第一篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計 吳秋鋒

<<美國南北戰(zhàn)爭>>教學設計

作者單位：濮陽縣習城鄉(xiāng)第二初級中學 姓 名：吳秋鋒 電 話：*** 科 目：初中歷史

單位推薦意見：

單位公章

<<美國南北戰(zhàn)爭>>教學設計

單位：濮陽縣習城鄉(xiāng)第二初級中學 吳秋鋒 電話：*** 科目：初中歷史

一、教學設計依據(jù)

《美國南北戰(zhàn)爭》是九年級歷史上冊的重點內(nèi)容。教材先是概括了南北戰(zhàn)爭的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭過程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭的歷史意義，講述了這場美國歷史上規(guī)模最大的內(nèi)戰(zhàn)，它在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用。這次戰(zhàn)爭維護了美國的統(tǒng)一，為美國成為下一世紀世界強國奠定了基礎。文字淺顯易懂，線索清晰明了。教材受版面的限制，有關戰(zhàn)爭的規(guī)模及其細節(jié)無法展開，因此，如何開發(fā)教學資源，使略顯平淡的學習內(nèi)容，變得生動、有趣，是教師的職責。

本設計的基本點在于適合九年級學生的認知水平，九年級學生對于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，我對于重難點采用講述法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。

本設計重點考慮了如下問題：1．如何充實內(nèi)容，激發(fā)學生的學習情趣；2．如何讓學生理解美國人眼中的南北戰(zhàn)爭；3．如何讓學生在學習過程中始終感受到思維的挑戰(zhàn)性。

二、教學目標設計

1.美國南北戰(zhàn)爭起因、過程、主要事件、結(jié)局、性質(zhì)和作用 2.林肯在美國歷史上地位

3.殘暴野蠻的制度終將被推下歷史舞臺，民主、和平是不可抗拒的歷史潮流

三、教學重點與難點

教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。教學難點：美國南北戰(zhàn)爭的起因。

四、教學方法手段

講述法、比較法、四步探究學習法

五、教學流程設計

本設計圍繞四個核心問題展開教學：為什么林肯就任總統(tǒng)引發(fā)了南北戰(zhàn)爭？為什么奴隸制度能夠在美國長期、合法地存在？林肯為什么在戰(zhàn)爭中頒布《解放黑人奴隸宣言》？林肯為什么受到美國人民的普遍尊敬？

（一）創(chuàng)設情景 點燃激情

課件展示：在美國?最偉大總統(tǒng)?排行榜上，有三位總統(tǒng)名列前茅，分別是華盛頓、羅斯福和林肯。

教師講述：在這次媒體評選中，林肯被評為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)，如果要想探究其中緣由的話，那就不得不提美國歷史上著名的一場戰(zhàn)爭----美國南北戰(zhàn)爭（又稱美國內(nèi)戰(zhàn)）。那今天我們就一起來學習第18課---美國南北戰(zhàn)爭。

（二）閱讀質(zhì)疑 自主探究

1.圍繞教學目標，學生閱讀教材，并提出問題。2.師生共同整理學生提出的問題，歸納如下：（1）美國南北戰(zhàn)爭的根本原因和焦點問題是什么？（2）美國南北戰(zhàn)爭的導火線是什么？

（3）美國南北戰(zhàn)爭開始的標志、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？（4）美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和歷史意義如何？

（三）多元互動 合作探究 1.學生分組討論，并回答問題． 2.教師參與討論，對學生的回答做點評。3.通過多媒體展示材料，講述疑難點：（1）美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？

學生回答后教師總結(jié)：美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是黑人奴隸中的存在阻礙了美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展（或答南北了中經(jīng)濟制度的矛盾不可調(diào)和，矛盾的焦點是奴隸制的存廢問題）。

因為美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是本科課難點，為幫助學生理解和掌握這個知識點，教師出示課件南方奴隸制與北方資本主義制度的矛盾示意圖以說明美國獨立后，存在的兩種經(jīng)濟都發(fā)展起來。南方種植園經(jīng)濟需要大量奴隸，工業(yè)革命擴展到美國，北方資本主義經(jīng)濟進一步發(fā)展，兩種制度間必然存在矛盾。使用種植園圖片，幫學生認識種植園情況和黑人奴隸的地位（推薦《湯姆叔叔的小屋》）。

（2）林肯當選美國第十六任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線。因為林肯代表北方資產(chǎn)階級利益，主張逐步廢除黑人奴隸制，他的當選必然會損害實行黑人奴隸制的南方蓄奴州種植園主的利益。（3）爆發(fā)：1861年，南方挑起內(nèi)戰(zhàn)。

（4）轉(zhuǎn)折：《解放黑人奴隸宣言》》和《宅地法》的頒布 內(nèi)戰(zhàn)初期，北方的力量比南方強大，但北方卻節(jié)節(jié)失利。主要原因是：南方蓄謀已久，準備充分；北方還幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈，同時北方政府沒有提出廢除奴隸制和解決人民的土地問題，沒有注意充分發(fā)動人民和廣大奴隸的力量，所以北方軍隊在戰(zhàn)場上連續(xù)失敗，連華盛頓也險些失守。

林肯為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭的不利形勢，頒布了《解放黑人奴隸宣言》》和《宅地法》，這兩個法令的發(fā)布，極大地調(diào)動了人民群眾的革命積極性，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭形勢，加速了聯(lián)邦軍隊勝利的進程。

展示課件：《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的有關內(nèi)容，分析這兩部文件所起的歷史作用。

（5）勝利：:北方取勝

（6）意義：18世紀的美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家的獨立和民族的解放，為美國資本主義發(fā)展開辟了道路，因而稱之為第一次資產(chǎn)階級革命。美國內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路，因而稱之為第二次資產(chǎn)階級革命。

(7)思考：通過這節(jié)課的學習，你覺得人們選舉林肯為最偉大總統(tǒng)的原因是什么？你從他身上能獲得什么啟迪？

生答后教師歸納;林肯在內(nèi)戰(zhàn)最危急的關頭，順應了廣大人民的要求，以革命的方式摧毀了奴隸制，解決了人民對土地的要求，維護了國家的統(tǒng)一，推動了美國資本主義的發(fā)展，因而林肯被稱為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)。我們要學習他在國家危難之時挺身而出的精神和頑強拼搏的意志。

(四)訓練檢測 目標探究

1.美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)前，北方實行的經(jīng)濟制度是（）A.資本主義制度 B.種植園制度 C.奴隸制度 D.封建制度

2．美國內(nèi)戰(zhàn)前北方與南方矛盾的焦點是()

A．西部領土問題 B．奴隸制存廢問題 C．對英國的貿(mào)易問題 D．關稅高低問題 3.美國南北戰(zhàn)爭時期的總統(tǒng)是（）

A.華盛頓 B.林肯 C.杰克遜 D.羅斯福 4.美國南北戰(zhàn)爭開始于（）

A.1860年 B.1861年 C.1862年 D.1865年 5.美國內(nèi)戰(zhàn)?掃除了資本主義發(fā)展的又一障礙?，這里所說的?障 礙?應該是指（）

A．英國的殖民統(tǒng)治 B．領土面積狹小

C．關稅自主權 D．黑人奴隸制

6.．肯定美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)是資產(chǎn)階級革命的主要依據(jù)是：()

A．擺脫了殖民統(tǒng)治 B．推動了歐洲和拉丁美洲革命 C．廢除了奴隸制度 D．有利于資本主義的發(fā)展 7.南北戰(zhàn)爭中，林肯政府頒布的法令有（）

①《解放黑人奴隸宣言》 ②《獨立宣言》

③《宅地法》 ④ 《法典》 A.①② B.②③ C.①③ D.②④

8.被稱為?美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命?的事件是（）A.美國獨立戰(zhàn)爭 B.領土擴張 C.西進運動 D.南北 戰(zhàn)爭

9.美國南部領土的黑人奴隸獲得自由的最晚時間是（）A.1861年 B.1862年 C.1864年后 D.1865年后 10.閱讀下列材料：

材料一：1858年6月林肯的演講：?‘一幢裂開的房子是站立不住的?！蚁嘈胚@個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌。但我的確希望它停止分裂。?

材料二：林肯代表的美國共和黨1860年總統(tǒng)競選的主題是：?聯(lián)邦必須而且將會得到保留。?

請回答：

(1)從材料一中可以看出美國內(nèi)戰(zhàn)前存在的兩種不同經(jīng)濟形式是什么?雙方斗爭的焦點是什么?(2)以上材料反映了林肯的什么主張?(3)美國內(nèi)戰(zhàn)中林肯政府為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局頒布了哪些法令?(4)林肯為什么會受到美國人民的尊敬?

（五）遷移應用 拓展探究

從美國南北戰(zhàn)爭的勝利中，我們知道此次戰(zhàn)爭最大的功勞是廢除了奴隸制，維護了國家統(tǒng)一。那么，學習本課，對我們解決國家統(tǒng)一問題有什么啟示？朱镕基總理訪美時說：?中國有權像南北戰(zhàn)爭一樣，用武力對付臺獨勢力。?你怎么理解？你認為怎么解決臺灣問題？你又怎么認識一國兩制？最近美國活動有哪些？你怎么看待美國的做法？如何理解總書記提出的?中國夢?？

六、板書設計

第18課 美國南北戰(zhàn)爭（1861.4—1865.4）

一、原因：兩種不同的經(jīng)濟制度： 北方：資本主義工商業(yè)發(fā)達 南方：使用奴隸的種植園經(jīng)濟

二、焦點：黑人奴隸制的存廢

三、導火線：林肯當選總統(tǒng)

四、過程：

1開始：南方挑起內(nèi)戰(zhàn)，北方失利（1861年4月）

2轉(zhuǎn)折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862年）3結(jié)束：攻占里士滿，南方軍隊投降（1865年4月）

五、意義：第二次資產(chǎn)階級革命

七、教學反思

這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經(jīng)過、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義，教學結(jié)構嚴謹，條理分明，在突破難點時通過多媒體課件展示南北經(jīng)濟制度之間的矛盾的圖示，形象直觀，使學生對知識的理解更好把握，有利于調(diào)動學生的學習積極性和對知識的掌握。同時在教學過程中注意現(xiàn)代教育手段的運用，制作了多媒體課件，擴大了課堂教學的容量，拓展了學生的視野，有利于學科知識的整合、學科能力的整固。知識拓展聯(lián)系實際與國際國內(nèi)時事、局勢掛鉤，具有現(xiàn)實意義，做到了活教歷史，活學歷史。課堂的導入、探究、延伸等各環(huán)節(jié)以歷史的發(fā)展客觀規(guī)律為主線貫穿始終，且注重知識的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系。

今后在教學中還要進一步發(fā)揮學生的主動性，如學生在預習的基礎上，自己提出問題、解決問題，即強化學生對知識的探究。

參考書目：

◇《世界上下五千年》──近代卷；《世界通史故事》之林肯和美國南北戰(zhàn)爭。

◇《美國歷史上黑人奴隸制》：唐陶華著上海人民出版社

第二篇：美國南北戰(zhàn)爭教學設計教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

學習目標：

知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。

過程與方法：學生自學，掌握基礎知識。小組辯論，學會分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據(jù)所學和老師補充的料對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。

情感態(tài)度價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。

4、使用多媒體教學，使教學更生動、直觀。教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。教學流程設計：

教學導入：（創(chuàng)設情境，設疑導思）

出示課件，展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問：，美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學們可能還記得他就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學生興奮，紛紛猜說。）

出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國歷史上的排名嗎？找學生介紹。導入新課，在美國的一項民意測驗中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評價？他在美國歷史上有何重要貢獻，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對美國歷史的發(fā)展產(chǎn)成了怎樣深遠的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經(jīng)歷？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？這節(jié)課讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭。

設計意圖：歷史與現(xiàn)實結(jié)合，巧設懸念，激發(fā)學習興趣。

出示學習目標和自學提綱，學生依據(jù)學習目標和自學提綱自學，掌握基礎知識，同時提出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師生互動環(huán)節(jié)一起解決。學習目標

1、課標要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

2、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。

3、難點：南北戰(zhàn)爭的起因。自學提綱

1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因和獨立戰(zhàn)爭是否相同？

2、為什么林肯當選總統(tǒng)會成為內(nèi)戰(zhàn)的導火線？

3、南方挑起內(nèi)戰(zhàn)的原因是什么？

4、戰(zhàn)爭初期雙方的形勢如何？ 分別是什么原因造成的？

5、內(nèi)戰(zhàn)中，林肯政府頒布了哪兩項法律？ 內(nèi)容？作用？為什么會成為內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點？

6、北方獲得勝利的原因有哪些？

7、美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些？與獨立戰(zhàn)爭相比有哪些異同？

8、你如何評價林肯在戰(zhàn)爭中所起的作用？

設計意圖：尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高自學能力，自行提出問題解決問題的能力。

師生互動，解疑答難，突出重點，突破難點：

一、美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景 出示課件，美國領土擴張圖片，出示課件，情景材料：

1810年至1860年美國工業(yè)總產(chǎn)值增長了9倍之多。而北方工業(yè)產(chǎn)值占全國比重的91%，生產(chǎn)總值占全國比重的75%。

南方奴隸制種植園經(jīng)濟：1790年南方黑奴的人數(shù)有67.7萬人，而到了1860年黑奴人數(shù)增長到了400萬人。1790年種植園主從黑奴身上所榨取的利潤為每人80美元，到了1860年所榨取的利潤上升到了每人1400-2000美元。

問題設置：美國獨立戰(zhàn)爭時期，曾經(jīng)團結(jié)戰(zhàn)斗才贏得獨立的南北雙方，為什么互相打了起來，原因是什么？

設計意圖：引導學生分析思考，美國獨立戰(zhàn)爭以后，解決了資本主義發(fā)展的外部矛盾，南方奴隸制種植園經(jīng)濟和北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟都迅速發(fā)展，領土不斷擴張。但是，隨著時間的推移，經(jīng)濟的發(fā)展，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾越來越尖銳，這些矛盾都表現(xiàn)在哪些方面？又是如何計劃的？如何解決的？很自然的引出南北經(jīng)濟爆發(fā)的根本原因很導火線，為解決教學難點——南北戰(zhàn)爭的起因奠定基礎。出示課件：

閱讀與思考：下列材料各反映兩種經(jīng)濟制度哪些方面存在矛盾？

材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。

材料二：北方資產(chǎn)階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿(mào)易，使其得到廉價進口貨。

材料三：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動力；北方資本主義經(jīng)濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。

材料四：對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。

設計意圖：出示材料，降低學習難度，幫助學生了解南北雙方在資源、勞動力、市場、西部開發(fā)等方面存在著不可調(diào)和的矛盾，引導學生理解兩種經(jīng)濟制度的矛盾不可調(diào)和是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。過渡，戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？導火線是什么？ 學生齊聲回答：林肯當選為美國總統(tǒng)。

設計意圖：引導學生理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本愿意和直接原因，弄清二者的區(qū)別于聯(lián)系。提高學生分析問題解決問題的能力，突破教學難點。

過渡：1860年林肯當選美國第16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線，1861.4南方諸州挑起戰(zhàn)爭。

想一想：戰(zhàn)爭初期形勢會怎樣呢 南北雙方情況對比表 雙方 州數(shù) 人口 經(jīng)濟 北方 23個 2200萬 先進 南方 11個 900萬 落后

性質(zhì) 人心

正義 支持 非正義 反對 海軍艦只 700艘 少量

從戰(zhàn)爭初期南北雙方情況對比來看，戰(zhàn)爭形勢有利于北方，可是北方在戰(zhàn)爭初期卻連連失利？這又是為什么呢？面對這種形勢，北方有何反應？林肯政府又是如何扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的呢？

設計意圖：以設置問題情境為主線，層層設疑，情境教學與問題探究式教學相結(jié)合，突出學生的主體性。

出示課件：轉(zhuǎn)折：1862年林肯政府頒布兩部法令 議一議：結(jié)合法令內(nèi)容，說說這兩個法令的作用。

學生回答：極大的調(diào)動了人民參加革命的積極性。北方力量得到增強。美國南北戰(zhàn)爭的結(jié)果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？ 小組討論，得出結(jié)論。

戰(zhàn)爭的正義性

人民的支持

林肯的領導

北方力量強大 兩部法令的頒布等。

設計意圖：引導學生多角度得出結(jié)論，提高學生多角度思考問題的能力，語言表達能力，小組交流與合作的能力。

美國南北戰(zhàn)爭以北方的勝利宣告結(jié)束，但領導這場戰(zhàn)爭的林肯總統(tǒng)卻做出了巨大犧牲。林肯總統(tǒng)遇刺身亡。出示課件：

大樹倒下方知高——林肯遇刺身亡漫畫;他的地位相當于：音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學中的耶酥；

林肯總統(tǒng)一生的曲折經(jīng)歷的簡歷，經(jīng)歷了很多次失敗，最后成功了，當上了美國總統(tǒng)；

“每個人心中都存有繼續(xù)往前的使命感。努力奮斗是每個人的責任，我對這樣的責任，懷有一份舍我其誰的信念。”

馬克思對他的評價：他是一位達到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物??以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。圖片：介紹林肯紀念堂，特別指出，美國民權運動領袖馬丁.布朗在這里發(fā)表他的著名演講《我有一個夢》，奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的。

看過這組課件后，出示問題：林肯在美國南北戰(zhàn)爭中有何歷史作用？它有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得你學習？怎樣評價林肯？ 設計意圖：

林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經(jīng)歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產(chǎn)生了深遠影響。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。

三、美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義 通過前面學習，引導學生自己得出結(jié)論。性質(zhì)：是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命

意義：維護了 國家的統(tǒng)一，廢除了 黑人奴隸制度，掃清了 資本主義發(fā)展的又一障礙。

設計意圖：美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經(jīng)濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會主義建設都將有更深更新的認識。

學習感悟：美國自建國到現(xiàn)在不過200多年的歷史，但卻是當今世界唯一的超級大國，美國是一個年輕而有作為的國家，美國的每一步都走得很精彩，你能用史實加以說明嗎？美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬有句名言：“美國的真正天賦在于它懂得改變?！?你是怎樣理解這句話的內(nèi)涵的？美國的發(fā)展對我們今天的社會主義建設有何啟示？

設計意圖：培養(yǎng)運用歷史資料解決現(xiàn)實問題的能力，對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。

課堂小結(jié)：找學生總結(jié)。

設計意圖：培養(yǎng)學生概括問題，總結(jié)問題的能力，語言表達能力，同時簡單了解學生對本課的理解和運用能力。課堂練習：（略）

設計意圖：及時檢測學生的學習情況，鞏固所學，提高學習效率。

第三篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》

一、教材分析

本課講述了美國領土的擴張和美國南北戰(zhàn)爭兩個問題，這也是反映美國資本主義鞏固和發(fā)展的兩個重要問題。兩種經(jīng)濟制度的矛盾是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，激發(fā)了人民的革命積極性，最終以北部的勝利而告終，它是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。

二、教學目標

1.知識目標：了解美國領土擴張的情況；了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭的概況；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。2.情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）認識美國的領土擴張是一部滲透了印第安人血淚的歷史，但它擴展了資本主義制 度，促進了經(jīng)濟大發(fā)展。（2）認識美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進了國家的統(tǒng)一，加速了美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，具有愛國性和進步性。

3.能力目標：（1）通過對美國領土擴張的學習，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。（2）通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生初步掌握科學評價歷史人物的方法。（3）給學生介紹課外讀物，擴展視野、活躍思維。

三、教學重點、難點

重點：美國在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。難點：美國南北方兩種經(jīng)濟制度的矛盾和美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

四、教學方法

講授法、問題教學法

五、教學過程

講授美國內(nèi)戰(zhàn)時先播放有關美國內(nèi)戰(zhàn)的視頻讓學生感受南北戰(zhàn)爭的的情景簡要了解美國歷史上也曾面臨國家的分裂問題然后導入新課。

（一）導入新課

美國獨立戰(zhàn)爭贏得了國家的獨立和民族的解放，促進了美國資本主義的發(fā)展，是美國歷史上的第一次資產(chǎn)階級革命，建立了資產(chǎn)階級和種植園主階級的聯(lián)合政權。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，特別是美國領土向西部的擴張，北方資本主義與南方種植園經(jīng)濟的矛盾日益加劇，最終爆發(fā)了

美國南北戰(zhàn)爭。（顯示課題）

（二）新課講解

1.美國領土擴張和西進運動

美國是怎樣擴張領土的，它采取了哪幾種方式呢？擴張的方向、結(jié)果是什么？（用《美國的領土擴張》視頻及地圖介紹擴張的情況）：美國獨立的時候，領土只包括密西西比河以東的地區(qū)，佛羅里達不包括在內(nèi)，領土約205萬平方公里。經(jīng)過半個多世紀，美國通過購買、搶占和吞并等方式，先后從法國、墨西哥、俄國手中奪取了大片領土，1898年吞并夏威夷，成為一個東臨大西洋、西瀕太平洋的大國。

思考：領土擴張產(chǎn)生了什么影響？如何認識美國歷史上的西進運動？

（1）在美國向西領土擴張促進了西部的大開發(fā)。西部的開拓，帶動了大規(guī)模鐵路建筑和大批移民的流入，使美國形成了廣大的國內(nèi)市場。美國東部先進的資本主義生產(chǎn)方式也隨之推廣到西部，促進了西部地區(qū)的開發(fā)和美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。美國經(jīng)濟很快趕到了世界前列。

思考：中國與美國的西部大開發(fā)有什么根本的不同？

西進運動的目的是發(fā)展資本主義經(jīng)濟，西部大開發(fā)的目的是進行社會主義現(xiàn)代化建設（2）在領土擴張中，大批的印第安人被屠殺，或被驅(qū)趕到更邊遠的地區(qū)。到19世紀末，美國原有的一百萬印第安人只剩下二十四萬。印第安人西遷的歷史是一部印第安人的血淚史。西進運動的含義：西進運動是獨立戰(zhàn)爭后美國以廣大人民為主體的社會遷移和經(jīng)濟開發(fā)運動（西進運動的前提是領土擴張，主體是自由移民，本質(zhì)是資本主義生產(chǎn)方式的擴展?？衫斫獬蛇@樣的步驟：領土擴張——自由移民——經(jīng)濟發(fā)展，它是綜合運動 西進運動的歷史地位：

1）對于印地安人來說，是印地安人的血淚之路，但不是主流。

2）為美國資本主義發(fā)展提供了資金、資源和國內(nèi)市場，西部廣大地區(qū)得到開發(fā)，客觀上促進了美國經(jīng)濟的發(fā)展。這是主流。

3）進一步加劇了南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，加快了南北戰(zhàn)爭的爆發(fā) 2.美國南北戰(zhàn)爭

南方與北方曾聯(lián)合推翻了英國的殖民統(tǒng)治，是什么原因使南北雙方由聯(lián)合走向戰(zhàn)爭？（通過課件圖示概括歸納美國南北戰(zhàn)爭的根本原因和南北之間的矛盾及差異）。美國獨立以后建立的是北方資本家和南方種植園主的聯(lián)合政權，政權的性質(zhì)是資產(chǎn)階級專政,但南方與北方的經(jīng)濟形式不一樣。北方發(fā)展資本主義工業(yè)經(jīng)濟，南方發(fā)展奴隸制種植園經(jīng)濟。資本主義工業(yè)

經(jīng)濟的發(fā)展需要有廣闊的市場、廉價的自由勞動力和大量的原料，而南方的奴隸制阻礙了北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。

（1）爆發(fā)的根本原因：南方的奴隸制種植園經(jīng)濟阻礙了美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。北方工商業(yè)資本家為獲取國內(nèi)市場和勞動力，主張廢除黑奴制度，南方種植園主則堅持黑奴制度，并極力把西部領土也變成蓄奴州。由此可見，南北矛盾的焦點是什么？（奴隸制的存廢問題。）

（2）導火線：林肯當選總統(tǒng)。

林肯當選總統(tǒng)為什么成為美國南北戰(zhàn)爭的導火線呢？ 因為林肯反對奴隸制。

（3）正式爆發(fā)：1861年南方不宣而戰(zhàn)，向北方挑起戰(zhàn)爭。提問：這場戰(zhàn)爭對北方來說是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？

（正義）聯(lián)系中國歷史，1861年清朝洋務派掀起了洋務運動，曾國藩創(chuàng)辦安慶內(nèi)軍械所，這是洋務派辦的最早的近代兵工廠。中國近代化才起步。而這一年，美國開始了掃清資本主義發(fā)展又一障礙的南北戰(zhàn)爭。

（4）初期戰(zhàn)況：北方節(jié)節(jié)失利，在戰(zhàn)爭初期，北方雖然強大，但軍事上處于不利的地位。戰(zhàn)爭初期，北方連連失利，華盛頓兩次告急，人民極為不滿。在這種前方失利、后方**的壓力下，北方該如何做？林肯總統(tǒng)采取了什么措施？1862年政府通過了《宅地法》，9月還頒布了《解放黑人奴隸宣言》。戰(zhàn)爭形勢出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。（5）轉(zhuǎn)折點——《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》 提問：這兩個法令的內(nèi)容是什么？起到了什么作用？

《宅地法》是解決人民土地問題的法令，人民得到了實實在在的經(jīng)濟利益?！督夥藕谌伺`宣言》規(guī)定從1863年1月1日起廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。因此這兩個法令使人民群眾和黑人奴隸歡欣鼓舞，激發(fā)了他們的革命熱情，不論黑人白人都踴躍參軍，拼死作戰(zhàn)，很快扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，戰(zhàn)爭形勢開始有利于北方。

（6）反攻：1863年（7）.結(jié)果——1865年，北方勝利。提問：北方為什么能最終戰(zhàn)勝南方？

北方代表的是先進生產(chǎn)力的方向。先進的經(jīng)濟形式必然要戰(zhàn)勝落后的經(jīng)濟形式，歷史的車輪勢必滾滾向前；北方是維護國家統(tǒng)一的正義之戰(zhàn)；北方擁有強大的經(jīng)濟實力；林肯政府的有力領導；人民群眾和黑奴的積極參加。

評價林肯：內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束了，而林肯卻被刺殺了。我們應當怎樣評價林肯這個人物呢？（組織學生討論，發(fā)表看法。）林肯為國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了卓越貢獻，成為美國歷史上著名的總統(tǒng)。林肯雖然死了，但他的偉大業(yè)績和品格，一直受到美國人民的高度崇敬和永久緬懷。學生共同朗誦《哦！船長，我的船長！》

（8）性質(zhì)：美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。18世紀美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國殖民枷鎖，贏得了國家獨立和民族解放，為美國資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。美國內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，不僅為美國資本主義的發(fā)展掃除了最大的內(nèi)部障礙，而且為以后的經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。（9）意義

（三）本課小結(jié)

兩種經(jīng)濟形式的矛盾導致了美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，北方的勝利，廢除了黑人奴隸制，統(tǒng)一了國家，為美國資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。（四)拓展思維

思考：“學史以明智，學古以鑒今。”通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，請同學們針對當前海峽兩岸的局勢，分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話。A、對臺灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國兩制”，更不要有獨立的企圖。B、對大陸方面：“ 一國兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對于臺灣島內(nèi)的分裂勢力，必須始終高度警惕。C、對美國的勸告：“已所不欲，勿施于人”。美國應該始終堅持“一個中國”立場，不要低估中國人民維護國家統(tǒng)一的信心和決心，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。布置作業(yè): 制作表格比較獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的異同點。

第四篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

黃驊市舊城鎮(zhèn)中學 王 凱

【教材分析】

美國南北戰(zhàn)爭是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進一步鞏固與擴大的典型事件。本課講述了美國領土的擴張和南北戰(zhàn)爭兩個問題。其中第一個問題《課標》未作要求，教學中不宜過多地展開；對于第二個問題，教學時不僅要落實目標，還應注意歷史的縱橫聯(lián)系，特別要注意聯(lián)系我國現(xiàn)實，讓學生進一步明確反對分裂，維護國家統(tǒng)一的重要性。【學情分析】

通過《美國的獨立》及兩次工業(yè)革命的學習，學生已有一定的知識積累；加之九年級學生的求知欲較強，對美國這樣的超級大國更充滿著向往。有助于教學活動的開展。但由于他們?nèi)砸愿行运季S為主，對知識的了解往往缺乏整體性或僅僅浮于表面，需要教師在思維方式上加以引導，在學習方法上加以規(guī)范。【教學目標】

一、識記與理解

了解美國領土的擴張情況；了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭結(jié)局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。

二、能力與方法

通過對美國領土擴張的學習，培養(yǎng)學生識圖的基本技能以及初步運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點觀察問題、分析問題、解決問題的能力，并掌握分析比較歷史的方法；通過南北戰(zhàn)爭的學習，培養(yǎng)學生的分析能力以及科學評價歷史人物的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過對美國在西部開發(fā)中的野蠻掠奪和屠殺印第安人史實的了解，使學生認識資本主義的發(fā)展史是充滿血腥的歷史；通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習，感悟林肯總統(tǒng)顧全大局，以國家利益為重的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學重點和難點】

重點：美國政府在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。難點：美國南北方兩種經(jīng)濟制度的矛盾和南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)?！菊n型】新授課

【教學手段】多媒體輔助教學 【教學時間】一課時 【教學過程】

第一步：情境導入，激發(fā)成功欲望

師：同學們，我們來做一個調(diào)查，請知道當今美國總統(tǒng)是誰的同學舉手。請大聲地把這位總統(tǒng)的名字說出來。（奧巴馬）（教師根據(jù)舉手情況給予評價）；（多媒體展示奧巴馬肖像圖）奧巴馬是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他能當總統(tǒng)，說起來得感謝140年前的美國總統(tǒng)林肯。（多媒體展示林肯肖像圖及林肯廢除黑奴制的相關資料圖片）正是由于林肯解放了黑奴，作為黑奴后裔的奧巴馬才有可能在今天當選總統(tǒng)。然而，內(nèi)戰(zhàn)剛結(jié)束，林肯就遇刺身亡了。林肯在美國歷史上貢獻卓越，是最受美國人民愛戴和喜愛的三位總統(tǒng)之一，怎么會被人刺殺呢？那就讓我們一起來了解這場決定美國命運的南北戰(zhàn)爭吧?。ǘ嗝襟w展示課題）第二步：閱讀探究，夯實成功基石

（學生自主閱讀課文，讀后教師引導學生一步步探究本課問題。疑難問題在小組內(nèi)探究、交流，協(xié)作解決；并抽小組代表發(fā)言，全班分享其探究成果。探究過程中教師充分借助多媒體的強大功能進行輔助教學，吸引學生的探究興趣，并對學生的探究結(jié)果及時進行點撥、補充和評價。）

1．聽一聽，找一找：聽老師的講述（師：美國獨立戰(zhàn)爭使美國資本主義進一步發(fā)展，美國為了資本主義發(fā)展的需要，走上了領土擴張的道路），請從“美國領土的擴張”地圖（教材122頁）中分別找出美國最早宣布獨立時的13個州、獨立戰(zhàn)爭勝利后擴張的區(qū)域，弄清美國領土擴張的方向是怎樣的？（學生回答后，多媒體直觀演示擴張過程）

2．看一看，說一說：看教材介紹，抓住有效信息，說說美國通過哪些方式來擴張自己的領土？

3．聽一聽，悟一悟：聽教師講述美國西進運動（多媒體配合展示相關圖片），思考并感悟：你對美國西進運動有什么認識（用一句話評論）？

4．說一說：隨著領土的擴張，美國南北經(jīng)濟走上了不同的發(fā)展道路，出現(xiàn)了哪兩種經(jīng)濟制度？從生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，誰是積極的誰是消極的？

5．美國南北雙方對待黑奴制度的態(tài)度各是怎樣的？由此可以看出雙方矛盾的焦點是什么？（多媒體展示南方與北方矛盾圖示，直觀地幫助學生理解）

6．說一說：經(jīng)過上邊的分析，我們不難看出，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？（學生回答后多媒體展示結(jié)論）

7．說一說：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線是什么？主張廢除奴隸制的林肯當選后，南方種植園主有哪些叛國行動？

8．議一議：盡管北方代表著正義，更具備力量優(yōu)勢，但戰(zhàn)爭初期北方軍為什么會節(jié)節(jié)失利？

9．說一說，畫一畫：為了扭轉(zhuǎn)這種不利戰(zhàn)局，美國北方出臺了怎樣的決策？起到的作用？（多媒體展示《宅地法》、《解放黑奴宣言》及其主要內(nèi)容，讓學生從中獲得有效信息。10．議一議：南北戰(zhàn)爭最終的結(jié)果怎樣？你覺得北方能在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因有哪些？（學生回答后多媒體展示歸納結(jié)果，加深認知。）11．說一說：南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么？為什么說南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命？（教師從戰(zhàn)爭的雙重任務角度加以引導，使學生不僅知其然，還能知其所以然。）12．議一議，讀一讀：同桌議論美國內(nèi)戰(zhàn)對美國政治、經(jīng)濟有什么影響？（多媒體展示“影響”，讓全班齊讀。）

13．議一議：我們該如何評價林肯？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？（多媒體展示林肯圖片及相關資料，幫助學生感悟。）

第三步：深化認知，掃清成功道路（多媒體順次展示活動內(nèi)容）活動一：學學和尚念回經(jīng)

根據(jù)下邊圖示的提示，回顧課堂所學，將每個知識點輕聲地、快速地念讀一遍。沒有記住的地方可以對照教材念讀。

[美國內(nèi)戰(zhàn)： 原因→爆 發(fā)→轉(zhuǎn)折→結(jié)束→性質(zhì)→意義] 活動二：我有話說

學習美國南北戰(zhàn)爭后，你一定會聯(lián)想到祖國尚未完成的統(tǒng)一大業(yè)吧。針對當前海峽兩岸的局勢，你想對臺灣當局、中國大陸說幾句心里話嗎？自由發(fā)言。第四步：歌謠作結(jié)，開啟成功殿堂

（多媒體展示歌謠，學生朗讀，師生互動分析歌謠，提出課后檢查要求。）

美國領土的擴張，從東延伸向西方。

美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前，南北雙方矛盾尖。黑奴存廢的問題，雙方矛盾的焦點。

后來林肯當總統(tǒng)，成為內(nèi)戰(zhàn)導火線。南方挑起內(nèi)戰(zhàn)先，戰(zhàn)爭初期北方慘。

頒布《宅地法》，《解放黑奴宣言》。調(diào)動群眾積極性，成為內(nèi)戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點。

到了一八六五年，四年內(nèi)戰(zhàn)終于完。美國內(nèi)戰(zhàn)性質(zhì)定：

資產(chǎn)階級革命性。

內(nèi)戰(zhàn)意義應牢記：

維護國家的統(tǒng)一。終于廢除黑奴制，障礙進一步掃清。

有利經(jīng)濟的發(fā)展，為超英法創(chuàng)條件。第五步：知識競賽，品嘗成功盛宴

(多媒體展示競賽試題，學生以小組為單位參與搶答。教師掌控好活動并運用好評價功能。)1．林肯是美國歷史上著名的總統(tǒng)，他領導美國人民從噩夢般的困境中走出來。這里的“噩夢”是指（）

A.英國的殖民統(tǒng)治

B.日本偷襲“珍珠港”

C.經(jīng)濟大危機

D.南方奴隸主叛亂 2．馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名?！边@是因為他（）A.頒布了《獨立宣言》

B.頒布了《宅地法》

C.維護了北方工業(yè)資產(chǎn)階級的利益

D.維護了國家統(tǒng)一和廢除了黑人奴隸制度

3．假如你親歷了美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，你認為這兩場戰(zhàn)爭相同的歷史影響是（）

A．摧毀了英國的殖民統(tǒng)治

B．贏得了國家的獨立 C．有利于資本主義的發(fā)展

D．廢除了黑奴制度

4．林肯就任美國總統(tǒng)后，再次重申了美國《反聯(lián)邦脫離法》的精神，這表明南北戰(zhàn)爭中，林肯政府的首要任務是（）

A．實現(xiàn)國家獨立

B．消除種族歧視

C．維護國家統(tǒng)一

D．發(fā)展資本主義

第五篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

教學目標 1．知識與技能：

（1）南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因，戰(zhàn)爭中的主要事件，結(jié)局，性質(zhì)和作用以及林肯在美國歷史上的地位等

（2）從美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、結(jié)果分析，理解“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙？”培養(yǎng)學生歷史思維能力。通過《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》有關內(nèi)容的分析，理解這兩個文件對戰(zhàn)爭進程的影響。培養(yǎng)學生分析問題的能力。

2．過程與方法：通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用；引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量進行對比，以培養(yǎng)學生的比較、分析和讀圖能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受到殘暴野蠻的制度最終是要被推下歷史舞臺的；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。

4．重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。5．難點：南北戰(zhàn)爭的起因。教學策略

1．教法選擇：分析法、討論法、練習鞏固法等。2．學法選擇：觀察法、分析法、討論法、練習鞏固法等。3．課堂組織形式：分組討論。4．教具媒體組合應用：多媒體展示。教學過程 【導言】

美國獨立戰(zhàn)爭是美國歷史上第一次資產(chǎn)階級革命，今天讓我們來學習第二次資產(chǎn)階級革命——美國南北戰(zhàn)爭（即美國內(nèi)戰(zhàn)）

【講授新課】

本課圍繞著戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因———經(jīng)過（導火線.開始的標志.轉(zhuǎn)折.）———結(jié)果———意義這一主線展開.1 / 5

一、戰(zhàn)爭的爆發(fā)

原因:獨立前，美國存在著兩種不同的經(jīng)濟制度，即北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟。獨立戰(zhàn)爭中，他們結(jié)成了同盟，實現(xiàn)了美國的獨立。盡管他們同屬于資本主義經(jīng)濟，但卻有著很大的差異和矛盾。19世紀上半期，隨著南北經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是北方開始了工業(yè)革命，雙方的矛盾在勞動力、原料、市場三方面日益尖銳，北方工商業(yè)資本家要求保護國內(nèi)市場和原料，擴大工業(yè)品出口，同時提高關稅，限制工業(yè)品進口。希望廢除奴隸制，增加自由勞動力，在西部建立自由州。南方種植園主為了謀取高額利潤，把棉花等原料大批銷往英國，并從英國輸入大量工業(yè)品，因而他們力主降低關稅，擴大進口，擴充奴隸數(shù)量，在西部擴展奴隸制。所以，奴隸制的存廢成為雙方斗爭的焦點?？梢姡`制的存在，經(jīng)濟上已阻礙美國經(jīng)濟發(fā)展，政治上成為導致美國國家分裂的潛在因素。

經(jīng)過：（1861年～1865年）

①導火線：1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)。②爆發(fā)：1861年南方11個州建立“南部同盟”，分裂國家，挑起內(nèi)戰(zhàn)。③形勢：南方蓄謀已久，準備充分，北方戰(zhàn)備松懈，節(jié)節(jié)失利。④轉(zhuǎn)折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布； ⑤結(jié)束：1865年，南方軍隊投降，內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。

為什么1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)成為內(nèi)戰(zhàn)導火線？

1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為美國第16任總統(tǒng)。這就意味著美國在政策的制定上，林肯必將行使總統(tǒng)的權力，反對奴隸制的擴張，南方奴隸主把奴隸制擴展到西部的希望化為泡影。他們決定作最后的掙扎，發(fā)動叛亂，脫離聯(lián)邦。因此，1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)成為內(nèi)戰(zhàn)導火線。1861年南方11個州建立南部同盟，分裂國家，挑起內(nèi)戰(zhàn)。

從美國內(nèi)戰(zhàn)初期南北雙方力量對比表上，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)戰(zhàn)初期，北方的力量比南方強大，但北方卻失利。主要原因有：南方蓄謀已久，準備充分；北方還幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈，同時北方政府沒有提出廢除奴隸制和解決人民的土地問題，沒有注意充分發(fā)動人民和廣大奴隸的力量，所以北方軍隊在戰(zhàn)場上連續(xù)失敗.2 / 5

二、北方的勝利

分析《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的有關內(nèi)容，說明這兩部文件所起的歷史作用。

材料一：凡美國公民只要交付10美元的手續(xù)費，即可在西部獲得一塊相當于64公頃的土地，連續(xù)耕種五年以上，這塊土地就可成為私有財產(chǎn)?！墩胤ā?/p>

材料二：1863年元月一日起，凡在當?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠?nèi)，或一州的指明地區(qū)之內(nèi)，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由?！督夥藕谌伺`宣言》

從這兩個文件的內(nèi)容看出，美國政府滿足了廣大人民對土地的要求，調(diào)動了人民群眾的積極性。同時解放了所有叛亂州的奴隸成為自由人，可以參加聯(lián)邦政府軍隊。這樣，廣大工人、農(nóng)民和黑人積極參加革命戰(zhàn)爭，使戰(zhàn)局得以扭轉(zhuǎn)。

1863年，南北軍隊在葛底斯堡決戰(zhàn)。林肯戰(zhàn)前的這篇演說，成為聞名于世的作品。北方軍隊士氣高漲，大獲全勝，從此北方掌握了戰(zhàn)場的主動權。直到1865年，南方軍隊投降，內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。但是內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束不久，林肯就被刺殺于華盛頓的福特劇院。

為什么稱林肯為美國歷史上杰出的資產(chǎn)階級政治家？

林肯在內(nèi)戰(zhàn)最危急的關頭，順應了廣大人民的要求，以革命的方式摧毀了奴隸制，解決了人民對土地的要求，維護了國家的統(tǒng)一，推動了美國資本主義的發(fā)展，因而林肯被稱為美國歷史上杰出的資產(chǎn)階級政治家。

意義：18世紀的美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家的獨立和民族的解放，為美國資本主義發(fā)展開辟了道路，因而稱之為第一次資產(chǎn)階級革命。美國內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路，因而稱之為第二次資產(chǎn)階級革命。

【課堂小結(jié)】

找學生談收獲小結(jié)本課?！揪毩曥柟獭?/p>

展示課堂練習讓學生訓練，然后講解。

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【布置作業(yè)】

做練習冊《資源與評價》

板書設計： 第18課 美國南北戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭的爆發(fā)的原因：

經(jīng)過:（導火線.開始的標志.轉(zhuǎn)折）結(jié)果: 意義:

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《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

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劉麗影

2015年10月