第一篇：提升教師職業(yè)幸福感二次培訓(xùn)總結(jié)

如何提升教師職業(yè)幸福感

國(guó)家的富強(qiáng)，民族的振興，關(guān)鍵在教育，而教育的成敗又在于教師。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升教師職業(yè)的幸福感，是學(xué)校管理者必須探討的重大課題。鑒于教師在教育活動(dòng)中所扮演的角色和所起的作用，作為校長(zhǎng)，應(yīng)如何提升教師職業(yè)的幸福感呢？

搭建平臺(tái)，以教師全面發(fā)展的成就感，促進(jìn)教師幸福感的提升。

1、尊重教師，依靠教師

人都渴望被尊重。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士指出：“渴望被人賞識(shí)是人最基本的天性?！彼抉R遷在《報(bào)任安書(shū)》中也說(shuō)：“士為知己者死,女為悅己者容”，一個(gè)學(xué)校管理者，在尊重的前提下不斷褒獎(jiǎng)和要求自己的下屬，下屬才能有激勵(lì)奮進(jìn)的勇氣，才能心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，才能不斷反思自己的工作，才能在反思中不斷地鞭策自己，完善自己。作為一名學(xué)校管理者，我深信：學(xué)校管理的成功，取決于教師，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體，只要教師好了，學(xué)生就好了，學(xué)校自然也就好了。讓教師成為學(xué)校主人，學(xué)校一切工作都向教師公開(kāi)，讓教師們充分享有參與權(quán)、知情權(quán)。

2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，欣賞教師

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師?！睈?ài)，是教育的靈魂，是教育的原點(diǎn)和皈依。受應(yīng)試教育影響，不少教師只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和智能，教育被抹上了一層功利的鐵銹。針對(duì)這種情況，我打破傳統(tǒng)觀念，淡化考試分?jǐn)?shù)，幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀和育人觀，增強(qiáng)“教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”的意識(shí)，在教師中倡導(dǎo)“特別愛(ài)學(xué)習(xí)，特別守紀(jì)律，特別能奉獻(xiàn)，特別能教書(shū)育人”的“四個(gè)特別”和“愛(ài)生嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的師德形象，樸素端莊得體的外表形象，扎實(shí)活潑精博的教學(xué)形象，文明有禮大方的社會(huì)活動(dòng)形象”的“四方面形象”。和學(xué)生交往中對(duì)學(xué)生“微笑多一些，鼓勵(lì)多一些，交流多一些，語(yǔ)言美一些”，在平時(shí)生活和活動(dòng)中時(shí)刻牢記“學(xué)校無(wú)小事，事事育人，教師無(wú)小節(jié)，處處楷?！薄?/p>

關(guān)心貧困生，關(guān)懷留守兒童，留守不孤獨(dú)。留守兒童，學(xué)校教育的新課題，我要求每位老師和學(xué)生都要成為留守兒童的知心朋友。建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，開(kāi)展“大手牽小手”幫扶結(jié)對(duì)子活動(dòng)。處處體現(xiàn)教師對(duì)貧困學(xué)生和留守兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)。學(xué)校管理者應(yīng)以欣賞的眼光去認(rèn)同教師育人的成功和本職工作水平的提升，這是對(duì)一個(gè)教師最好的肯定和獎(jiǎng)賞，也是教師職業(yè)幸福感的重要因素。

3、課堂教學(xué)，展示教師

課堂教學(xué)是教師的歷練成長(zhǎng)和展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也是孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的舞臺(tái)，教師們?yōu)橹巫尾痪?，?lè)而忘返。

推門聽(tīng)課，教師展現(xiàn)常態(tài)課堂的魅力。常態(tài)課是教師學(xué)生接受最多的課，教學(xué)基本是常態(tài)課進(jìn)行的，上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。每次聽(tīng)課，都要發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)授課教師予以充分肯定。每每加上類似的評(píng)價(jià)，讓授課教師很有成就感，從而提升教師的職業(yè)幸福感。

總之，教師職業(yè)具有潛在的幸福價(jià)值。教師的職業(yè)幸福感不僅關(guān)系到教師的個(gè)人生活質(zhì)量，而且也關(guān)系到教師能否熱愛(ài)和主動(dòng)奉獻(xiàn)于教育事業(yè)、能否從教書(shū)匠向教育家過(guò)渡、教育質(zhì)量是否能不斷提高、教育改革是否能夠順利進(jìn)行的大問(wèn)題。教師幸福的獲得離不開(kāi)教師的能力發(fā)展，教師對(duì)幸福的理解、敏感、向往與追求，都是一種有待于發(fā)展的主體能力。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該給教師搭建主動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)，讓教師在專業(yè)發(fā)展中體會(huì)幸福和快樂(lè)，為教師幸福感注入源源不斷的動(dòng)力源泉，促使他們主動(dòng)發(fā)展。

孫堂完小

2017年11月5日

第二篇：教師職業(yè)幸福感二次培訓(xùn)方案[推薦]

教師職業(yè)幸福感二次培訓(xùn)方案

一、培訓(xùn)目的

1、幫助教師消除職業(yè)倦怠，提升教師職業(yè)幸福感；

2、向全體教師傳授提升教師職業(yè)幸福感的方法。

二、培訓(xùn)主講 范蘇防

三、培訓(xùn)對(duì)象 學(xué)校全體教師

四、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）、如何消除教師職業(yè)倦怠

1、解釋什么是職業(yè)倦怠

2、如何應(yīng)對(duì)

（二）、如何提升教師職業(yè)幸福感

1、解釋：什么是“幸福”。

2、觀看全國(guó)優(yōu)秀教師如何幸福從教

3、聆聽(tīng)身邊優(yōu)秀教師的自身體會(huì)。

4、具體講述“如何提高教師職業(yè)幸福感？”的方式方法。

5、談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)看法，說(shuō)說(shuō)自身體會(huì)。

五、培訓(xùn)方式

（一）觀看視頻資料

（二）撰寫(xiě)個(gè)人心得體會(huì)

2017年11月4日

第三篇：提升教師職業(yè)幸福感

提升教師職業(yè)幸福感

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受社會(huì)的影響，致使教師長(zhǎng)期處于身心不佳的狀態(tài)，教師的職業(yè)幸福感下降是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。經(jīng)常有老師抱怨，工作太辛苦，家長(zhǎng)不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。

人心浮躁，物欲橫流的世界，當(dāng)世上大部分人把欲望當(dāng)成理想，把世故當(dāng)作成熟，把麻木當(dāng)穩(wěn)健，把油滑當(dāng)智慧，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想黑白顛倒、次序錯(cuò)位時(shí)，作為鐵肩擔(dān)道義的教師群體，還是要保留些“喧囂很近，請(qǐng)把情懷放遠(yuǎn)”的書(shū)生氣，繼續(xù)朝著更遠(yuǎn)更闊的地方游走放逐。僅屬于我們的勇敢、執(zhí)著、熾熱與求真求實(shí)，以及被當(dāng)做夢(mèng)想來(lái)信仰的執(zhí)念，在那些兜售社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的流氓面前，只會(huì)換來(lái)輕蔑一笑。有人說(shuō)，盡管我們自詡清高的頭顱，朝著天空仰望，雙腳還是不得不生根于這骯臟的土壤。其實(shí)不然，就看我們還能不能憶起當(dāng)初，要以孩童般虔誠(chéng)的心靈，去尋找那份屬于生命最初感動(dòng)的信仰。

其實(shí)各行各業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感：公安以轄區(qū)平安有序?yàn)樾腋?；醫(yī)生以救死扶傷為幸福；工人以生產(chǎn)建設(shè)為幸福；農(nóng)民以物產(chǎn)豐收為幸福；那么教師的職業(yè)幸福感的落腳點(diǎn)在哪里呢？我想應(yīng)該是在活潑可愛(ài)的孩子身上。做為小學(xué)教師，看著那群懵懂天真的孩子逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，才是一件最幸福的事情。

孟子曾在《孟子·盡心章句上》提到“君子有三樂(lè)”——“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！毙腋８芯驮谌粘５慕虒W(xué)工作中。

從剛開(kāi)始充滿夢(mèng)想和沖勁，想要在教師這一平凡的崗位上創(chuàng)造自己的一番事業(yè)，到后來(lái)在實(shí)際工作中體會(huì)到教師工作的辛苦、繁瑣。很多教師在這種反復(fù)的、繁瑣的工作中漸漸麻木，感到無(wú)味、感到不快樂(lè)，但是我仍然覺(jué)得作為一名教師是幸福的。每當(dāng)聽(tīng)到孩子們對(duì)我說(shuō)“老師，下節(jié)課還是你的吧？真是太好了！”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)遇到家長(zhǎng)們反映“老師，您多教育教育，他最聽(tīng)您的話”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時(shí)，我仍為我一天的付出而感到幸福??是的，我是幸福的，我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。

因?yàn)閻?ài)孩子，因?yàn)橄虢o孩子更多，教師自然會(huì)主動(dòng)參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，我們必須自覺(jué)地對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向做出規(guī)劃，并付諸實(shí)施。我想最重要的就是那苦盡甘來(lái)的充實(shí)吧。作為一個(gè)教師，有什么比用努力工作而讓學(xué)生信賴和愛(ài)戴更重要呢？

在工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，因?yàn)樵趯?duì)教師工作的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。看看一位教師的感受吧：“工作這么辛苦，有幸福感，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我特別的尊重。家長(zhǎng)看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議。

我想幸福就在于此，架溝通之橋，擔(dān)陪伴之責(zé)，懷體貼之心，靜待孩子們褪去初入小學(xué)時(shí)的茫然與懵懂，周全亦是開(kāi)闊地給他們細(xì)細(xì)指路卻又放他們自由行走。

第四篇：提升教師職業(yè)幸福感

提升教師職業(yè)幸福感

蚌埠市三鋪中學(xué)洪安梅

最近一段時(shí)間以來(lái),中小學(xué)教師長(zhǎng)經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題是：如何提升教師職業(yè)幸福感。經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦，家長(zhǎng)不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。隨著社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展,新的形式下提升教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)迫在眉睫。

一、教師要樹(shù)立正確的職業(yè)幸福感觀。

二、增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，提高教師的待遇和地位。

三、關(guān)注教師身心健康，關(guān)心教師的生活和疾苦。

四、開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富教師的生活。

第五篇：教師職業(yè)幸福感的提升

教師職業(yè)幸福感的提升

教師的職業(yè)幸福感在哪里？能否把教育當(dāng)成是自己畢生的事業(yè)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中找到自我存在的價(jià)值，是決定教師是否幸福的關(guān)鍵。提升教師的職業(yè)幸福感，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是有崇高的教育追求，有幫助學(xué)生成長(zhǎng)的愿望；二是能夠把握教育規(guī)律，有幫助學(xué)生成長(zhǎng)的能力；三是以良好的心態(tài)對(duì)待教師工作。

一、學(xué)生的健康成長(zhǎng)是教師最大的幸福

人生于世上，金錢、地位、權(quán)力并不能讓人產(chǎn)生長(zhǎng)久的幸福感，唯有能幫助有需要的人，在幫助別人的過(guò)程中找到自己存在的價(jià)值，才能真正地得到幸福。教師就是一份要不斷給予別人幫助的工作，教師的職業(yè)幸福感來(lái)自學(xué)生的健康成長(zhǎng)。毋庸置疑，教師工作比較繁瑣，壓力很大，但是，教師工作更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。教育的真正價(jià)值就在于使人成為真正的人。當(dāng)孩子在你的幫助下，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的人生目標(biāo)，你不幸福嗎？當(dāng)無(wú)知、調(diào)皮的孩子在你的教育下，變得彬彬有禮，你不幸福嗎？當(dāng)你千辛萬(wàn)苦的，挽救了一個(gè)邊緣少年，你不幸福嗎？當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，老師說(shuō)得最多的一句話就是，孩子的成長(zhǎng)是我最大的幸福。一個(gè)個(gè)懵懂的小孩，在自己的精心培育下，健康成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，那種自豪、快樂(lè)、幸福的感覺(jué)，瞬間就能使人忘記所有的辛苦。

二、具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力是教師職業(yè)幸福感的保障

只有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，卻沒(méi)有教育學(xué)生的能力，教師也很難有職業(yè)幸福感。教師教育能力的高低直接決定著教師職業(yè)幸福感的強(qiáng)弱。遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生的心理特征，有條不紊地處理好日常工作是提升教師職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)。

科爾伯格對(duì)兒童品德發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了大量的、卓有成效的研究，其提出的道德發(fā)展的三水平六階段理論，能很好地幫助教師了解兒童的思維發(fā)展水平。引導(dǎo)學(xué)生在比較中主動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)，教師才能更好地引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生是教師的工作對(duì)象。正處于成長(zhǎng)期的學(xué)生的心智并不成熟，若教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，容易引起學(xué)生的反抗。若處理不好，就會(huì)嚴(yán)重地挫傷教師的自尊心。前輩的研究告訴我們，要想更好地和學(xué)生相處，就要先明確以下幾個(gè)問(wèn)題：

我知道他喜歡什么嗎？

我知道他喜歡的理由嗎？

我知道他喜歡的東西的內(nèi)容嗎？

他喜歡的東西真的一無(wú)是處嗎？

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們要自問(wèn)：

這件事你感覺(jué)怎么樣？

你想要怎樣？

你自己能做些什么嗎？

上述的思考，能更好地幫助老師了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、理解，非常有利于良好師生關(guān)系的形成。

三、良好的心態(tài)能提升教師的職業(yè)幸福感

有人曾這樣形容教師的工作狀態(tài)：上課時(shí)要竭盡全力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是導(dǎo)演，又是演員；教育學(xué)生，是心理專家，又是德育專家；學(xué)校體藝節(jié)，是陪練、是藝術(shù)總監(jiān)、是后勤部長(zhǎng)；學(xué)校班容班貌檢查，是工頭、是監(jiān)工、是工匠；學(xué)生外出活動(dòng)，是領(lǐng)隊(duì)、是導(dǎo)游、是保姆，面對(duì)如此瑣碎的工作，教師的職業(yè)幸福感該從何而來(lái)呢？

幸福感源于好的心態(tài)，要接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)著悅納自己，帶著一顆感恩的心投入工作，不斷努力，追求卓越。這里的接受現(xiàn)實(shí)不是滿足現(xiàn)狀，悅納自我也不是不圖發(fā)展，心懷感恩不是安心享受，追求卓越才是目標(biāo)要求。

幸福大門的鑰匙就在我們自己的手中，看你能否攥緊；快樂(lè)的生活就在我們面前，看你如何選擇。作為老師，我們不應(yīng)該過(guò)多地去埋怨和指責(zé)，不妨試著用“享受”的心態(tài)來(lái)看待我們的職業(yè)，享受教育的過(guò)程，才能享受每一天。

幸福只是一種感覺(jué)，有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)。我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。

一個(gè)有愛(ài)心的人，必生和氣；有和氣的人，必生余色；有余色的人，必生婉容。少些煩惱，多些快樂(lè)，將教師工作視為一種藝術(shù)，雖苦猶甜，那么你就能在工作中體驗(yàn)到幸福。

（作者單位：廣東廣州市番禺區(qū)洛浦東鄉(xiāng)小學(xué)）