第一篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 1 古詩(shī)詞三首2

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1.古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山

一、激趣導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語(yǔ)：

我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）2.揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

二、釋題，簡(jiǎn)介背景。

1.讀題，看注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，介紹背景。

2.過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。

1.自讀古詩(shī)，做到“五不”。

2.自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

四、人小組合作學(xué)習(xí)。

1.互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。2.交流詩(shī)意。

五、全班交流。

1.指名回答，評(píng)議交流。2.老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀。

1.《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，2017.3.1 最新版

表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

2.多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1.自由吟讀。

2.討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

望洞庭

一、形象感知，揭示詩(shī)題。

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。

二、自由吟讀。

1.學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋?zhuān)囍斫庠?shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。2.根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思。

1.點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

2.在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析。

1.你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。2.與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。3.背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累。

1.說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。2.課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

六、練習(xí)。

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。

第二課時(shí) 憶江南

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容。

帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。

根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

2017.3.1 最新版

四、教師小結(jié)。

詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理：

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)。

默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

七、課后反思。

本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話中鞏固詞義。

2017.3.1

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)詞三首4教案 人教新課標(biāo)版

1．古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶 教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句句意 教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山

一、導(dǎo)入：

1.祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原??真是江山如畫(huà)。今天就讓我們一起去游覽祖國(guó)的大好河山。

2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”

二、學(xué)習(xí)課文

（1）出示小黑板，全班齊讀古詩(shī)正音

（2）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：

解詩(shī)題，知作者

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

（3）解詩(shī)題，知作者

1.獨(dú)：獨(dú)自一人坐著看敬亭山

2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱(chēng)為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

抓字眼，明詩(shī)意

1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)

②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

2.檢查合作學(xué)習(xí)情況

（1）眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑

眾鳥(niǎo)：鳥(niǎo)兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）

孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）；獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來(lái)飄去悠閑自在 師小結(jié)：從這兩句詩(shī)句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）

介紹背景：這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫(xiě)。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感

（2）相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對(duì)看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足

指名完整敘述古詩(shī)概意：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿足。

師小結(jié)：其實(shí)，這首試詩(shī)不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂(lè)觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂(lè)觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。

（3）多誦讀，悟詩(shī)情

①自己帶著感情；②讀小組讀；③全班再齊讀古詩(shī)

第二課時(shí) 《望洞庭》

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1.出示小黑板，指名讀古詩(shī)，師正音，然后全班齊

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：

解詩(shī)題，知作者

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

3.解詩(shī)題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國(guó)第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱(chēng)“劉白”。

4.抓字眼，明詩(shī)意

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

①讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)②結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思③自己弄不懂的地方和四人小 2

組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點(diǎn)明時(shí)間——秋天

②洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過(guò)什么古詩(shī)中也有比喻手法？）

③指名小結(jié)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子

(3)遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩(shī)的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩(shī)人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說(shuō)，作者此時(shí)的心

第三課時(shí) 憶江南

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入：

背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別

1.誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？

三、自讀詞，提出疑問(wèn)。

四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

1.《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2.自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。

江南好，舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

好：美好舊曾：以前、過(guò)去諳：熟悉

勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶：想念、想起

3.理解全首詞的意思。

如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

五、總結(jié)升華

1.讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）

2.表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

六、作業(yè)

1.背誦古詩(shī)詞三首 2.生字 3.抄寫(xiě)古詩(shī)

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)1古詩(shī)詞三首教案

古詩(shī)詞三首

獨(dú)坐敬亭山 【唐】·李白 獨(dú)坐敬亭山 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。望洞庭 【唐】·劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。憶江南 【唐】·白居易 江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

一、教材解讀 獨(dú)坐敬亭山 1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。全詩(shī)的大意是：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。2．詞句解析。

（1）“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！奔葘?xiě)眼前之景，又抒發(fā)了孤獨(dú)之感：天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤；寂寥的長(zhǎng)空有一片白云，卻也不肯停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬(wàn)物都厭棄詩(shī)人遠(yuǎn)離而去。“盡”、“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜寂”的境界；在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽平靜。這兩句詩(shī)中“動(dòng)”中有“靜”。無(wú)論是“靜”與“動(dòng)”，都烘托了詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫(xiě)法，暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽靜觀之久，表現(xiàn)出他“獨(dú)坐”時(shí)孤寂的情景，也為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。

（2）“相看兩不厭，只有敬亭山?！边\(yùn)用擬人的手法寫(xiě)詩(shī)人與敬亭山的相知之情。鳥(niǎo)兒飛走了，云飄遠(yuǎn)了。詩(shī)人只有靜靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。此刻詩(shī)人十分動(dòng)情，世上大概只有它還愿和我做伴吧，真是難得一知己！“相看兩不厭”，表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的互為知己的感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出一種惜惜相憐的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)提煉的，突出了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。望 洞 庭 1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

詩(shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，記下所見(jiàn)的景象，故名為“望洞庭”。全詩(shī)的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無(wú)風(fēng)，如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤(pán)里盛放著的一枚青螺。2．詞句解析。

（1）“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”總寫(xiě)洞庭湖的秋色。在月光皎潔的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯，顯得那么和諧、寧?kù)o。在月光的映照下，無(wú)風(fēng)的洞庭湖平靜得像一面沒(méi)有打磨過(guò)的鏡子，朦朧中帶著一種寧?kù)o、柔和的美。洞庭湖其實(shí)面積很大，方圓數(shù)百里。說(shuō)“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖說(shuō)成是小小的水潭，意味著作者十分廣闊的胸懷。

（2）“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺?！痹?shī)人以奇特的想象，確切的比喻，描繪洞庭湖的山水。先寫(xiě)從遠(yuǎn)處看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤(pán)子”，將洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。銀白色的盤(pán)子里擺放一只小小的青螺，顯得小巧玲瓏，十分精致，又和月光籠罩下的湖水、山色相稱(chēng)。也是對(duì)上一句作的補(bǔ)充說(shuō)明。

宋人黃庭堅(jiān)《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》中的“可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山”，便是從這兩句中脫化而出。憶 江 南 1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫(xiě)了三首《憶江南》中的第一首?！皯浗稀?，詞牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南。白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。課文選了其中第一首，原題下的另兩首是： 其一

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。其二

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。2．詞句解析。

（1）“江南好”這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美?！帮L(fēng)景舊曾諳。”“舊”：從前，指詩(shī)人年輕時(shí)游過(guò)杭州?！霸保涸?jīng)?！爸O”：熟悉。我對(duì)江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉，多么的了解。

（2）“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照大地，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以江水更顯得碧綠，“藍(lán)”字，形容春水深碧的美好景象。

（3）“能不憶江南？”江南的這種風(fēng)光在洛陽(yáng)是看不到的，所以詞的結(jié)尾用反問(wèn)句說(shuō)，江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？

選編這三首古詩(shī)詞的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀。

本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南、敬亭山”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。3．學(xué)習(xí)通過(guò)看注解、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

三、教學(xué)建議

1．三首古詩(shī)詞可以按先后順序分別進(jìn)行教學(xué)，也可以把三首詩(shī)詞進(jìn)行比較教學(xué)。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境──理解詞句、想象畫(huà)面──吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，可先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子去試著講講句子的意思。在學(xué)生講述的過(guò)程中教師要作如下點(diǎn)撥：

《獨(dú)坐敬亭山》中的“閑”，是“悠閑”的意思，在說(shuō)句子的意思時(shí)，要作詞序的調(diào)整，即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句的時(shí)候要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，如：我看著山，山也看著我，互相都看不夠?！锻赐ァ分械摹扮R未磨”，要讓學(xué)生知道古代的鏡子是用銅制做的，鏡表面需要經(jīng)過(guò)打磨?！稇浗稀分械摹芭f曾諳”要交待詩(shī)人的生活背景和再引導(dǎo)學(xué)生查字詞典幫助理解。在理解詞句意思時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，形成師生之間互相對(duì)話的氛圍。3．在理解句意的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的大意。如用第一人稱(chēng)來(lái)說(shuō)，用角色對(duì)話的形式說(shuō)，根據(jù)提供的畫(huà)面來(lái)說(shuō)，形成寬松的、相互交流的環(huán)境。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，要關(guān)注他們的語(yǔ)言質(zhì)量，看是否詩(shī)意理解正確，語(yǔ)言是不是連貫等。

4．重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，要緊密聯(lián)系詩(shī)詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考。把握每首詩(shī)的感情基調(diào)。如《獨(dú)坐敬亭山》，圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感?！稇浗稀罚燥柡钋榈幕貞浿槔收b。

5．在理解詩(shī)意時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維，根據(jù)詩(shī)句的意思，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和以往學(xué)過(guò)的有關(guān)課文，開(kāi)展合理的想象，或用自己的語(yǔ)言加以描述，或通過(guò)畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)方式，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的意境，不要停留在簡(jiǎn)單的意譯層面上。

6．鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞或名句，并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以引用，提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。

7．如采用三首詩(shī)詞比較教學(xué)，可以在基本疏通詞句意思的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)人不同時(shí)間所見(jiàn)景物和景物的特點(diǎn)，以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想情感等方面作相互比較；對(duì)詩(shī)和詞的形式上作些對(duì)比。還可以運(yùn)用不同的音樂(lè)作配音朗誦，借以體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的不同心境。

8．教學(xué)本組生字，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解字的意思，然后教師在班上檢查。注意“諳”讀āｎ，不要讀成ｙīｎ；“亭”字下面不要寫(xiě)成“子”；“庭”字中“壬”下面的一橫要短。

四、相關(guān)鏈接

劉禹錫(772—842)字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng)市)人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。劉禹錫的詩(shī)以律、絕為工，格調(diào)高亢，意向簡(jiǎn)括，氣骨桀驁；樂(lè)府小章尤為著名。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱(chēng)為“劉柳”與“劉白”。白居易稱(chēng)他為“詩(shī)豪”，清人王夫之稱(chēng)他為“小詩(shī)之圣”。

敬亭山 古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、丹梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無(wú)存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時(shí)，南齊詩(shī)人謝、唐代詩(shī)人李白在此賦詩(shī)，此山遂名于天下。

洞庭湖 湖南省北部，長(zhǎng)江南側(cè)。為我國(guó)第二大淡水湖。有湘、資、沅、澧四水匯入，北納長(zhǎng)江洪水，并于城陵磯注入長(zhǎng)江，對(duì)長(zhǎng)江洪水起著調(diào)節(jié)作用。君山 又稱(chēng)洞庭山，在洞庭湖中，孤峰突起，景色秀麗。唐代詩(shī)人張說(shuō)有《送梁六自洞庭山作》。

第四篇：最新：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5 古詩(shī)詞三首_人教新課標(biāo)-文檔資料

古詩(shī)詞三首

①牧童

1會(huì)本課2個(gè)生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。2理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。3想象詩(shī)中所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？ 今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

板書(shū)：牧童

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）3再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。4學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（教師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪：鋪開(kāi)。棄：逗棄。飽飯：吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)擋雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論)2反饋：你讀懂了什么？

3根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:（1）草鋪橫野六七里

青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。（2）笛弄晚風(fēng)三四聲

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四聲牧童悠揚(yáng)的笛聲。（3）歸來(lái)飽飯黃昏后

牧童放牧歸來(lái)吃飽晚飯，已是黃昏之后了。（4）不脫蓑衣臥月明

他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。4全班齊讀此詩(shī)。

四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感

1教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。2學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。3學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。5全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o?！赌镣芬辉?shī)，不僅讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。當(dāng)然，透過(guò)詩(shī)，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)

1自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。2比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，抑揚(yáng)頓挫）

（1）圖文結(jié)合，邊讀邊想象，感悟詩(shī)句含義。（2）在誦讀中，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的情感。（3）必須讀好停頓，把握好詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。3伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

課堂伊始，我以“八仙過(guò)?！钡墓适乱胝n文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩(shī)，互讀古詩(shī)，提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了“解詩(shī)題，知作者;抓字眼，明詩(shī)意;多誦讀，悟詩(shī)情”這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了古詩(shī)的對(duì)仗關(guān)系，有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，有的從“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近，還有的??在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了許多不同的理解，迫不及待地希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩(shī)的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代那種自由自在的兒童生活體會(huì)得淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入境。并且在當(dāng)堂就完成了古詩(shī)默寫(xiě)，教學(xué)效果非常好。

②舟過(guò)安仁

1會(huì)認(rèn)“棹”字，會(huì)寫(xiě)“遮”字。2有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。3理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。教具：課件、錄音機(jī) 一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1指名學(xué)生背誦《牧童》。

2上節(jié)課我們所學(xué)的《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)兩首詩(shī)詞，去感受古代兒童生活的另類(lèi)畫(huà)面。

二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音）

1提示課題，了解作者。

教師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。

2聽(tīng)錄音。

3檢測(cè):誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀。易錯(cuò)字:篙（gāo)棹（zhào)

三、第二次“先學(xué)后教”(課件出示自學(xué)指導(dǎo)）

教師：大家讀得真好！我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

(5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

四、檢測(cè)

教師：剛才大家自學(xué)得都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。1學(xué)生說(shuō)，其他人補(bǔ)充不足。

詩(shī)意:一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

2展示讀詩(shī)。指名讀詩(shī)，教師評(píng)價(jià)，然后齊讀。

五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

教師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

指名背——帶感情指名背。

六、默寫(xiě)

大家背得可真好，俗話說(shuō):好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧！比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈。（學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)，交給組長(zhǎng)檢查，交給老師抽查）

我先板書(shū)了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo):音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)。當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意之前先解決讀音:篙、棹、遮，加強(qiáng)讀書(shū)，組詞練習(xí);然后分組分句理解各句含義，選派一代表上臺(tái)寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義;背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。

③清平樂(lè)?村居

1.會(huì)認(rèn)“媼、剝”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“醉、媚、鋤、剝”四個(gè)生字，理解新詞“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”。2有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

錄音機(jī)、樂(lè)曲，《清平樂(lè)?村居》的情景畫(huà)。一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美

1背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2今天我們要接觸一類(lèi)與古詩(shī)相似的體裁:詞。3投影出示全詞，教師配樂(lè)朗讀。

4學(xué)生試讀，教師再指名讀。（正音，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。)5你發(fā)現(xiàn)題目上，詩(shī)與詞有什么不同？（清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓。）

6學(xué)生自由讀，再配樂(lè)讀。

二、結(jié)合畫(huà)面，品悟詞意

1(出示組圖）哪一幅跟你想象中的情景最像？

2同學(xué)們，這幅畫(huà)是根據(jù)辛棄疾這首《清平樂(lè)?村居》畫(huà)的，聯(lián)系畫(huà)面，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？ 3學(xué)生交流：

▲ 感悟大兒、中兒的勤勞孝順 要點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們平時(shí)的語(yǔ)言不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草。

（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？

（3）練習(xí)朗讀?！形蛐赫{(diào)皮可愛(ài)。要點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）無(wú)賴(lài)

①一般情況下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢？ ②在課文中是這個(gè)意思嗎？ ③從“無(wú)賴(lài)”這個(gè)詞你讀懂了什么？(2）臥

①“臥”可能是什么姿勢(shì)？（躺趴）

②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無(wú)拘無(wú)束，自由自在，天真可愛(ài)，調(diào)皮可愛(ài))③練習(xí)說(shuō)話:看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。

（3）指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢？ ▲感悟景美 要點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？

(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）

(4)指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎？（指名讀。）

小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！

▲感悟:醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼? 要點(diǎn)點(diǎn)撥：(1)理解“翁媼”。

“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）

所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？學(xué)生:一對(duì)年老的夫妻。(2)理解“相媚好”。

邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢？聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么?）

(3)理解“醉里吳音”。

教師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)?！皡且簟本褪菂菄?guó)的地方話。4你覺(jué)得《村居》這首詞中哪些字詞值得細(xì)細(xì)地品一品？(“醉”)

三、描繪畫(huà)面，體會(huì)意境

1描述畫(huà)面。

2景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？(親親熱熱的村居生活;快樂(lè)的村居生活;充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活）

四、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情

1你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受??！請(qǐng)瀏覽一段資料?；脽舫鍪荆?辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是1年。這首詞就是在他被貶之后寫(xiě)的。）

2我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。

3交流再讀后的感受。

五、吟唱背誦

1我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。教師引背。

2清平樂(lè)本就是一種曲調(diào)，那我們就配上我們熟悉的音樂(lè)唱一唱這首詞。

六、總結(jié)課堂，延伸課文 1現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間。

2出示課后作業(yè)。

(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞，用極其簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)詞中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。

第五篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 將心比心2

最新版

8．將心比心

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？ 4.齊讀課文。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來(lái)。3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀，你體會(huì)到了什么？ 5.學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過(guò)這樣的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗讀課文。

1.以“將心比心”為題，寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類(lèi)似的事情。2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話。

①在擁擠的公交車(chē)上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

三、細(xì)讀課文，探究明理。

么？

四、課后拓展。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2017.3.1 最新版

8*將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護(hù)士

將心比心

人

人

將心比心

六、作業(yè)。

1.背誦第三自然段。

2.熟讀課文，在生活中做到將心比心。

2017.3.1