第一篇：夏倫武《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、根據(jù)課后注釋，聯(lián)系上下文，理解每句話的意思，了解故事內(nèi)容。

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、課件準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、課件（《學(xué)弈》原文及停頓符號(hào)）。

3、與課文相關(guān)資料。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。

2．成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自《孟子●告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：（1）誰(shuí)學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)

其誦讀興趣。

2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3．學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）4．同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會(huì)文中道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題。

1．誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？――有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。

3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同――前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）

4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí) 1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1、同桌互相講故事。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

3、全文注釋如下：

弈秋（人名），通（全）國(guó)之（文言助詞，的）善（擅長(zhǎng)）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ)“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了“聽(tīng)”的狀語(yǔ)。――這一點(diǎn)只對(duì)教師講，之所以提出這個(gè)“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥(niǎo)用的箭）（到），思（想）援（拉開(kāi)）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說(shuō)）：非（不是）然（這樣）也。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

2．板書(shū)課題：文言文兩則 兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4．理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問(wèn)題。

（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學(xué)習(xí)A.讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

（1）學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。B.結(jié)合注釋，疏通文意

（1）對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

（3）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。孔子詢問(wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?”）3．解疑釋惑，體會(huì)道理

（1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)什么時(shí)候離我們遠(yuǎn)，什么時(shí)候離我們近？）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。）

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）

（4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）

（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

（1）兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。

（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。5．復(fù)述故事，熟讀成誦。（1）分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）（3）學(xué)生背誦課文。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)弈

一人

專心致志（成功）

一人

三心二意（失?。?/p>

兩小兒辯日

大則近，小則遠(yuǎn)

（晨）（午）

涼則遠(yuǎn)，熱則近

故 ——不能決

第二篇：武紹倫事跡

先進(jìn)工作者武紹倫主要先進(jìn)事跡簡(jiǎn)介

武紹倫同志是鹿山廠鍛工車間小氣錘組組長(zhǎng)，長(zhǎng)期來(lái)對(duì)工作不但做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，而且埋頭苦干，任勞任怨。特別是在去年鹿山廠鍛工車間另一組散火的情況下，他顧全大局，勇挑重?fù)?dān)，把留下來(lái)的散活、難活在最短時(shí)間內(nèi)積極想方設(shè)法完成。在生產(chǎn)任務(wù)繁重的情況下，為保質(zhì)保量按時(shí)完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，他團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全組員工加班加點(diǎn)地突擊工作，每天工作小時(shí)長(zhǎng)達(dá)10小時(shí)以上，充分發(fā)揚(yáng)了一不怕苦、二不怕累、三不怕臟、四不怕熱、特別能戰(zhàn)斗的精神，出色地完成了鹿山廠下達(dá)的全年各項(xiàng)工作工作任務(wù)。此外，該同志辦事公道，在員工中有良好的口碑。

第三篇：夏倫祝個(gè)人簡(jiǎn)介

夏倫祝個(gè)人簡(jiǎn)介

夏倫祝，男，生于1956年8月，主任藥師，安徽中醫(yī)學(xué)院和安徽醫(yī)科大學(xué)兼職教授、碩士研究生導(dǎo)師，1982年畢業(yè)于安徽中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)任安徽中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院副院長(zhǎng)，兼任安徽省現(xiàn)代中藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任，安徽省藥學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)藥事管理專業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)中醫(yī)藥研究促進(jìn)會(huì)醫(yī)院管理委員會(huì)委員、中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)會(huì)臨床藥物評(píng)價(jià)專家委員會(huì)委員，《安徽醫(yī)藥》編輯部副主任，《中國(guó)藥物與臨床》、《中國(guó)藥房》、《藥物不良反應(yīng)雜志》、《現(xiàn)代中藥理論與實(shí)踐》、《安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)期刊編委。

主要研究方向?yàn)橹兴幮滤幯芯颗c開(kāi)發(fā)、臨床藥學(xué)、醫(yī)院藥事管理，并持續(xù)近30年從事這方面工作。2004年、2006年和2007年應(yīng)邀分別赴美國(guó)南加州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院和加拿大多倫多大學(xué)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行臨床藥學(xué)、臨床藥理學(xué)和藥事管理短期學(xué)術(shù)研修，取得結(jié)業(yè)證書(shū)。2005年參加北京大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心醫(yī)院管理MBA項(xiàng)目學(xué)習(xí)，取得結(jié)業(yè)證書(shū)。

曾獲中國(guó)藥學(xué)會(huì)“優(yōu)秀青年科技獎(jiǎng)”。主持或參加國(guó)家中醫(yī)藥管理局中藥研究課題“威靈仙總皂苷治療實(shí)驗(yàn)性類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎作用及機(jī)理研究”、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“益氣活血中藥有效部位配伍對(duì)血小板-血管內(nèi)皮細(xì)胞間通訊的影響”、安徽省人事廳人才開(kāi)發(fā)資金資助項(xiàng)目“威靈仙總皂苷抗炎作用的蛋白因子，信號(hào)分子機(jī)制研究”、安徽省科技廳科技計(jì)劃項(xiàng)目“清熱解毒新藥重連口服液的臨床前研究”等科研課題10多項(xiàng)。

參與編寫(xiě)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《臨床藥物治療學(xué)》（藥學(xué)專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)）（2007年）、《臨床藥物治療學(xué)圖表解》（2008年）等學(xué)術(shù)專著6部。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文30多篇。近三年發(fā)表論文：大孔吸附樹(shù)脂分離純化威靈仙總皂苷的工藝研究（中藥新藥與臨床藥理2006.1）、化痰降氣膠囊化痰、止咳、平喘的實(shí)驗(yàn)研究（安徽醫(yī)藥2006.12）、薄層掃描法測(cè)定化痰降氣膠囊中鹽酸麻黃堿的含量（安徽醫(yī)藥2007.5）、超臨界CO2萃取三七脂溶性成分及其GC-MS分

析（中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志2008.8）、威靈仙總皂苷對(duì)大鼠佐劑性關(guān)節(jié)炎抗炎作用的研究（安徽醫(yī)藥2009.4）、威靈仙總皂苷對(duì)角叉菜膠致炎大鼠抗炎作用的研究（安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)2009.3）、威靈仙總皂苷對(duì)小鼠免疫功能的影響（安徽醫(yī)藥2009.5）等。

指導(dǎo)研究生十多名，2007年指導(dǎo)的碩士學(xué)位論文《三七超臨界CO2流體萃取成分及其神經(jīng)保護(hù)作用的研究》獲2008年安徽省百篇優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。

第四篇：《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用。

2.有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。

3.背誦課文第一段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

學(xué)生：課前閱讀描寫(xiě)夏天的書(shū)籍。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫(xiě)的夏日情景。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1.人們愛(ài)吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說(shuō)到夏天，人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火，作者在文中是怎樣寫(xiě)的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問(wèn)題。

2.讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。

3.用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。

三、細(xì)讀課文，贊美夏天

1.文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。

2.感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹(shù)林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹(shù)林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？

（3）“春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！边@兩句話蘊(yùn)涵著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3.欣賞夏天的色彩。

（1）“按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理?！?“這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著成熟的氣息?！?比較研讀，深刻體會(huì)。）

（2）結(jié)合對(duì)“希望”、“成熟”等詞語(yǔ)的理解，完成填空：

夏天，正當(dāng)之間，是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)；承前啟后，生命交替）

（3）聯(lián)系下文，理解夏天“是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

（4）田間長(zhǎng)著哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣？

4.感悟夏天的旋律。

（1）“田家少閑月，五月人倍忙?！背鲎园拙右椎摹队^刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季?！币龑?dǎo)學(xué)生讀這句話。）

（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵?、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1.引讀文章最后一段，勾出寫(xiě)夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。

3.背誦課文第一段。

4.文中有許多句子把夏天的景象寫(xiě)得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。

第五篇：《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

4、以本文為學(xué)習(xí)對(duì)象，寫(xiě)作《草原之夏》。學(xué)習(xí)過(guò)程： 導(dǎo)入

一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）那你們能猜到老師更喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？學(xué)生猜。（老師恰恰是并不喜歡夏天的，因?yàn)樵谖覀儺?dāng)?shù)?，酷暑夏天是比較難熬的，我們當(dāng)?shù)赜芯渲V語(yǔ)，叫“寧過(guò)三冬，不過(guò)一夏”就拿這兩天來(lái)說(shuō)，地表溫度都達(dá)到了400c，所以當(dāng)有老師聽(tīng)說(shuō)我能來(lái)到避暑勝地、草原城市錫林浩特，都十分地羨慕。

一、梳通文意：

1、指導(dǎo)語(yǔ)：（1）、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會(huì)兒我們還要全班討論?？纯次覀兊耐瑢W(xué)解決了哪些問(wèn)題，還遺留哪些問(wèn)題。

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

3、全班討論：提出疑問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解。（指導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入?，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣?、討論，?nèi)容有兩個(gè)：1已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流；

2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請(qǐng)別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。）注：對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)

二、理清結(jié)構(gòu)

2、學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)語(yǔ)：先給大家兩分鐘時(shí)間，圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過(guò)討論，理清文章結(jié)構(gòu)，并且將文章的結(jié)構(gòu)概括出來(lái)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）（指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)明一下小組合作的注意事項(xiàng)：同排五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出一名組長(zhǎng)。那么是由我來(lái)指定組長(zhǎng)，還是小組自己推選呢？在接下來(lái)去的小組合作學(xué)習(xí)中，我們的組長(zhǎng)既有權(quán)利，也要行使義務(wù)了。權(quán)利是領(lǐng)導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)；義務(wù)是關(guān)心小組成員，將小組合作學(xué)習(xí)組織好。小組長(zhǎng)要做的工作有：首先要確定發(fā)言的先后順序，組織組員一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言。其次在一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，組長(zhǎng)還得維持好組內(nèi)的秩序，確保其他組員能夠認(rèn)真傾聽(tīng)。第三，組長(zhǎng)還得指導(dǎo)其他組員在發(fā)言中，能夠?qū)νM成員的觀點(diǎn)補(bǔ)充意見(jiàn)并表明自己的觀點(diǎn)。最后、組長(zhǎng)還需任命一名小組代表，匯總本小組的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備展示本小組共同的學(xué)習(xí)成果。