第一篇：人教新課標(biāo)五下《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課稿

人教新課標(biāo)五下《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課稿

使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。以下是小編為大家搜集整理提供到的人教新課標(biāo)五下《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

1.教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。

2.學(xué)情分析：

那么，五年級(jí)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)是一個(gè)怎樣的認(rèn)知情況？這首詩(shī)對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢？他們又想以怎樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

1.你會(huì)正確流利地朗讀這首詩(shī)么？

2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎？

3.你會(huì)背這首詩(shī)么？

4.你能大概說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？

5.你能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人的情感嗎？

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩(shī)，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會(huì)背這首詩(shī)，能大概說(shuō)出這首詩(shī)意思的占30%,能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。

2.使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！彼越虒W(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法” 來(lái)展開教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂(lè)讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

具體教學(xué)過(guò)程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

欣賞音樂(lè)，走進(jìn)《牧童》。

課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，美妙的音樂(lè)能帶給人愉快的心情。其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂(lè)，看到同學(xué)們端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快樂(lè)。說(shuō)說(shuō)看，什么事使你感到快樂(lè)？

一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂(lè)的心情走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)——《牧童》。并板書課題：牧童

這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話中展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

品讀古詩(shī)，讀出味道。

詩(shī)詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：

1.讀正確。

首先，我讓學(xué)生初讀整首詩(shī)，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。

2.讀出節(jié)奏。

初讀后，我告訴學(xué)生詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。

在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩(shī)中讀出了什么？

讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 的草 的笛聲 的牧童 地躺著 的草場(chǎng) 的月光

的晚風(fēng) 的月夜

如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說(shuō)出整首詩(shī)的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩(shī)理解降低了難度。

讀出詩(shī)人愉快的心情

為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，我追問(wèn)，這是一個(gè)怎樣的牧童？你能讀出詩(shī)人什么心情？學(xué)生都能說(shuō)出這是一個(gè)快樂(lè)，悠閑的小牧童。那么，你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢？你從哪些詞語(yǔ)感受到牧童的快樂(lè)與悠閑呢？讓學(xué)生品讀詩(shī)句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。原來(lái)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩(shī)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我以“你從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童？”一問(wèn)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)：從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂(lè)的牧童時(shí)，我追問(wèn)：是誰(shuí)在吹笛子？在什么地方吹？此時(shí)，我適時(shí)播放音樂(lè)《牧笛笛子》，未見牧童，先聞其聲，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，從而真切地體會(huì)到了一個(gè)“弄”字所蘊(yùn)含的情趣。

接著，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？詩(shī)中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒服的感覺(jué)？以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙。

“只有入境，才能悟情?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用畫面與音樂(lè)再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面，美的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩(shī)中情。

有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂(lè)與悠閑。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再引領(lǐng)學(xué)生回到詩(shī)句中，讓學(xué)生找一找哪個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無(wú)拘無(wú)束？

學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個(gè)詞。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個(gè)怎樣的地方？怎樣躺？把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎？這樣，學(xué)生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無(wú)憂無(wú)慮與天真爛漫。

這樣，抓住重點(diǎn)字詞品讀品味，避免了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句的串講串問(wèn)，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，從而真正學(xué)有所獲。

接著，我挖掘教材的留白處，開啟學(xué)生想象的閘門：躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么？做些什么？

在美妙的遐想中，學(xué)生融入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

探作者心，窺別樣情。

讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，快樂(lè)的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢。此時(shí)我出示詩(shī)人呂巖的資料。

讓學(xué)生了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂(lè)生活的原因后，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂(lè)吟誦古詩(shī)。與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。

這不僅是教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體，更是學(xué)生情感的回歸與升華。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

拓展延伸，背誦積累。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)愛上古詩(shī)，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句讓學(xué)生賞析。

第二篇：古詩(shī)詞三首說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一定的方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著學(xué)習(xí)過(guò)程在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀，激趣。

通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩(shī)和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2．品味讀，悟情。

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，我著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3．想象讀，入境。

詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩(shī)句，學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。

本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課

語(yǔ)文教材中古詩(shī)都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。

古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！? 第二板塊： 讀出詞中美景

﹝一﹞讀通詞句 感受節(jié)奏美。

1、初讀詩(shī)詞，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”?！霸~”這種體裁在人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解

3、再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔、精美，這也是古詩(shī)最大的特點(diǎn)之一。語(yǔ)言美首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩(shī)語(yǔ)言的精煉美，凝練美。如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩(shī)的語(yǔ)言美呢?有人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?，誦讀是最能表現(xiàn)語(yǔ)言美的有效手段之一，也是提高古詩(shī)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩(shī)教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)句 “讀書百遍，其義自見?！弊x是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長(zhǎng)，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

﹝二﹞品讀詞句 感受風(fēng)景美

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

(1)“日出江花紅勝火”說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）

(2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩(shī)的意境美

(3)男女生合作讀。在理解內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生反復(fù)吟讀，合作讀、對(duì)比讀仔細(xì)品味，才能讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生去回憶以往學(xué)過(guò)的關(guān)于寫江南的詩(shī)句。

4、學(xué)生齊讀一、二句。

第三板塊：體悟景中深情

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

此時(shí)教師出示資料，學(xué)生在了解詩(shī)人的背景資料之后，相信一定能對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？在理解了詩(shī)人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩(shī)。

第四板塊 課外拓展賞詞

推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生的課外積累。

五、說(shuō)預(yù)期效果

學(xué)生是靈動(dòng)活潑的，教師教學(xué)流程預(yù)設(shè)也許不太充分，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。90%以上的學(xué)生能理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。整個(gè)課堂自主和諧，書聲瑯瑯。

第三篇：五下第二單元改寫古詩(shī)詞三首

改寫《牧童》

在一個(gè)輕風(fēng)拂面的黃昏，一個(gè)大約七、八來(lái)歲的牧童，騎在牛背上，看著正在貪婪地吃草的羊群，從懷里小心翼翼地拿出一支短笛，吹起他那首心愛的牧羊曲，悠揚(yáng)的笛聲，伴隨著一陣陣微風(fēng)，順著遼闊的草原，漸漸地飄向那遙遠(yuǎn)的天邊。

吹著吹著，牧童感覺(jué)肚子餓了，便吹聲口哨，引著那一只只肚子吃得圓滾滾的羊兒，回圈去了。晚飯后，牧童又拿起他心愛的笛子，輕輕地撩開蒙古包的門簾，出去了。他是去哪呢？原來(lái)他又來(lái)到剛才放牧的草場(chǎng)，一個(gè)小山凹里。

牧童坐在松軟的草地上，一邊吹著笛子，一邊凝望天上時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一彎新月。

他望著月亮出神。他想：月亮上是不是真有神奇壯麗的廣寒宮？是不是真有美麗的嫦娥仙子？是不是真有那只活潑可愛的玉兔？還有那吳剛，是不是還在伐著那棵千年不倒的樹呢？一個(gè)個(gè)充滿童稚的問(wèn)題縈繞在牧童的腦海里。

不知過(guò)了多久，牧童覺(jué)得有點(diǎn)累了，他趴在草地上，手托著頭，想像著月亮上的一景一物，夢(mèng)想著自己哪天能飛到月亮里，走近那座神秘的月宮。

晚風(fēng)習(xí)習(xí)，牧童漸漸困了，躺在旁邊的草垛上，帶著心中的夢(mèng)想，慢慢地閉上了眼睛，臉上露出恬靜的微笑，仿佛告訴我們，他來(lái)到了月宮，看到了嫦娥，還有那只蹦來(lái)跳去的玉兔??

改寫《牧童》

在藍(lán)色的天幕上，鑲嵌著無(wú)數(shù)的群星。在大地上，一望無(wú)際的原野上長(zhǎng)滿了野草，到處翠色欲流。那繁茂的野草，在習(xí)習(xí)晚風(fēng)中搖曳著。

忽然，晚風(fēng)中吹來(lái)牧童悠揚(yáng)動(dòng)聽的笛聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)。小牧童的身影也漸漸清晰起來(lái)。只見他騎在水牛背上，閉著眼，小腦瓜隨著笛聲的旋律不時(shí)晃動(dòng)著。笛聲打破了鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。小牧童牽著水牛來(lái)到池塘邊，找到一個(gè)水草豐美的地方后，小牧童就去采野果、抓魚和采蓮蓬了。

累了一天，牧童匆匆吃過(guò)晚飯后，已是黃昏之后了。他眼皮開始耷拉起來(lái)，打起了哈欠，微微閉上了雙眼。他連蓑衣來(lái)不及脫，一陣睡意就襲來(lái)了，他便在露天的月夜里休息了。

《清平樂(lè)·村居》改寫

盛夏時(shí)節(jié)，天氣燥熱，樹木茂盛，綠樹成蔭。不遠(yuǎn)處，草屋的茅檐又低又小，茅屋旁的小溪明如玻璃，連溪里的小魚都能看得清楚。在燦爛的陽(yáng)光下，溪面顯得波光粼粼。那么耀眼，那么美麗，泛起一陣陣漣漪。溪面上有幾朵荷花，有的含苞待放，有的已經(jīng)開花了，還有的似放似沒(méi)放。白里透粉，粉里透紅，像一個(gè)個(gè)羞澀的少女面帶微笑。小溪邊長(zhǎng)滿了綠油油、青翠欲滴的小草，在小溪和荷花的襯托下顯得更加可愛了。

屋檐下，一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻坐在土坑上，手里拿著小酒杯，一邊品嘗著小酒，一邊用吳地的地方話親熱地交談著，還時(shí)不時(shí)得哈哈大笑。從他們紅彤彤的臉頰上可以看出他們已有些醉意。老夫妻一邊欣賞著外面的美景，一邊看著他們的三個(gè)兒子在干什么，原來(lái)呀，他們都在勞動(dòng)呢，看到這些，他們倆欣慰的笑了。

在小溪的東面有一塊被開墾出來(lái)的莊稼地，上面長(zhǎng)著綠油油的豆苗，大兒子正拿著鋤頭，一點(diǎn)一點(diǎn)地給它施肥、除草、除蟲。干得多么賣力呀！那二兒子呢？他也沒(méi)有閑著，他坐在院子里，一群雞在他身邊走來(lái)走去，咯咯咯得叫著，好像再說(shuō)：“你在做什么呀？”噢，原來(lái)他在編雞籠子，十分專注，他的手可真巧，不一會(huì)就編好了。而尚未成年，最討人喜愛的小兒子呢，干不了什么事，只能趴在小溪邊一邊調(diào)皮地逗著游魚，說(shuō)是臥在地上，一會(huì)兒躺下、一會(huì)兒又站起來(lái)，一會(huì)兒又坐下，活像個(gè)不老實(shí)的小泥鰍。他看見一個(gè)個(gè)蓮蓬又大又圓，口水都快流下來(lái)了，便把它們一個(gè)個(gè)剝下來(lái)，津津有味地吃著。一邊剝著蓮蓬吃，一邊和兩個(gè)哥哥打著招呼，他搖著小腳的樣子真令人喜愛！真是一個(gè)調(diào)皮的小娃娃！

這是一幅多么恬靜，多么溫馨的田園生活畫卷??！真令人向往?。?/p>

清平樂(lè) 村居（改寫）

在一個(gè)小村莊里，有一條小溪。小溪清澈見底，還可以一清二楚地看到水底的鵝卵石呢！它像一條藍(lán)綢帶，彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。小溪里長(zhǎng)滿了荷葉，挨挨擠擠的，似一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。時(shí)不時(shí)有晶瑩的水滴滾下來(lái)，一陣風(fēng)吹過(guò)，荷葉翩翩起舞，如同一位羞澀少女。在荷葉的縫隙間星星點(diǎn)點(diǎn)地綻放著雪白的荷花，那么高貴，那么圣潔不由得讓人想起天山的雪蓮花，讓人想起了那句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。魚兒在水中歡快地游動(dòng)著，一會(huì)兒從水底蹦起，發(fā)出“撲通”的聲音，一會(huì)兒在水底與朋友玩耍。陽(yáng)光偷出來(lái)了，照的河面波光粼粼。一個(gè)高大挺秀的身影倒映在湖面上。哦，原來(lái)是一棵茂盛的松柏樹??！

在不遠(yuǎn)處有一個(gè)小茅屋，長(zhǎng)長(zhǎng)的爬山虎爬滿了屋頂。在屋后，竹子稀稀朗朗地長(zhǎng)著，那竹子青翠欲滴，郁郁蔥蔥。瞧，那邊還種著一大片的豆苗呢！一對(duì)白發(fā)斑斑的老夫妻正在屋門前一邊喝著老酒，一邊用吳地方言談笑風(fēng)生，互相取樂(lè)。老婆婆還做著針線活，老公公注視著老婆婆，他們陶醉在了這一刻。一副幸福、甜蜜的樣子。

他們的大兒子在小溪東邊鋤著豆田里的草，只見他頭斗笠，身著短袖。他傾斜著身子，兩手緊緊地握著鋤頭，賣力地鋤著。全然不顧額頭上的汗珠悄然地落下來(lái)。他是那么地專注，那么地小心翼翼，生怕自己一不當(dāng)心就把幼小的豆苗鋤掉。二兒子正坐在地上專心致志地編織著雞籠。他一邊編織一邊想：我可要快點(diǎn)織，這樣既可以多掙些錢，讓我們一家老小過(guò)上好日子。還可以讓小雞不再著涼，住進(jìn)溫暖而又舒適的家了。小溪旁，小兒子正趴在地上，搖著小腳剝蓮蓬呢！他邊剝邊喃喃自語(yǔ)道：“我可要快點(diǎn)剝，這人間的美味佳肴，要讓爹娘和哥哥們嘗一嘗。呀，真好吃！”

鄉(xiāng)村寧?kù)o的生活、農(nóng)村樸素恬靜的環(huán)境、其樂(lè)融融的一家人，構(gòu)成了一副美麗的鄉(xiāng)村田園圖。辛棄疾按捺不住心中的喜悅，隨即吟出了膾炙人口的名詞——《清平樂(lè) 村居》： 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

《舟過(guò)安仁》改寫

一條清澈見底的小河上波光粼粼，水草隨著流水微微擺動(dòng)，小魚和小蝦自由地在水中游來(lái)游去。金色的陽(yáng)光柔和地照射著水，魚鱗閃閃的亮光顯得格外美麗。河岸上，綠茵茵的野草密密麻麻，遠(yuǎn)處的山巒高低起伏，就像一幅迷人的山水畫。

突然，一陣嬉笑聲打破了寂靜的風(fēng)景。遠(yuǎn)處漂來(lái)一只小船，小船上坐著兩個(gè)談笑的小孩。他們一個(gè)穿著紅肚兜，一個(gè)穿著白襯衫，兩個(gè)人都赤著腳。一個(gè)大一點(diǎn)的小孩收起了竹篙，停下了船槳。突然，一個(gè)小孩撐起了一頂傘，可并沒(méi)有下雨呀？原來(lái)他們用傘作船帆，讓風(fēng)帶船前進(jìn)呀。船在緩緩地前進(jìn)，兩個(gè)小孩“嘻嘻哈哈”地打鬧，他們真聰明呀！

《舟過(guò)安仁》改編

在宋代的時(shí)候，楊萬(wàn)里的小舟在湖面上慢慢行駛著。被舟劃過(guò)的水面上蕩起了一圈圈波紋。

湖面平靜的像面鏡子，倒映出了楊萬(wàn)里與小舟的身影，湖水很清可以看到魚兒在水中嬉戲。湖底很干凈能，看得到黃沙清澈的身影。楊萬(wàn)里悠閑的四處張望，無(wú)意間看到，一葉漁船上有兩個(gè)小孩，他們不像在玩，小孩們劃著槳，東張西望。這時(shí)候，小孩們收篙停棹坐在船中，這時(shí)候，這幅畫面更加吸引楊萬(wàn)里了，心想“咦？他們?cè)趺词崭萃ｈ四?？不要再走了嗎？還是累了想要休息？”一個(gè)個(gè)疑問(wèn)浮在了楊萬(wàn)里的腦子里。兩個(gè)小孩的舉動(dòng)讓他迷惑不解。楊萬(wàn)里更加關(guān)注兩小孩的舉動(dòng)了，他想看個(gè)究竟。突然其中的一個(gè)小孩舉起一把傘，楊萬(wàn)里吃驚的想：??？怎么回事，明明沒(méi)下雨為什么要把傘舉起來(lái)呢？這時(shí)一陣風(fēng)吹來(lái)，小孩的舟慢慢行駛起來(lái)。嗷！楊萬(wàn)里恍然大悟，原來(lái)，不是遮頭是借風(fēng)呀！

第四篇：《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課稿

23、《古詩(shī)詞三首》說(shuō)課稿

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

山西省呂梁市離石區(qū)南關(guān)小學(xué)

劉志清

尊敬的各位評(píng)委： 大家早上好!(今天我說(shuō)課的內(nèi)容是23《古詩(shī)詞三首》，它是是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組第三篇精讀課文。)

一、說(shuō)教材

《古詩(shī)詞三首》這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。《鄉(xiāng)村四月》是南宋詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。整首詩(shī)像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美；《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村男耕女織及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了兒童天真、勤勞、可愛的形象；《漁歌子》的作者是唐代的張志和。這首詞描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁的形象，生動(dòng)表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

《古詩(shī)詞三首》選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受講詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生 活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的特點(diǎn)，和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的目標(biāo)為：

（一）知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)“蠶、晝、耘、塞、箬、笠、蓑”7個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、桑、晝、耘、績(jī)、塞、鷺、笠”8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。

2、正確理解詩(shī)意，能有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。

（二）過(guò)程與方法

借助注釋、課件等，讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法感受是的美。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的閱讀興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體會(huì)繁忙的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。（因此我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)是）教學(xué)重點(diǎn)

讀懂詩(shī)意，熟讀成誦 教學(xué)難點(diǎn)

想象畫面，體會(huì)感情（下面說(shuō)說(shuō)我的教法，語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)時(shí)空，貴在導(dǎo)學(xué)，因此我將采用：等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)）

三、說(shuō)教法

1、建立真摯融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛

2、啟發(fā)式、討論式教學(xué)

3、利用多媒體輔助教學(xué)

四、說(shuō)學(xué)法

自主、合作、探究學(xué)習(xí)。另外還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉課堂上有價(jià)值的信息，即做好筆記儲(chǔ)備知識(shí)。

五、說(shuō)理論依據(jù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維能力；引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)：（下面我以《鄉(xiāng)村四月》為詳例說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，切入正題

2、讀通全詩(shī)，感知詩(shī)意

3、以聲傳情，展開想象

4、品味詩(shī)句、感悟意境

5、拓展延伸，積累古詩(shī)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，切入正題

針對(duì)兒童好奇的特點(diǎn)，以言語(yǔ)式導(dǎo)入并激發(fā)學(xué)生的興趣?！白哌M(jìn)田園，就像走進(jìn)一幅連綿不斷的畫卷，我們欣賞到，那獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家，那異國(guó)風(fēng)情的牧場(chǎng)之國(guó)，相信這些現(xiàn)代美文給你留下了深刻的印象！那古代的鄉(xiāng)村又是怎樣的？南宋時(shí)期浙江有一位詩(shī)人把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來(lái)。他就是翁卷。今天我們就跟隨著詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。這時(shí)我會(huì)板書課題并讓學(xué)生再齊讀。然后我會(huì)提問(wèn)“四月是什么季節(jié)？你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？并引導(dǎo)學(xué)生回答“那是小橋流水人家。那是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙！”此處從想象原來(lái)學(xué)過(guò)的古詩(shī)畫面引導(dǎo)學(xué)生初步感受由想象畫面，入情入境走進(jìn)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生明白學(xué)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生明白，學(xué)古詩(shī)可以通過(guò)想像正面感悟詩(shī)的意境這樣也是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。本詩(shī)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是介紹詩(shī)人，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞背景有大致的了解。

（二）、讀通全詩(shī)，感知詩(shī)意

初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文

1、讀前導(dǎo)讀（導(dǎo)自讀方法）：

告訴老師，你怎樣把課文讀正確、讀流利？（營(yíng)造自學(xué)思考的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，讓學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐當(dāng)中學(xué)會(huì)讀書。）

2、讀中導(dǎo)讀（導(dǎo)自讀習(xí)慣）： 一導(dǎo)讀正確“鱖魚”“蓑衣”;二導(dǎo)工具書的應(yīng)運(yùn),讓學(xué)生查字典會(huì)讀“鱖魚”，四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成借助工具書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、讀后導(dǎo)讀（導(dǎo)自讀感知）：

讓學(xué)生用借助注釋說(shuō)出古詩(shī)的大意。哪些詞語(yǔ)的意思還不理解，然后小組合作學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請(qǐng)教。

(山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。四月到了，農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒(méi)有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。)（以上的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意。）讀詩(shī)不但要讀正確，還要讀出節(jié)奏來(lái)，下面請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊畫節(jié)奏（老師范讀）(三)、以聲傳情，展開想象

（朗讀有助于學(xué)生更加真切地感受作品，因聲解意，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情，閱讀教學(xué)最經(jīng)常、最主要的就是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，因?yàn)檫@是理解課文主要內(nèi)容，感悟文章思想的主要方法）

1、想畫面，品讀詩(shī)意

聽了老師的范讀，看著畫面，你想到了什么？其實(shí)，一首詩(shī)就是一幅畫，學(xué)習(xí)詩(shī)時(shí)不僅應(yīng)該熟讀成頌，而且更應(yīng)該大膽想象。

在本節(jié)課的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先由文字入手想象畫面，抓住重點(diǎn)詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，“綠遍山原像什么？”說(shuō)話。把畫面用有感情的語(yǔ)調(diào)讀活了，說(shuō)美了。再觀 賞相應(yīng)圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽象到具體再?gòu)木唧w中培養(yǎng)和完善抽象思維的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)較好的手段，利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的圖片資源在這個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)文字的認(rèn)知梯度上起到了一個(gè)較好的橋梁作用，使過(guò)渡既自然又十分有效。

2、寫畫面，感悟詩(shī)情。

（1）讀寫結(jié)合是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。我采用抓住重點(diǎn)字“閑人少、才了、又”等，想象蠶桑和插田的畫面，并要求學(xué)生從筆中流入出忙碌的鄉(xiāng)村農(nóng)民，從而體會(huì)到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩(shī)人對(duì)古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛。進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情。而且讓學(xué)生在品味詞句的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)做到讀寫結(jié)合。

（2）學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，把想象到的畫面景象用畫筆描繪下來(lái)，在小組中說(shuō)說(shuō)自己畫了什么景物，他們的色彩、形狀、位置有什么特點(diǎn)，為什么這樣畫，本小組的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。以激發(fā)學(xué)生的想象能力。

（四）、品味詩(shī)句、感悟意境

同學(xué)們，多么美妙的畫面?。∧阆雽懺?shī)嗎？好我們來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫作方法吧1

1、抓事物特點(diǎn)；

這首詩(shī)寫江南農(nóng)村春的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯(cuò)，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的川流。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。

2、動(dòng)靜結(jié)合

那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨，不時(shí)有幾聲布谷鳥的呼喚從遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的樹上、空中傳來(lái)。詩(shī)的前兩句描寫初夏時(shí)節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動(dòng)結(jié)合，有色有聲。“子規(guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細(xì)雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來(lái)的，尤其富有境界感。

3.化繁為簡(jiǎn) “鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！焙髢删涓柙伣铣跸牡姆泵r(nóng)事?，F(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對(duì)詩(shī)的末句不可看得過(guò)實(shí)，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，有人運(yùn)苗，有人插秧；有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項(xiàng)，少不得有人還要做其他活計(jì)?！安帕诵Q桑又插田”，不過(guò)是化繁為簡(jiǎn)，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。為的是在人們一片 7 繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)是和諧統(tǒng)一的畫面。

(五)、拓展延伸，積累古詩(shī)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野，這都與課文的拓展有著緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科不僅需要學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解，同時(shí)還需要大量地也是必須的課外閱讀拓展。

過(guò)故人莊（唐）孟浩然

故人具雞黍（shǔ），邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃[pǔ]，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。山居秋暝⑴

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

（五）板書設(shè)計(jì)：

本課詩(shī)詞我采用文字式板書，并用抓字眼的方法，突出本詩(shī)的重點(diǎn)，力求做到簡(jiǎn)潔明了，是學(xué)生一目了然，便于課后復(fù)習(xí)。

鄉(xiāng)村四月

宋 翁卷

景 山

原（綠）

川（白）子規(guī) 鳴 雨

如煙

人 閑

人 少

才??又 美 勤 9

第五篇：最新：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5 古詩(shī)詞三首_人教新課標(biāo)-文檔資料

古詩(shī)詞三首

①牧童

1會(huì)本課2個(gè)生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。2理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。3想象詩(shī)中所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？ 今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

板書：牧童

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。4學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（教師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪：鋪開。棄：逗棄。飽飯：吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)擋雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論)2反饋：你讀懂了什么？

3根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:（1）草鋪橫野六七里

青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。（2）笛弄晚風(fēng)三四聲

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四聲牧童悠揚(yáng)的笛聲。（3）歸來(lái)飽飯黃昏后

牧童放牧歸來(lái)吃飽晚飯，已是黃昏之后了。（4）不脫蓑衣臥月明

他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。4全班齊讀此詩(shī)。

四、想象畫面，體會(huì)情感

1教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。3學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。5全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。《牧童》一詩(shī)，不僅讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。當(dāng)然，透過(guò)詩(shī)，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)

1自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。2比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，抑揚(yáng)頓挫）

（1）圖文結(jié)合，邊讀邊想象，感悟詩(shī)句含義。（2）在誦讀中，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的情感。（3）必須讀好停頓，把握好詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。3伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

課堂伊始，我以“八仙過(guò)?！钡墓适乱胝n文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩(shī)，互讀古詩(shī)，提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了“解詩(shī)題，知作者;抓字眼，明詩(shī)意;多誦讀，悟詩(shī)情”這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了古詩(shī)的對(duì)仗關(guān)系，有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，有的從“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近，還有的??在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了許多不同的理解，迫不及待地希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩(shī)的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代那種自由自在的兒童生活體會(huì)得淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入境。并且在當(dāng)堂就完成了古詩(shī)默寫，教學(xué)效果非常好。

②舟過(guò)安仁

1會(huì)認(rèn)“棹”字，會(huì)寫“遮”字。2有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫古詩(shī)。3理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫古詩(shī)。理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。教具：課件、錄音機(jī) 一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1指名學(xué)生背誦《牧童》。

2上節(jié)課我們所學(xué)的《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)兩首詩(shī)詞，去感受古代兒童生活的另類畫面。

二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音）

1提示課題，了解作者。

教師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。我們先來(lái)聽一遍錄音，要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。

2聽錄音。

3檢測(cè):誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀。易錯(cuò)字:篙（gāo)棹（zhào)

三、第二次“先學(xué)后教”(課件出示自學(xué)指導(dǎo)）

教師：大家讀得真好！我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

(5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

四、檢測(cè)

教師：剛才大家自學(xué)得都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。1學(xué)生說(shuō)，其他人補(bǔ)充不足。

詩(shī)意:一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

2展示讀詩(shī)。指名讀詩(shī)，教師評(píng)價(jià)，然后齊讀。

五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

教師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

指名背——帶感情指名背。

六、默寫

大家背得可真好，俗話說(shuō):好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫吧！比比誰(shuí)默寫得正確，字體端正，卷面干凈。（學(xué)生默寫古詩(shī)，交給組長(zhǎng)檢查，交給老師抽查）

我先板書了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo):音、讀、意、背、說(shuō)、畫。當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意之前先解決讀音:篙、棹、遮，加強(qiáng)讀書，組詞練習(xí);然后分組分句理解各句含義，選派一代表上臺(tái)寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義;背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫一幅簡(jiǎn)筆畫。

③清平樂(lè)?村居

1.會(huì)認(rèn)“媼、剝”兩個(gè)生字，會(huì)寫“醉、媚、鋤、剝”四個(gè)生字，理解新詞“相媚好、無(wú)賴、臥剝”。2有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

錄音機(jī)、樂(lè)曲，《清平樂(lè)?村居》的情景畫。一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美

1背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2今天我們要接觸一類與古詩(shī)相似的體裁:詞。3投影出示全詞，教師配樂(lè)朗讀。

4學(xué)生試讀，教師再指名讀。（正音，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。)5你發(fā)現(xiàn)題目上，詩(shī)與詞有什么不同？（清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓。）

6學(xué)生自由讀，再配樂(lè)讀。

二、結(jié)合畫面，品悟詞意

1(出示組圖）哪一幅跟你想象中的情景最像？

2同學(xué)們，這幅畫是根據(jù)辛棄疾這首《清平樂(lè)?村居》畫的，聯(lián)系畫面，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？ 3學(xué)生交流：

▲ 感悟大兒、中兒的勤勞孝順 要點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們平時(shí)的語(yǔ)言不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草。

（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？

（3）練習(xí)朗讀?！形蛐赫{(diào)皮可愛。要點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）無(wú)賴

①一般情況下“無(wú)賴”是指什么樣的人呢？ ②在課文中是這個(gè)意思嗎？ ③從“無(wú)賴”這個(gè)詞你讀懂了什么？(2）臥

①“臥”可能是什么姿勢(shì)？（躺趴）

②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無(wú)拘無(wú)束，自由自在，天真可愛，調(diào)皮可愛)③練習(xí)說(shuō)話:看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。

（3）指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢？ ▲感悟景美 要點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？

(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）

(4)指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫呀！你能讀好嗎？（指名讀。）

小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！

▲感悟:醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼? 要點(diǎn)點(diǎn)撥：(1)理解“翁媼”。

“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）

所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？學(xué)生:一對(duì)年老的夫妻。(2)理解“相媚好”。

邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢？聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么?）

(3)理解“醉里吳音”。

教師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)?！皡且簟本褪菂菄?guó)的地方話。4你覺(jué)得《村居》這首詞中哪些字詞值得細(xì)細(xì)地品一品？(“醉”)

三、描繪畫面，體會(huì)意境

1描述畫面。

2景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？(親親熱熱的村居生活;快樂(lè)的村居生活;充滿詩(shī)情畫意的村居生活）

四、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情

1你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊！請(qǐng)瀏覽一段資料?；脽舫鍪荆?辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是1年。這首詞就是在他被貶之后寫的。）

2我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。

3交流再讀后的感受。

五、吟唱背誦

1我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書。教師引背。

2清平樂(lè)本就是一種曲調(diào)，那我們就配上我們熟悉的音樂(lè)唱一唱這首詞。

六、總結(jié)課堂，延伸課文 1現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間。

2出示課后作業(yè)。

(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞，用極其簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)詞中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。