第一篇：46-《長城謠》《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計

《長城謠》《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計

韋盛海

(第1課時)

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點。

3．朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

過程與方法

兩首詩的教學(xué)均按照傾聽配樂詩、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。

情感態(tài)度價值觀

通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：

重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2．了解詩歌朗誦的相關(guān)常識。

學(xué)生準(zhǔn)備:1．預(yù)習(xí)詩歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2．自選一首現(xiàn)代詩，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。

第一課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1．導(dǎo)入《長城謠》1．傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?br>

2、指導(dǎo)朗讀，分析詩歌表現(xiàn)手法2．反復(fù)誦讀，體會詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法

3、導(dǎo)入《一片槐樹葉》3．傾聽，了解作者資料

一、聆聽配樂詩，了解背景

教師活動學(xué)生活動

1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學(xué)生建立對其的感性認(rèn)識。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認(rèn)識。

2．師：對于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2．跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識對作者做基本簡介，并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景。生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。

二、體會詩歌藝術(shù)特色及思想感情

教師活動學(xué)生活動

1．指導(dǎo)學(xué)生有針對性地朗讀詩歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩歌的寫作手法。1．按教師要求多次朗誦詩歌，體會詩歌韻律節(jié)奏，對作者感情初步探悉。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩 的印象，詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達的感情，并對學(xué)生的回答做補充說明。2．講述自己對這首詩歌的感受。

3．師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評講。3．認(rèn)真思考問題。生：為什么唱你時總不能成聲／寫你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬里的身軀。

4．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩句。4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩句。

5．總結(jié)詩歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點探討體會作者如何營造意境，5．聽教師評講，細(xì)細(xì)品味這首詩歌的思想感情及藝術(shù)特色。

現(xiàn)代詩兩首

(第2課時)總第34課時

一、導(dǎo)入《一片槐樹葉》

教師活動學(xué)生活動

1．師：在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題 材的現(xiàn)代詩，它就是我國當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》。先來聽聽詩歌朗誦。播放配樂詩歌，幫助學(xué)生建立對這首詩的感性認(rèn)識。板書課題。1．聆聽配樂詩，對詩歌形成初步感知。

2．介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷，幫助學(xué) 生體會詩歌所表達的感情。2．聽教師介紹詩人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉(xiāng)愛國之情。

3．請學(xué)生課后反復(fù)頌讀這首詩，在下節(jié)課。我們作為重點評析。3．傾聽，課后作頌讀練習(xí)。

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹/長在你必經(jīng)的路旁/陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望

當(dāng)你走近請你細(xì)聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當(dāng)你終于無視地走過/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心

四、本課小結(jié)

本課的教學(xué)從播放配樂詩朗誦人手，讓學(xué)生對詩歌的情感有了初步感受，然后通過反復(fù)誦讀，來進一步體會詩意，最后教師指導(dǎo)分析詩歌的藝術(shù)魅力。

五、課末板書設(shè)計參考

第一詩段 鉤勒

第二詩段 抒懷 長城 愛國思鄉(xiāng)之情 第三詩段 感思

現(xiàn)代詩兩首

(第3課時)總第35課時

第三課時教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo)學(xué)生活動

1、組織朗讀，分析寫作手法1．反復(fù)朗讀，分析詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法

2、組織詩歌朗讀會2．詩歌朗誦競賽

一、體會詩歌的藝術(shù)特色及思想感情

教師活動學(xué)生活動

1．指導(dǎo)學(xué)生有針對性的朗讀詩歌。1．多次朗誦，講究節(jié)奏，體會詩歌所要表達的感情。

2。師：通過對詩歌的朗讀，同學(xué)們對這首詩所表達的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請個同學(xué)來給大家講一下。讓學(xué)生就所讀講講自己對這首詩的感受。2．講述自己對這首詩歌的感受。生：這首詩表達了詩人對故國家園的深切眷戀之情。

3．對學(xué)生的回答做評價，并做一些補充說明。3．聽取老師評講，加深對這首詩歌的理解。

4．指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術(shù)特色。4．仔細(xì)思考，共同探討詩歌的藝術(shù)特色與寫作手法。

5．總結(jié)全詩的藝術(shù)特色、寫作手法和思想感情，重點探討體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。5．聽教師總結(jié)詩歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會學(xué)習(xí)。

二、詩歌朗誦會

1．師：詩歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人 類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，它較其它文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、純粹和精微。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培 養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點則是誦讀——反復(fù)朗讀。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩活動起 來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。為了激發(fā)同學(xué)們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會，希望同學(xué)們好好發(fā)揮，認(rèn)真體會，最后有所收獲。

板書：詩歌朗誦會

2．抽學(xué)生講述在詩歌朗誦過程中應(yīng)該注意的幾個問題，將內(nèi)容梗概板書。學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料，談?wù)撟约核赖脑诶收b詩歌中應(yīng)該注意的事項。(板書)

生：朗誦時應(yīng)掌握節(jié)奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書的區(qū)別。

生：要充分理解詩人的感情，正確把 握詩歌的中心思想，盡可能做到“替 詩人朗誦”。

生：根據(jù)詩歌的形象，進行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩人朗誦”，更能“抒自我情懷”。

3．宣布活動開始，作好主持工作。要求學(xué)生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。

4．讓同學(xué)自由發(fā)言，評選最佳朗誦者。

5．對優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點。

6．讓學(xué)生就詩歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問。

預(yù)計問題：

生：教師，朗誦詩歌的關(guān)鍵是什么呢?

生：怎樣理解詩歌的形象?

生：老師，詩歌形象自古傳承下來的 文化含義是什么意思?

師：理解詩歌的形象是朗讀詩歌的 關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實際上都有另外一種涵義，就是我們常說的寄托意義。只要看 到甲——形象，就會聯(lián)想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。譬如：松柏寄托堅強，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼，春風(fēng)寄托喜悅，荷花寄托高潔。

7．肯定活動，提出希望，結(jié)束活動。

練習(xí)設(shè)計

1、為下列詞注音釋義。

隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼

2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最的一片”?

教學(xué)反思

1．通過對這兩首詩歌的教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識到不能光把語文看成是一門工具學(xué)要突出這一學(xué)科的文學(xué)性、情感性，這就要善于利用其學(xué)科功能，適時激發(fā)學(xué)生習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開學(xué)生智均大門，引領(lǐng)學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)低迷的境地。

2．詩歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會，教師不必做繁瑣的講在重點處加以指點即可。

作者郵箱： lswsh@163.com

第二篇：現(xiàn)代詩兩首《長城謠》《一片槐樹葉》教案

《現(xiàn)代詩兩首》教案

泉州一中分校

劉順玉

用戶名：liusy02 <原創(chuàng)作品> 教學(xué)目標(biāo)

一． 體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。二． 掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。教學(xué)重、難點

一． 反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學(xué)重點 二． 理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點 教學(xué)課時 兩課時

第一課時

教學(xué)要點 學(xué)習(xí)《長城謠》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入

請同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）二 檢查預(yù)習(xí)

正音正字：焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巔

焚起

敕

（注音略）三 學(xué)海拾貝 1 作者簡介 席慕容（略）2聽錄音，整體感知 3 講授第一節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一??就??）明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結(jié)。5 講析第三節(jié)

提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城 思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！6 老師小結(jié)

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。四

當(dāng)場成誦！

五

布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。靈活機動

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻

為這 我已在佛前

求了五百年 求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹 長在你必經(jīng)的路旁 陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望

當(dāng)你走近

請你細(xì)聽 那顫抖的葉是我等待的熱情 而當(dāng)你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊

那不是花瓣 是我凋零的心

第二課時

教學(xué)要點

欣賞《一片槐樹葉》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一

導(dǎo)入新課

以復(fù)習(xí)《長城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課 二

簡介作者紀(jì)弦（略）三

賞析詩歌 聽錄音，整體感知詩歌 2 講析詩的第一節(jié)（可先范讀）提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。3 講析詩的第二節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來歷 追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。講析詩的第三節(jié) 提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思?xì)w的情感。思考：這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。5 教師總結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。6 再聽范讀，要求當(dāng)場成誦。四 布置作業(yè) 板書設(shè)計略 附舒婷詩歌

【祖國啊, 我親愛的祖國】

我是你河邊上破舊的老水車 數(shù)百年來紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

我是干癟的稻穗；是失修的路基

是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊 —— 祖國?。?/p>

我是貧困 我是悲哀 我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間 千百年來未落到地面的花朵

—— 祖國啊

我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線

是緋紅的黎明 正在噴薄 —— 祖國啊

我是你十億分之一 是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由

—— 祖國啊 我親愛的祖國

第三篇：《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計

《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)

把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩歌借物抒懷的寫法。

（2）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過對詩歌的學(xué)習(xí)體會詩人對國家故鄉(xiāng)的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

二、教學(xué)重難點

本文是一首現(xiàn)代抒情詩，指導(dǎo)朗讀，與詩人情感達到共鳴是本文的學(xué)習(xí)重點。而本詩借物抒懷的寫法，對八年級學(xué)生來說理解不難，學(xué)以致用是難點。

三、課時安排：

一課時

四、教具準(zhǔn)備

多媒體

﹙一﹚、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

1、同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉近師生距離。

2、作者簡介（學(xué)生自由介紹）

紀(jì)弦，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。1928年春開始發(fā)表詩作。

紀(jì)弦是臺灣詩壇的三位元老之一。他不僅創(chuàng)作極豐，而且在理論上極有建樹，他的詩風(fēng)明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。被譽為“詩壇上的常青樹”。

3、寫作背景：（師介紹）

《一片槐樹葉》寫于1954年，當(dāng)時詩人已經(jīng)遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。一次翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然映入眼簾，由此觸動了詩人感情的一根弦。于是詩人感情顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。﹙二﹚、整體感知，自主學(xué)習(xí)

1、聽錄音，整體感知詩歌，注意詩歌的節(jié)奏。這是/全世界/最美的/一片，最珍奇，最可寶貴的/一片，而又是/最使人傷心，最使人流淚的/一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的/槐樹葉。

忘了/是在江南，江北，是在哪一個/城市，哪一個/園子里/撿來的了。被夾在/一冊/古老的/詩集里，多年來，竟沒有/些微的/損壞。

蟬翼般/輕輕滑落的/槐樹葉，細(xì)看時，還沾著些/故國的/泥土啊。故國喲，啊啊，要到何年/何月/何日 才能/讓我/回到/你的懷抱里 去享受/一個/世界上/最愉快的 飄著/淡淡的/槐花香的/季節(jié)？……

2，學(xué)生自由朗讀找出本詩描寫的對象是什么？

描寫對象是“一片槐樹葉”

3、體會本詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 本詩抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感。﹙三﹚、研讀課文，合作探究

賞析詩歌

1，明確詩歌的線索

時間線索：現(xiàn)在——過去——將來

感情線索：傷感——回憶——企盼

雙線合并 ：

傷感現(xiàn)在—回憶過去—企盼將來 2，欣賞第一節(jié)。

（1）第一節(jié)寫什么內(nèi)容？作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常繁復(fù)的修飾性詞語？

第一節(jié)點明描寫對象是一片槐樹葉 “全世界”指出范圍；

“最珍奇、最寶貴”指出程度；

“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事； “薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。

這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

從具體的修飾語中品味細(xì)膩的情感;從長短錯雜的句子中體會變化的形式。

（2）為什么如此普通的一片槐樹葉,在詩人心目,中卻能引起如此大的反應(yīng)呢？（小組討論）

3，欣賞第二節(jié)。（男生齊讀，思考上面問題。）第二節(jié)寫什么內(nèi)容？槐樹葉的作用是什么？

寫槐樹葉的來歷，回憶過去，揭示槐樹葉的歷史內(nèi)涵。

槐樹葉的作用：這片小小的槐樹葉來自故國,正如一把鑰匙,一下子開啟了詩人心中對故鄉(xiāng)的深刻的記憶,于是濃濃的鄉(xiāng)悉洶涌而出.4，欣賞第三節(jié)。（全班齊讀，討論）

第三節(jié)寫什么內(nèi)容？這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

表達了詩人對將來的企盼，表達了游子思?xì)w的情感。這節(jié)詩人應(yīng)用了聯(lián)想的手法。作者由槐樹葉聯(lián)想到故國的泥土,進而企盼重回槐花飄香的季節(jié),這一節(jié)詩人直抒胸臆,聲聲含淚,字字泣血,盼歸之情,難以抑制.﹙四﹚、拓展延伸，鞏固提高

詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”，展開你的想象，具體描述一下我們和詩人共享這一時刻的美好情景。小 結(jié) 此詩借故鄉(xiāng)的一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情，全詩以發(fā)現(xiàn)槐樹葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾，首尾呼應(yīng)，情思貫通，構(gòu)思完整，給人以強烈的震撼。作業(yè)：從小學(xué)至今我們學(xué)過不少有關(guān)“游子思鄉(xiāng)”、“鄉(xiāng)愁”為主題的詩歌，請同學(xué)們回憶寫出來。板書設(shè)計

一片槐樹葉

紀(jì)弦

時間線索：現(xiàn)在——過去——將來

感情線索：傷感——回憶——企盼

雙線合并 ： 傷感現(xiàn)在—回憶過去—企盼將來

《一片槐樹葉》教學(xué)反思

《一片槐樹葉》是一首小詩，是臺灣詩人紀(jì)弦的。在解讀這首小詩的過程中，我深深感受到自己知識的有限：作者，我并不了解，我是在看了教參以后才了解了作者的生平及寫作風(fēng)格的。課堂上，很想告訴同學(xué)關(guān)于表達臺灣游子對祖國大陸的思念之情的詩歌，可是我當(dāng)時腦子里一片空白，什么也想不起來。我讀的書真的是少了。臺灣詩人的詩，想當(dāng)堂背誦朗讀一首也不能完全想起來，只記得只言片語。

結(jié)合我校的教學(xué)模式“創(chuàng)學(xué)探練”，我首先以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，然后讓學(xué)生了解背景繼而聽，接著讓學(xué)生讀，古人說得好：“書讀百遍，其義自見?！笨梢姟白x”的作用是十分明顯的。對于語文課本上的文章，不讀或只讀一遍就學(xué)透，是不可能的。通過讀疏通文句，通過讀領(lǐng)悟主題，通過讀產(chǎn)生問題，通過讀解決問題；在此基礎(chǔ)上有共同探究作者的感情，做到合作探究。最后以一個題延伸。通過本文教學(xué)我認(rèn)為大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書分不開的。好的語文老師是更要博覽群書了。知識淵博的老師總是優(yōu)秀的教師，我今后努力的一個方向就是讀書。

多讀書，讀好書，好讀書做一名知識淵博的語文教師！

第四篇：現(xiàn)代詩兩首《長城謠》《一片槐樹葉》閱讀練習(xí)及答案[推薦]

現(xiàn)代詩兩首《長城謠》《一片槐樹葉》閱讀練習(xí)及答案

一、給下列加點字注音

隘口（）歌謠（）蹲踞（）山巔（）焚起（）敕勒川（）

二、給下面多音多義字注音、組詞

盡（）

（）

夾（）

（）

勒（）

（）

薄（）

（）

三、解釋下列加點詞語在句中的意義： 1多少個隘口有多少次悲歡啊 隘口：

2.你永遠(yuǎn)是個無情的建筑，蹲踞在荒莽的山巔，冷眼看人間恩怨。蹲踞：

3.而一提起你便有烈火焚起。焚：

4.多年來，竟沒有些微的損壞。些微：

四、讀下列詩句：說一說加點詞語的深刻含義和表達效果 1．為什么唱你時總不能成聲 寫你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

2．敕勒川陰山下 今宵月色應(yīng)如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過 流進我不眠的夢中

五．《長城謠》作者是族女詩人，現(xiàn)居臺灣。她的第一本詩集是《》。

當(dāng)堂反饋

六．閱讀《長城謠》一詩，回答問題。長城謠 席慕蓉

盡管城下爭戰(zhàn)了一部歷史 盡管奪了焉支又還了焉支 多少個隘口有多少次悲歡啊 你永遠(yuǎn)是個無情的建筑 蹲踞在荒莽的山巔 冷眼看人間恩怨

為什么唱你時總不能成聲 寫你不能成篇 而一題起你便有烈火焚起 火中有你萬里的軀體 有你千年的面容

有你的云你的樹你的風(fēng)

敕勒川陰山下 今宵月色應(yīng)如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過 流進我不眠的夢中

1．第一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

2．第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？關(guān)鍵詞是哪些？

3．第三節(jié)寫了什么內(nèi)容？哪個詞語最有表現(xiàn)力?

4.詩人從小生長在長城腳下，黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”在詩人的心中，長城僅僅是民族的象征嗎？

知能訓(xùn)練

七．閱讀《長城謠》全文（原文見第六題），回答下列問題。1.第一節(jié)詩中高度概括長城歷史的句子是哪些？

2.第一節(jié)里用第二人稱“你”有什么表達效果？

3.第三節(jié)為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

4.《長城謠》是一首、的抒情詩，主體意象是。但詩中也有對的思念。抒情的主線是表達，但詩中也有。

拓展延伸

八，閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》一詩，回答有關(guān)問題： 小時候

鄉(xiāng)愁是枚小小的郵票 我在這頭，母親在那頭。長大后 甲

我在這頭

新娘在那頭。后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭。而現(xiàn)在 乙 我在這頭 大陸在那頭。

1．詩中標(biāo)注甲、乙的橫線上，可以填入下列兩句詩，請你根據(jù)詩意，從下列選項中選填最恰當(dāng)?shù)脑娋洌瑢⑵鋵?yīng)的序號分別填入對應(yīng)空格內(nèi)。

甲處：乙處：

A.鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

B.鄉(xiāng)愁是一條漫長的小路。

C 鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽。

D.鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

2．作者在表達“鄉(xiāng)愁”的情感時，分別借用了、、、四種意象，含蓄深沉地表達了自己對親人祖國的真摯感情。

3．這首詩以為順序，以為線索，把對、的愛融化在祖國的愛中，表達了詩人的愿望。練習(xí)2.現(xiàn)代詩兩首（2）班級：姓名：時間：

自主學(xué)習(xí)

一．辨析下列形似字，注音并組詞。謠（）徭（）槐（）愧（）

敕（）赦（）焚（）梵（）

二．下列加點字注音有誤的一項是（）

A．隘口ài

歌謠yáo

荒莽mǎng B．蹲踞jù山巔diān

紀(jì)弦xián C．焚起f?n

敕勒川sha焉支yān D．槐樹huái

蟬翼chán yì軀體qū 三．品讀課文，選擇適當(dāng)?shù)脑~語填空

1．你永遠(yuǎn)是個無情的建筑在荒莽的山巔，冷眼看人間恩怨。（）

A．蹲踞

B.盤踞

C.停留

2．故國喲，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里去享受一個世界上最愉快的飄著的槐花香的季節(jié)？??（）

A.濃濃

B.淡淡

C.幽幽

四．《一片槐樹葉》作者是臺灣詩壇的三位元老之一是派詩歌的倡導(dǎo)者。詩人寫此詩時，已遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。于是，借夾在書中的槐樹葉盡情地抒發(fā)自己的之情。

當(dāng)堂反饋 五．閱讀課文，回答下面問題。一片槐樹葉 紀(jì)弦

這是全世界最美的一片，最珍奇，最可寶貴的一片，而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉。忘了是在江南，江北，是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，被夾在一冊古老的詩集里，多年來，竟沒有些微的損壞。

蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，細(xì)看時，還沾著些故國的泥土啊。故國喲，啊啊，要到何年何月何日 才能讓我回到你的懷抱里

去享受一個世界上最愉快的

飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？??

1全詩分三節(jié)，有兩條線索，一條是時間線索，“————”；另一條是線索，“傷感——回憶——企盼”，兩條線同步并行，構(gòu)成三塊、、。

2.第一節(jié)寫什么內(nèi)容？如果用一個最簡單的陳述句來說，應(yīng)該怎么說？

3.第一節(jié)明明可以用一個簡單的陳述句表達，為什么詩人卻使用了極其繁復(fù)的修飾語？各個修飾語各有什么含義？

4.第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？

5.槐樹葉的作用是什么？

6．三節(jié)寫了什么內(nèi)容，運用了什么寫作手法？怎么寫的？

知能訓(xùn)練

六．閱讀全詩（全詩內(nèi)容同第五題），回答有關(guān)問題。1.全詩以什么為意象？寄托了詩人怎樣的情感？

2．“一片槐樹葉”為何是“最使人流淚的一片”？

3.發(fā)揮你的想象，描繪一下“飄著淡淡的槐花香”時的美麗景象。(50字以內(nèi))

4.請寫出第一節(jié)詩中詩人的感情變化并簡單分析（80字以內(nèi)）。

5.你認(rèn)為一冊“古老的詩集”有什么深刻含義？請寫出你的理解。

6.最后一節(jié)中的“槐花香”能否換為“桃花香”等花香呢？為什么？

拓展延伸

七．讀下列一段話，在橫線上寫一句總結(jié)性的話，要能概括短文的主要含義。

曾參是孔子的學(xué)生，品德高尚。有一次，一個和曾參同名的人殺了人，別人誤以為是曾參。就對曾參的母親說：“你兒子殺了人?！痹覆幌嘈牛f：“我兒子決不會殺人?！边^了一會兒，又有人說曾參殺了人，他母親仍然不相信?？墒钱?dāng)?shù)谌齻€人來說曾參殺了人時，他母親就害怕地逃走了。這個故事告訴我們：

參考答案：

現(xiàn)代詩兩首（1）自主學(xué)習(xí)

一.ài yáo jù diān f?n chì二.盡jǐn盡管 jìn盡頭夾jiā夾道jiá夾被勒la勒索 lēi勒緊薄 bò薄荷 bó單薄

báo薄片三.1.狹窄的山口。2.矗立，站立。3.燃燒。4.一點兒。四.1.“總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當(dāng)作自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才日夜?fàn)磕c掛肚，才會有魂牽夢縈、揮之不去的情結(jié)。因為長城在詩人心中，早已不僅僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族文化遺產(chǎn)的象征，所以才會讓多情的詩人歌不成聲，賦不成篇，卻又揮之不去，成為一種情結(jié)。用詞樸實中見真情。2.這一節(jié)寫詩人夢回長城。一個“應(yīng)”字道出這一切的景都成了美景，這一切的情都是載不動的深情?！叭匀弧薄傲鬟M”“不眠的夢”具體形象地寫出詩人雖身居他鄉(xiāng)，卻心系祖國。詩人希望有夢，在夢里回到久違的故鄉(xiāng)，但是好夢難成。因為濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁讓詩人難以入眠。寥寥幾個詞語，一位游子深沉的思鄉(xiāng)之情躍然紙上，令人動容。五.席慕容蒙古《七里香》 當(dāng)堂反饋

六.1.寫一部浩浩蕩蕩的長城史，抒寫了兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。2.抒寫詩人對長城的依戀之情和贊美之情?！翱偂?，“一??就??”，“唱”，“寫”。3.寫詩人借夢境表達自己對故鄉(xiāng)的思戀之情。“不眠”。4.不僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。知能訓(xùn)練

七.1.盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史，盡管奪了焉支又還了焉支。2.把長城看作是歷史的見證人，更易于抒發(fā)作者的情感。3.“敕勒”、“陰山”是詩人的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，借夢境回故鄉(xiāng)，但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能眠！4.詠物抒懷、反觀歷史長城黃河對故鄉(xiāng)的思念對歷史的觀照和反思。

拓展延伸

1.甲.A.乙.D 2.郵票船票墳?zāi)购{。3.時間感情母親、妻子渴望祖國統(tǒng)一。

練習(xí)2 現(xiàn)代詩兩首（2）自主學(xué)習(xí)

一.yáo歌謠 yáo徭役huái槐樹kuì慚愧

f?n焚燒 fàn梵語chì敕勒川sha赦免。二.C 三.1.A；2.B。四.紀(jì)弦現(xiàn)代思鄉(xiāng)。當(dāng)堂反饋

五.1.現(xiàn)在過去將來；感情；傷感過去，回憶過去，企盼將來。2..寫一片“槐樹葉”，“這是一片槐樹葉”3.意在說明詩人當(dāng)時睹物生情而又極為復(fù)雜矛盾的感情。“全世界”指范圍，“最珍奇，最寶貴”指出程度；“最使人傷心，最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的，干的，淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。4.寫了槐樹葉的來歷。5.是詩人作為詩集的書簽用的。在文中“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指古老的文化，雖然忘卻了它具體的來歷，但它肯定是故鄉(xiāng)的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子拉開了詩人濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思之門。6.對將來的企盼，表達了游子思?xì)w之情。聯(lián)想的手法，由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

知能訓(xùn)練

六.1.一片槐樹葉思鄉(xiāng)盼歸。2.它撿自故土，寄托了作者強烈的鄉(xiāng)思和沉重的鄉(xiāng)愁。3.略力求具體生動。4.詩人初見槐花葉，如回故土，贊嘆，欣喜之情溢于言表，又很快回到了現(xiàn)實，心情變成了傷感；飄零在外，有家難歸，傷心而又無奈。5.有一定的文化象征意義，也許指古老的中國文化，也許指詩人對故土的眷戀之情和詩人對中華民族偉大精神的不變的追求。6.不能，是為了呼應(yīng)標(biāo)題，寫其他就不合文意了。拓展延伸

七.流言傳播得次數(shù)多了，也會讓人相信，意思對即可。

第五篇：《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計

《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計

邵陽市第十中學(xué) 朱 萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。

2、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。

3、通過練習(xí)，掌握朗誦詩歌的基本技巧。

教學(xué)重點：反復(fù)朗讀，把握詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。教學(xué)難點：理解寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。

課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

展示圖片，讓學(xué)生描述圖片的內(nèi)容，并運用象征手法，說說由圖片產(chǎn)生的聯(lián)想。這些事物司空見慣，很平常很不起眼，但它們有時卻能觸動人心底最柔軟的部分，引起人們的種種聯(lián)想。今天我們一起來欣賞一首現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》?？纯丛娙思o(jì)弦是怎樣通過一片槐樹葉，寄托他深厚的情感的。

二、初步感知

1、學(xué)生自由朗讀詩歌，說說讀完這首詩的第一感覺。明確主題：思鄉(xiāng)

2、指名朗讀作者簡介及創(chuàng)作背景。明確朗讀感情基調(diào)：深沉深感舒緩

3、齊讀，教師指出不足之處。

4、播放配樂詩朗誦。

提示：注意怎樣把握重點詞語的語氣語調(diào)。

三、精讀分析

1、作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常復(fù)雜的修飾成分？

明確: “全世界”指范圍；“最珍奇、最寶貴”指重視程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指傷感之情；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物思國，心情矛盾復(fù)雜。

2、教師范讀第二節(jié)，故意省去重點詞語，由學(xué)生體味原詩的情感。示例：忘了是在哪兒撿來的了，被夾在一冊詩集里，多年來，竟沒有損壞。

明確：“江南”、“江北”，作者行遍大江南北，不管這片葉子是從哪里撿來，都是來自國故，是祖國的象征。

“古老的詩集”，也許指古老的中國傳統(tǒng)文化或民族精神。

“些微的損壞”，表現(xiàn)詩人對祖國的思念不因時間的流逝而減少一分一毫。（言之有理的觀點均可給予肯定）

3、指名朗讀第三節(jié)，其他同學(xué)用第三人稱描述詩人手捧槐樹葉時的神情和動作。（學(xué)生討論、評改，教師巡視指導(dǎo)）

4、根據(jù)剛才各位同學(xué)的描述，邀請學(xué)生上臺表演讀，手持道具“葉子”，深情朗誦全詩。（配樂）學(xué)生互評、教師點評總結(jié)。

5、聽名家示范朗讀，加深理解。全體同學(xué)起立，手持自制道具“葉子”，配樂朗讀全詩。

6、結(jié)尾處的省略號有何含義？

省略了回到故鄉(xiāng)后的情景，給讀者留下了很大的想象空間。

四、拓展訓(xùn)練

詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想象，假如詩人回到了故國的懷抱，將會是一個怎樣的場景呢？請以第一人稱的口吻用散文的語言描述一下。教師示例：

原詩：蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，細(xì)看時，還沾著些故國的泥土啊。

改：不經(jīng)意間，我打開那本塵封已久的詩集，一片葉子悄然滑落。哦，這是故園的槐樹葉呀，薄薄的、淺灰黃色的，在陽光的穿透下，薄如蟬翼。我小心翼翼地捧起葉片，淚眼朦朧中，依稀可見葉片上還沾著些故國的泥土哪。

五、作業(yè)

一棵孤獨的樹，一朵含苞的花，一地枯黃的葉，一輪凄清的月，是否也曾觸動過你心底最柔軟的一部分呢？

請仿照《一片槐樹葉》，學(xué)寫一首詩歌。選擇某個意象，運用象征手法，加以描繪渲染，表達自己內(nèi)心的某種情感。