第一篇：人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)“連加連減”

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第六單元P72-74“連加、連減”

【教材分析】《連加連減》是第六單元的又一難點(diǎn)內(nèi)容。之前我們的學(xué)習(xí)只需一步就可完成計(jì)算，而在此課，要分為兩步進(jìn)行計(jì)算才能算出結(jié)果。特別是第二步要用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，并克服因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)的計(jì)算障礙，使課堂更生動(dòng)，學(xué)生積極性更高，教材編排上采取了兩項(xiàng)措施：一是在連加、連減計(jì)算前各安排了一幅生動(dòng)的插圖，利用小雞走來和離去的過程，生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法。二是在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并注目第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無法連續(xù)計(jì)算的障礙。

【學(xué)情分析】連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。通過教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加、連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這是對(duì)學(xué)生主體地位，教學(xué)中師生基本關(guān)系的最新論述。反復(fù)單一的練習(xí)形成計(jì)算技能，往往忽視學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，獲取知識(shí)的過程，使計(jì)算的學(xué)習(xí)變得乏味無趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。我在教學(xué)連加連減這一課時(shí)進(jìn)行了這樣的思考：首先一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中已對(duì)連加連減有了一定的認(rèn)識(shí)，缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化；另外，一年級(jí)的孩子仍然以游戲玩耍為精神食糧，孩子需要通過半游戲半學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)；而且一年級(jí)孩子的注意力一般只能穩(wěn)定持續(xù)15到20分鐘。因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)小青蛙回家的故事貫穿整節(jié)課的教學(xué)，把枯燥無味的計(jì)算變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在具體有趣的故事情境中主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，通過質(zhì)疑，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；同時(shí)在故事中學(xué)會(huì)做人要待人友善，懂得與人分享、與人合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，懂得孝敬長輩。【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3．使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。

4．使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

5．使學(xué)生學(xué)會(huì)做人要待人友善、懂得與人分享、與人合作、學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題和懂得孝敬長輩……等等的好品質(zhì)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、小紅花 【教學(xué)過程】

（一）趣味復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

1．播放動(dòng)畫兒歌“小青蛙找家”

一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家，呱！

【設(shè)計(jì)意圖：在開始就播放兒歌“小青蛙找家”讓學(xué)生唱歌熱身的同時(shí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兒歌并非只為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事而作鋪墊。】

2． 出示小青蛙和媽媽碰面時(shí)的情境對(duì)話。

青蛙媽媽：小青蛙，你真棒！能勇敢地獨(dú)自回家找媽媽，媽媽真開心！你是怎么樣回來的？

小青蛙：我一路跳回來，經(jīng)過池塘。池塘可大了，但有好多口算荷葉，我每答對(duì)一道口算題，我跳得可遠(yuǎn)啦！一下子就過了池塘呢！

青蛙媽媽：口算荷葉？那可是什么樣子的？

3．復(fù)習(xí)口算題。（課件出示口算荷葉）

請(qǐng)同學(xué)們跟小青蛙一起算一算，看誰跳得最遠(yuǎn)最高！

【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)小朋友都喜歡聽故事。在教學(xué)中把“小青蛙找家”的主角“小青蛙”帶到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)小青蛙與青蛙媽媽講述獨(dú)自回家的所見所聞，講述從池塘跳回家的路上經(jīng)過的“口算荷葉”，只要答對(duì)就能跳了很高很遠(yuǎn)，這樣的設(shè)計(jì)，讓平?？菰锏膹?fù)習(xí)題變得有趣又神奇，讓學(xué)生帶著好奇的心情復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)讓學(xué)生期待著“小青蛙”后面的經(jīng)歷——究竟“小青蛙”還遇到些什么事情？】

（二）探究新知。

1．情境延伸導(dǎo)入新知，初步感知“連加”。小青蛙：媽媽，我回來時(shí)給您捉了些蟲子。

青蛙媽媽：小青蛙你真乖！你是在哪捉的？捉了幾只？

（課件逐一出示小青蛙經(jīng)過的池塘邊、大樹下和禾苗田）a.讓學(xué)生看圖，說一說小青蛙一共捉了幾只蟲子？為什么？ b.根據(jù)學(xué)生的回答板書：3+2=5（只）5+4=9（只）

c.魔法合體：同學(xué)們真利害，一下就能幫小青蛙用兩道加法算式算出它一共捉了9條蟲子?，F(xiàn)在讓老師來當(dāng)魔法師，我能把這兩個(gè)算式合成一道加法算式。我變（課件演示兩道加法算式合成一道連加算式的過程）。板書：3+2+4=9（只）

d.請(qǐng)同學(xué)們看看，這個(gè)3+2+4=9（只）與3+2=5（只）5+4=9（只）有什么共同點(diǎn)和區(qū)別？

e.教師說明：像這樣有2個(gè)加號(hào)連續(xù)想幾個(gè)數(shù)相加起來的算式叫做“連加”。（板書課題：連加。）

【設(shè)計(jì)意圖：小青蛙是一只孝順的青蛙，回家路還不忘為媽媽捉了些蟲子做禮物，青蛙媽媽問小青蛙一共捉了幾只青蛙？讓學(xué)生帶著看故事的心情幫助小青蛙算一算，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)小青蛙的孝順的同時(shí)，老師利用課件顯示把兩個(gè)兩位加數(shù)的加法算式合成一道連加算式，讓學(xué)生在生動(dòng)的變化同初步認(rèn)知連加。同時(shí)，也為后面的數(shù)學(xué)故事做好鋪墊?！?/p>

2．學(xué)習(xí)連加的計(jì)算方法。

課件出示小青蛙裝蟲子的盒子：盒子里為什么只剩下1只蟲子？ 【設(shè)計(jì)意圖：“小青蛙明明捉了9只小蟲，為什么盒子里只有1只？”這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著疑問在課堂中尋找答案；為后面數(shù)學(xué)故事發(fā)展和拓展作鋪墊?！?/p>

小青蛙：我又經(jīng)常一條小村，遇到了5只小雞，我們玩得可開心啦！后來跑來了2只小雞，接著又跑來了1只。你知道我一共跟多少只小雞交朋友？

（1）課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察

a．你看到了什么？(原來小青蛙遇到5只小雞，先跑來了2只，又跑來了1只。）

b．根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。（2）嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）你是怎么想的？

a．隨生匯報(bào)，師板書：1）5+2=7 7+1=8 2）5+2+1=8 3）5+1+2=8 b．讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）(3)討論學(xué)習(xí)，研究計(jì)算方法。

請(qǐng)小組討論，并說一說上面的幾種算式該怎樣計(jì)算？

1）5+2=7 7+1=8（原來有5只小雞，跑來2只后就有7只；又跑來了1只，就用前面算出來的7只加后來的1只，合起來就有8只了。）

2）5+2+1=8（我也學(xué)會(huì)老師的魔法，把兩道加法算式合成一個(gè)連加算式來計(jì)算，我先把前兩個(gè)數(shù)5和2先合起來有7只，再把7只與后來的1只合起來就是8只了。）

3）5+1+2=8（我也是用連加的方法，但我是先把原來的5只和最后來的1只先合起來共6只，再把6只與2只合起來就是8只了。）（4）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板演方法1）和2）計(jì)算過程：

+ 2 + 1 = 8

+ 1 + 2 =8（5）小結(jié)：計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加，然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說按從左往右的順序計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾∏嗤艿钠揭捉?，所以有好多小?dòng)物喜歡跟小青蛙交朋友，從故事中讓學(xué)生學(xué)會(huì)友善待人。同時(shí)在推導(dǎo)連加的計(jì)算方法的過程中，因?yàn)閷W(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個(gè)性化，又開闊了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“思維共享”?！?/p>

3．學(xué)習(xí)連減。

課件出示小青蛙給小雞們分蟲子的（動(dòng)態(tài)）情境。

【設(shè)計(jì)意圖：故事中小青蛙與小雞們分享食物，讓學(xué)生體現(xiàn)與人分享的快樂?！?/p>

（1）同學(xué)們，在圖中你能找到些什么數(shù)學(xué)信息？你知道發(fā)生什么事了嗎？（學(xué)生自由編故事。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己編故事，將數(shù)學(xué)與身邊的生活實(shí)際緊密相連，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】（2）課件出示小青蛙的話。

小青蛙：我跟小雞玩得可開心啦!有的小雞餓了，于是我把自己捉的小蟲拿出來8只分給小雞們每只雞一只蟲。先有小雞分走了2只蟲子，然后有小雞又分走了2只蟲子，你猜我手上還拿著多少只小蟲？能分給剩下來的小雞嗎？（3）同學(xué)們，你們會(huì)解決小青蛙的問題嗎？（指名列算式，隨機(jī)板書。）

①8 – 2 = 6 6 – 2 = 4

② 8 – 2 – 2 =注：如果沒有學(xué)生說出算式8–2–2=4，教師引導(dǎo)學(xué)生把算式①8–2 =6 6–2=4中的兩個(gè)算式（用魔法）合成一個(gè)算式。

（4）抽出算式8 – 2 – 2 =，這個(gè)算式與我們平常的減法算式有什么不同？你會(huì)給它取個(gè)名字嗎？（板書：連減。）

這個(gè)算式表示什么意思？（從8里去掉2后再去掉2。該怎么計(jì)算呢？（5）小組討論計(jì)算方法，并匯報(bào)計(jì)算方法和結(jié)果。（8只蟲子，先取走了2只，剩下6只，然后從6只里再取走2只，還剩下4只；所以8-2-2=4）（6）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師小結(jié)連減的運(yùn)算方法。

小結(jié)：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。

邊小結(jié)邊板書運(yùn)算過程： 8 – 2 – 2 = 4

（7）說一說，最后剩下的4只小蟲夠分給剩下的小雞嗎？為什么？（夠，因?yàn)?只蟲子和4只小雞同樣多。）

【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)和理解了連加的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)連減和連減的計(jì)算方法，學(xué)生學(xué)得輕松，讓學(xué)生真正地體現(xiàn)成功的快樂。】

（三）聯(lián)系情境，應(yīng)用拓展。

小青蛙：媽媽，我把蟲子都分給小雞朋友啦，這盒子里的一只蟲子是您的。

青蛙媽媽：小青蛙，你真是孝順！可媽媽老了，有點(diǎn)忘記怎么計(jì)算了，你之前捉了9只蟲子，先分了2只小蟲，再分了2只，最后又分了4只，還剩下這一只，對(duì)嗎？

1．同學(xué)們請(qǐng)根據(jù)自己的理解，幫青蛙媽媽算算。

2．匯報(bào)方法：（1）9 – 8 = 1

（2）9 – 2 – 2 – 4 =1（注意讓學(xué)生說說為什么？）

（四）鞏固練習(xí)。

1．小燕子知道小青蛙是很友善的小孩，今天都飛來跟小青蛙做朋友啦！同學(xué)們，想跟他們玩嗎？（出示P73第2題燕子圖。）你能算算有只幾小燕子嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾∏嗤艿挠焉?，又迎來了燕子朋友。這樣的創(chuàng)設(shè)有效地把鞏固練習(xí)與連加連減的學(xué)習(xí)自然地銜接起來。在鞏固連加的同時(shí)，為下一個(gè)鞏固活動(dòng)作鋪墊?！?/p>

2．小燕子邀請(qǐng)小青蛙一同去河邊采荷花。同學(xué)們，你們也想?yún)⒓印安珊苫ㄐ袆?dòng)”嗎？

課件出示荷花池圖片：3

同學(xué)們，你喜歡哪朵荷花？喜歡它們的話就要答對(duì)它們里面的問題，它們就是你們的啦！趕快行動(dòng)吧?。ê苫呻S機(jī)選擇）

荷花1：P72頁“做一做”

+ 3 +

=

－3 －

=

荷花2：P73第一題

荷花3：P74第5題 －4 －

=

－3 －

=

荷花4：P74第7題

填上數(shù)，使橫行、豎行的三個(gè)數(shù)相加都得9。

【設(shè)計(jì)意圖：把鞏固練習(xí)組合成一個(gè)“采荷花行動(dòng)”，把枯燥的練習(xí)化成一個(gè)有趣的活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)?！?/p>

（五）課堂總結(jié)：

1．再次播放兒歌“小青蛙找家” 小青蛙玩了一天可累了，讓我們一起送它回家吧！

一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家，呱！

【設(shè)計(jì)意圖：從新播放兒歌“小青蛙找家”，與前面的情境創(chuàng)設(shè)相呼應(yīng)。】

2．同學(xué)們，你們跟小動(dòng)物們玩得開心嗎？你覺得小青蛙是一只怎樣的青蛙?

這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的課堂總結(jié)既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)掌握情況，也讓學(xué)生總結(jié)和學(xué)習(xí)小青蛙的友善、孝順、樂于與人分享的好品質(zhì)?！?/p>

（六）課后作業(yè)設(shè)計(jì)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！【設(shè)計(jì)意圖：通過布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》教學(xué)反思

人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

《左右》教學(xué)反思

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的猜謎導(dǎo)入，再引出左右手；通過讓學(xué)生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊；通過平時(shí)上下樓梯靠右行，讓學(xué)生通過“猜想—驗(yàn)證—解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)方向相反，左右相對(duì)。進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中，我認(rèn)為最滿意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對(duì)面的那個(gè)人的左和右。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。一組學(xué)生演示上樓，跟他們相對(duì)的那一組學(xué)生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們?cè)谥虚g交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣有什么好處，不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)拓展生活中的數(shù)學(xué)，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個(gè)遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生！

第三篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》資料設(shè)計(jì)理念

人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

《左、右》資料

本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系。教材是通過有趣的具體生活活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。比如，在教材中安排了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動(dòng)，從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在此之前已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。

設(shè)計(jì)策略：

本節(jié)課是這一單元的難點(diǎn)，尤其對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說左右更難分清。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從學(xué)生的興趣出發(fā)，以生活活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性，使課堂教學(xué)充滿了歡樂的氣氛，在與同伴的合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。另外還借助課件直觀形象的特點(diǎn)，使學(xué)生從情景中分清左右。教學(xué)活動(dòng)中，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又增長學(xué)生的智慧。課上讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂，使學(xué)生的身心得到健康愉快的發(fā)展。通過實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且發(fā)展了思維，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

一年級(jí)兒童以形象為主，好奇、好動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，設(shè)計(jì)有趣的游戲讓學(xué)生積極參與其中。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)左右順序的概念比較淡漠、容易混淆，所以就要從學(xué)生的左右手開始，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉左右這兩個(gè)位置的關(guān)系。同時(shí)，我遵循一年級(jí)兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來安排摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對(duì)性。加深對(duì)左右的理解，學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。

第四篇：2016年人教新版小學(xué)語文一年級(jí) zcs教學(xué)設(shè)計(jì)

zcs教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀其四聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，項(xiàng)固“i”上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、小朋友們，前面我們已經(jīng)到拼音王國認(rèn)識(shí)了很多字母娃娃，它們有單韻母家族的，也有聲母家族的是吧？現(xiàn)在，老師請(qǐng)一位小朋友來把單韻母家族的幾個(gè)兄弟請(qǐng)出來，誰愿意來試試？

2、誰愿意來請(qǐng)出聲母家族的兄弟？（字母邊用幻燈出示）

3、全班齊讀出示的所有字母。

4、小朋友們真棒，都認(rèn)識(shí)了這些字母娃娃，今天，老師又請(qǐng)來了三個(gè)字母娃娃，這三個(gè)字母娃娃也是聲母家族的。你們想知道是哪三個(gè)么？在老師請(qǐng)出這三個(gè)聲母娃娃前，請(qǐng)你們先看看老師這里的三幅畫。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

1、（幻燈出示小女孩寫字），圖上畫的是誰？他在做什么？你能用完整的一句話來說說么？

2、寫字的“字”把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母Z。

3、誰來讀給大家聽聽。

4、分組讀

5、小朋友們都很聰明，都能讀準(zhǔn)這個(gè)聲母的音了，現(xiàn)在誰來說說看，你有什么好方法可以記住z? 編順口溜(寫字寫字zzz , 像個(gè)2字zzz)

6、全班齊讀順口溜

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1、（出示刺猬圖片）現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友觀察這幅圖，說說看，你在圖上看到了什么？

2、說的真好，刺猬的“刺”，把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)聲母C

3、老師找一個(gè)今天表現(xiàn)最好的小朋友來讀一讀。

4、生讀，師生及時(shí)評(píng)議。

5、全班齊讀C

6、誰來告訴大家，你會(huì)怎么來記聲母C。

7、齊讀順口溜（半個(gè)圓圈c c c，小小魚刺c c c）

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1、（出示蠶吐絲的圖片）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么？

2、春蠶吐絲的“絲”讀的輕度些，就是我們今天要學(xué)的第三個(gè)聲母S。

3、自己試著讀讀看，完了讀給你的同桌聽。

4、老師來請(qǐng)幾位小朋友讀給大家聽。

5、你要怎么記住這個(gè)聲母娃娃？

（8字一般，SSS，春蠶吐絲SSS）

6、小朋友學(xué)的真棒，現(xiàn)在我們一起把這三個(gè)聲母讀一讀吧。

7、讀的真棒，現(xiàn)在老師想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)么？老師要把這三個(gè)聲母的順序打亂，看你們還能不能像剛剛那樣讀的那么好？

8、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀

9、今天大家讀的都很不錯(cuò)。讀這三個(gè)聲母的時(shí)候。舌頭是平平的，因此他們又一個(gè)名字叫——平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音ZCS。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi,ci,si

1、聲母zcs他們還有一個(gè)最要好的朋友，就是單韻母i，只要他們一見面，就永遠(yuǎn)不分離，不管什么時(shí)候，都是肩并肩的。想看看他們碰面后是什么樣子的么?現(xiàn)在跟老師一起去看看。

幻燈出示zi,ci,si，接在其對(duì)應(yīng)的聲母后面。知道怎么讀讀他們么？誰來試試看？

2、聽老師讀一讀好么？：z——zi c----ci

s – si

3、聽出來了么？誰來說說前后兩個(gè)字母讀音有什么不一樣？

（zi ci

si的發(fā)音跟聲母ZCS的發(fā)音很像，但是它們要比聲母的發(fā)音長些。）

4、真棒，你的傾聽能力真強(qiáng)。，這三個(gè)字母也有一個(gè)共同的名字，這個(gè)名字有點(diǎn)長，大家要聽好了，它們叫——整體認(rèn)讀音節(jié)。這也是我們今天要學(xué)的一個(gè)新知識(shí)。跟老師說兩遍，整體認(rèn)讀音節(jié)。注意了，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體的，所以不用拼讀出來。

5、現(xiàn)在請(qǐng)會(huì)讀這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的小朋友起立一起讀給大家聽。

6、讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想跟大家玩?zhèn)€游戲。老師知道你們最會(huì)聽了，等會(huì)聽老師來念，如果你聽到的是又輕又短的聲母就舉起你的左手，聽到又長又響的整體認(rèn)讀音節(jié)就舉起你的右手，聽明白了么？

7、哇，小朋友的耳朵都很靈，傾聽能力都很強(qiáng)。

四、拼讀zi ci

si的四聲

1、你們知道么，整體認(rèn)讀音節(jié)跟韻母一樣，可以帶上聲調(diào)來讀，現(xiàn)在我們就給這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時(shí)候要記得?.？

2、出示zi ci

si的四聲，有個(gè)別學(xué)生來讀。

3、現(xiàn)在老師把他們的四聲打亂看哪個(gè)小朋友能又快又準(zhǔn)的讀出來。

4、今天大家表現(xiàn)得都很棒，拼音娃娃也很滿意大家的表現(xiàn)?，F(xiàn)在他們玩累了，我們一起把他們送回家吧

五、送聲母回家

1、出示四線格，由學(xué)生上臺(tái)在相應(yīng)的四線格中貼聲母，貼出一個(gè)讀一個(gè)。

2、還有三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，他們是?？老師出示卡片，有學(xué)生來讀。

六、ZCS與韻母相拼

1、哇，老師發(fā)現(xiàn)你們認(rèn)拼音的能力都很不錯(cuò)，現(xiàn)在讓老師瞧瞧你們認(rèn)字方面還有沒有那么強(qiáng)？請(qǐng)看生字（幻燈出示）

2、真棒，認(rèn)字認(rèn)得真好，那請(qǐng)你們加上拼音來拼讀，看誰最厲害?

七、今天我們又到拼音王國里認(rèn)識(shí)了聲母還有整體認(rèn)讀音節(jié)及他們的四聲，還記得么？下節(jié)課我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)zcs三個(gè)聲母與韻母相拼，敢繼續(xù)挑戰(zhàn)么？

公 開 課 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

執(zhí)教者：鄭藝芳

第五篇：2016年人教新版小學(xué)語文一年級(jí) iuyw教學(xué)設(shè)計(jì)

2、i u v

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)iuǖ三個(gè)單韻母和y、w兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

掌握iu、ǖ、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。利用教材的情景圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的音、形和音節(jié)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

iu、ǖ、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)iu、ǖ、的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖激趣，導(dǎo)入新課

1、老師帶小朋友去冬冬家，（出示情境圖）喜歡嗎？為什么喜歡？

2、談后導(dǎo)入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮??！屋前有一條清澈的小河，冬冬正在河邊給魚喂食呢！院子的周圍種著樹，烏鴉飛來樹上做窩。冬冬的媽媽多勤勞呀！她在做什么呢？

二、學(xué)習(xí)單韻母

1、衣服的“衣”就是單韻母i的讀音。

2、示范發(fā)音

（牙齒）對(duì)齊i（開口度小兩唇d）呈扁平形）

順口溜：牙齒對(duì)齊iii

3、生模仿，齊讀，個(gè)別讀（開火車）

4、認(rèn)清形，i的形狀像什么？（像支蠟燭iii）

5、指導(dǎo)書寫i范寫，生書寫。

6、生描紅，仿寫

7、i讀四調(diào)īǐ，告訴小朋友：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。生讀→打亂順序讀

齊讀→個(gè)別讀

8、用i的4個(gè)聲調(diào)組詞。

三、學(xué)習(xí)單韻母u、ǖ

1、方法同 i “u”音的順口溜，嘴巴圓圓u u u（開口度小，雙唇攏圓留一

小孔，舌頭向后縮。ǖ的順口溜：翹起嘴巴ǖ ǖ ǖ

2、u、ǖ的四調(diào)組詞、說句子。

認(rèn)清形，怎么記住u、ǖ？利用插圖聯(lián)系生活實(shí)際。

3、指導(dǎo)書寫

四、作業(yè)

認(rèn)讀卡片上的單韻母，變換聲調(diào)讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母，打亂順序，用“開火車”的形式讀一讀。

二、學(xué)習(xí)聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu

1、學(xué)習(xí)聲母y a、激趣導(dǎo)入：小朋友，老師給你們帶來了一個(gè)新的聲母朋友y b、讀音練習(xí)：它和單韻母ii的讀音是一樣的，大家一起讀一讀。c、辨認(rèn)y和i：我們把聲母y叫做大y；單韻母i叫做小i（聲母y，單韻母i，大y小i都讀“衣”）。

師生合編順口溜。

2、學(xué)習(xí)聲母w a、這兒還有一個(gè)聲母（w）。

b、讀音練習(xí)：它和單韻母u的讀音是一樣的，大家一起讀。d、辨認(rèn)w和u，聲母w叫大w，單韻母u叫小u。

學(xué)生編順口溜記住讀音（聲母w，h、單韻母u，i、大w小u都讀“烏”）

識(shí)記y、w，指導(dǎo)書寫。

a、看圖認(rèn)形，同桌討論，怎么記住y和w？還有什么辦法記住它們？

b、觀察書寫格式：y、w的家在哪兒呢？（y占中下格，E、w占中格）

c、學(xué)習(xí)新筆畫：右斜“﹨”、左斜“∕”，G、斜下斜上學(xué)習(xí)跟老師書寫。

d、板演提示，y的第二筆從第二線起筆，在第三格中間收筆；w要寫滿格。

e、練習(xí)書寫。

3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi a、小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，大y帶著小i也來學(xué)習(xí)了。它是整體認(rèn)讀音節(jié)，也讀作“衣”。

b、認(rèn)記音節(jié)yi：大y帶小i，緊挨在一起，它是音節(jié)yi。看著音節(jié)，和同桌說說怎么記住整體認(rèn)讀音節(jié)yi。

c、練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào)，yi標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)。d、用音節(jié)yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞。

7、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu（方法同

8、yi）板書設(shè)計(jì)：