第一篇：第一朵杏花教學(xué)設(shè)計第一課時

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文四年級下冊

第一單元《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能

解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法

理清文章脈絡(luò)，學(xué)會給課文分段，理解本文按時間先后順序分段的特點。

3、情感、態(tài)度與價值觀

初步體會學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

【教學(xué)重難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情

難點：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

【教學(xué)媒體】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、同學(xué)們，有一幅春聯(lián)寫得很美，我出上聯(lián)你們來對下聯(lián)，好嗎？

又是一年芳草綠——依然十里杏花紅

2、這是我們上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們真棒！是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來到我們四年級做客了，你們瞧！

3、出示杏花圖

誰愿意用一個詞語來描述它的模樣？??

4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺?shù)哪抗?，（板書：竺可楨）要知道竺可楨爺爺可是一位偉大的科學(xué)家呢，你對他有些什么了解呢？

學(xué)生發(fā)言說竺可楨簡介（出示課件自由讀竺可楨相關(guān)資料）

5、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。板書：第一朵杏花

指名讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。

師：“現(xiàn)在，我們給課題加上一個感嘆號，再來讀讀看，你讀出了什么？”（指導(dǎo)讀好課題）（指名讀——齊讀）

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、自由讀課文（出示投影片上自讀要求）

（三）師：“學(xué)習(xí)讓我快樂，快樂源于收獲，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？”

（四）教師小結(jié)：同學(xué)們，作者圍繞第一朵杏花所敘述的這件事情和竺可楨爺爺成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?下節(jié)課，我們一起來探究這個問題

2、第一朵杏花

竺 可 楨

“我是問第一朵杏花是哪天開的?！?/p>

第二篇：第一朵杏花第一課時

《第一朵杏花》第一課時教學(xué)設(shè)計

教材分析

《第一朵杏花》 講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)會給課文分段，理解本文按時間先后順序分段的特點。

3、初步體會學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，初步體會人物品質(zhì)特點。

教學(xué)過程

一、談話、圖片導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一幅春聯(lián)寫得很美，我出上聯(lián)你們來對下聯(lián)，好嗎？又是一年芳草綠——依然十里杏花紅

2、這是我們上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們真棒！是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來到我們四（5）做客了，你們瞧

3、出示杏花圖

誰愿意用一個詞語來描述它的模樣？

……

4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺?shù)哪抗猓荔每蓸E爺爺可是一位偉大的科學(xué)家呢，讓我們掌聲有請我們的科學(xué)課代表為我們簡單介紹一下竺可楨爺爺吧。

竺可楨 :浙江人。中國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣很深。先后創(chuàng)建了中國大學(xué)中的第一個地學(xué)系和中央研究院氣象研究所；擔(dān)任13年浙江大學(xué)校長，被尊為中國高校四大校長之一。

師：聽了他的介紹，你想說些什么？

……

總結(jié)：每個人的成就都是與他的付出分不開的，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。

板書：第一朵杏花

指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。

二、解決生字新詞

1、杏花的花瓣化生出了一些美麗的詞語藏在文中等著我們一一念出它們的名字呢，你們看（出示詞語）誰能把它們念得又標(biāo)準(zhǔn)又洪亮？自己先試一試？

2、****你在讀得時候覺得那些字音需要特別注意的？請帶著大家讀一讀指名領(lǐng)讀

一株泛起吹皺程度仰起臉

曾經(jīng)精確估計掌握興沖沖

綻開大概鄭重規(guī)律頃刻間

開小火車糾音、正音

3、注意仰右邊的寫法，不能和柳混淆

4、鄭重怎么解釋？帶到文章中聯(lián)系上下文理解。

竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。

出示辨析：

他（）聲明，這件事與他無關(guān)。

他（）地考慮后，決定拿出錢買下昂貴的貨物。

5、頃刻間用三字詞語表式相同含義

三、理清文章脈絡(luò)

1、逐段朗誦課文（邊讀邊想，這篇文章里的人物一共看了幾次杏花？）板書：初看杏花再看杏花

誰能根據(jù)這些線索試著給文章分段？

一|（1-5）寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什么時候開的，孩子回答不上來。二（6-15）寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝淮涡踊ㄩ_了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日子。

三（16）寫竺可楨爺爺正式通過常年精確、細(xì)致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

2、看來我們可以按照時間先后的順序給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。

過渡：你們知道嗎?在一個陽光明媚的中午，有一處院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。

你們看：（出示圖片）

3、你能猜猜它們是哪天開的嗎?

大概…… 也許……可能……

4、你們的回答，作為科學(xué)家的竺可楨爺爺能接受嗎？你從文章那里找打答案的？

朗讀第16自然段

5、那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢？下節(jié)課讓我們再去看杏花。

6、完成補充習(xí)題

板書：第一朵杏花

初看杏花再看杏花

第三篇：2、第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(第一課時)

2．第一朵杏花

新平縣者竜鄉(xiāng)小學(xué) 楊如才

【學(xué)情分析】

這篇文章，以四年級學(xué)生的閱讀能力，“第一朵杏花”象征著竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，也反映了文中那孩子留心觀察的好習(xí)慣，大部分的學(xué)生是無法立刻理解得如此到位的。竺可楨爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神應(yīng)該是這篇課文的“道”之所在，文道如何結(jié)合？我想，兩次對話是重難點突破的切入口。所以，我想本課教學(xué)將把對話品析作為一個訓(xùn)練點?！窘虒W(xué)時間安排】兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo): 1．解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。2．理清文章脈絡(luò)，學(xué)會給課文分段，理解本文按時間先后順序分段的特點。教學(xué)過程

教學(xué)重點: 理清文章脈絡(luò)，學(xué)會給課文分段。

教學(xué)難點: 學(xué)會給課文分段。教學(xué)過程：

一、談話、圖片導(dǎo)入

1．同學(xué)們，有一幅春聯(lián)寫得很美，我出上聯(lián)你們來對下聯(lián)，好嗎？

又是一年芳草綠——依然十里杏花紅

2．這是我們上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們真棒！是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來到我們四（5）做客了，你們瞧

3．出示杏花圖：誰愿意用一個詞語來描述它的模樣？

4．這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺?shù)哪抗?，要知道竺可楨爺爺可是一位偉大的科學(xué)家呢，讓我們掌聲有請我們的科學(xué)課代表為我們簡單介紹一下竺可楨爺爺吧。

竺可楨 ：浙江人。中國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣很深。先后創(chuàng)建了中國大學(xué)中的第一個地學(xué)系和中央研究院氣象研究所；擔(dān)任13年浙江大學(xué)校長，被尊為中國高校四大校長之一。

師：聽了他的介紹，你想說些什么？ ??

總結(jié)：每個人的成就都是與他的付出分不開的，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。

板書：第一朵杏花

指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。

二、解決生字新詞 1．杏花的花瓣化生出了一些美麗的詞語藏在文中等著我們一一念出它們的名字呢，你們看（出示詞語）誰能把它們念得又標(biāo)準(zhǔn)又洪亮？自己先試一試？

2．你在讀得時候覺得那些字音需要特別注意的？請帶著大家讀一讀

一株

泛起

吹皺

程度

仰起臉 曾經(jīng)

精確

估計

掌握

興沖沖 綻開

大概

鄭重

規(guī)律

頃刻間 3．注意仰右邊的寫法，不能和柳混淆

4．鄭重怎么解釋？帶到文章中聯(lián)系上下文理解。

竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。出示辨析：

他（）聲明，這件事與他無關(guān)。

他（）地考慮后，決定拿出錢買下昂貴的貨物。5．頃刻間用三字詞語表式相同含義

三、理清文章脈絡(luò)

1．逐段朗誦課文（邊讀邊想，這篇文章里的人物一共看了幾次杏花？）板書：初看杏花

再看杏花

2．讀最后一個自然段，理清脈絡(luò)：如果給課文分成幾個板塊，你會怎么劃分？（第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。）

誰能根據(jù)這些線索試著給文章分段？

一（1-5）寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什么時候開的，孩子回答不上來。

二（6-15）寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝淮涡踊ㄩ_了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日子。

三（16）寫竺可楨是通過常年精確、細(xì)致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。2．看來我們可以按照時間先后的順序給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

過渡：你們知道嗎?在一個陽光明媚的中午，有一處院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。

你們看：（出示圖片）

3．你能猜猜它們是哪天開的嗎? 大概?? 也許??可能??

4．你們的回答，作為科學(xué)家的竺可楨爺爺能接受嗎？你從文章那里找打答案的？

朗讀第16自然段

5．那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢？下節(jié)課讓我們再去看杏花。板書： 第一朵杏花

初看杏花

再看杏花

第四篇：《第一朵杏花》第二課時教學(xué)設(shè)計

《第一朵杏花》第二課時

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.理解課文中含義深刻的句子。過程與方法

抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！窘虒W(xué)過程】

一、簡筆畫導(dǎo)入新課：

1.手繪一朵盛開的杏花，導(dǎo)：這朵杏花可能是春天盛開的杏花中其中一朵，也可能是春天里的第一朵杏花，在不同人眼中，有不同的認(rèn)識。今天我們來進(jìn)一步了解關(guān)于一朵杏花的故事。2.板書“一朵杏花”，齊讀課題。

3.你覺得這是春天里第一朵杏花還是其中的一朵呢，說說你的理由。

導(dǎo)：竺爺爺和你想的一樣，請同學(xué)們打開課本，看課文最后一段，它主要寫了什么？

二、齊讀課文最后一段，了解主要內(nèi)容：

思考：從這段話中，你覺得竺爺爺是個怎樣的人？從課文哪里看出來的？教師相機完成板書。（）

三、合作探究、感悟文本

Ａ探究第一部分（第1---5 自然段）

引導(dǎo)學(xué)習(xí)竺爺爺和孩子的第一次對話：

1.分角色朗讀人物對話，劃出對話中提示語，觀察提示語的不同位置以及標(biāo)點符號。

2、從人物對話的提示語言中，可以看出竺爺爺是一個怎樣的人？注意描寫人物動作、神態(tài)的詞語理解。

3.思考：竺爺爺為什么要知道“第一朵”杏花開放的時間？為什么囑咐小孩子明年留心？從中體會人物的心情以及心理活動。

4.帶著自己的理解，再次分角色朗讀對話，讀出竺爺爺?shù)囊唤z不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真。

Ｂ探究第二部分（第6---15自然段）

1.過渡段 一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。齊讀第二次對話：

２．請你根據(jù)自己的理解，在對話旁邊加上提示語； ?自學(xué)提示：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。

3.小組合作討論，每一句該用怎樣的語氣讀？ 出示：（奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定）小組練習(xí)分角色朗讀，根據(jù)提示語讀出語氣。

4、小組展示匯報。

①小組展示，對比評價，朗讀指導(dǎo)。

②思考：加不加提示語，哪種寫法好？說出理由。③從這段對話中，你覺得竺爺爺是個怎樣的人？ 5．對比兩次對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（刻畫人物性格的作用和人物對話寫作方法兩方面去引導(dǎo)）

6、文章中兩次分兩年寫到了杏花的美麗，請找出相關(guān)段落及句子，讀一讀，體會竺爺爺觀察杏花的認(rèn)真，專注，嚴(yán)肅、堅持研究、一絲不茍的精神。Ｃ探究第三部分（第16自然段）

1.齊讀最后一段：

“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?2.指導(dǎo)朗讀：突現(xiàn)“精確” “不能……也不能……”等詞語，強調(diào)竺爺爺“精確觀察，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的科學(xué)研究態(tài)度。

3.師補充《竺可楨和自然日記》，簡介竺爺爺?shù)某删?，加深學(xué)生認(rèn)識。

師補充： 竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-----他的筆記本是大自然的縮影。導(dǎo)：正是有了竺可楨一絲不茍，仔細(xì)探究許多個“第一次”探究精神與科學(xué)態(tài)度，才有了他取得的成就。

４．補充完成板書“第”，再讀課題。來，讓我們帶著對竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀課題。

５．思考：說說課文為什么以“第一朵杏花”為題？

四、拓展升華主題，談?wù)勈斋@

１我們從竺可楨的話中和取得的成就里，獲得怎樣的啟示？

２送名言。（讓學(xué)生用文中的話整理創(chuàng)作出名言或警句）【板書設(shè)計】這個板書還可以再精減一些！

第 一 朵 杏 花

杏花圖

囑咐留心

嚴(yán)謹(jǐn)踏實 哪天開花？

鄭重記下

一絲不茍

精確觀察

堅持不懈

第五篇：第一朵杏花教學(xué)設(shè)計第二課時

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文四年級下冊

第一單元《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文中含義深刻的句子。

2、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！窘虒W(xué)重難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情 難點：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

【教學(xué)媒體】 多媒體課件

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》，這篇課文寫了哪科科學(xué)家的故事？

2、出示彩圖，問：圖上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？（學(xué)生談感受）

3、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

1、課文的第一部分寫的就是一年前的事，現(xiàn)在請大家自由讀讀第一部分，也就是1-5自然段，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、剛才大家都在津津有味地讀著，還不時地在書上做著記號，這樣的習(xí)慣很好，希望一直保持下去。誰來說說，你讀懂了什么？（學(xué)生回答）還有哪些地方不明白？（討論，解決疑問）

3、竺可楨在問：“杏花哪天開放”時，為什么一定要知道“第一朵杏花哪天開放的？”第二朵、第三朵為什么不行？（因為第一朵杏花對竺爺爺?shù)难芯坑杏锰帲枰氖切踊ㄩ_放的精確時間，第一朵杏花開放時間就是杏花開放的精確時間，這正如他自己所說的：搞科學(xué)研究絕對不能使用“大概、也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。）

4、出示課文第3自然段

①請一個同學(xué)來讀這小節(jié)，注意突出加點的詞。

①哪些詞句看出竺爺爺很興奮？（點出“傾刻間像年輕了許多”“立即興沖沖地快步”）你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種激動心情嗎？（指名讀）誰還想讀？（指名讀），我們一起激動地來讀好這一小節(jié)。

②這段話中的“鄭重”是什么意思？（嚴(yán)肅認(rèn)真）你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（可以看出竺爺爺對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，搞科研的就需要這種精神。）

③你們能通過朗讀把竺爺爺?shù)倪@種一絲不茍的精神表現(xiàn)來出來？自己先練著讀讀，誰想讀？（指名讀）還有誰能讀好這段？（指名）我們一起讀這段話，感受竺爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時間后的激動心情，感受他對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。（齊讀）

過渡：竺爺爺對科學(xué)研究長年不懈，精確、細(xì)致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過：“??”（引讀）

6、上節(jié)課我們留給大家一個思考題：同學(xué)們，作者圍繞第一朵杏花所敘述的這件事情和竺可楨爺爺成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?誰能來說說你的想法。

四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

1、試說說課文為什么以“第一朵杏花”為題？

2、你從竺爺爺身上學(xué)到了什么？

3、請大家以小組為單位為竺可楨爺爺寫一段頒獎詞，并在班級做交流

（同學(xué)們，竺爺爺一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律，我們應(yīng)該把這種精神用在平時的生活和學(xué)習(xí)中。）

4、這一堂課就到這兒結(jié)束，結(jié)束課后請同學(xué)們搜集有關(guān)竺爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

【板書設(shè)計】

2、第一朵杏花

竺

精 確觀 察 可

楨

一 絲不 茍

“我是問第一朵杏花是哪天開的?！?/p>