第一篇：原創(chuàng)精品教案 《把欄桿拍遍》教案

《把欄桿拍遍》教案

教學要求：

1、了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程，感受他始終不渝的愛國情感。

2、體會聯(lián)想在再現(xiàn)歷史人物形象中的作用，學習運用聯(lián)想來表達自己的感受。

二、教學設想：

1、安排二課時。

2、文章較多地引用了辛棄疾本人的詞作，是本文的一大寫作特點。但也可能給學生的閱讀帶來了一定的困難。閱讀時，可以采取觀其大略的方法，不求對這些詞作過細過深的理解。

三、教學內(nèi)容與步驟：

（一）導入新課：

這是一篇帶有人物評論性質(zhì)的文章，揭示的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的過程及原因。

（二）作者簡介、解題：

梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。長期在基層當記者?，F(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

《把欄桿拍遍》題目是辛棄疾《水龍吟》中的一句：水龍吟（楚天千里清秋)辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？ 求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣?？上Я髂辏瑧n愁風雨，樹猶如此！倩何人喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！

（三）預習課文，注音解詞：

行伍：泛指軍隊。古時兵制,五人為伍,二十五人為行。蹂躪：踐踏,比喻用暴力欺壓、侵凌。光復：恢復原有的領土、統(tǒng)治或事業(yè)。血氣方剛：形容年青氣盛,感情易于沖動。筆走龍蛇：形容書法風格灑脫,也指書法速度很快。自嘲：自己嘲笑自己。

凜然：恐懼、畏懼。②整肅而又可敬又可怕。磅礴：①廣大無邊的。②擴展，充滿于?的。媲美：美好的程度可以相比；比美。

金戈：金屬制的戈,配有鐵甲的戰(zhàn)馬。形容戰(zhàn)士的雄姿。指戰(zhàn)爭。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體,指軍人戰(zhàn)死沙場。

浪子：不受習俗慣例和道德規(guī)范約束的放蕩不羈的人,尤指不務正業(yè)過著放蕩生活的人。悲愴：悲傷。

馳騁：騎馬奔跑；奔馳。自由地或隨意地到處走動;漫游。閑置：擱置在一邊不用。

賦閑：晉代潘岳辭官家居，作《閑居賦》。后來就把沒有職業(yè)在家閑住叫賦閑。

茍安：茍且偷安。只顧眼前的安樂,不作長久之計。干練：精明,有才干和經(jīng)驗。

誹謗：說人壞話,詆毀和破壞他人名譽。誹是背地議論,謗是公開指責。獨裁：①獨自裁斷權(quán)威或權(quán)力。②實行專制統(tǒng)治,獨攬大權(quán)。掉書袋：比喻說話、寫文章愛引用古書詞句,以顯示有學問。五內(nèi)俱焚：五臟即內(nèi)心全都被燒壞、燒毀了。順達：順利而通行。

委婉：言詞、聲音等婉轉(zhuǎn)曲折。

詮釋：①加進書中的一段評論或解釋性的文字。②解說;解釋;闡明。淺斟低唱：微微地喝酒，小聲地吟唱。

咀嚼：①含在嘴里細細嚼以使爛。②比喻反復體會;玩味。閱歷：指過去所經(jīng)歷的事跡。

淺嘗輒止：微微品味一下就停止。比喻只有表面的興趣或喜好而不往深處研究。

讒言：誹謗或挑撥離間的話。

振聾發(fā)聵：聵:耳聾。比喻喚醒糊涂麻木的人。

化身：①佛在人間暫時出現(xiàn)的人、動物或植物的形體。②體現(xiàn)某種抽象事物(如靈魂、思想、原則或典型)的東西。婉約：①委婉含蓄。②柔美。

澆鑄：把液態(tài)的金屬注入模中,使硬化而具有特殊形狀。遒勁：強勁有力;剛健有力。多指書畫的運筆。掰開bāi：用手把東西分開或折斷。魅力：很能吸引人的力量。

（四）初讀課文，了解辛棄疾由一個愛國志士成為愛國詞人的過程，了解他的詞作及其本人在文學史上的惟一性和獨特性。文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的，以及這個過程是如何決定了他的詞、他本人在文學史上的惟一性和獨特地位的，這是文章要告訴讀者的主要問題。抓住這個問題，就抓住了理解文章的關鍵。

辛棄疾（1140-1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕 戰(zhàn)，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏 中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁 斥；要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭 到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年韓□（ｔｕｏ１）胄當政，一 度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋 上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。《破陣子·為陳 同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩 蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有 《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

在引導學生理解文章時，要注意抓住辛棄疾的“欲為朝廷痛殺賊寇，收復失地”的抱負和這種抱負不能實現(xiàn)的悲憤、憂愁心情，以及這種抱負和心情在詞作中的反映。

下列問題供參考。

1．辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲”？

2．為什么說“辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的”，“不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成的”？

3．從文章所引用的詞中，看出辛棄疾得的是什么心病？ 4．辛棄疾在帶湖別墅閑居時的心情是怎樣的？

5．辛棄疾的詞與其他文人的詞相比，其獨特性表現(xiàn)在哪里？為什么有這樣的獨特性？

6．哪些因素促使辛棄疾成為一代愛國詞人的？ 討論以上問題，可以結(jié)合勾畫關鍵語句進行。如果能畫出以下關鍵語句，課文就不難理解了。

——“南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再沒有機會奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍??”

——“時隔千年，當今天我們重讀他的作品時，仍感到一種凜然殺氣和磅礴之勢?！?/p>

——“他本來是以身許國，準備血灑大漠，馬革裹尸的。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場，再無用武之地。像屈原那樣仰問蒼天，像共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流?！薄拔覀兘裉熳x其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。”

——“他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安。”

——“一個正當壯年又閱歷豐富、胸懷大志的政治家，卻每天在山坡和水邊踱步，與百姓聊一聊農(nóng)桑收成之類的閑話，再對著飛鳥游魚自言自語一番，真是“閑愁最苦”，“脈脈此情誰訴”？”

——“真正的詩人只有被政治大事（包括社會、民族、軍事等矛盾）所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時才可能得到合乎歷史潮流的感悟，才可能成為正義的化身。詩歌，也只有在政治之風的鼓蕩下，才可能飛翔、才能燃燒、才能炸響、才能振聾發(fā)聵。”

——“歷史的風云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識的積累，感情的澆鑄，藝術的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚?！薄八⒉幌氘斣~人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道?！薄罢f到底，才能和思想是一個人的立身之本?！?/p>

總括起來看，辛詞“是在政治的大磨盤間磨出來的豆?jié){汁液”，這是由特定的歷史背景和他本人的追求所決定的，也是他的詞不同于他人作品的獨特之處?？偫ㄆ饋砜矗纬囟ǖ臍v史背景和個人特殊的人生歷程，再加上才能和思想，成就了一個千古愛國詞人——辛棄疾。

（五）再讀課文，體會聯(lián)想對表現(xiàn)辛棄疾形象的作用。

本文揭示的是古代文學大家的心路歷程，僅靠占有史料和作家本人的作品是不夠的，還必須要有大膽的聯(lián)想和想象。本文作者就是這樣?；蛴尚翖壖驳氖论E，聯(lián)想到他的詞作；或由他的詞作，聯(lián)想到他所處的的時代、他的事跡和內(nèi)心世界等等。例如，在第三段簡要述說了辛棄疾南歸的遭遇后，就聯(lián)想到他的《破陣子》《水龍吟》兩首詞，引述下來并加以評說，把一個熱切盼望重返沙場痛殺賊寇，而又壯志難酬的愛國將軍的悲憤形象展現(xiàn)在讀者面前。接著，又自然聯(lián)想到一個問題：辛棄疾南歸后為什么不為朝廷喜歡？作者引用了辛棄疾本人的話，并且概述了有關辛棄疾的事跡以及朝廷的心態(tài)，揭開了其中的謎底，這就是他太愛國、百姓、朝廷了，只要一有機會就真抓實干，時刻準備沖上前線去，這就讓主和茍安的朝廷心煩，惹來誹謗，皇帝對他也就時用時棄。再如，由“棄疾”這個名，聯(lián)想到他憂國的心病，聯(lián)想到他表達這種憂思的詞作。總之，作者通過聯(lián)想和想象，把辛棄疾由愛國志士到愛國詞人的心路歷程展現(xiàn)了出來。

引導學生體會作者聯(lián)想的作用，可以結(jié)合練習二進行。因為文中聯(lián)想和引用的史料、詞作融合為一體，有時難以看出，教者可以適當作一些提示。要引導學生把注意力放在聯(lián)想的作用上，而不要放在聯(lián)想的分辨上。

（六）向課文外拓展，引導學生通過聯(lián)想表達自己的思想感情。

在體會到聯(lián)想的作用后，還可以結(jié)合練習四來訓練自己在讀書，表達中運用聯(lián)想。

梁衡說：“我的散文第二類是歷史人物，如范仲淹、諸葛亮、辛棄疾、韓愈、林則徐等，也主要側(cè)重于寫他們的政治抱負和在實現(xiàn)事業(yè)中所透出的人格力量。并不寫他的全部，是專有所取?！跋裰T葛亮、范仲淹這樣的封建官吏，我寫他的為人，他的處世，這些目前仍然有現(xiàn)實意義。韓愈被貶去潮州做了一個地方官，只有8個月就干了那么多好事，我們現(xiàn)在，一任官起碼有三四年，應該給老百姓干多少事情?林則徐是被發(fā)配到新疆去的，一個罪臣，他為當?shù)匦蘖怂€勘測土地為清政府增加了69萬畝耕地的稅收?，F(xiàn)在的地方官如果遇到這種情況，有多少人能為我們的百姓干事?我的散文里面有大量的段落講這些事情。柳永幾次趕考都是落榜的，當時考上進士而當官的有九百多人，其他人都被歷史淡忘了，惟有這個數(shù)次落榜的柳永實現(xiàn)了生命的價值。他在青樓與歌女交往，青樓是最能腐蝕人的地方，柳永卻在這樣的環(huán)境里成就了自己，把中國詩詞推上了一個新階段。文章發(fā)表后，當時有一個四十多歲的老板給我打了電話，說看了這篇文章大哭了一場，我估計他也是受過點挫折之后又有所成?！?/p>

（七）布置作業(yè)：

1、課后練習一、二、三。

第二篇：把欄桿拍遍教案

第一課時 教學內(nèi)容及過程：

（一）引入課題。

朗讀、感悟辛詞《破陣子。為陳同甫賦壯詞以寄之》 醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生。體會詞中熾熱的情感，而如今他被迫脫離政治，只許旁觀，不得插手，更不得插嘴?？沼幸簧砹Γ沼幸磺恢?，空有一顆愛國心，又能向何處使呢？唯有痛拍欄桿，把欄桿拍遍，才能發(fā)泄出郁積已久的悲憤之心。

（二）知識補充

梁衡的散文是大散文，他從人們所熟知的一些事實入手，把文章的重點放在挖掘人物的心靈，探究歷史的沉浮上，寫大人物卻從看似很小的個人性情出發(fā)，可挖掘出的是歷史風云。

（三）整體感知。

作者梁衡在《把欄桿拍遍》一文中為我們塑造了愛國詞人辛棄疾的形象，他以宏大的歷史視野，選取八首辛詞，勾勒出辛棄疾的生平經(jīng)歷。他憑借獨特的視角指出“中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有辛棄疾一人”，“辛棄疾的本色是武人，武人本色是政人。他的詞是在政治的大磨盤間磨出來的豆?jié){汁液，他由武而文，又由文而政，始終在出

世與人世間矛盾，在被用或被棄中受煎熬“。

（四）初步閱讀。

朗讀并翻譯文中所選錄辛棄疾詞作

第二課時

（一）研習新課

文本內(nèi)容震撼人心，我們看到辛的俠氣，宏大的歷史視野，辛的悲苦，作

者用八首詞串起他的一生，可說的很多，可最終作者用一個動作來概括他的特點，1．為什么作者將題目擬為“把欄桿拍遍”？大家想想“把欄桿拍遍”有哪些含義？

討論明確：①、介紹《水龍吟》中“把欄桿拍遍”的典故。

宋代王辟之在《澠水燕談錄》中記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，唏噓獨語，或以手拍欄桿。嘗有詩日：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄桿拍”。

所以，“欄桿拍遍”往往表示借拍打欄桿來發(fā)泄心中說不出來的抑郁苦悶之氣

②作者讀懂了這位愛國詞人在痛拍欄桿時一定想起了當年的拍刀催馬，馳騁沙場的英雄之勢。

2、作者花了六年時間解讀辛棄疾，還原出一個普通而真實的辛棄疾。讓我們感受到辛棄疾一顆熾熱的愛國心在其悲憤的血肉之軀中震顫，跳動、吶喊??

作者為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。在詞人把欄桿拍遍的振聾發(fā)聵的聲響中，我們讀出了辛棄疾真實的復雜的心情：

不滿、憤懣、焦慮、懊惱、無耐、等待、企盼??

在空有一腔報國之志，在被拋棄的感嘆和無奈中，他一股腦地注入詩詞，化作詩詞，給我們留下了一首首用刀和劍、用血和淚鑄成的詞作。

3、辛棄疾在痛拍欄桿時，內(nèi)心積聚的復雜情感如地殼內(nèi)巖漿的滾動鼓脹、沖擊積聚，化成憂心如焚，百感交集的人間愁緒。

《丑奴兒》（少年不識愁滋味）

少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。

第三課時

（一）拓展延伸

解讀時代背景，領悟以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神內(nèi)含。

1、示“辛棄疾生平經(jīng)歷”

辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東省歷城縣人）。生長在金兵占領地區(qū)。20歲，率領2000多人起抗金，投奔耿京為首的農(nóng)民義軍，為耿京掌書記。辛棄疾后歸南宋，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他寫了《美芹十論》

六、七年之后，再寫《九議》他成復上書，議論恢復大計，批駁悲觀論點，但均未被采納。在歷任地方官期間，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊，為北伐積極做好準備，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干。因此受到朝廷當權(quán)者忌恨。被罷職，閑居近20年，中間雖短期出任地方官職，但很快被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急才被起用，但仍不得信任，終于未能實現(xiàn)其恢復中原的宏愿而含恨辭世，病死于鉛山。終年六十八歲。

2、棄疾南歸后為什么不為朝廷喜歡呢？

（1）太愛國家，愛百姓，愛朝廷了，但是朝廷怕他，煩他，忌用他。

（2）在南宋生活了40年，近20年被閑置一旁，在20多年被斷斷續(xù)續(xù)使用的過程中，又遇37次頻繁調(diào)動。每當?shù)玫揭淮涡ЯΦ臋C會，就特別認真，特別執(zhí)著地去工作。還要真抓實干，練兵、籌款、整飭政務。

（3）40年間無論在何時何地任何職，甚至賦用，他都不停地上書，不停地嘮叨。

明確：

1、辛棄疾這個耿介的書生，這個工作狂，實在太過了，“過則成災”。

2、棄疾這個精忠報國的武人，這個亡國浪子，實在太愛國，怨憤“生于所愛”呀！

3、詞人甚至自我解嘲自己的姓氏：

永遇樂

烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細參棄字，一笑君聽取。艱

辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門戶。

詞人戲賦辛家門這個“辛”字，由“艱辛”做成，含著“悲辛”滋味，總是與“辛酸、辛苦”的命運結(jié)成不解之緣！辛棄疾天生具有耿介正直的家族性格，做人行事，剛直潑辣，忠心不二，火辣辣的個性就是不招南宋小朝廷的喜愛、賞識。

（六）課堂總結(jié)

1、詞人本身是武人，武人本色是政人，政治家、軍事家。辛棄疾“把欄桿

拍遍”，把愛國之歌一首首唱響，把悲愴之聲一聲聲喊響。他曾經(jīng)埋頭苦干，他曾經(jīng)拼命硬干，他曾經(jīng)為民請命，他是中國歷史的脊梁，他是中華民族的支柱，他是中國文化的血肉。

中國從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人。雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。（演示稿10）

2、朗讀課文第17段作結(jié)。

（七）布置作業(yè)：

1、認讀文中另外四首辛詞，進一步體會詞人的精神內(nèi)涵。

2、拓展比較閱讀。

（1）辛棄疾與岳飛

（2）辛棄疾與陶淵明

（3）辛棄疾與蘇軾

3、另舉一例，請你闡述以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神實質(zhì)。

第三篇：把欄桿拍遍教案

《把欄桿拍遍》教案

一、教學目標：

1、解讀文本所引辛詞及其他作品，體會“詞人本色是武人，武人本色是政人”的意蘊。

2、認讀文本，引導學生正確認識辛棄疾這個人，感悟其豐富的精神內(nèi)涵。

3、比較，拓展，進一步引發(fā)學生領悟以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神實質(zhì)。

二、教學重難點

1、認讀文本，引導學生正確認識辛棄疾這個人，感悟其豐富的精神內(nèi)涵。

2、比較，拓展，進一步引發(fā)學生領悟以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神實質(zhì)。

第一課時

三、教學過程：

（一）引入課題。

朗讀、感悟辛詞《破陣子。為陳同甫賦壯詞以寄之》 醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生。體會詞中熾熱的情感，而如今他被迫脫離政治，只許旁觀，不得插手，更不得插嘴?？沼幸簧砹?，空有一腔志，空有一顆愛國心，又能向何處使呢？唯有痛拍欄桿，把欄桿拍遍，才能發(fā)泄出郁積已久的悲憤之心。

（二）知識補充

梁衡的散文是大散文，他從人們所熟知的一些事實入手，把文章的重點放在挖掘人物的心靈，探究歷史的沉浮上，寫大人物卻從看似很小的個人性情出發(fā)，可挖掘出的是歷史風云。

（三）整體感知。

作者梁衡在《把欄桿拍遍》一文中為我們塑造了愛國詞人辛棄疾的形象，他以宏大的歷史視野，選取八首辛詞，勾勒出辛棄疾的生平經(jīng)歷。他憑借獨特的視角指出“中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有辛棄疾一人”，“辛棄疾的本色是武人，武人本色是政人。他的詞是在政治的大磨盤間磨出來的豆?jié){汁液，他由武而文，又由文而政，始終在出世與人世間矛盾，在被用或被棄中受煎熬“。

（四）研習新課

文本內(nèi)容震撼人心，我們看到辛的俠氣，宏大的歷史視野，辛的悲苦，作者用八首詞串起他的一生，可說的很多，可最終作者用一個動作來概括他的特點，1．為什么作者將題目擬為“把欄桿拍遍”？大家想想“把欄桿拍遍”有哪些含義？

討論明確：①、介紹《水龍吟》中“把欄桿拍遍”的典故。

宋代王辟之在《澠水燕談錄》中記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，唏噓獨語，或以手拍欄桿。嘗有詩日：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄桿拍”。所以，“欄桿拍遍”往往表示借拍打欄桿來發(fā)泄心中說不出來的抑郁苦悶之氣

②作者讀懂了這位愛國詞人在痛拍欄桿時一定想起了當年的拍刀催馬，馳騁沙場的英雄之勢。

2、作者花了六年時間解讀辛棄疾，還原出一個普通而真實的辛棄疾。讓我們感 受到辛棄疾一顆熾熱的愛國心在其悲憤的血肉之軀中震顫，跳動、吶喊?? 作者為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。在詞人把欄桿拍遍的振聾發(fā)聵的聲響中，我們讀出了辛棄疾真實的復雜的心情： 不滿、憤懣、焦慮、懊惱、無耐、等待、企盼??

在空有一腔報國之志，在被拋棄的感嘆和無奈中，他一股腦地注入詩詞，化作詩詞，給我們留下了一首首用刀和劍、用血和淚鑄成的詞作。

3、辛棄疾在痛拍欄桿時，內(nèi)心積聚的復雜情感如地殼內(nèi)巖漿的滾動鼓脹、沖擊積聚，化成憂心如焚，百感交集的人間愁緒?！冻笈珒骸罚ㄉ倌瓴蛔R愁滋味）

少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。

（五）拓展延伸 略

第二課時

研讀課文

解讀時代背景，領悟以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神內(nèi)含。

1、示“辛棄疾生平經(jīng)歷” 辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東省歷城縣人）。生長在金兵占領地區(qū)。20歲，率領2000多人起抗金，投奔耿京為首的農(nóng)民義軍，為耿京掌書記。辛棄疾后歸南宋，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他寫了《美芹十論》

六、七年之后，再寫《九議》他成復上書，議論恢復大計，批駁悲觀論點，但均未被采納。在歷任地方官期間，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊，為北伐積極做好準備，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干。因此受到朝廷當權(quán)者忌恨。被罷職，閑居近20年，中間雖短期出任地方官職，但很快被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急才被起用，但仍不得信任，終于未能實現(xiàn)其恢復中原的宏愿而含恨辭世，病死于鉛山。終年六十八歲。

2、棄疾南歸后為什么不為朝廷喜歡呢？

（1）太愛國家，愛百姓，愛朝廷了，但是朝廷怕他，煩他，忌用他。

（2）在南宋生活了40年，近20年被閑置一旁，在20多年被斷斷續(xù)續(xù)使用的過程中，又遇37次頻繁調(diào)動。每當?shù)玫揭淮涡ЯΦ臋C會，就特別認真，特別執(zhí)著地去工作。還要真抓實干，練兵、籌款、整飭政務。

（3）40年間無論在何時何地任何職，甚至賦用，他都不停地上書，不停地嘮叨。明確：

1、辛棄疾這個耿介的書生，這個工作狂，實在太過了，“過則成災”。

2、棄疾這個精忠報國的武人，這個亡國浪子，實在太愛國，怨憤“生于所愛”呀！

3、詞人甚至自我解嘲自己的姓氏：

永遇樂

烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細參棄字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門戶。

詞人戲賦辛家門這個“辛”字，由“艱辛”做成，含著“悲辛”滋味，總是與“辛酸、辛苦”的命運結(jié)成不解之緣！辛棄疾天生具有耿介正直的家族性格，做人行 事，剛直潑辣，忠心不二，火辣辣的個性就是不招南宋小朝廷的喜愛、賞識。課堂總結(jié)

1、詞人本身是武人，武人本色是政人，政治家、軍事家。辛棄疾“把欄桿拍遍”，把愛國之歌一首首唱響，把悲愴之聲一聲聲喊響。他曾經(jīng)埋頭苦干，他曾經(jīng)拼命硬干，他曾經(jīng)為民請命，他是中國歷史的脊梁，他是中華民族的支柱，他是中國文化的血肉。

中國從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人。雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。（演示稿10）

2、朗讀課文第17段作結(jié)。布置作業(yè)：

1、認讀文中另外四首辛詞，進一步體會詞人的精神內(nèi)涵。

2、拓展比較閱讀。（1）辛棄疾與岳飛（2）辛棄疾與陶淵明（3）辛棄疾與蘇軾

3、另舉一例，請你闡述以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神實質(zhì)。

第四篇：把欄桿拍遍教案

把欄桿拍遍

梁衡

教學目標

1.解讀文本所引辛詞及其他作品，體會“詞人本色是武人，武人本色是政人”的意蘊。2.認讀文本,引導學生正確認識辛棄疾這個人，感悟其豐富的精神內(nèi)涵。

3.比較、拓展，進一步引發(fā)學生領悟以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神實質(zhì)。教學重、難點

1.詞人精神內(nèi)涵的理解。教學課時 2課時

教學方法 講授法 討論法 比較法 教學過程

一、導入

朗讀、感悟辛詞《破陣子。為陳同甫賦壯詞以寄之》 醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生。體會詞中熾熱的情感，而如今他被迫脫離政治，只許旁觀，不得插手，更不得插嘴?？沼幸簧砹?，空有一腔志，空有一顆愛國心，又能向何處使呢？唯有痛拍欄桿，把欄桿拍遍，才能發(fā)泄出郁積已久的悲憤之心。

二、知識補充

梁衡的散文是大散文，他從人們所熟知的一些事實入手，把文章的重點放在挖掘人物的心靈，探究歷史的沉浮上，寫大人物卻從看似很小的個人性情出發(fā)，可挖掘出的是歷史風云。

三、整體感知

作者梁衡在《把欄桿拍遍》一文中為我們塑造了愛國詞人辛棄疾的形象，他以宏大的歷史視野，選取八首辛詞，勾勒出辛棄疾的生平經(jīng)歷。他憑借獨特的視角指出“中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有辛棄疾一人”，“辛棄疾的本色是武人，武人本色是政人。他的詞是在政治的大磨盤間磨出來的豆?jié){汁液，他由武而文，又由文而政，始終在出世與人世間矛盾，在被用或被棄中受煎熬“。

四、研習新課

文本內(nèi)容震撼人心，我們看到辛的俠氣，宏大的歷史視野，辛的悲苦，作者用八首詞串起他的一生，可說的很多，可最終作者用一個動作來概括他的特點，1．為什么作者將題目擬為“把欄桿拍遍”？大家想想“把欄桿拍遍”有哪些含義？

討論明確：①、介紹《水龍吟》中“把欄桿拍遍”的典故。

宋代王辟之在《澠水燕談錄》中記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，唏噓獨語，或以手拍欄桿。嘗有詩日：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄桿拍”。所以，“欄桿拍遍”往往表示借拍打欄桿來發(fā)泄心中說不出來的抑郁苦悶之氣

②作者讀懂了這位愛國詞人在痛拍欄桿時一定想起了當年的拍刀催馬，馳騁沙場的英雄之勢。2．作者花了六年時間解讀辛棄疾，還原出一個普通而真實的辛棄疾。讓我們感受到辛棄疾一顆熾熱的愛國心在其悲憤的血肉之軀中震顫，跳動、吶喊?? 作者為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。在詞人把欄桿拍遍的振聾發(fā)聵的聲響中，我們讀出了辛棄疾真實的復雜的心情：

不滿、憤懣、焦慮、懊惱、無耐、等待、企盼??

在空有一腔報國之志，在被拋棄的感嘆和無奈中，他一股腦地注入詩詞，化作詩詞，給我們留下了一首首用刀和劍、用血和淚鑄成的詞作。

3．辛棄疾在痛拍欄桿時，內(nèi)心積聚的復雜情感如地殼內(nèi)巖漿的滾動鼓脹、沖擊積聚，化成憂心如焚，百感交集的人間愁緒。

《丑奴兒》（少年不識愁滋味）

少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。

五、拓展延伸

解讀時代背景，領悟以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神內(nèi)涵。1．辛棄疾生平經(jīng)歷

辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東省歷城縣人）。生長在金兵占領地區(qū)。20歲，率領2000多人起抗金，投奔耿京為首的農(nóng)民義軍，為耿京掌書記。辛棄疾后歸南宋，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他寫了《美芹十論》

六、七年之后，再寫《九議》他成復上書，議論恢復大計，批駁悲觀論點，但均未被采納。在歷任地方官期間，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊，為北伐積極做好準備，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干。因此受到朝廷當權(quán)者忌恨。被罷職，閑居近20年，中間雖短期出任地方官職，但很快被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急才被起用，但仍不得信任，終于未能實現(xiàn)其恢復中原的宏愿而含恨辭世，病死于鉛山。終年六十八歲。

2．棄疾南歸后為什么不為朝廷喜歡呢？

（1）太愛國家，愛百姓，愛朝廷了，但是朝廷怕他，煩他，忌用他。

（2）在南宋生活了40年，近20年被閑置一旁，在20多年被斷斷續(xù)續(xù)使用的過程中，又遇37次頻繁調(diào)動。每當?shù)玫揭淮涡ЯΦ臋C會，就特別認真，特別執(zhí)著地去工作。還要真抓實干，練兵、籌款、整飭政務。

（3）40年間無論在何時何地任何職，甚至賦用，他都不停地上書，不停地嘮叨。

明確：

1．辛棄疾這個耿介的書生，這個工作狂，實在太過了，“過則成災”。

2．棄疾這個精忠報國的武人，這個亡國浪子，實在太愛國，怨憤“生于所愛”呀！3．詞人甚至自我解嘲自己的姓氏：

永遇樂

烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細參棄字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門戶。

詞人戲賦辛家門這個“辛”字，由“艱辛”做成，含著“悲辛”滋味，總是與“辛酸、辛苦”的命運結(jié)成不解之緣！辛棄疾天生具有耿介正直的家族性格，做人行事，剛直潑辣，忠心不二，火辣辣的個性就是不招南宋小朝廷的喜愛、賞識。

六、課堂總結(jié)

1．詞人本身是武人，武人本色是政人，政治家、軍事家。辛棄疾“把欄桿拍遍”，把愛國之歌一首首唱響，把悲愴之聲一聲聲喊響。他曾經(jīng)埋頭苦干，他曾經(jīng)拼命硬干，他曾經(jīng)為民請命，他是中國歷史的脊梁，他是中華民族的支柱，他是中國文化的血肉。

中國從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人。雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。（演示稿10）

2．朗讀課文第17段作結(jié)。

七、布置作業(yè)

1．認讀文中另外四首辛詞，進一步體會詞人的精神內(nèi)涵。2．拓展比較閱讀。（1）辛棄疾與岳飛（2）辛棄疾與陶淵明（3）辛棄疾與蘇軾

3．另舉一例，請你闡述以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神實質(zhì)。

第五篇：《把欄桿拍遍》教案

《把欄桿拍遍》教案

一、教學要求：

1、了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程，感受他始終不渝的愛國情感。

2、體會聯(lián)想在再現(xiàn)歷史人物形象中的作用，學習運用聯(lián)想來表達自己的感受。

二、教學設想：

1、安排二課時。

2、文章較多地引用了辛棄疾本人的詞作，是本文的一大寫作特點。但也可能給學生的閱讀帶來了一定的困難。閱讀時，可以采取觀其大略的方法，不求對這些詞作過細過深的理解。

三、教學內(nèi)容與步驟：

（一）導入新課：

這是一篇帶有人物評論性質(zhì)的文章，揭示的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的過程及原因。

（二）作者簡介、解題：

梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。長期在基層當記者?，F(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

《把欄桿拍遍》題目是辛棄疾《水龍吟》中的一句：水龍吟（楚天千里清秋)辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。

遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。

落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。

把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意。

休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？

求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。

可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！

倩何人喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！

（三）預習課文，注音解詞：

行伍：泛指軍隊。古時兵制,五人為伍,二十五人為行。

蹂躪：踐踏,比喻用暴力欺壓、侵凌。

光復：恢復原有的領土、統(tǒng)治或事業(yè)。

血氣方剛：形容年青氣盛,感情易于沖動。

筆走龍蛇：形容書法風格灑脫,也指書法速度很快。

自嘲：自己嘲笑自己。

凜然：恐懼、畏懼。②整肅而又可敬又可怕。

磅礴：①廣大無邊的。②擴展，充滿于?的。

媲美：美好的程度可以相比；比美。

金戈：金屬制的戈,配有鐵甲的戰(zhàn)馬。形容戰(zhàn)士的雄姿。指戰(zhàn)爭。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體,指軍人戰(zhàn)死沙場。

浪子：不受習俗慣例和道德規(guī)范約束的放蕩不羈的人,尤指不務正業(yè)過著放蕩生活的人。

悲愴：悲傷。

馳騁：騎馬奔跑；奔馳。自由地或隨意地到處走動;漫游。

閑置：擱置在一邊不用。

賦閑：晉代潘岳辭官家居，作《閑居賦》。后來就把沒有職業(yè)在家閑住叫賦閑。

茍安：茍且偷安。只顧眼前的安樂,不作長久之計。

干練：精明,有才干和經(jīng)驗。

誹謗：說人壞話,詆毀和破壞他人名譽。誹是背地議論,謗是公開指責。

獨裁：①獨自裁斷權(quán)威或權(quán)力。②實行專制統(tǒng)治,獨攬大權(quán)。

掉書袋：比喻說話、寫文章愛引用古書詞句,以顯示有學問。

五內(nèi)俱焚：五臟即內(nèi)心全都被燒壞、燒毀了。

順達：順利而通行。

委婉：言詞、聲音等婉轉(zhuǎn)曲折。

詮釋：①加進書中的一段評論或解釋性的文字。②解說;解釋;闡明。

淺斟低唱：微微地喝酒，小聲地吟唱。

咀嚼：①含在嘴里細細嚼以使爛。②比喻反復體會;玩味。

閱歷：指過去所經(jīng)歷的事跡。

淺嘗輒止：微微品味一下就停止。比喻只有表面的興趣或喜好而不往深處研究。

讒言：誹謗或挑撥離間的話。

振聾發(fā)聵：聵:耳聾。比喻喚醒糊涂麻木的人。

化身：①佛在人間暫時出現(xiàn)的人、動物或植物的形體。②體現(xiàn)某種抽象事物(如靈魂、思想、原則或典型)的東西。

婉約：①委婉含蓄。②柔美。

澆鑄：把液態(tài)的金屬注入模中,使硬化而具有特殊形狀。

遒勁：強勁有力;剛健有力。多指書畫的運筆。

掰開bāi：用手把東西分開或折斷。

魅力：很能吸引人的力量。

（四）初讀課文，了解辛棄疾由一個愛國志士成為愛國詞人的過程，了解他的詞作及其本人在文學史上的惟一性和獨特性。

文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的，以及這個過程是如何決定了他的詞、他本人在文學史上的惟一性和獨特地位的，這是文章要告訴讀者的主要問題。抓住這個問題，就抓住了理解文章的關鍵。

辛棄疾（1140-1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕 戰(zhàn)，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏 中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁 斥；要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭 到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年韓□（ｔｕｏ１）胄當政，一 度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋 上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎印殛?同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩 蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有 《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

在引導學生理解文章時，要注意抓住辛棄疾的“欲為朝廷痛殺賊寇，收復失地”的抱負和這種抱負不能實現(xiàn)的悲憤、憂愁心情，以及這種抱負和心情在詞作中的反映。

下列問題供參考。

1．辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲”？

2．為什么說“辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的”，“不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成的”？

3．從文章所引用的詞中，看出辛棄疾得的是什么心??？

4．辛棄疾在帶湖別墅閑居時的心情是怎樣的？

5．辛棄疾的詞與其他文人的詞相比，其獨特性表現(xiàn)在哪里？為什么有這樣的獨特性？

6．哪些因素促使辛棄疾成為一代愛國詞人的？

討論以上問題，可以結(jié)合勾畫關鍵語句進行。如果能畫出以下關鍵語句，課文就不難理解了。

——“南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再沒有機會奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍??”

——“時隔千年，當今天我們重讀他的作品時，仍感到一種凜然殺氣和磅礴之勢?！?/p>

——“他本來是以身許國，準備血灑大漠，馬革裹尸的。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場，再無用武之地。像屈原那樣仰問蒼天，像共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流?！薄拔覀兘裉熳x其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。”

——“他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安?！?/p>

——“一個正當壯年又閱歷豐富、胸懷大志的政治家，卻每天在山坡和水邊踱步，與百姓聊一聊農(nóng)桑收成之類的閑話，再對著飛鳥游魚自言自語一番，真是“閑愁最苦”，“脈脈此情誰訴”？”

——“真正的詩人只有被政治大事（包括社會、民族、軍事等矛盾）所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時才可能得到合乎歷史潮流的感悟，才可能成為正義的化身。詩歌，也只有在政治之風的鼓蕩下，才可能飛翔、才能燃燒、才能炸響、才能振聾發(fā)聵?！?/p>

——“歷史的風云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識的積累，感情的澆鑄，藝術的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。”“他并不想當詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道?！薄罢f到底，才能和思想是一個人的立身之本?！?/p>

總括起來看，辛詞“是在政治的大磨盤間磨出來的豆?jié){汁液”，這是由特定的歷史背景和他本人的追求所決定的，也是他的詞不同于他人作品的獨特之處。

總括起來看，宋朝特定的歷史背景和個人特殊的人生歷程，再加上才能和思想，成就了一個千古愛國詞人——辛棄疾。

（五）再讀課文，體會聯(lián)想對表現(xiàn)辛棄疾形象的作用。

本文揭示的是古代文學大家的心路歷程，僅靠占有史料和作家本人的作品是不夠的，還必須要有大膽的聯(lián)想和想象。本文作者就是這樣?；蛴尚翖壖驳氖论E，聯(lián)想到他的詞作；或由他的詞作，聯(lián)想到他所處的的時代、他的事跡和內(nèi)心世界等等。例如，在第三段簡要述說了辛棄疾南歸的遭遇后，就聯(lián)想到他的《破陣子》《水龍吟》兩首詞，引述下來并加以評說，把一個熱切盼望重返沙場痛殺賊寇，而又壯志難酬的愛國將軍的悲憤形象展現(xiàn)在讀者面前。接著，又自然聯(lián)想到一個問題：辛棄疾南歸后為什么不為朝廷喜歡？作者引用了辛棄疾本人的話，并且概述了有關辛棄疾的事跡以及朝廷的心態(tài)，揭開了其中的謎底，這就是他太愛國、百姓、朝廷了，只要一有機會就真抓實干，時刻準備沖上前線去，這就讓主和茍安的朝廷心煩，惹來誹謗，皇帝對他也就時用時棄。再如，由“棄疾”這個名，聯(lián)想到他憂國的心病，聯(lián)想到他表達這種憂思的詞作?？傊?，作者通過聯(lián)想和想象，把辛棄疾由愛國志士到愛國詞人的心路歷程展現(xiàn)了出來。

引導學生體會作者聯(lián)想的作用，可以結(jié)合練習二進行。因為文中聯(lián)想和引用的史料、詞作融合為一體，有時難以看出，教者可以適當作一些提示。要引導學生把注意力放在聯(lián)想的作用上，而不要放在聯(lián)想的分辨上。

（六）向課文外拓展，引導學生通過聯(lián)想表達自己的思想感情。

在體會到聯(lián)想的作用后，還可以結(jié)合練習四來訓練自己在讀書，表達中運用聯(lián)想。

梁衡說：“我的散文第二類是歷史人物，如范仲淹、諸葛亮、辛棄疾、韓愈、林則徐等，也主要側(cè)重于寫他們的政治抱負和在實現(xiàn)事業(yè)中所透出的人格力量。并不寫他的全部，是專有所取?！跋裰T葛亮、范仲淹這樣的封建官吏，我寫他的為人，他的處世，這些目前仍然有現(xiàn)實意義。韓愈被貶去潮州做了一個地方官，只有8個月就干了那么多好事，我們現(xiàn)在，一任官起碼有三四年，應該給老百姓干多少事情?林則徐是被發(fā)配到新疆去的，一個罪臣，他為當?shù)匦蘖怂€勘測土地為清政府增加了69萬畝耕地的稅收?，F(xiàn)在的地方官如果遇到這種情況，有多少人能為我們的百姓干事?我的散文里面有大量的段落講這些事情。柳永幾次趕考都是落榜的，當時考上進士而當官的有九百多人，其他人都被歷史淡忘了，惟有這個數(shù)次落榜的柳永實現(xiàn)了生命的價值。他在青樓與歌女交往，青樓是最能腐蝕人的地方，柳永卻在這樣的環(huán)境里成就了自己，把中國詩詞推上了一個新階段。文章發(fā)表后，當時有一個四十多歲的老板給我打了電話，說看了這篇文章大哭了一場，我估計他也是受過點挫折之后又有所成?！?/p>

（七）布置作業(yè)：

1、課后練習一、二、三。

《把欄桿拍遍》教案2

一、教學目標：

1、解讀文本所引辛詞及其他作品，體會“詞人本色是武人，武人本色是政人”的意蘊。

2、認讀文本，引導學生正確認識辛棄疾這個人，感悟其豐富的精神內(nèi)涵。

3、比較，拓展，進一步引發(fā)學生領悟以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神實質(zhì)。

二、教學設計：

1、重點

體會“把欄桿拍遍”的內(nèi)含，引起學生對辛棄疾其人的認識。

2、難點

學習辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神。

三、教學過程：

（一）引入課題。

1、教師領讀，學生跟讀辛詞代表作《水龍吟》（楚天千里清秋）。（演示稿1）

2、詞人辛棄疾渡江淮回歸南宋已八、九年了，卻被南宋王朝閑置一旁。他登臨建康城賞心亭，在“落日樓頭，斷鴻聲里”，這位江南游子，因為“無人會”，“把吳鉤看了，欄桿拍遍”，（演示稿2）把欄桿拍遍。

（二）解讀文本。

作者梁衡在《把欄桿拍遍》一文中為我們塑造了愛國詞人辛棄疾的形象，他以宏大的歷史視野，選取八首辛詞，勾勒出辛棄疾的生平經(jīng)歷。他憑借獨特的視角指出“中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有辛棄疾一人”（第1段），“辛棄疾的本色是武人，武人本色是政人。他的詞是在政治的大磨盤間磨出來的豆?jié){汁液，他由武而文，又由文而政，始終在出世與人世間矛盾，在被用或被棄中受煎熬“。（第15段）

（三）問題設計。

閱讀時，學生的思想受到文本內(nèi)容的強烈震憾：

真沒有想到辛棄疾原來是武人出身，還快刀利劍地殺過幾次人；文章的內(nèi)容很深，寫辛棄疾讓我看到了當時宏大的歷史視野，作者寫辛棄疾，選一些詞來寫，很新穎；還將辛棄疾和蘇軾等人比較，視野寬，有文化氣；老師，我不理解為什么題目叫做“把欄桿拍遍”，很特別的??有了，我不是也被題目吸引的嗎？于是，我順勢帶出：

為什么作者將題目擬為“把欄桿拍遍”？大家想想“把欄桿拍遍”有哪些含義？（演示稿3）學生進入研讀、思考、討論、再研讀、再思考、再交流的氛圍中。要求：

1、結(jié)合文本內(nèi)容，認讀理解表達，提倡見解獨到。

2、啟發(fā)點撥，肯定鼓勵學生暢所欲言，互補提高。落實：

1、介紹《水龍吟》中“把欄桿拍遍”的典故。

宋代王辟之在《澠水燕談錄》中記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，唏噓獨語，或以手拍欄桿。嘗有詩日：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄桿拍”。所以，“欄桿拍遍”往往表示借拍打欄桿來發(fā)泄心中說不出來的抑郁苦悶之氣。（演示稿4）

2、作者讀懂了這位愛國詞人在痛拍欄桿時一定想起了當年的拍刀催馬，馳騁沙場的英雄之勢。注：演示稿（5）《破陣子》（醉里挑燈看劍）（朗讀、感悟）而如今自己被迫脫離政治，只許旁觀，不得插手，更不得插嘴?？沼幸簧砹?，空有一腔志，空有一顆愛國心，又能向何處使呢？唯有痛拍欄桿，把欄桿拍遍，才能發(fā)泄出郁積已久的悲憤之心。（板書：悲憤）所以，我們今天讀其詞，總能清清楚楚地聽到一個愛國臣子一遍遍地哭訴，一次次地表白，總忘不了他在夕陽中扶欄遠眺，望眼欲穿的形象。

3、作者花了六年時間解讀辛棄疾，還原出一個普通而真實的辛棄疾。讓我們感受到辛棄疾一顆熾熱的愛國心在其悲憤的血肉之軀中震顫，跳動、吶喊?? 作者為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。在詞人把欄桿拍遍的振聾發(fā)聵的聲響中，我們讀出了辛棄疾真實的復雜的心情：不滿、憤懣、焦慮、懊惱、無耐、等待、企盼??（板書）（演示稿6）在空有一腔報國之志，在被拋棄的感嘆和無奈中，他一股腦地注入詩詞，化作詩詞，給我們留下了一首首用刀和劍、用血和淚鑄成的詞作。

4、辛棄疾在痛拍欄桿時，內(nèi)心積聚的復雜情感如地殼內(nèi)巖漿的滾動鼓脹、沖擊積聚，化成憂心如焚，百感交集的人間愁緒。出示《丑奴兒》（少年不識愁滋味）（演示稿7）少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。

（四）解讀時代背景，領悟以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神內(nèi)含。

1、示“辛棄疾生平經(jīng)歷”（演示稿8）

辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東省歷城縣人）。生長在金兵占領地區(qū)。20歲，率領2000多人起抗金，投奔耿京為首的農(nóng)民義軍，為耿京掌書記。辛棄疾后歸南宋，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他寫了《美芹十論》

六、七年之后，再寫《九議》他成復上書，議論恢復大計，批駁悲觀論點，但均未被采納。在歷任地方官期間，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊，為北伐積極做好準備，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干。因此受到朝廷當權(quán)者忌恨。被罷職，閑居近20年，中間雖短期出任地方官職，但很快被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急才被起用，但仍不得信任，終于未能實現(xiàn)其恢復中原的宏愿而含恨辭世，病死于鉛山。終年六十八歲。

2、棄疾南歸后為什么不為朝廷喜歡呢？

（1）太愛國家，愛百姓，愛朝廷了，但是朝廷怕他，煩他，忌用他。

（2）在南宋生活了40年，近20年被閑置一旁，在20多年被斷斷續(xù)續(xù)使用的過程中，又遇37次頻繁調(diào)動。每當?shù)玫揭淮涡ЯΦ臋C會，就特別認真，特別執(zhí)著地去工作。還要真抓實干，練兵、籌款、整飭政務。

（3）40年間無論在何時何地任何職，甚至賦用，他都不停地上書，不停地嘮叨。明確：

1、辛棄疾這個耿介的書生，這個工作狂，實在太過了，“過則成災”。

2、棄疾這個精忠報國的武人，這個亡國浪子，實在太愛國，怨憤“生于所愛”呀！

3、詞人甚至自我解嘲自己的姓氏：

（演示稿9）

永遇樂

烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細參棄字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門戶。

詞人戲賦辛家門這個“辛”字，由“艱辛”做成，含著“悲辛”滋味，總是與“辛酸、辛苦”的命運結(jié)成不解之緣！辛棄疾天生具有耿介正直的家族性格，做人行事，剛直潑辣，忠心不二，火辣辣的個性就是不招南宋小朝廷的喜愛、賞識。

四、歸納：

1、詞人本身是武人，武人本色是政人，政治家、軍事家。辛棄疾“把欄桿拍遍”，把愛國之歌一首首唱響，把悲愴之聲一聲聲喊響。他曾經(jīng)埋頭苦干，他曾經(jīng)拼命硬干，他曾經(jīng)為民請命，他是中國歷史的脊梁，他是中華民族的支柱，他是中國文化的血肉。

中國從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人。雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。（演示稿10）

2、朗讀課文第17段作結(jié)。

五、布置作業(yè)：

1、認讀文中另外四首辛詞，進一步體會詞人的精神內(nèi)涵。

2、拓展比較閱讀。（1）辛棄疾與岳飛（2）辛棄疾與陶淵明

（3）辛棄疾與蘇軾

3、另舉一例，請你闡述以辛棄疾為代表的中華民族脊梁的精神實質(zhì)。

水龍吟 登建康賞心亭

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

體說鱸魚堪膾，盡西風，季雁歸來？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人換取，紅巾翠袖，揾英雄淚。

本詞作于乾道4年~6年（1168~1170）。作者南歸已8、9年了，卻投閑置散，不得一遂報國之愿。值此登臨周覽之際，一抒郁結(jié)心頭的悲憤之情。

上片：大段寫景。由水寫到山，由無情之景寫到有情之景。

（1）楚天千里清秋，水隨天去秋無際

這是作者在賞心亭上所見的江景。楚天千里，遼遠空闊，秋色無邊無際。大江流向天邊，也不知何處是它的盡頭。所以，氣象闊大，筆力遒勁。

（2）遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。

放眼望去，那一層層，一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上螺旋形的發(fā)髻，這些都只能引起詞人的憂愁和憤恨。

（3）落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子

“落日”--比喻南宋國勢衰敗。

“斷鴻”--指失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。

辛棄疾渡江淮回歸南宋，原以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)?？墒?，南宋統(tǒng)治者不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使詞人覺得自己在江南真的成了游子了。

（4）把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

“吳鉤”--本指吳地所造的鉤形刀，是戰(zhàn)場上用作殺敵的稅利武器。但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武。“欄桿拍遍”--宣泄已郁結(jié)心中已久的英雄無用武之地的苦悶之情。無人會，登臨意--自己空有恢復中原的抱負，可是無人知曉，無人理解，南宋統(tǒng)治者中沒有人是他的知音，正可謂是“知音少，弦斷有誰聽”！

下片：直接言志。11句，分4層意思。（1）休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸來？

典故，晉人能翰見西風起，想起家鄉(xiāng)鱸魚的美味，便棄官回鄉(xiāng)。

現(xiàn)在已是深秋時分，連大雁都知道南飛，何況我這個漂泊江南的游子呢？然而，自己的家鄉(xiāng)如今還在金人的統(tǒng)治之下，想回去也回去不了！A、有家難回的鄉(xiāng)思。

B、對金人，對南宋朝廷的激憤。（2）求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣

“求田問舍”--買地置房。

典故：三國時許汜去望陳登，陳登對他很冷談，獨自睡在大床上，叫他睡下床，許汜將此告之劉備，劉備說，天下大亂，你忘記國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果碰上我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？

像你這樣瑣屑的小人，自己有何面目去見像劉豫州那樣的英雄人物？（3）可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！

“流年”--年光如流

“風雨”--指國家在風雨飄搖之中

“樹猶如此”--典故 《世說新話》：桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己所種之樹已長到幾圍粗，感嘆道：“木猶如此，人何以堪？”樹已長得這么高，人怎么能不衰老呢？

我憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的愿望難以實現(xiàn)，辜負了自己雄心壯志。

（4）倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚！

請誰來喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志難酬而流下的熱淚？ 可是，時無知已，得不到同情得不到激勵，只能將“欄桿拍遍”，無人會，登臨意。