第一篇：20古詩(shī)兩首說課稿

20《古詩(shī)兩首》說課稿

桃園小學(xué) 王強(qiáng)貴

各位老師好：

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組第20課《古詩(shī)兩首》。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對(duì)本課的理解，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過程”六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

本冊(cè)教材的中心內(nèi)容是生活，八個(gè)單元從不同角度來教育學(xué)生怎樣生活。教材也是從大自然的神奇魅力到萬(wàn)物的蓬勃發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)出對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)生命的態(tài)度。

本單元就像是一輪暖陽(yáng)，以它應(yīng)有的熱度照耀著整冊(cè)教材。愛，是人類最美好的情感，本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會(huì)愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀。

《古詩(shī)兩首》是本單元的開篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景完美交融，真正做到余味無窮。《送元二使西安》作者王維也是以景襯情，一杯酒道出了心中對(duì)朋友的深情厚誼。

二、學(xué)情分析

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兩首古詩(shī)都是膾炙人口之作，學(xué)生理解起來比較容易，但四年級(jí)是學(xué)生口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)發(fā)展的過渡期，學(xué)生的書面言語(yǔ)能力比較弱。本課的兩首古詩(shī)，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩(shī)句理解詩(shī)人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

但是基于本班實(shí)際情況，我還在此基礎(chǔ)上增加了四首古時(shí)詩(shī)的賞析及“飛花令”活動(dòng)，目的是考查學(xué)生對(duì)我國(guó)古詩(shī)積累的反芻應(yīng)用能力。雖然這個(gè)過程的增加對(duì)本課程教學(xué)難度有了更高要求，但是這也是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生記憶應(yīng)用能力的好機(jī)會(huì)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教材特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，體現(xiàn)新課改知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三個(gè)維度”的教育目標(biāo)，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。背誦并默寫課文。

2.過程與方法：賞析重點(diǎn)詩(shī)句的藝術(shù)特色，體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情，體悟詩(shī)人表達(dá)的深情厚誼。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：以友情為基點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)生情感的遷移，體悟生活中更多的感情，了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

理解古詩(shī)大意，通過賞析詩(shī)人以景寫情的表達(dá)手法，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的深刻感情；通過“情”感染學(xué)生，正確把握生活的態(tài)度，樹立積極的情感價(jià)值觀，是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

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五、說教法學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，我將采取談話式、誦讀式教學(xué)，使學(xué)生在自主、合作、探究的開放式課堂中學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的感情，能夠正確流利有感情地朗誦。第二首《送元二使西安》讀起來瑯瑯上口，容易記憶，可以放手交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，充分以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)文能力。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。所以我采用師生談話的方式導(dǎo)入，既緩和了課堂氣氛又活躍了學(xué)生的思維。談話的主題由學(xué)生的生活瑣事過渡到回憶朋友之間的離別感傷，提前渲染課堂氣氛，使學(xué)生沉浸在自己假象的離別情境中，此時(shí)導(dǎo)入新課。

（二）整體感知

首先學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，交給學(xué)習(xí)古詩(shī)的六步驟，學(xué)生結(jié)合注釋自主學(xué)習(xí)，通讀古詩(shī)，掌握大意。在整體感知一遍的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，逐字逐句分析詩(shī)意，理解詩(shī)人表達(dá)的感情。

（三）賞句悟情

理解了詩(shī)人要表達(dá)的感情，才可以進(jìn)一步入情入境的賞析作者言雖盡而意未盡的巧妙表達(dá)手法，這也是本課難點(diǎn)的突破。

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重點(diǎn)品味詩(shī)的后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。為了突破難點(diǎn)，在此我設(shè)計(jì)一個(gè)問題：你是如何理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的？

多媒體展示圖片，形象直觀的加深學(xué)生的感受，同時(shí)體會(huì)作者這種情景交融，含吐不露而余味無窮的表達(dá)手法。

（四）自主學(xué)習(xí)

第二首詩(shī)《送元二使西安》，由教師總結(jié)第一首的學(xué)習(xí)方法后，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。要求：能夠理解詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情并有感情誦讀。

（五）拓展

兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)可以相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)手法上的異同。都是寫情先寫景，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是借景抒情，《送元二使西安》是以景襯情。在此我準(zhǔn)備了四首學(xué)生已熟知的古詩(shī)，讓他們讀了回答，分別是用什么送別？“飛花令環(huán)節(jié)主要從學(xué)生的記憶中提取想要的信息，這也是促進(jìn)記憶的方法，這一部分的設(shè)計(jì)目的是為能達(dá)到海量閱讀試水。

（六）作業(yè)布置

1、背誦兩首古詩(shī)。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

設(shè)計(jì)理念及背景另見《古詩(shī)兩首設(shè)計(jì)背景》

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第二篇：9古詩(shī)兩首說課稿

9古詩(shī)兩首

夜書所見

《夜書所見》是自選人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首。

本冊(cè)教科書以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容（可參看目錄）。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、4篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

學(xué)情分析

進(jìn)入中年級(jí)——孩子們已經(jīng)打下了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法，有基本的道德判斷能力和積極健康樂觀向上的感情。在認(rèn)識(shí)了1800個(gè)常用漢字基礎(chǔ)上，閱讀能力發(fā)展明顯，具有初步的口語(yǔ)交際。存在的問題，如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，需要認(rèn)識(shí)的字太多，導(dǎo)致后進(jìn)生錯(cuò)別字多，總也改不了，這是新課改學(xué)生識(shí)字多，多帶來的弊端，到中年級(jí)以后，應(yīng)該會(huì)有所改善。

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。（2）朗讀、背誦詩(shī)文。

2.過程與方法：通過朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩(shī)情。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。

二、了解詩(shī)人，理解題意

1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢？（所看到的）。

題目“夜書所見”是什么意思呢？誰(shuí)來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩(shī)？（秋天，離開家鄉(xiāng)）

三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、師帶讀古詩(shī)。詩(shī)人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩(shī)人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：蕭蕭、寒聲）

3、生提出不懂之處，師生幫助解決。（教學(xué)生結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)）

4、學(xué)習(xí)生字（促、深）

(1)“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀?！吧睢保N舌音，請(qǐng)讀一讀。

(2)寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識(shí)字方法。）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

(3)生字組詞，說話。將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩(shī)意

1、賞析第一二行詩(shī)

（1）左邊的同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）請(qǐng)大家想想，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼

前的情景，你會(huì)想起什么呢？

（2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩(shī)。

（3）通過大家的朗讀，我們看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我們的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）

（5）理解了詞語(yǔ)的意思，也體會(huì)出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說說詩(shī)句的意思？

2、賞析三四行詩(shī)

（1）右邊的同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

（2）師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（4）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思嗎？

生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰(shuí)來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩(shī)句的意思？（指名說）

（5）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

五、游戲練習(xí)，加深理解

（1）剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩(shī)句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）

（2）這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

六、深入朗讀，感悟詩(shī)情（1）播放教材配套音頻。

（2）全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師范讀。

（3）你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）誰(shuí)能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）你認(rèn)為他讀得怎樣？互相評(píng)一評(píng)。

（4）思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好！（男女賽讀）

七、拓展延伸，質(zhì)疑問難

（1）你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？ 《靜夜詩(shī)》 《九月九日憶山東兄弟》

（2）小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

八、布置作業(yè)，課外延伸（1）背誦并默寫《夜書所見》。

（2）做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

夜書所見 葉紹翁

看：梧葉、兒童、一燈明

聽：蕭蕭、寒聲 想：動(dòng)客情

思鄉(xiāng)之情

第三篇：古詩(shī)兩首的說課稿

一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

1.以學(xué)過的杜甫古詩(shī)和王安石的詩(shī)句導(dǎo)入新課。

2.揭示課題。

二、根據(jù)注釋，理解詩(shī)意

1.學(xué)生根據(jù)注釋，初步理解古詩(shī)大意。

2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況，質(zhì)疑問難。

3.全班交流，解疑匯報(bào)。

三、合作探討，感悟詩(shī)情

1.自由組合小組，探討：古詩(shī)描繪出了怎樣的一幅畫面？你是從哪里知道的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.采取喜歡的方式匯報(bào)。

可找詩(shī)句回答，可畫畫，可配樂解說。

四、朗讀升華，體味詩(shī)韻

1.把自己對(duì)詩(shī)歌的感受，通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.背誦兩首古詩(shī)。

五、拓展延伸

學(xué)生介紹自己搜集的寫景古詩(shī)或者這兩首詩(shī)的相關(guān)資料。

第四篇：古詩(shī)兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

作品注釋

⑴黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江中游地帶，傳說三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：江蘇省揚(yáng)州市。

⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。

⑶煙花：指暮春濃艷的景色。下：順流向下而行。⑷碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：指帆影消失。碧空：一座“碧山”。

⑸唯見：只看見。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。

(6)廣陵：即揚(yáng)州。(7)天際：天邊。⑻西辭：孟浩然由武昌去揚(yáng)州，是由西往東，所以說“西辭”。辭：告別。作品譯文

在黃鶴樓下老朋友孟浩然向我告辭，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月，他要去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。

孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去消失在碧空的盡頭，只看見長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。

《送元二使安西》

（唐）王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

作品注釋

⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車附近。

⑵渭城：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥：濕。⑶客舍：旅店。

⑷陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

清晨的微雨打濕了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅舍映襯柳樹的枝葉顯得格外新鮮。我真誠(chéng)地請(qǐng)你再干一杯，西出陽(yáng)關(guān)后就再也沒有原來知心的朋友。

第五篇：古詩(shī)兩首

古詩(shī)兩首

1、詞語(yǔ)：

促進(jìn)、深夜、記憶、異鄉(xiāng)、相逢、佳節(jié)、加倍、遙遠(yuǎn)、遍地、插花

2、背寫兩首古詩(shī)，用自己的話說出詩(shī)意。

3、多音字：

挑：tiāo（）

tiào（）

4、拓展積累寫秋古詩(shī)： 楓橋夜泊（唐）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

10、風(fēng)箏

1、詞語(yǔ)：

蘆塘、幾根細(xì)葦、精心、憧憬、希望、依然、幸福鳥、飛舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖動(dòng)、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、蹤影、尋找、垂頭喪氣、田埂、水磨坊、繼續(xù)

2、句子：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。

11、秋天的雨

1、詞語(yǔ)：

一把鑰匙、清涼、溫柔、留意、五彩繽紛的顏料、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、頻頻點(diǎn)頭、梨、菠蘿、香甜的氣味、糧食、加緊、舒舒服服、油亮亮的衣裳、楊樹、豐收

2、句子：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

3、多音字：扇：shān（）

shàn（）12*、聽聽，秋的聲音

1、詞語(yǔ)：

道別的話音、振動(dòng)翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風(fēng)、豐收的歌吟、遼闊、音樂廳、綻開的谷粒、匆匆

2、句子：

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。語(yǔ)文園地三

1、我的發(fā)現(xiàn)

黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、米黃、土黃、蠟黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅、朱紅、暗紅、玫紅 綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、草綠、青綠、蔥綠 藍(lán)：寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、天藍(lán)、湖藍(lán)、淺藍(lán) 白：雪白、乳白、銀白、亮白、灰白、蒼白、潔白

2、我會(huì)填

匆匆地（離開）快活地（歌唱）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）

3、補(bǔ)充練習(xí)（比比組詞）異（）遙（）郵（）逢（）坊（）導(dǎo)（）搖（）

油（）鋒（）紡（）楊（）緊（）深（）峰（）

芳（）揚(yáng)（）紫（）探（）蜂（）訪（）