第一篇：白鵝教案簡(jiǎn)[定稿]

白鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)鵝的叫聲與步態(tài)的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。

2、輸理全文，體會(huì)文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實(shí)喜的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：從叫聲和步態(tài)中體會(huì)鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法 教學(xué)難點(diǎn)：感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法，體會(huì)文章過渡、總起的寫法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引課

1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫

2、引讀出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文叫聲的學(xué)習(xí)

二、抓“叫聲”研究高傲

（一）感受文本

1、自由讀感受高傲，學(xué)生交流

2、引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（二）積累詞語

1、學(xué)生摘錄，引導(dǎo)讀正確，讀中發(fā)現(xiàn)這些詞的共性

2、引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

三、抓“步態(tài)”研究高傲

（一）默讀感受

1、感受步態(tài)的高傲

2、視頻突破“凈角”難點(diǎn)

3、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法

引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

四、初步感受文章構(gòu)段特色及話外之音

（一）段落

1、討論發(fā)現(xiàn)過渡句，研究比較

2、引讀

（二）體會(huì)文章的話外之音

1、自由找文章的依據(jù)

2、出示：駱賓王的《鵝》

3、課外資料引入

4、借助新感受再讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！體會(huì)愛 板書：似嗔實(shí)喜，愛在其中

五、拓展寫話：以“我是一只白鵝”為總起句，寫一段話

板書：

白鵝——————————高傲 頭姿-----------------------------過渡句 叫聲 步態(tài)

吃相——————————似嗔實(shí)喜，愛在其中

第二篇：13《白鵝》教材簡(jiǎn)析

白鵝

一、教材解讀 1．課文簡(jiǎn)說。

一提到鵝，誰都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”?！对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

① 鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

“高傲”是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過渡句，不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲??”，使文章表達(dá)自然，條理清楚。② 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

“從容”中的“從”讀cóng，不讀cōng，“從容”是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；“大模大樣”中的“?！弊xmú，“大模大樣”用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；“頗像”就是很像；“凈角”中的“角”讀jué，是角色的意思，“凈角”是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③ 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“從容不迫”是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對(duì)鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯，“一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；然后舉例說，“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”；再用“譬如??”這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)“必須有一個(gè)人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來了。

④ 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

“侍候”是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；“堂倌”在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤ 因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

“窺伺”是指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛意。（2）對(duì)詞語的理解。左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩?？湛杖缫玻菏裁匆矝]有了。

揚(yáng)長(zhǎng)而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。

奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。

二、教材目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

三、教學(xué)建議

1．教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝，了解鵝的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。

2．本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用以下思路展開教學(xué)。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。3．教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。這篇課文中的詞語用得非常生動(dòng)、傳神，四字詞語很多，讀的時(shí)候要注意讀出這些詞語的興味。如“左顧右盼”“厲聲呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步調(diào)從容”“大模大樣”“三眼一板”“一絲不茍”“從容不迫”“昂首大叫”“不勝其煩”，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語的意思，讀好了這些詞語，趣味也就出來了。

4．教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”讀kān；“侍候”中的“侍”讀shì，要與“待”區(qū)別開；“厲”要注意與“歷”區(qū)別，“厲”一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思；“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從“白”中撇下來的；“餐”字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，2 “又”和“食”的末筆均為點(diǎn)。

5．在教學(xué)時(shí)要重視語言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，還要讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味、欣賞，并抄寫下來，達(dá)到積累語言的目的。

6．在學(xué)生感受到白鵝的可愛有趣之后，教師相機(jī)鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛的動(dòng)物，為口語交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語言風(fēng)格。

四、教學(xué)案例

（1）體會(huì)白鵝的特點(diǎn)

師：你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？

生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。

師：體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么? 生：見到生客，它會(huì)大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！” 師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！” 生：我認(rèn)為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個(gè)討厭的東西，還沒到吃飯的時(shí)候，你又在外面干什么？”

師：你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說？

生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí)，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動(dòng)靜，它就會(huì)認(rèn)為是狗。生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動(dòng)，快出來趕走他！”

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

（2）感悟?qū)懛?/p>

師：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點(diǎn)的，誰來為大家讀一讀相關(guān)的段落？（學(xué)生分別讀第1自然段、第2自然段、第4自然段、第5、6自然段）

師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

生：這一句話的前半句與第一自然段相聯(lián)，后半句概括了后四個(gè)自然段，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

師：對(duì)，這一段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”，那么，它的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家選擇感興趣的部分讀書、體會(huì)，然后進(jìn)行交流。

師：有的同學(xué)說課文寫得很有趣，那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

生：我喜歡課文第4自然段，作者寫鵝的步態(tài)，跟鴨子對(duì)比寫，寫鴨“步調(diào)急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平時(shí)看到的鴨子走路的樣子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者寫的一樣！而寫鵝，卻說它“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓”。真是走有走相，站有站相！這樣一對(duì)比，顯得很有趣。

師：你注意到了作者對(duì)比的寫法，的確，鴨的局促不安，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受嗎？（學(xué)生有感情地朗讀第4自然段）

師：知道他為什么把“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得這么慢嗎？ 生：因?yàn)椤皬娜荨本褪遣换挪幻Φ囊馑肌?/p>

生：因?yàn)檫@句話中說“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”，凈角就是京劇里的大花臉，大花臉半天才走一步，走得很慢。

師：體會(huì)得好！大家都試著讀一讀這一段，讀出大白鵝從容的步調(diào)。生：我特別愛讀這幾句：“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草?！弊x后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。正像文中寫的“三眼一板，一絲不茍”，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。生：我很愛讀第6自然段，尤其喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞。這個(gè)詞太形象了，白鵝的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗约嚎偸翘ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。師：說得多好！鵝本身有特點(diǎn)，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感覺到這只鵝的與眾不同。請(qǐng)把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來，進(jìn)一步感受作者語言的魅力。

師：課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

生：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。

生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：看來你已經(jīng)體會(huì)到了這種明貶實(shí)褒的寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？

生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺。總之，像一個(gè)很高傲的人。

師：是啊，作者用這種擬人的寫法，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

五、相關(guān)鏈接

豐子愷（1898—1975）曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就。他早年就讀于浙江省立第一師范學(xué)校，隨李叔同學(xué)習(xí)繪畫。1921年赴日本學(xué)畫，次年回上海教書。1927年出版第一本漫畫集《子愷漫畫》，1929年任開明書店編輯，1930年至1937年專事作畫著書?？箲?zhàn)爆發(fā)后，先后任教于宜山浙江大學(xué)和重慶國立藝術(shù)?？茖W(xué)校。新中國成立后曾任上海文聯(lián)副主席、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《又生畫集》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國的藝術(shù)教育做出了巨大貢獻(xiàn)。豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文和他的漫畫，風(fēng)格、神韻極為相似。繪畫上他力求用形狀色彩來代替語言文字，寫作中則注意用語言文字狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

第三篇：白鵝教案

白鵝（第一課時(shí)）

一、出示課題

1、出示課題

今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題

2、讀了課題你想知道什么？ 生交流，我想知道.....二、初讀學(xué)習(xí)生字詞

1、檢查預(yù)習(xí)

昨天已經(jīng)讓大家用五讀法預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們同桌互相檢查，看能否讀準(zhǔn)字音（讀勾畫出來的字和詞語）

2、出示字詞、檢查

出示部分帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀

出示不帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀

出示生字、讀

3、理解詞語

剛才我們讀準(zhǔn)了這些詞語的音，他們的意思你知道嗎？

生交流

我知道....這個(gè)詞語的意思是......我是這樣理解的....我不明白.....這個(gè)詞 誰知道

4、正確讀文

剛才我們認(rèn)識(shí)了這些詞語，下面找同學(xué)讀這篇課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順

三、再讀品悟

1、讀課文第一段，跟大家說說你讀懂了什么？

生讀

交流

我讀懂了....我是從....這個(gè)詞（這句話）讀出來的。因?yàn)?....所以.....出示：它伸長(zhǎng)了勃頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 左顧右盼什么意思？鵝是在什么情況下“左顧右盼”的？ 左看看、又看看

剛到作者家 下面讀這句話，讀出鵝的高傲和作者的感受 第一印象“高傲”

高傲是什么意思？自以為了不起，看不起別人，極其驕傲 把這個(gè)詞用在你身上，你愿意嗎？（不愿意）

這個(gè)詞有批評(píng)的意思，難道作者很討厭這只白鵝嗎(不是）所以我們只有弄懂課文，就能體會(huì)作者的真正感情

2、讀第二段，你讀懂了什么？

出示第二段

全文中心句，概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是過渡句，有承上啟下的作用。

3、第三段

“鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥?！?/p>

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠

A.用了哪些詞語形容鵝的叫聲？

嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 B.讀了這四個(gè)詞語，你覺得鵝的叫聲怎樣？（難聽、刺耳、不好聽...)C.這些詞都是形容很兇的叫，作者是在討厭鵝嗎？（不是）為什么?(鵝是在看守門戶）

D.再讀第三段，假如鵝會(huì)說話，他會(huì)說什么？

出示：見到生客進(jìn)來，他會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊.....當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他會(huì)敞開喉嚨大吼道.....E.看來這真是一只高傲又盡職的白鵝呀！怎樣能讀出這種感覺呢？這句話表面上寫白鵝很兇，很吵實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)它的喜愛。

找出重讀詞語

四、通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了白鵝叫聲的高傲，其實(shí)鵝的步態(tài)和吃相更有趣，下節(jié)課我們接著體會(huì)。

白鵝

叫聲--嚴(yán)肅鄭重

高傲：步態(tài)

吃相

第四篇：《白鵝》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情 2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法

3.品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣

過程與方法：1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點(diǎn)的句子來理解作者明貶實(shí)褒的喜愛之情 2.通過對(duì)文章分析體會(huì)作者如何細(xì)致觀察事物并對(duì)事物仔細(xì)描摹

3.通過朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物有趣可愛 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛 教學(xué)重點(diǎn)：1.分析白鵝的特點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用比較的手法突出事物特征，如何細(xì)致的觀察事物 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看

二、整體感知

1． 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。2． 請(qǐng)學(xué)生思考：(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

(1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)(2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設(shè)計(jì)參考 高傲： 頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 第二課時(shí)

一、深入研析，合作探究

1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組 討論：(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對(duì)比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對(duì)比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。可以換，但要考慮他們是否是同類動(dòng)物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。

2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢? 2．請(qǐng)學(xué)生談一談：

(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。A、“見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致?！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。C．“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯。”運(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)? A．細(xì)致觀察、抓特征描寫。B．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。C．運(yùn)用合適的修辭方法。

3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。

第五篇：白鵝 教案

13、白 鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、比喻、反語等方法來表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、通過多種形式的朗讀、觀看凈角出場(chǎng)的課件、找重點(diǎn)詞語等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)。

4、體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解豐子愷先生是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點(diǎn)。

2、從反語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。課前準(zhǔn)備：電腦、電視、課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，整體把握。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的《白鵝》。師板書課題，生讀課題。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞，看看上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞還認(rèn)識(shí)嗎。讀一讀。先指名讀，再齊讀。（學(xué)生邊讀詞語，教師邊相機(jī)指導(dǎo)讀音）

出示課件：凈角 侍候 大模大樣 局促不安 從容不迫 供養(yǎng)不周

3、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞你們掌握得很好，那么再回憶一下，豐子愷先生筆下的白鵝給你留下怎樣的印象？

生：高傲

師：這是豐子愷先生的感受，也是我們的感受。出示課件：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！齊讀

4、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 生：叫聲 步態(tài) 吃相 師板書：叫聲 步態(tài) 吃相

生：喜愛 師板書：喜愛

二、深入學(xué)習(xí)，感受白鵝“傲”，體會(huì)作者“情”。

（一）、精講第三自然段。

1、師：鵝的叫聲很高傲，咱們來感受一下。自己小聲讀讀第三自然段，哪些詞語寫出了鵝叫聲高傲，用直線劃出來。

2、誰先說說你劃的詞語。

生：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 師板書

3、拿出練習(xí)篇子做課堂練習(xí)。

4、誰說說你是怎么填寫的。學(xué)生一邊匯報(bào)，教師一邊出示課件。鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲（呵斥）。凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲（叫囂）;甚至籬笆外有人走路，他也要（引吭大叫），不亞于狗的狂吠。

5、看大屏幕，讀一讀這段話，這只白鵝給你怎樣的印象？（你從“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這些詞語中體會(huì)到……）指名讀（1人）

生：兇 厲害……

6、豐子愷先生是喜愛白鵝的，可是他的筆下卻是這樣一只兇巴巴的白鵝，這是為什么?看書，自由讀文，讀讀第三自然段。

生：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

7、師：鵝這樣大叫是為了主人，它盡職盡責(zé)看家護(hù)院，怎能不讓豐子愷先生喜愛呢？（出示課件）

8、再讀一讀，指名（2人）（學(xué)生邊讀，教師邊指導(dǎo)。出示課件 看屏幕）

9、作者還運(yùn)用什么方法表達(dá)白鵝高傲呢? 生：對(duì)比（學(xué)生說不準(zhǔn)確，教師相機(jī)指導(dǎo)）（作者寫鵝為什么還寫狗？）

10、師：作者拿狗和鵝作對(duì)比體現(xiàn)鵝叫聲高傲。你們讀寫白鵝的句子，我讀寫狗的句子。

11、看書，讀第三自然段。指名（1人）

12、小結(jié)：作者運(yùn)用“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語

和對(duì)比的寫法表現(xiàn)了白鵝的高傲，體現(xiàn)了作者的喜愛之情，下面我們一起來觀賞鵝高傲的步態(tài)。

（二）、自學(xué)第四自然段

1、師：小聲讀讀第四自然段，作者運(yùn)用了哪些詞語寫出了鵝步態(tài)的高傲，用曲線劃出來。誰先說一說。

生匯報(bào)：從容 大模大樣 師板書

2、師：作者寫鵝出場(chǎng)像什么？ 生：凈角

3、師：作者運(yùn)用了什么修辭手法。生：比喻 師板書

4、師：作者把白鵝走路的樣子比作凈角出場(chǎng)。你們知道凈角嗎，見過凈角出場(chǎng)嗎？想看嗎，看大屏幕。（凈角出場(chǎng)課件）

你能用在本課中積累的詞語形容凈角出場(chǎng)嗎。生：從容 大模大樣……

5、師：我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，從容、大模大樣的。

出示課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

6、師：讀一讀這句話，邊讀邊想象鵝走路的樣子。指名讀（2人）學(xué)生邊讀文，教師邊指導(dǎo)。

7、作者還運(yùn)用什么方法來表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲？（生：對(duì)比）作者拿誰和鵝作對(duì)比。（生：鴨子）

8、咱們把鴨子請(qǐng)出來，讀一讀這段話，看看鴨子和鵝走路有什么不同。教師邊說邊出示課件。

課件：大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

男生讀鴨，女生讀鵝。你們讀鴨，我讀鵝。（體會(huì)鵝和鴨走路的不同，體會(huì)對(duì)比的寫法。）

9、師：白鵝不僅叫聲高傲，而且步態(tài)也是那么高傲，難怪豐子愷先生要感慨：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄕn件）

指名讀（2人）

10、師：鵝的叫聲、步態(tài)都很高傲，吃相也很高傲，還很有趣。我們來看看鵝的吃相怎么有趣。

（三）、學(xué)習(xí)5——7自然段

1、默讀5——7自然段，用括號(hào)劃出你認(rèn)為作者寫的最有趣的地方，然后出聲音讀一讀你劃的部分。

2、誰想把你認(rèn)為最有趣的地方讀給大家聽聽。指名（2人）重點(diǎn)指導(dǎo)狗偷吃鵝飯這部分。（2人）

3、聽了你們的朗讀，我和豐子愷先生一樣，越來越喜歡這只白鵝了。我們一起看看第七自然段。

出示課件：

我們（不勝其煩），以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是（架子十足）！

4、“不勝其煩”這個(gè)詞語表面看是作者不能忍受白鵝三眼一板的吃相，很厭煩，實(shí)際作者是怎么做的，小聲讀一讀這段話。

生：鵝吃飯時(shí)作者在一旁侍候。

5、師：作者侍候白鵝吃飯，對(duì)白鵝多么喜愛呀?！安粍倨錈边@個(gè)詞語是作者使用的反語。反語也就是反話，意思是說跟自己真正意思相反的話。反語和比喻一樣是一種修辭手法，作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，能更好地表達(dá)思想感情，有時(shí)比正話更有力量。這段話中還有哪個(gè)詞語是反語。

生：架子十足 師板書

6、師：文中還有哪些詞語是反語？ 生：高傲

7、小結(jié)：豐子愷先生在本課中用“不勝其煩、架子十足”等反語，表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。齊讀這段話，讓我們共同感受豐子愷先生對(duì)白鵝的喜愛之情。

8、整體感知鵝的高傲，引讀。

師：豐子愷先生筆下的白鵝是高傲的，首先體現(xiàn)在鵝的叫聲高傲；生：……（第三自然段）

師：其次體現(xiàn)在鵝的步態(tài)高傲；生：……（第四自然段）

師：最后體現(xiàn)在鵝的吃相高傲，三眼一板，一絲不茍，我們不勝其煩。生：……（第七自然段）

三、總結(jié)全文，升華感情。

師：今天，我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生的《白鵝》。豐子愷先生抓住白鵝高傲的特點(diǎn)，從“叫聲、步態(tài)、吃相”三方面來具體描述，把一只高傲、可愛的白鵝呈現(xiàn)在我們眼前，因此，我們和豐子愷先生一樣由衷地從心底發(fā)出感慨：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！好一個(gè)高傲的（白鵝）!（課件）

四、課后作業(yè)

課后練習(xí)：

好一個(gè)（）的白鵝！好一個(gè)（）的白鵝！好一個(gè)（）的白鵝！好一個(gè)（）的白鵝！

板 書 設(shè) 計(jì)

叫聲 呵斥 叫囂 引吭大叫

對(duì)比 高傲 步態(tài) 從容 大模大樣 比喻 喜愛

反語

吃相 架子十足