第一篇：14蜜蜂教案

14《蜜蜂》教案（第一課時）

肖定俊

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，感受運用語言的準(zhǔn)確性.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

二、學(xué)習(xí)重、難點

重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項什么試驗.難點：能用自己的語言說出試驗的過程,體會感悟詞句的運用，進行語言訓(xùn)練。

三、教學(xué)過程

一、走進作者，直接導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》，誰能不能結(jié)合課后資料帶，或是自己生活中直接或間接獲得的經(jīng)驗，用自己的話來說說你所了解的蜜蜂是怎么樣的。

2、讓我們帶著對蜜蜂的喜愛，一起再來讀讀課題。（14〈蜜蜂〉）這篇課文是法國一位著名的昆蟲學(xué)家法布爾所寫〈昆蟲記〉中的一則小故事。那么這位著名的科學(xué)家到底要向我們講述蜜蜂的什么故事呢？請同學(xué)們自己去讀一讀課文。要求：注意讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，有精彩之處隨時做些批注，難讀的地方反復(fù)要地讀一讀。

二、初讀感知，教學(xué)生字詞

1、出示生字詞，檢察讀音。

注意：翹舌音：試、證、超（后鼻音）

平舌音：阻止、測

前鼻音：論、驗、減（抽生讀、男女對讀、同桌評價性互讀、領(lǐng)讀）

2、掌握了生字，再讀課文，要求讀連貫，努力讀通順。

3、指名檢查讀書情況。

4、讀過了課文，誰能借助老師的黑板提示，來說一說課文講了一則什么樣的故事。課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（），為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結(jié)論。

三、明晰課文脈絡(luò)，教學(xué)第一小節(jié)

1、課文中哪幾小節(jié)講了法布爾試驗的結(jié)論、原因以及過程，請同學(xué)們快速地默讀課文，邊讀邊找找畫畫。（原因：第1自然段，過程：2——5自然段，結(jié)論：第6自然段）簡單課文嘗試分段。

2、讓我們再讀第一小節(jié)，用我之所以用蜜蜂做試驗是因為（）。

3、抽兩生讀，后者去掉“聽說”，大家聽，都能讀通，為何作者一定要寫上“聽說”一詞呢，他又是想告訴我們什么呢，誰能夠體會體會。（驗證聽說的，嚴謹，實事求是的態(tài)度）

4、我們再齊讀這一節(jié)，體會一下他求實、認真的態(tài)度。注意應(yīng)該讀出哪幾個詞來體會。（聽說、無論、總）抽生讀，齊讀。

四、教學(xué)第二小節(jié)

過渡：是的，法布爾一定要親自試驗一下他所聽說的，這說明了他做科學(xué)研究講究事實，非常認真嚴謹，咱們認真地讀讀第2小節(jié)，給每句話標(biāo)上序號，碰到長句子反復(fù)多讀幾遍。（抽生讀，每人一句）

讀讀找找哪幾句寫了他試驗前的準(zhǔn)備（1-3句），都有哪些準(zhǔn)備工作。

捉蜜蜂——做記號——叫女兒等——走兩里多路——放飛蜜蜂 這里的順序能否隨意的調(diào)換變動？為什么？再讀讀課文體會體會。這個過程非常有條理性，表明作者想得非常周到，那么大家能不能從文中哪個詞或者哪個句子來體會作者的這種周到，細致。（結(jié)合學(xué)生的回答進行朗讀指導(dǎo)。）

1、四人小組交流感受，說說有哪些準(zhǔn)備工作。

2、全班交流

其實，我在試驗中每項工作都很有條理，圈出關(guān)聯(lián)詞體會，再用“先??接著??然后??最后??”說一下我做試驗的過程。

（同桌互說、指名說）

4、你能從試驗過程中感受到什么？并讀出自己的感受。

5、法布爾寫到，打開紙袋把它們放出來，已經(jīng)講清楚了試驗過程，為什么又要寫后面的內(nèi)容呢，請同學(xué)們自己讀讀，想想。（說明他邊觀察蜜蜂的活動情況還邊思考。）

6、從試驗的過程中，我們已經(jīng)感受到了科學(xué)家嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和認真觀察用心思考的品質(zhì)，咱們就帶著這種感受朗讀這一小節(jié)。

五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

結(jié)合堂作業(yè)本，指導(dǎo)書寫

第二篇：蜜蜂教案

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

三年級

崔建新

文本細讀：

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。

實驗基本情況：

實驗?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認方向的能力

實驗要素：

數(shù)量——四十只

特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）

條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)

結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；

第二天又有十五只飛回；

共計十七只蜜蜂飛回。

實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。

知識與技能目標(biāo)：

1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。

4、拓展課外知識：蜂蜜的營養(yǎng)價值。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng) 了解蜂蜜的營養(yǎng)價值。

教師準(zhǔn)備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補充）

2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

3、揭示課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；

如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。”（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

3“空中吹起了微風(fēng)?！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）

以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認真；

B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

……

5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂。

6、整體回顧全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

五、拓展延伸，積累實踐

蜂蜜

蜂蜜是由蜜蜂采集植物蜜腺的分泌物后加工釀的食物，蜂蜜中含有１８０多種不同物質(zhì)，主要成分是葡萄糖和果糖，其它成分有多種氨基酸、維生素、礦物質(zhì)、酵素、芳香物、色素、激素、有機酸、酶類和生物活性物質(zhì)等。

蜂蜜既是食品，又是滋補品和天然藥品。由于蜂蜜中含有大量的葡萄糖和果糖，容易被人體吸收，對老人、兒童、產(chǎn)婦以及病后體弱者特別適宜。蜂蜜作為一種天然的甜味劑被廣泛應(yīng)用于各種食品，凡是用蔗糖作配料的食品，可以部分或全部用蜂蜜代替。用蜂蜜可以制作糕點、各種飲料、釀造蜜酒，在化工工業(yè)上也有廣泛應(yīng)用。

蜂蜜具有抑制和殺滅細菌的作用。引起人類疾病的沒有形成芽孢細菌不能在蜂蜜里生存。蜂蜜對肝炎、胃病、心臟病、高血壓、腎炎、貧血、便秘、十二指腸潰瘍以及褥瘡性潰瘍有一定的療效，將蜂蜜涂抹于燙傷皮膚處，可減輕疼痛，并有助于傷口愈合。

蜂蜜宜用陶瓷、無毒塑料等非金屬容器貯存。宜放在陰涼、干燥、清潔、通風(fēng)、溫度保持５－１０℃、空氣濕度不超過７５％的倉庫內(nèi)。

蜂蜜宜用４０℃以下的溫開水沖服，過熱會使酶失活，維生素損失。

2011-10-10

第三篇：蜜蜂教案

《蜜蜂》的教案

知識與技能目標(biāo)：

1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)

教師準(zhǔn)備：法布而的常識和他的《昆蟲記》。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補充）

2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

3、揭示課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；

如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）

以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：

A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認真；

B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂。

6、整體回顧全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

五、拓展延伸，積累實踐

師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

課文積累:準(zhǔn)確無誤、逆風(fēng)而飛、確確實實

第二自然段

第四篇：蜜蜂 教案

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念:這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的作風(fēng)。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！白灾?、合作、探究“是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式,而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿.本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究“過程,在充分展開默讀訓(xùn)練,語言感悟的過程中,使學(xué)生感受文本所蘊含的精神,豁然享受語文之美。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢? 【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)

2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。

2、抽生匯報他所做的事,你能用““先??接著??然后??最后??”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂)【設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機會。

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng))【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會閱讀。

4、讀到這里你想對法布爾說些什么? 【設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。

5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點,充分地進行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。

10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解 “準(zhǔn)確無誤、確確實實讀”的意思。)【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點,在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。

13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢? 【設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

四、反復(fù)朗讀第一段。

1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)【設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法

解釋的是(能辨認方向的本能。)

3、對這句話你有什么疑問嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢? 【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

六、拓展延伸: 看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

【設(shè)計意圖】資料的適時補充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

七、作業(yè)布置:

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

板書設(shè)計: 14蜜蜂

聽說 做試驗 得出結(jié)論

仔細觀察 善于思考

【設(shè)計意圖】板書很好地展現(xiàn)了課文脈絡(luò),揭示了課文主旨,做到了簡潔明了。

第五篇：蜜蜂教案

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。4．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。教學(xué)重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。課時安排 2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。教學(xué)流程

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課 1．回憶舊知

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2．導(dǎo)入新課

法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文 1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進，學(xué)生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。

2．抄寫詞語。

五、作業(yè)設(shè)計

練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

課時目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。3．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字新詞。

2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。導(dǎo)入：究竟試驗結(jié)果怎樣呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ 2．感知主要內(nèi)容：

（1）把蜜蜂放飛以后，我有什么想法？（2）為什么我會這樣推測？

（3）剛開始有幾只蜜蜂回來了？什么時候回來的？蜜蜂還做了什么事？（4）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

3.我兩點整放飛蜜蜂，兩只蜜蜂居然兩點四十分回到蜂窩，還采了花粉。太不可思議了。我們該怎么讀第四段？（指導(dǎo)朗讀）

3．討論辨別：假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

（1）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）

（2）其他同學(xué)點評他們的想象是否有道理。

【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力?！?/p>

（4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

1．教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？

2．學(xué)生自讀體會。

3．指名朗讀，表達自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1．誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3．教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4．學(xué)生朗讀最后一段。5．教師再引導(dǎo)。

（1）對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

（2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

五、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

（1）為了證實“聽說”一詞，作者親自做了實驗，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。

（3）實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴謹，實事求是。

師：這都說明了作者法布爾他認真觀察、用心思考。（板書）

六、堂上小練筆

師：同學(xué)們，我們剛才讀第五自然段的時候，就已經(jīng)知道在二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，它們回到了家，但還有另外那三只飛去哪里了，它們?yōu)槭裁礇]有回到家呢？發(fā)揮你們的想象，寫一寫這三只迷途的小蜜蜂的經(jīng)歷。

以，那天下午，我在主人的袋子里，悶了好久，終于主人把袋子打開了，重見天日的我，看見許多陌生的景物，我飛呀飛··· ···

生：小練筆。（出示課件）師：點評。

七、推薦閱讀：法布爾《昆蟲記》

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蜜蜂這篇課文，知道了蜜蜂這個有趣的本領(lǐng)，這也來源于作者法布爾他認真觀察，用心思考。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著認真的態(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。這節(jié)課就上到這里，下面是課后的作業(yè)。

八、拓展延伸，布置作業(yè)

1.你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲與同學(xué)交流。

2.把課文中喜歡的句子抄下來。

板書設(shè)計： 蜜蜂

產(chǎn)生興趣：蜜蜂能辨認方向 試驗研究 捉 做記號

放 測能力｝ 認真觀察

看 解疑惑 用心思考

得出結(jié)論：無法解釋本能