第一篇：知了學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀知了學(xué)飛的過程。能夠復(fù)述課文大意，了解課文的寓意。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助提示語朗讀課文，突出重點(diǎn)詞朗讀的技巧。

3、情感目標(biāo)：了解知了學(xué)飛失敗的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。教學(xué)重點(diǎn)：能夠復(fù)述課文，了解課文的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活理解課文的寓意。

教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：《知了學(xué)飛》這一課是一個(gè)寓言故事。文章語言流暢，生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

教學(xué)方法及手段：教法上，導(dǎo)入新課時(shí)采用“以疑促學(xué)”法，以學(xué)生的問題為主線，自然的引入新課。分析理解課文時(shí)，采用的是“抓重點(diǎn)詞句”分析法和“以讀促講”法。學(xué)生的學(xué)法，以“讀、思、議、悟”為主，力求以學(xué)生為教學(xué)主體。整節(jié)課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。

教 學(xué) 流 程

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎語：有一種昆蟲，每當(dāng)夏天來臨的時(shí)候，它們就會(huì)站在樹上唱歌，天氣越熱，它們唱得越起勁，到了三伏天，他們更會(huì)“知了、知了”地唱個(gè)不停，它們是誰？（課件介紹“知了”）

2、在這只“知了”身上，有一個(gè)充滿哲理的寓言故事，你們想去學(xué)嗎？

師生共同板書課題——《知了學(xué)飛》，師指出多音字“了”，在本文中課成輕聲音，齊讀課題。

二、大膽質(zhì)疑，初讀課文

1、看到了這則寓言故事的題目，你想知道什么呢？把你的問題說出來。（生提問題，師現(xiàn)場(chǎng)打字：①知了為什么學(xué)飛？和誰學(xué)飛？ ②知了是怎樣學(xué)飛的？ ③知了學(xué)飛的結(jié)果怎樣？

2、自由朗讀課文。師：要想解決這些問題，同學(xué)們必須先去讀讀課文，把書打開到78頁(yè)，聽清讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難的字反復(fù)讀幾遍，標(biāo)出文章的自然段。

3、課文有幾個(gè)自然段？（5名同學(xué)接龍讀課文。）

4、這則寓言講了一個(gè)什么故事？誰能用你自己的話講一講？ 三．品讀課文 交流感悟

1、出示自學(xué)提示：師：同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)寓言故事已經(jīng)有了初步的了解，是時(shí)個(gè)來解決我們先前提出的問題了。

讀一讀、想一想、畫一畫，找出相關(guān)的句子。①知了為什么學(xué)飛？和誰學(xué)飛？ ②知了是怎樣學(xué)飛的？ ③知了學(xué)飛的結(jié)果怎樣？

2、匯報(bào)自學(xué)成果。

（一）知了為什么學(xué)飛？和誰學(xué)飛？

1、指名學(xué)生讀出句子，課件出示第1自然段。師：這是課文的答案。誰能依據(jù)課文給出的信息，簡(jiǎn)單的說出你的答案？（生說師板書：羨慕飛翔）

2、指導(dǎo)讀第一句“傳說很古很古的時(shí)候，知了是不會(huì)飛的?！睋Q詞“很古很古的時(shí)候”還可以說是“很??很??的時(shí)候”（很久很久的時(shí)候，很早很早的時(shí)候。）對(duì)比，“很古很古”這個(gè)詞讓我們感覺到時(shí)間更加久遠(yuǎn)，要讀得慢一些。指名生讀，齊讀。

3、師：“它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕?！薄傲w慕”是一種什么心情？你能讀出羨慕的語氣嗎？

4、誰來讀讀整段的文字，讀出時(shí)間的久遠(yuǎn)，讀出知了的羨慕。一生讀，他生小聲地在下面讀。師：知了想學(xué)飛，自由飛翔是它的一個(gè)美好的“愿望”是它想實(shí)現(xiàn)的“理想”。

（二）知了是怎樣學(xué)飛的？

1、師：知了是怎樣學(xué)飛的呢？指名生匯報(bào)讀出2、3段的句子，課件出示。、師：課文整整用了兩個(gè)自然段來描寫知了學(xué)飛的過程，太詳細(xì)了。你能總結(jié)一下，用簡(jiǎn)單的一句話告訴我，知了學(xué)飛的過程嗎？（生說師板書：學(xué)飛怕苦）

3、師：知了學(xué)飛怕艱苦，哪些詞能證明能？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2、3自然段，用著重號(hào)畫出體現(xiàn)知了學(xué)飛怕艱苦的詞。

4、生匯報(bào)：怕艱苦、東張西望、爬來爬去、很不認(rèn)真、不耐煩、自滿、嚷。（課件出示，學(xué)生板書。）

5、師：“知了怕艱苦”，你覺得這是一只怎樣的知了？生：懶惰、不能吃苦、怕困難

6、師：“一會(huì)兒東張西望，一會(huì)兒爬來爬去”，你又看到了一只怎樣的知了？ 生：注意力不集中、三心二意、不認(rèn)真??

7、師：“學(xué)習(xí)很不認(rèn)真”，“很”字去掉好不好？為什么？

生：不好，很字表示程度很深，不是偶爾、一般，而是非常??）讀時(shí)應(yīng)該突出這個(gè)字，指名讀。（“很”字加重讀）指名1生讀

8、師：“不耐煩”你看到了一只怎樣的知了？ 生：沒有耐心

師：你能讀出這種不耐煩嗎？

指名讀“大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地說：‘知了！知了！’” 探討：不耐煩時(shí)說話的速度是快還是慢？快。再指名讀這句話。

9、師：“自滿，嚷”這兩個(gè)詞又讓你看到了一只什么樣的知了？ 生：自以為是、自負(fù)、驕傲、不虛心?? 師：你能讀出知了的這種驕傲自滿嗎？

指名讀“大雁教給它飛的本領(lǐng)，它只試了幾下，又自滿地嚷著：‘知了！知了！’” 強(qiáng)調(diào)“嚷著”時(shí)的語氣。男、女生分別齊讀。

10、師：老師想和大家合作一次，我們一起把知了學(xué)飛的過程讀一遍，好嗎？提醒：要要據(jù)不同的內(nèi)容適當(dāng)?shù)母淖兝首x的語氣。

師生接力讀。師“學(xué)飛是件很艱苦的事。知了怕，一會(huì)兒，一會(huì)兒，學(xué)習(xí)。大雁給它講飛的道理，它，就不耐煩地說：“！” 大雁教給它飛的本領(lǐng)，它，又自滿地嚷著：“！!”

11、現(xiàn)在你能用自己的話說一說知了是怎樣學(xué)飛的嗎？ 生：三心二意、不認(rèn)真、怕艱苦、驕傲??。

（三）知了學(xué)飛的結(jié)果

1、師：這樣學(xué)飛的知了結(jié)果怎樣？成功了嗎？誰能匯報(bào)出相關(guān)的句子。生：沒能飛離樹梢，懊悔。

2、師：沒能飛離樹梢說明它學(xué)飛結(jié)果怎樣？（生說師板書：失?。煟簩W(xué)飛失敗的知了心情怎樣？（生說師板書：懊悔）

師：誰能扮演知了，讀出這種懊悔呢？（課件出示第5段。）

師：懊悔的語氣是遲緩的，透著無奈。再指名1生讀。齊讀：一生獨(dú)白，多生讀“遲了”。

3、看到失敗懊悔的知了，你能不能把學(xué)飛失敗的原因告訴它呢？ 生：沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，懶惰??。四．拓展延伸

1、師：同學(xué)們，學(xué)飛是知了的理想，但是在學(xué)飛的過程中它沒有腳踏實(shí)地的去努力，所以最后它失敗了。在無限的懊悔中知了終于明白了（出示課件）“只有（）是不行的，還要付出（），才 能（）?！保ㄐ〗M討論補(bǔ)白寫話）

2、學(xué)生匯報(bào)，師完成板書：理想+努力=成功

3、師：知了明白的道理正是這則寓言帶給我們的啟示。（簡(jiǎn)介寓言故事的特點(diǎn)。）

4、師：在知了學(xué)飛的故事中，你是否吸取了教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀吭诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中你打算怎樣做？（舉例說一說。）

師：我們無論做什么事情，都要有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力，不能像知了一樣，空有理想，不能腳踏實(shí)地地去努力，最后只能是一事無成。

五、總結(jié)升華

1、播放歌曲，升華主題

同學(xué)們，自滿是失敗的禍根，謙虛才是成功的法寶。少壯不努力，老大徒傷悲！讓我們現(xiàn)在就開始努力吧?。úシ鸥枨讹w的更高》）相信你們會(huì)飛的更高。

2、課后作業(yè)是：向你的家人講講這個(gè)故事，并向家人說說你從中懂得的道理。

板書設(shè)計(jì)

知了學(xué)飛

羨慕飛翔——學(xué)習(xí)怕苦——失敗懊悔 理想 + 努力 = 成功

《知了學(xué)飛》實(shí)用教學(xué)反思

《知了學(xué)飛》這一課是一個(gè)寓言故事。文章語言流暢，生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課談話導(dǎo)入新課后，我利用課題質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題有關(guān)的問題。這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：知了為什么學(xué)飛、知了怎樣學(xué)飛、學(xué)飛的結(jié)果怎樣，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)也更有目的去讀。

初讀課文時(shí)，我明確要求學(xué)生帶著自己提出的問題走進(jìn)課文，激發(fā)了他們讀文興趣。整篇課文我讓學(xué)生以讀為主，以讀促講。通過不同形式的朗讀，在讀中理解詞句的含義，教學(xué)中運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。在第一自然段教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”并讀出知了對(duì)大雁會(huì)飛的羨慕之情。在第二自然段教學(xué)中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“東張西望”、“爬來爬去”，讀出知了學(xué)飛的不認(rèn)真。大雁教知了學(xué)飛時(shí)，抓住“不耐煩、自滿”體會(huì)知了學(xué)飛時(shí)沒有耐心、驕傲。最后一段，讓學(xué)生抓住“懊悔”體會(huì)到知了認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生讀好課文，讀懂課文。

拓展訓(xùn)練，發(fā)揮想象。讀懂課文后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)知了說些什么”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)他們對(duì)課文的理解，從多方面去說。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊骸澳阍谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做？”意在考查學(xué)生是否了解寓意，能否學(xué)以致用，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述寓言故事。

3、能表達(dá)自己的看法，說出自己受到的啟示。教學(xué)重難點(diǎn)：了解寓言的寓意，說出自己受到的啟示。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、自主合作探究法、構(gòu)建圖示法 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：你聽說過《龜兔賽跑》的故事嗎？故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？通過這個(gè)故事你明白了什么？

生：驕傲是沒有好下場(chǎng)的······

師：是??！謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。《龜兔賽跑》是個(gè)寓意故事，讓我們一起來回顧一下什么是寓意。

生：通過一個(gè)有趣的故事，告訴我們一個(gè)道理，讓我們收到教育······ 師：（板書）故事、道理

師：嚴(yán)文井大師曾經(jīng)說過：“寓意是一個(gè)怪物，當(dāng)它走過來時(shí)，卻突然變成了哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)第12課《寓意兩則》中的一則寓意《知了學(xué)飛》，看看其中含了什么哲理呢？

二、揭示課題、激發(fā)興趣 師：（板書）知了學(xué)飛 生：齊讀課題

師：誰對(duì)知了有所理解呀？

生：知了即蟬，鳴叫聲音像“知了”······ 師：出示課件——知了的介紹 師：讀了課題，你想知道什么呢？

生：知了為什么要學(xué)飛？怎樣學(xué)飛的？結(jié)果怎樣呢？

三、初讀課文、整體感知

師：同學(xué)們有這么多問題，現(xiàn)在讓我們來讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，正確流利地朗讀，用自己喜歡的方式解決字、詞，并標(biāo)出自然段。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）生：學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

師：小結(jié)剛才學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們都非常認(rèn)真，老師在這里準(zhǔn)備了一些字詞，看誰讀的準(zhǔn)。（課件出示字詞）指名讀（對(duì)自學(xué)的反饋）

師：剛才我們讀了一遍課文，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮砟x課文思考：這則寓意講了一個(gè)什么故事？

生：知了原本不會(huì)飛，后來和大雁學(xué)飛，本來刻苦一點(diǎn)就可以像大雁一樣翱翔藍(lán)天，卻因怕苦和不耐煩而半途而廢的故事。

師：剛才我們從整體上感知了這則寓意，現(xiàn)在來細(xì)細(xì)品味其中的哲理。

四、再讀課文，分析理解 師：（指名讀第1自然段）思考：知了為什么要學(xué)飛？ 生：知了十分羨慕大雁······ 師：（板書）羨慕。你是怎么理解羨慕的？（出示大雁翱翔藍(lán)天的圖片）讀了第一自然段有什么體會(huì)呢？ 生：談體會(huì) 師：小結(jié)

師：大雁答應(yīng)教知了學(xué)飛，但知了是如何學(xué)飛的呢？結(jié)果又如何呢？現(xiàn)在讀第2—4自然段，小組進(jìn)行交流合作，然后來匯報(bào)你們交流的結(jié)果。生：小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。生：匯報(bào)、師適時(shí)提問：

小組一匯報(bào)：知了是如何學(xué)飛的？指出關(guān)鍵詞同時(shí)師板書——怕艱苦、東張西望、爬來爬去、不認(rèn)真、不耐煩、自滿、嚷······并引導(dǎo)學(xué)生理解自滿等一些詞語，同時(shí)談出自己的體會(huì)。小組二匯報(bào)：知了學(xué)飛的結(jié)果如何呢？生談體會(huì)。

師：小結(jié)。知了仍想展翅高飛，愿望依然美好，無奈它不肯辛勤地訓(xùn)練，沒有付出當(dāng)然就不會(huì)有收獲，它的懶惰、怕吃苦、浮躁、自滿等一系列不良的個(gè)性品質(zhì)決定了它的美好愿望最終是一個(gè)幻影，它只能成為一個(gè)好高騖遠(yuǎn)之徒。

師：看著大雁搏擊長(zhǎng)空的英姿，知了又有何表現(xiàn)呢？（生齊讀最后一自然段）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出來呢？（懊悔）你是怎么理解的呢？ 生：談感受

師：知了的理想是美好的，但它沒有意志，理想不過是瞬間即逝的彩虹。

五、指導(dǎo)朗讀、體會(huì)感情 師：請(qǐng)大家有感情的朗讀課文。（師提醒有感情朗讀的技巧）（出示課件）

1、知了東張西望、爬來爬去的神態(tài)何動(dòng)作要重讀。

2、文中兩次互相的“知了！知了！”在讀時(shí)可適當(dāng)夸張，以突出知了的自滿何不耐煩。最后的“遲了！遲了！”可拖長(zhǎng)聲音，以表現(xiàn)知了的無限懊悔。生：練習(xí)朗讀 師：指名讀，師讀

六、復(fù)述故事、現(xiàn)場(chǎng)表演、明白道理

師：同學(xué)們讀的很好，那么誰能來復(fù)述這則寓意故事呢？也可以加入自己的想象，豐富故事情節(jié)，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。（給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間）

生：同桌相互復(fù)述故事，師巡視，指名臺(tái)上復(fù)述、表演。師：（板書）講故事

師：小組交流：從故事中你明白了什么道理？對(duì)你有什么啟發(fā)？（板書）說道理。生：談感受。

師：小結(jié)：徒有美好的愿望和遠(yuǎn)大的志向，而沒有腳踏實(shí)地克服困難辛勤耕耘的精神，將永遠(yuǎn)一事無成。

七、拓展延伸、發(fā)揮想象

師：學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你對(duì)寓言中的“人物”有什么看法？ 你想對(duì)知了說些什么？（生談看法，發(fā)揮想象）

師：人說寓言都來自于生活，是生活的高度凝練，是漫畫后的生活，你能從現(xiàn)實(shí)中找到這些人或事的影子

嗎？聯(lián)系自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勀阍谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做？（板書）舉例子 生：結(jié)合自己實(shí)際談

師：以后學(xué)習(xí)寓言，可按照“講故事——說道理——舉例子”的步驟來學(xué)習(xí)。（出示相對(duì)應(yīng)的問題訓(xùn)練單）用圖示和訓(xùn)練單預(yù)習(xí)《蝸牛與蚯蚓》

1、我能講出（復(fù)述）這個(gè)故事嗎？

2、這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理，我能說出來嗎？

3、我能舉出一個(gè)相關(guān)的例子嗎？

師：寓言往往因?yàn)樗^妙的方法，通俗的故事，深遠(yuǎn)的意義而千古流傳，不同的人讀它有不同的感受，那你猜猜知了聽了這個(gè)故事及咱們對(duì)他們的評(píng)價(jià)會(huì)說些什么呢？ 生：展開聯(lián)想

八、播放歌曲，升華主題

師：我們無論做什么事情，都要有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力，不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實(shí)地，也只能是一事無成。同學(xué)們，自滿是失敗的禍根，謙虛才是成功的法寶。少壯不努力，老大徒傷悲！現(xiàn)在就開始努力吧?。úシ鸥枨讹w的更高》）相信你們會(huì)飛的更高。板書： 知了學(xué)飛

講故事 羨慕

說道理 東張西望 爬來爬去 自滿 不耐煩

舉例子 懊悔

《知了學(xué)飛》教學(xué)實(shí)錄

一、談話導(dǎo)入

師：老師先請(qǐng)同學(xué)們看一張圖片（出示知了的圖片），如果你認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙，就大聲地說出它的名字來。

生：是知了。

師：對(duì)了，這個(gè)小家伙啊，還是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主人公呢！這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第12課，請(qǐng)同學(xué)們書空，跟老師一起板書課題。

教師師邊寫邊提醒學(xué)生注意“ 寓” 字的這一豎要從上面的日字貫穿下來，再寫提和點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。誰來說說寓言兩則是什么意思？

生：寓言兩篇。

師：這篇課文中共有兩篇寓言，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第一則，知了學(xué)飛。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)跟老師一起板書課題。

板書：這個(gè)“了”字在這里讀（li?o）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮硗暾刈x一下課題。

生讀題。

二、初讀課文

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文，請(qǐng)大家自由讀課文，在第一遍讀課文的時(shí)候，要做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由讀課文。

師：課文讀完了，如果課文中的新字、新詞出現(xiàn)在屏幕上，你們有信心把它們讀準(zhǔn)確嗎？

生：有。

師：請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀，如果他讀對(duì)了，大家跟著讀。

課件出示： 大雁 飛翔 艱苦 不耐煩 嚷著 展翅 懊悔 羨慕

師：你能說一個(gè)與懊悔意思相近的詞語嗎？生：后悔。

師：真好！懊悔就是后悔！懊悔一般用在書面語中。

師：（讀完羨慕的時(shí)候）生活中你有過羨慕別人的經(jīng)歷嗎？誰想說說，因?yàn)槭裁茨懔w慕別人。

生：別人買了一個(gè)新書包我非常羨慕。

生：我看見張喜哲考試得了一百分我羨慕他。

師：像這樣，當(dāng)別人有好處、有長(zhǎng)處，希望自己也有、也像他一樣。就是羨慕。

師：再讀讀這個(gè)詞，出示“十分羨慕”。什么是“十分羨慕”？

生：十分羨慕就是非常非常羨慕。

師：詞語也是有情緒的，試著把十分羨慕的感覺讀出來。

學(xué)生讀。

師：接下來，老師請(qǐng)五位同學(xué)來分自然段讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，同時(shí)思考，這則寓言主要寫了一件什么事？

學(xué)生自由讀課文。

師：誰能說一說。

學(xué)生照讀書上的句子，復(fù)述了一遍課文。

師：看來同學(xué)們?cè)谶@說主要內(nèi)容的時(shí)候遇到點(diǎn)難題，想讓老師給你們一些溫馨提示嗎？

出示課件：知了看到（），就請(qǐng)（），在學(xué)習(xí)飛行時(shí)，知了（），又（），結(jié)果（）。

師：先自己說給自己聽一聽。誰來說給大家聽？

生：知了看到大雁在天空中自由地飛翔，就請(qǐng)大雁教它學(xué)飛的本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)飛行時(shí)，知了怕艱苦，又不認(rèn)真，結(jié)果它沒有學(xué)會(huì)飛行。

師：誰能像他這樣再說說？

生：知了看到大雁在天空中自由地飛翔，就請(qǐng)大雁教它學(xué)飛的本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)飛行時(shí)，知了怕艱苦，又很不耐煩，結(jié)果它沒有學(xué)會(huì)飛行。

師：剛才這兩位同學(xué)能結(jié)合課題，運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞句來概括課文的主要內(nèi)容，這樣的方法多好??！以后在概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，我們要試著多運(yùn)用這樣的方法。

師：知了看到大雁在天空中自由自在地飛翔，就請(qǐng)大雁教它學(xué)飛是故事的

——起因（學(xué)生呼應(yīng)說）；跟大雁學(xué)習(xí)飛行時(shí)，知了不耐煩，又不認(rèn)真是故事的——經(jīng)過（學(xué)生呼應(yīng)說）；結(jié)果是知了沒有學(xué)會(huì)飛，只能懊悔。

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

師：這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事，反復(fù)的閱讀也會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)文字背后的更多的精彩?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第一自然段，透過文字，想一想在學(xué)飛之前你看到了一只什么樣的知了?？梢缘秸n文中去圈一圈、畫一畫關(guān)鍵的詞句，結(jié)合自己的感受，來回答這個(gè)問題。

課件出示第一自然段：

傳說很古很古的時(shí)候，知了是不會(huì)飛的。一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。于是就請(qǐng)大雁教它學(xué)飛，大雁高興地答應(yīng)了。

學(xué)生自由讀讀，圈畫，教師巡視。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得都非常很投入，接下來我們一起來說一說，此時(shí)，你看到了一只什么樣的知了。

生1：我看到了一只十分羨慕大雁的知了。

師：請(qǐng)你結(jié)合你找到的詞句說說你的理解和感受好嗎？

生2：我看到了一只十分羨慕大雁的知了。我是通過這句話看出來的“一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕”。

師：咱們一起來看這句話。（課件出示這一句）對(duì)這句話，誰也想說說自己的想法？

生3：我通過這句話看出來知了開始不會(huì)飛，它心里很想學(xué)會(huì)飛的。

師：是啊，它是很想學(xué)會(huì)飛的。剛才我們讀詞語的時(shí)候，就留下了一個(gè)問題：“十分羨慕”的背后，藏著知了的什么想法呢？假如此時(shí)你就是那只小知了，看著天空中“自由飛翔”的大雁，你會(huì)想些什么呢？

生1：我會(huì)想，大雁在天空中飛得那么自由自在，如果我也會(huì)飛，也能那樣自由自在地飛在天空中，那該多好啊！

生2：我會(huì)想，我一定要請(qǐng)大雁把飛翔的本領(lǐng)教給我，我也要像大雁那樣自由飛翔。

生3：我會(huì)想，我要跟大雁學(xué)習(xí)飛行，學(xué)會(huì)以后我也能飛上天空。

師：聽著你們的話，那只羨慕得不得了的小知了，仿佛就出現(xiàn)在了我的眼前。來，把這種“十分羨慕”的感覺送到句子中，通過讀表現(xiàn)出來吧。指名讓學(xué)生讀。

課件出示：“一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕?！保ā笆至w慕”變成了紅色）

生1讀，師評(píng)價(jià)：那種“自由飛翔”的感覺多么美妙啊！太想學(xué)會(huì)了！

生2讀，師評(píng)價(jià)：真的是“十分羨慕”啊！

全班學(xué)生齊讀。

師：除了“十分羨慕”，在這一段中你還看到了一只什么樣的知了？誰想接著說說? 課件出示第一自然段：

傳說很古很古的時(shí)候，知了是不會(huì)飛的。一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。于是就請(qǐng)大雁教它學(xué)飛，大雁高興地答應(yīng)了。

生：學(xué)飛前的知了是有理想的知了。

生：他還是有目標(biāo)的知了。

師：是啊，正是為了要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，所以小知了才會(huì)那樣有禮貌地請(qǐng)大雁教它學(xué)飛?。∧敲?，你覺得此時(shí)的大雁又是什么樣的大雁呢？

生：樂于助人。

生：熱心。

生：善良。

師：把這兩句連起來，再一次用聲音把小知了的好學(xué)、有目標(biāo)、有禮貌和大雁的熱心、樂于助人的形象帶到所有的人的眼前吧。先讀給自己聽聽。

課件出示：

一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。于是就請(qǐng)大雁教它學(xué)飛，大雁高興地答應(yīng)了。

（學(xué)生自己練讀后）誰愿意讀給大家聽？

生1：讀。（突出了“自由飛翔”、“十分羨慕”、“請(qǐng)”、“高興”。）

師：讀得真好！你注意傾聽了嗎？她在朗讀中突出了哪幾個(gè)詞？像她這樣，誰再讀讀？

生2：再讀。

師：評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？

生評(píng)價(jià)，說突出了哪幾個(gè)詞，讀出了小知了的有禮貌等。

師：朗讀就是這樣啊，把自己當(dāng)成文中的人物，通過讀把人物心理的想法表現(xiàn)出來，就會(huì)讀得很有感情。咱們分男女生比賽讀讀好不好？

師：細(xì)細(xì)地讀第一段，讓我們看到了學(xué)飛前的好學(xué)的、有目標(biāo)的知了（板書：好學(xué)有目標(biāo)）。(二)總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第2、3段

師：剛才我們先用心地讀了讀課文（課件出示：讀一讀）；再想一想通過有關(guān)的詞句我們看到了一只什么樣的知了（課件出示：想一想）；展開想象，揣摩人物的心理，發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)，再有感情地讀一讀（感情讀）的方法學(xué)習(xí)了第一段。來，現(xiàn)在用上這樣的學(xué)習(xí)方法，默讀課文的第2、3自然段，說說此時(shí)你的眼前又出現(xiàn)了一只什么樣的知了吧！還是一樣，用橫線畫出讓自己有想法的句子，用圓圈圈出讓自己感受特別深的詞語，然后把自己的想法簡(jiǎn)單地在旁邊標(biāo)注出來，一會(huì)跟大家交流。

學(xué)生默讀，教師巡視，有學(xué)生默讀出聲，教師巡視時(shí)提示：默讀要做到不出聲、不指讀。師：說說自己的想法吧。在讀知了學(xué)飛的過程這一部分的時(shí)候，你又看到了一只什么樣的知了？

生1：我覺得學(xué)飛時(shí)的知了是不認(rèn)真的知了，我是從這句話知道的。（讀）

師：你抓住了關(guān)鍵句，真好！誰也圈畫了這句？誰也想說說？

生2：從“東張西望”、“爬來爬去”我也覺得這時(shí)的知了是不認(rèn)真的知了。

師：是啊，學(xué)習(xí)本該——專心致志、一心一意啊！你抓住了重點(diǎn)詞，真會(huì)讀書?。ㄕn件中“東張西望”、“爬來爬去”變紅。）

師：要想讀懂文章要字斟句酌，不漏掉一個(gè)字、一個(gè)詞、甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)?？纯凑J(rèn)真前面的這個(gè)字（指屏幕）誰有了想法了？

生3：從這些詞，我覺得知了是個(gè)“很不認(rèn)真”的知了！

師：是啊，有這個(gè)“很”字，沒有這個(gè)“很”字，多大的差異?。。ㄕn件操作，“很”字變紅。）一會(huì)兒——東張西望，一會(huì)兒——（生接）爬來爬去，真是一只——（生接）很不認(rèn)真的知了??！對(duì)這句話，誰還有想法？

生4：從怕艱苦，我覺得這時(shí)的知了是不能吃苦的知了。

師：是啊，學(xué)習(xí)是件很艱苦的事?。ǔ鍪菊n件，第二段中的第一句話）。不付出艱苦的努力，怎么能取得成功？（課件操作，“怕艱苦”變紅）就像那句歌詞說的那樣，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹呢！

師：請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話，有感情地讀一讀，把怕艱苦、很不認(rèn)真的知了帶到我們的面前。

生1：讀。

師：如果語速慢一些，突出這些詞語，相信小知了的形象就會(huì)更生動(dòng)了。老師想和你們一起讀，看看咱們能不能配合得很默契。老師停頓的時(shí)候，你們就接著讀。來，試一試。

師生合作讀。課件呈現(xiàn)，老師讀“知了怕艱苦”，學(xué)生讀“一會(huì)兒東張西望，一會(huì)兒爬來爬去”，老師接讀“學(xué)習(xí)很不認(rèn)真”。

師：讀得真好，合作愉快！接著往下說，你還看到了什么樣的知了? 生：我還看到了一只不耐煩的知了，我是從這句看出來的：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”

師：請(qǐng)大家一起看這兩句話。

課件出示對(duì)比句：

大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地地說：“知了！知了！”

大雁給它講飛的道理，它聽了幾句，就說：“知了！知了！”

這兩句話有什么不同？哪句更好？說說你的想法。

生1：第一句好。只聽了幾句，就是剛聽，就不想聽了，就開始不耐煩了，更能突出知了學(xué)習(xí)態(tài)度的不認(rèn)真。

生2：第一句好。多了只字和不耐煩，更能看出知了的不耐煩、不謙虛。

師：讓我們展開豐富的想象，學(xué)飛時(shí)的小知了，聽著大雁講飛的道理，剛講了幾句，它就開始不耐煩了，此時(shí)，它心里暗暗地想??

課件出示：（“只”、“就”變紅）大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：（）

生1：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：?jiǎn)飭碌兀v什么啊，快點(diǎn)教飛。

生2：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：別講了，煩死了！

生3：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：太煩人了！講那么多有什么用，直接飛就是啦！能飛就行唄！

師：好一只不耐煩的小知了?。≌?yàn)槿绱?，它才?huì)在大雁給它講飛的道理時(shí)，只聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”誰來做做這只不耐煩的小知了，把它的話說出來。

生1：讀（讀得語速很快）。

師：嗯，很不耐煩，誰能跟他讀得不一樣，語速慢一點(diǎn)，也表達(dá)同樣的“不耐煩”。

生2：讀（語速很慢地讀）。

師：哦，快慢都可以表達(dá)不耐煩的情緒??！同學(xué)們真聰明！還有誰能讀得不一樣？

生3：朗讀時(shí)突出了不耐煩的語氣。

師：你的語氣好強(qiáng)烈?。∵@兩個(gè)“知了、知了”真是直接說出了知了的不耐煩啊！你是留意到了這兩個(gè)大大的感嘆號(hào)了嗎？

生：是。

師：同學(xué)們真會(huì)朗讀！連符號(hào)都注意到，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的感覺都讀出來了！真了不起！現(xiàn)在咱們一起讀讀這句好嗎?先讀語速快些的，注意讀好這兩個(gè)感嘆號(hào)??！老師讀旁白。學(xué)生齊讀。

師：再來讀語速慢些的。

老師讀旁白。學(xué)生齊讀。

師：讓我們繼續(xù)向下讀課文，誰還想說，學(xué)飛時(shí)你還看到了什么樣的知了？

生1：我看出來它是一只自滿的知了。我是從這句話知道的。（讀，突出了“自滿地”）

師：同學(xué)們，你們也留意這句話了嗎？她讀的時(shí)候突出了一個(gè)詞，是——（生接）“自滿地”。你們都是善于傾聽的孩子！

課件出示出示對(duì)比句：

大雁教給它飛的本領(lǐng)，它只試了幾下，又自滿地嚷著：“知了！知了！”

大雁教給它飛的本領(lǐng)，它試了幾下，又嚷著：“知了！知了！”

師：運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)對(duì)比句的方法，對(duì)這部分誰有補(bǔ)充?

生2：從“嚷著”這個(gè)詞我看看出知了剛開始學(xué)習(xí)就驕傲。

生3：我從“只”這個(gè)字看出來它很驕傲。

師：（課件操作，學(xué)生說到的相關(guān)詞語變紅。）讓我們也展開豐富的想象，學(xué)飛時(shí)的小知了，不但在大雁給它講道理的時(shí)候不耐煩，看大雁教給它飛的本領(lǐng)的時(shí)候，只試了幾下，就那么自滿！此時(shí)，它心里暗暗地想——

課件出示：大雁教給它飛的本領(lǐng)，它只試了幾下，又開始自滿，心中暗想：（）

生1：我都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，還啰嗦什么。

生2：大雁，我都聽明白了，不用說了。

生3：我都會(huì)飛了，還用得著再說嗎？快閉嘴吧！

師：多么自滿的小知了啊，所以此時(shí)，它大聲地嚷著，（指一生）學(xué)生接讀：“知了！知了！”

課件出示：大雁教給它飛的本領(lǐng)，它只試了幾下，又自滿地嚷著：“知了！知了！”

師：像剛才一樣，關(guān)注著重點(diǎn)詞語，留意著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過讀，把自滿的小知了帶到大家面前吧。

指名讓學(xué)生讀。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

快快運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文的最后兩段，看看學(xué)飛后你的眼里又看到了一只什么樣的小知了！

師：自由讀、默讀，喜歡用什么樣的方式就用什么樣的方式。邊讀邊畫邊標(biāo)注。開始吧。

師：把你們學(xué)習(xí)的結(jié)果跟老師和同學(xué)交流一下。

生：我覺得此時(shí)的知了是（懊悔）的知了。讀句子。

師：誰還想說? 生：后悔的知了。

師：是啊，時(shí)間過得太快了，轉(zhuǎn)眼間，秋天就到了，大雁要飛到南方去啦。

課件出示：

秋天到了，大雁要飛到南方去啦。這時(shí)候，知了眼望著萬里長(zhǎng)空中遠(yuǎn)飛的大雁，它多么想跟著大雁展翅高飛啊！可是它用力地?fù)潋v著翅膀，還是沒能飛離樹梢。

它真（）??！如果當(dāng)初（），如果當(dāng)初（），如果當(dāng)初（），現(xiàn)在就會(huì)（）。但是（），所以，知了只能（）地說：“遲了！遲了！”

師：來，同學(xué)們，互相說說，這些空白處，該填些什么，才能說出小知了的心里話呢？ 學(xué)生互相說一說。

師：誰來說給大家？指。如果你能帶著感情，把前面的句子也帶上一起說，就更好了。

生：它真后悔?。∪绻?dāng)初好好學(xué)習(xí)，如果當(dāng)初認(rèn)真一些，現(xiàn)在就會(huì)和大雁一起飛上天空了，但是現(xiàn)在已經(jīng)太遲了，所以知了只能懊悔地說：“遲了！遲了！”

生：它真后悔啊！如果當(dāng)初不那么自滿，如果當(dāng)初不那么怕苦，如果當(dāng)初不那么不耐煩，現(xiàn)在就會(huì)跟大雁一樣自由飛翔。但是大雁已經(jīng)飛走了，它再也沒有機(jī)會(huì)了，只能傷心地說：“遲了！遲了！”

師：多么精彩的兩個(gè)“遲了！遲了！”??！

讓我們替小知了懊悔地說——遲了！遲了?。▽W(xué)生接讀）。

讓我們帶著小知了的傷心，替小知了說——遲了！遲了?。▽W(xué)生接讀）。

讓我們帶著小知了的無奈再替小知了說——遲了！遲了！（學(xué)生接讀）。

師：孩子們，老師要恭喜你們，填補(bǔ)了這些空白，讓你們更理解了文章的內(nèi)容，也讓你們不知不覺地學(xué)會(huì)了一種復(fù)述課文內(nèi)容的好方法——抓住關(guān)鍵詞句，加上自己的理解，說出課文的大致內(nèi)容。把這些提示全部去掉，你還能復(fù)述知了學(xué)飛的結(jié)果這部分嗎？ 學(xué)生先自由練習(xí)，再指名說。

師：在故事的最后，一個(gè)嘆氣、兩個(gè)遲了、兩個(gè)感嘆號(hào)，讓我們看到了深深地為自己的錯(cuò)誤懊悔的知了（板書：懊悔）?？墒菬o論此時(shí)它多么懊悔、多么無奈、多么傷心，都無法彌補(bǔ)了。這一切，都只能化成那兩個(gè)無奈的嘆息——遲了！遲了！

四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟寓意。

師：課文學(xué)到這里，看著板書，回憶課文的內(nèi)容，你想對(duì)知了說什么呢？一句話，誰先來？

生：我想說，小知了你要不怕艱苦，認(rèn)真學(xué)習(xí)才能學(xué)學(xué)會(huì)飛行。

生：我想說，知了學(xué)習(xí)的時(shí)候不要不耐煩。

師：同學(xué)們?cè)诒磉_(dá)自己的想法的時(shí)候，如果能用上這幾個(gè)詞就更好了。

課件出示：

如果只有（），沒有（），就不會(huì)（）。

雖然有（），但是沒有（），也不會(huì)（）。

只有（），才能（）。

既要（），又要（），才能（）

就更棒了！試試。

師：請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上的內(nèi)容再來說一說。

多名學(xué)生.生分別說，用上了上述的關(guān)聯(lián)詞，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

師：孩子們，還記得寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》嗎？如果生活中我們也有類似知了的經(jīng)歷，千萬記得：亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)未晚。知錯(cuò)能改，善莫大焉！寓言吶，是很有魅力的一種故事！一個(gè)個(gè)精彩的、短小的故事，卻蘊(yùn)含著深刻的人生的哲理。課后，請(qǐng)你們找時(shí)間運(yùn)用今天學(xué)到的復(fù)述的方法，把這個(gè)寓言復(fù)述給你的親朋好友，連同這個(gè)故事的寓意也一并講給他們聽，好嗎？

第二篇：《知了學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述寓言故事。

3、能表達(dá)自己的看法，說出自己受到的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解寓言的寓意，說出自己受到的啟示。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、自主合作探究法、構(gòu)建圖示法

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1.猜謎語：有一種昆蟲，每當(dāng)夏天來臨的時(shí)候，它們就會(huì)站在樹上唱歌，天氣越熱，它們唱得越起勁，到了三伏天，它們更會(huì)“知了、知了”地唱個(gè)不停，它們是誰？

2.介紹知了的知識(shí)。（出示介紹知了的課件）

3.出示課題。簡(jiǎn)介寓言故事的特點(diǎn)。（看到了課題你想知道什么？）學(xué)生質(zhì)疑。提煉出四個(gè)問題：知了為什么要學(xué)飛？和誰學(xué)飛？怎樣學(xué)飛？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文、整體感知

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：同學(xué)們有這么多問題，現(xiàn)在讓我們來讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，正確流利地朗讀，用自己喜歡的方式解決字、詞，并標(biāo)出自然段。

生：學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)生字新詞。

師：小結(jié)剛才學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們都非常認(rèn)真，老師在這里準(zhǔn)備了一些字詞，看誰讀的準(zhǔn)。（課件出示字詞）

指名讀（對(duì)自學(xué)的反饋）

（三）整體感知，思考課文寫了一件什么事。

師：播課文錄音。思考：這則寓意講了一個(gè)什么故事？

生：知了原本不會(huì)飛，后來和大雁學(xué)飛，本來刻苦一點(diǎn)就可以像大雁一樣翱翔藍(lán)天，卻因怕苦和不耐煩而半途而廢的故事。

師：剛才我們從整體上感知了這則寓意，現(xiàn)在來細(xì)細(xì)品味其中的哲理。

三、再讀課文，分析理解

（一）學(xué)習(xí)一自然段。

師：（指名讀第1自然段）思考：知了為什么要學(xué)飛？

生：知了十分羨慕大雁······

師：（板書）羨慕。你是怎么理解羨慕的？（出示大雁翱翔藍(lán)天的圖片）讀了第一自然段有什么體會(huì)呢？

生：談體會(huì)

師：小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。

師：大雁答應(yīng)教知了學(xué)飛，但知了是如何學(xué)飛的呢？結(jié)果又如何呢？現(xiàn)在讀第2—3自然段。

1、用筆圈畫出知了怎樣學(xué)飛的詞。怕艱苦、東張西望、爬來爬去、不認(rèn)真、不耐煩、自滿、嚷）

2、理解“自滿”的意思。

3、造句：一會(huì)兒??一會(huì)兒。

4、知了怕艱苦，你看到一只怎樣的知了？（懶惰、不能吃苦、怕困難）

5、指導(dǎo)朗讀。

①知了不耐煩的表現(xiàn)是怎樣的？聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，試著不耐煩地讀讀?！爸?！知了！”

知了東張西望、爬來爬去的神態(tài)何動(dòng)作要重讀。

文中兩次互相的“知了！知了！”在讀時(shí)可適當(dāng)夸張，以突出知了的自滿何不耐煩。

（學(xué)生自己練讀、指名讀、齊讀。）

最后的“遲了！遲了！”可拖長(zhǎng)聲音，以表現(xiàn)知了的無限懊悔。

②想像一下，知了自滿時(shí)會(huì)是什么樣的表情？帶著這樣的表情讀讀“知了！知了！”還要注意“嚷著”。（學(xué)生同桌之間互讀、指名讀、通過師生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生讀得更好。）

（三）學(xué)習(xí)四、五自然段。

1、師：通過知了的表現(xiàn)，想象一下：知了學(xué)飛的結(jié)果會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

知了此時(shí)是嘆口氣說：“遲了！遲了！”這其中包含的是無限的懊悔。說說“懊悔”的意思，并有感情地讀讀。

2.探討交流讀最后一句的語氣，遲緩，透著無奈。齊讀。

師：知了的理想是美好的，但它沒有意志，理想不過是瞬間即逝的彩虹。

3、看到知了懊悔的樣子，你有什么話想對(duì)知了說嗎？

4、從故事中你明白了什么道理？對(duì)你有什么啟發(fā)？

5、聯(lián)系自己生活實(shí)際，談?wù)勀阍谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做？（舉例子）

三、拓展延伸

1、復(fù)述故事、現(xiàn)場(chǎng)表演、明白道理。

師：同學(xué)們讀的很好，那么誰能來復(fù)述這則寓意故事呢？也可以加入自己的想象，豐富故事情節(jié)，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。（給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間）

生：同桌相互復(fù)述故事，師巡視，指名臺(tái)上復(fù)述、表演。

2、播放歌曲，升華主題

師：我們無論做什么事情，都要有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力，不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實(shí)地，也只能是一事無成。同學(xué)們，自滿是失敗的禍根，謙虛才是成功的法寶。少壯不努力，老大徒傷悲！現(xiàn)在就開始努力吧！（播放歌曲《飛的更高》）相信你們會(huì)飛的更高。

板書：知了學(xué)飛

羨慕

東張西望爬來爬去自滿不耐煩

懊悔

教學(xué)反思：

我講授的《知了學(xué)飛》這一課是教科版三年級(jí)下冊(cè)第六單元12課寓言兩則中的一個(gè)寓言故事。文章語言流暢，生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能復(fù)述寓言故事。

3、能表達(dá)自己的看法，說出自己受到的啟發(fā)。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：了解寓言的寓意，說出自己受到的啟發(fā)。導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！鄙险n談話導(dǎo)入新課后，我利用課題質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題有關(guān)的問題。這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：知了為什么學(xué)飛、知了怎樣學(xué)飛、學(xué)飛的結(jié)果怎樣，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)也更有目的去讀。初讀課文，明確要求學(xué)生帶著自己提出的問題走進(jìn)課文，激發(fā)了他們讀文興趣。接下來，我讓學(xué)生三讀課文：一讀課文，把課文讀熟；二讀課文，要有感情地讀；三指名讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。以讀促講，讀懂課文整篇課文我讓學(xué)生以讀為主，通過不同形式的朗讀，在讀中理解詞句的含義，教學(xué)中運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。在第一自然段教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”并讀出知了對(duì)大雁會(huì)飛的羨慕之情。在第二自然段教學(xué)中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“東張西望”、“爬來爬去”，讀出知了學(xué)飛的不認(rèn)真。大雁教知了學(xué)飛時(shí)，抓住“不耐煩、自滿”體會(huì)知了學(xué)飛時(shí)沒有耐心、驕傲。

最后一段，讓學(xué)生抓住“懊悔”體會(huì)到知了認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生讀好課文，讀懂課文。拓展訓(xùn)練，發(fā)揮想象。讀懂課文后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)知了說些什么”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)他們對(duì)課文的理解，從多方面去說。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊骸澳阍谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做?！币庠诳疾閷W(xué)生是否了解寓意，并能否學(xué)以致用。利用板書，復(fù)述課文。復(fù)述課文對(duì)一部分學(xué)生來說有些難度，為了照顧到全體，我特意設(shè)計(jì)了提綱式板書，降低了復(fù)述的難度，讓大部分學(xué)生看著板書都能把課文復(fù)述下來，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中不免會(huì)有一些問題，請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

第三篇：教科版《知了學(xué)飛》教學(xué)反思

我講授的《知了學(xué)飛》這一課是教科版三年級(jí)下冊(cè)第六單元12課寓言兩則中的一個(gè)寓言故事。文章語言流暢，生動(dòng)有趣，貼近兒童生活，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能復(fù)述寓言故事。

3、能表達(dá)自己的看法，說出自己受到的啟發(fā)。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：

了解寓言的寓意，說出自己受到的啟發(fā)。

導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課談話導(dǎo)入新課后，我利用課題質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題有關(guān)的問題。這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：知了為什么學(xué)飛、知了怎樣學(xué)飛、學(xué)飛的結(jié)果怎樣，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)也更有目的去讀。初讀課文，明確要求學(xué)生帶著自己提出的問題走進(jìn)課文，激發(fā)了他們讀文興趣。接下來，我讓學(xué)生三讀課文：一讀課文，把課文讀熟；二讀課文，要有感情地讀；三指名讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。以讀促講，讀懂課文整篇課文我讓學(xué)生以讀為主，通過不同形式的朗讀，在讀中理解詞句的含義，教學(xué)中運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。在第一自然段教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”并讀出知了對(duì)大雁會(huì)飛的羨慕之情。在第二自然段教學(xué)中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“東張西望”、“爬來爬去”，讀出知了學(xué)飛的不認(rèn)真。大雁教知了學(xué)飛時(shí)，抓住“不耐煩、自滿”體會(huì)知了學(xué)飛時(shí)沒有耐心、驕傲。

最后一段，讓學(xué)生抓住“懊悔”體會(huì)到知了認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生讀好課文，讀懂課文。拓展訓(xùn)練，發(fā)揮想象。讀懂課文后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)知了說些什么”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)他們對(duì)課文的理解，從多方面去說。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊骸澳阍谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做?！币庠诳疾閷W(xué)生是否了解寓意，并能否學(xué)以致用。利用板書，復(fù)述課文。復(fù)述課文對(duì)一部分學(xué)生來說有些難度，為了照顧到全體，我特意設(shè)計(jì)了提綱式板書，降低了復(fù)述的難度，讓大部分學(xué)生看著板書都能把課文復(fù)述下來，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中不免會(huì)有一些問題，請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

第四篇：小燕子學(xué)飛,教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：教科版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)快樂讀書屋七小燕子學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)

《小燕子學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：小燕子學(xué)飛 授課人 ：蔣春榮 教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)只有認(rèn)真、刻苦、踏實(shí)學(xué)習(xí)，練好基本功，才能有所收獲的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、知道學(xué)習(xí)要認(rèn)真刻苦，踏實(shí)地練好基本功。

2、能有感情分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，動(dòng)物頭飾。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，我知道學(xué)習(xí)要求2′

1、播放課件，師：同學(xué)們喜歡燕子嗎？春天到了，燕子從南方飛回到北方來了，而且燕子?jì)寢屔隽诵殞殻⊙嘧拥挠鹈惶焯熵S滿起來，燕子?jì)寢尶筛吲d了。有一天，小燕子跟著媽媽去學(xué)飛，她學(xué)會(huì)了嗎？她的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“快樂讀書屋七”《小燕子學(xué)飛》。

2、板書課題。提出學(xué)習(xí)要求。

二、檢查預(yù)習(xí)，我來匯報(bào)

（一）我要讀，我會(huì)讀7′

1、師范讀。師：想不想聽老師讀一遍課文？老師讀課文的時(shí)候，你做什么？

2、你自己想不想讀一讀課文呀？想怎么讀？你自己讀書的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

3、檢查讀書情況，每小組內(nèi)選出一人讀。

（二）、我會(huì)認(rèn)生字 5′

1、找朋友游戲。

2、小組合作識(shí)字

三、我會(huì)感情朗讀、分角色表演20′

1、課件出示課文內(nèi)容，練習(xí)感情朗讀。

2、分角色朗讀。

3、分角色表演。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，我會(huì)練 5′

1、我會(huì)讀生字。

2、我會(huì)讀詞語。

3、我會(huì)填空。

4、學(xué)了課文，從小燕子學(xué)飛的事情上，你懂得了什么道理？

五、我會(huì)寫作業(yè)1′

小燕子跟著媽媽學(xué)飛，沒有飛上高空，他聽了媽媽的話以后會(huì)對(duì)媽媽說些什么？他最后能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？請(qǐng)大家展開想像，寫一篇日記，題目是《小燕子學(xué)飛２》 篇二：教科版語文二年下《快樂讀書屋七 小燕子學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)

圖強(qiáng)第二小學(xué)語文教學(xué)用案

篇三：優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子》

課題名稱《燕子》

設(shè)計(jì)者（********小學(xué)）

一、概述

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能：

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。2.書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范 3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法、1.提出不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；

2.自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟 3.能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法

4.能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。5.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀、1.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

2.培養(yǎng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

通過平時(shí)的觀察、了解 1．學(xué)生是9-11歲的兒童，少部分學(xué)生思維活躍在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；

2.中等生表現(xiàn)自己的愿望不明顯，后進(jìn)生多數(shù)沉默不語，反應(yīng)不強(qiáng)烈。3.在生活中對(duì)春天的感受比較深，對(duì)燕子比較熟悉。

4.大部分學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠進(jìn)行課文的初步理解。5.能夠根據(jù)教師的提示進(jìn)行想象和表達(dá)。6.具有初步的提出問題和解決問題的能力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1.以問題為主的教學(xué)策略。

（1）通過自學(xué)生字讀準(zhǔn)字音，觀察字形（部首、結(jié)構(gòu)、比例、構(gòu)成部件等），運(yùn)用工具書理解詞義，在小組中提出問題并討論交流自學(xué)成果。

（2）讀文，初步感受，提出不明白的問題，思考文章每個(gè)自然段的意思。小組內(nèi)交流提問。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文，想想每段寫了什么，表現(xiàn)出了燕子的什么特點(diǎn)。教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語句，并結(jié)合觀察插圖。2.自主學(xué)習(xí)策略：

（1）分組學(xué)習(xí)方式，采用3+1和2+2d 小組學(xué)習(xí)模式。

（2）小組中，學(xué)生通過自主閱讀資料和進(jìn)行創(chuàng)新，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識(shí)字能力和理解水平，帶動(dòng)全組成員，促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、音樂、字詞卡片。

六、教學(xué)過程

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）3．指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、全班交流并質(zhì)疑

指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四 個(gè)方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？ 3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。（“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。）5．詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？ 2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。2．討論交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）

（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶 黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開放的春天的特有景色）

3．出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛

來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？ 4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會(huì)想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語

言文字的感悟能力和想象能力

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3．一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對(duì)“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

第五篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）解題

這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰學(xué)飛？他是怎樣學(xué)飛的？從中我們可以學(xué)到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會(huì)迎刃而解。

（二）結(jié)構(gòu)分析

這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過程。

第二部分又可分為三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹上方。

第二層（第四、五自然段）小鷹學(xué)飛到了大山的上空。

第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍(lán)天。

（三）語意理解

“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”

這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開篇點(diǎn)題，具有領(lǐng)起作用?！皩W(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經(jīng)會(huì)飛啦。”

這是小鷹學(xué)飛的第一個(gè)階段，他突破的高度是大樹上方?！案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個(gè)成績(jī)也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因?yàn)?，“我已?jīng)會(huì)飛啦”當(dāng)中滿含著成功的喜悅。

“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛’。”

這是老鷹對(duì)小鷹的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)及所制定的目標(biāo)?！皳u搖頭”是對(duì)小鷹現(xiàn)有成績(jī)，尤其對(duì)小鷹自認(rèn)為已經(jīng)會(huì)飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責(zé)備小鷹，只是說出了自己的觀點(diǎn)，并且為小鷹指出了目標(biāo)。“只是”表示限制。

“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標(biāo)：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個(gè)目標(biāo)對(duì)小鷹來說是可以實(shí)現(xiàn)的。

“小鷹又跟著老鷹向上飛?！?/p>

小鷹認(rèn)清事實(shí)之后又刻苦練起來，他的目標(biāo)責(zé)任制是“向上”。

“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會(huì)飛啦！’”

這是小鷹學(xué)飛的第二個(gè)高度——大山的上空，這是他進(jìn)一步努力的結(jié)果，于是他更高興地認(rèn)為自己“真的”會(huì)飛了。

“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！?/p>

這是老鷹第二次對(duì)小鷹評(píng)價(jià)，引導(dǎo)并提出更高的要求，定了更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛?！?/p>

小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅(jiān)定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強(qiáng)的性格和積極進(jìn)取的精神。

“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！?/p>

小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個(gè)又一個(gè)高度。

“小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？’”

小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因?yàn)榻?jīng)過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對(duì)“飛”有了新的認(rèn)識(shí)，因此他向老鷹征求意見。省略號(hào)表示小鷹說話時(shí)聲音斷斷續(xù)續(xù)。

“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”

由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進(jìn)行否定，而是讓小鷹自己去判斷。

“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”

這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標(biāo)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個(gè)一個(gè)地突破，它也毫無止境。因此，當(dāng)小鷹看到白云上面盤旋的鷹時(shí)，他一定會(huì)也給自己定了一個(gè)高度，那就是白云的上面。因?yàn)轭B強(qiáng)的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅(jiān)強(qiáng)、成熟，相信將來的他一定會(huì)成為天空中最自由、最英武的那一只?！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。

（四）寫作特點(diǎn)

1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟，都栩栩如生。

2、形象而有個(gè)性的描寫，如對(duì)小鷹的行動(dòng)描寫，對(duì)老鷹的語言描寫都很有個(gè)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

3、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

5、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟。

三、教學(xué)重點(diǎn)

6、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

7、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長(zhǎng)過程。

四、教具準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件，錄音機(jī)。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書課題）

看到課題，你想到了什么？還想知道什么？

（教學(xué)理念：從日常生活當(dāng)中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。）

二、自由讀文，自主感知。

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準(zhǔn)字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識(shí)字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）

4、再讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)。

（教學(xué)理念：多層次不同目標(biāo)、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深，由易到難。）

三、精讀課文，加深理解。

1、通過剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師引導(dǎo)：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。

（教學(xué)理念：本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。）

4、這是一個(gè)非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。

（教學(xué)理念：演的過程中，使學(xué)生更深一步體會(huì)課文，明白事理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力，使課文內(nèi)容生動(dòng)活現(xiàn)。）

四、拓展延伸

小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會(huì)怎樣做？想一想，說出你的理由。

（教學(xué)理念：通過問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的想像，引起了學(xué)生的爭(zhēng)論鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

五、總結(jié)

同學(xué)們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（教學(xué)理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表?yè)P(yáng)，相信會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？

（教學(xué)理念：讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)又回顧了當(dāng)時(shí)被表?yè)P(yáng)的高興心情，為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）

師：同學(xué)們，你們完成的都不錯(cuò)，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。

（教學(xué)理念：明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內(nèi)容。）

二、識(shí)字寫字指導(dǎo)

1、用生字卡片，出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2、學(xué)生看書自由練習(xí)書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（比、急、變、盤）

4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）

5、容易寫的字讓學(xué)生自己練寫。

6、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（教學(xué)理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個(gè)生字進(jìn)行示范講解，而應(yīng)在學(xué)生寫字遇到困難時(shí)，才伸出援助之手，學(xué)生一定會(huì)珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更認(rèn)真一些。）

三、積累運(yùn)用

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)詞語超市，獨(dú)立完成自選詞語的任務(wù)。

（教學(xué)理念：注重平時(shí)積累，豐富學(xué)生的語言。）

四、小結(jié)：

誰能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？從同學(xué)們的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會(huì)有很大的收獲。