還似非花，也無人惜從教墜。”開頭一韻，非同反響，道出了楊花的性質(zhì)和際遇。

①為什么說“楊花”“似花還似非花”？

1、“似花還似飛花，也無人惜從教墜?！?/p>

惜，憐惜。從教墜，任憑墜落。意思是說，楊花像花又不像花。

因為她“似非花”，所以就任憑她墜落，也沒有人憐惜她。點明了楊花的性質(zhì)和命運。

2、“拋家傍路，思量卻是，無情有思?！?/p>

又因為她又“似花”，拋在家門口，棄在路旁邊，所以楊花看似無情，仔細想來，卻也有她的愁思。

無情有思：言楊花看似無情，卻自有它的愁思。韓愈《晚春》詩“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛?！边@里反用其意。思：心緒，情思。

點出了楊花看似無情，其實也是滿懷愁思。為什么說楊花滿懷愁思呢？請看下面六句。

3、“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！?/p>

縈：縈繞、牽念。柔腸：柳枝細長柔軟，故以柔腸為喻。白居易《楊柳枝》：“人言柳葉似愁眉，更有愁腸如柳枝?！?/p>

困酣：困倦之極。嬌眼：美人嬌媚的眼睛，比喻柳葉。古人詩賦中常稱初生的柳葉為柳眼。

“夢隨”三句：化用唐代金昌緒《春怨》詩：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西?！?/p>

這六句有三層意思：

一是把被愁思縈繞的柔腸擬作隨風(fēng)飄蕩的柳條；

二是把被春夢纏繞、欲開還閉的嬌媚的雙眼擬作新生的柳葉；

三是化用唐金昌緒《春怨》詩意，把夢中萬里尋郎卻被鶯聲啼醒的思婦擬作隨風(fēng)翻飛的楊花。作者大膽馳騁想象，將抽象“有思”楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象。她那寸寸柔腸受盡了離愁的痛苦折磨，她的一雙嬌眼因春夢纏繞而困極難開。此處明寫思婦而暗寫楊花的“有思”，花人合一，相比章質(zhì)夫的原詞，是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。

4、“不恨此花飛盡，恨西園落紅難綴。”

后片寫楊花的歸宿，先把意思推開一層，說令人抱恨的不只是楊花飛盡，而且落紅滿地，一春花事已了。

“不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不僅恨的意思。

5、“曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水?！?/p>

萍碎：相傳楊花入水化為浮萍。蘇軾《再次韻曾仲錫荔支》：“楊花著水萬浮萍”。自注云：“柳至易成，飛絮落水中，經(jīng)宿即為浮萍”。

此幾句寫楊花的歸宿。尋一尋楊花的遺蹤，只見一池被打碎了的浮萍（原注：'楊花落水為浮萍，驗之信然。'從科學(xué)角度來看，不能成立。）原來在'三分春色'中，大部分楊花委于塵土（'二分塵土'），只有一小部分落入水中，其命運正與夢郎不得的思婦一樣凄涼。

二分塵土，與上片的“拋家傍路”相呼應(yīng)；一分流水，與上文的“一池萍碎”相應(yīng)。

至此，楊花的最終歸宿與詞人的滿腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向頂峰。

6、“細看來，不是楊花，點點是離人淚。”

畫龍點睛。情中景，景中情，總收上文，深化主旨，既干凈利落，又余味無窮。詞由眼前的流水，聯(lián)想到思婦的淚水，又由思婦的點點淚珠，映帶出空中的紛紛楊花。是離人的淚似的楊花，還是楊花般離人的淚。虛中有實，實中見虛，總在虛實之間，似與不似之間，蓋“不離不即也”。

四、蘇軾《水龍吟》寫楊花另辟新境，反復(fù)誦讀，體會與章詞相比其新妙之處。

A．意境的高低：只做到形神兼?zhèn)溥€不夠，必須做到“有境界”。觀章質(zhì)夫的“原唱”，雖然描寫細膩生動、氣質(zhì)神韻不凡、“瀟灑喜人”，但終歸是“織繡功夫”，“喜人”并不感人，因而較之“和詞”在“境界”上就大為遜色。蘇東坡的“和詞”“先乎情”，“以性靈語詠物，以沉著之筆達出”，不僅寫了楊花的形、神，而且寫景“言情”，在楊花里傾注了自己的深摯情感，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力，達到了高超的藝術(shù)境界，從而獲得了永恒的藝術(shù)生命。這是章質(zhì)夫的“原唱”望塵莫及的。

B．藝術(shù)構(gòu)思：“原唱”在總體上沒有跳出詠物寫景的園囿，而“和詞”卻別有洞天，采用擬人的藝術(shù)手法，把詠物與寫人有機地、巧妙地結(jié)合起來，栩栩如生地刻畫出一個完整的思婦形象，寫柳絮的際遇，綰合著思婦的際遇，情景交融，物我一體。這也是“原唱”無法相比的。

C．語言藝術(shù)：“原唱”雖然精巧靈動，但也不過是“大珠小珠落玉盤”，令人驚奇和感動的好句子不多。詩詞無好句如登山無勝景，終歸有些缺憾。而“和詞”的語言卻新穎別致，舒放自如，并且好句比比皆是。如“似花還似非花”、“無情有思”、“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉”、“春色三分：二分塵土，一分流水”、“點點是離人淚” 等，都是可圈可點、令人稱頌的佳句。

五．板書：

楊花：本質(zhì)命運→無情有思→花如思婦→悲慘命運→花人合一

第二篇：水龍吟教案

水龍吟·登建康賞心亭 教學(xué)設(shè)計

語文組 孫陽

教學(xué)目標 1 了解作者、背景，了解詞中典故。

熟讀并背誦課文，學(xué)習(xí)從情景交融與運用典故言志兩方面來鑒賞登高詞。深入體味作者心境，感受世人登臨高處時所抒發(fā)的感慨。教學(xué)重點：學(xué)生對詞中情景交融的感受；學(xué)習(xí)鑒賞借典明志的方法。教學(xué)難點：打破時間之隔，深入體味作者的內(nèi)心世界。教學(xué)方法：“知人論世”“文本細讀” 新課講授：

導(dǎo)入：古人登高臨遠，會有很多感慨，王安石說“千古憑高，對此漫嗟榮辱?！庇|景感懷，憂從中來，李煜說“獨自莫憑欄”可他已然登上了高處，今天我們來學(xué)習(xí)辛棄疾的水龍吟，來體會他登上建康賞心亭時的內(nèi)心感受。朗讀課文：結(jié)合注釋，將課文有感情的讀兩遍。找兩名學(xué)生朗讀，一名學(xué)生點評。教師小結(jié)。文本研讀：詞中有一句話表明了作者的身份——“江南游子”。提問：你是如何理解“江南游子”的？ 明確：辛棄疾是北方人（山東歷城人），22歲加入耿京的起義軍，后南渡故稱“游子”；當時朝廷并不認為他是自己人，稱“游子”有漂泊感。提問：此時，“江南游子”站在何處？

明確：落日樓頭，斷鴻聲里。黃昏時候，在落日的映襯下詞人只留給我們一個蒼涼的背影，有種凄涼感；同時說明詞人佇立時間之久?！皵帏櫋?，作者自喻，比喻自己飄零的身世和孤寂的內(nèi)心。

提問：除了“落日”“斷鴻”作者還看見了那些景物？他是怎么描繪所見之景的呢？

用三個字來概括首句：水，天，秋。秋季水闊天長，第一句里寫出了秋季的遼闊曠遠。第二句中“去”字寫出了大江奔涌，一區(qū)不返。隨著江水的奔流，秋色被無限的延展?！斑b岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”“岑”指遠處小而高的山?！坝耵⒙蓣佟庇帽扔鞯氖址▉硇稳荨搬弊髡咝闹杏泻蓿X得所見山都“供獻愁恨”。過渡：《詩·大序》中說，“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，故手之舞之，足之蹈之”。“把吳鉤看了，無人會，登臨意”，寶刀只能摩挲賞玩，英雄不能為國征戰(zhàn)。把欄桿拍遍是因為心中有說不出來的苦悶，只能借欄桿來發(fā)泄。“遍”更能說明壯志無處施展的急切與悲憤。過渡：作者自己說無人會意，但我們可以通過詞所構(gòu)建的時間之橋跨越千年進入詞人的內(nèi)心世界，結(jié)合整個上闋，你怎么看“登臨意”？ 明確：登上高處，作者置身于廣闊浩渺的景象之中，面對無限的時空，感慨自己有限的生命，而此時功業(yè)未就，所有的傷心、憂愁、苦悶，涌上心頭，登高之痛，深刻的像傷痕一樣。齊讀全詞。

提問：概括三個典故，并說明作者借用這三個典故表達自己什么樣的心志？ 明確：“休說”，表明作者不會像張翰那樣，見風(fēng)思歸。也表示了自己不破金兵誓不歸的決心。

“羞見”表示自己更不會學(xué)許汜買房置地。

“桓溫慨木”，表達自己壯志未酬的感慨。

“何人搵淚”也是無人搵淚，詞人時無知己，只能是淚空灑。

課堂小結(jié)：當詞人登上高處，想要一展郁結(jié)于心的悲憤之情時。楚天千里，清秋遼闊，給他提供了一個可以抒懷的背景。而遼闊的江天也被他染上了悲情的色彩，在眼前綿延千里，揮之不去。

第三篇：水龍吟 教案

《水龍吟·登建康賞心亭》教案

一、教學(xué)目標：

1.了解辛棄疾豪放詞的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.熟悉了解必要的歷史典故。

3.了解作者生活的那個時代的歷史背景，學(xué)習(xí)運用知人論世的方法分析作品。

4.了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法。

二、課時安排：

1課時

三、教學(xué)步驟：

（一）、導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)過北宋兩位詞人柳永和蘇軾的詞?，F(xiàn)在我們來簡單回顧一下前面的內(nèi)容。大家都知道，詞從總體上看分婉約和豪放兩派。婉約派代表柳永的詞音律和諧，美妙動聽。其中“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”更是千古傳誦的名句。同學(xué)們不僅要會背，更重要的是要領(lǐng)悟它到底妙在哪里。豪放派代表蘇軾本單元有兩首詞：《念奴嬌 赤壁懷古》是首豪壯的懷古詞，《定**》雖然記的是途中遇雨這件小事，卻表達出詞人灑脫放達的人生態(tài)度。相信同學(xué)們都非常喜歡這類詞。一提到豪放詞，大家肯定馬上想到蘇軾，但今天呢，我們來學(xué)習(xí)另外一位豪放派的代表詞人。他是誰呢？（學(xué)生齊答：辛棄疾）對，就是與蘇軾并稱為“蘇辛“的辛棄疾。（板書課題及作者：水龍吟登建康賞心亭 辛棄疾）

（二）、作者簡介

在初中的時候，我們也學(xué)過辛棄疾的一些作品。像“醉里挑燈看劍”“七八個星天外，兩三點雨山前”等等。那么對這些詞的作者，大家又了解多少呢？有沒有哪位同學(xué)主動站起來給大家講一講？好，xx同學(xué)你來給大家介紹一下辛棄疾。（學(xué)生答：辛棄疾，字幼安，號稼軒，是著名的南宋詞人。他的詞多是抒寫愛國熱情的，風(fēng)格以豪放為主。與蘇軾并稱為“蘇辛”。著有《稼軒長短句》。）好，請坐。xx同學(xué)講的很好。她很簡潔的給我們介紹了一下辛棄疾，但把主要內(nèi)容都概括到了。下面我來補充一下，請看大屏幕。

（屏幕上顯示：辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。與蘇軾并稱為“蘇辛”。著有《稼軒長短句》。）

接下來，我們來看一下他的生平。了解一個作家的主要經(jīng)歷對我們解讀他的作品有很大幫助。我們來看。

（屏幕上顯示：紹興三十一年（1161），參加由耿京領(lǐng)導(dǎo)的起義軍，并擔(dān)任掌書記。

辛棄疾于紹興三十二年（1162）擒拿叛徒張安國。宋高宗便任命他為江陰簽判，從此開始了他在南宋的仕宦生涯，這時他才二十三歲。

淳熙八年（1181）冬，辛棄疾四十二歲時，因受到彈劾而被免職，歸居上饒。從此閑居20年。

寧宗嘉泰三年（1203），韓侂胄起用主戰(zhàn)派人士，已六十四歲的辛棄疾被任為紹興知府兼浙東安撫使，于開禧元年（1205）重回故宅閑居。）

1161年，金主完顏亮大舉南侵，22歲的辛棄疾聚眾二千人樹起抗金旗幟。不久，率部歸耿京起義軍，并力勸耿京歸宋，以圖大業(yè)，1162年，辛棄疾奉命南渡，聯(lián)系起義軍的歸宋問題。不料叛徒張安國殺了耿京，率部投金。辛棄疾在返回途中得知此消息。辛棄疾率領(lǐng)五十余名騎兵，奇襲金營，生擒叛徒張安國投奔南宋，宋高宗便任命他為江陰簽判，從此開始了他在南宋的仕宦生涯，這時他才二十三歲。淳熙八年（1181）冬，辛棄疾四十二歲時，因受到彈劾而被免職，歸居上饒。從此閑居20年。寧宗嘉泰三年（1203），韓侂胄起用主戰(zhàn)派人士，已六十四歲的辛棄疾被任為紹興知府兼浙東安撫使，于開禧元年（1205）重回

故宅閑居。

這些同學(xué)們都不需要記在筆記上，只要大致了解一下就可以了。今天我們要學(xué)習(xí)的《水龍吟?登建康賞心亭》是在作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，距離他二十三歲自江北率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，這期間，他上給宋孝宗的《美芹十論》和宰相虞允文的《九議》都未受到采納。同時，由于他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對他不能信任：

一、他是仕金官員的后代；

二、他曾參加過農(nóng)民起義軍；

三、他是個意志堅決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當權(quán)者的忌諱。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。在這種境遇下，辛棄疾心中的報國無門，壯志未酬的悲憤就可想而知了。這一切，就是辛棄疾登建康賞心亭并寫下這首傳誦千古的《水龍吟》的背景了。當他為了銷愁解悶而登上賞心亭，面對著大好江山詞人的無限感慨就涌上心頭。好，讓我們一起進入《水龍吟?登建康賞心亭》這首詞中。

(三)詞文賞析

（展示課件：《水龍吟?登建康賞心亭》這首詞）

首先，我們來一起朗讀一遍。朗讀時，要注意體會詞人的感情。（讀水龍吟?登建康賞心亭開始。）

。。

好，同學(xué)們讀的非常好。很有氣勢?；旧习言~人的那種悲憤之情給傳達出來了。接下來，我們就開始分析這首詞。首先，來看詞的上片。

（展示課件：《水龍吟?登建康賞心亭》上片）

。“楚天千里清秋”一句，點出登臨的地點、環(huán)境、季節(jié)。楚天：下面有注釋，代指南方的天空。緊扣登臨的地點?！俺烨Ю锴迩铩?，境界壯闊?！八S天去秋無際”，江水悠悠之景。開頭兩句是實寫眼前之景，卻蘊蓄著深厚的情。為什么這么說呢？大家都知道，“秋”這個意象帶有悲的氣氛。這一開頭就用了兩個秋字。并用“秋無際”來加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了進一步的強化，營造了一種“雄渾而不失清麗”的意境。接下來 “遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻?！?岑，小而高的山。遙岑：遠山?！斑b岑遠目”這里的目：，作動訶，看的意思。詞人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。玉簪：玉做的簪子，是古代婦女綰束頭發(fā)用的器物，狀如沒有把柄的劍，這兒比喻山峰尖峭。螺髻，古代婦女梳理的一種發(fā)型，將頭發(fā)盤旋成田螺形狀。這兒是用來比喻圓形的山岳姿態(tài)優(yōu)美。以玉簪螺髻來比喻遠山，既符合遠望的特點，也描寫出遠山的秀麗?！斑b岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。”這三句詞，按照今日的語言習(xí)慣來說，應(yīng)是，“遠目遙岑，玉簪螺髻，獻愁供恨?！边@里用的是倒裝。在賞心亭上縱目眺望，遠處錯落有致的峰巒，形態(tài)優(yōu)美，像婦女頭上螺旋式的發(fā)髻和尖細狀的玉簪一樣。但這美景只是給詞人帶來了愁和恨。詞人不說自己的心情不好，而說山的峰巒為自己“獻愁供恨”，仿佛峰巒本身就是愁和恨的化身。這里用的是什么手法??？（學(xué)生齊答：移情）對，這一句用的是移情的手法。把自己的感情移到了本身不具有感情的遠山上，使客觀景物帶上了主觀感情色彩，在寫景之中，便顯示出自己的悲苦心情。

以上幾句，從“楚天”寫到“遙岑”，由大入小，由遠而近。千里楚天之下，隨天而去的秋水之上，是玉簪螺髻似的峰巒，而峰巒為詞人“獻愁供恨”，所以下面筆鋒便轉(zhuǎn)向詞人自己，由景及人，由物及我。“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，是寫作者當時的處境。樓，即賞心亭。“落日樓頭”是說夕陽斜照在賞心亭上?！皵帏櫋保旱墓卵?，這里既借雁之哀鳴以渲染環(huán)境的凄涼哀怨，也是象征自己飄離失所的身世和孤獨寂寞的處境?！坝巫印?，離家遠游的人，是詞人自稱。作者在“游子”之前，特別冠上“江南”二字，正是要表達自己孤獨無依的處境。從字上面看，這幾句是說自己這個從北方來到江南的游子，黃昏時候站在賞心亭上，看到夕陽下落，聽到斷鴻鳴叫，不禁感到孤獨寂寞，內(nèi)心十分傷感。實

際上這幾句包含有更深一層的意思。同學(xué)們覺得它會包含什么意思？如果你對這幾句有自己的理解不妨大膽的講出來，大家一起交流一下。好，同學(xué)你來講一下。是表現(xiàn)英雄無用武之地的悲哀?！奥淙铡?，點明時間是黃昏，一天將盡，“斷鴻”，點明季節(jié)是秋天，一年將盡。兩者都寫出時不我待，光陰虛度，未能利用少壯年華而大有作為。同時，詞人又以落日隱喻國家形勢，半壁江山岌岌可危，又以斷鴻暗示自己如失群的孤雁，立志報國而無所依歸。這句本是描寫景物，但作者也將“落日”二字暗喻南宋朝廷如日落西山，國勢危殆，猶如搖搖欲墜的落日，因而觸景生情，黯然種傷神，為國勢擔(dān)憂。這三句是本詞的第二個層次，前兩句烘托后一句：以突出作者“舉世獨立”的處境。

這種被壓抑的愛國熱情和英雄無用武之地的悲哀，是沒有人能夠理解的，所以接下去就說：“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意?！眳倾^，春秋時吳國出產(chǎn)的一種鉤子，用來掛帳子或?qū)殑Φ?。但舊時的注家認為吳鉤是吳國制造的一種彎形寶刀，后來就把吳鉤作為寶刀的代名詞。我們考試的時候,就按書上的來。杜甫有詩說，“少年別有贈，含笑看吳鉤。”饋贈和觀賞吳鉤這樣的寶刀，表示能憑借寶刀從事征戰(zhàn)，殺敵立功，以鋒利的吳鉤陪襯懷有豪情壯志的少年。辛棄疾在寫給陳亮的《破陣子》詞中說“醉里挑燈看劍”，也是這個意思。這里的“把吳鉤看了”，則是從另一角度說自己空有寶刀，卻派不上用場，不能為國殺敵立功。作者描繪了兩個具體的動作，生動地展現(xiàn)了自己英雄無用武之地的悲憤?！翱戳恕?，當看過、看完講，實際上包含著看了又看的意思，這是第一個動作。辛棄疾一遍又一遍地撫看著寶刀，是憐惜“物不盡其用”。他由物及人，想到自己文韜武略，但無法施展，正如這寶刀被閑置一般。胸中之苦悶需要發(fā)泄，于是，他便“欄桿拍遍”——第二個動作。拍闌干即是借以發(fā)泄難以訴說的滿腔悲憤。但是，拍遍了闌干，也還是無人理解自己，如同看罷了吳鉤依然無濟于事一樣。不僅拍，而且拍遍，可見胸中悲憤之深切、強烈。然而，可悲的是，昏聵的南宋朝廷無人能夠理解作者的這種心情，“無人會，登臨意”六字便是辛棄疾為“世無知音”發(fā)出的深沉喟嘆。詞的上片主要是即景抒情，表現(xiàn)愛國忠心無人理解的痛苦，側(cè)重于寫景，兼寫由景物引起無窮的思緒。但“登臨意”的具體內(nèi)容并沒有明說，于是詞的下片就扣著“登臨意”三字去展開抒情和議論。

（展示課件：《水龍吟?登建康賞心亭》下片）

下片是具體申說“無人會”的“登臨意”，二十句，用了三個典故，分四層意思?！靶菡f鱸魚堪鲙，盡西風(fēng)、季鷹歸未？” 是第一層意思，這兩句照應(yīng)上片的“江南游子”一句，用了西晉張翰思鄉(xiāng)的典故。季鷹是張翰的字。張翰是吳地人，在洛陽做官，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)的莼菜羹，鱸魚鲙，于是辭官歸家。辛棄疾用這個典故的是說，家鄉(xiāng)的美味讓人思念，但現(xiàn)在南北分裂，盡管秋風(fēng)起了，自己思鄉(xiāng)心切，卻是有家難歸。辛棄疾用此典同張季鷹比較，“季鷹歸未?”是用提問語氣，既呼應(yīng)了前面的“游子”，抒發(fā)了深摯的鄉(xiāng)思，又呼應(yīng)了“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句，表明了對異族入侵的仇恨和復(fù)國報仇的愿望，同時也暗中流露出對南宋朝廷不思復(fù)國的激憤。何況在國難當頭的時候，自己的抱負是要為國立功，不要學(xué)張翰辭官回鄉(xiāng)！

“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”是第二層意思，也是用了一個典故。東漢末年，有個人叫許汜，去拜訪陳登。陳登胸懷豪氣，喜歡交結(jié)英雄，而許汜見面時，談的卻都是“求田問舍”(買地買房子)的瑣屑小事。陳登看不起他，晚上睡覺時，自己睡在大床上，叫許汜睡在下床。許汜很不滿，后來他把這件事告訴了劉備。劉備聽了后說：“當今天下大亂的時候，你應(yīng)該憂國憂民，以天下大事為己任，而你卻求田問舍。要是碰上我，我將睡在百尺高樓上，叫你睡在地下?！薄芭聭?yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想之辭。這三句字面上的意思是，自己如果像許汜那樣求田問舍，恐怕應(yīng)該沒臉去見劉備那樣才氣蓋世的英雄。辛棄疾用此典是進一步申明自己回家鄉(xiāng)，既不是像張季鷹為了吃鱸魚，也不像許汜是為了求田問舍。

（四）背誦詩歌

第四篇：水龍吟 教案

《水龍吟 登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計

一.激趣導(dǎo)入，明確目標（1分鐘）

（一）導(dǎo)語設(shè)計

有這樣一位詞人，他完美地將文韜與武略集于一身，令后世無數(shù)文人將士仰望。他是鐵骨錚錚的民族英雄，是慷慨悲壯的一代詞宗！這個人就是南宋豪放派詞人辛棄疾。今天讓我們一起走近辛棄疾，欣賞他的《水龍吟·登建康賞心亭》，來感受他文武雙全的人格魅力。

（二）目標導(dǎo)航 1.品鑒意象，賞析手法 2.知人論世，體悟情感 二.初讀（5分鐘）

下面請同學(xué)們大聲朗讀一遍課文，讀準字音，注意停頓 1.學(xué)生自由朗讀，小組內(nèi)解決字音、停頓等 2指名朗讀，指正 3.學(xué)生齊讀 三．再讀（4分鐘）

請同學(xué)們再次自由朗讀，結(jié)合文本和注釋，理解詞意，初步把握作者情感 師引導(dǎo)：題目是《登建康賞心亭》，古人云：“登山則情滿于山”，登高望遠，目力所及之處，自然會引發(fā)登高者的悠悠情思，詞人在登上賞心亭后，思緒或者情感是怎樣的，你能從詞中找出字或詞來說一下嗎？ 生：愁、恨、憂愁 四.品讀（16分鐘）

詞人是如何表達情感的？請結(jié)合文本簡要分析（小組合作探究交流）提示：可以從手法進行分析

明確：上片通過描寫“楚天”“秋水”“遠山”“落日”“斷鴻”等景物，營造了一種宏大、壯闊而又蒼涼的氛圍（同樣也是豪放派詞的一個特點）表達了憂愁和飄零江南的孤寂之情。

追問：詞人在看到壯闊而又蒼涼的景物后，用了哪幾個動作來表達自己內(nèi)心的思緒？（看、拍）（師：讓學(xué)生想象模仿此動作，體會悲憤的情感。詞人為何會有如此悲憤？介紹背景：這首詞作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當當，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。為了消愁解悶而登上賞心亭，面對這大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首抒情詞。）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，把它“看了”，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地。這種苦悶是說不出來的，只能再把“欄桿拍遍”，借拍打欄桿來發(fā)泄，作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。可是這種悲憤和雄心壯志是沒有人理解的，所以作者接著說“無人會、登臨意”。

下片用典：張翰 —— 樂于歸隱 許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思。(師：對張翰持有什么態(tài)度？生：反對。師：從哪個詞看出？生：休說)（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。（師：許汜、劉備更贊同誰？生：劉備。師：贊同劉備實質(zhì)也是對他的仰慕，仰慕劉備也是想表達自己的雄才大略，建功立業(yè)的抱負）

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。（解釋“猶”，尚且，樹猶如此，人何以堪）辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。

小結(jié)：上片借景抒情，下片用典抒懷（板書：借景抒情，用典抒懷）五.美讀（8分鐘）

過渡語：出色的朗讀是建立在深入理解的基礎(chǔ)上的，辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的，是蘸著血和淚涂抹而成。請同學(xué)們根據(jù)自己的體悟，有感情朗讀全詞，并試著背誦

1.師范讀 2.男女生分別齊讀 3.試著背誦

小結(jié)：辛棄疾的抱負得不到實現(xiàn)，“無人會，登臨意”和“倩何人換取，紅巾翠袖，搵英雄淚”兩句把詞人的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來了，傾聽完了他的心聲，我們來完成一項訓(xùn)練 六．拓展提高（6分）

“報國欲死無戰(zhàn)場，闌干拍遍悲斷腸”，同學(xué)們，面對這樣的辛棄疾，你不想對他說一點什么嗎？ 以“辛棄疾，我想對你說”為開頭，寫一段60字左右的文字。

七.板書設(shè)計

水龍吟 登建康賞心亭

辛棄疾

借景抒情

用典抒懷

教后記

教材分析：《水龍吟 等建康賞心亭》是蘇教版《唐詩宋詞選讀》“龍騰虎擲的稼軒詞”專題中的作品，該詞氣勢雄渾，一氣呵成，充分顯示了辛棄疾詞雄渾豪壯的風(fēng)格。全詞上片寫景抒情，下片用典抒懷。

學(xué)情分析:學(xué)生對辛棄疾的詞風(fēng)以及個人生平有所了解，有了一定的知識基礎(chǔ)。但生活閱歷較少，思維能力和審美能力還有待提高。

學(xué)習(xí)目標：根據(jù)三維目標，具體如下：閱讀詩詞，能理解詞句含義，讀懂詞句內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力 ；通過反復(fù)誦讀，注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成和他人交流的閱讀習(xí)慣；賞析手法,品味語言,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪?；谶@些，我設(shè)計了兩大目標：1.品鑒意象，賞析手法

2.知人論世，體悟情感

設(shè)計理念:幫助學(xué)生在語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承與理解等方面全面提高語文素養(yǎng)。通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進一步發(fā)展。具體如下:本詞是辛棄疾的代表作，其風(fēng)格是豪放的，由于學(xué)生對辛棄疾已經(jīng)了解，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單概括評價一下，直接進入教學(xué)。通過學(xué)生的合作和多種朗讀方式，讓學(xué)生理解這首詞的情感。教學(xué)的難點是如何讓學(xué)生通過寫作手法來理解詞人所要表達的感情，這個環(huán)節(jié)教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上適時點撥，并結(jié)合寫作背景來進行感悟。這首詞較長，學(xué)生必須充分朗讀，深入理解才能達到背誦效果。拓展提高環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動筆寫出自己對詞人想說的話，從而更進一步體悟情感。整節(jié)課圍繞著初讀-再讀-品讀-美讀進行教學(xué)，循序漸進，讓學(xué)生把聽說讀寫結(jié)合起來，達到提高語文素養(yǎng)的預(yù)期效果。

設(shè)計亮點：通過多種讀的方式，進行誦讀指導(dǎo)，有感情傳達作者情感，達到當堂背誦效果。

第五篇：水龍吟教案

水龍吟·登建康賞心亭

導(dǎo)入: “銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛?！边@幅對聯(lián)寫的是誰？——辛棄疾

一、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？

二、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

2、聽讀、跟讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

讀出千里清秋的遼遠空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。

4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

三、體會感情，感受形象。

讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解）

是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。一）分析詞的上片

我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？（抓住關(guān)鍵詞）——（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負。

1（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了? ?

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻＃▽W(xué)生討論完成）——（1）看、拍、會、登

（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？ 二）分析詞的下片 １、全體學(xué)生朗讀

與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？ 張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

２、詞人對這些人和各持什么態(tài)度？ 張翰 —— 樂于歸隱 許汜 —— 謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？（討論）

—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

2（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中，流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？ —— 用典

就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢？

—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應(yīng)。

英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

小結(jié)：這首詞運用了借景抒情和用典的手法，通過大氣豪放的語言，營造一種空曠遼遠的意境，來抒發(fā)自己壯志難酬的悲憤之情。這也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

四、師生再次跟讀這首詞。

美的藝術(shù)我們該反復(fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實的心跳。

五、作業(yè)

1、背誦

2、拓展

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪（móu），坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。注：兜鍪：指千軍萬馬。兜鍪，頭盔，這里代指士兵。這首詞塑造了一個怎樣的形象？表達作者怎樣的情感？

參考答案：這首詞塑造了孫權(quán)雖然年少，卻統(tǒng)帥千軍萬馬，英姿颯爽、鎮(zhèn)定自若地指揮戰(zhàn)斗的英雄形象。

作者借三國時的英雄孫權(quán)來暗諷南宋朝廷的腐敗無能，屈辱求和，傾吐了作者仰慕英雄，主張收復(fù)中原的情懷。