第一篇：愛蓮說的教學(xué)設(shè)計

篇一：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

棗莊市第二十三中學(xué) 劉洋

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解“說”這一古代文體。

二、教學(xué)重點：

三、教學(xué)難點 ：

四、課前準(zhǔn)備 ：

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

五、教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。

二、題解

三、感知課文

1、聽錄音朗讀

2、掃清生字詞

指導(dǎo)語：結(jié)合聽讀錄音和自己的課前預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下面的字詞。yí fányūzhuó liánxia yì yī xiǎn 頤蕃淤泥濯 清漣 褻玩 隱逸噫鮮

3、學(xué)生齊讀課文

4、學(xué)生自由閱讀課文，小組展開朗讀比賽。

5、參照注釋疏通文意，找出自己難懂或不懂的詞語、句子，提問兄弟小組。

6、指名朗讀

四、研讀探究

（一）理解蓮花的高潔品格

指導(dǎo)語：請同學(xué)們再一次的瀏覽全文，各小組相互合作，探究下面的問題 師：

1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？

生1：生長環(huán)境（出? ?不妖）

生2：體態(tài)香氣（中??益清）

生3：風(fēng)度 氣質(zhì)（亭??褻玩焉）

生4：文中把蓮花比作君子

（學(xué)生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）

師：

2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來嗎?（點撥：結(jié)合以上對蓮描寫的句子試著概括）

生1：生長環(huán)境（出? ?不妖）說明蓮花高潔、質(zhì)樸

生2：體態(tài)香氣（中??益清）說出了蓮花的正直、芳香

生3：風(fēng)度氣質(zhì)（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆

（兄弟小組相互討論合作，師做適當(dāng)點撥，給學(xué)生講清“托物言志”手法的運用）

師：

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

生齊回答：菊花、牡丹花

生1：菊花比作“隱逸者

生2：牡丹花比作“富貴者“

師：

2、文中作者主要描寫和贊美的是蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？

（三）感知文美

生1：美在文章雖短但結(jié)構(gòu)整齊

生2：美在語言，讀起來朗朗上口

生3：美在蓮的象征義上，能給我們以深刻啟示

生4：............(師結(jié)合生的概括總結(jié)，生做筆記)

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么？（人）

（四）拓展延伸（展示課件）

1.蓮花、菊花、牡丹分別有何品質(zhì)？人們對待三種花的態(tài)度有何不同（原句回答）？

3.生活中你們一定也有自己鐘愛的花，能否學(xué)習(xí)周敦頤的寫法，發(fā)表一下你喜歡的哪一種花的理由嗎？

五、總結(jié)

濁的世間，獨立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。

六、課堂檢測

（1）可愛者甚蕃()（2）亭亭凈植（）（3）陶后鮮有聞（）．．． 2.下列句中與例字意思相同的一項是（）

a．鮮 陶后鮮有聞芳草鮮美 b．清香遠(yuǎn)益清 清榮峻茂

c．直中通外直豈直五百里哉d．聞陶后鮮有聞 此人一為具言所聞

（1）蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣！

4.解釋下面各句中的“之” 字含義

①水陸草木之花 ②予獨愛蓮之出淤泥而不染 ③無絲竹之亂耳 ④何陋之有 5.結(jié)合課文默寫出相應(yīng)的句子：

（1）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：______________________________（2）表現(xiàn)詞人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：__________________________（3）與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：____________________________（4）最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是（主旨句）：_____________________

七、作業(yè)

2、完成《愛蓮說》練習(xí)冊

板書設(shè)計：

愛蓮說

周敦頤

菊 正襯（托物言志）

高潔、質(zhì)樸潔不

蓮(君子)正直、芳香身 慕

清高自 名

牡丹反襯 好利

篇二：愛蓮說(優(yōu)質(zhì)課教案)曾獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎

教案設(shè)計

蓮說

周敦頤

洛陽市宜陽縣錦屏鎮(zhèn)一中： 2011.5.21 李明輝

愛 愛蓮說

周敦頤

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握字、詞、語句，疏通文意。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì) 教學(xué)重點：

（板書課題）

二、走近作者：

周敦頤(1017-1073)宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。他世居道縣濂溪，后因居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮?fù)ぁ?。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。

引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的《馬說》，復(fù)習(xí)“說”的特點

注意聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)

２、檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，學(xué)生讀出它的音 蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）蔓（màn）褻（xia）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

３齊讀課文。要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清 風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

（3）、作者通過外形的描寫，用一句話概括了蓮的內(nèi)在氣質(zhì)，請同學(xué)們找出。

君子

蓮之出淤泥而不染不與世俗同流合污 濯清漣而不妖 不攀附權(quán)貴中通外直 獨立高潔 不蔓不枝 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

香遠(yuǎn)益清 純真自然不顯媚態(tài)亭亭凈植 內(nèi)心通達(dá)行為正直 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛令人尊敬

2、本文的題目是愛蓮說，為什么還要提到其他兩種花呢？作者對這幾種花持什么態(tài)度？有何用意？（學(xué)生分組討論）

花象征 感情 作用 蓮花 花之君子者 贊美主旨

（周敦頤）

菊花 花之隱逸者 惋惜正襯（陶淵明）

牡丹 花之富貴者 諷刺反襯

（世人）

托物言志 高潔志趣

小結(jié)：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時渾濁的世間, 特立獨行，潔身自好，永保高潔正直的情操，做一名君子。

1、我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清 高正直，人格高尚的君子。

綻放鮮花的人生是美麗的 沐浴陽光的人生是燦爛的板書：

擁有喝彩的人生是精彩的 愿同學(xué)們的人生永遠(yuǎn)充滿 鮮花和掌聲，永遠(yuǎn)靚麗動人！篇三：《愛蓮說》公開課教案(改)《愛蓮說》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識目標(biāo)

2、能力目標(biāo)：

3、情感目標(biāo)：

4、創(chuàng)新目標(biāo)

【教學(xué)用具】：運用多媒體輔助教學(xué)、積累卡片

【教學(xué)方法】：自主、合作、探究

【主導(dǎo)教法】：誦讀、品析、說寫

【教學(xué)課時】：一課時

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一．賞圖評花，設(shè)境啟疑 1．教師啟發(fā)質(zhì)疑

對于美好的事物，人們總喜歡用花來形容、贊譽(yù)，可見花是非常圣潔、華貴的。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界，美化生活，還賦予花以一定的性格品質(zhì)。所以，每一種花都有自己的語言。2．學(xué)生自由發(fā)言

一、導(dǎo)入課題

【典 故】荷花相傳是王母娘娘身邊的一個美貌侍女——玉姬的化身。當(dāng)初玉姬看見人間雙雙對對，男耕女織，十分羨慕，因此動了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的風(fēng)光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲，到天亮也舍不得離開。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖中，并讓她“打入淤泥，永世不得再登南天”。

美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛不同的花，而同一個人對不同的花看法也往往不同。

二、解題質(zhì)疑

2、從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花。同學(xué)們讀了這個題目，最想知道的是些什么？你覺得蓮花美在哪里？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們將要討論的問題。

二、自讀解疑，循序探究文章的語言美 1． 提出自讀要求（創(chuàng)設(shè)情境，課前播放古箏樂曲）

要解答這些問題，就必須仔細(xì)閱讀課文并認(rèn)真研討。《愛蓮說》是文言文，閱讀時必須反復(fù)揣摩，循序漸進(jìn)。

①第一步：聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓；

②第二步：邊讀邊譯，研討不懂的語句

2． 學(xué)生按要求自讀課文

做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文大意。

3． 學(xué)生自主翻譯全文（同桌的兩個同學(xué)互相檢查）

根據(jù)課文注解，把課文用現(xiàn)代漢語復(fù)述一遍，教師點撥重點詞句：

蕃 染 濯 溢 謂 鮮（多媒體：分頁展示翻譯內(nèi)容）4． 學(xué)生齊讀課文

這一遍讀的要求是：讀正確字音，并結(jié)合注解，疏通文意。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。

三、整體把握，深度感悟

1、作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么？

有哪些人分別喜歡它們？（ppt10）

2、思考討論：作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

明確 描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

教師隨機(jī)點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？ [明確]：當(dāng)然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。

教師隨機(jī)提問：作者把蓮花比喻為哪一種人呢？——君子

那么，什么是君子？在你眼中的君子應(yīng)該具有哪些品質(zhì)？（學(xué)生思考后作答）

4、想一想：蓮與君子有哪些相似之處？

結(jié)合蓮花圖，學(xué)生根據(jù)課文中的語句來對應(yīng)蓮花所隱喻的品質(zhì)，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美?（多媒體展示：將君子的七種品質(zhì)對應(yīng)相應(yīng)的蓮花圖表）

[明確]：由此可見，蓮花表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不孤高自許。

6、課文寫了蓮花，還寫了哪幾種花？有什么作用？作者對這幾種花各持什么態(tài)度？這些花的花語意義？（ppt13）

[明確]：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。

四、教師小結(jié)

同學(xué)們都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來，我們還要仔細(xì)體會。

1、總結(jié)作者的生活態(tài)度

作者認(rèn)為：在封建社會里，整個社會的風(fēng)氣是貪慕富貴、追名逐利的，也有少部分人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而選擇逃避現(xiàn)實，隱居起來。只有蓮花一樣的君子，潔身自好，保持高潔的操守。作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，為人正直、莊重，有獨立的人格。

作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。

五、能力訓(xùn)練，習(xí)得語感

[過渡]：周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。

[明確]：托物言志是詩歌散文中經(jīng)常運用的表現(xiàn)手法，即作者借助對某種事物的刻畫來寄托、傳達(dá)自己的某種感情、抱負(fù)、志趣或某種品格志向。

[教師點撥]：以花為例。其中蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。比如：澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以蓮花構(gòu)成的。

我們曾學(xué)過楊朔的散文《荔枝蜜》，作者以小見大，托物言志，借贊蜜蜂，熱情謳歌了創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的勞動人民和我們欣欣向榮的偉大祖國，作者愿意像小蜜蜂一樣忘我勞動。

[教師啟發(fā)]：作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來抒發(fā)，這類事物往往外形特征比較鮮明，只要找準(zhǔn)對其外在形象的描寫，就可分析出它的內(nèi)在品質(zhì)。

[小結(jié)]：我們周圍的事物，由于它的形狀、它的性質(zhì)、它的“經(jīng)歷”有很多特點，往往有“寓意”。例如梅花的耐寒，根的只講奉獻(xiàn)而不表現(xiàn)自己，粉筆的平凡、貢獻(xiàn)大而“粉身碎骨”等。

[過渡]：仿照作者用蓮花來寄托感情的方法，用“我喜歡______，因為______?！钡木涫秸f一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地另找一種。在紙上寫一下，先說給你的同桌聽，然后我們再一起交流。

例句：我愛梅花，因為它冒風(fēng)霜，戰(zhàn)冰雪，總是第一個迎接春天的到來。

七、課文總結(jié)

這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點。

自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。

七、布置作業(yè)

八、板書設(shè)計

愛蓮說 蓮花君子

生長環(huán)境：高、直 不同流合污

體態(tài)香氣：正直、內(nèi)心通達(dá)、行為正直

風(fēng)度氣質(zhì)：高 潔美名遠(yuǎn)揚(yáng)

托物

《四君子賦》

四君子者，梅蘭竹菊也。

梅，傲而不俗。其色分紅白及綠，另有蠟梅，色黃如蠟，香氣濃郁，雖自成科屬，其風(fēng)韻卻與梅有異曲同工之妙。梅壽可逾千載，枝干虬曲，身姿蒼古，其芳愈寒愈媚，臨風(fēng)寒勁挺傲然鐵骨，遇冰雪更添飄然風(fēng)儀。

梅不畏寒乃出自天然，而寒香俱來更是造化奇絕，踏雪尋梅，呵氣凝香，滿目嬌色，風(fēng)雅至致哉！

蘭，幽而不病。處深山，厭都市喧囂，不以境寂而色遜；居幽谷，喜明月清風(fēng)，不因谷空而貌衰。藝蘭之人，跋涉林壑之間，尋采野生之蘭，馴其野性，育其良種，配山石襯其雋秀，置曲房顯其香幽；蘭葉，如挑破凡障睿劍，蘭花，如指點群迷佛手，聞其香，瞻其容，如入禪境矣。

竹，輕而不佻。其莖有方圓之別，其色有青紫之分；竹無心性隨和，山野路旁，庭院廟堂，隨遇而安，四季茂然；櫛疾風(fēng)揚(yáng)其勁節(jié)，沐春雨聳其玉筍，披月輝露其窈窕，偎峭石顯其輕靈；傍窗而植，賞月投之秀姿；臨池而栽，顧波泛之倩影。宋代蘇東坡曰：“寧可食無肉，不可居無竹。

菊，麗而不嬌。傲然臨霜，怒放于群芳凋零之際；不畏肅殺，盡展其萬方嬌媚之態(tài)。園藝之菊與野生之菊不同矣，野菊婆娑，點綴村舍疏籬，隨處而生，毋須人工；而園藝之菊，從春之下種至秋之綻放，其間治地釀土，防燥慮濕，摘頭掐葉，接枝捕蟲，防雨避霜，使藝菊之人難得閑暇。從古到今，歷代藝菊之人傾心培育，使其種類紛繁，姿態(tài)萬千。

第二篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

棗莊市第二十三中學(xué)

劉洋

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解“說”這一古代文體。有感情地朗誦課文。2.學(xué)習(xí)托物言志、襯托等寫作手法及其作用。

3.理解并學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的思想情懷。

二、教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

三、教學(xué)難點 ：

理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

四、課前準(zhǔn)備 ：

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。2.學(xué)生準(zhǔn)備：

①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

五、教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。師指導(dǎo)語：（出示課件）先讓學(xué)生欣賞一組蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，借此積累其相關(guān)詩句。

二、題解

1、簡介作者：（生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充）周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。

2、簡介本文寫作背景。（師簡介）

3、解題：“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。含義：說說愛好蓮花的問題。（師簡介）

三、感知課文

1、聽錄音朗讀

指導(dǎo)語：請同學(xué)們先認(rèn)真聽一遍朗讀錄音，注意聽準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

2、掃清生字詞

指導(dǎo)語：結(jié)合聽讀錄音和自己的課前預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下面的字詞。（師展示字詞，先讓學(xué)生讀再糾錯。生生互動）

yí

fán

yū

zhuó

lián

xiè

yì

yī

xiǎn 頤

蕃

淤泥 濯

清漣

褻玩

隱逸

噫

鮮

3、學(xué)生齊讀課文

指導(dǎo)語：現(xiàn)在讓我們齊讀課文，感受一下文章的美，注意讀準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

4、學(xué)生自由閱讀課文，小組展開朗讀比賽。注意讀音、節(jié)奏、情感。

5、參照注釋疏通文意，找出自己難懂或不懂的詞語、句子，提問兄弟小組。（實在不懂的可以作上記號。）

6、指名朗讀

四、研讀探究

（一）理解蓮花的高潔品格

指導(dǎo)語：請同學(xué)們再一次的瀏覽全文，各小組相互合作，探究下面的問題 師：

1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長環(huán)境（出?

?不妖）

生2：體態(tài)香氣（中?

?益清）

生3：風(fēng)度 氣質(zhì)（亭??褻玩焉）

生4：文中把蓮花比作君子

（學(xué)生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）

師：

2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來嗎?（點撥：結(jié)合以上對蓮描寫的句子試著概括）

生1：生長環(huán)境（出?

?不妖）說明蓮花高潔、質(zhì)樸

生2：體態(tài)香氣（中?

?益清）說出了蓮花的正直、芳香

生3：風(fēng)度氣質(zhì)（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆

（兄弟小組相互討論合作，師做適當(dāng)點撥，給學(xué)生講清“托物言志”手法的運用）

（二）理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

指導(dǎo)語：同學(xué)們，你們在文中是否看出作者在贊美蓮花的同時，有沒有寫到其他的花呢？那作者寫這些花又有什么作用呢？我們再來分析下嗎的問題。

師：

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？ 生齊回答：菊花、牡丹花 生1：菊花比作“隱逸者 生2：牡丹花比作“富貴者“

師：

2、文中作者主要描寫和贊美的是蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？

生回答，師點撥明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。

（三）感知文美

指導(dǎo)語：這是一篇經(jīng)濟(jì)簡潔又不失美感的“頌蓮”小文，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇，那么文章到底“美”在哪里呢？請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)感受一下。（小組議論，分析概括）

生1：美在文章雖短但結(jié)構(gòu)整齊 生2：美在語言，讀起來朗朗上口

生3：美在蓮的象征義上，能給我們以深刻啟示 生4：............(師結(jié)合生的概括總結(jié)，生做筆記)1）貌美品美

抽一學(xué)生讀描寫蓮的文字。（多媒體展示）討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么？（人）

2）語言優(yōu)美

表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運用。

3）手法巧妙

語言組合形成文章，怎樣使語言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索、兩個襯托、三種類型： 這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。

（四）拓展延伸（展示課件）

1.蓮花、菊花、牡丹分別有何品質(zhì)？人們對待三種花的態(tài)度有何不同（原句回答）？

2.學(xué)習(xí)了本文《愛蓮說》以后，文章的哪個句子或哪一點給你啟示最深？試說說理由。

3.生活中你們一定也有自己鐘愛的花，能否學(xué)習(xí)周敦頤的寫法，發(fā)表一下你喜歡的哪一種花的理由嗎？ 4.模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。我愛----，因為它----------------—————————————。

五、總結(jié)

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、課堂檢測

指導(dǎo)語：同學(xué)們，文章我們已欣賞完，你們能掌握多少呢？現(xiàn)在我們通過幾道題來檢測一下，請你們獨立完成。（出示小黑板）

1.解釋下列句中加線詞的意思。（1）可愛者甚蕃()（2）亭亭凈植（）（3）陶后鮮有聞（）．．．2.下列句中與例字意思相同的一項是（）

A．鮮 陶后鮮有聞 芳草鮮美 B．清 香遠(yuǎn)益清 清榮峻茂

C．直 中通外直 豈直五百里哉 D．聞 陶后鮮有聞 此人一為具言所聞 3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（2分）

（1）蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣?。?）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。4.解釋下面各句中的“之” 字含義

①水陸草木之花 ②予獨愛蓮之出淤泥而不染 ③無絲竹之亂耳 ④何陋之有 5.結(jié)合課文默寫出相應(yīng)的句子：

（1）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：______________________________（2）表現(xiàn)詞人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：__________________________

（3）與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：____________________________（4）最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是（主旨句）：_____________________

七、作業(yè)

1、加強(qiáng)背誦，認(rèn)真默寫。

2、完成《愛蓮說》練習(xí)冊

板書設(shè)計：

愛蓮說

周敦頤

菊

正襯

（托物言志）

高潔、質(zhì)樸

潔

不

蓮(君子)

正直、芳香

身

慕

清高

自

名

牡丹

反襯

好

利

第三篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

? 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

⑴理解文章托物言志的寫作特征。

⑵有感情的朗讀并背誦課文。

2、思情目標(biāo)

能夠努力將君子的高潔品質(zhì)化為自己對崇高道德的追求。

3、創(chuàng)新目標(biāo)

⑴培養(yǎng)主動質(zhì)疑和自主探究的能力。

⑵培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力。

⑶培養(yǎng)整合材料的能力。

? 設(shè)計思路

以探究為主線，以誦讀為手段，輔之以合作交流，教師點撥，完成教學(xué)目標(biāo)。

? 課時安排

一課時

? 教學(xué)過程：

一、賞畫評花，設(shè)境啟疑

1、展示幾幅花的圖片，讓學(xué)生欣賞圖中花的姿容后生自由發(fā)言，描述自己最喜愛的花并說明喜愛原因。

2、師啟發(fā)質(zhì)疑。⑴導(dǎo)入課題

美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人 恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛不同的花，而同一個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學(xué)家周敦頤對荷花、牡丹、菊花就評價不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。（板書課題，簡介作者）

⑵解題質(zhì)疑

從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花?！罢f”是古代議論文中的一種，可以直接闡述道理，也可以借助寫人、敘事、詠物來議論。

作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？ 在接下來的學(xué)習(xí)中我們將要進(jìn)行討論。

二、涵詠誦讀，整體感知

? 教師導(dǎo)學(xué)：

《愛蓮說》是一篇出色的小品文，對于這樣出色的文章，需要我們好好品讀吟誦，老師已經(jīng)迫不及待地想嘗試一下了。同學(xué)們仔細(xì)聽讀，認(rèn)真品味。（老師范讀，配樂《出水蓮》）

激發(fā)朗讀欲望，過度下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想不想也讀的抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？那么接下來就給你們這樣一個機(jī)會。

（學(xué)生讀文，教師巡視）? 教師導(dǎo)學(xué)：

現(xiàn)在大家是不是已經(jīng)能感受到一點文章美了，為了讓大家能更深入理解，我們先來疏通文意。

（小組合作，結(jié)合注釋、字典翻譯課文）

有什么解決不了的問題嗎？請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅嫖蚁胝埲齻€同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯 誤，我們可發(fā)揮團(tuán)隊的力量來幫他指正。

三、品析揣摩，欣賞文美

? 教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，周敦頤在眾多花中偏愛蓮花，必定有其充分的理由。接下來我們就好好的分析一下這篇文章，找到這些理由，看看是否能讓我們信服。

1、找出描寫蓮的語句，并思考作者是從哪幾個方面進(jìn)行描寫的?（作者是從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度等方面描述蓮花的外形的。）

2、作者愛蓮，僅僅是愛它的貌美嗎？不是，更主要的是贊美它的精神和品質(zhì)。那么蓮花具有什么樣的品質(zhì)？

3、文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”、這有什么作用呢？

四、拓展研究，促成發(fā)現(xiàn)

? 教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)課文的時候，得知周敦頤一直在說“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！笨吹竭@兒，我不禁想起這幾個事例。（屏幕展示）

例一：人民英雄紀(jì)念碑圖案上就有牡丹、菊花、荷花等圖案。例二：蔣大為的《牡丹之歌》對牡丹的贊美。? 教師導(dǎo)學(xué)：

看了這兩個例子同學(xué)們是否會產(chǎn)生這樣的想法：既然菊花是隱士的象征，牡丹是富貴的象征，而周敦頤又極不喜歡這兩種花，那為什么人們要將它刻在人民英雄紀(jì)念碑的周圍？又為什么要在歌中贊美牡丹呢？

1、學(xué)生分組交流討論。

2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師點撥

（花本來是沒有任何人的品質(zhì)和感情的，它之所以有了許許多多的象征意義，都是人們賦予它的。由于人們的思想、觀念、經(jīng)歷以及感情的不同，賦予花的意義也就各不相同。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度賦予荷花不同的象征意義。（同一種花，我們可以從不同的角度賦予它不同的象征。周敦頤賦予了荷花高潔的品格，同學(xué)們能從哪些方面賦予荷花不同的象征意義呢？）

教師提示：（象征吉祥，佛教的八寶吉祥，就以蓮花為首。以蓮花和魚剪紙貼圖成畫，謂之“連年有余”。）（天真純潔的少女）（百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身）

4、所以，周敦頤對蓮花的贊美有什么樣的目的，也就是說文章表現(xiàn)了作者怎樣的志趣和情操？

（作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質(zhì)樸，不蔓不枝的正直，不可褻玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。）

板書： 托物（蓮）——言（闡述）——志（不慕富貴，潔身自好）

5、我們還學(xué)過哪些也運用了托物言志寫法的文章？（學(xué)生討論）

6、同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了九百多年前周敦頤的精神世界，去感受了他那獨特的情懷，希望大家能夠像周敦頤那樣，努力成為一個像蓮花樣的君子。下面讓我們滿懷激情的去背誦這篇課文，沒背會的同學(xué)可以偷偷參考一下課本。（師生同背課文）

五、總結(jié)

《愛蓮說》僅119個字，但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語言在中國古代小品文中占據(jù)了重要地位，數(shù)百年傳誦不衰。許多人以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分！

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

授課人：汪單 位：何灣中心初中時 間： 衛(wèi) 東

2009-11-2

第四篇：愛蓮說教學(xué)設(shè)計(定稿)

關(guān)于《愛蓮說》一課的教學(xué)設(shè)計關(guān)于《愛蓮說》一課的教學(xué)設(shè)計

開始：各位老師，各位同仁，大家好！

今天我將要談?wù)劇稅凵徴f》一文的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析：

《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，課本上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名篇，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

二、對于這一課，我確定了3個教學(xué)目標(biāo)

（1）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。

（3）、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達(dá)能力。

三、教學(xué)重難點

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我將會把誦讀全文，掌握重要實詞作為本課的教學(xué)重點；把以花喻人的含義及托物言志的寫法作為本課教學(xué)的難點。

四、教法和學(xué)法 對初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了“提問答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點，在教學(xué)中，我會多使用啟發(fā)提問的方式，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學(xué)目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的文言語感能有一定程度的提高。

五、在教學(xué)準(zhǔn)備上，我會先安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課，掃清字詞障礙，熟讀短文成誦，并思考課后有關(guān)練習(xí)題。

六、下面，我來具體談一談這一課的教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

我會先列舉一系列的成語：花團(tuán)錦簇，錦上添花，春暖花開，繁花似錦，百花齊放，閉月羞花，洞房花燭，風(fēng)花雪月，花容月貌，花香鳥語……，接著提問：“剛才我列舉的成語的共同點是什么？”

“對，都含有一個花字。是啊，就是因為有各種各樣，鮮艷美麗的花朵來裝飾我們的世界，我們的生活才顯得那么有滋有味，多姿多彩。”

“那么，請問同學(xué)們，你最喜愛的是哪種花呢，又為什么喜歡它呢？” 然后我會安排學(xué)生自由討論回答，接著再請個別同學(xué)單獨作答。

緊接著我就用下面的語言來引出本文的新課教學(xué)：“各種各樣的花都有各自的可愛之處，所以同學(xué)們的喜好也各不相同，這沒有誰是誰非。但宋代著名的哲學(xué)家周敦頤對蓮花卻是情有獨鐘，并把自己對蓮的感情融入了字里行間，被大家千古傳誦，這就是《愛蓮說》。那周敦頤為什么對蓮有那么深的情意呢？到底是蓮花的什么品質(zhì)讓這位哲人對它那么刻骨銘心呢？我相信大家學(xué)習(xí)了這篇短文后，也將會對蓮花產(chǎn)生一種更為深厚的喜愛之情。那么，我們今天就一起來學(xué)習(xí)這一傳世名篇《愛蓮說》。”

我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問討論，鞏固學(xué)生的語文成語知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂；另外，又為全文奠定了一個感情基調(diào)——讓學(xué)生對蓮產(chǎn)生一種喜愛和崇敬的感情。

2、簡介文體及作者：我將以提問的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關(guān)知識。

此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息。學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法，接著進(jìn)行的是朗讀訓(xùn)練。

3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學(xué)重點）及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

朗讀訓(xùn)練我將通過以下五步來完成：

①、請同學(xué)們小聲讀一遍短文，讀時請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。讀完之后進(jìn)行總結(jié)和提示。

②、教師范讀（也可以示范背誦），大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學(xué)之間相互提問，相互答疑，分段疏通課文的字詞句。

我會在同學(xué)討論的時候集中對個別重要的詞句進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解掌握。⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。

4、設(shè)疑討論，理解掌握課文內(nèi)容和主題

這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了四個問題：

①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？

此問題設(shè)計的目的是——學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。

總結(jié)讓學(xué)生明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句。（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，……，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。）

②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？（回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。）③問題3。文章題為“愛蓮說”，為什么還要寫其他花呢？

（作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。用菊從正面襯托，用牡丹從反面襯托。這樣，更能突出蓮的君子的品格。）

回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）

④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？

（答：“菊之愛……宜乎眾矣。”在這三句之前，作者有一個表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么？引導(dǎo)生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。）進(jìn)行小結(jié)后（齊讀“噫，菊之愛，……，宜乎眾矣。”）

⑤托物言志的寫法（突破本課的教學(xué)難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，我會針對問題詳細(xì)講解本文托物言志的寫法

5、拓展延伸訓(xùn)練（以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）

進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，（訓(xùn)練內(nèi)容:托物言志的生活聯(lián)想）

這個訓(xùn)練的目的是：讓每一個學(xué)生都積極的參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

6、布置作業(yè)

這個作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一。強(qiáng)化本節(jié)課的難點內(nèi)容。

以上4、5、6三個小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎(chǔ)。

然后以概括性的語言對本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。

七、我說課的最后一個內(nèi)容是本課的板書 愛蓮說 周敦頤

陶淵明 獨愛 菊（正襯）隱逸者 惋惜

世 人 甚愛 牡丹（反襯）富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊美 托物 言志

這樣板書，讓學(xué)生一目了然，既強(qiáng)調(diào)了課文重難點，又突出了文章的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中預(yù)見的問題：1.學(xué)生對課文的背誦很難做到當(dāng)堂完成，這可以另外安排早自習(xí)去完成；2.學(xué)生對課文的翻譯也可能成為一個難點，這可以通過講解配合板書的方法來解決；3.關(guān)于“托物言志”，我會對這個知識點多作一些提示，并多舉例，讓學(xué)生掌握。另外，課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況，希望能通過臨場發(fā)揮來解決。中江縣永安鎮(zhèn)中學(xué) 韓永勝

第五篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計[模版]

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本文是一篇托物言志的文言散文佳作。教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的思路展開教學(xué)，將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合，關(guān)注每個學(xué)生的閱讀體驗，讓課堂成為學(xué)生盡情表達(dá)的理想場所，達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。教案設(shè)計力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；課堂教學(xué)力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念；學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的“自主、合作、探究”為主，教師相機(jī)點撥；問題設(shè)計關(guān)注體現(xiàn)梯度。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ)，多數(shù)同學(xué)具備較好的疏通文意的能力，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平有待提高，因此，教學(xué)重點應(yīng)放在理解文言實詞的含義，把握虛詞“之”的用法，體會并學(xué)習(xí)運用托物言志的寫法和象征、襯托的手法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力

①了解“說”這一古代文體的特點；

②朗讀并背誦課文，積累重點文言字詞；

③結(jié)合蓮的象征意義，理解文章主旨，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

2、過程與方法

充分調(diào)動學(xué)生的積極性，熟讀成誦，通過合作探究的學(xué)習(xí)方法對課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、正直的人格。

【教學(xué)重點】體會文章托物言志的寫法。

【教學(xué)難點】把握文章題旨，理解象征、襯托的手法。

【教學(xué)方法】

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

【課時安排】1課時

【教具準(zhǔn)備】PPT 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

1、查找資料，了解“說”這一古代文體的特點及作者簡介。

2、結(jié)合工具書和課本注釋預(yù)習(xí)課文：掃清字詞障礙、讀準(zhǔn)字音、讀順語句、讀出節(jié)奏、疏通文意。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

多媒體展示各種植物的花，學(xué)生欣賞，定格在“康乃馨”，展示文字“康乃馨——送給母親的祝福”。

導(dǎo)語：母親節(jié)即將來臨，如果選擇一種花送給母親，我們一定會選擇美麗的康乃馨。它姿態(tài)高雅、色彩絢麗，代表著愛與尊敬；它是母親之花，寄托著我們對母親的祝福。

生活中某些東西總能以它的特質(zhì)，吸引人們撰文作畫，借此表達(dá)某種美好的情懷。例如“蓮”，它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，《詩經(jīng)》 里就有“彼澤之陂，有蒲有荷”的詩句，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。（板書課題：愛蓮說）

大家還知道哪些有關(guān)蓮花的詩句呢？（學(xué)生回答）

多媒體播放有關(guān)于荷的圖片及詩句。（其直觀性、可感性給學(xué)生美的享受）

清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白

小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！纤?楊萬里 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——南宋

楊萬里 菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間?！宕?/p>

李璟

二、預(yù)習(xí)展示，整體感知

1、走近作者（讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié)）

周敦頤：宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。字茂叔，湖南道州人。謚號元公，著名的哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”

2、分析解題（生展示后，教師明確）

“說”是古代一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的道理。

3、知人論世

周敦頤在南康郡做官時，曾率屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了傳世名篇《愛蓮說》。

4、聽讀感知

（1）聽錄音范讀（要求學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓）

（2）自由讀（要求讀準(zhǔn)字音，讀順語句）

（3）指名讀，然后讓學(xué)生正音。（師強(qiáng)調(diào)如下字詞）

蕃（fán）

淤（yū）

予（yú）

濯（zhuó）

蔓（màn）濯（zhuó）

褻（xiè）

噫（yī）

逸（y?）

鮮（xiǎn）

（4）齊讀（做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確）

多形式朗讀，整體感知課文，同時培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、分組自學(xué)，疏通文意

1、借助于工具書，結(jié)合注釋，自主理解句意，翻譯全文。

2、小組合作，互相提問。（注意重點實詞及虛詞“之”的意義和用法）

3、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動。（向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯）

4、檢查自學(xué)情況。（多媒體展示檢查內(nèi)容，要求小組派一人回答，其余根據(jù)情況補(bǔ)充，教師相機(jī)點撥）

5、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

6、男女生分組比賽讀。.（通過小組合作自學(xué)讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時也拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的自主閱讀能力，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用）

四、合作探究，研讀賞析（多媒體出示探究內(nèi)容）

教師：同學(xué)們覺得這篇文章美不美？你們從文章中感受到了哪些美？ 生：語言美，意境美，形象美，品格美………

1、請同學(xué)們找出描寫蓮的美好形象的語句。

2、這句話是從哪些角度描寫描寫蓮的？

3、從描寫蓮花優(yōu)美形象的語句中，我們可以聯(lián)想到君子的哪些美德？

4、作者借對蓮的贊美，表達(dá)了何種生活態(tài)度？這種寫法你知道叫什么嗎？

5、作者要贊美蓮花，為什么還要寫菊和牡丹？菊和牡丹分別有什么特征？

6、作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢？作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？這樣寫有何作用？

學(xué)生分組討論，教師適時點撥精講，學(xué)生聽講批注相關(guān)知識，通過討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，體會“托物言志”、“襯托”寫法的妙處，深入探究作者的意圖，領(lǐng)會文章意在托蓮花之形而言君子之志，以此突出學(xué)習(xí)的重點，并突破難點。

五、課堂小結(jié)（再讀課文，深味文本）

本文托物言志，在蓮的形象中寄寓自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，表達(dá)了自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。讓我們懷著仰追慕之情，再次齊讀課文，進(jìn)一步感知作者高潔的情懷吧。

六、隨堂練筆（落實課標(biāo)，注重語用）

作者在文中為表達(dá)自己的思想感情，托物言志，用“蓮”自比，又用“菊”和“牡丹”來襯托。請你仿照本文，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花（植物），通過對其外形或品質(zhì)的描述，表達(dá)出你的贊揚(yáng)或喜愛之情，200字左右。

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫全文。

2、總結(jié)歸納本文詞類活用、一詞多義及特殊句式，小組交流。

八、板書設(shè)計

愛 蓮 說

周敦頤

不慕名利、潔身自好

托物言志

菊花牡丹

對比烘托