第一篇：“為什么一年有四季”教學(xué)設(shè)計(jì)

“為什么一年有四季”教學(xué)設(shè)計(jì)

中寧縣第二小學(xué)

吳杰

韓梅

設(shè)計(jì)思路

為什么一年有四季是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中較難的內(nèi)容，涉及知識較深，相關(guān)因素多，過程復(fù)雜，學(xué)生要在短短的40分鐘里認(rèn)識一種綜合的自然現(xiàn)象，既要求學(xué)生發(fā)展空間想象能力，實(shí)現(xiàn)對不很熟悉的天文現(xiàn)象進(jìn)行研究，還要求學(xué)生能夠把各種相關(guān)的因素聯(lián)系起來形成完整的概念，對小學(xué)五年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)有一定的困難。本節(jié)課遵循事物之間共變的關(guān)系，抓主要矛盾，以概念逐步完善、建立為原則設(shè)計(jì)教學(xué)過程，首先聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從學(xué)生的原始認(rèn)識出發(fā)，排除其非科學(xué)的認(rèn)識，突出形成四季現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，引導(dǎo)學(xué)生從人類認(rèn)識四季的過程與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用模擬空間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在不同環(huán)境下進(jìn)行觀察，形成探究活動(dòng)，在模擬實(shí)驗(yàn)中初步建立對四季的認(rèn)識，然后聯(lián)系生活實(shí)際印證自己的認(rèn)識，最終建立四季形成的概念。教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。過程與方法：通過課件和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)的信息處理能力；根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)；在模擬實(shí)驗(yàn)中，將地球儀上桿影的長度變化，并結(jié)合古人的觀察結(jié)果，作為判斷地球季節(jié)的依據(jù)。從導(dǎo)致桿影變化的原因，推想出四季的形成與地軸傾斜有關(guān)。情感態(tài)度價(jià)值觀：意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理；在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：模擬地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，對陽光直射和斜射情況的觀察。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陽光直射和斜射，通過比較，形成對陽光強(qiáng)度因陽光照射角度而變化的認(rèn)知，并結(jié)合對地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對為四季成因的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每小組準(zhǔn)備好地球儀、手電筒等；

2、一些四季的圖片、課件等資料。教學(xué)過程

一、從生活感受入手，關(guān)注四季形成的問題

學(xué)生通過欣賞四季圖片，交流在不同季節(jié)的感受，從而關(guān)注四季是怎么形成的問題。

二、由地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)入手，展開研究活動(dòng) 1．模擬公轉(zhuǎn) 提問：通過上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到四季的形成與地球公轉(zhuǎn)有著密切的關(guān)系。地球是怎樣公轉(zhuǎn)的？我們來模擬地球的公轉(zhuǎn)。請一個(gè)學(xué)生做模擬公轉(zhuǎn)活動(dòng)，其他學(xué)生共同觀察并隨時(shí)修正模擬公轉(zhuǎn)中地球傾斜狀況。2．引出研究線索

談話：地球公轉(zhuǎn)一周，就經(jīng)歷了一個(gè)春夏秋冬。實(shí)際上，對于四季的研究，我們?nèi)祟惡茉缇烷_始了。我們來看看古人在長期研究中的一些發(fā)現(xiàn)。

三、延續(xù)古人的發(fā)現(xiàn)，提出研究方向

對古人“立桿測影”時(shí)發(fā)現(xiàn)的影長規(guī)律變化進(jìn)行分析 1．討論古人的做法

在不同的季節(jié)各選定一天，在同一時(shí)刻、同一地方立同一根標(biāo)桿，觀測它的影子長短變化。

2．分析其中的規(guī)律

學(xué)生依據(jù)資料，在小組討論中進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)古人在長年的觀測中，發(fā)現(xiàn)影長在夏季最短、冬季最長、春秋兩季適中，每年都會(huì)這樣有規(guī)律的變化。

可以根據(jù)影子的長短，知道氣溫的高低，從而判斷出是什么季節(jié)？

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找與古人研究相符合的規(guī)律 1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

集體研討中，明確活動(dòng)方法：太陽、地球和標(biāo)桿利用模型表示。

圍繞太陽自西向東旋轉(zhuǎn)，模擬公轉(zhuǎn)過程。

確定四個(gè)觀測點(diǎn)，供學(xué)生觀察桿高影長。

利用觀測記錄單記錄觀測結(jié)果。

2．模擬觀測

（1）觀測北半球影長變化

請每一位同學(xué)，走進(jìn)地球公轉(zhuǎn)的軌道，順著公轉(zhuǎn)的方向轉(zhuǎn)一圈，每到一處觀測點(diǎn)時(shí)，要做三件事情： A．觀察地球的姿態(tài)B．觀察影長的變化

C．判斷地球運(yùn)行到這個(gè)位置時(shí)，可能是什么季節(jié)？（2）匯報(bào)交流 希望學(xué)生在活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)影子長短的周期性變化，與古人的觀測相符合，并依據(jù)地球公轉(zhuǎn)的方向指出地球在四個(gè)觀測點(diǎn)上的季節(jié)。

五、深入分析影長變化與陽光照射的關(guān)系

提問：影長的變化還只是我們看到的一個(gè)現(xiàn)象，四季形成的根本原因是什么呢？帶著這個(gè)問題，我們換一種觀察方式，站在地球公轉(zhuǎn)軌道外面來看看還會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生通過從整體上觀察地球公轉(zhuǎn)過程中的姿態(tài)，希望學(xué)生提出：

由于地球公轉(zhuǎn)過程中是向北傾斜，保持不變的姿態(tài)，所以在夏季，立桿的地方正對著太陽，陽光能比較直的照射在這里，陽光接近于直射。在冬季，立桿的地方傾斜地對著太陽，是斜射。因?yàn)榈厍蛳虮眱A斜，春季和秋季陽光照射角度差不多。

六、利用隔板來分析太陽直射、斜射與氣溫之間的關(guān)系。

提問：太陽的直射、斜射與氣溫變化之間有什么關(guān)系呢？我們通過隔板再來觀測光照在地球北半球的情況，對比夏季和冬季，看看又有什么發(fā)現(xiàn)？

希望學(xué)生觀察比較后發(fā)現(xiàn)：在夏季，陽光直射，照射范圍比較集中，氣溫高；冬季，陽光斜射，照射范圍比較分散，氣溫低；春秋兩季陽光照射范圍適中，氣溫合適。

七、觀察四季變化的過程

提問：四季只出現(xiàn)在這四個(gè)觀測點(diǎn)上嗎？

希望學(xué)生通過前面的研究提出影長逐漸變短的推測。

八、完善四季的認(rèn)識----觀測南半球的陽光直射和斜射的變化 課件出示北半球：春風(fēng)、夏至、秋風(fēng)、冬至。

1．提出自己的思考

提問：我們一直在關(guān)注北半球，南半球的情況又是怎樣呢？？ 預(yù)測：——相反 2．模擬實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察

在南半球立桿測影，學(xué)生發(fā)現(xiàn)南半球四季的變化與北半球相反。

3．利用事實(shí)再次證明學(xué)生的發(fā)現(xiàn)

利用中國國家氣象局網(wǎng)站上的天氣預(yù)報(bào)，證實(shí)南北半球的季節(jié)差異。

九、回顧總結(jié)

回顧這節(jié)課的研究的過程，請學(xué)生用自己的話解釋地球上的四季形成的原因。

課后反思：

正如教參所說，《為什么一年有四季》確實(shí)是一節(jié)非常有難度的課，學(xué)生對四季的成因有著直觀的錯(cuò)誤認(rèn)識，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，離太陽近時(shí)是夏季，離太陽遠(yuǎn)時(shí)是冬季；還有一部分學(xué)生對成因的解釋幾乎是空白的。如果按照教材順序教授課程，就會(huì)缺少了探究過程，造成課堂氣氛的呆滯，學(xué)生探究興趣的降低。于是，我在實(shí)際教學(xué)中，注重從生活感受入手，關(guān)注四季形成的問題，利用課件與學(xué)生對春、夏、秋、冬四季美景的賞鑒，激趣導(dǎo)新；逐一對學(xué)生的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，利用課件，觀看一年四季地球與太陽關(guān)系的動(dòng)畫演示，同時(shí)利用本地一年四季的變化的明顯，提高了課堂的生動(dòng)性、有效性，進(jìn)一步完善學(xué)生對四季的認(rèn)識，提高課堂的生動(dòng)性。

第二篇：《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《為什么一年有四季》是教科版五年級下冊科學(xué)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》第七課，本課是在前幾課的認(rèn)識基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因，通過讓學(xué)生根據(jù)（模擬實(shí)驗(yàn)）不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)來推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季與太陽直射或斜射有關(guān)，即與太陽高度有關(guān)，與地球離太陽遠(yuǎn)近無

關(guān)。學(xué)生情況分析

課前了解到學(xué)生對四季現(xiàn)象感受很深，但對四季成因的認(rèn)識是全然不知，連任何猜測都沒有，足以見得本課的知識實(shí)在離學(xué)生的概念太遠(yuǎn)了，對于他們來說很難相通。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，對實(shí)驗(yàn)的操作要求的控制將影響著實(shí)驗(yàn)中陽光直射點(diǎn)的變化，如果實(shí)驗(yàn)中地球轉(zhuǎn)動(dòng)的軌道、和地球傾斜的角度不控制好，陽光直射點(diǎn)的變化規(guī)律就會(huì)出現(xiàn)偏差。所以對學(xué)生來說，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的困難，需要一定的指導(dǎo)和提醒。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。

2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

3、在模擬實(shí)驗(yàn)過程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。

4、從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾

斜有關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn) 通過模擬實(shí)驗(yàn)探究四季成因 教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探究地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜，且方向不變是四季第二成因

教學(xué)準(zhǔn)備

地球儀、手電筒、多媒體材料圖、模擬實(shí)驗(yàn)記錄紙

教學(xué)過程

一、引入

1.同學(xué)們都知道杭州是一座聞名中外的旅游城市，西湖是杭州的掌上明珠，四季風(fēng)光迷人?，F(xiàn)在老師想帶大家再次領(lǐng)略一下，不同季節(jié)的不同美景。*播放四季圖片錄像。

2．這么美麗的景色，這么誘人的美食都是大自然賦予我們的，我們要特別感謝大自然給了我們春夏秋冬四個(gè)各有特色的季節(jié)，現(xiàn)在你能說說你對四季有哪些了解呢？四季最大的不同是什么？（氣溫變化）(二)猜想與假設(shè)

1.那到底是什么原因使得地球上的氣溫能夠周期性地出現(xiàn)更替？一年四季到底是怎樣形成的？請你們結(jié)合以前所學(xué)過的知識，向小組同學(xué)交流一下自己的猜想，看看有沒有和你想的一樣的。（課件出示課題）學(xué)生分組討論，教師巡回聽取同學(xué)們的見解。2.小組匯報(bào)羅列學(xué)生提出的猜想。課件出示“氣溫變化”

歸納學(xué)生觀點(diǎn)，主要有三種：（邊出示課件）太陽遠(yuǎn)近?②太陽直射與斜射?③太陽不同面溫度不同 ④其它(三)實(shí)驗(yàn)探究

1.研究第一種解釋——太陽遠(yuǎn)近形成四季

（1）太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，地球離太陽的遠(yuǎn)近真的是形成四季的原因嗎？（課件出示地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)軌道圖）

（2）教師補(bǔ)充：根據(jù)科學(xué)家的專業(yè)測算，地球圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中，冬天，地球距太陽1.471億千米，夏天，地球距太陽1.521億千米。這和我們的想法相符嗎？說明地球上溫度的變化與地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡沒有關(guān)系。2.研究第二種解釋——太陽直射與斜射（影子長短）

（1）來看看第二種猜想——太陽的直射與斜射，又是怎么會(huì)使溫度產(chǎn)生變化的呢？其實(shí)在很久以前人們就已經(jīng)開始研究這個(gè)問題了，接下來就讓我們一起來看看，古人通過研究發(fā)現(xiàn)了什么？又能給我們的研究帶來哪些啟示？

播放課件：古人如何觀測影子來判斷四季。

（通過學(xué)習(xí)研究四季的方法，讓學(xué)生明白什么是直射，什么是斜射，以及四季影子長短特點(diǎn)，為下一步自主研究做好鋪墊。）

（2）我們怎樣通過模擬實(shí)驗(yàn)來研究在不同季節(jié)太陽是直射還是斜射呢？提示學(xué)生是否可以在地球上插上一根桿子，從而便于觀察影子長短變化。

找到杭州所在位置，在“杭州”上插一枚大頭針，作為標(biāo)桿。用手電筒模擬太陽，看太陽光照射到地球表面后，標(biāo)桿的影子長短變化。（影子長的就是斜射，影子短的就是直射）

（3）課件出示地球運(yùn)行軌道圖 師：由于地球是不停的繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的，為了研究方便，我們可以從軌道上選取有代表性的4個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察，這4個(gè)點(diǎn)分別代表春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)時(shí)間，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來觀察在這4個(gè)位置上影子的長短是否有變化。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察方法：（課件出示）

①逐個(gè)按照a、b、c、d的順序，也就是地球公轉(zhuǎn)的方向進(jìn)行觀察。

②地軸必須始終指向同一個(gè)方向，可以參考軌道圖上地軸的方向，與它保持一致。③地球轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)，地球上的標(biāo)桿必須始終正面朝向太陽，不能有偏移。④ 太陽的高度必須保持不變，建議將太陽放在塑料槽上，確保高度一致。⑤在實(shí)驗(yàn)中用尺子認(rèn)真測量影子長短變化，并記錄。（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

教師給其中某個(gè)小組一個(gè)特殊的地球儀——地軸沒有傾斜，方便后面與傾斜的地球進(jìn)行對比。

（5）選擇三個(gè)學(xué)生小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并出示在課件上。（發(fā)現(xiàn)不同位置上物體影子長短不同。）

小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了地球公轉(zhuǎn)過程中，影子的長短確實(shí)在發(fā)生變化，影子長，陽光斜射，氣溫變低；影子短，陽光直射，氣溫變高。

提示特殊地球儀實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)，并分析為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，從而引出產(chǎn)生影子長短變化最重要的根本原因就是“地球的地軸是傾斜的。”(四)總結(jié)擴(kuò)展

1.現(xiàn)在，我們再通過一段形象的動(dòng)畫演示，來看一看四季形成的奧秘。* 播放教參上提供的錄像。

2.你能結(jié)合剛才我們大家的研究觀察，能解釋一下為什么一年有四季嗎？ 形成四季的原因是：地球在公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸傾斜，導(dǎo)致陽光有規(guī)律地直射或斜射某個(gè)地區(qū)，因此氣溫也有規(guī)律地變化，形成四季。* 不要求學(xué)生能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句來表達(dá)，但要能說出主要原因。2.擴(kuò)展：南半球與北半球的季節(jié)一樣嗎？

教學(xué)評價(jià)特色設(shè)計(jì)簡述

《為什么一年有四季》，我覺得看似簡單，實(shí)是很難。一是課堂組織難，書本評價(jià)上沒提供多少文字，然而要真的實(shí)踐起來，比妨說做模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)屬不易，苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯。，二是書本文字不多，但里面所包含的知識卻很豐富，學(xué)生接受起來不易。備課時(shí)看到教師教學(xué)用書提到學(xué)生認(rèn)識四季的成因是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，離太陽近時(shí)是夏季，離太陽遠(yuǎn)時(shí)是冬季，因此我暗自猜想可能這也會(huì)是我們這學(xué)生的猜想吧，結(jié)果令我大跌眼鏡，對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生四季成因的概念是全然不知，連任何猜測都沒有，足以見得本課的知識實(shí)在離學(xué)生的概念太遠(yuǎn)了，對于他們來說很難相通，因此教學(xué)時(shí)肯定相當(dāng)困難。備課時(shí)遇到書本介紹的模擬實(shí)驗(yàn)，在腦子中構(gòu)思著這是怎樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在師傅的指導(dǎo)下，選擇了四個(gè)觀測點(diǎn)，用手電筒做光源，然后在四個(gè)地球儀的同一點(diǎn)上固定上大頭針，果真通過觀察在“地球”公轉(zhuǎn)軌道上四個(gè)方位“地球”上大頭針的影長，發(fā)現(xiàn)分為最長的，最短的，適中的。那么只要再聯(lián)系影子的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理清一系列問題，即：影短——光源直射——光強(qiáng)——溫度高，這樣就可以判斷是夏季；影長——光源斜射——光弱——溫度低，這樣就可以判斷是冬季；影子長度適中——光源照射角度適中——溫度適中，這樣就可以判斷是春、秋季。這樣思路明了了很多，著手備課，并且以為已經(jīng)掌握了所有的重難點(diǎn)，應(yīng)

該可以給學(xué)生講清了。

這節(jié)課，給我最大最大的感受就是，教師在上每一堂課前，一定要吃透教材，一定要做好最充分的準(zhǔn)備，包括知識的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì) 為什么一年有四季

影長---照射角度小----光弱----溫度低---冬天

影短---照射角度大----光強(qiáng)----溫度高---夏天

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)M記錄單

影子長度觀察記錄表

第________小組

記錄員：________________ a點(diǎn) 春分

b點(diǎn) 夏至

c點(diǎn) 秋分

影子長度 影子長度 影子長度 第一次觀察 毫米 毫米 毫米 第二次觀察 毫米 毫米 毫米平均長度 毫米

毫米

毫米

影子長度觀察記錄統(tǒng)計(jì)表

a點(diǎn)春分

b點(diǎn)夏至 c點(diǎn)秋分

影子長度 影子長度 影子長度 第一小組

第二小組

第三小組

（特殊地球儀）

d點(diǎn) 冬至影子長度 毫米 毫米 毫米

d點(diǎn)冬至 影子長度

第三篇：《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)內(nèi)容概述、本課時(shí)在單元中的位置：

本課是在學(xué)生知道地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索四季形成的原因，通過模擬試驗(yàn)讓學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)桿影的變化來推測地球所處的季節(jié)和四季形成的原因，讓學(xué)生明白四季與太陽直射和斜射有關(guān)，與地球遠(yuǎn)近無關(guān)，教材先介紹了古人探究四季的方法，再設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)需找與古人相符合的規(guī)律，然后進(jìn)入分析桿影的長度變化與太陽角度之間的關(guān)系，太陽照射角度與溫度的關(guān)系，最后分析出四季成因，最后分析南半球的情況。

本課時(shí)是“地球的運(yùn)動(dòng)”單元第七課。

二、學(xué)情分析：學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)應(yīng)該能知道一些，對四季的現(xiàn)象也能有切身感受，但對四季成因估計(jì)全然不知。在模擬試驗(yàn)時(shí)對對球公轉(zhuǎn)的控制直接影響試驗(yàn)陽光直射點(diǎn)變化，因此如果試驗(yàn)中地球公轉(zhuǎn)的軌道、傾斜的角度控制不好，陽光直射點(diǎn)變化規(guī)律就會(huì)出現(xiàn)偏差，影響影子的長度變化，因此做這個(gè)試驗(yàn)對于學(xué)生來說有一定的難度，需要一定的指導(dǎo)和提醒。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識

四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。

2.過程與方法

（1）根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)。

（2）在模擬實(shí)驗(yàn)中，將地球儀上桿影的長度變化，結(jié)合古人的觀察結(jié)果，作為判斷地球季節(jié)的依據(jù)。

（3）推想出四季的形成與地軸傾斜有關(guān)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

通過模擬實(shí)驗(yàn)探究四季成因。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探究地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜，且方向不變是四季的第二成因。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.有代表性的春、夏、秋、冬錄像資料、四季形成的課件資料、實(shí)驗(yàn)記錄表、太陽與地球的圖片（黑板上模擬展示用、吸鐵石）

2.學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)材料：小地球儀、手電筒

七、教學(xué)過程：

(一)引入

1.同學(xué)們都知道杭州是一座聞名中外的旅游城市，西湖是杭州的掌上明珠，四季風(fēng)光迷人。現(xiàn)在老師想帶大家再次領(lǐng)略一下，不同季節(jié)的不同美景。播放四季圖片錄像。

2．這么美麗的景色，這么誘人的美食都是大自然賦予我們的，我們要特別感謝大自然給了我們春夏秋冬四個(gè)各有特色的季節(jié)，現(xiàn)在你能說說你對四季有哪些了解呢？四季最大的不同是什么？（氣溫變化）

(二)猜想與假設(shè)

1.那到底是什么原因使得地球上的氣溫能夠周期性地出現(xiàn)更替？一年四季到底是怎樣形成的？請你們結(jié)合以前所學(xué)過的知識，向小組同學(xué)交流一下自己的猜想，看看有沒有和你想的一樣的。（課件出示課題）

學(xué)生分組討論，教師巡回聽取同學(xué)們的見解。

2.小組匯報(bào)羅列學(xué)生提出的猜想。

課件出示“氣溫變化”

歸納學(xué)生觀點(diǎn)，主要有三種：（邊出示課件）

太陽遠(yuǎn)近?②太陽直射與斜射?③太陽不同面溫度不同 ④其它

(三)實(shí)驗(yàn)探究

1.研究第一種解釋——太陽遠(yuǎn)近形成四季

（1）太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，地球離太陽的遠(yuǎn)近真的是形成四季的原因嗎？（課件出示地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)軌道圖）

（2）教師補(bǔ)充：根據(jù)科學(xué)家的專業(yè)測算，地球圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過程中，冬天，地球距太陽1.471億千米，夏天，地球距太陽1.521億千米。這和我們的想法相符嗎？說明地球上溫度的變化與地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡沒有關(guān)系。

2.研究第二種解釋——太陽直射與斜射（影子長短）

（1）來看看第二種猜想——太陽的直射與斜射，又是怎么會(huì)使溫度產(chǎn)生變化的呢？其實(shí)在很久以前人們就已經(jīng)開始研究這個(gè)問題了，接下來就讓我們一起來看看，古人通過研究發(fā)現(xiàn)了什么？又能給我們的研究帶來哪些啟示？

播放課件：古人如何觀測影子來判斷四季。

（通過學(xué)習(xí)研究四季的方法，讓學(xué)生明白什么是直射，什么是斜射，以及四季影子長短特點(diǎn)，為下一步自主研究做好鋪墊。）

（2）我們怎樣通過模擬實(shí)驗(yàn)來研究在不同季節(jié)太陽是直射還是斜射呢？提示學(xué)生是否可以在地球上插上一根桿子，從而便于觀察影子長短變化。

找到杭州所在位置，在“杭州”上插一枚大頭針，作為標(biāo)桿。用手電筒模擬太陽，看太陽光照射到地球表面后，標(biāo)桿的影子長短變化。（影子長的就是斜射，影子短的就是直射）

（3）課件出示地球運(yùn)行軌道圖

師：由于地球是不停的繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的，為了研究方便，我們可以從軌道上選取有代表性的4個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察，這4個(gè)點(diǎn)分別代表春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)時(shí)間，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來觀察在這4個(gè)位置上影子的長短是否有變化。

實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察方法：（課件出示）

①逐個(gè)按照a、b、c、d的順序，也就是地球公轉(zhuǎn)的方向進(jìn)行觀察。

②地軸必須始終指向同一個(gè)方向，可以參考軌道圖上地軸的方向，與它保持一致。

③地球轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)，地球上的標(biāo)桿必須始終正面朝向太陽，不能有偏移。

④ 太陽的高度必須保持不變，建議將太陽放在塑料槽上，確保高度一致。

⑤在實(shí)驗(yàn)中用尺子認(rèn)真測量影子長短變化，并記錄。

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

教師給其中某個(gè)小組一個(gè)特殊的地球儀——地軸沒有傾斜，方便后面與傾斜的地球進(jìn)行對比。

（5）選擇三個(gè)學(xué)生小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并出示在課件上。（發(fā)現(xiàn)不同位置上物體影子長短不同。）

影子長度觀察記錄表

第________小組

記錄員：________________ a點(diǎn) 春分 b點(diǎn) 夏至 c點(diǎn) 秋分 d點(diǎn) 冬至

影子長度 影子長度 影子長度 影子長度

第一次觀察 毫米 毫米 毫米 毫米 第二次觀察 毫米 毫米 毫米 毫米平均長度 毫米 毫米 毫米 毫米

影子長度觀察記錄統(tǒng)計(jì)表：

a點(diǎn)春分 b點(diǎn)夏至 c點(diǎn)秋分 d點(diǎn)冬至

影子長度 影子長度 影子長度 影子長度

第一小組

第二小組

第三小組

（特殊地球儀）

小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了地球公轉(zhuǎn)過程中，影子的長短確實(shí)在發(fā)生變化，影子長，陽光斜射，氣溫變低；影子短，陽光直射，氣溫變高。

提示特殊地球儀實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)，并分析為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，從而引出產(chǎn)生影子長短變化最重要的根本原因就是“地球的地軸是傾斜的?！?/p>

(四)總結(jié)擴(kuò)展

1.現(xiàn)在，我們再通過一段形象的動(dòng)畫演示，來看一看四季形成的奧秘。

播放教參上提供的錄像。

2.你能結(jié)合剛才我們大家的研究觀察，能解釋一下為什么一年有四季嗎？

形成四季的原因是：地球在公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸傾斜，導(dǎo)致陽光有規(guī)律地直射或斜射某個(gè)地區(qū)，因此氣溫也有規(guī)律地變化，形成四季。

不要求學(xué)生能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句來表達(dá)，但要能說出主要原因。

2.擴(kuò)展：南半球與北半球的季節(jié)一樣嗎？

八、附：板書設(shè)計(jì)

為什么一年有四季

太陽照射角度

氣溫

動(dòng)植物變化

人類活動(dòng) 地球公轉(zhuǎn) 地軸傾斜

九、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

在本課設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用大量的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有層次的教學(xué)。利用圖片和課件，使學(xué)生通過親自實(shí)踐，理解四季的形成。因?yàn)橛行Ю媚M實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探索大自然中的奧秘，提供技術(shù)手段和必要的推測方法的引導(dǎo)。

在模擬演示的實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)演示地球運(yùn)動(dòng)的環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)，來推測地球的運(yùn)動(dòng)及四季的成因。

第四篇：《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.四季與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜不變有關(guān)。

2.通過對原有知識的回顧、數(shù)據(jù)分析、模擬實(shí)驗(yàn)等，發(fā)現(xiàn)四季中動(dòng)植物的變化、氣溫變化與太陽照射角度、地球公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.杭州一年24節(jié)氣和一天中的氣溫變化和太陽高度變化柱狀圖

2.地球儀，手電筒，大頭針，大白紙，記錄單等。

三、課時(shí)安排：

一課時(shí)

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入。了解學(xué)生對四季的認(rèn)識。

引導(dǎo)語：

關(guān)于四季你知道些什么？

四季中的這些現(xiàn)象的變化有規(guī)律嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四季中一些現(xiàn)象的變化與氣溫變化的關(guān)系

引導(dǎo)語：

四季中動(dòng)植物變化、人類生產(chǎn)生活的變化與氣溫的變化有關(guān)系嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生對影響氣溫變化的因素進(jìn)行深入研究

引導(dǎo)語：

我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)四季的變化與氣溫變化是密切相關(guān)的。那么，地球上氣溫的變化又與什么因素有關(guān)呢？

對比太陽高度變化和氣溫變化的數(shù)據(jù)以及我們知道的地球公轉(zhuǎn)，你能提出什么研究問題？

通過對比太陽高度變化和氣溫變化的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。

模擬實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)中太陽高度的變化。

4.歸納四季的成因

5.小結(jié)。

用自己的話說說四季的成因。

第五篇：為什么一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)五下第四單元第7課

《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇新沂市新安小學(xué) 安瑩

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。2.能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。3.在模擬實(shí)驗(yàn)過程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。4.從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：模擬地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，對陽光直射和斜射情況的觀察。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陽光直射和斜射，通過比較，形成對陽光強(qiáng)度因陽光照射角度而變化的認(rèn)知，并結(jié)合對地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對為四季成因的認(rèn)識。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每小組準(zhǔn)備好地球儀、手電筒等，記錄表；

2、一些四季的圖片等資料。

四、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

現(xiàn)在是什么季節(jié)？地球上一年有些季節(jié)？你怎樣知道現(xiàn)是什么季節(jié)的？季節(jié)的特點(diǎn)各是什么樣的？ 學(xué)生分別回答。

談話：季節(jié)變化是如何產(chǎn)生的？

二、探究研討。1.四季變化的規(guī)律。談話：生活在地球上的人們，不停地觀察著身國的變化，發(fā)現(xiàn)了四季中的變化典型特點(diǎn)。如氣溫的變化，陽光照射角度的變化，白天和黑夜長短的變化等?，F(xiàn)在，我們來看一看這里的規(guī)律有哪些。

師生共同回顧已經(jīng)知道的地球上四季現(xiàn)象。

（1）氣溫的變化。冬天太冷，夏天太熱，春秋適中。

（2）正午物體影長的變化。夏天正午影子最短，冬天正午影子最長，春秋適中。

談話：這些現(xiàn)象可能是怎樣形成的？或者，與什么有關(guān)系？ 學(xué)生回答自己的想法。小結(jié)：這些現(xiàn)象的出現(xiàn)象 可能與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)系，與太陽有關(guān)系。

2.模擬四季成因?qū)嶒?yàn)。

談話：我們知道地球的運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生談自己知道的地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)：地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞著太陽在公轉(zhuǎn)，而且運(yùn)動(dòng)的方向是自西向東的，在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸是傾斜的，而且傾斜的方向指向北極保持不變。

談話：地球這樣的運(yùn)動(dòng)“姿勢”會(huì)造成這樣的四季特點(diǎn)出現(xiàn)嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來觀察一下。

講述：依照已經(jīng)知道的地球的姿態(tài)，準(zhǔn)備“地球儀”、“太陽”，讓“地球”按照已知的公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓地球儀圍繞“太陽”公轉(zhuǎn)。注意公轉(zhuǎn)的過程中，地球的中心、太陽的中心、軌道的中心在中一個(gè)平面上。保證地軸是斜著的指向北極星。演示操作的過程。

談話：我們在實(shí)驗(yàn)中，要觀察什么？怎樣去觀察？ 學(xué)生回答。小結(jié)學(xué)生的想法：要觀察正午時(shí)的影長的變化。需要在我們所在地區(qū)，立桿測影。

談話：我們怎樣立桿測影？立什么作桿？什么時(shí)候測影？

學(xué)生回答后小結(jié)：立一紙棒作桿，地球公轉(zhuǎn)過程中，某一正午測影?？从伴L是不是有規(guī)律變化。我們把定4個(gè)位置觀察影長。

明確做法后，各小組開始準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和場地，觀察實(shí)驗(yàn)開始。匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，小結(jié)：地球的這種運(yùn)動(dòng)確實(shí)可以地球看到影長隨著季節(jié)有規(guī)律變化著。

談話：在這樣的實(shí)驗(yàn)中，如果地軸是豎直的，或者水平的，會(huì)不會(huì)有影長的變化？

學(xué)生回答后小結(jié)：地軸如果是豎直的或水平的，就沒有了正午影長的變化。3.繼續(xù)研討模擬實(shí)驗(yàn)。談話：在模擬實(shí)驗(yàn)中，“陽光”照射在“地球”上，不同位置上的陽光照射情況相同嗎？有哪些差異？

學(xué)生回想，觀察，匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：陽光有時(shí)可以直射北半球，有時(shí)會(huì)直射南球，有時(shí)會(huì)直射赤道。

談話：這些陽光照射的差異，對地球上的氣溫有什么影響？

學(xué)生回答后，小結(jié)：陽光斜射時(shí)溫度低，陽光直射時(shí)溫度高。正午的陽光直射，溫度高；早晚的陽光斜射，溫度低。

談話：現(xiàn)在我們能說清楚地球上四季溫度變化是怎樣引起的嗎？

學(xué)生嘗試回答，解釋地球上的四季溫度與地球運(yùn)動(dòng)、陽光照射之間的關(guān)系。小結(jié)：地球公轉(zhuǎn)中，地軸是斜著的，而且斜著的方向始終指向北極星，這樣，造成陽光在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)接近直射照在赤道上，有時(shí)會(huì)直射在北半球，有時(shí)會(huì)直射南半球。這樣在直射區(qū)附近的人們感覺到氣溫的變化了。

三、課終總結(jié)。

一年有四季，四季交替循環(huán)出現(xiàn)，真實(shí)的原因是什么？

到現(xiàn)在，我們還有一問題沒解釋：為什么夏夜短，冬夜長。試試看，自己能否用實(shí)驗(yàn)研究一下，再用語言說清楚。