第一篇：《一片槐樹葉》教案

《一片槐樹葉》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章的作者和寫作背景。

2、把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌抒發(fā)的情感。

3、學(xué)習(xí)詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌抒發(fā)的情感。

2、學(xué)習(xí)詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、多媒體播放深沉優(yōu)美的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考： 歌曲表現(xiàn)了怎樣的感情？

2、一首老歌、一幅舊畫、一片枯黃的樹葉，一朵含苞的小花、一棵稚嫩的小草，這些事物司空見慣，很平常很不起眼，但它們有時(shí)卻能觸動人心底最柔軟的那個(gè)角落，引起人們的種種聯(lián)想。今天我們一起來欣賞一首現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》。看看詩人紀(jì)弦是怎樣通過一片槐樹葉，寄托了他深厚的情感的。

二、作者簡介和寫作背景介紹

三、整體感知：

1、聽錄音朗讀，注意字的讀音和把握作者的感情變化?；保╤uái）弦（xián）薄（báo）夾（ji?。┫s（chán）

2、從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣??？ 明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。

3、詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的？ 明確：一片槐樹葉

四、賞析詩歌：

（一）賞析第一節(jié)：

1、詩歌第一節(jié)主要寫什么內(nèi)容？請用一個(gè)最簡單的陳述句來表達(dá)。（一片槐樹葉 這是一片槐樹葉。）

2、作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常繁復(fù)的修飾性定語？（說明詩人當(dāng)時(shí)睹物傷情，傷感之情極為復(fù)雜矛盾。）

3、為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中 卻是“全世界最美的一片”呢？

（這是來自故鄉(xiāng)的一片樹葉，詩人見到它仿佛回 到了故土，贊嘆欣喜之 情溢于言表。）

4、詩人說這片槐樹葉是“最美的” “最珍奇” “最可寶貴的”，為什么 又說是“最使人傷心”，“最使人流淚的”？

（作者回到現(xiàn)實(shí)，欣喜的心情轉(zhuǎn)瞬即逝，由故鄉(xiāng)的槐樹葉憶起故鄉(xiāng)的人和事，傷感彌漫心頭。）

（二）賞析第二節(jié)：

1、詩歌第二節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？（槐樹葉的來歷）

2、“忘了是在江南，江北，是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子撿來的了”兩句，既是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？

（這兩句寫槐樹葉的來歷，詩人行跡遍及大江南北，雖然記憶已老，但可以 肯定是故土的槐樹葉，這正是詩人為之欣喜的原因。）

3、“一冊古老的詩集”有什么深刻的含義？請談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

（“一冊古老的詩集”具有一定的文化象征意義，也許是指古老的中國文化，也許是指詩人對故國的眷戀之情和詩人對中華民族偉大精神的不變的追求。）

（三）賞析第三節(jié)：

1、詩歌第三節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？（對將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w之情。）

2、這一節(jié)運(yùn)用了什么寫作手法？（運(yùn)用了聯(lián)想寫作手法。）

3、詩人是如何運(yùn)用這種寫作手法的？

（由槐樹葉聯(lián)想到故國的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。）

4、槐樹葉的作用是什么？

（全詩以槐樹葉作為意象，槐樹葉的作用有兩方面：一是詩人用作詩集的書簽；

二是它是詩人思鄉(xiāng)之情的寄托。）

（四）品味詩歌結(jié)構(gòu)：

1、作者是按照什么線索給我們講述這一片槐樹葉的故事的？

2、從詩歌的開頭和結(jié)尾來看，作者是以什么起情，又是以什么來收尾的呢？（開頭以槐樹葉起情，以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。）

4、從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人思鄉(xiāng)盼歸之情，這種寫作 手法叫什么？（借物抒情或托物言志的寫法）

五、總結(jié)：

本詩以（槐樹葉）為意象，寄托了詩人（思鄉(xiāng)盼歸之情），開頭以（槐樹葉）起情，結(jié)尾以（企盼重回槐花飄香的季節(jié)）收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。它和《長城謠》一樣，都使用了（借物抒情或托物言志）寫作手法。

六、板書設(shè)計(jì)：

一片槐樹葉

紀(jì)弦 時(shí)間線索：現(xiàn)在——過去——將來

感情線索：傷感——回憶——企盼

雙線合并：傷感現(xiàn)在—回憶過去—企盼將來

第二篇：《一片槐樹葉》教案

《一片槐樹葉》

紀(jì)弦

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力：

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義； 2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn)；

3．朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩的意境和作者的情感。過程與方法：

按照傾聽配樂詩、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，增加了兩個(gè)詩歌欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。情感態(tài)度價(jià)值觀 ：

通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、詩歌的情感與主題。

2、詩歌的語言魅力。難點(diǎn)：

詩歌的朗誦與欣賞 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想： 課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）第二部分：通過反復(fù)朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）

第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會想家嗎? 用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。

二、整體感知詩歌。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。

2、請一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。

問題

1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）問題

2、你的依據(jù)是什么？

3、出示課件，簡介作者與背景。

二、品味詩歌情感。

1、學(xué)生齊讀。

老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。

2、播放朗讀錄音。

3、簡析詩歌，體會詩歌情感

師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣??？ 明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。

師：詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的？ 明確：一片槐樹葉

師：那這是怎么樣一片槐樹葉??？作者是詩歌中是如何描述的？ 明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。

師；讀到這些描述，你想到了些什么？ 要求學(xué)生討論后回答。

明確：詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？ 要求學(xué)生討論后回答。

教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。

師：全詩當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？ 你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？ 師：為什么？

師：你能帶著自己的體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評、再讀。）

以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加深學(xué)生對課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。

然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號。（也讓學(xué)生自己來為老師解答）

注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩人強(qiáng)調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國之思；古老的詩集的象征意義。教師小結(jié)，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。

三、品味詩歌結(jié)構(gòu)。

通過朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的？

明確：現(xiàn)在、過去、將來。

師小結(jié)：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個(gè)特點(diǎn)。

其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？

學(xué)生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。

最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？

明確：借物抒情或托物抒懷。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示PPT板書。

教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）

四、拓展移情。

1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來表達(dá)自己的某種情感。（學(xué)生寫，教師巡視）學(xué)生讀、老師評點(diǎn)

2、教師總結(jié)

3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》

4、出示PPT（中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）

五、結(jié)束全文，布置作業(yè)。“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。

（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）板書設(shè)計(jì)：

一片槐樹葉

（睹物）

現(xiàn)在 過去 將來 傷感 回憶 企盼（思情）

思念故鄉(xiāng)盼望統(tǒng)一（寄情）教案

《一 片 槐 樹 葉》

韓 靜

媛

項(xiàng)城市第四初級中學(xué)

2013年4月

第三篇：一片槐樹葉教學(xué)反思

中學(xué)語文科教學(xué)反思類論文

《一片槐樹葉》教學(xué)反思

內(nèi)容摘要 《一片槐樹葉》的成功之處：

一、導(dǎo)入別致新穎，充分激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視誦讀，讓學(xué)生讀中感悟詩歌情感。

三、師作下水文，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)師生間的情感。

四、師進(jìn)行示范，感染學(xué)生。不足：自己的寫作能力也得好好地訓(xùn)練；點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，應(yīng)該更有針對性。關(guān)鍵詞 導(dǎo)入 誦讀 情感 背誦

《一片槐樹葉》是一首詠物抒情詩，寫于1954年。當(dāng)時(shí)詩人已遠(yuǎn)離大陸故土6年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。詩中濃郁的鄉(xiāng)愁、拳拳愛國之情，對學(xué)生無疑是最好的愛國主義教育的范本。上完《一片槐樹葉》后，想想課前準(zhǔn)備，課堂組織過程，教學(xué)效果，頗有感慨。先說說這節(jié)課做得比較好的地方吧。

一、導(dǎo)入別致新穎，充分激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課進(jìn)行的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語文課堂上采取音樂導(dǎo)入的方式更有優(yōu)勢。俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個(gè)人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能。”所以我設(shè)計(jì)了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，師說：“歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子。歸來吧歸來喲，不再四處漂泊。優(yōu)美的旋律，動人的歌詞在向我們表達(dá)一種怎樣的情感？”（游子思鄉(xiāng)）再引導(dǎo)學(xué)生回憶過去有關(guān)鄉(xiāng)情的作品（如《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說：“是的，鄉(xiāng)思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當(dāng)離家萬里的時(shí)候，一片枯黃的樹葉，一幅舊畫，一首老歌，這些再平常不過的事物，卻很容易觸動我們的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達(dá)思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》”如此導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，既營造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。

二、重視誦讀，讓學(xué)生讀中感悟詩歌情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的 1 / 3

閱讀實(shí)踐。??語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！闭Z文教學(xué)的過程，實(shí)際上就是通過有指導(dǎo)的讀書活動，把課本的規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，同時(shí)全面提高學(xué)生自己的語文素質(zhì)的過程。而且，本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。所以結(jié)合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：1.初讀詩歌，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知詩歌的內(nèi)容，適當(dāng)介紹詩人及寫作背景，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)背誦.2、品讀詩歌，體悟詩情。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩歌情感。

3、熟讀詩歌，升華情感。詩貴言情，閱讀抒情詩的重點(diǎn)在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，升華情感。如此一來，整節(jié)課學(xué)生都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵(lì)下，自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字蘊(yùn)含著的深深的情感。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后與學(xué)生的交流反饋結(jié)果來看，教學(xué)效果是很不錯(cuò)。

三、師作下水文，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)師生間的情感。

所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導(dǎo)學(xué)生?！苯處煂懴滤募饶芗ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，在最后的寫作訓(xùn)練里，考慮到本班的寫作水平，我安排了兩個(gè)主題：一個(gè)是課后練習(xí)里——詩人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想象，具體描寫詩人歸故里的情景。二是想象詩人面對那一片槐樹葉的外貌和神態(tài)，要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。很多學(xué)生選擇了第二個(gè)主題的寫作練習(xí)，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫起同樣主題的“片段作文”，“詩人正在翻閱一本塵封已久的詩集，翻著翻著，突然停了下來，眼睛睜大了——一片葉子從書里悄然滑落，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著這片槐樹葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹葉。他小心翼翼地?fù)炱?，托在手中，仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，陽光透過窗子照在葉片上，也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉(xiāng)淚，在那淚珠欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把那片槐樹葉緊緊地貼在自己的心上?！?/p>

四、師進(jìn)行示范背誦，感染學(xué)生。

對初中語文教學(xué)而言，要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，一個(gè)最基本而又最重要的任務(wù)，就是要豐富學(xué)生的語言積累?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7-9年級的閱讀目標(biāo)中規(guī)定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文80篇。所以優(yōu)秀的作品我們都要求學(xué)生背誦，而對老師有沒有要求呢？剛?cè)胄械哪且荒辏贤暾n我說出背誦要求時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生開玩笑地說：“老師，要我們

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背，你背過了嗎？”當(dāng)時(shí)我只能含糊應(yīng)對。后來細(xì)想：要求學(xué)生背誦，自己卻不背或背不過，學(xué)生怎么會信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會認(rèn)為，背誦是理所當(dāng)然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經(jīng)典文本對提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學(xué)生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學(xué)生背得更好。《一片槐樹葉》也不例外，當(dāng)我拿著從校園樹下?lián)靵淼目蔹S的樹葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂下，聲情并茂地背誦課文時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上都露出了欽佩的神色。

有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實(shí)踐出真知”說得真有道理，對于寫作，我一直對學(xué)生強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的時(shí)間完成，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考多動筆。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓(xùn)練，在寫下水文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位。滿腦子的情感，下筆的時(shí)候老是找不到準(zhǔn)確的語句表達(dá)，真可謂“眼高手低”。看來，要想做一個(gè)合格的“教練”，我自己也不能疏于練習(xí)。另外，我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，也必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。

我想，只有認(rèn)真思考，發(fā)揮所長，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改正，進(jìn)步才會越來越大。

劉國正

《劉國正語文教育論集》

人民教育出版社（１９９５年版）

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第四篇：一片槐樹葉閱讀答案

一片槐樹葉閱讀答案

問：

1一片普通的槐樹葉，在作者看來卻是“全世界最美的一片”，精心保存，為什么？

2從詩歌看，詩人的愿望是什么？請用原文詩句回答。3本詩運(yùn)用了“以大見小”的手法。請你說說“小”指什么，“大"指什么。

答案：

1、因?yàn)檫@是祖國的樹葉，所以是最美的最寶貴的。而最使人傷心，最使人流淚是因?yàn)樽髡唠x開了祖國就像槐樹葉離開了槐樹一樣。作者很思念祖國，很想回到祖國的懷抱中去，而看到落葉后這種感情就更加濃烈了。

2、故園喲，啊,啊，要等到何年何月何日

才能讓我回到你的懷抱里

3、?。簩懽髡甙l(fā)現(xiàn)一邊夾在舊書里的樹葉。大：就是由樹葉上沾染的泥土，而表現(xiàn)出對故土的思念。

第五篇：《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)

把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩歌借物抒懷的寫法。

（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過對詩歌的學(xué)習(xí)體會詩人對國家故鄉(xiāng)的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本文是一首現(xiàn)代抒情詩，指導(dǎo)朗讀，與詩人情感達(dá)到共鳴是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本詩借物抒懷的寫法，對八年級學(xué)生來說理解不難，學(xué)以致用是難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排：

一課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備

多媒體

﹙一﹚、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

1、同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會想家嗎?用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉近師生距離。

2、作者簡介（學(xué)生自由介紹）

紀(jì)弦，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。1928年春開始發(fā)表詩作。

紀(jì)弦是臺灣詩壇的三位元老之一。他不僅創(chuàng)作極豐，而且在理論上極有建樹，他的詩風(fēng)明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。被譽(yù)為“詩壇上的常青樹”。

3、寫作背景：（師介紹）

《一片槐樹葉》寫于1954年，當(dāng)時(shí)詩人已經(jīng)遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。一次翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然映入眼簾，由此觸動了詩人感情的一根弦。于是詩人感情顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。﹙二﹚、整體感知，自主學(xué)習(xí)

1、聽錄音，整體感知詩歌，注意詩歌的節(jié)奏。這是/全世界/最美的/一片，最珍奇，最可寶貴的/一片，而又是/最使人傷心，最使人流淚的/一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的/槐樹葉。

忘了/是在江南，江北，是在哪一個(gè)/城市，哪一個(gè)/園子里/撿來的了。被夾在/一冊/古老的/詩集里，多年來，竟沒有/些微的/損壞。

蟬翼般/輕輕滑落的/槐樹葉，細(xì)看時(shí)，還沾著些/故國的/泥土啊。故國喲，啊啊，要到何年/何月/何日 才能/讓我/回到/你的懷抱里 去享受/一個(gè)/世界上/最愉快的 飄著/淡淡的/槐花香的/季節(jié)？……

2，學(xué)生自由朗讀找出本詩描寫的對象是什么？

描寫對象是“一片槐樹葉”

3、體會本詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 本詩抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感。﹙三﹚、研讀課文，合作探究

賞析詩歌

1，明確詩歌的線索

時(shí)間線索：現(xiàn)在——過去——將來

感情線索：傷感——回憶——企盼

雙線合并 ：

傷感現(xiàn)在—回憶過去—企盼將來 2，欣賞第一節(jié)。

（1）第一節(jié)寫什么內(nèi)容？作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常繁復(fù)的修飾性詞語？

第一節(jié)點(diǎn)明描寫對象是一片槐樹葉 “全世界”指出范圍；

“最珍奇、最寶貴”指出程度；

“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事； “薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。

這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

從具體的修飾語中品味細(xì)膩的情感;從長短錯(cuò)雜的句子中體會變化的形式。

（2）為什么如此普通的一片槐樹葉,在詩人心目,中卻能引起如此大的反應(yīng)呢？（小組討論）

3，欣賞第二節(jié)。（男生齊讀，思考上面問題。）第二節(jié)寫什么內(nèi)容？槐樹葉的作用是什么？

寫槐樹葉的來歷，回憶過去，揭示槐樹葉的歷史內(nèi)涵。

槐樹葉的作用：這片小小的槐樹葉來自故國,正如一把鑰匙,一下子開啟了詩人心中對故鄉(xiāng)的深刻的記憶,于是濃濃的鄉(xiāng)悉洶涌而出.4，欣賞第三節(jié)。（全班齊讀，討論）

第三節(jié)寫什么內(nèi)容？這一節(jié)運(yùn)用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

表達(dá)了詩人對將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。這節(jié)詩人應(yīng)用了聯(lián)想的手法。作者由槐樹葉聯(lián)想到故國的泥土,進(jìn)而企盼重回槐花飄香的季節(jié),這一節(jié)詩人直抒胸臆,聲聲含淚,字字泣血,盼歸之情,難以抑制.﹙四﹚、拓展延伸，鞏固提高

詩人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”，展開你的想象，具體描述一下我們和詩人共享這一時(shí)刻的美好情景。小 結(jié) 此詩借故鄉(xiāng)的一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情，全詩以發(fā)現(xiàn)槐樹葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾，首尾呼應(yīng)，情思貫通，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。作業(yè)：從小學(xué)至今我們學(xué)過不少有關(guān)“游子思鄉(xiāng)”、“鄉(xiāng)愁”為主題的詩歌，請同學(xué)們回憶寫出來。板書設(shè)計(jì)

一片槐樹葉

紀(jì)弦

時(shí)間線索：現(xiàn)在——過去——將來

感情線索：傷感——回憶——企盼

雙線合并 ： 傷感現(xiàn)在—回憶過去—企盼將來

《一片槐樹葉》教學(xué)反思

《一片槐樹葉》是一首小詩，是臺灣詩人紀(jì)弦的。在解讀這首小詩的過程中，我深深感受到自己知識的有限：作者，我并不了解，我是在看了教參以后才了解了作者的生平及寫作風(fēng)格的。課堂上，很想告訴同學(xué)關(guān)于表達(dá)臺灣游子對祖國大陸的思念之情的詩歌，可是我當(dāng)時(shí)腦子里一片空白，什么也想不起來。我讀的書真的是少了。臺灣詩人的詩，想當(dāng)堂背誦朗讀一首也不能完全想起來，只記得只言片語。

結(jié)合我校的教學(xué)模式“創(chuàng)學(xué)探練”，我首先以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，然后讓學(xué)生了解背景繼而聽，接著讓學(xué)生讀，古人說得好：“書讀百遍，其義自見。”可見“讀”的作用是十分明顯的。對于語文課本上的文章，不讀或只讀一遍就學(xué)透，是不可能的。通過讀疏通文句，通過讀領(lǐng)悟主題，通過讀產(chǎn)生問題，通過讀解決問題；在此基礎(chǔ)上有共同探究作者的感情，做到合作探究。最后以一個(gè)題延伸。通過本文教學(xué)我認(rèn)為大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書分不開的。好的語文老師是更要博覽群書了。知識淵博的老師總是優(yōu)秀的教師，我今后努力的一個(gè)方向就是讀書。

多讀書，讀好書，好讀書做一名知識淵博的語文教師！