第一篇：有感于說講評課

參加學(xué)校講-評教研活動有感 東于聯(lián)區(qū)水屯營學(xué)校教師姜淑紅

說-講-評課是一種最為常見、且行之有效的學(xué)校教研方式，是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑?；顒又?，我們發(fā)現(xiàn)教師觀念發(fā)生了變化，下面我就從這次做課與評課兩個方面簡單談?wù)勎覀€人的感悟。

一、做課者觀念的轉(zhuǎn)變。

過去，我們一談到講課，總是費盡苦心搞些“時尚”的東西，把數(shù)學(xué)課堂弄得面目全非，把原來的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)早拋到了九霄云外去了，而從此次聽課看，大家都是本著教研的目的；思考課堂上采用什么教學(xué)策略，才能達到教學(xué)目標(biāo)；思考怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生在充滿生機的課堂上學(xué)到知識又得到能力上的鍛煉。由于這次活動是在多媒體教室上，當(dāng)時我想我們的孩子都五年級了，何況講的又是復(fù)合應(yīng)用題解答步驟的歸納概括，怎樣激趣呢？將信息寫在圖片上加點聲音——應(yīng)用價值不大，思來想去??新課標(biāo)理念要求：“從生活搜集研究素材，在解決問題過程中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型”，于是我將學(xué)過的兩個兩步應(yīng)用題分別在情境中展現(xiàn)出來。

1、小紅拿一本300頁的格林童話讀，已經(jīng)讀了120頁，余下的準(zhǔn)備9天讀完，平均每天讀幾頁？

2、小紅拿一本300頁的格林童話讀，已經(jīng)讀了8天，每天讀15頁，余下的準(zhǔn)備9天讀完，平均每天讀幾頁？通過多媒體將信息情景化，學(xué)生在具體的情境中理解了數(shù)量之間的關(guān)系，知道了這兩道題之間的聯(lián)系。為下一步的編題奠定了基礎(chǔ)（課堂上大部分學(xué)生均能將兩題合成一道題，且有過去應(yīng)用題解答經(jīng)驗，自主完成改編后的應(yīng)用題，為應(yīng)用題解答步驟的歸納提供了感性材料）。可見，運用多媒體，不是看紅火熱鬧，而追求的是它的實效性（如課本中利用情境以舊引新、鋪路搭橋）這樣才能體現(xiàn)出其價值所在?？v綜這次活動，我們的課堂教學(xué)實在多了，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣探究的欲望，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程，數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)思想的滲透，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)。

二、評課方法的轉(zhuǎn)變。

過去我們評課流行“2+1制”既對每節(jié)課說兩個優(yōu)點一個缺點，今天則不然，評課對于上課教師來說是一次剖析、總結(jié)和提高的過程。對于聽課教師來說是能吸取別人的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)過程，因此評課成了講課教師以及其他聽課教師一種平等、民主、和諧的交流活動，是相互學(xué)習(xí)，互相借鑒共同提高的教研活動。在此次評課中，首先是做課教師談自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)策略，并談?wù)勚v課后的感受，課堂教學(xué)的得與失，原因何在？通過教師的課后反思，可以進一步提高教師備課水平和上課藝術(shù)。其他聽課教師，智者見智、仁者見仁，暢談各自的觀點和見解，這樣聽課過程不再是機械的為聽而聽，而是邊聽邊想：這個教學(xué)環(huán)節(jié)、這樣教學(xué)生會學(xué)得怎樣，有沒有更好的教學(xué)策略，如果自己教會怎樣，這樣教師在思中教，教中思，教學(xué)藝術(shù)會提高很快。最后聽課領(lǐng)導(dǎo)從理論高度對課進行分析、研究，對課中亮點進行升華，對課中不足闡明自己的觀點。探究教學(xué)行為，找出教學(xué)中困惑之處，幫助教師改進教學(xué)策略。

例如：我們在評四年級的一節(jié)估算課，課本上有這樣一個情境，“四年級104人去秋游，每人車門票49元，要準(zhǔn)備多少錢？”當(dāng)時我們想：這題中怎樣就體現(xiàn)出估算了，經(jīng)過我們討論交流，才明白這個情境不是一塊”“敲門磚”，不是為導(dǎo)入估算而設(shè)的，而是以此情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型（估算的意義是在合乎實際的前提下計算簡便），從而我們組全體成員真正地明白了情境的作用和估算的意義。我們在你一言我一語的愉悅氛圍中達成共識。

第二篇：有感于孫海燕老師的試卷講評課

有感于孫海燕老師的試卷講評課

——學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是試卷講評的重點

各位老師：

大家好！2011年12月30日在平陰錦東小學(xué)，很榮幸聽了孫海燕老師的《于無聲處聽驚雷從失望處巡根源——抽測試卷講評及期末方法指導(dǎo)》課，收獲很大，值得各位語文老師學(xué)習(xí)和借鑒。

首先教師全面分析了試卷，提出本次試卷出現(xiàn)的典型問題，有利于學(xué)生有針對性的查漏補缺，也使學(xué)生有一個心理內(nèi)化的過程，變零碎的錯誤為概括性的問題，以便在后面的考試中減少損失，也能使學(xué)生養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。

一、總結(jié)本次班級測試情況（從書寫、卷面、成績?nèi)齻€方面總結(jié)）

二、試卷分析

（一）對“溫馨提示”的分析

孫老師強調(diào)了中高年級必須用鋼筆寫字，并且要求老師指導(dǎo)學(xué)生使用鋼筆的方法及注意事項。還強調(diào)不能讓學(xué)生使用修改液、修正紙、消字靈，不僅會造成書面不整潔，還有害身體健康。希望老師們培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）對傳統(tǒng)題目“讀拼音寫詞語”的分析

qí qūháo mài

（歧 途）（號 脈）

為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？幫學(xué)生分析錯在哪里。

“讀拼音寫詞語”做題技巧：

1.拼讀完整個詞語。注意看清聲母、韻母、調(diào)號。

2.想一想這個詞是不是本冊生詞，如果不是，再次仔細拼讀。

3.結(jié)合字義記憶字形，結(jié)合熟字記憶字形，分類記憶法。

4.回憶老師強調(diào)的重點筆畫（易錯的地方）。

5.書寫筆畫規(guī)范、清晰。

復(fù)習(xí)方法：

1.課本后《生字表二》中的生字分類復(fù)習(xí)。

（1）完全由生字組成的詞語：吩咐、慈祥、謹(jǐn)慎、崎嶇、仇恨、盜竊

（2）詞中有一個生字，但屬于難記易錯的字：爆炸、謄寫、誕生

（3）詞中有一個生字，這個字與前面所學(xué)的字字形相近：屋檐—瞻仰

靈魂—瑰寶、眺望、銷毀、實踐

（4）不是生字，但在詞語盤點讀讀寫寫中出現(xiàn)的、常用的、易錯易混的字

詞：爭辯、分辨

2.建立聽寫本，堅持每天聽寫幾個生詞（聽寫前先不復(fù)習(xí)），把出錯的字和

詞積累在錯字本上或在課本上標(biāo)記出來，逐次聽寫都加上前面出錯的，最后再集中復(fù)習(xí)。

（三）將詞語補充完整再選所填字的意思（二、四題）

一如（既）往懸崖（絕）壁

做題技巧：

根據(jù)詞語意思選擇字的意思，像解詞方法一樣，詞不離句，字不離詞。

復(fù)習(xí)方法：

1.加強字形與字義的辨析。是減少錯別字、積累詞語、習(xí)作中

準(zhǔn)確用詞的最佳方法。

2.養(yǎng)成查閱詞典的習(xí)慣，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，不僅要知其然，更

要知其所以然。因為理解性記憶比機械記憶牢固。

3.對每單元“詞語盤點”中的詞語，能聯(lián)系所學(xué)課文，理解意思，辨別詞語的感情色彩，或者分類積累。

（四）按要求寫詞語

2.將文中畫線的部分換上合適的四字詞爸爸堅決果斷，毫不猶豫地說：“行，這事我來負責(zé)！”（斬釘截鐵）錯因：積累的詞語印象不深。

詞語復(fù)習(xí)方法：

1.讀正確

2.定位聯(lián)想法：聯(lián)系課文原句，在語境中加深理解和印象。

3.運用式積累：聯(lián)系生活，運用詞語。

4.寫正確

（五）按要求寫詞語

2.縮句：晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。

做題技巧：

1.抓基本句式法。

例如：哪里有什么/什么怎么樣/誰干什么/什么是什么……

2.刪減修飾詞法。

修飾詞包括：

① 什么樣的②怎么樣地③說明時間、地點的④數(shù)量詞

3.“著”“了”“過”要跟著前面的動作詞不能刪除。

4.加上句末標(biāo)點。

（六）課內(nèi)閱讀

本次閱讀片段出自19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，考察的不是重點教學(xué)片斷。但這個片段在寫法上很有特點，為體現(xiàn)文意兼得，學(xué)會表達。重在考察學(xué)生的語文能力。

5.這兩段話重點描寫了我的心理活動，開頭連續(xù)用了三個表示時間的句 子，很有特點。你能仿照這種表達方法寫一寫自己在生活中類似的經(jīng)歷 嗎？試一試

仿寫題目的做題技巧：

1.仔細審題抓要點。

2.仿寫的注意事項：

①仿照結(jié)構(gòu)、句式上的表達特點。

②聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷想內(nèi)容。

③ 盡量寫具體。

④不能只換個別詞語進行“克隆”。不能照搬課文原句。

答卷中存在的幾種情況：

例文一（寫的不是心理活動）

200米，300米，近了，更近了，他跑得越來越慢，滿臉通紅，汗水一滴一滴地落到了地上。沖刺！他跑了第一名，倒數(shù)第一名。

例文二（內(nèi)容不具體）

八點。八點一刻。八點半。我的作業(yè)還是沒有寫完。

例文三（不真實的“克隆”現(xiàn)象）

八點。八點一刻。媽媽還沒有回來，我已經(jīng)等不及了。我的媽媽以前學(xué)習(xí)還不錯，她一定比父親更加贊賞我的詩。

八點半，媽媽終于推門而入了，媽媽進了房間，被桌子上的詩吸引住了，我十分緊張。

佳作欣賞： 兩點。兩點一刻。兩點半。演講還沒開始。我緊張極了，心理像抱了只活蹦亂跳的小兔子，“砰”“砰”亂跳個不停。為了

這次演講比賽，我流了多少汗水和眼淚：下課時間到了，同

學(xué)們都歡呼雀躍地跑出去玩耍，而我卻只能一遍遍地背枯燥的演講稿；深夜，我面對墻壁一遍遍地練手勢。我真怕我比

賽再發(fā)揮失常！

終于，三點到了，開始演講了，我從容不迫地走上講臺…… ★表達真實的情感，才能寫出打動人心的好文章。

養(yǎng)成每天記錄片段的好習(xí)慣，就會有習(xí)作的好素材。

三、拿到一張試卷要做四件事：

1.找錯

2.改錯

3.分析原因：習(xí)慣態(tài)度？知識掌握不牢固？技巧方法？

4.加強練習(xí)

針對不同的問題，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)重點。

總之，在試卷分析中，孫老師首先指導(dǎo)學(xué)生知曉錯點，吃透錯因，然后授之以漁，以點帶面的及時鞏固，在這個過程中始終強調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

最后，孫老師特別強調(diào)：

1、指導(dǎo)用鋼筆寫字，訓(xùn)練學(xué)生寫一手好字，要長期訓(xùn)練，養(yǎng)成好習(xí)慣。

2、中高年級必須加強書寫指導(dǎo)。

3、教學(xué)中要重視詞語教學(xué)。

4、關(guān)于工具書，（1）積極倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣；

（2）堅決反對學(xué)生使用教材全解。

5、教學(xué)中適當(dāng)滲透語文常識。

6、閱讀教學(xué)要先學(xué)后教。低段要知道一句話寫的什么，中段要知道一個自然段或意義段寫的什么，高段要知道整篇文章寫的什么。

7、習(xí)作教學(xué)要按類型教給學(xué)生習(xí)作方法，指導(dǎo)學(xué)生審題、選材、不知結(jié)構(gòu)的方法。堅決不要背范文。

8、期末復(fù)習(xí)什么

字詞句 閱讀習(xí)作

要把課外作業(yè)、練習(xí)冊、試卷上的題歸類訓(xùn)練，鞏固練習(xí)，以達到夯實學(xué)生能力的目的。

第三篇：講評課

廬陽區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科十年課改優(yōu)秀課例展示活動在十九中學(xué)開展

發(fā)布時間：2012-04-25 來源： 廬陽區(qū)教育體育局

4月20日上午，廬陽區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂藝術(shù)交流活動在合肥19中開展，合肥市數(shù)學(xué)教研員王道宇老師和許曉天老師及來自全區(qū)兄弟學(xué)校的數(shù)十位數(shù)學(xué)老師參與了觀摩。

本次數(shù)學(xué)名師課堂藝術(shù)交流活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有課例觀摩、集中評課、專家點評、教學(xué)評論。首先是課例觀摩，來自合肥45中的張蕓老師、何鈞老師分別上了一節(jié)精彩的示范課，這兩位老師均為2011年合肥市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者。張蕓老師上的是七年級《分式》，教學(xué)設(shè)計新穎流暢，整個上課流程輕松活潑，師生和諧平等，交流融洽，精彩迭出，受到與會老師、專家的一致好評，為數(shù)學(xué)教學(xué)中概念課的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。何鈞老師展示的是九年級第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容《函數(shù)的綜合運用》，教學(xué)過程設(shè)計縝密，結(jié)合中考最新的動態(tài)，層次分明，由淺入深，充分考慮學(xué)生實際情況，不時點撥，語言輕松明快，寓教于樂，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重課堂反饋，科學(xué)處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，可以作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)解題教學(xué)的一個成功范例。作為工作時間不長的一位年輕教師，短短的幾年時間，成長的如此之快，與何老師本人的勤奮努力，善于鉆研是分不開的。設(shè)計合理，兩節(jié)課教學(xué)過程中，無論是起始年級的七年級學(xué)生還是即將踏入中考考場的九年級學(xué)生都展示出良好的精神面貌，體現(xiàn)出我校學(xué)生積極向上，自信樂觀的精神面貌，受到了大家的一致好評，留下了深刻的印象。

課后，與會專家和老師進行了深層次的交流研討。市教研室王道宇老師對課堂教學(xué)過程提出了一些細節(jié)方面的具體要求，精益求精，尤其強調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗。市教研室許曉天老師對兩位老師的課作了精彩的點評，予以充分肯定。同時就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中概念、命題、解題教學(xué)過程進行了專題指導(dǎo)，他指出數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)該強調(diào)數(shù)學(xué)思維，注重情感交流。概念課教學(xué)應(yīng)從概念形成的必要性角度進行情境預(yù)設(shè)，同時要注意概念的拓展與延伸。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)、體系。要加強對新課標(biāo)和考試綱要的研究，有的放矢。要關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。45中李春梅校長、區(qū)教研室李國凱老師也分別提出了自己獨到的觀點，特別強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤為重要。

本次活動在合肥十九中舉行，這是對近年來十九中在新課改中、在教研教學(xué)方面取得成績的肯定，是區(qū)教體局關(guān)心支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的實際舉措，也促進了19中與45中的“捆綁”發(fā)展。十九中高度重視難得的學(xué)習(xí)機會，學(xué)校提前做好了各方面的準(zhǔn)備，保證了教研活動的井然有序，全體數(shù)學(xué)教師都自始自終參加了教研活動，受益匪淺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與聽課評課。

第四篇：有感于青年教師賽課

年輕的力量

——有感于青年教師風(fēng)采大賽 為了給新教師搭建一個展示自我的平臺，加快成長的步伐，激勵更多的青年教師不斷完善自我。日前，中山區(qū)英語學(xué)科青年教師風(fēng)采大賽拉開戰(zhàn)幕。作為評委之一，我有幸聆聽了七位中山區(qū)新生代英語教師的課。

應(yīng)該說，在此次大賽中，這群年輕教師們所展現(xiàn)出來的活力，確實讓我們耳目一新。丁娜老師教學(xué)機智，穩(wěn)而不亂；胡明坤老師富有激情，干練利落；李鑫老師心靈手巧，神采飛揚；王興穎老師內(nèi)秀優(yōu)雅，極有思想；高月老師秀氣溫柔，淡定有序；張瑩瑩老師年輕活潑，極具朝氣；李茵老師大氣沉著，穩(wěn)扎穩(wěn)打。當(dāng)她們一張張年輕的面龐跳躍在我們面前時，也讓我們這些“老”教師們不由地慨嘆，歲月之無情！

課堂，就是教師的陣地。對于課堂教學(xué)的研究，無論是對新師，還是于老手，都將是永恒的話題。談不上指點，只想拋出幾個看點，與同行探討切磋。教學(xué)過程的設(shè)計與話題

每模塊皆有話題，每堂課必須有教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)活動的設(shè)計不能偏離話題，且同時由學(xué)生的學(xué)情與教師個人對課的理解而定。一課有一得，得得相聯(lián)系。把各種知識點分散到每模塊，再把每單元的知識點落實到每一課，在避免重復(fù)勞動的同時，忌流于蜻蜓點水。教學(xué)需要樹立整體的教學(xué)觀，不必要在一堂課上挖空

心思求全責(zé)備?；厥子^課過程，我們的課堂教學(xué)就有走進“面面俱到”的誤區(qū)。以課為例，本課的話題是發(fā)明，時態(tài)為一般過去時。但我們在研究把握全冊教材時會發(fā)現(xiàn)，本冊書是以一般過去時貫徹始終。也就是說，過去時態(tài)在之前之后的模塊教學(xué)中，我們需要反復(fù)“打磨”，因此，不必在本課教學(xué)中作為重頭戲，演來演去。新課的導(dǎo)入，采取開門見山、直切主題為好，時態(tài)練習(xí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入不易過多。英語教師需要的基本功

優(yōu)秀的老師應(yīng)該有人文關(guān)懷，有創(chuàng)新意識，有課堂智慧。教壇新秀以“新”字當(dāng)頭，兼具激情、敏銳、開拓、活力等特質(zhì)。但對于英語教師來說，我們更是一個特殊群體，因為我們教給孩子們的是——語言?？v觀參賽七名選手的課堂表現(xiàn)，多多少少都存在夾帶方言、平翹舌不分、發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)狀就不得不令人擔(dān)憂了。聽、說、讀、寫是學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)，其實也是一個英語老師的教學(xué)基本功，要善于傾聽，要生動表達，要表情朗讀，要端正書寫?；仡欃愓n過程，傾聽學(xué)生的回答不得要領(lǐng)，由于緊張，老師自身有口誤，學(xué)生的有些失誤也沒有及時發(fā)現(xiàn)，只籠統(tǒng)的給予肯定或否定，評價詞單一；部分老師翹舌音成為難以克服的缺陷，語音語調(diào)略顯平淡無高潮；至于板書方面，部分老師忽視了板書提綱挈領(lǐng)的重要性，內(nèi)容缺乏，當(dāng)堂書寫的內(nèi)容過少，排版缺乏美觀、條理，希望以后加以注意。閱讀教學(xué)到底是什么

跟隨著區(qū)教研員，我們對小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式已然有了一定的理解，且在不斷地探索其更加有效的方式方法。對于閱讀教學(xué)的目的，我有著比較粗淺的認(rèn)識，我的理解是鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。就如侯老師對閱讀課過程模式的梳理分解，我們看這七節(jié)課，新教師對閱讀課過程的設(shè)計把握還是理解不夠。比如，有的老師邊讀邊講解，將課文拆分的缺乏整體性；有的老師對詞匯的導(dǎo)出和講解，費時費力，過分講求懸念；有的老師步驟大顛倒，讓各種讀的目的，如正音、細節(jié)理解等，失去了應(yīng)有的作用。

不可否認(rèn)，此次賽課，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在新教師身后有著一批堅強有力的后盾在扶持著她們。從教學(xué)設(shè)計的精心細致，充分地體現(xiàn)出了教研組的智慧與協(xié)作。但愿，新教師們在今后的教育教學(xué)工作中，愈來愈成熟，擁有生活化的課堂，使其成為孩子們輕松學(xué)習(xí)、真正語言習(xí)得的天地。

第五篇：有感于作文游戲課

有感于作文游戲課

我們的習(xí)作指導(dǎo)課，總讓孩子們接受指導(dǎo)后下來完成，倘若要求當(dāng)堂上交，恐怕有許多孩子難以成文。為什么？除語言組織困難外，問題的關(guān)鍵在于素材的缺乏。孩子寫作運用到的素材不外乎有兩個來源：參與生活和閱讀積累。由于環(huán)境的局限，習(xí)作指導(dǎo)課不能在當(dāng)堂重現(xiàn)素材，孩子們也沒有參與生活、觀察生活的時間和機會，唯有寄托于記憶儲備和閱讀積累。如果教學(xué)過程對記憶的刺激達不到足夠的程度或是平時此方面積累不足，孩子就陷入“無米可炊”的困境，就只能等下來“做”文啦?？磥?，解決問題的關(guān)鍵在于當(dāng)堂提供或生成寫作素材。因此近十余年來，我一直致力于將孩子們喜愛的各種游戲活動和習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合起來，用游戲活動激活課堂，讓課堂教學(xué)過程成為鮮活的素材，促成孩子當(dāng)堂完成習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)的試驗。這就是孩子們稱為有興趣的游戲作文課。

說到游戲，它的身份非常高貴，它直面兒童內(nèi)心世界，是童年的“主題曲”，是學(xué)習(xí)活動的“原始狀態(tài)”，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個性。將其融入作文課堂，更符合孩子的心智發(fā)育水平和認(rèn)知事物的特點。以往很多教育者也知道其價值，但是沒有真正地引起重視。長期對游戲的使用不當(dāng)使得游戲在主流教學(xué)活動中一直難以展示其魅力。而游戲作文課強調(diào)以作文教學(xué)為目標(biāo)，以游戲為媒介和手段，為達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在設(shè)計上講究合理安排游戲的形式、時間，科學(xué)設(shè)計教學(xué)程序。這就使得游戲能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮其激趣、引導(dǎo)、啟發(fā)、輔助的功能，成為此類習(xí)作指導(dǎo)課的“主旋律”。一般地說，兩課時的游戲作文課基本上分為以下幾個環(huán)節(jié)：減壓“小點心”──現(xiàn)場游戲──放膽“侃大山”──現(xiàn)場自由寫作──交流評議。

減壓“小點心”：此環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂初始階段。孩子進入作文課堂時難免有些畏懼感，有的還因為課間活動而使精力不能集中。此時設(shè)計一些簡單活潑并且能夠促進大腦思維的小型智力題目讓他們廣泛地參與，能一下子活躍氣氛，激發(fā)興趣。例如數(shù)字成語接龍、曲線遐想、給短句添枝加葉、一句話新聞發(fā)布、講故事??形式多樣，相信大家并不陌生。經(jīng)常進行此環(huán)節(jié)，也是對孩子語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能運用的有效檢測。

現(xiàn)場游戲：這是游戲作文課堂的主要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)以“一邊玩、一邊記錄、整理”的形式進行。強調(diào)孩子在參與游戲過程中要細心觀察，留心收集素材，并極力培養(yǎng)他們做即興速記的本領(lǐng)和習(xí)慣，用手中的筆留住每個精彩的瞬間，為接下來的習(xí)作做足準(zhǔn)備。游戲的選擇是這個環(huán)節(jié)的重點，并非所有的游戲都能進入課堂，必須符合以下幾個特點。

首先：游戲中要蘊含一些適合孩子們習(xí)得的各學(xué)科知識，強調(diào)“博”。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與游戲時理解的知識遠比生硬灌輸給他們的來得有效，遺忘率也低，因此我們可以在游戲中蘊含一些學(xué)科的知識，將習(xí)作教學(xué)和各學(xué)科學(xué)習(xí)相互整合，讓孩子有更多收獲。例如，為了讓中年級的孩子們初步認(rèn)識大氣壓力，我就設(shè)計了《“沉重”的乒乓球》。先將球放置于漏斗中，讓孩子們使勁吹氣并且記錄結(jié)果。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)乒乓球在漏斗底部不停地顫抖，但就是“飛”不起來。在孩子們大感意外時再和他們一起挑戰(zhàn)“萬有引力定律”，將漏斗倒過來，開口朝下用力吹氣，同時注意球的表現(xiàn)。在整個游戲過程中孩子們現(xiàn)場捕捉同伴的動作、表情等信息，揣摩各自的心理，當(dāng)活動結(jié)束時已經(jīng)收集了豐富的寫作素材，最后再聽記游戲中蘊含的道理，習(xí)作就已經(jīng)是茶壺里煮餃子──心里有數(shù)啦。

其次，游戲的過程要能充分調(diào)動孩子的積極性，強調(diào)“趣”。興趣是最好的老師，這已成為大家的通識。游戲作文課更要將“趣”進行到底。例如《盤根錯節(jié)》一課中，我先將大家分為男女生兩組競賽，強烈的好勝心就使得參賽各隊摩拳擦掌、躍躍欲試。然后請出三五個男生參加“首場演出：圍成一圈站立，認(rèn)清自己的左右手分別牽著誰，接著讓他們松開手，由老師調(diào)整他們在圓圈中站立的位置后再請大家按第一輪的“組合方式”牽手。最后，一聲哨響，請大家還原成最開始時的圓圈隊形，以時間短為獲勝，要求過程中緊牽的手不能分開。整個過程緊張刺激，短短的幾十秒鐘，你會看見“翻山越嶺”、“上竄下跳”、“出水蛟龍”、“金莽翻身”??孩子們在習(xí)作中用上的好詞還真不少呢。當(dāng)一組參與時，其余的則趕緊進行“現(xiàn)場文字素描”，習(xí)作當(dāng)堂就誕生了。

第三，游戲不至于讓課堂次序失控，強調(diào)“度”。組織游戲作文課最擔(dān)憂的就是課堂次序失控，“度”的把握就是此類作文指導(dǎo)課成敗的關(guān)鍵所在。因此在課堂上進行的游戲不能特別劇烈，要做到活動量適度，便于教師操作。例如《拍“數(shù)字電報”》一課中，我先教會孩子們用拍掌來表示數(shù)字。例如拍一下代表數(shù)字１，拍兩下代表數(shù)字２，以此類推。然后再教會他們拍連續(xù)的“數(shù)字電報”例如要發(fā)４和３，就先拍四下，然后停頓兩拍再拍三下。最后分成幾個競賽小組進行“拍數(shù)字電報”比賽。由本組同伴發(fā)報，小組派代表來接收“數(shù)字電報”，以正確率為獲勝依據(jù)。孩子們在參與的過程中活而有度，循序漸進。因為整個過程控制得當(dāng)，所以最后孩子們觀察收集的素材就很多：發(fā)報員、收報員的動作、表情；采訪他們參與競賽時的心理活動；隊友的表現(xiàn)；比賽的即時“戰(zhàn)況”等，最后完成的習(xí)作也像一場精彩的現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播。

第四，游戲要讓孩子們懂得一些做人處事之道，強調(diào)“正”。無論是活動還是寫文章，思想教育的內(nèi)涵應(yīng)該受到重視，正所謂“文以載道”。特別是游戲，不要一味只顧著玩，還要注重在玩中讓孩子明白道理，引孩子走正道。例如《張飛穿針》一課，通過心理學(xué)上注意力訓(xùn)練的小游戲讓孩子感受到注意力集中對完成任務(wù)的幫助?；顒訒r請每組的兩個小伙伴分開一定距離站立，一人執(zhí)針，另一人拿線，以快速完成穿針為獲勝，兩人身體之間不能有任何的接觸，否則以違規(guī)論處。游戲之后展開即興采訪：采訪獲勝組：獲勝的秘訣是什么；也可以采訪失敗組：失敗的主要原因在哪里；還可以采訪個別執(zhí)針線手勢特別者：如此執(zhí)針線的原因何在。口語交際和習(xí)作訓(xùn)練緊密結(jié)合，相信孩子們會在表達中總結(jié)到注意力的集中是這次活動的制勝關(guān)鍵。這樣就將原本較為枯燥的道理教活啦！

最后，游戲要涵蓋小學(xué)階段各個作文訓(xùn)練點，強調(diào)“全”。小學(xué)階段以記敘文為主，涉及寫人、敘事、寫景、狀物等寫作內(nèi)容。《新課標(biāo)》頒布后還很強調(diào)想象文的寫作。這些作文類型的訓(xùn)練都要編排進游戲作文課中，這樣才能使游戲作文課上得扎實有效。例如寫人，我們可以做“尋人啟示”的情景游戲；寫景，可以為景點設(shè)計導(dǎo)游詞；狀物，可以做“現(xiàn)場文字素描”；敘事可以在給出開頭后讓孩子自由續(xù)寫。這里舉一例想象文的游戲作文訓(xùn)練──《有“魔力”的線》。先出示準(zhǔn)備好的線條，分發(fā)給每個小伙伴，請大家用尺子量一量，這一條線究竟有多長，將自己的測量結(jié)果記錄下來。然后請大家思考如何在不延長線條的情況下，讓這條線看起來顯得變長了許多，大家可以互相交流意見，最后選取三樣最得意的創(chuàng)意寫成習(xí)作。有的孩子在線條旁畫一條短線，有的將云朵畫在線條下段??個人的智慧在課堂上盡情展示，文章也充滿生趣，想象力得以縱情馳騁。

放膽“侃大山”：這是一個供師生之間、生生之間互動交流的環(huán)節(jié)。試想一下孩子們在游戲中，如遇到動作障礙或是對規(guī)則的不理解時，總是會互相告知。這種輕松的“口耳相傳”，使得信息的傳遞在自然的交談狀態(tài)下完成，人人平等，接受或是教授方都心平氣和，各自沒有心理負擔(dān)。這種民主、和諧、有效的信息傳遞方式當(dāng)然應(yīng)該為教學(xué)所用。此外，由于此階段孩子們正處于亢奮狀態(tài)，不適合立刻進入寫作，也必須通過這種方式冷靜思考、調(diào)整。

孩子們圍繞著剛才的游戲過程，可以侃的內(nèi)容很多：匯報自己觀察所得；表達各自的感受同時聽取他人對自己的評價或意見；針對不理解處進行質(zhì)疑；寫作構(gòu)思的相互交流??這個過程中教師要做好傾聽和有意識的引導(dǎo)。一方面聽聽看孩子們的口語表達是否通暢、準(zhǔn)確，及時糾正；另一方面照顧到他們是否收集到足夠的素材以應(yīng)對寫作，不夠的引導(dǎo)他們從發(fā)言信息中補充；第三還要引導(dǎo)孩子將表達的重點和寫作活動緊密聯(lián)系在一起，不要越扯越遠。相信經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后，不論是游戲的參與者還是旁觀者都能找準(zhǔn)自己的寫作切入點，坐擁素材，并且在口語表達的基礎(chǔ)上擬好腹稿。

現(xiàn)場自由寫作：這種結(jié)合現(xiàn)場生成素材的寫作，徹底斷了孩子們“抄襲”之路，甚至連“節(jié)選”也一并拒絕。長期堅持，孩子就能逐漸擺脫一寫作文就抱著“優(yōu)秀文選”或是拉著家長坐在身邊的不良狀態(tài)，養(yǎng)成獨立寫作的習(xí)慣。而且當(dāng)堂完成的習(xí)作，是孩子真實水平的反映，也為教師了解學(xué)情，設(shè)計下一階段教學(xué)內(nèi)容提供參考。此階特別段強調(diào)教師放手。教師不要生硬地提供一些優(yōu)秀開頭、典范段落、好詞佳句給孩子，越是這樣，孩子就越難以“解套”；也不要在孩子寫作過程中不斷打斷孩子思路，作提醒或是出點子，應(yīng)該完全放手讓孩子自由順暢地寫，爭取一氣呵成。