第一篇：為什么一年有四季 教學(xué)設(shè)計(jì)（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析 ：

本課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》中的第七課時(shí),前面六課已解決了“,地球本身自轉(zhuǎn),且繞著太陽(yáng)作公轉(zhuǎn)，地軸是傾斜的且傾斜的方向始終保持不變的”的認(rèn)知問(wèn)題。本課在前幾課的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因。四季的成因主要與地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及地軸是傾斜三個(gè)方面有關(guān)。許多學(xué)生對(duì)四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，較普遍的一個(gè)觀點(diǎn)是地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。本節(jié)課中特別安排了三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

1、陽(yáng)光直射和斜射的比較實(shí)驗(yàn)。

2、地球公轉(zhuǎn)時(shí)，直射點(diǎn)變化的觀察實(shí)驗(yàn)；

3、地軸是否傾斜對(duì)陽(yáng)光直射點(diǎn)變化的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的整理分析得出地球上四季的成因。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步知道由于地球的公轉(zhuǎn)時(shí)太陽(yáng)光照射的強(qiáng)烈程度不同，形成地球有的地方產(chǎn)生了春、夏、秋、冬四季的周期性變化。

2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察陽(yáng)光的直射點(diǎn)變化中，及所帶來(lái)的氣溫變化的探究中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較，模擬等方法的探究能力。

3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)模擬對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解陽(yáng)光直射點(diǎn)所發(fā)生的變化，太陽(yáng)的直射與斜射對(duì)地球氣溫的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：在地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中保持地軸傾角的不變和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陽(yáng)光直射和斜射而造成地球不同地區(qū)氣溫的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小地球儀、電筒、小組實(shí)驗(yàn)用的地球公轉(zhuǎn)軌跡圖（標(biāo)明春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)點(diǎn)）。

2、四季的圖片、24節(jié)氣以及我國(guó)進(jìn)行南極、北極考察活動(dòng)的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：

（1）每年都有幾個(gè)季節(jié)？冬天過(guò)去春天一定會(huì)來(lái)嗎？（2）不同的季節(jié)，正午時(shí)的太陽(yáng)高度一樣的嗎？

（3）不同的季節(jié)白天的時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？你知道什么季節(jié)的白天長(zhǎng)？什么季節(jié)的白天短？

（4）春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的氣溫一樣的嗎？你是怎樣知道的？ 設(shè)計(jì)意圖：契合研究主題，從身邊現(xiàn)象引入。學(xué)生打開(kāi)思維，說(shuō)出生活中對(duì)四季認(rèn)知的積累。因?yàn)閷W(xué)生走進(jìn)課堂不是一張白紙，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)基礎(chǔ)。這是教學(xué)的起點(diǎn)。

2、談話：生活實(shí)踐告訴我們，一年有四個(gè)季節(jié)，這四個(gè)季節(jié)是循環(huán)出現(xiàn)的，在不同的季節(jié)，太陽(yáng)的高度、白天的時(shí)間、氣溫都有差別，這些差別與什么有關(guān)？地球上為什么會(huì)有季節(jié)的變化？這就是我們本節(jié)課要研究的。（板書(shū)課題）

二、探究四季形成的原因。

１、你們覺(jué)得是什么原因?qū)е铝说厍蛏弦恍┑貐^(qū)出現(xiàn)了四季現(xiàn)象？ 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)實(shí)實(shí)在在的探究問(wèn)題，而且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象成因的假設(shè)，這時(shí)候要相信學(xué)生的假設(shè)是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的反映。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。２、古人是如何研究四季的呢？出示古人研究四季的資料圖片，并且提出其中的要點(diǎn)：都是在正午時(shí)分觀測(cè)桿影長(zhǎng)度，桿的高度一致，桿影長(zhǎng)度規(guī)律性的變化。３、比較太陽(yáng)的直射與斜射

①指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)直射和斜射，在把鉛筆作桿用手電筒光作太陽(yáng)光進(jìn)行直射與斜射實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生測(cè)量出不同照射角度的桿影長(zhǎng)度。

②匯報(bào)交流：直射時(shí)桿影短，斜射時(shí)桿影長(zhǎng)。

③歸納：陽(yáng)光照射的角度引起了地面表面氣溫的變化。４、師生共同完成地球公轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)。

（1）我們?cè)谶M(jìn)行地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行研究？組織學(xué)生討論得出：①在桌子上畫(huà)一個(gè)圓，把地球儀放在畫(huà)好的軌道上運(yùn)動(dòng)。

②分別在地球儀的北半球、南半球、赤道三個(gè)地點(diǎn)（同一條經(jīng)線上）插入三枚大頭針，使大頭針高度保持一致，測(cè)量影長(zhǎng)判斷是直射或斜射 ③電筒在中間始終照著地球儀。地球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)地過(guò)程中傾斜角度要保持一致。

（２）教師演示學(xué)生觀察回答太陽(yáng)的照射情況。

（３）學(xué)生自己進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)模擬的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察記錄。

Ａ、陽(yáng)光直射： ；Ｂ、陽(yáng)光直射： ； Ｃ、陽(yáng)光直射： ；Ｄ、陽(yáng)光直射： ； 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，要為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。公轉(zhuǎn)時(shí)觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化本身就是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)前教師進(jìn)行必要的演示降低了實(shí)驗(yàn)的難度以便讓全體學(xué)生共同參與活動(dòng)。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。（４）學(xué)生交流觀察結(jié)果：

①、陽(yáng)光直射北半球時(shí)，南半球是不是被陽(yáng)光斜射？此時(shí)北半球的氣溫會(huì)如何？南半球呢？南北半球又分別是什么季節(jié)呢？ ②、陽(yáng)光直射南半球時(shí)，北半球是不是被陽(yáng)光斜射？此時(shí)南半球的氣溫會(huì)如何？北半球呢？南北半球又分別是什么季節(jié)呢？ ③、陽(yáng)光若照射在赤道上，南北半球的陽(yáng)光是直射的還是斜射的？氣溫又會(huì)如何？南北半球又分別是什么季節(jié)呢？

（５）歸納：從上面的觀察活動(dòng)中，我們知道了什么？

①、由于地球公轉(zhuǎn)引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化,從而形成了四季的更替。

②、南北半球的季節(jié)正好相反。

③、季節(jié)是隨著地球公轉(zhuǎn)呈周期性變化的。５、進(jìn)一步提出問(wèn)題，作出推測(cè)。

⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？

⑵學(xué)生推測(cè)，并說(shuō)一下推測(cè)的依據(jù)。⑶那我們應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)研究呢？

⑷組織學(xué)生討論應(yīng)該實(shí)驗(yàn)的幾種情況。（不傾斜、傾斜方向不變）

⑶學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

⑷匯報(bào)、交流：①地軸不傾斜，地球上會(huì)出現(xiàn)四季的變化嗎？②地軸傾斜，地球上會(huì)出現(xiàn)四季的變化嗎？（要組織好學(xué)生對(duì)圖的分析，組織學(xué)生對(duì)照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽(yáng)直射和斜射時(shí)哪種情況陽(yáng)光更強(qiáng)烈）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜測(cè)目的在于引起學(xué)生思考，并想象地球在天空中的可能的情況，對(duì)想象能力的提升有幫助。組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、歸納總結(jié)四季形成的原因

四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。

四、拓展活動(dòng)，課后延伸。

我們?cè)邳S河流域生活的祖先，在很早的時(shí)候，結(jié)合影子的長(zhǎng)短變化編寫(xiě)了“24節(jié)氣歌”。欣賞“24節(jié)氣歌”并說(shuō)說(shuō)２4節(jié)氣歌與四季的聯(lián)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

為什么一年有四季

太陽(yáng)照射

四季成因： 傾斜

南、北半球季節(jié)相反 斜射

溫度低

直射

溫度高

+

公轉(zhuǎn)

第二篇：《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《為什么一年有四季》是教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》第七課，本課是在前幾課的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)（模擬實(shí)驗(yàn)）不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)來(lái)推測(cè)地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季與太陽(yáng)直射或斜射有關(guān)，即與太陽(yáng)高度有關(guān)，與地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)近無(wú)

關(guān)。學(xué)生情況分析

課前了解到學(xué)生對(duì)四季現(xiàn)象感受很深，但對(duì)四季成因的認(rèn)識(shí)是全然不知，連任何猜測(cè)都沒(méi)有，足以見(jiàn)得本課的知識(shí)實(shí)在離學(xué)生的概念太遠(yuǎn)了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難相通。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作要求的控制將影響著實(shí)驗(yàn)中陽(yáng)光直射點(diǎn)的變化，如果實(shí)驗(yàn)中地球轉(zhuǎn)動(dòng)的軌道、和地球傾斜的角度不控制好，陽(yáng)光直射點(diǎn)的變化規(guī)律就會(huì)出現(xiàn)偏差。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的困難，需要一定的指導(dǎo)和提醒。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。

2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

3、在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。

4、從古代人們觀察四季中桿影的長(zhǎng)短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾

斜有關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究四季成因 教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探究地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜，且方向不變是四季第二成因

教學(xué)準(zhǔn)備

地球儀、手電筒、多媒體材料圖、模擬實(shí)驗(yàn)記錄紙

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1.同學(xué)們都知道杭州是一座聞名中外的旅游城市，西湖是杭州的掌上明珠，四季風(fēng)光迷人?，F(xiàn)在老師想帶大家再次領(lǐng)略一下，不同季節(jié)的不同美景。*播放四季圖片錄像。

2．這么美麗的景色，這么誘人的美食都是大自然賦予我們的，我們要特別感謝大自然給了我們春夏秋冬四個(gè)各有特色的季節(jié)，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)四季有哪些了解呢？四季最大的不同是什么？（氣溫變化）(二)猜想與假設(shè)

1.那到底是什么原因使得地球上的氣溫能夠周期性地出現(xiàn)更替？一年四季到底是怎樣形成的？請(qǐng)你們結(jié)合以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，向小組同學(xué)交流一下自己的猜想，看看有沒(méi)有和你想的一樣的。（課件出示課題）學(xué)生分組討論，教師巡回聽(tīng)取同學(xué)們的見(jiàn)解。2.小組匯報(bào)羅列學(xué)生提出的猜想。課件出示“氣溫變化”

歸納學(xué)生觀點(diǎn)，主要有三種：（邊出示課件）太陽(yáng)遠(yuǎn)近?②太陽(yáng)直射與斜射?③太陽(yáng)不同面溫度不同 ④其它(三)實(shí)驗(yàn)探究

1.研究第一種解釋——太陽(yáng)遠(yuǎn)近形成四季

（1）太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地球離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近真的是形成四季的原因嗎？（課件出示地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)軌道圖）

（2）教師補(bǔ)充：根據(jù)科學(xué)家的專業(yè)測(cè)算，地球圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，冬天，地球距太陽(yáng)1.471億千米，夏天，地球距太陽(yáng)1.521億千米。這和我們的想法相符嗎？說(shuō)明地球上溫度的變化與地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡沒(méi)有關(guān)系。2.研究第二種解釋——太陽(yáng)直射與斜射（影子長(zhǎng)短）

（1）來(lái)看看第二種猜想——太陽(yáng)的直射與斜射，又是怎么會(huì)使溫度產(chǎn)生變化的呢？其實(shí)在很久以前人們就已經(jīng)開(kāi)始研究這個(gè)問(wèn)題了，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看看，古人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了什么？又能給我們的研究帶來(lái)哪些啟示？

播放課件：古人如何觀測(cè)影子來(lái)判斷四季。

（通過(guò)學(xué)習(xí)研究四季的方法，讓學(xué)生明白什么是直射，什么是斜射，以及四季影子長(zhǎng)短特點(diǎn)，為下一步自主研究做好鋪墊。）

（2）我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究在不同季節(jié)太陽(yáng)是直射還是斜射呢？提示學(xué)生是否可以在地球上插上一根桿子，從而便于觀察影子長(zhǎng)短變化。

找到杭州所在位置，在“杭州”上插一枚大頭針，作為標(biāo)桿。用手電筒模擬太陽(yáng)，看太陽(yáng)光照射到地球表面后，標(biāo)桿的影子長(zhǎng)短變化。（影子長(zhǎng)的就是斜射，影子短的就是直射）

（3）課件出示地球運(yùn)行軌道圖 師：由于地球是不停的繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的，為了研究方便，我們可以從軌道上選取有代表性的4個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察，這4個(gè)點(diǎn)分別代表春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)時(shí)間，我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察在這4個(gè)位置上影子的長(zhǎng)短是否有變化。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察方法：（課件出示）

①逐個(gè)按照a、b、c、d的順序，也就是地球公轉(zhuǎn)的方向進(jìn)行觀察。

②地軸必須始終指向同一個(gè)方向，可以參考軌道圖上地軸的方向，與它保持一致。③地球轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)，地球上的標(biāo)桿必須始終正面朝向太陽(yáng)，不能有偏移。④ 太陽(yáng)的高度必須保持不變，建議將太陽(yáng)放在塑料槽上，確保高度一致。⑤在實(shí)驗(yàn)中用尺子認(rèn)真測(cè)量影子長(zhǎng)短變化，并記錄。（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

教師給其中某個(gè)小組一個(gè)特殊的地球儀——地軸沒(méi)有傾斜，方便后面與傾斜的地球進(jìn)行對(duì)比。

（5）選擇三個(gè)學(xué)生小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并出示在課件上。（發(fā)現(xiàn)不同位置上物體影子長(zhǎng)短不同。）

小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，影子的長(zhǎng)短確實(shí)在發(fā)生變化，影子長(zhǎng)，陽(yáng)光斜射，氣溫變低；影子短，陽(yáng)光直射，氣溫變高。

提示特殊地球儀實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)，并分析為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，從而引出產(chǎn)生影子長(zhǎng)短變化最重要的根本原因就是“地球的地軸是傾斜的?！?四)總結(jié)擴(kuò)展

1.現(xiàn)在，我們?cè)偻ㄟ^(guò)一段形象的動(dòng)畫(huà)演示，來(lái)看一看四季形成的奧秘。* 播放教參上提供的錄像。

2.你能結(jié)合剛才我們大家的研究觀察，能解釋一下為什么一年有四季嗎？ 形成四季的原因是：地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于地軸傾斜，導(dǎo)致陽(yáng)光有規(guī)律地直射或斜射某個(gè)地區(qū)，因此氣溫也有規(guī)律地變化，形成四季。* 不要求學(xué)生能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)，但要能說(shuō)出主要原因。2.擴(kuò)展：南半球與北半球的季節(jié)一樣嗎？

教學(xué)評(píng)價(jià)特色設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述

《為什么一年有四季》，我覺(jué)得看似簡(jiǎn)單，實(shí)是很難。一是課堂組織難，書(shū)本評(píng)價(jià)上沒(méi)提供多少文字，然而要真的實(shí)踐起來(lái)，比妨說(shuō)做模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)屬不易，苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯。，二是書(shū)本文字不多，但里面所包含的知識(shí)卻很豐富，學(xué)生接受起來(lái)不易。備課時(shí)看到教師教學(xué)用書(shū)提到學(xué)生認(rèn)識(shí)四季的成因是地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季，因此我暗自猜想可能這也會(huì)是我們這學(xué)生的猜想吧，結(jié)果令我大跌眼鏡，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生四季成因的概念是全然不知，連任何猜測(cè)都沒(méi)有，足以見(jiàn)得本課的知識(shí)實(shí)在離學(xué)生的概念太遠(yuǎn)了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難相通，因此教學(xué)時(shí)肯定相當(dāng)困難。備課時(shí)遇到書(shū)本介紹的模擬實(shí)驗(yàn)，在腦子中構(gòu)思著這是怎樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在師傅的指導(dǎo)下，選擇了四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，用手電筒做光源，然后在四個(gè)地球儀的同一點(diǎn)上固定上大頭針，果真通過(guò)觀察在“地球”公轉(zhuǎn)軌道上四個(gè)方位“地球”上大頭針的影長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)分為最長(zhǎng)的，最短的，適中的。那么只要再聯(lián)系影子的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理清一系列問(wèn)題，即：影短——光源直射——光強(qiáng)——溫度高，這樣就可以判斷是夏季；影長(zhǎng)——光源斜射——光弱——溫度低，這樣就可以判斷是冬季；影子長(zhǎng)度適中——光源照射角度適中——溫度適中，這樣就可以判斷是春、秋季。這樣思路明了了很多，著手備課，并且以為已經(jīng)掌握了所有的重難點(diǎn)，應(yīng)

該可以給學(xué)生講清了。

這節(jié)課，給我最大最大的感受就是，教師在上每一堂課前，一定要吃透教材，一定要做好最充分的準(zhǔn)備，包括知識(shí)的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備。板書(shū)設(shè)計(jì) 為什么一年有四季

影長(zhǎng)---照射角度小----光弱----溫度低---冬天

影短---照射角度大----光強(qiáng)----溫度高---夏天

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)M記錄單

影子長(zhǎng)度觀察記錄表

第________小組

記錄員：________________ a點(diǎn) 春分

b點(diǎn) 夏至

c點(diǎn) 秋分

影子長(zhǎng)度 影子長(zhǎng)度 影子長(zhǎng)度 第一次觀察 毫米 毫米 毫米 第二次觀察 毫米 毫米 毫米平均長(zhǎng)度 毫米

毫米

毫米

影子長(zhǎng)度觀察記錄統(tǒng)計(jì)表

a點(diǎn)春分

b點(diǎn)夏至 c點(diǎn)秋分

影子長(zhǎng)度 影子長(zhǎng)度 影子長(zhǎng)度 第一小組

第二小組

第三小組

（特殊地球儀）

d點(diǎn) 冬至影子長(zhǎng)度 毫米 毫米 毫米

d點(diǎn)冬至 影子長(zhǎng)度

第三篇：《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)內(nèi)容概述、本課時(shí)在單元中的位置：

本課是在學(xué)生知道地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索四季形成的原因，通過(guò)模擬試驗(yàn)讓學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)桿影的變化來(lái)推測(cè)地球所處的季節(jié)和四季形成的原因，讓學(xué)生明白四季與太陽(yáng)直射和斜射有關(guān)，與地球遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)，教材先介紹了古人探究四季的方法，再設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)需找與古人相符合的規(guī)律，然后進(jìn)入分析桿影的長(zhǎng)度變化與太陽(yáng)角度之間的關(guān)系，太陽(yáng)照射角度與溫度的關(guān)系，最后分析出四季成因，最后分析南半球的情況。

本課時(shí)是“地球的運(yùn)動(dòng)”單元第七課。

二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)應(yīng)該能知道一些，對(duì)四季的現(xiàn)象也能有切身感受，但對(duì)四季成因估計(jì)全然不知。在模擬試驗(yàn)時(shí)對(duì)對(duì)球公轉(zhuǎn)的控制直接影響試驗(yàn)陽(yáng)光直射點(diǎn)變化，因此如果試驗(yàn)中地球公轉(zhuǎn)的軌道、傾斜的角度控制不好，陽(yáng)光直射點(diǎn)變化規(guī)律就會(huì)出現(xiàn)偏差，影響影子的長(zhǎng)度變化，因此做這個(gè)試驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要一定的指導(dǎo)和提醒。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)

四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。

2.過(guò)程與方法

（1）根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)。

（2）在模擬實(shí)驗(yàn)中，將地球儀上桿影的長(zhǎng)度變化，結(jié)合古人的觀察結(jié)果，作為判斷地球季節(jié)的依據(jù)。

（3）推想出四季的形成與地軸傾斜有關(guān)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究四季成因。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探究地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜，且方向不變是四季的第二成因。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.有代表性的春、夏、秋、冬錄像資料、四季形成的課件資料、實(shí)驗(yàn)記錄表、太陽(yáng)與地球的圖片（黑板上模擬展示用、吸鐵石）

2.學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)材料：小地球儀、手電筒

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)引入

1.同學(xué)們都知道杭州是一座聞名中外的旅游城市，西湖是杭州的掌上明珠，四季風(fēng)光迷人?，F(xiàn)在老師想帶大家再次領(lǐng)略一下，不同季節(jié)的不同美景。播放四季圖片錄像。

2．這么美麗的景色，這么誘人的美食都是大自然賦予我們的，我們要特別感謝大自然給了我們春夏秋冬四個(gè)各有特色的季節(jié)，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)四季有哪些了解呢？四季最大的不同是什么？（氣溫變化）

(二)猜想與假設(shè)

1.那到底是什么原因使得地球上的氣溫能夠周期性地出現(xiàn)更替？一年四季到底是怎樣形成的？請(qǐng)你們結(jié)合以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，向小組同學(xué)交流一下自己的猜想，看看有沒(méi)有和你想的一樣的。（課件出示課題）

學(xué)生分組討論，教師巡回聽(tīng)取同學(xué)們的見(jiàn)解。

2.小組匯報(bào)羅列學(xué)生提出的猜想。

課件出示“氣溫變化”

歸納學(xué)生觀點(diǎn)，主要有三種：（邊出示課件）

太陽(yáng)遠(yuǎn)近?②太陽(yáng)直射與斜射?③太陽(yáng)不同面溫度不同 ④其它

(三)實(shí)驗(yàn)探究

1.研究第一種解釋——太陽(yáng)遠(yuǎn)近形成四季

（1）太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地球離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近真的是形成四季的原因嗎？（課件出示地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)軌道圖）

（2）教師補(bǔ)充：根據(jù)科學(xué)家的專業(yè)測(cè)算，地球圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，冬天，地球距太陽(yáng)1.471億千米，夏天，地球距太陽(yáng)1.521億千米。這和我們的想法相符嗎？說(shuō)明地球上溫度的變化與地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡沒(méi)有關(guān)系。

2.研究第二種解釋——太陽(yáng)直射與斜射（影子長(zhǎng)短）

（1）來(lái)看看第二種猜想——太陽(yáng)的直射與斜射，又是怎么會(huì)使溫度產(chǎn)生變化的呢？其實(shí)在很久以前人們就已經(jīng)開(kāi)始研究這個(gè)問(wèn)題了，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看看，古人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了什么？又能給我們的研究帶來(lái)哪些啟示？

播放課件：古人如何觀測(cè)影子來(lái)判斷四季。

（通過(guò)學(xué)習(xí)研究四季的方法，讓學(xué)生明白什么是直射，什么是斜射，以及四季影子長(zhǎng)短特點(diǎn)，為下一步自主研究做好鋪墊。）

（2）我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究在不同季節(jié)太陽(yáng)是直射還是斜射呢？提示學(xué)生是否可以在地球上插上一根桿子，從而便于觀察影子長(zhǎng)短變化。

找到杭州所在位置，在“杭州”上插一枚大頭針，作為標(biāo)桿。用手電筒模擬太陽(yáng)，看太陽(yáng)光照射到地球表面后，標(biāo)桿的影子長(zhǎng)短變化。（影子長(zhǎng)的就是斜射，影子短的就是直射）

（3）課件出示地球運(yùn)行軌道圖

師：由于地球是不停的繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的，為了研究方便，我們可以從軌道上選取有代表性的4個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察，這4個(gè)點(diǎn)分別代表春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)時(shí)間，我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察在這4個(gè)位置上影子的長(zhǎng)短是否有變化。

實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察方法：（課件出示）

①逐個(gè)按照a、b、c、d的順序，也就是地球公轉(zhuǎn)的方向進(jìn)行觀察。

②地軸必須始終指向同一個(gè)方向，可以參考軌道圖上地軸的方向，與它保持一致。

③地球轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)，地球上的標(biāo)桿必須始終正面朝向太陽(yáng)，不能有偏移。

④ 太陽(yáng)的高度必須保持不變，建議將太陽(yáng)放在塑料槽上，確保高度一致。

⑤在實(shí)驗(yàn)中用尺子認(rèn)真測(cè)量影子長(zhǎng)短變化，并記錄。

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

教師給其中某個(gè)小組一個(gè)特殊的地球儀——地軸沒(méi)有傾斜，方便后面與傾斜的地球進(jìn)行對(duì)比。

（5）選擇三個(gè)學(xué)生小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并出示在課件上。（發(fā)現(xiàn)不同位置上物體影子長(zhǎng)短不同。）

影子長(zhǎng)度觀察記錄表

第________小組

記錄員：________________ a點(diǎn) 春分 b點(diǎn) 夏至 c點(diǎn) 秋分 d點(diǎn) 冬至

影子長(zhǎng)度 影子長(zhǎng)度 影子長(zhǎng)度 影子長(zhǎng)度

第一次觀察 毫米 毫米 毫米 毫米 第二次觀察 毫米 毫米 毫米 毫米平均長(zhǎng)度 毫米 毫米 毫米 毫米

影子長(zhǎng)度觀察記錄統(tǒng)計(jì)表：

a點(diǎn)春分 b點(diǎn)夏至 c點(diǎn)秋分 d點(diǎn)冬至

影子長(zhǎng)度 影子長(zhǎng)度 影子長(zhǎng)度 影子長(zhǎng)度

第一小組

第二小組

第三小組

（特殊地球儀）

小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，影子的長(zhǎng)短確實(shí)在發(fā)生變化，影子長(zhǎng)，陽(yáng)光斜射，氣溫變低；影子短，陽(yáng)光直射，氣溫變高。

提示特殊地球儀實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)，并分析為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，從而引出產(chǎn)生影子長(zhǎng)短變化最重要的根本原因就是“地球的地軸是傾斜的?！?/p>

(四)總結(jié)擴(kuò)展

1.現(xiàn)在，我們?cè)偻ㄟ^(guò)一段形象的動(dòng)畫(huà)演示，來(lái)看一看四季形成的奧秘。

播放教參上提供的錄像。

2.你能結(jié)合剛才我們大家的研究觀察，能解釋一下為什么一年有四季嗎？

形成四季的原因是：地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于地軸傾斜，導(dǎo)致陽(yáng)光有規(guī)律地直射或斜射某個(gè)地區(qū)，因此氣溫也有規(guī)律地變化，形成四季。

不要求學(xué)生能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)，但要能說(shuō)出主要原因。

2.擴(kuò)展：南半球與北半球的季節(jié)一樣嗎？

八、附：板書(shū)設(shè)計(jì)

為什么一年有四季

太陽(yáng)照射角度

氣溫

動(dòng)植物變化

人類活動(dòng) 地球公轉(zhuǎn) 地軸傾斜

九、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

在本課設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用大量的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有層次的教學(xué)。利用圖片和課件，使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，理解四季的形成。因?yàn)橛行Ю媚M實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探索大自然中的奧秘，提供技術(shù)手段和必要的推測(cè)方法的引導(dǎo)。

在模擬演示的實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)演示地球運(yùn)動(dòng)的環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)，來(lái)推測(cè)地球的運(yùn)動(dòng)及四季的成因。

第四篇：《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.四季與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜不變有關(guān)。

2.通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的回顧、數(shù)據(jù)分析、模擬實(shí)驗(yàn)等，發(fā)現(xiàn)四季中動(dòng)植物的變化、氣溫變化與太陽(yáng)照射角度、地球公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.杭州一年24節(jié)氣和一天中的氣溫變化和太陽(yáng)高度變化柱狀圖

2.地球儀，手電筒，大頭針，大白紙，記錄單等。

三、課時(shí)安排：

一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入。了解學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)語(yǔ)：

關(guān)于四季你知道些什么？

四季中的這些現(xiàn)象的變化有規(guī)律嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四季中一些現(xiàn)象的變化與氣溫變化的關(guān)系

引導(dǎo)語(yǔ)：

四季中動(dòng)植物變化、人類生產(chǎn)生活的變化與氣溫的變化有關(guān)系嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響氣溫變化的因素進(jìn)行深入研究

引導(dǎo)語(yǔ)：

我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)四季的變化與氣溫變化是密切相關(guān)的。那么，地球上氣溫的變化又與什么因素有關(guān)呢？

對(duì)比太陽(yáng)高度變化和氣溫變化的數(shù)據(jù)以及我們知道的地球公轉(zhuǎn)，你能提出什么研究問(wèn)題？

通過(guò)對(duì)比太陽(yáng)高度變化和氣溫變化的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。

模擬實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)中太陽(yáng)高度的變化。

4.歸納四季的成因

5.小結(jié)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)四季的成因。

第五篇：為什么一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)五下第四單元第7課

《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇新沂市新安小學(xué) 安瑩

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。2.能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。3.在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進(jìn)行推理。4.從古代人們觀察四季中桿影的長(zhǎng)短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：模擬地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)陽(yáng)光直射和斜射情況的觀察。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陽(yáng)光直射和斜射，通過(guò)比較，形成對(duì)陽(yáng)光強(qiáng)度因陽(yáng)光照射角度而變化的認(rèn)知，并結(jié)合對(duì)地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對(duì)為四季成因的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每小組準(zhǔn)備好地球儀、手電筒等，記錄表；

2、一些四季的圖片等資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

現(xiàn)在是什么季節(jié)？地球上一年有些季節(jié)？你怎樣知道現(xiàn)是什么季節(jié)的？季節(jié)的特點(diǎn)各是什么樣的？ 學(xué)生分別回答。

談話：季節(jié)變化是如何產(chǎn)生的？

二、探究研討。1.四季變化的規(guī)律。談話：生活在地球上的人們，不停地觀察著身國(guó)的變化，發(fā)現(xiàn)了四季中的變化典型特點(diǎn)。如氣溫的變化，陽(yáng)光照射角度的變化，白天和黑夜長(zhǎng)短的變化等。現(xiàn)在，我們來(lái)看一看這里的規(guī)律有哪些。

師生共同回顧已經(jīng)知道的地球上四季現(xiàn)象。

（1）氣溫的變化。冬天太冷，夏天太熱，春秋適中。

（2）正午物體影長(zhǎng)的變化。夏天正午影子最短，冬天正午影子最長(zhǎng)，春秋適中。

談話：這些現(xiàn)象可能是怎樣形成的？或者，與什么有關(guān)系？ 學(xué)生回答自己的想法。小結(jié)：這些現(xiàn)象的出現(xiàn)象 可能與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)系，與太陽(yáng)有關(guān)系。

2.模擬四季成因?qū)嶒?yàn)。

談話：我們知道地球的運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生談自己知道的地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)：地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞著太陽(yáng)在公轉(zhuǎn)，而且運(yùn)動(dòng)的方向是自西向東的，在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地軸是傾斜的，而且傾斜的方向指向北極保持不變。

談話：地球這樣的運(yùn)動(dòng)“姿勢(shì)”會(huì)造成這樣的四季特點(diǎn)出現(xiàn)嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察一下。

講述：依照已經(jīng)知道的地球的姿態(tài)，準(zhǔn)備“地球儀”、“太陽(yáng)”，讓“地球”按照已知的公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓地球儀圍繞“太陽(yáng)”公轉(zhuǎn)。注意公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，地球的中心、太陽(yáng)的中心、軌道的中心在中一個(gè)平面上。保證地軸是斜著的指向北極星。演示操作的過(guò)程。

談話：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，要觀察什么？怎樣去觀察？ 學(xué)生回答。小結(jié)學(xué)生的想法：要觀察正午時(shí)的影長(zhǎng)的變化。需要在我們所在地區(qū)，立桿測(cè)影。

談話：我們?cè)鯓恿U測(cè)影？立什么作桿？什么時(shí)候測(cè)影？

學(xué)生回答后小結(jié)：立一紙棒作桿，地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，某一正午測(cè)影?？从伴L(zhǎng)是不是有規(guī)律變化。我們把定4個(gè)位置觀察影長(zhǎng)。

明確做法后，各小組開(kāi)始準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和場(chǎng)地，觀察實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，小結(jié)：地球的這種運(yùn)動(dòng)確實(shí)可以地球看到影長(zhǎng)隨著季節(jié)有規(guī)律變化著。

談話：在這樣的實(shí)驗(yàn)中，如果地軸是豎直的，或者水平的，會(huì)不會(huì)有影長(zhǎng)的變化？

學(xué)生回答后小結(jié)：地軸如果是豎直的或水平的，就沒(méi)有了正午影長(zhǎng)的變化。3.繼續(xù)研討模擬實(shí)驗(yàn)。談話：在模擬實(shí)驗(yàn)中，“陽(yáng)光”照射在“地球”上，不同位置上的陽(yáng)光照射情況相同嗎？有哪些差異？

學(xué)生回想，觀察，匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：陽(yáng)光有時(shí)可以直射北半球，有時(shí)會(huì)直射南球，有時(shí)會(huì)直射赤道。

談話：這些陽(yáng)光照射的差異，對(duì)地球上的氣溫有什么影響？

學(xué)生回答后，小結(jié)：陽(yáng)光斜射時(shí)溫度低，陽(yáng)光直射時(shí)溫度高。正午的陽(yáng)光直射，溫度高；早晚的陽(yáng)光斜射，溫度低。

談話：現(xiàn)在我們能說(shuō)清楚地球上四季溫度變化是怎樣引起的嗎？

學(xué)生嘗試回答，解釋地球上的四季溫度與地球運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光照射之間的關(guān)系。小結(jié)：地球公轉(zhuǎn)中，地軸是斜著的，而且斜著的方向始終指向北極星，這樣，造成陽(yáng)光在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)接近直射照在赤道上，有時(shí)會(huì)直射在北半球，有時(shí)會(huì)直射南半球。這樣在直射區(qū)附近的人們感覺(jué)到氣溫的變化了。

三、課終總結(jié)。

一年有四季，四季交替循環(huán)出現(xiàn)，真實(shí)的原因是什么？

到現(xiàn)在，我們還有一問(wèn)題沒(méi)解釋：為什么夏夜短，冬夜長(zhǎng)。試試看，自己能否用實(shí)驗(yàn)研究一下，再用語(yǔ)言說(shuō)清楚。