第一篇：五年級科學教案

第一單元 白天和黑夜

1.太陽和影子（001）

一、教學目標：

知識方面 ：知道影子形成的原因，明白陽光，自己和影子的關(guān)系。知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。

過程與方法方面：能夠連續(xù)觀察，并運用多種方法記錄陽光下物體的影子變化，能突現(xiàn)學生對影子認識的思維過程。

情感態(tài)度方面：知道完整的科學觀察、記錄的重要性。

二、教學重難點：本課的重點我定位為：讓學生知道影子形成的原因，明白陽光，自己和影子的關(guān)系，一天中陽光下影子變化的規(guī)律。難點是學生在活動過程中能否建構(gòu)起自己的科學認知體系。

三、教法分析：建構(gòu)主義認為，科學知識不是通過教師硬性講授給學生。而是學習者在一定的學習環(huán)境下，在教師和學習伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自我意義建構(gòu)而獲得。我們要充分了解學生的認識水平，給學生創(chuàng)設(shè)一個學習情景及探究過程，讓學生在這種情境和過程中，通過自己的參與和探究，開啟自己的思維來建構(gòu)學習科學的框架，建立科學的知識過程。

四、教學過程：

一、畫影子，引出問題

1、人在太陽下的影子是什么樣子的？請同學們將自己的影子畫下來。

2、讓學生將自己對影子的想法貼到黑板上，進行分類。

3、讓針對自己的想法談?wù)勛约簽槭裁磿@樣想？

二、探究影子形成的原因

1、在學校院墻旁邊，學生跑步，玩“找影子的游戲”。

2、學生交流出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。

3、學生將現(xiàn)象進行記錄。

4、“畫影子”的活動，畫出同學在陽光下的影子輪廓。

5、教師引導學生將對實驗現(xiàn)象進行交流討論。

6、學生根據(jù)實驗過程重新畫影子。

三、認識一天中陽光下影子變化的規(guī)律。

1、帶領(lǐng)學生在這一天的幾個時間段里在同一個位置畫影子。

2、觀察實驗現(xiàn)象，同學之間進行交流，找出影子變化的規(guī)律。

四、學生學習評價

1、學生判斷對錯。

2、畫出下列物體的影子。

3、對學生認識影子的情況進行評估。

2.太陽鐘（002）教學目標：

1、知道太陽鐘的計時原理。

2、認識多種多樣的古代計時工具。

教學時間 1課時

教學過程：

一、導入新課

1、有經(jīng)驗的老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？

2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）

二、學習新課

1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。

（2）認識地平日晷、赤道日晷。

（3）認識各種各樣的古代計時器。

2、看手掌日晷

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

3、做太陽鐘

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）我們來做在個太陽鐘。

（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。

三、總結(jié)應(yīng)用

1、小結(jié)課文。

2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。

3.晝夜交替（003）預(yù)習目標

1.認識晝夜變化的成因

2.能根據(jù)已知地點的已知時間，推測其他地點的所處時間。3.了解人類認識晝夜交替現(xiàn)象的歷史。

教學過程

教學目標：教師課前歸納本節(jié)課的預(yù)習目標，由學生說出，引起同學們的注意和認識。

一、預(yù)習提綱

1.每天都要經(jīng)歷白天和黑天，那地球上為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 題:

每天都有白天和黑夜，這種現(xiàn)象與（）有關(guān)。

被太陽光照射的地方為（），不能被太陽光照射的地方為（）。

到底是（）原因引起地球上晝夜變化的。

2.1)太陽每天是東升西落，畫出太陽在空中的移動路線。

2）把畫好的路線圖展示出來。

3）講評 題：

太陽東升西落，地球朝（）方向轉(zhuǎn)動。實驗：模擬晝夜變化的形成。實驗儀器：地球儀，手電筒

實驗要求：用不同的方式做實驗。（例如：地球動，手電筒不動；手電筒動，地球儀不動；兩個都動）

實驗注意：手電筒照射的距離。還要在地球儀上找一個固定點。

互相討論你是怎樣做的實驗，學到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（做好記錄）題：

地球儀向那個方向轉(zhuǎn)動？ 知道了地球儀的轉(zhuǎn)動方向，那我們做一個游戲：一個人從你的左邊出現(xiàn)，又在你的右邊消失，又在你的左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的？可能有幾種情況？

3．白天為晝，黑天為夜，晝夜的交界線在什么地方？

某地從黑暗中轉(zhuǎn)向明亮處，該地為（），反之從明亮處到黑暗處為（）。題：

當?shù)厍騼x轉(zhuǎn)動時，想一想，地球上一部分國家或地區(qū)是白天的時候，哪些國家或地區(qū)正處于黑夜？哪些國家或地區(qū)處于清晨？哪些國家或地區(qū)處于黃昏？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來？

當（）是白天時，（）是黑夜，（）是清晨，（）是黃昏。

4.地球自轉(zhuǎn)用時為23時56分4秒為一周，是一個恒星日，大約是一天。

5.人們?yōu)橛嬎悴煌瑖耶數(shù)氐臅r間，把地球按緯度共分24個時區(qū)，從東經(jīng)7.5度開始每15度為一個時區(qū)，東邊的時區(qū)比西邊的時區(qū)早一個小時，相鄰的兩個時區(qū)西邊七點時，東邊是8點。東邊的那個時區(qū)正好比西邊的時區(qū)晚一天。中國北京我東八區(qū)。

6.如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么，美國，德國，澳大利亞等國家的觀眾應(yīng)該分別在什么時候收看實況直播？（中國與美國相差－16小時；與德國相差－7；與澳大利亞相差2小時）

7.晝夜交替這種現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)，從古至今人們都是這樣想的嗎？如果不是，那對于地球的運動，前人都有哪些說法？（小組之間交流，討論）

二、鞏固練習

1.最早提出地球自轉(zhuǎn)的科學家是（）。A.哥白尼 B.托勒密 C。牛頓

2.為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象呢？（）

A.地球的公轉(zhuǎn) B.地球的自轉(zhuǎn) C.地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)

4、看 月 亮（004）教學目標 過程與方法：

1、能夠根據(jù)記憶，畫出多個月相圖，并能夠按順序排列；

2、連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記?？茖W知識：

1、了解月相的變化規(guī)律；

2、知道月亮在天空的運行模式。情感、態(tài)度與價值觀： 能夠堅持長期觀察； 能夠?qū)嵤虑笫堑挠^察；

意識到如實現(xiàn)觀察的重要性。

教學重點

能夠正確給月亮的形狀排序，了解其成因及規(guī)律。

教學難點

能夠堅持給月亮記日記，了解月相的變化規(guī)律，教學準備

教師——記錄紙、月相盒、多媒體課件

分組——記錄紙、制作月相盒的材料（鞋盒、細線、乒乓球、小電筒）、月相日記表

教學時間 1課時

教學過程

一、導入新課

1、猜謎語

“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。”（打一天體）

2、學生思考后匯報

3、為什么呢？今天我們就來研究------月亮

二、學習新課

[活動一：知道月亮有各種各樣的形狀] 不同的日子里月亮會顯出不同的形狀。畫出你記憶中月亮的形狀。

提示：（1）多準備一些同樣大小的小紙片，在紙上畫出一個虛線的圓。

（2）學生分組活動，盡可能畫出自己見到過的各種各樣的月相，越多越好。

2、小組匯報

3、讓學生給畫出的月相排序。

（提示按時間先后排，會是怎樣的排法呢？）學生討論后，演示匯報。（可能會出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決）

指導學生制作月相盒。學生小組合作制作。

[活動二：連續(xù)觀察月相，發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律] 堅持每天晚上給月亮記日記。提示：（1）討論要記哪些內(nèi)容？怎樣記錄？（畫圖）

（2）內(nèi)容除了畫出月相外，還應(yīng)該包括觀察日期（尤其是農(nóng)歷日期）、時間、天氣狀況。（3）記錄在書后P65-66頁上

（4）強調(diào)要有足夠的耐心，是一項長期作業(yè)。記錄完以后再總結(jié)月相變化的規(guī)律。（此處要等后面記錄結(jié)果出來后再繼續(xù)完成！）板書設(shè)計

4、看 月 亮

學生板書月相的排列順序（兩種情況）

（通過以后的觀察以后再確定哪一種是對的以及總結(jié)月相變化的規(guī)律）

5、晝夜對動植物的影響（005）教學目標 過程和方法： ·學會調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替的關(guān)系.·能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)的分析和判斷.2 知識與技能： ·知道晝夜變化對動植物會產(chǎn)生影響.·知道動植物人體都有自己的生物鐘.·建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。3 情感態(tài)度與價值觀： ·體會到晝夜交替對生物的奇妙影響..培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學品質(zhì).教學重難點

重點：晝夜對動植物人的影響。

課時安排 二課時

教學準備

大量關(guān)于夜行動物的圖片或影片片段，有關(guān)植物一天活動的圖片資料，課前布置學生觀察一種植物早晨7點、中午12點和下午6點的變化情況并記錄。

教學過程

一、導入 生活中有些現(xiàn)象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣，這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？

2學生回答，可適當板書

過渡：今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。

二、學習新課 晝夜對植物的影響

(1)觀察郁金香、牽?；?、合歡樹、等植物在一天中不同時段的圖片。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

(2)從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？交流每個人的植物日記。給予表揚與鼓勵。(3)小結(jié)：每種植物的生活習性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。

(4)正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。(5)我們能不能根據(jù)一些常見開花植物也編制一個花鐘呢？（6）學生分組根據(jù)課前調(diào)查的植物開花時間設(shè)計花鐘。（只要能表示大概時間就可以了。）

2、夜對人的影響

（1）植物有生物鐘，人類有嗎？那么你們的生物鐘是怎樣的呢？（2）學生說說一天的作息時間安排。（要排除特殊日子或事件。）

（3）小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)大家的作息時間有著類似的規(guī)律，都是按24小時變化的，這就是我們的生物鐘。

3、晝夜對動物的影響

（1）既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。（2）觀看收集的圖片或多媒體資料。學生討論各自解釋。

（3）看圖：你認識他們嗎？這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？ 夜間活動：蛾，貓，貓頭鷹，蝙蝠。白天活動：狗，公雞，刺猬，蜜蜂。

（4）為什么它們會這樣？——晝夜影響和環(huán)境變化。（5）在我們的周圍生活著各種各樣的小動物，我

們可以通過什么途徑了解它們在夜間都干些什么？-----調(diào)查。（6）該怎樣調(diào)查，要注意些什么呢？ 師生共同討論確定方法。

（可以舉例啟發(fā)學生思考，明確調(diào)查須知，課后進行。）

4、生物都有生物鐘，你能不能改變它們的生物鐘？

出示圖片：夏天能看到菊花嗎？冬天能吃到西瓜嗎？為什么？ 學生發(fā)表意見，預(yù)測。

利用課前收集的資料進行簡單交流，找結(jié)論。

小結(jié)：原來，當我們改變光照條件時，就能改變動植物原來的生活節(jié)律和生長狀況。它們和人類一樣都能自己調(diào)節(jié)生物鐘。

三、拓展作業(yè)

從收集的資料中選擇常見的進行改變光照狀況的實驗，并做好記錄。

第二單元 光與色彩

1.光的行進（006）

一、教學目標：

（1）認識各種各樣的光源。

（2）探究光在空氣中是直線行進的。

（3）認識小孔成像，通過做小孔成像實驗感受光學世界的奇妙。

二、教學重點、難點和關(guān)鍵

1．重點：使用舉例、觀察、實驗等方法搜集證據(jù)證實“光沿直線行進”的，并 能夠解釋相關(guān)現(xiàn)象。

2．難點：設(shè)計證實“光沿直線行進”的對比實驗。

3．關(guān)鍵：

⑴學生可以根據(jù)教師提供的器材設(shè)計對比實驗。⑵教師給以語言或圖片提示。

三、教學準備

不銹鋼卷尺（或大的鋼球）、暗盒、帶孔的卡片、可彎折塑料飲料吸管、細直鐵絲、激光筆、噴壺、玻璃水槽、手持照明燈（或大手電筒）、鐵架臺、蠟燭、高錳酸鉀顆粒、水、教學課件、多媒體設(shè)備，學生要復習太陽與物體及影子的位置關(guān)系。

四、教學時間 共1課時。

五、教學過程設(shè)計

㈠ 提出問題，形成假設(shè) 1．（師生復習太陽與物體及影子的位置關(guān)系后）出示點燃的蠟燭談話：每位同學都可以看見燭光，說明光行進的方向是向哪的？(之后出示“閃閃發(fā)光”的不銹鋼卷尺)繼續(xù)談話：它們都在發(fā)光，最主要的不同是什么？（除了強弱大小等不同，最主要的區(qū)別在哪里？）2.學生講述見解：蠟燭本身發(fā)光。鋼珠本身不發(fā)光。

3.教師將不銹鋼卷尺放進暗盒里，請兩個學生觀察，確認不銹鋼卷尺不是自己發(fā)光的。4.教師講述：像點燃的蠟燭這樣，會自己發(fā)光的物體叫光源。不銹鋼卷尺本身不發(fā)光，就不是光源。我們周圍還有哪些物體屬于光源？

5.學生舉例，后教師出示光源的辨析題，學生對光源進行判斷，說明理由。

6.（對學生的活動進行鼓勵后）出示手電筒、鐵架臺，將鐵架臺的鐵桿立于手電筒和黑板之間，談話：請根據(jù)光源（當然還沒有打開）和鐵桿的位置畫出鐵桿的影子在黑板上的位置。7.學生分組交流后，學生3人同時上前分別畫出鐵桿影子的位置，并回答“為什么要把影子畫在這里”。

8．學生講述理由。（教師提示：可以從光行進的路線角度考慮。）9.教師提出問題：光是直線行進的嗎？ 10.學生猜測。

㈡ 設(shè)計方法，搜集證據(jù)

1．談話：我們需要證實我們的想法。你認為可以使用哪些科學方法尋找證據(jù)。（之后教師出示三種方法：一是從生活中找出光是直線行進的實例，二是使用觀察的方法，三是對比實驗驗證。）

2.照鏡子 教學目標：

1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；

2、認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途；

3、能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。教學時間:兩課時 教學過程：

第一課時（007）

一、導入新課

1、提問（出示鏡子）：這是什么？你用它做過游戲嗎？怎么做的？

二、師生共同游戲，了解鏡子的作用

1、談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲，好嗎？

2、游戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。

3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細看一看，比一比，誰的發(fā) 現(xiàn)多？

4、游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。

5、談話：說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

6、游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。

三、動手制作萬花筒和潛望鏡

1、教師出示萬花筒和潛望鏡，問學生想不想制作。

2、教師介紹制作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。

3、學生選擇一種最想做的進行制作，并玩一玩。

4、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。

第二課時（008）

一、導入新課

1、談話：上堂課我們玩了照鏡子的游戲，生活中你還見過比較特別的鏡子嗎？

2、學生思考并回答問題。

二、玩凹面鏡和凸面鏡

1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。

2、小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發(fā)現(xiàn)？并把你們的發(fā)現(xiàn)記在記錄紙 上。

玩凹面鏡和凸面鏡記錄表 玩凹面鏡 玩凸面鏡

我們發(fā)現(xiàn)了： 我們發(fā)現(xiàn)了：

3、學生匯報研究結(jié)果。

4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？

三、找出身邊能照出影像的物體

1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的 特點呢？

2、教師出示一些能照出影像的物體的圖像。

四、本課小結(jié)（略）

3.研究透視（009）教學目標：

1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

2、了解凸透鏡的應(yīng)用；

3、初步了解望遠鏡的構(gòu)造。教學過程：

一、玩水游戲，激趣導入

1．談話：同學們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？

2．講解玩水游戲方法（實物投影）：

△用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？

△透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？

△把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報紙上，觀察紙上的字有什么變化？

3．學生進行玩水游戲。

4．學生交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。

5．提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？

二、親密接觸，認識凸透鏡

1．談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？

2．學生描述自己所知道的放大鏡。

3．學生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。

4．學生匯報觀察結(jié)果。

5．認識凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。

三、親手實踐，認識凸透鏡的作用

1．提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？

2．學生討論、匯報。

3．學生分組實驗：凸透鏡成像實驗。

4．學生匯報交流實驗結(jié)果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。

5．提問：現(xiàn)在，你知道凸透鏡有哪些作用？

6．討論：凸透鏡為什么會有這樣神奇的作用呢？

7．小結(jié)：光線射入凸透鏡時，方向發(fā)生了偏折。

四、聯(lián)系生活，認識凸透鏡的用途

1．談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？

2．學生討論交流。

3．出示圖象資料：凸透鏡的應(yīng)用。

4．出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應(yīng)用。

五、制作望遠鏡，拓展延伸 1．談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認識了它的外形特點和作用，那大家再來看看這個透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個名字嗎？

2．學生觀察、比較。

3．學生匯報、起名。

4．學生活動：透鏡組合看事物。

5．匯報、交流活動結(jié)果。

6．結(jié)合望遠鏡實物，小組討論、制作一架望遠鏡。

4.七色光（010）教學目標：

1、學會做日光的色散與合成實驗；

2、嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗；

3、能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋。知識與技能

1、知道光是有顏色的，了解陽光的色散現(xiàn)象；

2、初步了解光與色彩的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀

感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學過程：

一、制造彩虹，激趣導入

1．出示圖像資料：夏天雷雨過后，天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。

2．談話：請學生談?wù)劜屎缡窃鯓有纬傻?？它有哪幾種顏色組成？

3．討論：你們想不想自己制造彩虹？

4．帶領(lǐng)孩子們制造彩虹。

二、分解陽光，研究色散的原理

1．討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學生小組討論后交流）

2．講述關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事。

3．組內(nèi)交換意見并動手實驗：

△利用三棱鏡

△利用平面鏡和水

△利用光盤

4．提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的可以提出來大家一起交流。

三、混合色光，研究逆色散原理

1．出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光

2．討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？

3．游戲：玩七色陀螺

4．解釋現(xiàn)象。

5．提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？

四、初步了解光與色彩的關(guān)系

（一）色彩的形成

（出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界）1．談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？

2．學生組內(nèi)討論并請他們上來交流。

3．教師演示：為什么該物體呈現(xiàn)紅色？把紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，孩子們將看到當七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見了。

4．學生實驗：綠色物體、黑色物體和白色物體。

5．學生交流心得體會。

（二）“透過彩色玻璃紙看物體”游戲

1．玩“透過彩色玻璃紙看物體”游戲。

2．玩戴各色太陽鏡游戲。

3．學生解釋原理。

五、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

1．教師出示事先準備好的末端分別貼有紅、綠、藍三色玻璃紙的長紙筒。

2．教師演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。

3．講述：紅、綠、藍就是光的三原色。

4．課后延伸：繼續(xù)探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。

第三單元 電和磁

1.簡單電路（011）教學目標：

1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

2、學會制作簡易開關(guān)，接入電路，并畫出電路圖。

3、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路，制作簡單的紅綠燈。

4、愿意與同學一起去探討有關(guān)電路的問題。

教學重點、難點：

重點：通過連接電路，知道一個連通的電路的基本組成部分。難點：將連通的電路轉(zhuǎn)化為電路圖，根據(jù)電路圖組裝電路。

教學活動：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考

1、課件演示“宜園”夜景

讓學生說說宜園的燈美不美？給你印象最深的是什么？

2、談話：你知道這些美麗的彩燈是怎樣亮起來的呢？如果給你小電珠，你會接亮它嗎？今天我們就一起來學習“簡單電路”，老師相信大家通過今天的學習，一定能懂得這么多的彩燈是怎么接亮的，大家有沒有信心！

二、實踐活動，學習新知

1、認識簡單電路

（1）了解簡單電路的構(gòu)成。提問：

你知道接亮小電珠需要哪些材料？

一個簡單電路由電池、導線、小電珠組成，我們就一起來觀察這些材料。課件逐一演示介紹電池、導線和小電珠。

電池：是給小電珠供電的，它有正極（+）和負極（-）兩端。

導線：它外表有一層橡膠外皮，中間是銅芯，使用時要把外面的橡膠剝?nèi)?，它靠中間的銅芯傳送電池的電。

小電珠：從外表看不到它里面的構(gòu)造，如果把它剖開會看到里面的燈絲連接著上、下兩個接觸點。如果有電流過燈絲，小電珠就發(fā)亮了。

有了這些材料，我們就可以來做一項實踐活動，請看實驗要求。（2）實踐活動

（一）①課件出示實驗要求：

每人用1節(jié)電池，1個小電珠和幾根導線，把小電珠接亮。②學生實驗活動。③填寫實驗報告

（一）④全班交流。

請接亮小電珠的同學說說是怎么連接的。讓學生到黑板上用圖片擺一擺，再連一連。

⑤歸納方法 課件出示連接方法：連接小電珠的導線兩端應(yīng)分別接在電池的正極（+）和負極（-）上，形成電流的通路，小電珠才會發(fā)亮。

2、認識其他電器、電路連接方法：（1）教師演示 除了小電珠外，我們家里還有許多用電器，例如：小喇叭、小電機等，他們是怎樣連接的呢！教師出示生日卡片，并讓生日卡片中的喇叭發(fā)出聲音，簡單介紹卡片中喇叭的電路連接（投影）

（2）實踐活動

（二）①課件演示實驗要求：

在剛才接亮小電珠的電路中，如果換掉小電珠，給你一個小電機，你會把它接到電路中，使小電機轉(zhuǎn)動嗎？（請同桌2人合作完成）②學生實踐活動。③匯報活動結(jié)果。說說你是怎樣連接的？

它的連接和小電珠的連接電路相同嗎？

④課件出示小結(jié)：其它用電器的電路連接和小電珠是一樣。

3、認識開關(guān)的作用

（1）提問：你有辦法讓小電機停下來嗎？

當學生提出，把導線斷開，用開關(guān)等方法后，老師肯定學生的方法，并出示小電扇，如果把小電機做成小電風扇，用時讓它轉(zhuǎn)，不用時讓它停，用什么方法最方便？ 同學們想不想自己做一個開關(guān)呢？先把導線斷開，讓小電機停下來。下面老師介紹制作簡易開關(guān)的方法，認真看清制作過程，待會我們要學著做哦！（2）制作簡單開關(guān)

①課件演示制作開關(guān)過程。②實踐活動

（三）課件演示實驗要求：

用一塊木板，兩枚圖釘，兩根導線，兩人合作做一個開關(guān)。③學生制作。

（3）實踐活動

（四）①課件演示實驗要求：

a、把制作的開關(guān)接入電路中，并控制小電機的轉(zhuǎn)與停。b、把小電機換成小電珠，并控制小電珠的亮與滅。c、完成實驗報告

（二）②學生實驗。

③請你說開關(guān)有什么作用？

小結(jié)：開關(guān)能方便地控制小電珠的亮與滅。

三、回顧總結(jié)，鞏固新知

四、拓展新知，課件延伸

1、老師展示自制簡單紅綠燈。

這是老師自制的簡單紅綠燈，并能用開關(guān)來控制紅綠燈的亮和滅。

2、布置課后制作。

所需用材料和制作方法請大家看書32頁，請同學們課后準備材料，自己制作一個簡單的紅綠燈或其他電控小玩具，比一比誰制作的好！

五、板書設(shè)計：（略）

2.導體和絕緣體（012）

過程與方法

1、對物體的導電性進行預(yù)測，并說明依據(jù)；

2、能自主設(shè)計方案對物體的導電性進行檢驗，并記錄研究情況。知識與技能

1、知道物體有的是容易導電，有的是不容易導電的；

2、知道導體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；

3、知道與物體導電性相關(guān)的安全用電知識。情感、態(tài)度與價值觀

1、體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作；

2、體驗到物體導電性是相對的，不是絕對的；

3、體會到科學學習可以改善生活質(zhì)量，并愿意改進安全用電方面的不足。教學過程設(shè)計

一、對問題進行預(yù)測，交流驗證做法 1．教師提出問題：我們周圍的物體都導電嗎？ 2．學生發(fā)表見解，并說明依據(jù)。

3．講述：剛才，同學們對物體是否導電進行了預(yù)測，并說明了其導電的依據(jù)，但我們根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測的結(jié)果還需要經(jīng)過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導電？

4．學生分組交流。

5．交流驗證做法，全班達成一致。

二、設(shè)計驗證實驗方案，分組進行驗證

1．講述：每個小組要利用電路材料設(shè)計一個“物體導電檢驗器”，同時要設(shè)計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設(shè)計的“物體導電檢測器”的電路圖、對物體能否導電的預(yù)測、檢驗結(jié)果、最終結(jié)論等。2．學生分組設(shè)計方案，教師參與學生活動，適當指點。3．全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。4．修改完善各自的方案。

5．選取電路元件和檢驗材料，結(jié)合方案驗證物體能否導電，并做好記錄。6．教師巡視指導，及時引導學生反思預(yù)測和驗證的結(jié)果。

三、交流驗證結(jié)果

1．學生匯報對物體導電性的驗證結(jié)果。（匯報內(nèi)容：①容易導電的材料有哪些？不容易導電的材料有哪些？②驗證過程中有什么新發(fā)現(xiàn)或新想法或問題）

2．學生反思和交流：為什么檢驗結(jié)果和預(yù)測結(jié)果有不同？其中可能的原因是什么？ 3．學生分組操作：逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，再檢測不導電的物體——濃鹽水。

4．教師和學生一起進行“人體導電試驗”（先用學生制作的檢測器檢測人體是否導電，然后，教師提供驗電球，讓學生再檢測人體的導電性）。5．學生談試驗后的想法。

6．講述：①物體導不導電不是絕對的，是有條件的；②導體和絕緣體概念。

四、了解導體和絕緣體的應(yīng)用及安全使用

1．學生討論：生活中哪些地方用到了導體和絕緣體？它們有什么用？ 2．學生觀察與辨認：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導體和絕緣體。3．學生就如何安全使用電器、電料和工具進行交流。（對學生樹立安全使用電器的觀念很重要。）

五、課后延伸活動

生活中，濕木頭是容易導電的物體，但在我們的檢測中卻不容易導電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導電，將研究報告上交給科學老師。（提示：使用簡單材料，不要用220v市電進行實驗）

3．探測暗盒里的電路（013）教學目標： 過程與方法

1、能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路；

2、能夠根據(jù)在檢測中觀察到的現(xiàn)象對暗箱做假設(shè)性的解釋；

3、能對檢測過程和結(jié)果進行評議與反思；

4、能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理檢測結(jié)果。知識與技能

1、知道解暗箱也是科學探究的重要組成部分；

2、知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象；

3、知道解暗箱的方法。情感、態(tài)度與價值觀

1、尊重證據(jù)，實事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、體會到合作與交流的重要價值。教學過程設(shè)計

一、提出問題，創(chuàng)設(shè)研究情境 上課時教師直接向?qū)W生提出問題：我們已經(jīng)能夠設(shè)計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。

二、利用檢測器檢驗暗箱的電路

1．提問：看不到的電路我們怎樣研究呢？ 2．學生在小組內(nèi)交流他們的一些意見和想法。

3．教師提供暗箱讓學生研究，引導學生可以借助一種裝置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現(xiàn)象判斷暗箱內(nèi)電路的連接。

4．教師講解：這種用導線連接的一節(jié)電池和一個小燈泡的裝置就是檢測器。5．讓學生通過研討，確定檢測器的組成。

6．學生設(shè)計驗證的方案，教師指導學生在驗證的過程中應(yīng)注意的問題和事項。關(guān)鍵是在檢測中的驗證記錄，最終學生要根據(jù)驗證記錄來判斷暗箱的電路。7．學生用檢測器檢驗暗箱電路活動。

三、活動記錄的整理與交流匯報

1．教師讓學生根據(jù)自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖示。2．小組間進行交流，引導說出本組驗證的想法和依據(jù)。

3．教師引導學生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷暗箱內(nèi)的電路、為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等。

四、打開暗箱驗證自己的判斷

1．學生打開暗箱驗證自己的判斷。2．學生找出判斷正確與否的原因所在。

3．學生說出自己的探究體會和驗證后的反思。4．教師布置在今后探究中的注意事項和操作要求。

4．研究磁鐵（014）教學目標： 過程與方法

1、能夠設(shè)計實驗探究出磁鐵的性質(zhì)；

2、能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大?。?/p>

3、能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途作相關(guān)的解釋。知識與技能

1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；

2、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；

3、知道指南針的作用。情感、態(tài)度與價值觀

1、對探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣；

2、意識到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處；

3、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。教學過程設(shè)計

一、導入

1．談話：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘粋€小玩具，你們想看嗎？（想）2．教師演示：唐老鴨磁性玩具。

3．提問：唐老鴨為什么會翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）

二、探究活動

1．認識各種形狀的磁鐵。

（1）講述：吸鐵石在科學上稱作磁鐵，這一節(jié)課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？（2）學生匯報：環(huán)形磁鐵

（3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？

（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學生辨認。2．探究磁鐵的基本性質(zhì)。

（1）談話：剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質(zhì)呢？（2）學生匯報：磁鐵會吸鐵。

（3）談話：磁鐵還有哪些性質(zhì)？你們想研究嗎？（想）老師為每一個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內(nèi)交流）（4）學生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動記錄”上）（5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動記錄”上）（6）教師出示：指南針。（向?qū)W生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

（7）提問：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來驗證好呢？（學生思考、議論）

（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗證一下。（9）學生小組內(nèi)探究。（用細線把條形磁鐵懸掛起來）（10）匯報：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動記錄”上）（11）再問：磁鐵還有哪些性質(zhì)呢？（學生匯報）3．了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。

（1）談話：磁鐵有了這么多的性質(zhì)，它在生活中有哪些用途？（2）學生小組內(nèi)交流。

（3）學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。4．探究兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環(huán)形磁鐵的磁力誰大誰?。浚▽W生猜測）（2）點撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測量出來？（3）學生小組內(nèi)交流。

（4）匯報：比吸回形針的數(shù)量；比吸鐵的距離遠近。（5）每一個小組自選一種方法進行實驗。（6）匯報交流。

三、思考：通過本課的學習，你們有哪些收獲和體會？（學生談體會和收獲）

5.電磁鐵（015）教學目標： 過程與方法

●能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵；

●能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗； ●能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進行探究。知識與技能

●知道什么是電磁鐵；

●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導線纏繞的圈數(shù)有關(guān)； ●知道電磁鐵的兩極是可變的。情感、態(tài)度與價值觀

●積極主動地研究電磁鐵，體會探究的樂趣； ●樂于合作與交流。

教師準備：導線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針、指南針、電視資料 學生準備：電池 教學過程設(shè)計

一、制作電磁鐵

（出示一包大頭針與牙簽的混合物）

1．教師提問：怎樣快速的分開它們？學生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。2．教師給予肯定后，說：我還有一種辦法。演示（像魔術(shù)師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導線去吸，也不行；把導線按照一個方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導線的兩端，終于吸上了大頭針。教師介紹這個裝置叫電磁鐵。3．學生嘗試制作并驗證電磁鐵吸鐵。

4．教師提示：如果切斷電流，會怎樣？學生猜想并驗證。5．小結(jié)：永久磁鐵與電磁鐵的異同。

二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)

1．教師統(tǒng)計各小組吸上大頭針的數(shù)量后，提問：為什么各組吸上的大頭針數(shù)有多有少？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？ 2．學生做出假設(shè)。

3．指導學生設(shè)計實驗驗證 ：你們認為與什么因素有關(guān)？該怎樣做實驗？需要注意什么？ 4．學生以小組為單位共同設(shè)計實驗方案，然后在班級內(nèi)討論、交流。5．學生分組實驗，觀察記錄。

6．學生匯報實驗現(xiàn)象與結(jié)果，得出結(jié)論。

三、研究電磁鐵的兩極

1．談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學生做出假設(shè)）2．怎樣判斷呢？（學生會想到利用同極相斥，異極相吸的原理）3．學生實驗判斷、匯報結(jié)果。

4．教師提問：為什么有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看，你們的做法有什么不同？

5．學生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗證一下。

四、電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

1．談話：你們知道電磁鐵在生產(chǎn)、生活中都有哪些應(yīng)用嗎？學生根據(jù)經(jīng)驗談。2．播放電視資料，增加學生的見識。3．談話：請你設(shè)想一下，你還能把電磁鐵應(yīng)用到哪些地方？ 4．學生暢所欲言。

第四單元 呼吸和血液循環(huán)

1.測量呼吸和心跳（016）教學目標：

1、知道呼吸和心臟跳動之間的關(guān)系；

2、知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。教學過程：

一、談話導入

1．談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？

2．提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？

3．講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。

二、測量呼吸、心跳和脈搏

1．測量活動指導。

（1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？

（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？

教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。有力的心跳聲音是一個人身體健康的標志。

（3）談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？

（4）講解：在同一個時間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。

2．預(yù)測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。

3．布置任務(wù)：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。

4．小組活動：分組測量。

5．匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測的數(shù)據(jù)一樣嗎？

6．提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？

7．三分鐘熱身活動。

各組一位學生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下——起立——揚臂——坐下”的循環(huán)動作。活動一結(jié)束，小組內(nèi)合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。

8．播放舒緩、柔和的音樂，讓學生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。

9．組內(nèi)交換，另一位學生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。

10．休息時間相機安排學生認識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。）

三、分析、整理數(shù)據(jù)

1．閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

2．小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3．總結(jié)。

4．調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)接近平靜時的次數(shù)了？

四、拓展延伸 1．小資料：不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù)

2．提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？

2.肺和呼吸（017）教學目標：

1、知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；

2、知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；

3、知道肺是人進行呼吸的重要器官；

4、知道心臟是人進行血液循環(huán)的重要器官；

5、了解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。教學時間：一課時 教學過程：

一、復習談話

1．談話：通過上節(jié)課的測量研究，關(guān)于呼吸和心跳，你知道了些什么？

2、講述：這節(jié)課開始我們一起來研究人體的呼吸和血液循環(huán)，（板書課題，讀題）讓我們更加深入地來了解我們自己的身體。

二、研究人體的呼吸現(xiàn)象

1．談話：人每時每刻都在呼吸，這一簡單的過程需要很多器官協(xié)同工作。

2．認識人的呼吸器官。

（1）自我感覺一下，你呼吸的過程中有哪些器官參與了活動？

（2）學生交流。

（3）利用多媒體課件展示人的呼吸器官，認一認。

（4）匯報并小結(jié)：人體的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。肺是人進行呼吸的重要器官。

（5）學生在呼吸的過程中感知并體會各個器官所在的位置和所發(fā)揮的作用。

3．談話：關(guān)于呼吸，我們想研究的問題一定有很多。大家想研究哪些問題呢？

（1）分小組討論，在紙上寫下你們想研究的問題。

（2）交流，出示探究問題：

①空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的？

②吸進和呼出的氣體有什么不同？

③吸進去的空氣到哪里去了？

（3）布置任務(wù)：我們分小組來對不同的問題展開研究。

介紹教室里準備的相關(guān)模型和實驗用品，大家可以根據(jù)需要有選擇地使用這些器材和用品。

4．小組活動。各個小組根據(jù)各自不同的探究問題，選用不同的模型和實驗用品，設(shè)計實驗并搜集相關(guān)實驗數(shù)據(jù)。保證每個問題都有兩個小組在開展研究。

5．探究“我們呼出和吸進的空氣有何不同”的小組活動。

（1）提問：我們吸進和呼出的空氣是不同的嗎？

（2）我們呼出的氣體和吸進的氣體分別是什么？用什么辦法可以證吸進的和呼出的空氣是不同的？

學生在組內(nèi)發(fā)表意見并把假設(shè)記錄下來。

（3）師生共同設(shè)計實驗。

（4）實驗需要用哪些器材和用品？合理選用材料開展實驗。

（5）實驗活動： 選用一杯清石灰水，先用打氣筒注入空氣，觀察實驗現(xiàn)象；

再用塑料管用嘴向水內(nèi)吹氣，觀察現(xiàn)象有什么變化。

（6）交流實驗現(xiàn)象，討論并作好實驗記錄。

（7）大組交流實驗方法和過程并小結(jié)：實驗現(xiàn)象告訴我們呼出和吸入的空氣是不同的，吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。

（8）教師講解：杯子里的水并不是什么神奇的東西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就會產(chǎn)生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水變渾濁了就是這個原因。

（9）閱讀：我們呼吸的空氣的主要成分。

（10）談話：我們呼出的空氣中含有大量的二氧化碳，但里面還是有一小部分氧氣的。你可以結(jié)合生活中的例子來說說嗎？

6．探究“空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的”的小組活動。

（1）具體活動過程與上面的研究活動相似，這個研究活動更加突出的是對學生已有知識、經(jīng)驗的調(diào)查和了解，然后借助合適的模型讓學生模擬呼吸的過程，從而弄明白“空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的”。

（2）在跟學生交流的過程中我們了解到，一般學生都認為空氣是因為肺部像氣球一樣張開了空氣就進入里面?？諝馐侨绾芜M入身體內(nèi)部的？空氣進入身體內(nèi)部的動力來自于哪里？通過操作呼吸模型，學生很容易就可以認識到：胸部肌肉的運動使胸腔內(nèi)的空間大小發(fā)生變化，在胸部擴張和收縮的過程中空氣就很自然地被壓進肺部了。

（3）另外，在操作過呼吸模型以后可以指導學生更好地利用自己的身體去體會呼吸的兩種不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，體會在這些過程中身體內(nèi)部各器官的相互協(xié)調(diào)和作用。

7．探究“吸進去的空氣到哪里去了”的小組活動。（略）這一小組的匯報活動放到下一節(jié)研究循環(huán)問題的過程中，以指導學生把人的呼吸與循環(huán)很好地結(jié)合起來看待與分析。

三、總結(jié)深化

1．談話：通過今天的研究，你有哪些收獲？哪些認識與你原來的觀點是不同的？

2．閱讀教材P52（上）介紹“人的呼吸”的一段話。

3.心臟和血液循環(huán)（018）

一、復習導入

1．提問：我們的心臟總是在不停地跳動著的。你聽到過自己心跳的聲音嗎？

2．安靜下來，感受自己的心跳。

3．借助于聽診器聽一聽自己有力的心跳。

二、尋找身體各個部位的脈搏

1．出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內(nèi)部的血管。它遍布我們的全身。

2．找一找：我們可以在哪些部位感受到“脈”的搏動？

交流后讓學生自己感受頸動脈、股動脈、手腕動脈等處脈的搏動。

3．提問：通過上節(jié)課的測量，我們知道脈搏的跳動和心臟的跳動是同步的。為什 么脈和心臟會同時搏動？

4．實驗：把一個鼓風的風箱和一段膠皮管子相連，在鼓風時讓學生摸管子感受搏動。

5．小結(jié)：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。

三、研究人的血液循環(huán)

1．談話：心臟是人進行血液循環(huán)的重要器官。心臟的結(jié)構(gòu)是怎么樣的呢？ 2．分組解剖豬的心臟，了解心臟內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

3．借助電化教育手段展示人體的血液循環(huán)過程。

4．人的呼吸和血液循環(huán)過程是緊密聯(lián)系在一起的?！拔覀兾M去的空氣到哪里去了？”

5．小結(jié)。

四、鞏固深化

1、談話：通過今天的學習，你有哪些收獲？

2．自我檢測：在圖中填寫出呼吸器官和血液循環(huán)器官的名稱。（P80）

3．討論：運動時，為什么呼吸和心臟的跳動會同時加快呢？

（1）學生交流。

（2）把討論結(jié)果記錄在“科學活動記錄本”上。

第五單元 解釋與建立模型 1.解 釋 教學目標：

知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關(guān)系，知道解釋與假設(shè)一樣，也是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并且，一個正確的解釋，需要人們經(jīng)過長期的驗證。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時（019）

一、直接進行新課

1．指導學生知道解釋是怎么回事。

（1）講述：看圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看

想）（2）學生回答。（教師不作判斷）

（3）提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？（4）學生回答。（教師同樣不作判斷）

（5）提問：這是三年級一位同學的油菜生長記錄表，你有什么想法？（6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學都會有自己的想法。

2．指導學生認識事實與解釋之間的關(guān)系。

（1）提問：解釋與事實之間是怎樣的關(guān)系呢？（出示腐爛蘋果）（2）談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言中哪些是事實？哪些是解釋？（3）學生匯報。

（4）講述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？（學生反應(yīng)）由此來看，對某一現(xiàn)象 的解釋，不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你 認為還應(yīng)該怎樣做？（5）學生匯報。

（6）教師小結(jié)：我們應(yīng)該獲得充分的證據(jù)，利用已有的知識，進行合理的思考。3．指導學生做“毛細現(xiàn)象”的實驗。（1）談話：（教師介紹實驗用具）濾紙、水性筆，用水性筆在濾紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點水，滴在花的中心，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學生實驗。（3）提問：對于剛才你們觀察到的現(xiàn)象，你怎樣來解釋呢？（4）學生回答。

（5）教師小結(jié)：看來，我們要對剛才這些現(xiàn)象做出正確、合理的解釋，還需要這

方面的資料。老師建議同學們回家后查找一下關(guān)于紙遇到水會怎樣的這方面的資料，有 了資料、有了證據(jù)以后，你才能做出合理的解釋，得到一個正確的結(jié)論。

第二課時（020）

1．指導學生認識一個正確的解釋是要經(jīng)過不斷的修改完善的。

（1）談話：許多科學結(jié)論就是令人信服的解釋，這些結(jié)論的得出經(jīng)歷了怎樣的過

程呢？一個正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛是怎樣看到東西的呢？你是怎樣解釋 的？ “通過反射光看到東西”這一結(jié)論現(xiàn)在已經(jīng)被我們接受了，那么在這個結(jié)論得出之 前，人們對“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進行解釋的呢？（教師出示課件。）

（2）提問：看了這個資料，你認為一個正確的結(jié)論的得出，經(jīng)歷了怎樣的過程？（3）學生回答。

（4）提問：你知道日心說、板塊說的結(jié)論是怎樣得出來的嗎？（5）學生匯報自己查找的資料。

（6）講述：隨著社會的發(fā)展，尤其是科學技術(shù)的進步，對某些現(xiàn)象的結(jié)論，是科 學家們經(jīng)過長期的觀察、調(diào)查、實驗、分析、思考，不斷修改完善的結(jié)果。2．指導學生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。

（1）談話：怎么知道我們對某一現(xiàn)象的解釋是合理的呢？（2）學生匯報。

（3）提問：怎樣讓別人接受你的解釋呢？為什么要把自己的解釋公布于眾呢？（4）學生討論、匯報。

（5）講述：看來，我們要讓別人接受你的解釋，你需要做很多事情。但是，我們 對某些現(xiàn)象進行解釋的時候，應(yīng)該注意什么呢？ 3．組織學生活動。

（1）教師提出要求：做一架小飛機，詳細寫下制作的步驟，然后與別人交換記錄，再按照他人的步驟進行制作，你會有什么感受？（2）學生按照教師的布置進行活動。（3）成果展示。（4）學生談感受。

（5）教師小結(jié)：看來，讓別人接受你的解釋，你還需要表達清楚，而如何進行表

達，也有一定的技巧，老師希望同學們在今后的科學學習中，能用清楚的表達，告訴別 人你更多的科學發(fā)現(xiàn)。

2.建立模型 教學目標：

1、知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式；

2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時（021）

一、黑匣子探秘 1．談話：同學們，上節(jié)課我們一起學習了解釋，這節(jié)課首先就請同學們來解釋這

只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙 板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋?，F(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。2．學生匯報。（板書學生提供的方法）

3．談話：同學們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進 行“解釋”。

4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有A、B、C、D 的黑匣子。并提供標有A、B、C、D的圖紙。5．學生分組搜集有關(guān)盒子的事實。6．組與組之間進行交流。7．全班交流。（學生將各組研究結(jié)果粘貼在黑板上）

二、用模型解釋

1．談話：同學們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我 們并不能夠打開這個盒子，因為在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事 物，我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能 舉出這樣的例子嗎？科學家又是如何解釋的？ 2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學生說 說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。

3．小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解

釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關(guān)系，用動畫可以演示自然界 水的循環(huán)，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。4．思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程？

5．談話：同學們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？能否根據(jù) 本課所學，采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物？ 我們下節(jié)課將繼續(xù)進行“黑匣子探秘”。

第二課時（022）

一、“黑匣子探秘”

1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？

2．談話：這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導學生自行 討論得出）

3．學生依據(jù)圖畫制作模型。

4．學生依據(jù)自制模型對“黑匣子”做出解釋。

5．依據(jù)各組的研究結(jié)果，推測盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。

二、作業(yè)：做一個肘關(guān)節(jié)模型，并解釋肘部

第二篇：五年級科學教案范文

第一課《細胞》 目的要求

1．通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構(gòu)成的。2．培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學校，可以教給學生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）課前準備 教師準備： 1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的細胞、顯微鏡。

2．洋蔥、鑷子。

3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學校準備。如果只有一臺顯微鏡，可以讓各組代表進行觀察，其他同學在完成本課教學任務(wù)之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調(diào)焦等需當堂操作，以使學生感到更真實。如果有多臺顯微鏡可以分組觀察，留一臺顯微鏡當堂裝片、調(diào)焦，其余幾臺在課前放好洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學時間。）教學安排 二課時 教學過程 第一課時 導入新課

1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 2．講解：

植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它茫為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認識這個問題。學習新課

1．指導學生認識細胞

講述：下面，我們先來進行一項觀察。每個組都有一塊洋蔥（俗稱蔥頭），用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？ 分組觀察。

匯報觀察結(jié)果。講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構(gòu)成。

講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學校，教師可利用圖講。通過講解，使學生粗略地了解顯微鏡的用法。）分組觀察。

匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？ 講解：

（出示洋蔥表皮細胞構(gòu)造圖，或看書。）

通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一個小格子是一個細胞。

細胞由四部分構(gòu)成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質(zhì)。

細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構(gòu)成。

3、提問：

洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？ 洋蔥表皮細胞由哪幾部分構(gòu)成

第二課時 導入新課

1．指導學生認識植物體是由細胞構(gòu)成的

講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。觀察：

葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？ 指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？

葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？（3）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。觀察：

根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細胞？ 根細胞的形狀、大小相同嗎？（4）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導管部分。觀察：

莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細胞？

莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較?。?/p>

（5）教師小結(jié)：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構(gòu)成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。2．指導學生認識動物體、人體也是由細胞構(gòu)成的

（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細胞，蟾蜍的卵細胞，人的血細胞、骨細胞、口腔粘膜細胞和神經(jīng)細胞。

（2）講解：動物體也是由細胞構(gòu)成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細胞、蟾蜍的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細胞。（3）觀察：

這6種細胞分別是什么樣的？ 哪種細胞比較大？

（4）教師小結(jié)：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構(gòu)成的，各部分的細胞形狀、大小不同。3．總結(jié)關(guān)于細胞的知識

（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構(gòu)成的，動物是由細胞構(gòu)成的，人體也是由細胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實，我們可以進一步得出什么結(jié)論？（或問：根據(jù)以上事實，你能用一句更簡單的話來總結(jié)嗎？）（2）講解：

生物體都是由細胞構(gòu)成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個細胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細胞構(gòu)成。生物的生長發(fā)育、衰老死亡都與細胞有關(guān)系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會喪失了。鞏固應(yīng)用

1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點。2．提問：（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？（2）說一說，關(guān)于細胞你都知道了哪些知識？ 3．講述：

對于細胞的研究，是現(xiàn)代生物科學中的重要組成部分。在小學階段，我們只是初步認識了細胞，以后到中學，還要進一步學習關(guān)于細胞的更多的知識。布置作業(yè)

搜集關(guān)于細胞的資料。板書設(shè)計：

細胞 構(gòu)成 生物體

（生長 繁殖 變化）決定 細胞 課后反思：

本節(jié)課對于細胞的觀察是非常重要的，要會繪制細胞圖，讓學生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要。

第二課《我從哪里來》 本課的教學目標：

1、能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源。、想知道，愛提問；愿意合作交流；能珍愛生命，通過體驗媽媽的辛苦感悟親情。

3、了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

課前準備：教師在課前安排學生查找資料、訪問醫(yī)生或?qū)＜?，尤其是詢問自己的媽媽。為此，教師給每個學生的媽媽寫了一封信，用誠懇的語言要求媽媽給孩子講一講自己懷孕和生育時的辛苦和痛苦，為課堂交流做好充分的準備。然后要求學生回家后自己做一個沙袋，作為上課時體驗活動的道具。教學過程：

一、交流資料，解決問題

師：上一節(jié)課老師要求同學們回家積極查找資料，詢問專家或老師，尤其要詢問自己的媽媽，你們做到了嗎？ 生：做到了！

師：今天這堂課，我們就“生命的來源”問題交流一下資料好嗎？ 生：好！

師：在上一節(jié)課，同學們就“生命的來源”提出了很多自己感興趣的問題，我們來看一看有哪些問題。（課件投視圖片）

師：誰愿意把自己最喜歡的問題給大家交流一下？

生：老師，我想交流一下“胎兒在媽媽肚子里怎樣活動？是否會吵鬧？”這個問題。胎兒是用四肢的伸縮來活動的，胎兒睡醒了或者是受到什么刺激了會伸胳膊登腿，媽媽的肚子會鼓出一個疙瘩，我認為胎兒只會活動，而不會吵鬧。生：我想解決一下“胎兒?吃?什么長大”這個問題，我認為胎兒是不用嘴吃東西的，他是通過胎盤從媽媽的身體里吸收營養(yǎng)，這是我從媽媽那兒知道的，我媽媽是婦產(chǎn)科的護士，我還見過胎盤呢！師：太好了！

生：我還見過小孩出生呢！我想給大家介紹一下。師：你趕快講！

生：小胎兒一般是頭朝下，雙手報膝，頭先生出來，然后身體再生出來，這樣的胎兒屬于胎位正，能夠正常生。也有腳朝下的，還有身體是橫著的，這樣的胎兒不正常，要剖腹產(chǎn)。剛生下來的小孩臉上有褶皺，像老頭的臉。師：你說的太精彩了，同學們，這位同學多么善于觀察，多么善于表達，如果同學們也有這樣的機會，能夠親自去看，你一定要看，自己去看要比我們在書上看到更直觀，更真實！

生：我對“胎兒最初是怎樣形成的？怎樣生長的？”這個問題感興趣，爸爸的精子和媽媽的卵子結(jié)合成受精卵，受精卵再慢慢地長大，長成胚胎，胚胎再發(fā)育成胎兒，然后胎兒在媽媽的肚子里逐漸長大，最后出生，我還有胎兒各個時期生長的圖片呢。

師：趕快拿上來給大家展示一下。

（學生展示從精子和卵子受精開始到胎兒出生各個時期的圖片）

師：感謝這位同學為我們提供了如此豐富的圖片。繼續(xù)解決你喜歡的問題。生：我想回答“胎兒是否會呼吸？會不會憋壞了？”這個問題，胎兒應(yīng)該不會呼吸吧。師：為什么？

生：因為他生活在媽媽的子宮里，里面有羊水，如果他用鼻子呼吸，可能會嗆水，即使呼吸也可能是通過臍帶來呼吸的。師：你非常善于分析問題。

生：我想回答“試管嬰兒、雙胞胎是怎么回事？”這個問題。我從書上看到試管嬰兒其實不是在試管里長大，而是科學家取出媽媽的卵子和爸爸的精子，放在試管中使它們受精，然后再將受精卵放入媽媽的子宮里，讓小寶寶在媽媽的子宮里長大。

生：我從資料上得知，雙胞胎可以分為兩種，一種是單卵雙胞胎，就是由一個受精卵分裂成兩個受精卵，這樣的雙胞胎長的非常相象，我們班就有這樣的雙胞胎，另外一種就是由兩個卵子形成的受精卵，這樣的雙胞胎長的一點也不一樣。雙胞胎和正常的胎兒不同的地方就在于受精卵的個數(shù)不同。師：你能總結(jié)出它們的不同之處，非常了不起！

生：我想回答“胎兒為什么一出生就哭？”，如果胎兒一出生就聽到他嘹亮的哭聲，說明他很健康，這也是他的本能。

師：同時，由于胎兒在媽媽肚子里依靠吸收媽媽的營養(yǎng)，一旦出生首先就要用肺呼吸，這一聲啼哭也是他第一次用鼻子呼吸。

生：我媽媽說胎兒是能聽到媽媽的聲音的，如果媽媽的聲音很大的話，還會把睡著的胎兒驚醒呢！我還對染色體特別感興趣，我想給大家看一下染色體的圖片。

師：大家歡迎！染色體能決定什么？

生：能決定胎兒的性別，如果是XY染色體，說明是男孩，XX說明是女孩。生：我來回答“連體嬰兒是怎么回事”這個問題，“據(jù)北大醫(yī)院婦產(chǎn)科劉朝暉博士介紹，連體嬰兒是一種極為罕見的妊娠現(xiàn)象，它是由單獨的一個受精卵分裂而成。連體嬰兒的種類雖然千差萬別，但醫(yī)生通常將他們分為顱部、胸腹、臀部、坐骨、臍部、雙頭等6種連體雙胞胎情況。與正常的單卵雙胞胎妊娠過程不同的是，受精卵在最初兩星期內(nèi)沒能完全分離，局部分離的受精卵繼續(xù)成熟，結(jié)果便形成了連體的胎兒”。拒介紹，連體嬰兒可能是孕婦亂吃藥或者是環(huán)境污染造成的。

師：同學們找到的資料真豐富，老師都佩服你們查閱資料的能力，查閱資料是老師有意識培養(yǎng)的你們的一種能力，你們會查閱資料了，也就找到了解決問題的方法，老師也找到了一些資料，請大家欣賞。（播放視頻資料：人類的生殖）

二、梳理知識，感悟加深

師：通過我們剛才的研究，我們知道了，原來生命就是這樣來的呀?。úシ攀疽鈭D）爸爸的精子 媽媽的卵子 受精卵 受精卵分裂 胎兒 出生 胚胎

師：爸爸的精子和媽媽的卵子結(jié)合成受精卵，受精卵通過分裂不斷長大，形成胚胎，胚胎在第十周時被叫做胎兒，胎兒在媽媽的肚子里逐漸長大、成熟，胎兒生長9—10個月后，分娩出生。

三、親身體驗，感受親情

1、交流自己媽媽懷孕時的辛苦

師：我們每一個人在出生前都會躺在溫暖的懷抱里，但是在十月懷胎這個漫長的過程中，媽媽是非常辛苦的也是非常痛苦的，你們跟你們的媽媽交談了嗎？ 生：交談了。

師：誰來說一下你的媽媽在懷孕時的感受？

生：我的媽媽在懷孕時經(jīng)常感到惡心，不能聞油膩的味道，更不能吃油膩的東西。

生：我媽媽當時走路非常小心，上下樓梯更是小心翼翼，尤其是快生我的時候，下樓梯都看不見臺階，只能扶著欄桿用腳試著下。生：我媽媽快生我時鞋帶都沒法系，腳也沒法洗，只能讓我爸爸代替。師：看來媽媽孕育你不容易，爸爸也付出了許多。

生：媽媽說快生我時怎么躺都不舒服，每天睡覺簡直是受罪，但是一想到即將出生的我，再大的痛苦她都能忍受。師：多好的媽媽呀！

生：媽媽在生我的時候感覺肚子非常疼痛，疼得滿頭大汗，感覺都快要死了。生：我媽媽生我的時候疼得一天兩夜都沒吃東西，最后一點力氣都沒有了，生下我都不愿意看我了。但最后還是非常愛我、疼我。

2、做體驗活動

師：多偉大的媽媽呀，難道你不想親自體驗一下媽媽懷孕時的感覺嗎？請大家拿出你的道具（沙袋或者是書包），到前面來做一下體驗活動，可以做一些生活中的事情，比如彎腰拾東西，系鞋帶，上下樓梯，躺下等，注意，要保護好你肚子里的小寶寶吆。

（教師準備了墊子和跳板，可以讓學生體驗一下走比較難走的路和躺下時的感受。）

學生進行體驗活動，教師參與其中，指導、幫助學生做體驗動作。

3、學生談體驗后的感受

師：剛才我們大家都當了一回懷孕的媽媽，難道你不想把自己的感受說給大家聽嗎？

生：我剛才躺了一下，平躺壓得我喘不過氣來，側(cè)身躺累得骨頭疼，起來的時候一定要先側(cè)身，才能慢慢地起來。

生：剛才我躺下的時候我感覺動作已經(jīng)很慢了，可是老師說動作還是太快了，小寶寶會不舒服的，我想我媽媽當時肯定時時刻刻都會小心。

生：我剛才做了一下系鞋帶的動作，真是沒辦法系，因為“肚子”太大了，根本沒法彎腰。

生：我剛才在做上下樓梯的動作的時候想了一下我發(fā)燒時的惡心、嘔吐的感覺，真難受，媽媽懷孕真不容易呀！

生：我認為剛才我們只是體驗了媽媽懷孕時很少的一些動作，而且時間又那么短，媽媽懷孕時間那么長，她每天都要忍受痛苦，真是太不容易了。師：媽媽這么不容易，你想對媽媽說些什么？

生：我想對媽媽說，媽媽，你為了生育我，忍受了那么多的痛苦，謝謝你媽媽！生：我想對媽媽說，媽媽，你真勇敢，你真?zhèn)ゴ螅医窈笠欢〞有⒕茨?！生：我想對媽媽說，媽媽，今后我一定聽您的話，好好學習，長大報答您。師：同學們說得太好了，如果你回家后把這些話說給媽媽聽，媽媽一定會十分感動的。我們每個人的媽媽都是一個勇敢的媽媽，了不起的媽媽，她們不但給了我們生命，而且在我們出生之后仍然辛勤地養(yǎng)育著我們，給了我們偉大而無私的愛，讓我們滿懷深情，高聲演唱一首獻給媽媽的歌——《世上只有媽媽好》 播放Flash《世上只有媽媽好》，學生齊唱。

4、聯(lián)系生活，回味體驗

師：同學們都記得自己的生日是哪一天吧？ 生：記得。

師：你們怎樣過生日？

生：爸爸媽媽給我買一個大蛋糕，然后一家人在一起吃蛋糕。生：在我生日那天，爸爸媽媽會帶我去吃肯得雞，麥當勞。生：爸爸媽媽還會帶我到高級飯店去吃一頓呢！

師：但是你們想過沒有，就在幾年前的這一天，你的媽媽正在忍受著無比的痛苦，請記住你的生日，更要記住你的生日，更是你媽媽的受難日！第三課《人的一生》 教學目標

1、會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學知識改善生活。教學重難點

了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，關(guān)注個人保健?；顒訙蕚?準備自己不同年齡段的照片

課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來 教學過程

1、探究人的一生身體發(fā)展變化特征

師：課前，老師讓同學們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學

還準備了上學以來的體檢表。下面請你們小組內(nèi)交流搜集的資料，看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。

學生小組交流合作，教師參與學生的討論。學生匯報：

生1：我出生時才3.5千克，身長50厘米。我現(xiàn)在52千克，身高1.55米。我的體重增加了，身體也長高了。

生2：我通過比較體檢表發(fā)現(xiàn)：我比上四年級時長高了，體重增加了3千克。師：除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？ 生：我的臉上長出了小疙瘩，這叫“美麗青春痘” 生：我媽媽說我說話的聲音變粗了。師：知道這是為什么嗎？

生：人生長發(fā)育到一定年齡會有一些變化。比如說男同學會長出喉結(jié)，也有的還沒長出來。女同學不會長出喉結(jié)，也摸不到。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點。那么你認為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？

生：從幼兒園到小學變化大，從小學到初中變化大，人老了容易生病，身體變化也大。

生：從讓大人抱著到自己會走路，這個階段變化也大。生：人退休以后，頭發(fā)變白了，走路也慢了……

同學們都很善于觀察和思考。人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規(guī)律。一般來說，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40 到60歲）和衰老期（60 歲以后）等4個發(fā)展階段。從出生到死亡是人一生必然經(jīng)歷的過程。（展示以上4個時期的圖片）人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個發(fā)展階段時間比較長短因人而異。

2、探究青春期身體變化特征

同學們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么？（生略）是的，很多方面都說明同學們上學已來身體發(fā)生了變化。如果利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形，研究起來就會更明顯。想試試嗎？你想用怎樣的方式研究呢？ 生：我們用統(tǒng)計表研究身高 生：我們用條形碼統(tǒng)計圖研究身高 生：我們用折線圖研究體重

請同學們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。在繪制圖表的過程中如果有什么困難，可以互相幫助。學生繪制并展示圖表

生：通過學習我們發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)進入了青春期。

是的，你們中間的一些同學已經(jīng)進入了青春期。有些同學將要進入青春期。青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快，而且還有人會長出青春痘，男同學長喉結(jié)、長胡子等特征。

3、青春期的衛(wèi)生保健教育

青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，關(guān)系到以后的身體健康和心理健康，為了給江來的學習、工作和生活打好基礎(chǔ)，我們在青春期應(yīng)該注意什么？ 生：應(yīng)該加強體育鍛煉、生：應(yīng)當學習更多的知識

生：要注意營養(yǎng)，保證足夠的睡眠。

生：不能光吃營養(yǎng)價值高的食物，食物應(yīng)該多樣化，并且不挑食。師：還要應(yīng)當積極參加集體活動，在活動中多?**私渙鰨啾硐腫約骸? 生：不吸毒、不參加＊＊ 生：不和壞人交朋友

師：對，要注意學習法律知識，遵紀守法。

4、自由活動

同學們，想知道你為來的身體是什么樣子嗎？想知道更多的關(guān)于人的生長發(fā)育和健?**沙さ鬧堵穡殼臚強掛桓觥霸げ?20年后的我”的活動，有資料的同學也可以交流一下資料上的內(nèi)容。學生進行自由活動

5、拓展活動

請同學們課下繼續(xù)收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征。可以寫出研究報告在全班交流，也可以出一期專題研究。

4《我像誰》教案 教學目的：

引導學生全面細致地觀察人體特征，進一步提高比較分析和推理能力； 在觀察中培養(yǎng)學生認真求實，嚴謹細致的科學態(tài)度。重難點

了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象，為學習下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ)； 教學準備

1、學生每人準備一面鏡子，一張全家福照片

2、教師事先收集全班同學及其父母的單身照片。

3、有關(guān)多媒體課件 教學過程

（一）導入新課

1、游戲（肖像描述）：請學生口頭描述班級內(nèi)同學的肖像特征，其他同學猜猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學描述成功。通過這個游戲，能很快的激發(fā)起學生的興趣，同時，學生在描述時，為了能描述的具體形象，就要抓住同學的最主要的人體特征來描述，這樣就使學生盡快地進入角色。

2、師：看來，我們每個人的長相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區(qū)別于其他人，（多媒體演示學生站隊放學的情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位學生的鏡頭特寫），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）

（二）學習新課

1、指導學生認識什么是遺傳和變異

學生對鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學生觀察要仔細、全面。學生匯報觀察的結(jié)果，要求敘述語言要連貫、有條理，用詞恰當。

結(jié)合學生的匯報師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可以把這些特征分成若干類，同時多媒體出示書25頁的圖，讓學生找到屬于自己特征的代號。

指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，就可以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學生觀察并討論圖上四位同學的舌頭和頭發(fā)分別有什么不同。

師發(fā)放事先收集的照片，讓學生以小組為單位找出本班同學的父母（本組同學找其他組同學的父母照片）。在活動中，師適當參與小組活動，引導學生充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。

學生匯報活動結(jié)果，說出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。通過這個活動，極大的調(diào)動了學生的學習興趣，也使學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過程。面對如此豐富的素材，學生要想正確分離出班級內(nèi)同學的父母，就要認真仔細地觀察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，師進一步說明：早在公元300~400年，古希臘的哲學家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作遺傳。

討論：人體哪些特征可以遺傳？

師：子女與父母長得一模一樣嗎？引導學生再次觀察照片，找一找班級內(nèi)同學與其父母存在著哪些差異，最后師總結(jié)什么叫變異。

2、指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

學生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來的？哪些特征和父母發(fā)生了變異？同時結(jié)合課前調(diào)查情況將結(jié)果填在課本27頁的兩個表格中。學生匯報結(jié)果。

對以上結(jié)果，你有什么想法？

教師適時小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

（三）鞏固總結(jié)通過今天的學習，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，你知道為什么會存在這種現(xiàn)象嗎？這里面有什么秘密呢？下節(jié)課我們將要解決這個問題。這里通過教師提出問題，可以進一步激發(fā)起學生探求新知的欲望，為下一節(jié)課的學習作好鋪墊。

（四）布置作業(yè)課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。課后反思

經(jīng)過本課的學習，學生對遺傳和變異已有了一定的認識，但又不滿足于已有的知識，他們渴望探究更多的秘密，學生通過主動查閱資料，既能培養(yǎng)學生自主學習探究能力，又可以為學習下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時也使課內(nèi)學習向課外延伸。

5《生物繁殖新技術(shù)》教案 教材簡析

生物繁殖的新技術(shù)打破了已有的知識經(jīng)驗，作為一門前瞻性極強的科學高新技術(shù)，具有廣闊的發(fā)展前景和研究潛力。盡早的讓學生接觸此類新技術(shù)，能更好的讓學生了解科學、喜愛科學。同時，也要通過討論要學生了解到，任何新的科學技術(shù)都可能是一柄“雙刃劍”，只有很好的控制，才能真正的為生活服務(wù)。課型： 科學活動課 教學目標

1、通過學習活動，使學生學會通過多種渠道、手段搜集信息，培養(yǎng)學生交流信息和綜合處理加工信息的能力。

2、指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；

3、通過學生體驗活動，在學習活動中使學生認識到科學是不斷發(fā)展的；能夠關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題，進而意識到科學技術(shù)的兩面性。

4、通過學習活動，使學生了解生物繁殖新技術(shù)和我國在這一領(lǐng)域的科研信息狀況，關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問題，培養(yǎng)學生的民族自豪感和使命感。教學重點

學生了解生物繁殖新技術(shù)、與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問題的學習活動。教學難點

意識科學技術(shù)的兩面性，從而關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。教學準備

課前多方面搜集了解各種關(guān)于生物繁殖的新技術(shù)內(nèi)容的課外書刊、報紙、，積極利用音響資源、計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體手段的圖片、文字資料、《西游記》片段相關(guān)課件。課時安排 1課時

教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二次修改

教師與學生談話，創(chuàng)設(shè)學習情景，展示《西游記》孫悟空拔猴毛變出多個孫悟空的片段，激發(fā)學生學習興趣，引入本次學習活動內(nèi)容。學生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空拔猴毛變出多個孫悟空的片段，激發(fā)自身學習興趣，了解學習活動內(nèi)容。通過學生與教師交流談話，游戲、學生熟悉的電視劇導入課題研究學習活動，充分激發(fā)學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內(nèi)容。

指導學生進行交流動物克隆技術(shù)的有關(guān)資料。教師引導學生進行小組交流課前搜集關(guān)于對克隆技術(shù)資料，指導學生小組交流學習活動，使每位學生都能交流展示自己搜集的資料信息。

教師引導代表小組發(fā)言的學生面向全班學生進行交流展示自己小組交流討論的結(jié)果。教師適時出示一些自己在課前搜集關(guān)于我國的克隆技術(shù)的一些科技新成果新技術(shù)，以增強學生的民族感和自豪感。

教師認真傾聽學生發(fā)言，及時加以合理引導，使學生從正反兩方面討論把握克隆技術(shù)的利與弊，從而全面客觀地認識這種技術(shù)，初步建立對科學技術(shù)研究的正確態(tài)度。

教師簡單小結(jié)，指出克隆人是違背人類＊＊道德的，無論克隆技術(shù)多么發(fā)達，克隆出的人也只是同一形體的簡單復制，它永遠不可能具備克隆本體的道德認識和思想智慧，克隆人并無科學研究價值。

教師下發(fā)資料卡片，引導學生小組交流討論，營造充分自主研討、交流的空間，進一步使學生對“克隆”技術(shù)形成較全面的認識。通過使學生了解袁隆平的科學人物的事跡，增強學生的民族自信心和民族自豪心。

學生在小組充分交流的基礎(chǔ)上由小組記錄的學生進行綜合整理。

學生結(jié)合交流資料討論克隆技術(shù)給人類帶來的是福音還是災(zāi)難小組學習活動。學生進行交流動物克隆技術(shù)的有關(guān)資料。

學生進行小組交流課前搜集關(guān)于對克隆技術(shù)資料，展示自己搜集的資料信息。在小組充分交流的基礎(chǔ)上進行綜合整理。

學生面向全班學生進行交流展示自己小組交流討論的結(jié)果。學習教師出示的關(guān)于我國的克隆技術(shù)的一些科技新成果新技術(shù)，增強民族自豪感。

學生結(jié)合交流資料討論克隆技術(shù)給人類帶來的是福音還是災(zāi)難小組學習活動。從正反兩方面討論把握克隆技術(shù)的利與弊，從而全面客觀地認識這種技術(shù)，初步建立對科學技術(shù)研究的正確態(tài)度。

學生在教師的引導下了解克隆人是違背人類＊＊道德的，無論克隆技術(shù)多么發(fā)達，克隆出的人也只是同一形體的簡單****，它永遠不可能具備克隆本體的道德認識和思想智慧，克隆人并無科學研究價值。

學生交流討論植物繁殖新技術(shù)的資料。學習交流下發(fā)資料卡片，小組交流討論，對“克隆”技術(shù)進一步形成較全面的認識。學習袁隆平的科學人物的事跡，增強學生的民族自信心和民族自豪心。克隆羊“多利”的誕生意義和培育過程以及“多利”的死亡帶給科學家的反思，目的在于告知學生動物克隆的一般培育過程，同時使學生對克隆技術(shù)的現(xiàn)狀有個大概的認識。人們利用克隆技術(shù)培育人體的**官，意在啟發(fā)學生認識克隆技術(shù)的實踐應(yīng)用價值，告訴學生克隆人的可能性，這就為后面的討論提供了理論依據(jù)和爭論焦點。

告訴學生我國也已掌握了克隆這一生物繁殖新技術(shù)，具體教學時師生可對此進一步作詳細的補充介紹，并隨機進行情感態(tài)度價值觀的教育。

介紹植物克隆技術(shù)，目的在于使學生對“克隆”技術(shù)形成比較全面的認識；袁隆平院士研究的雜交水稻對國內(nèi)外的影響，目的在于告訴學生雜交也是植物繁殖新技術(shù)的一種，還要求學生了解“雜交水稻之父”袁隆平這位在世界植物繁殖新技術(shù)研究領(lǐng)域具有崇高聲譽和巨大影響的科學家，以增強學生的民族自豪感和民族自信心。

教師指導學生對課堂上掌握的信息進行整理處理，選定自己喜歡的話題，充分想象，自由暢想，大膽猜測預(yù)言。引導學生設(shè)計主題活動，延伸課后學習活動。學生在教師指導下對課堂上掌握的信息進行整理處理，選定自己喜歡的話題，充分想象，自由暢想，大膽猜測預(yù)言。激發(fā)學習興趣，設(shè)計主題活動，延伸課后學習活動。

6《火山》教案 教學過程

（一）談話導入

師：大自然賜予了人類累累的果實，豐富的礦產(chǎn)，壯美的山色，奔騰的江河。但是，大自然在賜予人類財富的同時也給我們帶來了巨大的災(zāi)難。如火山噴發(fā)覆蓋了城市，奪去了生命。今天我們就一起來研究火山。（教師板書：火山）

（二）提出問題 師：你們知道火山噴發(fā)是什么樣的嗎？ 生：火山噴發(fā)時會看到火山口有濃煙。生：火山噴發(fā)時會看到巖漿像煮沸了的粥。

師：說得很好，火山噴發(fā)是什么樣的呢？下面我們就看一下火山噴發(fā)的情景。（播放視頻資料：火山噴發(fā)）師：關(guān)于火山你能提出什么問題嗎？ 生：火山噴發(fā)是怎樣形成的? 生：火山噴發(fā)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？ 生：火山噴發(fā)可以避免嗎？

（三）研究火山的成因

師：我們首先研究火山噴發(fā)是怎樣形成的？你們準備怎樣研究？ 生：我們小組想通過查資料來解決。生：我們小組想通過實驗來研究。生：我們想通過查電腦來解決。生：我們可以看課本中的實驗方法。

師：這些都是我們研究問題的好方法。課前我們已經(jīng)搜集了一些關(guān)于火山的資料，下面同學們以小組為單位交流你們準備的資料，找一找火山是怎樣形成的？（學生交流資料，教師參與學生的討論。）

師：剛才老師看到同學們交流得特別熱烈，誰能把你們交流的結(jié)果告訴大家？ 生：我們組認為火山的形成與地球內(nèi)部的構(gòu)造有關(guān)系，地球的半徑由6000多千米。地球表面到地心并不完全是一樣的，大致可以分為地殼、地幔、地核三個層次。地殼深處溫度很高，地殼深處的物質(zhì)會變成像煉鋼爐內(nèi)的鐵水一樣的火熱漿狀物質(zhì)叫巖漿。巖漿在巨大壓力下會沿著地殼的裂縫向上升，形成火山噴發(fā)。生：我想補充：地殼越往深處壓力越大，越往地下，溫度越高，每深100米溫度升高約3℃，地殼深處溫度可達1000℃左右。

生：我知道火山噴發(fā)后，火山噴發(fā)物及巖漿冷卻后形成的巖石，會堆積成圓錐形的火山。

師：火山是這樣形成的嗎？我們還可以通過實驗的方法來驗證一下。為了方便同學們的研究，老師為你們準備了一些實驗材料。有酒精燈、番茄醬、三腳架、鐵盤、火柴、土豆泥、雪碧、啤酒、紅水、小玻璃瓶、細線、水槽，熱水等。下面同學們先討論實驗方案。在設(shè)計方案時想一想用什么當作火山，怎樣才能看到火山噴發(fā)的情景？

（學生討論實驗方案，教師幫助完善方案。）師：誰能說一下你們小組的實驗方法？

生：我們想用酒精燈、番茄醬、土豆泥來研究，用酒精燈加熱裹有土豆泥的番茄醬，看看有什么變化？

生：我們想在水槽里裝滿涼水。把線系在小瓶頸上，在小瓶中裝上熱水，然后往小瓶中加入幾滴紅水，把小瓶倒放入大容器里。觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：我們小組想用啤酒來研究，開啟啤酒瓶看看有什么變化？生：我們小組想用雪碧來研究，開啟雪碧時觀察有哪些變化？ 師：實驗時應(yīng)該注意什么呢？ 生：用酒精燈的外焰加熱。生：不要碰壞玻璃器材。生：開啟啤酒瓶時要小心。

師：老師可以幫你開啟。下面同學們可以選擇你們喜歡的方法來研究。小組長可以上來領(lǐng)取材料準備實驗。

（學生實驗，教師幫助有困難的小組）師：誰來說一說你們小組的實驗結(jié)果？

生：我們在加熱土豆泥時，看到番茄醬像巖漿從土豆泥的裂縫中流出來。生：我們把小玻璃瓶倒放入水槽時紅水自下而上升上去，像巖漿從地殼中自下向上流出來。

生：打開啤酒瓶蓋看到瓶內(nèi)有大量泡沫涌到瓶口。師：為什么？

生：瓶內(nèi)的氣壓變小了，里面的氣體像巖漿一樣沖出瓶口就像火山噴發(fā)。師：同學們通過實驗的方法觀察到火山噴發(fā)的現(xiàn)象，到底火山是怎樣形成的？我們來看一下科學家的解釋。

（播放課件：火山的形成動畫。配音：地殼越深處溫度越高，壓力越大，巖漿像燒熔了的玻璃似的，通過巖石空隙或裂縫向上運動。隨著巖漿不斷上升，遇到薄弱的地表時，巖漿會噴出地表形成火山。）

（四）火山噴發(fā)與人類生活的關(guān)系

師：火山噴發(fā)是一幅壯觀的圖畫，大自然在創(chuàng)造美景的同時也使我們的生活受到了影響。火山噴發(fā)對人類的生活有哪些影響呢？你們準備怎樣研究這個問題？

生：可以看課本。生：可以交流資料……

師：下面小組同學合作，趕緊找到問題的答案吧！

（學生小組合作學習，交流研究結(jié)果。教師幫助學生交流。）師：哪個小組找到了問題的答案？

生：火山噴發(fā)會燒毀森林、房屋、覆蓋田野，污染空氣?；鹕絿姲l(fā)會在地下形成鐵、金剛石等礦藏。

生：維蘇威火山爆發(fā)時，埋葬了兩座城市，至少有2000人遇難。生：海口石山火山群地質(zhì)公園位于海口市西南15公里的石山、永興兩鎮(zhèn)境內(nèi)，是中國為數(shù)不多的全新世（距今1萬年）火山噴發(fā)活動的休眠火山群之一。海口石山火山群以其火山成因的典型性、類型的多樣性、形態(tài)的優(yōu)美性、礦泉的珍稀性和火山生態(tài)的完整性而成為國家重要的地質(zhì)遺跡，師小結(jié)：火山噴發(fā)會摧毀房屋，奪去我們的生命，同時能形成一些礦物，有些火山噴發(fā)以后就再也沒有噴發(fā)過，稱為死火山，人們把這些死火山開發(fā)成旅游景點，供人們參觀。所以說火山噴發(fā)并不是百害無一利。

（五）總結(jié)拓展

師：通過剛才的學習你都有哪些收獲呢？ 生：我知道了火山噴發(fā)是怎樣形成的。

生：我們用實驗的方法研究了火山是怎樣噴發(fā)的。生：火山噴發(fā)可以形成一些寶貴的礦產(chǎn)資源。

師：課下同學們可以通過上網(wǎng)、查資料了解更多關(guān)于火山的知識，把你們收集的資料辦成一份關(guān)于火山知識的手抄報。

7《地震》教案 教學材料及準備：

學生準備：搜集有關(guān)地震的資料，有關(guān)避震的小常識。教師準備：木棍，毛巾，（每組各一個），多媒體課件 教學過程：(一)教學導入： 談話導入新課

師：同學們我們學習過了火山，知道在火山噴發(fā)時常伴隨有地震。（板書地震）關(guān)于地震，你都知道些什么？ 學生交流匯報與地震有關(guān)的知識。

師：地震是地球上的自然現(xiàn)象，和我們?nèi)祟愑忻芮械年P(guān)系。這節(jié)課，我們就一起來研究有關(guān)地震的問題。

（二）探究過程：

活動一：交流搜集到的地震資料。

師：同學們搜集到了許多有關(guān)地震的資料，那大家一起交流一下你們搜集到的資料。學生交流討論 匯報交流

師播放1976年唐山大地震的影像資料 師：看完資料，你有什么感受？ 生：地震的破壞性太大了。生：地震時太危險了，太可怕了。

師：既然地震的危害性那么大，那么關(guān)于地震，你想研究或了解哪些問題？ 生：地震是怎樣產(chǎn)生的？

生：我想知道在地震時應(yīng)該怎樣保護自己？ 生：我想知道怎樣把地震的破壞降到最低。

生：我想知道地震到底是怎樣發(fā)生的？能不能避免？ 生：我想知道人類能不能預(yù)測地震的發(fā)生？ 活動二：探究地震的成因

師：地震到底是怎樣發(fā)生的呢？同鄉(xiāng)們你們猜一猜。（鼓勵學生大膽猜測）生：我認為是地下的巖石發(fā)生了問題。

師：發(fā)生了什么問題？錄像中有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：可能是巖石斷了。

師：我們的猜想如何呢？用什么辦法來驗證大家的猜想呢？ 生：做實驗。

師：實驗是我們研究科學的最好的方法。老師為大家準備了木棍、毛巾等材料，你想怎樣利用這些材料來證明你的猜想呢？ 小組討論實驗方案（教師巡視，參與其中）匯報交流實驗方案，師：哪個同學愿意把你們的實驗設(shè)計說出來與大家共享？

生：我們把毛巾當巖石平鋪在桌面上，兩手按住毛巾的兩端，向中間擠壓。生：我們認為巖層石有好多層，應(yīng)該把毛巾疊成幾層，才更好。生：用手握住木棒兩端，用力壓

師：大家設(shè)計的很好，不過在動手實驗之前，老師要提醒大家注意兩點：安全最重要，別讓木棍傷到了自己和同學，再就是小組要注意分工和合作。學生動手操作（師巡視指導）匯報探究結(jié)果。

師：哪位同學愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

生：我們擠壓毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。

生：我們發(fā)現(xiàn)越是用力，毛巾褶皺的越厲害。

生：當我們用力壓木棍時，木棍彎曲，越用力，木棍彎曲越厲害。師：再繼續(xù)用力呢？試試看？ 生：木棍斷了。

師：斷時有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：手感覺到有很大的力。生：手感到了木棍的震動，手有麻的感覺。生：還聽到了“啪”的一聲。

師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多，老師真為你們高興。想想看，在實驗中，木棍，毛巾相當于地震中的什么？ 生：是地下的巖石。

師：對，一層一層的巖石重疊起來就構(gòu)成了地殼中的巖層。那么，這個實驗告訴了我們什么呢？地震到底是怎樣發(fā)生的呢？ 小組討論 匯報交流

生：巖層在巨大的壓力下，會變成一褶一褶的，壓力繼續(xù)增大，巖層就會斷裂。生：斷裂的時候，會像木棍一樣有震動。生：震動來到地面，就是我們說的地震了。

師：分析的對，地球上絕大部分地震是由于巖層的斷裂造成的，此外，還有因為火山爆發(fā)，大地陷落等原因造成的?；顒尤旱卣饋砹耍覀冊趺崔k？ 閱讀資料卡：避震小常識

思考：如果我們正在教室里上課，突然發(fā)生了地震，應(yīng)該怎么辦？ 如果我們正在家中睡覺,突然發(fā)生了地震，應(yīng)該怎么辦？ 小組討論（教師參與其中）匯報交流

生：在教室里發(fā)生地震，應(yīng)馬上到空曠的操場上去。生：要有序，要避免踩踏。

生：在家中發(fā)生地震,應(yīng)切斷電源，天然氣源。生：在家中，應(yīng)躲在高大堅固家具的旁邊。

四、拓展活動：

師：大家的收獲可真不小，關(guān)于地震的預(yù)測以及地震的前兆，有興趣的同學可以在課下繼續(xù)你們的探究。

8《各種各樣的礦物》教案 教學目標：

1、引導學生認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，以及探究它們是怎樣形成的。

2、了解能源礦產(chǎn)的開采方法。

3、認識能源與人類的關(guān)系。

4、意識到合理開發(fā)、利用能源礦產(chǎn)的重要性。

5、意識到科學技術(shù)給人類和社會帶來的好處。德育目標：

提高學生合理開發(fā)、利用礦產(chǎn)意識 教學重難點

認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，以及探究它們是怎樣形成的。了解能源礦產(chǎn)的開采方法。教學準備

教師準備：煤、石油、天然氣開采圖片或制成的課件、錄像；煤、石油提煉物的圖片制成的課件；煤、石油、天然氣的形成過程課件；能生產(chǎn)“石油”的植物圖片。

學生準備：學生搜集的相關(guān)資料。教學過程

1、導入新課：

提問：同學們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？（學生根據(jù)經(jīng)驗交流。）

師小結(jié)：把生米做成熟飯、把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴火、天然氣等在燃燒時都能提供能量。

提問：開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？（學生根據(jù)經(jīng)驗交流。）

師小結(jié)：汽油、柴油燃燒時也能提供能量，它們是從石油中提煉出來的。像煤、天然氣、汽油等等能夠提供能量的物質(zhì)資源，我們把它們都叫作能源。人們的生活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。今天我們一起研究能源礦產(chǎn)方面的知識。

2、學習新課

（1）引導學生提出要探究的問題。

師：關(guān)于能源礦產(chǎn)，你想了解哪些方面的問題？ 生1：能源礦產(chǎn)是怎樣形成的？ 生2：能源礦產(chǎn)怎樣開采？ 生3：能源礦產(chǎn)能不能采完？

生4：煤、石油、天然氣有沒有其他的用途？（2）指導學生認識能源礦產(chǎn)的開采方法。

①教師引導談話：人類之所以是“萬物之靈”，最重要的是因為人類懂得運用工具，因為人類懂得追求更美好的生活，能夠運用智慧從事各種各樣的活動。那么人類是怎樣利用智慧和力量開采煤炭的呢？請隨著圖片和文字來一次“地下之旅”吧！

②學生利用自己搜集的資料，分組進行研究。③匯報研究結(jié)果，小組之間相互補充。④教師播放課件：

井底下的昨天：馬拉車運煤圖和《天工開物》中記載的古法開采圖以及宋代的開采工具--木制勺子等。

井底下的今天：現(xiàn)代煤礦開采的圖片，配有解說詞。⑤看到井底下的昨天與今天，同學們有什么感受和想法？(3)指導學生認識煤、石油和天然氣的形成過程。①教師播放煤的形成示意圖的課件。②小組討論煤是怎樣形成的.③匯報要求：重點說說煤形成的大約時間，煤是由什么變成的，經(jīng)過怎樣的變化。④小結(jié)。

⑤根據(jù)煤的成因，推想石油和天然氣是如何形成的。⑥煤、石油和天然氣在形成過程中有什么共同點？

⑦小結(jié)：它們形成的時間長，在短期內(nèi)不可再生，是人類的寶貴財富。（4）指導學生認識能源礦產(chǎn)的重要性。①認識煤、石油的全身都是寶。

提問：煤、石油除了可做燃料外，還能干什么？從石油中又能提煉出什么呢？ 學生查閱資料了解并進行總結(jié)。②教師結(jié)合制作的課件時行總結(jié)。

③討論：我國是個人口大國，對煤炭、石油的需求量大，我們該怎樣辦？ 生1：節(jié)約作用，不浪費。生2：不讓小煤礦亂采煤。生3：開發(fā)新能源。④小結(jié)：播放課件介紹幾種能生產(chǎn)石油的植物以及本世紀將被人類廣泛應(yīng)用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成氣、微生物、綠藻。（5）談收獲。

通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？知識方面的或其他方面的都可以談?wù)劇?/p>

3、課外探究活動：

寫一份倡議書或辦一份小報，倡導保護能源礦產(chǎn)。板書設(shè)計： 7.各種各樣的礦物 金屬礦產(chǎn)

礦產(chǎn)：非金屬礦產(chǎn) 能源礦產(chǎn) 煤的形成9《地表的變化》教案 教學目標

1．會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現(xiàn)象進行合理的解釋。2．喜歡大膽想象；意識到人與自然應(yīng)該和諧相處。

3．了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。4.了解化石的形成過程，并能根據(jù)化石判斷相關(guān)的環(huán)境信息。德育目標：

喜歡大膽想象；意識到人與自然應(yīng)該和諧相處

三、教學重點難點： 了解化石的形成過程，并能根據(jù)化石判斷相關(guān)的環(huán)境信息?；顒訙蕚洌?/p>

1、教師準備

相關(guān)課件或圖片：青藏高原、喜馬拉雅山風景圖（包括對生物化石的特寫），非洲、拉丁美洲板塊圖，火山、地震、三角洲，石蘑菇及風蝕蘑菇，石灰?guī)r溶洞和石筍，海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護林、開山修路、亂砍森林、人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質(zhì)塌陷、荒漠化、蓄水發(fā)電等圖像資料。

2、學生準備

搜集自然力量和人為力量對地表形態(tài)影響的相關(guān)資料； 實驗材料：噴壺、沙盤。教學過程：

（一）導入：

播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學生觀看，讓學生進行“比一比，有什么發(fā)現(xiàn)”

（二）新授：

教師通過課件出示一個6500萬年前和現(xiàn)在地球海陸分布圖，讓學生觀察海洋與陸地的分布情況。問學生：地球表面是一成不變的嗎？猜想它以前會是個什么樣的?并由此看能發(fā)現(xiàn)地表演變過程。

討論：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？提出化石的概念。

請思考這幾個問題： 1．我國科學考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？

2．近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了此地帶在過去是什么狀況？

總結(jié)：這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。

以青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學生來說又比較新奇，不僅可以加深學生對地表變化的感性認識，還可使學生由好奇而產(chǎn)生進一步學習的興趣。

最后引導學生閱讀生物進化的地質(zhì)年代表，認識化石在地質(zhì)研究中的重要作用。教師也可補充一些資料，讓學生對地表變化有更多的了解。如北宋時期，沈括（1031-1095）在他的《夢溪筆談》中闡述了有關(guān)地球演變的精辟見解，他考察雁蕩山時，注意到地質(zhì)作用的存在，認為：”谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石巋然挺立耳?！爸赋龊恿鲗Φ乇淼木薮蟾脑熳饔谩Ｋ€根據(jù)太行山麓巖石中所含的螺蚌化石，判斷這里曾經(jīng)是大海之濱，后來才發(fā)生了滄海桑田的變遷；在西方，歐洲文藝復興時期的代表人物達?芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描述，不過他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山后指出，礫石是河流挖掘作用的產(chǎn)物，山是水作用于地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運到海中，會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的。、最后，引導學生獲得認知：地表地球表面不是一成不變的，而是在不斷的變化之中的。

”人類活動對地表的改變有哪些影響？"引導學生思考，組織學生進行討論。在此基礎(chǔ)上，組織學生進行匯報交流，展示搜集的有關(guān)圖片或播放視頻資料。通過研究使學生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環(huán)境。如,人為破壞植被、工礦交通建設(shè)、大規(guī)模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發(fā)生提供了細沙和塵土；礦山過度開采造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農(nóng)戶房屋墻壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題……在學生之間，師生之間有效的交流過程中，引導學生用辯證的方法看待人類對地表的改變作用，認識到人類生產(chǎn)活動的兩面性，意識到人與自然應(yīng)和諧相處。自由活動：

可以由教師提出問題：面對我國地表現(xiàn)狀，你們有什么想法？在學生充分討論的基礎(chǔ)上，形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。拓展活動：

此項活動可結(jié)合研究性學習，作為學生課外調(diào)查實踐活動。建議教師要組織好學生，可以將學生分成活動小組，也可以自由組合，選好小組長，活動時注意交通安全，把活動情況及時進行總結(jié)?；顒咏Y(jié)束后，舉行一次交流會。板書設(shè)計： 地表的變化

地球表面不是一成不變 化石

人類活動對地球的影響 建議合理開發(fā)地球

10《做一塊卵石》教案教學準備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚 2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風化現(xiàn)象的圖片；三角洲圖片 教學過程：

（一）新課導入

出示課件展示卵石圖片。師：同學們你們看到了什么？ 生：卵石。

師：看到這些卵石你能猜一猜卵石是怎樣形成的嗎？（鼓勵學生大膽猜測）

（二）做一塊卵石

師：同學們對卵石有了一定的認識，那你能自己做一塊卵石嗎？老師為你們準備了

帶蓋的玻璃杯、碎磚、錘子、水，你想怎么利用這些材料來做一塊卵石。學生分組設(shè)計模擬實驗方案 匯報交流實驗方案

分組實驗。（師進行適時地指導，提示學生實驗中的注意事項，并注意安全）匯報交流：

師：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結(jié)果怎么樣？實驗告訴我們什么？

生：我們用錘子把磚塊砸碎，發(fā)現(xiàn)磚塊上有鋒利的棱角，這時我們把這些碎磚塊放入盛有水的大口瓶中，把瓶蓋擰緊，用力搖晃，發(fā)現(xiàn)碎磚塊的棱角沒有了，有的碎磚塊便成了圓形的。

生：我發(fā)現(xiàn)碎磚塊在水的沖刷作用下，并且相互碰撞，棱角漸漸就變沒有了。生：這個實驗告訴我們石子在沖刷、摩擦、碰撞的過程中慢慢地失去了棱角。

（三）大自然中的卵石是怎么形成的？ 師播放河道上、中、下游石頭的變化錄像。組織學生進行觀察。師：同學們看到這些資料，請你們互相交流一下你都看到了什么？ 學生討論交流

生：我發(fā)現(xiàn)河流上游石頭大、不規(guī)則；下游個頭小、偏圓；下游是沙灘。師：為什么河道各個部分的石頭狀態(tài)不一？

生：我認為這是水的搬運作用，河水從上游流向下游時有很大的力量，水的這種力量把石塊從上游搬到了下游。

師：那河道中的石頭從哪里來的？請同學們大膽猜一猜。鼓勵學生大膽想象猜測 學生匯報各種猜測結(jié)果。

師播放巖石風化現(xiàn)象的視頻資料。

師：看到這些你想不想自己設(shè)計實驗來知道冷熱因素能否使巖石改變模樣？ 師：老師為你們準備了酒精燈、頁巖、燃燒鉗等材料，你想怎樣利用這些材料證明你的猜想，同學們可以先討論一下。學生動手探究，教師指導 匯報探究結(jié)果。

生：先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。加熱巖石后馬上把它放入水中觀察，并且反復做了幾次。生：巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。

師小結(jié)：巖石破碎的原因，是因為溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用--風化作用。在風化作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化，師：通過剛才的探究你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家.分組討論 師播放卵石形成的視頻資料。

學生討論交流，進一步的認識海里的卵石是怎樣形成的? 交流小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展活動

師：同學們對卵石有了全面的認識，你知道生活中哪些地方用到卵石嗎？你還想把卵石用到什么地方？

第三篇：五年級下冊科學教案

2單元 形狀與結(jié)構(gòu)

1．折形狀

教學目標：

過程與方法

1．能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。

2．能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進行形狀比較。

3．能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。

科學知識：

1．知道復雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成的，認識一些簡單形狀。

2．知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。

3．了解一些不易變形的物體承受力。

4．知道改變形狀以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。

情感態(tài)度與價值觀：

1．欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來的啟示。

2．體驗與人合作共同完成任務(wù)的樂趣。

3．意識到科學技術(shù)在解決生產(chǎn)，生活問題中的作用。

一、預(yù)期學習結(jié)果

1．認識常見的四種形狀。

2．能夠通過實驗探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。

3．知道改變物體的形狀，承受力的大小會改變。

4．能識別一些物體的主要形式。

5．知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用。

二、重點：探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。

難點：使蛋殼的切口盡量平直。

教學準備：老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板（師提前必須預(yù)做實驗P18）

生準備（1）三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒（高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好）（2）帶幾張紙。

教學過程：

一、認識四種基本圖形

1．（出示各種圖片或?qū)嵨铮?/p>

談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀，你能說出下列物體是有那些形狀構(gòu)成的嗎？

2．講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構(gòu)成的。

二、探究不同形狀的紙的承受力。

1．談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎？

2．學生分組討論。

3．老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。

4．談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢？[

5．學生講述方法。

提醒：比較的時候在哪些方面應(yīng)該保持相同的呢？如何比較結(jié)果？

6．談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數(shù)據(jù)的準確性。

7．學生實驗，并做好記錄。

紙筒形狀

承受力

紙筒形狀

預(yù)測

實際

三角形

正方形

六邊形

圓筒形

8．小結(jié)：

三、了解各種形狀在生活中的應(yīng)用。

1．P18圖，提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的。為什么要這樣設(shè)計？

2．討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀？

四、拓展。

1．演示（出示蛋殼）薄薄的雞蛋殼好像弱不經(jīng)風，猜猜多少本子能將它壓塌呢？

2．演示，P18圓筒實驗，人站在上面。

（兩個演示實驗都是先預(yù)測老師再演示）

3．看了剛才兩個實驗，你有什么想法？

提問：通過今天的學習，你有什么收獲，留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改進它們的缺點？

2、搭支架

教學內(nèi)容：蘇教版五年級（下）19頁~20頁

教學目標：

1、能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點；

2、能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性，能設(shè)計并制作立體支架；

3、知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形；

4、了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)，生活中的廣泛應(yīng)用；

5、體驗自主設(shè)計，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，意識到小組合作的重要性。

教學過程：

一、談話引入

認識這個建筑物嗎？（師手拿上海東方明珠塔的模型）（介紹有關(guān)東方明珠塔的知識）看到東方明珠塔你有什么感想？想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節(jié)課我們就通過搭支架來解決這個問題。

二、探究新知

1、探究三角形的穩(wěn)定性

①老師這里有幾個平面支架，請你猜測一下：哪種形狀的穩(wěn)定性最強？

②學生活動：a、小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。

③匯報看和自己的猜測是否一致，小結(jié)：三角形最穩(wěn)固最省材料

2、解決前面開課問題

現(xiàn)在請同學們仔細觀察東方明珠塔的結(jié)構(gòu)，說一說它如此堅固的秘密吧！

3、加固其它平面支架

你能想辦法使其它的支架變得穩(wěn)固嗎？（學生動手實驗）

匯報（此處注意多鼓勵學生）

4、拓展為后繼學習準備

正因為東方明珠塔如此堅固美麗才使眾多到上海的游人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎？那怎樣的高塔才算好呢？（高、穩(wěn)、省材料）請同學們先在你的小組內(nèi)設(shè)計一份高塔的圖紙，咱們下節(jié)課進行一場建塔比賽好嗎？

三、全課小結(jié)：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲？

3、建橋梁

一、教學目標

過程與方法：

1、初步學會搭建幾種橋梁。

2、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

科學知識：

1、知道橋梁是由橋面和橋墩組成。

2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實的橋梁。

3、了解常見的橋的特點。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛與快樂。

2、意識到科學技術(shù)在橋梁中的作用。

二、教學重點

搭建三種類型的橋并比較橋的堅固程度。

三、教學準備

有關(guān)搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

有關(guān)各種橋梁的圖片

四、教學過程

教學內(nèi)容:

（一）導入

1、讀報導

2、這是一則關(guān)于什么的報道？（板寫：橋梁）

3、你見過哪些橋梁？

（二）橋梁分類

1、想了解更多的橋梁么？

2、分發(fā)橋梁的卡片

3、介紹你最喜歡的橋梁

4、給這些橋梁分類，說說標準

（三）搭建橋梁并研究

我們來建自己的橋梁研究：

2、展示材料：

觀察，想一想，怎樣建橋梁？

演示，搭建不同類型的橋梁

歸納，把這三種不同的橋梁畫下來。（指導畫簡圖，認識橋墩、橋面等）

3、這三座橋梁中，那一座橋梁會是最牢固的？

4、討論、預(yù)測、填寫

關(guān)于橋梁的強度：

1、我們怎樣來比較他們的牢固程度？

2、我們可以把重物放在橋梁的哪個部位呢？是最牢固的部位？還是最薄弱的環(huán)節(jié)？（討論）

在圖中，用向下的箭頭表示出來。

3、我們今天是用瓶裝清水來作為重物，測量橋梁的強度。（簡單介紹礦泉水瓶子的容水的重量）

分組活動過程：

1、學生活動（約15分鐘）

2、指導及時記錄數(shù)據(jù)

3、匯報結(jié)果

（四）總結(jié)分析研究結(jié)果

通過大家的測試，你對這幾座橋怎樣的評價？

1、最牢固的是哪一種橋？

2、簡介斜拉橋：這是目前世界上最為先進的一種橋梁，省料，牢固。正在廣泛地被世界各地應(yīng)用。

（五）總結(jié)研究過程

1、大家覺得今天研究了幾種橋？一座種還是三種？

2、這三種橋有什么相同之處？板寫：材料、跨度、寬度……

3、這些條件都不變的情況下，我們改變了其中的一個特點進行研究，這樣的實驗叫做對比實驗。

4、控制好了相同的條件，另一個因素才有了可比性。

（六）拓展

通過今天的活動，我們對橋梁有了不少新的認識，課后還想繼續(xù)搭建和研究橋梁么？

古代勞動人民建了許多拱橋，那些石料是怎樣搭建成拱形的呢？我們一起看書了解一下

1、為什么要夾紙片？

2、拱是怎樣形成的？

3、你估計能承受多大的力量？

這些問題都可以用課后的時間自己研究一下

4、造房子

一、教學目標

過程與方法：

1、能夠與小組同學一起，參與設(shè)計房子，會計算房子的用料。

2、能夠與組內(nèi)同學密切合作，建造房子。

科學知識：

1、了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。

2、知道設(shè)計在建筑中的重要作用。

3、了解一些古今中外著名的建筑。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會造房子的艱辛和快樂。

2、體會科學技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。

二、教學重點

設(shè)計并建造房子

三、教學準備

有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

有關(guān)各種房子的圖片

四、教學過程

教學內(nèi)容:

（一）導入

1、人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么？

2、欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。

3、如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。

（二）學習新課

1、初步總結(jié)房子類型，看書上的圖片，分析。

思考問題：古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同？

學生談?wù)?，匯報

2、探究造房子的原理

（1）談話：剛才我們比較出現(xiàn)代的房子在高度、功能等方面遠遠優(yōu)于古代的房子，在建造的時候要考慮到哪些因素呢？

（2）學生談?wù)?，羅列，匯報

（3）引導：根據(jù)已經(jīng)學過的《折形狀》和《搭支架》，怎樣建造既省材料有牢固的房子，你們有些怎樣的建議？

3、造房子活動

（1）我們造房子可以用的材料（提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性）

（2）分析材料

怎樣把可用的材料變得更結(jié)實（結(jié)合《折形狀》所學的知識）

怎樣連接這種材料（結(jié)合《搭支架》所學的知識）

（3）分析書上的圖，你從圖上能學到什么經(jīng)驗？

學生討論，匯報

4、動手操作

分小組自由搭建，教師巡視指導（提示：模型不宜過大）

5、評比，總結(jié)。

（三）總結(jié)

總結(jié)全篇活動

欣賞各種建筑

3單元 它們是怎樣延續(xù)后代的

1、不用種子也能繁殖嗎

教學目標

過程與方法：

1、能夠根據(jù)需要查閱資料,選擇合適的方式搜集有關(guān)信息

2、能用植物的根、莖、葉進行營養(yǎng)繁殖

科學知識：知道一些植物可以用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代，知道常見的營養(yǎng)繁殖方式

情感態(tài)度價值觀：體驗到營養(yǎng)繁殖中栽種一種植物的樂趣對栽種的植物感興趣、愿意照顧栽種的植物

一、導入新課

1、提問：植物怎樣繁殖后代的，你能舉幾個例子說一說嗎？你在家看到過父母種菜或是種花嗎？他們又是怎樣繁殖這些植物的？

2、學生小組內(nèi)交流。

3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎？（出示課題）

4、學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。

5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。

二、研究營養(yǎng)繁殖的方式

1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領(lǐng)學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結(jié)出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。

2、根據(jù)大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎？

3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖（克?。?。

三、指導學生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營養(yǎng)繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種只物嗎？說一說如何繁殖。

1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術(shù)方法和注意事項。

2、指導學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。

3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。

4、師生共同小結(jié)活動。

課后反思：

2、動物怎樣繁殖后代

過程與方法

1、積極參與討論交流

2、學會從書刊雜志或網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱資料

3、會整理篩選有用的資料

科學知識

1、知道常見動物的繁殖方式

2、了解動物繁殖的一些區(qū)別，如后代的數(shù)量等

3、認識動物的繁殖方式和他們自身的特點是緊密相關(guān)的4、掌握查閱資料解決問題的方法

情感態(tài)度價值觀

1、認識到動物的繁殖方式是多種多樣的2、認識到人與自然要和諧相處

一、導入新課

1、談話：同學們，我們知道植物不但可以用種子繁殖，有的還可以用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代。動物也有很多繁殖方式，你知道動物是怎樣繁殖后代的嗎？

2、學生討論回答

3、教師總結(jié)：在自然條件下，我們看到的大多數(shù)動物都是雌雄結(jié)合產(chǎn)生后代的，動物有性繁殖時，會有一系列復雜的行為，包擴雌雄動物的識別、交配，雌雄動物的產(chǎn)卵或直接生小動物，“父母”對“孩子”的哺育等。

4、今天這節(jié)課我們就來學習動物是怎樣繁殖后代的。

二、了解動物的主要繁殖方式

1、學生動手操作，在熱帶魚、烏龜、蛇、鱷魚、鳥、老鼠和馬這七種動物中找出那些動物是靠產(chǎn)卵或下蛋方式進行繁殖的，把他們用紅筆圈出來

2、學生辨認圈畫

3、師生在充分討論的基礎(chǔ)上歸納出卵生的概念

4、提問：31頁下半部圖中的卵或蛋分別是誰的？猜想并說出理由

5、播放多媒體資料

6、談話：動物在繁殖方式上有那些不同。

7、學生討論、匯報。

8、師生共同總結(jié)歸納出動物繁殖的兩種方式——卵生和胎生

9、活動：猜一猜32頁下面圖中的兩種剛出生的小動物是什么？為什么這樣認為？

三、討論卵生動物和胎生動物后代數(shù)量的區(qū)別，對各自延續(xù)后代的意義

1、談話：為什么魚類一次要產(chǎn)大量的魚卵，而貓、狗、養(yǎng)等哺乳動物的孩子就沒有那么多？

2、學生討論匯報（注意引導學生思考）

3、小結(jié)

四、科學交流會

1、談話：動物繁殖是相當有趣的自然現(xiàn)象，你們每個人可能都知道一些，請同學們在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班交流。

2、科學交流會：有趣的動物繁殖方式。學生利用課前準備的資料，如小報或影像資料在全班交流。

五、拓展

學生在課下收集更多的有關(guān)動物是如何關(guān)心愛護自己的寶寶的資料。課后反思：

3．我是怎樣出生的

一、教學目標

過程與方法

1．運用交流的方法，獲取需要的信息。

2．整理信息，會運用自己擅長的方式表達收集到的資料。

科學知識：

1．知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代的。

2．了解一些人出生前后的簡單情況。

情感態(tài)度與價值觀：

1．意識到生命的珍貴。

2．體會與父母的親情，體驗父母養(yǎng)育的辛苦。

二、教學準備：

1．學生回家向父母詢問自己剛出生時的一些情況。

2．學生帶好自己剛出生時的照片，小腳印拓片和胎毛制成的毛筆等（如果有的話），還要準備好與父母交流時的問題和答案。

3．學生準備“沙袋”等重物。

4．教師準備一套胎兒生長發(fā)育的圖片或音像資料。

三、教學過程

（一）引入新課

教師親切地對學生：“我們已經(jīng)知道動物、植物都可以繁殖他們的后代。我們?nèi)祟愐苍谝淮淮胤毖苤?。我們的生命是父母給的，我們長大后也會有自己的寶寶，下面就請你向同學們介紹你的出生情況。

（二）進行新課

1．交流自己的出生情況，并把交流的結(jié)果寫在活動記錄上。

l在小組交流收集到的自己在媽媽“肚子”里的情況，自己剛出生時的情況和媽媽懷孕時的情況，媽媽生下我之后的情況。

如：我在媽媽“肚子”里住了多少時間？

剛出生時我是什么樣的？

媽媽在懷孕的時候有哪些反應(yīng)？

我出生時他*的情形是怎樣的？

2．了解人生命的孕育過程，體驗?zāi)赣H懷孕時的辛苦和不容易。

（1）了解人生命的孕育過程。

a.教師展示自己準備的一套胎兒生長發(fā)育的圖片或音像資料。

b.排序。P36頁五副圖是我們在媽媽子宮里不同時期的生長發(fā)育圖。

請將它們按照從小到大的發(fā)育時期排個序。

（教師可以指示學生觀察圖片中的胎兒的大小、像嬰兒的程度以及孕婦腹部隆起的程度進行排序）

講述：它們分別代表了胎兒在母體內(nèi)1個月、3個月、5個月、9個月和10個月的發(fā)育時期。

（2）體驗?zāi)赣H懷孕時的辛苦和不容易。

講述：孕婦臨產(chǎn)前，胎兒、胎盤及羊水的總重量約為5.5公斤，我們來體驗一下媽媽懷孕時的負擔。（要把重物在身上綁上一天。）

提示：在模擬孕婦的“負重”活動中，教師應(yīng)教育學生認真對待，不要把此活動視為一種游戲，而應(yīng)把它視作體驗?zāi)赣H懷孕辛勞的科學活動，從而使學生以嚴肅的態(tài)度感受母親懷孕的身體負擔，從而產(chǎn)生珍愛生命，孝敬父母的情感。

3．討論、交流、思考、使學生的情感得到升華。

話題：“我們應(yīng)該怎樣珍愛生命，回報父母的養(yǎng)育之恩。

（三）小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

（四）板書設(shè)計：

4．我是怎樣出生的

人類也是通過兩性結(jié)合繁殖后代的 我在媽媽“肚子”里住了10個月

（五）后記反思

4單元巖石與礦物

1、認識常見巖石

一、教學目的：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。

2、引領(lǐng)學生用分類的方法對巖石進行分類。

3、在知道巖石的基本特征后，了解幾種巖石的名稱及在生產(chǎn)，生活中的用途。

4、初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過程。

二、教學重點：認識巖石的特征。

三、教學難點：鑒別身邊的巖石。

四、情感態(tài)度價值觀：感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

五、教學課時：2節(jié)

六、學校準備：配套光盤，《科學材料袋》、巖石標本、滴管、掛圖、鹽酸、放大鏡、錐子、小刀、釘子……。

七、教學過程：

第一課時

（一）引課：

1、師述：大家看一看實驗桌上的巖石，誰知道是哪里找到的？

2、學生觀察，教師巡視引導，相互交流。

3、板書課題：略

（二）認識巖石

1、師述：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你知道嗎？給大家說一說。

2、教師指名學生發(fā)言，交流，（引導學生觀察巖石標本和解讀說明）

3、問題：實驗桌上的物體哪些是巖石？哪些不是巖石？

4、師生共同研討，（學生相互交流，教師巡視引導）

5、學生歸納，教師小結(jié)：略

（三）觀察巖石，認識特征：

1、師述：各小組商量研究哪幾種巖石？選擇什么工具？使用什么方法？

2、學生分組討論，研究分組實驗方案。

3、安全教育：師述“鹽酸”的使用方法和注意事項，（并親自演示講解）

4、學生觀察，實驗、記錄、交流（教師巡視引導）

5、學生分組匯報觀察實驗的方法和新的發(fā)現(xiàn)，其他小組代表補充。

6、在教師引導下填表：

（1）我對巖石的了解：

（2）觀察巖石標本的記錄：

（3）巖石的作用

（4）在哪兒可以找到巖石

第二課時

（一）觀察巖石并分類：

1、師問：通過我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類，鄰組的同學可以互相交流，并做好記錄。

2、學生分組實驗（按自定的分類標準對巖石進行分類），教師巡視引導。

3、分組匯報巖石分類方法。

標本名稱

我的發(fā)現(xiàn)

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

4、教師歸納學生發(fā)言。

5、學生閱讀文本（或看光盤、掛圖）

6、教師引導學生按科學范疇把巖石重新分類。

7、學生分組研討，教師巡視引導，對有爭議的問題加以解決。

（二）全課總結(jié)和拓展

1、教師向?qū)W生介紹三類巖石：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。

2、課處興趣探究：A、上網(wǎng)查閱“巖石”資料；B、查找有關(guān)“巖石”的科普書籍，并在課后和同學交流。C、制作巖石標本并寫上解說詞和教師，家長互相交流。

2、認識礦物的性質(zhì)

一、教學目的：

1、認識常見的礦物。

2、認識一些礦物對礦物分類。

3、按一定的分類標準對礦物分類。

4、知道巖石是由礦物組成的。

5、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

二、教學重點：認識礦物的性質(zhì)。

三、教學難點：區(qū)分透明與半透明的礦物。

四、情感態(tài)度價值觀：用科學眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。

五、教學課時：2節(jié)

六、教學準備：花崗巖、放大鏡、《科學材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標本、小刀、銅鑰匙、玻璃。

七、教學過程：

第一課時

（一）觀察花崗巖的礦物組成。

1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點？

2、學生觀察，教師引導。

3、提出要求：A、用放大鏡觀察花崗巖。B、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來。

4、學生分組觀察（畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點）

5、學生代表發(fā)言，師生共同交流。

6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。

7、教師用科學術(shù)語解讀：“花崗巖”

（二）認識常見的礦物

1、教師引導學生觀察礦物巖石標本，學生分組觀察。

2、問題：你們看到的是什么礦物？

3、學生回答，教師引導補充。

4、教師巡視引導學生再次觀察礦物標本。

5、教師發(fā)問：“你知道哪些礦物？”

6、學生發(fā)言，教師歸納。

第二課時

（一）觀察研究礦物的特征

1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物？各組拿出方案。

2、學生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導并參與討論。

3、學生代表介紹本組探究方法。

4、教師評價并引導，修改造作細則。

5、教師巡視，學生向由探究并及時交流。

6、教師提示（安全教育）；如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。

（二）交流礦物的性質(zhì)。

1、分小組匯報各自的探究成果。

2、組織學生互相和補充。

3、教師評價和小結(jié)。

（三）了解礦物的用途。

1、教師提問：A、生活中哪些地方用到了礦物？

B、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物？

2、學生討論交流，教師參與。

3、教師引導學生閱讀文本內(nèi)容介紹。

（四）總結(jié)

1、學生代表（以小組為單位）談學習收獲和對自己的評價。

2、作業(yè)：查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。

3、日益減少的礦物資源

一、教學目標：

1、知道保護礦物資源的重要性。

2、明白礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐減減少。

3、理解保護礦物資料的重要性。

二、教學重點：認識到礦物資源正在日益減少。

三、教學難點：調(diào)查家庭，學校的資源消費情況。

四、情感態(tài)度價值觀：意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。

五、教學課時：1節(jié)

六、教師準備：教學掛圖（文本插圖）、影象資料、筆、紙……。

七、教學過程：

（一）復習鞏固導入：

1、師述：通過兩節(jié)課的觀察研究，我們認識了很多的礦物。

2、提出問題：舉例說明礦物巖石在生活中有哪些應(yīng)用？

3、先分小組交流，再全班師生共同交流。

4、教師歸納學生發(fā)言，并對學生進行熱愛大自然的教育。

（二）認識礦物開采，了解礦物資源的緊缺。

1、討論題：礦物是怎樣被開采出來的？

2、分組討論，教師參與（師生互動研討）。

3、教師介紹礦物的開采過程（學生補充）。

4、繼續(xù)討論：如果礦物資源開采用完，將給我們的生活造成什么樣的影響？

5、學生討論，匯報，教師歸納小結(jié)。

6、分組討論：我們能為保護礦物資源做些什么？（學生相互交流意見，教師巡視傾聽）

7、教師歸納小結(jié)。

（四）拓展延伸。

1、繼續(xù)查閱有關(guān)礦物巖石的科普資料。

2、將有關(guān)“礦物巖石”標本的知識和教師，家長及同學課后交流。

5單元 人體的司令部

1、大腦

過程與方法：

1、能夠通過觀察活動，了解大腦的大小、形狀和結(jié)構(gòu)。

2、能夠通過查閱書籍和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。

3、能夠按要求測試自己的記憶力。

科學知識：

1、知道大腦在人體活動中起著重要的指揮中心的作用。

2、知道大腦的主要功能和六個功能區(qū)。

3、了解大腦左右半球有不同的功能。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體驗到大腦對人體活動的神奇指揮作用，產(chǎn)生進一步的探究欲望。

2、意識到人類對大腦的認識是隨著科學的進步正逐步加深。

重點：

初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。

難點：

體驗到大腦對人體各種活動的神奇指揮作用。

教學準備：

有關(guān)大腦的視頻資料、圖片、課件、核桃、水豆腐、七巧板等

第一課時

一、導入新課

1、游戲活動：看誰反應(yīng)快

師：同學們，我們下面做一個簡單的游戲——看誰反應(yīng)快。

聽口令做相反的動作，例如：師說“上”，同學們說“下”。老師說“前”，同學們說“后”……下面游戲開始。（上——下，前——后，抬頭——低頭，開眼睛——閉眼睛）

師：在游戲中，同學們所做的這些游戲動作是誰在指揮著你？（大腦）（聽、想、做……）

2、板書：大腦（板書課題）

過渡：關(guān)于大腦，你們還想知道什么？（重量、形狀、大小、作用、結(jié)構(gòu)等）

二、引入新課

引入：今天這節(jié)課我們一起來認識人類神秘大腦的模樣和功能。

（一）用各種方法認識大腦

1、教師用臺秤稱出1400克（2斤8兩）的物品（水果）。讓學生拎一拎，掂一掂，感受大腦的重量。

師：我請六名同學拎一拎老師手里的蘋果，猜一猜它有多重？

生：學生猜測并匯報。

師：這一重量相當于一個成年人大腦的重量，同學們猜一猜你自己的大腦有多重？

生：學生猜測并匯報。

師：我們每個人的大腦重量是不同的，隨著年齡的增長會不斷的變重，到了成年以后逐漸成形就沒有什么變化了，那么我們的大腦有多大呢？

生：這生進行猜測。

2、認識大腦的大小。引入：我們的大腦有多大呢？

師：請同學們伸出你的雙手，把兩只手握成拳頭并攏在一起，并放在額頭前，你大腦的大小就相當于你兩只拳頭并攏在一起時的大小。

師：我請四名同學（四名同學個頭大小都有顯著差異）分別上臺給大家展示一下它們大腦的大力。

生：學生上臺進行展示。

師：由于每個學生個體的差異，從而造成大腦大小的差別，剛才我們觀察仍是大腦的重量和大小，同學們你知道我們大腦的表面是什么樣的？

3、認識大腦的形狀。

師：請同學們看大屏幕，觀察核桃仁的表面，其實我們?nèi)说拇竽X表面與核桃仁表面相似，有許多凹陷的溝和隆起的回，這樣的外形有什么作用呢？

生：猜測回答。

師：老師請兩名同學上講臺做一個簡單的實驗（2個大小一樣的紙團展開），下面的同學要仔細觀察，認真思考實驗結(jié)果并說一說你明白了什么？

師：從剛才的實驗中，我們能夠清楚明白這些凹陷的溝和隆起的回能增大大腦表面皮層的面積，幫助我們存儲大量的知識。

4、大腦分為左右大腦半球，左大腦半球負責管理右側(cè)身體，右大腦半球負責管理左側(cè)身體。

師：你平時是左手做事多，還是右手做事多？

生：（右手做事多，說明你左腦用得多，我們的大腦是越用越聰明的，所以平時還可以練習左手做事，使你的右腦也變得更聰明）

5、認識大腦的軟硬和顏色。

師：每個小組的桌上都有一小塊鮮豆腐，同學們可以用手按一按它，然后說一說你的感受。

生：談按豆腐的感受。

師：大腦的軟硬如平時我們吃的鮮豆腐，所以非常的軟，同學們在平時一定要保護好自己的大腦，大腦的顏色是什么色的？（學生觀察課本）

生：回答

師：對，不是白色的而是淡紅粉色的。

（師出示課件讓學生進一步感受大腦的直觀形象）

師：這是在人體活動中發(fā)號施令的腦，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。

二、了解大腦的管理范圍。

師：同學們在回答老師問題的時候，想一想你的大腦是怎樣指揮你的？

生：學生回答。

師：出示課件（大腦的管理范圍）說一說，像這幾種行為大腦又是怎樣指揮的？

生：學生思考討論，我們?yōu)槭裁窗汛竽X稱為“人體司令部”？

生：學生先討論，再進行匯報。師小結(jié)：大腦就像司令部一樣，指揮著我們的每一個動作，下節(jié)課我們就通過幾個游戲我們就會對大腦的作用將有更進一步的認識。

二課時

一、測試大腦的記憶力和創(chuàng)造力

（一）記憶力測試

談話：大腦可以幫助我們記憶很多事情，下面我們來做一些有趣的測試游戲。

1、游戲1——猜數(shù)字

師：介紹游戲規(guī)則（出示幻燈）

利用10秒時間仔細觀察屏幕中出現(xiàn)的15個數(shù)字，看誰最快發(fā)現(xiàn)屏幕中缺少了哪幾個數(shù)字。

①學生匯報

②提問：你有什么好辦法又快又準確的記住這些數(shù)字？

③在你猜數(shù)字游戲時你們的大腦又是怎樣指揮你的？

2、游戲2——拼圖案

師介紹游戲規(guī)則和要求（出示幻燈）

用七巧板拼出一個圖案，觀察這一圖案10秒鐘，把圖案弄亂后重新拼回原來的圖案，并且圖案大小和顏色不變。

師小結(jié)：我們的記憶力是可以通過訓練提高的，在平時的學習中，我們也可以采用不同的方法幫助記憶，如，聯(lián)想記憶、編順口溜、理解記憶等，以提高我們的記憶力。

（二）創(chuàng)造力測試

①七巧板

②既拼圖要求，利用七巧板拼出各種圖案，并給圖起一個恰當?shù)拿帧?/p>

③學生進行匯報并展示你拼的圖形。

④為什么同學們所拼出的圖形都不一樣呢？

⑤學生進行匯報。

師小結(jié)：由于每位同學的大腦在存儲的知識不一樣，思維方式也不同，所以拼出的圖案也不同，同學們在學習中要勤于用腦，否則大腦的反應(yīng)就會慢慢地變得遲鈍，影響同學們的學習和生活。

（三）了解左腦右腦的差別，并認識到保護大腦的意義。

1、投影——觀察大腦的左半球和右半球。

2、談話，左右腦分別控制人體不同的活動，左腦控制人體右側(cè)的活動，右腦控制人體左側(cè)的活動，一般情況下，人的各種動作需要左右兩半球協(xié)同工作才能完成，大腦兩個半球分別管不同領(lǐng)域的工作，它們互為補充，緊密協(xié)調(diào)，共同實現(xiàn)了大腦的整體性功能。

師：左右腦半球各自有什么功能。

生：看書后回答。

師：大腦是人體最重要的器官，那么我們應(yīng)如何保護大腦。

生：先在組內(nèi)交流自己的看法，再師生共同交流，師小結(jié)。

師小結(jié)：①首先要消除相應(yīng)的疲勞，恢復腦的功能；主要是同學們要按時休息，保證每天晚8-10個小時；②加強體育鍛煉，鍛煉可以提高學習與記憶能力；③要加強營養(yǎng)膳食，保證身體所需的能量；④每天保持歡快的心情和積極向上的情緒；⑤禁止吸煙、酗酒等不良嗜好對大腦的發(fā)育都有好處。另外在任何時候，任何活動中都要保護好頭部，使大腦不受傷害。

二、介紹機器人考格，總結(jié)全課。

三、總結(jié)拓展

1、談話：通過今天這節(jié)課的學習與研究，你有哪些收獲，對大腦有了哪些新的認識？

2、討論，在運動時，我們還有哪些好方法保護大腦？

四、課外延伸

查找資料，看營養(yǎng)與大腦有什么關(guān)系。

五、課后反思：

2、神經(jīng)

教學內(nèi)容：教材57頁至59頁

教學目標：

1、知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2、知道人體活動中神經(jīng)傳導的線路。

3、能夠做不同部位，不同個體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實驗并進行解釋。

4、能夠解釋人的神經(jīng)反應(yīng)過程。

教學重點：知道人進行各種活動時，神經(jīng)的反射線路（即反射?。?/p>

教學難點：能說出人體進行不同的活動時，神經(jīng)傳導的線路。

教學準備：人體神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，兩支削好的鉛筆（每人），一塊橡皮。

教學過程：

一、游戲引入

1、同學們，我們同桌同學之間來做一個游戲，看看誰被打到手的次數(shù)多，誰被打到的次數(shù)少，每位同學實驗五次。

2、講明游戲的規(guī)則和要注意的事項。

3、開始測試。

4、學生匯報實驗的結(jié)論，并討論分析原因。

5、共同討論分析原因后，得出實驗的結(jié)論。每個人的反應(yīng)速度是不相同的，反應(yīng)快的人不易被打到手，反應(yīng)慢的同學則被打到手的次數(shù)比較多。

6、質(zhì)疑：我們大家所說的反應(yīng)快慢是怎么一回事。

引導討論：將學生已有的前知識引入到即將進行的新知識研究中來。

二、探究人體內(nèi)的神經(jīng)是怎樣分布和傳遞信息的。

1、談話引入

通過剛才的活動，我們已知：人對外界的刺激會做出各種各樣的反應(yīng)，那么外界刺激的信號是通過誰來幫助傳遞的？我們大腦發(fā)出的命令又是通過誰幫助傳向身體各處的？

2、學生討論、匯報。

3、提問：請大家分析一下，向大腦輸送信號的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會不會是一種神經(jīng)呢？

4、學生討論得出結(jié)論。

（不會是同一種神經(jīng)，因為它們傳遞信號的方向不相同，傳遞信號的作用也不一樣）

5、小結(jié)：

把信號從感官或身體的其他部分傳入大腦（或神經(jīng)中樞）的神經(jīng)稱之為傳入神經(jīng)，因為這種神經(jīng)的作用是傳遞感知的，所以又稱為感覺神經(jīng)，把大腦發(fā)出的信號（命令）傳遞到肌肉等處的神經(jīng)，稱之為傳出神經(jīng)。因為這種神經(jīng)傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的，指揮身體的運動，所以又被稱之為運動神經(jīng)。

6、談話：神經(jīng)在身體各部位的分布是否均勻呢？

我們通過一個實驗來探究一下吧！

7、學生實驗

測測皮膚里神經(jīng)的敏感性，通過實驗探測到身體的不同部位感覺有很大的差異，說明神經(jīng)末梢在身體的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

三、了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相同。

1、談話：通過這一課的學習，我們知道大腦是人體的“司令部”，它分管人類的感覺、運動、語言、思維、記憶和情緒等功能，它是人的高級神經(jīng)中樞，人類的絕大多數(shù)活動都要經(jīng)過它的思考并做出判斷。和腦相連的是脊髓，它位于椎管里，它和大腦共同組成了人體的神經(jīng)中樞，只不過它是低級的神經(jīng)中樞，只能分管一些簡單的反射活動，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2、學生活動

同桌同學互做膝跳反射實驗。（眨眼反射等）

3、討論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用

①從腦發(fā)出的神經(jīng)叫做腦神經(jīng)，它主要分布在人體的頭部和內(nèi)臟，相關(guān)的反射活動是不經(jīng)過脊髓的，如人“看到紅燈停、綠燈行”，相對應(yīng)的反射活動過程是這樣的：（反射?。?/p>

大腦

眼傳入神經(jīng)↓作出反應(yīng)

（接受紅、綠燈信號）（視神經(jīng)）脊髓→傳出神經(jīng)→腿部肌肉

②從脊髓發(fā)出的神經(jīng)叫脊神經(jīng)，它主要分布在人體的軀干和四肢，相關(guān)的反射活動是要經(jīng)過脊髓的傳遞的，如人的手觸摸到仙人掌后，會很快地縮回來，相對應(yīng)的反射活動過程是這樣的。（反射?。?/p>

大腦

上傳信號↑↓作出反應(yīng)

手上感應(yīng)器→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

四、總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？

第四篇：五年級下冊科學教案

小學科學五年級下冊教案

（2014---2015第二學期）

年級： 五（1）、（2）班 科任：

第一單元：春天的故事

第一課時：春天在哪里 課型：新授課 教學目標：

1.知識目標：了解大自然中春天的景象，以及相關(guān)知識。2.能力目標：學會表達與交流的主要形式和方法。

3.情感目標：培養(yǎng)同學們的想象力以及熱愛大自然的品德。

教學準備：展現(xiàn)春天的圖片、兒歌、課件。

教學重難點：給同學們展現(xiàn)春天里的各種景物，讓同學說出春天體現(xiàn)在哪里。

教學過程：

一、提出問題

1.引入：春天是怎樣的？你們能在我們校園里找到春天的影子嗎？?? 2.師：關(guān)于春天，同學們有什么問題？填寫在“問題銀行”里。

3.師：我們可以選擇什么方式來講述春天的故事呢？（提示：詩歌、繪畫、童話劇、調(diào)查報告等。）

二、表達與交流

（一）故事與繪畫

1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么？（太陽、云、樹、草地）看著這張圖可以講一個非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒有的和自己想象出來的東西。邊看圖邊思考。（提示：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動物，正在干什么？）

2.請一同學們講述，可以和老師說的不同，但要有次序地說清楚。評價同學們的講述，啟發(fā)同學們大膽地展開想象。

（二）童話劇

1.在教室里開辟表演區(qū)，讓提前布置的同學戴上頭飾，表演《小公雞找春天》。2.播放歌曲“春雨沙沙”，討論下春雨的情景。組織同學們演唱并用聲音和動作來表現(xiàn)。

3.觀察圖片說出種子的發(fā)芽過程，并做動作表現(xiàn)春雨中的事物。布置作業(yè)

初步思考尋找春天的計劃。板書設(shè)計：

春天在哪里

春天的景象 ： 長新葉 小鳥歡歌唱

開紅花 太陽暖洋洋

發(fā)嫩芽 春雨沙沙響

畫一幅美麗的春天圖

第二課時 尋找春天

課型：實驗課

教學目標

1.知識目標：認識春季的一些特點，了解春天里種子是怎樣發(fā)芽的。2.能力目標：知道表達與交流的常用方式，能自己探究事物季節(jié)的變化。3.情感目標：從自然中獲得美的體驗，熱愛大自然。

教學重難點：實驗中讓同學們自行發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽的奧秘及原因。

教學過程：

一、講述本課目標

本課制定“尋找春天”的計劃，確定展現(xiàn)春天特色的表達方式，并開始實施。

二、制訂計劃

1.選擇研究春天的合適問題。引導學生確定一個研究主題。比如：春天有哪些正在發(fā)生的變化？春天的氣溫怎樣變化？春天的種子怎樣發(fā)芽？等等。

調(diào)查、實驗、種植、觀測等，都是比較實用的方法。兒歌、繪畫、觀察日記、研究報告等都可以利用。

有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動。2.填寫書面計劃

① 結(jié)合教材上的表格，教師指導學生繪制計劃表。② 填寫具體的行動步驟。3.分工

① 確定小組成員的職責。② 準備材料。③ 日程安適。

三、實施計劃

各小組根據(jù)自己的計劃，開展實踐研究。分別進行調(diào)查、編寫兒歌、彩排舞蹈、繪畫、實驗等活動。

比如，指導學生采集、制作花的標本。（1）講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來，夾在書中，多好?。线@幅圖告訴了我們采集花和夾花的方法。（2）采花要注意的事項：

①不要采公園里的花，可以采野花或家里養(yǎng)植的花。

②采集的花要完整，要帶上一些枝葉。不要采蟲咬過的花。③采集春天的花后，把它們按照開花日期的先后夾在書頁里。

④夾花時，要把花的姿態(tài)擺好，放平，夾住，壓一下。隔一二天，再把書打開看一看，夾的花不要與書頁粘連。如果時間不夠，則再增加一個課時。

四、反思與評價

1.引導學生圍繞“誰選擇的表達與交流方式比較合適？誰表達的內(nèi)容清晰準確、形象生動？”展開討論。2.填寫“評議鑒定書”。

五、總結(jié)

指導學生概括大家的表達與交流方式，填寫表達與交流方式概念圖，總結(jié)表達與交流的常用形式及其方法，形成比較系統(tǒng)的認識。

六、活動延伸

開展“季節(jié)信箱投遞”活動，引導學生隨時發(fā)現(xiàn)各個季節(jié)的科學問題進行研究，將研究過程和結(jié)果用自己擅長的表達方式投向季節(jié)信箱，在今后的學習中與大家一起交流。

七：板書設(shè)計： 尋找春天

分小組采集春天的景物

溫度小組 花、葉小組 種子小組

第二單元

變幻的天氣

第一課時

氣象萬千 課型：新授課 教學目標：

1知識目標：了解氣象基本常識。

2．能力目標：了解常見的天氣現(xiàn)象。能夠識別衛(wèi)星云圖、常用天氣符號，學會收看電視天氣預(yù)報。

3．情感目標：培養(yǎng)對問題產(chǎn)生的原因及研究結(jié)果進行合理的猜測，并設(shè)計探究原理的科學態(tài)度。

教學用具：

各種氣象的多媒體資料 ；

風的成因演示器材：中國地圖、香、蠟燭、火柴、玻璃罩、筆等 ； 云的成因?qū)嶒灢牧希簭V口瓶、小漏勺、冰塊、溫水；雨量器 ； 科普小報制作材料。

教學重難點：對氣象知識的把握 教學過程

一、引入

1.談話，確定主題，感受天氣對人們生活的影響，關(guān)心天氣。

每年的 3月23日是“世界氣象日”，這個日期與 我們有什么關(guān)系嗎？ 外星人友友 又將與同學們一起經(jīng)歷編寫《氣象科普小報》 的全過程，我們來給他說說地球上的氣象吧。

師生舉例：草船借箭、借東風、排澇抗旱等事例。

講述：世界上有些地方?jīng)]有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內(nèi)烤火取暖。有的時候，晴空萬里，驕陽當頭；有的時候，陰雨連綿，寒風刺骨。這說明了在現(xiàn)實社會中，了解天氣的變化是多么重要，無論是人類的生產(chǎn)活動，還是生活 學習，無一不與天氣有著密切的聯(lián)系。學生分組討論：為什么要了解每天或一段時間的天氣情況，了解天氣情況對我們有什么好處？

交流：還有哪些人比我們更加關(guān)心天氣，為什么？（如漁民、旅客、農(nóng)民、戰(zhàn)士、建筑工人等。）

結(jié)合教材P12，教師指導學生將其他學科與科學相結(jié)合，用兒歌、古詩等描述天氣情況。

2.角色扮演 ： 呼風喚雨 引導學生關(guān)注天氣現(xiàn)象，請學生結(jié)合自己的親身體驗，說說自己對天氣變化的感受。

以角色扮演的形式，通過姿體語言來表達同學們認知結(jié)構(gòu)中已有的知識和經(jīng)驗，達到補充、鞏固的目的。

二、明確目標

講述：本次活動的主要目標是編寫一份 《氣象科普小報》。

1.討論 內(nèi)容

我們準備向外星朋友介紹什么？

討論 ： 全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見的氣象，并了解它們形成的基本原因。

確定 《氣象科普小報》的主要組成部分。2.了解 編輯科普小報的一般流程

（1）確定主題。根據(jù)教學要求、學生愛好或社會熱點選擇主題，要貼近學生的生活和認知特點。

（2）搜集素材。針對主題，有目的地通過實驗、訪談、調(diào)查、查閱等方式，搜集相關(guān)信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對搜集的素材進行必要的整理、選擇。

（3）排版編輯。要求做到版面生動活潑，圖案新穎貼切，不出現(xiàn)科學性錯誤。（4）展示交流。展示自己制作的科普小報，互相參觀學習，虛心聽取修改意見，不斷改進編輯水平。3.計劃與組織

編輯科普小報是一項復雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環(huán)節(jié)，所以，組織、準備程序十分重要。

學生思考，提出自己的意見，參考教材P14，制定出書面的“編輯計劃”。

三、布置作業(yè)： 學生課后調(diào)查下一周的天氣情況數(shù)據(jù)。根據(jù)各組的計劃，搜集相應(yīng)資料。

教學反思：

板書設(shè)計： 氣象萬千

常見天氣：陰天 雨天 晴天 雪天

天氣變化帶來的災(zāi)難：干旱 洪澇 雪災(zāi)

編寫一份“科普小報”

第二課時 春風拂面

課型：新授課、實驗課 教學目標

1.知識目標：了解風形成的原理及原因

2.能力目標：會做模擬“風的形成”的實驗。通過搜集資料和實驗，了解風的成因。

3.情感目標：培養(yǎng)學生自行探究大自然奧秘的能力，養(yǎng)成好學好問的學習態(tài)度。教學重難點：對風形成的原因了解 教學過程 1.交流、提問

（1）引導： 友友所在的星球上可能沒有風，這是很有可能的。所以，友友對風很好奇，“風”是一種地球常見的氣象，我們來 向友友介紹 一下吧。（2）交流： 介紹不同類型的風。采用了教材 上 “找詞語”這種形式，要求 能用 5 個以上的詞匯來描述不同的風。通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的準確程度，來體會地球上各種不同的風的特點，以及它們與人類、環(huán)境的關(guān)系。（3）提問：友友問了許多問題，同時，同學們也可能有些不明白的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。2.假設(shè)、計劃

（1）教師幫助學生 確定一個感興趣、通過實驗 可能找到答案的問題。如：風是怎么形成的？

（2）作出自己的假設(shè)性解釋。

（3）制定研究計劃，準備驗證這個假設(shè)性解釋的正確性。3.驗證性實驗

（1）觀察 P17 實驗箱，介紹實驗箱的構(gòu)造和實驗方法。（2）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

（3）提問：在模擬實驗中，你看到了什么現(xiàn)象？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象說明了什么？（引導學生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的 空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱 北方 的孔流人補充，向南方移動，然后又受熱上升??形成空氣流動，產(chǎn)生一股小風，這股風的動力就是蠟燭燃燒的熱量。）

（4）小結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。4.研究自然界的風是在什么條件下形成的

（1）提問：自然界里的風是什么力量產(chǎn)生的？是人力、電力、蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量??（2）思考并討論：根據(jù)剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有類似的情況？ 實驗表明：由于不同地區(qū)的溫度差異，導致空氣受熱程度不同，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區(qū)移動，空氣的移動就形成了風。

（3）小結(jié)：在太陽的照射下，地球表面各處的氣溫都不相同，氣溫較高的地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了氣溫高的地方補充，這樣空氣不斷流動，也就形成了風。

歸根到底，推動地球上的大氣流動成風的能量來自太陽。5.結(jié)束語

講述：風的種類中包含有“龍卷風”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，友友和四個小主人公就一不小心被龍卷風卷上了云端，他們在云里頭有什么奇遇呢，且待下一課的學習。

第三四課時 漫步云端

教學目標

1.會觀察云量，能用餅形圖來表示統(tǒng)計結(jié)果。2.會用模擬實驗來解釋云的成因。

教學過程

一、觀察與提問

講述：友友和四個小主人公被卷到云端，待靜下心來，發(fā)現(xiàn)除了騰云駕霧的感覺外，云本身也有好多值得研究的地方。

提問：友友就提出了“云是怎樣形成的”“云是怎樣變成雨的”等問題，同學們也會有更多的問題，先把它們記錄在“問題銀行”中，大家要一起來尋找這些問題的答案。

二、計劃與組織 指導 ：同學們 選擇一個問題或知識點作為研究目標，制定一份簡單的研究計劃，做好小組成員分工。

三、實施計劃

按照 計劃好的步驟，采用合適的方法，搜集必要的事實和證據(jù)，再整理這些信息，形成最后的結(jié)論。

不同的小組可以采用不同的方式來開展研究。

1.搜集資料。教材以“知識鏈接”的形式呈現(xiàn)了一個案例，告訴同學們關(guān)于云的形成的知識，以及云與霧的相同與不同。除了文字資料，圖片等也是常用的資料類型。

2.觀察與測量。通過親歷觀察、測量云量的活動，搜集數(shù)據(jù)。

a.提問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

b.介紹方法： 閱讀教材P20圖片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。

c.室外觀察：觀察天空中的云量、云的高度和云的形、在觀察云的過程中，將結(jié)果記錄下來，以統(tǒng)計表的形式進行整理，并采用“餅形圖”的形式來輔助表達活動結(jié)論。4.設(shè)計一實驗，設(shè)計 具體的實驗方法和步驟，同學們可以在回憶的基礎(chǔ)上自主設(shè)計和進行實驗。

四、討論： 除了以上問題，還準備在科普小報上介紹哪些關(guān)于云的知識呢？

五、拓展活動：P22 測量雨量個實驗，來演示云霧的形成。結(jié)合 三年級時已經(jīng)做 過的類

第五六課時 天氣預(yù)報 教學目標

1.知道天氣預(yù)報的流程。

2.了解預(yù)報天氣的常用簡單方法，能堅持長期的天氣預(yù)報活動。3.能制作“氣象科普小報”。教學過程

一、趣味閱讀

1.閱讀：P23 連環(huán)畫“下雨了”。

2.討論： 下雨前的 有哪些 常見現(xiàn)象 ？ 如：空氣悶、龜殼上凝結(jié)的水、燕子低飛、烏云等。

3.講述： 天氣預(yù)報。大家經(jīng)?？矗ɑ蚵牐┨鞖忸A(yù)報嗎？你為什要看（或聽）天氣預(yù)報呢？（從天氣預(yù)報中可以知道未來天氣的變化，我們就可以根據(jù)天氣變化增減衣服，帶雨具等等。）

除了同學所說的以外，由于天氣變化，影響著生產(chǎn)、交通等很多部門的活動，所以天氣預(yù)報對于幾乎所有的人都是非常必要的。因此我們有必要了解有關(guān)天氣預(yù)報的知識，并且掌握正確收看（或收聽）天氣預(yù)報的方法。4.討論： 天氣預(yù)報在生產(chǎn)、生活和其他領(lǐng)域 有哪些 重要意義 ？

二、討論與交流

1.提問： 還有哪 些事物和現(xiàn)象也可以用來預(yù)報天氣呢？

2.舉例： 除了上面提到的現(xiàn)象外，一些動物、植物，包括人也能感覺到天氣變化并做出反應(yīng)。請 同學們列舉 5 個以上“天氣變化影響生物行為”的例子。3.圖片分析

講述：P24 教材上的圖片，基本說明了天氣預(yù)報的出臺過程，大致可以把這些過程劃分成“搜集信息－處理信息－傳遞信息”三個環(huán)節(jié)。

同學們要在預(yù)報是一項十分復雜的工作，國家為此投入了巨大的人力物力，為群眾提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、長期測量 講述：同學們可不可以預(yù)報天氣呢？是可以的。除了利用身體的感覺器官來預(yù)報天氣變化外，使用工具可以使我們的預(yù)報更準確。

討論 ：我們 準備預(yù)報哪幾種氣象？如何比較準確地預(yù)報天氣？

閱讀：P27，氣象諺語是人們長時期觀測的總結(jié)，很幫助我們預(yù)報天氣。我們還知道哪些氣象諺語？ 計劃： 分小組，準備進行中長期的測量、預(yù)報工作。這種活動是有相當難度的，堅持、認真、責任心是做好長期測量的必要保證。

在一定的時候，教師 將 檢查同學們的工作進度和質(zhì)量，請大家定期整理搜集到的信息，以備將來制作科普小報時使用。

四、制作科普小報 講述：前面的活動通過搜集資料、觀測實驗等方式，掌握了大量關(guān)于氣象的信息，現(xiàn)在到了完成本單元目標的時候了。

怎樣才算是一份好的《氣象科普小報》 呢？請同學們閱讀 教材提供 的三點標準，同學們還可以在討論的基礎(chǔ)上修改，甚至制定出量化評價表，然后，依照標準的要求開始編輯工作。

編輯工作需要大約一節(jié)課的時間，制作完畢，大家根據(jù)事先制定的標準進行評價，并把小報貼在教室外面的櫥窗里，展示同學們的勞動成果，豐富其他同學的氣象知識，接受大家的意見和建議。

五、單元評價

組織同學們對本單元的活動進行回顧，從以下幾個方面評價學生的活動： 1.能積極參與 制作氣象小報 的過程，能與小組成員和其他人愉快合作，共同完成探究活動。

2.會收集、整理、查閱資料。能用科普小報的形式表達和傳遞自己的天氣預(yù)報信息。

3.能長期堅持 測量天氣現(xiàn)象。掌握簡單的氣象預(yù)報常 識并對未來氣象進行預(yù)報。

六、作業(yè)

完成P28“挑戰(zhàn)自我” 知道圖片含義的基礎(chǔ)上，整體理解天氣預(yù)報的流程。

第三單元

玩具總動員

教學目標：

科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大，線圈越多，磁性越強。

過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感態(tài)度價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察，善于思考品質(zhì)的重要。感悟科學就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發(fā)現(xiàn)。

教學重點：指導學生做通電導線使指南針偏轉(zhuǎn)實驗，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、建立解釋的過程。

教學難點：如何讓指南針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯的實驗討論與設(shè)計。（短路，通電線圈）

教學準備：1 小組準備：一節(jié)干電池

電池盒一個

開關(guān)

小燈泡

燈座

導線

指南針

線圈教師準備：學生器材一套

演示用指南針

條形磁鐵

鐵釘

視頻展示臺

課件等。

教學過程：

一

課前談話

設(shè)問：我國的四大發(fā)明中能指引方向的是什么？（指南針，實物展示指南針）二

使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)

設(shè)問：①指南針在靜止的情況下，它指示什么方向？（指示南北方向）②現(xiàn)在誰有辦法在不碰指南針的情況下讓指南針動一動，發(fā)生偏轉(zhuǎn)？ 2請同學們來說一說

方法一：用磁鐵吸引

（利用展示臺演示）

設(shè)問：磁鐵為什么能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？（板書：受到外來磁性的影響）方法二：用鐵一類的物質(zhì)靠近（利用展示臺演示）

3小結(jié)：非常好，看來要讓指南針偏轉(zhuǎn)一般只有兩種方法。三

快樂探究一：通電直導線使指南針偏轉(zhuǎn) 1 引言引題

（板書課題：電和磁）指導學生組裝桌上的電路，要求小燈泡發(fā)光。設(shè)問：①是什么使小燈泡亮起來？

（電）

②請同學說一說電路中的電流方向？

（從正極出來，流過電路，回到負極。）3 講述奧斯特實驗的方法 ①將指南針水平放在桌上，等指南針靜止后將剛才連好的電路中較長的一根導線拉直拉在指南針的上方，方向與指南針的指向一致。②接通電流，觀察指南針有什么變化？斷開電流，觀察指南針有什么變化？并作好記錄。

③改變導線的位置反復做幾次，看看有什么不同。學生分組實驗，教師巡回指導。（板書：接通電流

斷開電流）5 小組交流匯報

設(shè)問：①你們小組在實驗過程中觀察到了什么現(xiàn)象？（板書：通電 指南針偏轉(zhuǎn)，斷電 指南針復位）

②針對在實驗過程中觀察到的這一現(xiàn)象，你有什么疑問？（為什么通電時指南針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？）6分析解釋

①讓學生回顧使指南針偏轉(zhuǎn)的兩種方法。②設(shè)問：

Ⅰ

在剛才的實驗中指南針偏轉(zhuǎn)是那種方法導致的？ Ⅱ

導線的金屬絲是什么什么材料做的？（銅）

Ⅲ

看來實驗中指南針的偏轉(zhuǎn)是那種影響造成的？（外來磁性）Ⅳ

磁性是什么產(chǎn)生的呢？實驗中改變的條件是什么？（電流）板書：電流可以產(chǎn)生磁性

四

快樂探究二：用什么方法使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯 設(shè)問：用什么方法使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯？（板書：增大偏轉(zhuǎn)角度的方法）

①讓學生獨立思考。②小組內(nèi)討論（提示：啟發(fā)磁性是電流產(chǎn)生的可能與電流的什么因素有關(guān)

導線越多是否磁性越強）

③小組匯報：可能的答案有：增加電池數(shù)量

增大電流

用線圈等。2用短路電路增大偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象實驗 ①用展示臺演示短路電路的組裝。②分組實驗。

③交流匯報。

（板書：增強電流---短路）3用線圈增大偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象實驗 ①講述線圈的做法。

②分組實驗。給線圈通上電流，線圈產(chǎn)生磁性嗎？改變線圈的放置方法，看看怎樣放，指南針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象最明顯？

③交流匯報

（板書：增加線圈數(shù)目）4小結(jié)

五

簡介奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程 1 用課件讓學生了解奧斯特實驗。2 對學生進行思教。六

總結(jié)評價 談話：今天，我們做了一回小奧斯特，你有那些收獲？ 2 對于“電和磁”你還有那些疑問？你還想知道些什么？ 七

課外探究

用線圈和指南針檢測電流 用完了的廢電池，不能讓小燈泡發(fā)光了，一點電都沒有了嗎？要求學生課外用線圈和指南針設(shè)計實驗自行探究。

八

整理實驗器材

板書設(shè)計

電和磁

一

奧斯特實驗

通電

指南針偏轉(zhuǎn)

電流可以產(chǎn)生磁性

斷電

指南針復位

二

增大指南針的偏轉(zhuǎn)角度

增強電流----短路 增加線圈數(shù)目

第四單元

“廢物”知多

教學目標：

1、引領(lǐng)學生經(jīng)歷對“廢物”種類、質(zhì)量、處理方法的調(diào)查研究的全過程，在活動的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報告，培養(yǎng)學生的探究能力。

2、讓學生了解我們周圍“廢物”的處理方法。

3、培養(yǎng)學生的合作意識和能力，愿意與他人合作并交流自己的研究成果，體驗探究的愉悅。

教學要點：

指導學生對身邊的“廢物”進行調(diào)查、研究，并寫出調(diào)查報告。

教學準備：

廢舊物品組成的大象漫畫、記錄表

教學模擬課堂：

（上課開始，教師出示廢舊物品組成的大象漫畫。）

師：同學們，這幅漫畫上畫的是什么？

生：一頭大象。

生：一頭奇怪的大象。

生：一頭許多爛東西組成的大象。

生：一頭由垃圾拼成的大象。

師：這頭大象和一般的大象不一樣，它是由許多廢舊物品組成的。請你看看它是由哪些廢舊物品組成的？

生：組成這頭大象的物品有輪胎、書本、爛笤帚、易拉罐。

生：我發(fā)現(xiàn)它是由輪胎、書本、紙盒、塑料袋、廢紙、籃球等物品組成。

生：還有爛拖鞋、牙膏盒、石頭等。

生：還有破錢包、電池、爛頭盔。

生：上面還有垃圾筒、啤酒瓶、蘋果核這些物品。

生：好象還有喂小孩的奶瓶、茶壺、小孩的衣服、爛搓衣板。

??

師：組成這頭大象的廢舊物品很多。由此你想到了什么？

生：我覺得這頭大象很臟，都是由垃圾組成的。

生：我想到生活中的垃圾太多了。

生：我們生活中每天都產(chǎn)生許多垃圾。

??

師：在我們的生活中，每天都產(chǎn)生許多廢舊物品。據(jù)統(tǒng)計，平均每年每個家庭產(chǎn)生的“廢物”堆起來，占有的空間大約有這頭大象那么大。多么驚人??！當你聽到我們生活中產(chǎn)生這么多“廢物”，你想研究什么問題？

生：我想研究生活中的“廢物”有哪些？

生：我想研究“廢物”有多少種？

生：我想研究“廢物”的數(shù)量有多少？人們是怎樣處理這些“廢物”的？

生：我想研究處理這些“廢物”的方法是什么？

??

師：同學們提出的問題，歸納起來大致是：日常生活中的“廢物”有哪些？是怎樣處理的？請同學們回憶一下，把結(jié)果填寫在下表中。

學生回顧生活中的“廢物”的種類和處理方法，填寫在“小科學家記錄表”中。）

師：誰愿意把你的記錄和大家交流一下。

生：我家的啤酒瓶和飲料瓶，都收集到一起，賣給收破爛的人。

生：我們吃剩的飯菜都倒進垃圾筒里。

生：我們用過的廢舊書本、紙箱子賣給收廢紙的人。

生：做飯剩的爛菜葉都扔到垃圾堆上。

生：我穿小的衣服都送給鄰居家的小弟弟。

生：我家裝修房子剩下的爛磚頭、土都填在路邊的坑里。

生：木頭、樹枝都當柴禾燒。

??

師：我們對“廢物”的處理方法不盡相同。要詳細了解“廢物”的種類、數(shù)量和處理方法，你打算采取什么方法進行研究呢？

生：我覺得到實地看一看。

生：我們可以采取分類的方法進行研究。

生：應(yīng)該采取統(tǒng)計的方法進行研究。

生：我認為可以去訪問有關(guān)的專家。

生：我打算用調(diào)查的方法進行研究。

師：同學們都打算采用調(diào)查的方法進行研究。調(diào)查研究應(yīng)采取哪些步驟？在調(diào)查之前，我們應(yīng)該做好哪些準備？應(yīng)注意哪些事項？請同學們商量一下。

教師出示討論提綱：（1）調(diào)查研究的步驟有哪些？

（2）調(diào)查研究之前，我們應(yīng)做好哪些準備？

（3）調(diào)查研究時應(yīng)注意什么？

（4）我們選擇什么方式展示調(diào)查研究的過程和結(jié)果？

學生分組討論。

師：請同學們談?wù)勀銈冇懻摰慕Y(jié)果。

生：我們這一組認為調(diào)查研究的步驟包括：調(diào)查什么問題；調(diào)查的范圍是什么；調(diào)查小組分工；實地調(diào)查并做好記錄；分析調(diào)查的結(jié)果；展示成果。

生：我們這一組認為調(diào)查前首先確定調(diào)查的主題、小組的分工；然后開展調(diào)查，做好記錄；分析并寫出調(diào)查報告。

生：我覺得還應(yīng)該補充一點，還要考慮怎么調(diào)查？

師：同學們分析得比較全面，調(diào)查研究大致包括以下幾個方面。

（教師邊講邊出示下表）

關(guān)于的調(diào)查研究計劃 調(diào)查的問題

調(diào)查的范圍：

調(diào)查的目的：

調(diào)查的時間：

人員分工：

調(diào)查的記錄：

調(diào)查結(jié)果分析：

我們的建議：

師：在開展調(diào)查研究活動時，應(yīng)該注意什么問題？

生：調(diào)查的時候應(yīng)該注意對人有禮貌。

生：我認為調(diào)查時一定要實事求是，不能憑空想象。

生：調(diào)查的時候，記錄的數(shù)據(jù)一定要真實，有時候還要反復做兩三次。

生：小組內(nèi)的幾個同學分工要明確。

師：同學們想得比較周到。調(diào)查結(jié)束后，你打算怎樣展示你們的研究成果？

生：我打算寫一份關(guān)于“廢物”種類、處理方法的調(diào)查報告。

師：你打算從哪幾個方面寫調(diào)查報告？

生：我準備把調(diào)查的過程寫下來。

生：我認為應(yīng)該在分析調(diào)查的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，寫出分析的結(jié)果。

生：還可以把我們的想法記在調(diào)查報告上。

師；不僅可以把我們的想法記下來，還可以給有關(guān)部門提出一些建議。下面咱們分組進行調(diào)查，并及時記錄有關(guān)的內(nèi)容，（學生分別對學校產(chǎn)生的垃圾進行調(diào)查研究，做好記錄。因教學時間關(guān)系，調(diào)查活動沒有進行結(jié)束，要求學生課后繼續(xù)進行，并做好數(shù)據(jù)的整理和分析，寫一份調(diào)查報告，準備交流。）

第六單元《我像誰》

一、教學目標

知識與技能

（1）使學生知道人的許多特征是可以遺傳的。

（2）讓學生了解遺傳與變異是生命最基本的特征之一。

（3）學會與別人交流，善于表達自己的見解。

過程與方法

（1）引領(lǐng)學生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學學習過程。

（2）使學生知道調(diào)查、比較和分析也是學習的一種方法。

情感、態(tài)度與價值觀

（1）、在調(diào)查觀察中培養(yǎng)學生實事求是、認真細致的科學態(tài)度。（2）、引領(lǐng)學生體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅，在交流中與同學分享自己的見解，增強自信。

三、教學準備

（1）每位學生準備一張全家福照片；

（2）課前調(diào)查家庭成員的主要特征，找出自己的相貌特征與誰相似，哪些特征與他們不像。

四、課堂教學實錄

師：我們已經(jīng)知道每個人的相貌都不同，課前我們對家庭成員的主要特征做了調(diào)查。說說你是怎樣完成調(diào)查任務(wù)的？

生：放學回到家，爸爸、媽媽正在做飯，我在一邊仔細地觀察他們的相貌，并做好記錄。

生：我調(diào)查的是爸爸、媽媽、爺爺和奶奶?；氐郊遥野颜{(diào)查任務(wù)跟爸爸一說，爸爸就和我一起搞起了調(diào)查，然后我打電話給爺爺、奶奶，進行電話調(diào)查。

生：我晚上先調(diào)查爸爸、媽媽，利用雙休日到外公、外婆家去調(diào)查。

??

師：同學們真了不起，都出色地完成了調(diào)查任務(wù)，讓我們用掌聲祝賀自己出色的表現(xiàn)。

（學生鼓掌祝賀。）

師：誰來把調(diào)查的發(fā)現(xiàn)給大家交流一下。

生：我媽媽和外公是雙眼皮，爸爸是單眼皮，我是雙眼皮。

生：我、爸爸、爺爺都是雙眼皮，只有媽媽是單眼皮。

生：我和媽媽都是雙眼皮，有酒窩，但是爸爸是單眼皮，沒有酒窩。

生：爺爺、爸爸、媽媽和我個子都很矮，還有些胖。

生：我的眉毛像媽媽，都很濃密，而且很黑；我爸爸的眉毛比較稀。

生：我和爸爸的臉型是方形的，媽媽的臉型是圓形的。

生：我的皮膚和媽媽一樣，都很白，爸爸和奶奶的皮膚比較黑。

生：奶奶和爸爸的頭發(fā)是直的，媽媽和我的頭發(fā)是卷的。

師：同學們觀察得很仔細，你還觀察其他方面的特征了嗎？

生：觀察了。師：請把你的發(fā)現(xiàn)給大家交流一下。

生：我的大拇指能往后翹，爺爺、奶奶、爸爸和媽媽都不能。

生：我還觀察了嘴唇，奶奶、爸爸和我的嘴唇比較厚，媽媽的嘴唇比較薄。

生：我和弟弟都很像爸爸、媽媽，舌頭能卷起來。

生：我和哥哥走路的樣子很像爸爸和媽媽。

生：媽媽是近視眼，爸爸不是近視眼，我是近視眼。

生：媽媽、爸爸額頭都比較大，我的額頭比較小。

生：我和爸爸、媽媽頭上有一個頂，弟弟卻有兩個頂。

生：我和爸爸的脾氣很暴躁，媽媽和妹妹的脾氣卻很溫柔。

生：我們?nèi)椅蹇谌硕际堑捅橇骸?/p>

生：爸爸、爺爺和我做事情比較粗心，媽媽做事情比較細心。

生：我和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的手指都是又細又長。

??

師：同學們都從不同的方面對家庭成員的特征進行了調(diào)查和觀察，請你們把這些調(diào)查記錄整理一下，看看能有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？完成自己的《家庭成員特征調(diào)查報告》。待會兒和大家一起交流。

（學生整理調(diào)查記錄，填寫《家庭成員特征調(diào)查報告》。）

師：請把你的《家庭成員特征調(diào)查報告》和大家交流一下，好嗎？讓大家也分享你的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)，我和爺爺是單眼皮，爸爸、媽媽和外婆是雙眼皮；我和媽媽有酒窩，爸爸和爺爺沒有酒窩；我和媽媽、外婆都是卷發(fā)，爸爸和爺爺是直發(fā)；我和媽媽、外婆的大拇指能往后翹，爺爺和爸爸則不能。從這些特征看，我比較像媽媽和外婆，不像爺爺和爸爸。

生：我和奶奶有耳垂，頭發(fā)都是卷發(fā)，爸爸、媽媽沒有耳垂，也都是直發(fā)。從這可以發(fā)現(xiàn)，我和奶奶長得像，不像爸爸和媽媽。

生：我和弟弟、爸爸、外婆都是單眼皮，舌頭都能卷起來，嘴唇比較厚，做事情也比較細心；媽媽和外公是雙眼皮，舌頭不能卷起來，嘴唇比較薄，做事情比較馬虎。從這些特征來看，我和弟弟、爸爸、外婆比較像，和媽媽、外公長的不像。

生：我和媽媽的眼睛比較大，并且不近視，睫毛比較長；而爸爸的眼睛比較小，是近視眼，睫毛比較短?？梢钥闯?，我比較像媽媽，不大像爸爸。

生：我比較像爸爸，都是雙眼皮，大拇指都能往后翹，皮膚都比較黑，眉毛像掃帚；但是臉型、嘴唇、腳掌不像爸爸，而像媽媽。

生：我和弟弟比較像爸爸，但也有點像媽媽。

生：我的這些特征不全像爸爸、媽媽，也有一點變化。

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師：在家庭成員特征的調(diào)查與整理過程中，你還有什么問題嗎？

生：真奇怪，我們班的學生不像爸爸，就像媽媽。

生：我發(fā)現(xiàn)，我有的地方像爸爸，有的地方像媽媽，為什么不單一地像爸爸或像媽媽。

生：為什么孩子既像爸爸，又像媽媽？

生：爸爸、媽媽都是健康的身體，為什么生的孩子有的是殘疾的？

生：為什么孩子的特征只像親人？

生：為什么爸爸、媽媽都比較聰明，而孩子卻比較苯？ 生：為什么爸爸、媽媽都只有5個手指，而有的孩子是6個手指頭？

??

師：同學們發(fā)現(xiàn)了許多的問題，可能沒有弄明白。我們一起來分析，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？請你們從調(diào)查結(jié)果中選取一兩個比較明顯的特征，進行比較分析，看看自己的特征與哪些成員相似？與哪些成員有差異？小組進行研究。

（學生四人一組進行研究。）

師：把你們研究的結(jié)果給大家交流一下，好嗎？

生：我覺得我的酒窩、眼皮可能是從爸爸那兒得到的。

生：我覺得我的頭發(fā)、臉型、脾氣這些特征是從媽媽那兒傳來的。

生：我的嘴唇是從媽媽那兒傳來的，但也不完全一樣。

生：爸爸給我?guī)砹四樞汀⒍沟?；媽媽給我?guī)砹司聘C、皮膚、睫毛等特征。

生：我的雙眼皮不是爸爸、媽媽傳給我的，而是爺爺給我?guī)淼摹?/p>

生：雖然媽媽、爸爸和我都是雙眼皮，但形狀也不完全相同。

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師：這節(jié)課，你有什么收獲？

生：我知道了孩子的特征有的像爸爸，有的像媽媽

生：我知道了孩子的特征像自己的親人。

生：孩子的特征有的像爸爸，有的像媽媽，但是還存在許多不同。

生：不僅我們的家庭有這樣的相同和不同，其他家庭也存在著這樣的相同和不同。

??

師：孩子總是有的像爸爸，有的像媽媽，總是與父母保持著相似的特征，也存在著一些差異。

（教師邊總結(jié)邊出示課件：科學家研究表明：子女總是與父母保持著某些相似的特征，這種現(xiàn)象就是遺傳。人的面貌、身高、體型、音色等許多方面都可以遺傳。但是，子女又會與父母存在著某些差異，有的甚至還十分明顯。這種現(xiàn)象就是變異。不僅人類存在遺傳和變異現(xiàn)象，其他生物也都存在這種現(xiàn)象，遺傳和變異是生命最基本的特征之一?？梢哉f，沒有遺傳，就沒有物種的延續(xù)；有了變異，生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。）

師：為什么會有遺傳和變異現(xiàn)象，這里邊有什么秘密，課后查閱資料，下節(jié)課繼續(xù)研究。

二、制訂計劃、準備展示

【設(shè)計思想】

目標：確定展示的內(nèi)容，撰寫行動方案，做好前期準備工作。

計劃的主要結(jié)構(gòu)包括：展示主題、展示形式、小組分工，等等。

如果對學生的計劃不放心，可以增加一個教學環(huán)節(jié)：對各組的行動方案進行互評，及時修正不合理、不可能完成的計劃，避免無謂的時間和資源浪費。

一節(jié)課的時間有限，前期準備工作可能會延續(xù)到課后，有些要回家才能完成，老師要對學生進行責任心和榮譽感的教育，并隔天到班級作專門提醒，使學生能認真完成自己制訂的計劃，保證下節(jié)課展示工作的順利進行。

【模擬課堂】

師：我們首先要確定展示主題，也就是你想告訴別人什么？用什么形式告訴別人？各組討論一下。

（學生分組討論展示主題，然后匯報。）

組1：我們組打算展示本學期制作的那個電磁鐵玩具，讓觀眾現(xiàn)場做實驗，了解玩具的原理。

組2：我們準備用展板和照片向別人展示天氣預(yù)報的過程。

組3：我們準備制作一些小發(fā)明，展示廢物的其他用途，進行環(huán)保教育。

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師：很好，這些都是本學期的教學內(nèi)容。下面我們制訂這個展示計劃（發(fā)放《展示活動計劃表》），大家特別注意展示的形式要靈活多樣，便于觀眾理解我們的主題思想。對于各組所需的材料和工具，我會盡可能地提供。同時，同學們也應(yīng)該考慮計劃的可行性，實在不能完成的任務(wù)，就得進行更改了。

（學生分組填寫《計劃表》，填寫完畢經(jīng)教師審核同意，開始準備工作。）

三、展示、評價

【設(shè)計思想】

目標：通過親自舉辦展示會，鞏固學生的展示技能，進一步認識表達與交流的重要性。

各組可以同時在座位上展示，也可以先后上臺展示，由教師根據(jù)教學實際決定。

在《計劃表》的反面設(shè)計一個《評審表》，格式與第一節(jié)課相同。每個小組將對其他組的展示工作進行評分。

【模擬課堂】

師：準備好了嗎？我們的“五下科學探究成果展”即將揭幕。每個小組有部分同學留守展臺，擔當講解和宣傳任務(wù)；其他同學手持《評審表》作為觀眾，到各組去參觀，并評審打分。大家還有什么疑問？

（??同學們分工協(xié)作，進行布展與參觀活動。展示時間大約20分鐘。）

師：同學們回到座位。對各組的展示工作進行回顧，大家對第一小組的“電磁鐵玩具”有什么評價？

生：他們的展品又少又小，我們根本沒機會玩。

生：他們組設(shè)計了現(xiàn)場實驗的形式，對認識電磁玩具的原理還是有幫助的。

生：講解員聲音小，不夠大膽，準備還不充分。

師：請學習委員收集各組的評分，計算出平均分。

教學反思：在學生自己做計劃研究表格時，要鼓勵同學們，哪怕他們制作的不太完善，都應(yīng)該讓他們大膽嘗試，培養(yǎng)其積極探究的精神。

第五篇：人教版五年級科學教案

1、種子發(fā)芽實驗

（一）【教學目標】

科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學難點】能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。

【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）?！窘虒W過程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？

5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設(shè)計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

2、種子發(fā)芽實驗

（二）【教學目標】

科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論?！窘虒W準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）【教學過程】

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

3、觀察綠豆芽的生長

【教學目標】

科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的?！窘虒W重點】設(shè)計對比實驗。

【教學難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。【教學過程】

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀?/p>

重點指導：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

4、蚯蚓的選擇

【教學目標】

科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。【教學重點】設(shè)計對比實驗。

【教學難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土?！窘虒W過程】

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學生自由發(fā)表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。

2、學生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

5、食物鏈和食物網(wǎng)

【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

【教學重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)?！窘虒W難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。

【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片?！窘虒W過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔

薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關(guān)句子）

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

6、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。

6、做一個生態(tài)瓶

【教學目標】

科學概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。

過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。

【教學重點】能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。

【教學難點】根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。

【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。【教學過程】

一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相

依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。

二、設(shè)計生態(tài)瓶：

1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

2、學生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？

（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）

4、給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

7、改變生態(tài)瓶

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄?！窘虒W難點】在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。【教學過程】

一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。

8、維護生態(tài)平衡

【教學目標】

科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

【教學難點】應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

【教學準備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學過程】

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個設(shè)想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。

2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。

9光和影

教學目標

科學概念

1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄

2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度 教學準備

教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子 教學重、難點:探究影子的特點 教學過程

1、引入

引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么

還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關(guān)于“光源”的教學

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？

2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。

3）教師著重提示、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方

5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn) 影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系…… 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

5、回顧和總結(jié)

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

10.陽光下的影子

教學目標 科學概念

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間 過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖

4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)

3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理 教學準備

教師演示：日晷的圖片或課件

分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針 教學重、難點:探究影子的特點 教學過程

1、復習引入

1）上節(jié)課我們學到了哪些知識？

2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由。

2、觀察陽光下影子的變化

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法

3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)

2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間

3）每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？

5)關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明

4、日影觀測儀

1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？

六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

10.陽光下的影子 鉛筆影子的變化 觀察時間

太陽位置和方向

影長 影子變化柱狀圖：