第一篇：29古詩兩首《嫦娥》說課稿

各位評(píng)委，老師們：大家好！我是新疆阿合奇縣華能·托河小學(xué)的教師汪淑艷，今天我給大家呈現(xiàn)的說課內(nèi)容是：

29、古詩兩首《嫦娥 》說課稿

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《嫦娥》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內(nèi)涵豐富，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

2、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與能力：認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀并且背誦古詩。

過程與方法：通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會(huì)詩意，積累語言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解我國(guó)古代民間傳說和習(xí)俗，進(jìn)而激發(fā)對(duì)歷史文化的熱愛之情。

3、說教學(xué)重、難點(diǎn)

把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學(xué)重點(diǎn)；理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的神話傳說是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，滲透誦讀方法。另外，這首詩離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，含義就更難理解。故我從激勵(lì)興趣出發(fā)，在誦讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)穿插相應(yīng)民俗知識(shí)以解決學(xué)生的疑問來設(shè)計(jì)本次教學(xué)。

三、說教法

語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：

設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。

重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國(guó)語言文字的美。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在反復(fù)誦讀古時(shí)中積極感悟。

四、說學(xué)法

運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個(gè)步驟來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示問題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)？（中秋節(jié)）

2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）

3、請(qǐng)學(xué)生注意聽老師講一個(gè)神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。

4、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）：聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來理解她的心情。）

（二）初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

1、讓學(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、聽課文朗讀，學(xué)生也來讀。

3、知詩人：教師簡(jiǎn)介詩人的情況。

4、學(xué)習(xí)4個(gè)生字。

5、再讀古詩，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。

（三）、品讀吟誦，把握詩意。

采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

（1)齊讀。

（2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長(zhǎng)河、漸落曉星、沉。

（3）從字、詞理解課文。

（4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。

（5）理解并說說詩句的意思。

2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）齊讀。

（2）男女分開讀。

（3）理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。

（4）從字、詞理解課文。

（5）從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。

（6）、理解并說說詩句的意思。

（7）、讓學(xué)生帶著對(duì)嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

（四）、品讀古詩，體會(huì)情感

過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞！

（1）讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

（2）讀這首詩時(shí)語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。

（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師范讀）

（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

（5）老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。（6）詩人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦 娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

（五）、總結(jié)、思考：

一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。

思考如下問題。

1、詩中寫到的景物有：＿、＿、＿、＿。

2、全詩表達(dá)了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

3、說說全詩意思。

（六）、課外延伸

那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎？

（海上升明月，天涯共此時(shí)。）

六、板書設(shè)計(jì)：

29、古詩兩首

嫦娥

燭影深

曉星沉

嫦娥 悔偷靈藥 孤獨(dú) 寂寞 碧海青天

新疆阿合奇縣華能·托河小學(xué)

說課人：汪淑艷

第二篇：《古詩兩首：乞巧、嫦娥》教案

《古詩兩首：乞巧、嫦娥》教案（岳小jmx）

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn) 理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩中豐富的想象。

教具準(zhǔn)備 課件，搜集詩人的資料，搜集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

搜集和七夕有關(guān)的古詩。

導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合注釋大體理解詩意。

2、搜集詩人的資料，搜集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這兩年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

2、同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？

3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！

二、初讀自悟，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？

2、這首詩的作者是誰？關(guān)于林杰，你知道多少？

今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

3、大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？那這兩個(gè)字是什么意思呢？快向字典請(qǐng)教吧！字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴??！來，我們?cè)冽R讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

4、古人云：獨(dú)學(xué)而無友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？對(duì)，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決！

5、誰來說說你讀懂了什么？通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流，向他人請(qǐng)教！

6、那你還有什么不懂的嗎？古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？

誰來說一說。牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？

2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？

出示課件：夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？

在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？

3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。

可以看看課后資料袋里是怎么說的？ 原來她們是在向織女乞巧?。⊥瑢W(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊？

4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？

想想你們?cè)谶^節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？

那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。

閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭(zhēng)取說得更好！

5、反饋。

a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？

b、她們穿了多少條呢？真的有幾萬條嗎？在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好?。≡娙肆纸馨l(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？

2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！

3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江河）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！

五、拓展延伸，日積月累

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日----乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

六、總結(jié)

通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國(guó)語言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

第二課時(shí) 一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題

1、每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日？

2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？

3、今天老師給你們講一個(gè)神話故事！請(qǐng)同學(xué)們注意聽，待會(huì)兒告訴老師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？

4、嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

二、詩人簡(jiǎn)介

師：學(xué)一首古詩，我們應(yīng)該做些什么呢？

師：是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？你會(huì)背他的詩嗎？

大屏幕出示李商隱簡(jiǎn)介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們?cè)趯W(xué)《嫦娥》詩時(shí)會(huì)有所感受。

三、粗讀古詩 讀正確

生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

屏幕出示生字詞，師抽讀檢測(cè)，并相機(jī)指導(dǎo)正音。

指導(dǎo)生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字寫三遍。

四、細(xì)讀古詩 會(huì)詩意

讀出節(jié)奏

讀出韻律 本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。

讀出畫面 讓學(xué)生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？

師生互相啟發(fā)，把想象的畫面說一說。

師生共同歸納詩的大意 室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影 室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失 廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

五、品讀古詩 悟詩情

師：細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？

師：作者寫詩，總是要表達(dá)自己的思想感情的。我們讀詩的人，要善于從詩中找到最能表達(dá)感情的詞語，來體會(huì)詩歌的情感。你認(rèn)為在這首詩中最能表達(dá)作者情感的詞是哪個(gè)或哪些？

師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？

師：讓我們帶著我們體會(huì)到的情感來讀詩句。

生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

師：正因?yàn)檫@無窮的悔恨占據(jù)著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？

師：漫漫長(zhǎng)夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”?。∥覀?cè)倩剡^頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢？在詩中，又寄托了作者怎樣的心呢？

師：感受了嫦娥的心，詩人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動(dòng)著一顆怎樣的心？

師：讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富起來，做一個(gè)有情、有心的人。

六、深讀古詩 領(lǐng)悟哲理

師：古詩是我們民族語言的精華，智慧的結(jié)晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢?，F(xiàn)在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？為什么？

師：是啊，嫦娥為了長(zhǎng)生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥?，一念之差，悔恨終生。

七、拓展延伸

師：這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。

多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》 《無題》

八、課后練筆

同學(xué)們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，而 “神舟6號(hào)”、“嫦娥1號(hào)”又把國(guó)人的飛天夢(mèng)想向前推進(jìn)了一大步。假如你乘坐飛船登上月球，又會(huì)演繹出怎樣富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)你編寫一個(gè)神話故事。

第三篇：古詩兩首 《乞巧》《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)課

古詩兩首

《乞巧》《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀及設(shè)計(jì)思路】

《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元組《古詩兩首》選編的兩首古詩，本單元組的主題是“神話傳說和民間故事”。《乞巧》一詩描述的是關(guān)于七夕節(jié)的傳說和古代的人們?cè)谶@一天乞巧的風(fēng)俗，而《嫦娥》一詩描繪的是嫦娥在廣寒宮里的凄涼生活，兩首詩看似毫無關(guān)聯(lián)，仔細(xì)讀來，卻不難發(fā)現(xiàn)其相關(guān)之處——都是關(guān)于夜空的神話傳說，都蘊(yùn)含著分離與團(tuán)聚的思緒。

基于教材特色和閱讀教學(xué)的學(xué)段要求以及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)思路：

1．以“加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高教學(xué)效益”為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，整合教材、求新求效。

2.以“引導(dǎo)學(xué)生閱讀有故事的古詩，走入有情有境的情感世界”為教學(xué)方向。

3．以“初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”為教學(xué)主旨，創(chuàng)設(shè)情境、充分品讀、學(xué)語習(xí)文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握生字：會(huì)認(rèn)4個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2．背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。

3．復(fù)述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

4．拓展閱讀關(guān)于神話傳說或民間故事的詩歌，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

入情入境，誦讀古詩，了解兩個(gè)神話傳說。

【教學(xué)難點(diǎn)】

走進(jìn)詩的意境，體會(huì)詩中豐富的想象。

【課時(shí)內(nèi)容安排】

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩，了解兩個(gè)神話傳說。

第二課時(shí)：拓展閱讀，交流感受；書寫生字。

【第一課時(shí)教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

一、導(dǎo)入

1．視頻播放《牛郎織女的傳說》，導(dǎo)入新課。

2．板書課題，指導(dǎo)書寫“乞”、“巧”。

二、學(xué)詩

（一）初讀全詩

1．生自由讀全詩，要求：

①把字音讀準(zhǔn)。

②想一想，這首詩中，哪個(gè)詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會(huì)的場(chǎng)面？

【設(shè)計(jì)說明：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍初步讀懂詩意，這是有目的的讀、有層次的讀、有效的讀。】

2．指名讀詩

（二）品讀第一個(gè)詩句

1．交流：哪個(gè)詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會(huì)的場(chǎng)面？

2．指名讀第一句詩

3．生自由讀詩句，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含著的心情。

【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)想像，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活積累，走進(jìn)詩句，展開豐富的想像，想像牛郎織女鵲橋相會(huì)的場(chǎng)面，想想他們一家人此時(shí)此刻的心情。深入體悟詩情，同時(shí)為第二首詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

4．根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化解讀，指導(dǎo)誦讀。

5．學(xué)習(xí)生字“霄”

6．說一說這個(gè)詩句的意思；齊讀這個(gè)詩句。

（三）品讀第二句詩

1．出示圖片（乞巧場(chǎng)面），引導(dǎo)學(xué)習(xí)“資料袋”，了解古代“乞巧的風(fēng)俗”

【設(shè)計(jì)說明：由于不能事先布置預(yù)習(xí)，因此在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后的“資料袋”幫助學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)收集和處理信息的能力?！?/p>

2．交流：哪個(gè)句詩寫的是人們七夕乞巧的風(fēng)俗呢？指名讀。

3．想像：七夕節(jié)里，姑娘們會(huì)許下什么樣的心愿呢？

4．回扣詩句：用心讀一讀，想一想，你從詩句中的哪些詞體會(huì)到姑娘們的心愿是那么多，那么美好？（板書：穿盡幾萬條）

5．指導(dǎo)誦讀。

三、小結(jié)

1．有感情地吟誦《乞巧》。

2．回顧學(xué)法：

①了解詩里的故事；

②走進(jìn)詩的字里行間，用心品味；

③展開想象，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的感情

【設(shè)計(jì)說明：幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的過程和方法，以便有效遷移，高效學(xué)習(xí)第二首詩。】

3．背誦《乞巧》。

嫦娥

過渡語：在這七夕的夜晚，當(dāng)銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團(tuán)聚，其樂融融的時(shí)候，同樣是在這片夜空之中，月亮上的廣寒宮里，卻是一片冷冷清清，幽暗的燭光照出了一個(gè)孤獨(dú)的影子。

【設(shè)計(jì)說明：在同樣的場(chǎng)景中創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，為第二首詩的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。】

一、初讀

1．師范讀全詩

【設(shè)計(jì)說明：這首詩的語言相對(duì)比較晦澀難懂，因此，教師的范讀很有必要?！?/p>

2．導(dǎo)入，板書課題。

3．視頻播放《嫦娥奔月》

二、品讀

1．遷移學(xué)法，自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活呢？

2．交流：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活？你是從哪一個(gè)詩句體會(huì)到的？

⑴讀詩句，談體會(huì)。

⑵根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化感悟和體驗(yàn)，引導(dǎo)想像。

⑶指導(dǎo)朗讀。

3．引導(dǎo)想像，練習(xí)說話（選擇一句，同桌討論；全班交流）：

①七夕的夜晚，牛郎織女一家人聚在______________，而嫦娥卻_________________。

②中秋節(jié)的夜晚，家家戶戶聚在一起______________，而嫦娥卻_________________。

【設(shè)計(jì)說明：在此處設(shè)計(jì)說話練習(xí)，目的有二：其一，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力；其二，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌中人物的內(nèi)心情感，從而領(lǐng)悟詩意?！?/p>

4．回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由?。《隙馂槭裁磿?huì)失去這些曾經(jīng)擁有過的美好生活呢？再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會(huì)到嫦娥此時(shí)的心情？（板書：悔夜夜心）

①理解“悔”：“悔”什么意思？嫦娥“悔”什么？

②想像：如果時(shí)光可以倒流，后羿又從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會(huì)怎么做呢？

③理解“夜夜心”：可是時(shí)光是不會(huì)倒流的，所以，每一個(gè)夜晚，嫦娥都有著怎樣的心情？

【設(shè)計(jì)說明：理解“悔”和“夜夜心”是讀懂這首詩的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)，而引導(dǎo)想像，是突破這一難點(diǎn)的最有效手段?！?/p>

5．指導(dǎo)誦讀。

三、總結(jié)拓展

1．總結(jié)語：同學(xué)們，你們瞧，咱們中國(guó)人民多有智慧啊！同樣的一片星空，卻能想像出《牛郎織女》和《嫦娥》這樣兩個(gè)截然不同的故事來！許多詩人也像林杰和李商隱一樣，被這些美麗的傳說深深打動(dòng)，他們也把這些故事寫進(jìn)了詩句里。

2．推薦古詩《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓勵(lì)課外積累

四、布置作業(yè)

1．把《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事講給家里人聽。

2．收集關(guān)于神話故事的詩歌，下節(jié)課交流。

【板書設(shè)計(jì)】

29．古詩兩首

乞巧——穿盡

幾萬條

嫦娥——悔

夜夜心

1．課前，教師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩作的賞析資料，如《唐詩鑒賞辭典》的相關(guān)文章，在學(xué)生理解詩的大意時(shí)，相機(jī)介紹。也可以引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容，對(duì)乞巧節(jié)有大致的了解。

2．課文中要求會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。學(xué)生互相交流后，教師可重點(diǎn)提示，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別，“燭”是翹舌音，不要讀錯(cuò)。要求會(huì)寫的字有8個(gè)，可引導(dǎo)學(xué)生注意難寫易錯(cuò)的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點(diǎn)，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)。

3．理解詩歌的大意是體會(huì)詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考。

“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚 的天空，這是因?yàn)檫@一美麗的傳說牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。

“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過節(jié)時(shí)的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩的理解，進(jìn)一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。

“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨(dú)的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了?！皾u”字暗示了時(shí)間的推移流逝；“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動(dòng)態(tài)。

“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！薄氨毯Ｇ嗵臁保告隙鹪谠聦m中孤獨(dú)枯燥的生活，只能見到深藍(lán)色的天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。后兩句引出凡人對(duì)仙人的感嘆：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂?！皯?yīng)悔”是猜測(cè)的意思，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。要深入理解詩句的意思，必須對(duì)“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據(jù)說嫦娥原是后羿的妻子，因?yàn)橥党粤宋魍跄杆徒o后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?

4．要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)完成，它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終，為語文園地“口語交際”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說。

四、參考資料

林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時(shí)候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七?！度圃姟反嫫湓妰墒住?/p>

李商隱(813—858)唐代文學(xué)家。字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。與杜牧齊名，稱“小李杜”。其詩風(fēng)與杜甫更為接近。

牛郎織女的傳說和詩歌 有條件可參閱葉圣陶創(chuàng)作的《牛郎織女》，因篇幅過長(zhǎng)，這里從略。歷代文人留下了不少關(guān)于牛郎織女的詩篇。如南朝梁文學(xué)家沈約(公元441—513年)曾擬作了《織女贈(zèng)牽?！吩姡躞?公元1784—1854年)又?jǐn)M作了《牽牛答織女》詩。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。最有名的要算一首漢代無名氏的古詩：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)抒。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

關(guān)于乞巧節(jié)：也叫女兒節(jié)，即七月七日。民間幼女用碗盛水在日下投針，叫乞巧丟針。幼女將綠豆于前數(shù)日置碗內(nèi)，用布蓋上。每天澆水，七夕打開蓋布。若芽生不亂，其女必巧。民間《乞巧歌》曰：“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年?！逼蚯勺?/p>

普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。每逢七夕，“長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜穿針線?！绷硗?，陳瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也較普遍，如有蜘蛛在瓜果上結(jié)網(wǎng)叫得巧。各地方乞巧方式多種多樣，各有趣味。如有些地方的乞巧節(jié)的活動(dòng)，帶有競(jìng)賽的性質(zhì)，類似古代斗巧的風(fēng)俗。還有些地方有做巧芽湯的習(xí)俗，一般在七月初一將谷物浸泡水中發(fā)芽，七夕這天，剪芽做湯。牧童則會(huì)在七夕之日采摘野花掛在牛角上，叫做“賀牛生日”(傳說七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有類似的乞巧習(xí)俗，如杭州、寧波、溫州等地，在這一天用面粉制各種小型物狀，用油煎炸后稱“巧果”，晚上在庭院內(nèi)陳列巧果、蓮蓬、白藕、紅菱等。女孩對(duì)月穿針，以祈求織女能賜以巧技，或者捕蜘蛛一只，放在盒中，第二天開盒如已結(jié)網(wǎng)稱為得巧。

關(guān)于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道：請(qǐng)不死藥于西王母，羿妻嫦娥竊以奔月，托身于月，是為蟾蜍。晉代干寶《搜神記》卷十四記載：羿請(qǐng)無死之藥于西王母。嫦娥竊之以奔月。

關(guān)于嫦娥奔月與中秋拜月的習(xí)俗

相傳遠(yuǎn)古的時(shí)候，有十個(gè)太陽一齊出現(xiàn)在天上，曬得大地冒煙，海水干枯，天下百姓很難活下去。這時(shí)，有個(gè)叫后羿的英雄力大無窮，能開萬斤寶弓，能射巨蛇猛獸。他同情受難百姓，就彎寶弓、搭神箭，一氣兒射下九個(gè)太陽。最后一個(gè)太陽認(rèn)罪求饒，后羿才息怒收弓，嚴(yán)令太陽按時(shí)起落，為民造福。

從此，后羿的名字傳遍天下，人人敬仰。后來，他娶了個(gè)妻子叫嫦娥。非常美麗，溫柔賢慧。夫妻二人相親相愛，生活非常美滿。嫦娥心地善良，常把丈夫射來的獵物接濟(jì)鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們都非常喜愛她，夸后羿取了個(gè)好媳婦。

有一天，后羿射獵途中碰見一個(gè)老道士。這老道欽佩后羿的神力和為人，贈(zèng)給他一包不死藥，說吃了這藥，就能長(zhǎng)生不老，成仙升天?？珊篝嗌岵坏米约盒膼鄣钠拮樱采岵坏酶咐相l(xiāng)親們，不愿自己一人上天，回家后，就把不死藥交給了妻子。嫦娥把藥藏在了床頭首飾匣里。

那時(shí)候，因?yàn)榱w慕后羿的威名，不少人跟著他拜師學(xué)藝。其中有個(gè)叫蓬蒙的，是個(gè)奸佞小人，想偷吃后羿的不死藥，自己成仙。

這一年的八月十五日，后羿又帶著徒弟們出門射獵去了。天近傍晚，蓬蒙卻偷偷溜了回來，闖進(jìn)嫦娥的住室，威逼嫦娥交出那包不死藥。嫦娥迫不得已，把不死藥全部吃下，立時(shí)，身輕似燕，沖出窗口，直上云天?？伤恍倪€戀著心愛的丈夫，就飛到離地面最近的月亮上安了身。

后羿回家后，不見了妻子嫦娥，忙向侍女打聽，才知道事情的經(jīng)過。他焦急地沖出門外，只見天上的月亮比往日格外亮，格外圓，就像心愛的妻子在看著自己。他心似刀攪，拼命朝月亮追去?？伤啡?，月亮退三步；他退三步，月亮進(jìn)三步，怎么也到不了跟前。后羿思念心愛的妻子，心痛欲裂，默默流淚，無奈，只得命侍女在月下擺上供桌，上面供上嫦娥最愛吃的各種水果，以示對(duì)遠(yuǎn)去妻子的思念。鄉(xiāng)親們聽說以后，也都在各家院內(nèi)擺上供桌水果，遙祭善良的嫦娥。

第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圓。后羿和鄉(xiāng)親們懷念善良的嫦娥，都早早地在院中月光下擺上水果祭月，寄托對(duì)親人的思念。以后年年如此，世代相傳。

因八月十五時(shí)值仲秋，所以人們就把這一天定為中秋節(jié)。

再說嫦娥飛入月宮之后，每日里思念丈夫，思念鄉(xiāng)親，雖有珍饌佳肴，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。每年的八月十五日晚上，她都要走出宮門。這時(shí)，天清氣爽，下界景象現(xiàn)在眼前，她默默遙望，寄托思情。此時(shí)，她那美麗的容顏也使得月亮格外明，格外圓。

第四篇：9古詩兩首說課稿

9古詩兩首

夜書所見

《夜書所見》是自選人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首。

本冊(cè)教科書以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容（可參看目錄）。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語、4篇課文和一個(gè)“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

學(xué)情分析

進(jìn)入中年級(jí)——孩子們已經(jīng)打下了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法，有基本的道德判斷能力和積極健康樂觀向上的感情。在認(rèn)識(shí)了1800個(gè)常用漢字基礎(chǔ)上，閱讀能力發(fā)展明顯，具有初步的口語交際。存在的問題，如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，需要認(rèn)識(shí)的字太多，導(dǎo)致后進(jìn)生錯(cuò)別字多，總也改不了，這是新課改學(xué)生識(shí)字多，多帶來的弊端，到中年級(jí)以后，應(yīng)該會(huì)有所改善。

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。（2）朗讀、背誦詩文。

2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。

二、了解詩人，理解題意

1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢？（所看到的）。

題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩？（秋天，離開家鄉(xiāng)）

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：蕭蕭、寒聲）

3、生提出不懂之處，師生幫助解決。（教學(xué)生結(jié)合注釋理解詞語）

4、學(xué)習(xí)生字（促、深）

(1)“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀?！吧睢保N舌音，請(qǐng)讀一讀。

(2)寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識(shí)字方法。）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

(3)生字組詞，說話。將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩意

1、賞析第一二行詩

（1）左邊的同學(xué)讀一讀這兩行詩。梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）請(qǐng)大家想想，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼

前的情景，你會(huì)想起什么呢？

（2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。

（3）通過大家的朗讀，我們看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我們的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）

（5）理解了詞語的意思，也體會(huì)出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

2、賞析三四行詩

（1）右邊的同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

（2）師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（4）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

生可能會(huì)直譯詩句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩變成我們的語言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

（5）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時(shí)的心情。

五、游戲練習(xí)，加深理解

（1）剛才同學(xué)們對(duì)詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）

（2）這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

六、深入朗讀，感悟詩情（1）播放教材配套音頻。

（2）全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師范讀。

（3）你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）誰能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）你認(rèn)為他讀得怎樣？互相評(píng)一評(píng)。

（4）思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好?。信愖x）

七、拓展延伸，質(zhì)疑問難

（1）你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？ 《靜夜詩》 《九月九日憶山東兄弟》

（2）小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

八、布置作業(yè)，課外延伸（1）背誦并默寫《夜書所見》。

（2）做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

夜書所見 葉紹翁

看：梧葉、兒童、一燈明

聽：蕭蕭、寒聲 想：動(dòng)客情

思鄉(xiāng)之情

第五篇：20古詩兩首說課稿

20《古詩兩首》說課稿

桃園小學(xué) 王強(qiáng)貴

各位老師好：

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六組第20課《古詩兩首》。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對(duì)本課的理解，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過程”六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

本冊(cè)教材的中心內(nèi)容是生活，八個(gè)單元從不同角度來教育學(xué)生怎樣生活。教材也是從大自然的神奇魅力到萬物的蓬勃發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)出對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)生命的態(tài)度。

本單元就像是一輪暖陽，以它應(yīng)有的熱度照耀著整冊(cè)教材。愛，是人類最美好的情感，本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會(huì)愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀。

《古詩兩首》是本單元的開篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景完美交融，真正做到余味無窮。《送元二使西安》作者王維也是以景襯情，一杯酒道出了心中對(duì)朋友的深情厚誼。

二、學(xué)情分析

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兩首古詩都是膾炙人口之作，學(xué)生理解起來比較容易，但四年級(jí)是學(xué)生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期，學(xué)生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對(duì)學(xué)生的語文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

但是基于本班實(shí)際情況，我還在此基礎(chǔ)上增加了四首古時(shí)詩的賞析及“飛花令”活動(dòng)，目的是考查學(xué)生對(duì)我國(guó)古詩積累的反芻應(yīng)用能力。雖然這個(gè)過程的增加對(duì)本課程教學(xué)難度有了更高要求，但是這也是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生記憶應(yīng)用能力的好機(jī)會(huì)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教材特點(diǎn)，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，體現(xiàn)新課改知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三個(gè)維度”的教育目標(biāo)，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。背誦并默寫課文。

2.過程與方法：賞析重點(diǎn)詩句的藝術(shù)特色，體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情，體悟詩人表達(dá)的深情厚誼。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：以友情為基點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)生情感的遷移，體悟生活中更多的感情，了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達(dá)手法，體會(huì)詩人表達(dá)的深刻感情；通過“情”感染學(xué)生，正確把握生活的態(tài)度，樹立積極的情感價(jià)值觀，是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

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五、說教法學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，我將采取談話式、誦讀式教學(xué)，使學(xué)生在自主、合作、探究的開放式課堂中學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的感情，能夠正確流利有感情地朗誦。第二首《送元二使西安》讀起來瑯瑯上口，容易記憶，可以放手交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，充分以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。所以我采用師生談話的方式導(dǎo)入，既緩和了課堂氣氛又活躍了學(xué)生的思維。談話的主題由學(xué)生的生活瑣事過渡到回憶朋友之間的離別感傷，提前渲染課堂氣氛，使學(xué)生沉浸在自己假象的離別情境中，此時(shí)導(dǎo)入新課。

（二）整體感知

首先學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，交給學(xué)習(xí)古詩的六步驟，學(xué)生結(jié)合注釋自主學(xué)習(xí)，通讀古詩，掌握大意。在整體感知一遍的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，逐字逐句分析詩意，理解詩人表達(dá)的感情。

（三）賞句悟情

理解了詩人要表達(dá)的感情，才可以進(jìn)一步入情入境的賞析作者言雖盡而意未盡的巧妙表達(dá)手法，這也是本課難點(diǎn)的突破。

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重點(diǎn)品味詩的后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。為了突破難點(diǎn)，在此我設(shè)計(jì)一個(gè)問題：你是如何理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的？

多媒體展示圖片，形象直觀的加深學(xué)生的感受，同時(shí)體會(huì)作者這種情景交融，含吐不露而余味無窮的表達(dá)手法。

（四）自主學(xué)習(xí)

第二首詩《送元二使西安》，由教師總結(jié)第一首的學(xué)習(xí)方法后，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。要求：能夠理解詩文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情并有感情誦讀。

（五）拓展

兩首詩的學(xué)習(xí)可以相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)手法上的異同。都是寫情先寫景，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是借景抒情，《送元二使西安》是以景襯情。在此我準(zhǔn)備了四首學(xué)生已熟知的古詩，讓他們讀了回答，分別是用什么送別？“飛花令環(huán)節(jié)主要從學(xué)生的記憶中提取想要的信息，這也是促進(jìn)記憶的方法，這一部分的設(shè)計(jì)目的是為能達(dá)到海量閱讀試水。

（六）作業(yè)布置

1、背誦兩首古詩。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。

設(shè)計(jì)理念及背景另見《古詩兩首設(shè)計(jì)背景》

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