第一篇：校 本 課 程 活 動(dòng) 總結(jié)

校本課程活動(dòng)總結(jié)

校本課程《誦讀唐詩(shī)宋詞》對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。我們深刻的認(rèn)識(shí)到開展古詩(shī)文誦讀影響深遠(yuǎn)。我校自開設(shè)校本課程以來(lái)在全校范圍內(nèi)深入開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。我們進(jìn)行了一系列的工作，使得經(jīng)典誦讀在全校學(xué)生中逐步掀起高潮。一年來(lái)，師生都大有收獲，深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深。

誦讀活動(dòng)已成為我校具有深遠(yuǎn)意義的傳統(tǒng)活動(dòng)形式，并形成了自己的特色。

1、每班基本保證每天課前5--10分鐘的誦讀時(shí)間。

2、為了使學(xué)生收獲頗豐，我們利用板報(bào)、專欄，營(yíng)造一個(gè)良好的誦讀氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中熟悉唐詩(shī)宋詞，為誦讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。

3、校本課程的開設(shè)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。

當(dāng)然，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生背誦的同時(shí)，不忘幫助學(xué)生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學(xué)生學(xué)到千古美文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的道德原則，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。

4、對(duì)每一篇必背古詩(shī)文的通過(guò)，我們都經(jīng)過(guò)自背、學(xué)習(xí)小組檢查、全班抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。

5、我們堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助模式，使我班。校本課程開設(shè)比較成功。

6、每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)積極參與學(xué)校期末對(duì)校本教材中的唐詩(shī)宋詞的抽測(cè)活動(dòng)，盡管抽測(cè)效果不佳，但我堅(jiān)信只要我們堅(jiān)持下去一定會(huì)取得成功。

如今，古詩(shī)文誦讀逐步走向深入，已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育重要組成部分。正在引發(fā)著學(xué)校由內(nèi)而外的變化，對(duì)學(xué)校儒雅風(fēng)氣的形成，學(xué)校文化的重建，學(xué)生的成長(zhǎng)正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

總之，開設(shè)校本課程誦讀古詩(shī)文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無(wú)量的事。我們將義無(wú)返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在機(jī)場(chǎng)小學(xué)開出花、結(jié)出果。

第二篇：校本課程電子琴活動(dòng)總結(jié)

校本課程電子琴活動(dòng)總結(jié)

為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育，深化藝術(shù)改革，我校于今年將電子琴這一器樂引進(jìn)校本課程，拓展了音樂實(shí)踐的思路。在電子琴配套設(shè)施的前提條件下，開展興趣活動(dòng)班，豐富了學(xué)生的課外生活，近一步提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提供有利條件。對(duì)電子琴興趣班的培訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)：

一、電子琴教學(xué)的趣味性促進(jìn)學(xué)生的興趣。

一開始，針對(duì)學(xué)生剛開始接觸電子琴并且音樂基礎(chǔ)薄弱，本學(xué)期重點(diǎn)內(nèi)容具體有以下幾方面的內(nèi)容：

A、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準(zhǔn)。

B、了解電子琴鍵盤構(gòu)成及組位。

C、通過(guò)相對(duì)位置C大調(diào)概念，熟悉琴鍵音階。

D、強(qiáng)調(diào)正確的坐姿、手型及手指觸鍵。

“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因?！卑四昙?jí)的學(xué)生不一定優(yōu)于七年級(jí)的學(xué)生，隨著課業(yè)的加重，八年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中的專注度似乎不及七年級(jí)的同學(xué)，所以興趣的拓展顯得更為重要。有了興趣學(xué)生才能樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)，在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，更易于激發(fā)他們濃厚穩(wěn)定的興趣，使整個(gè)心理活動(dòng)積極化，有助于磨練他們的意志，培養(yǎng)能力。

電子琴本身的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)琴的興趣，教師電子琴教學(xué)方法的改革——把剛剛開始的按學(xué)生依據(jù)接受能力程度來(lái)劃分不同學(xué)層，因材施教，程度好的同學(xué)在鍵盤基本練習(xí)上展開作品的練習(xí)及音色節(jié)奏的協(xié)奏；程度為零或初學(xué)的同學(xué)主要基礎(chǔ)練習(xí)、鍵盤基本功練習(xí)。當(dāng)然為更好的保持學(xué)生學(xué)琴練琴的興趣；鼓勵(lì)他們運(yùn)用掌握的音色更改等效果進(jìn)行練習(xí)，表現(xiàn)、抒發(fā)自己的情感，爭(zhēng)取成功，從而達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生學(xué)琴興趣，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。電子琴教學(xué)中各類音樂的陶冶，特別是讓他們彈奏自己熟悉的旋律如《小星星》等兒童歌曲，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生的演奏比較生硬，斷句現(xiàn)象也很普遍，但當(dāng)某個(gè)學(xué)生在演奏時(shí)，會(huì)唱的學(xué)生都會(huì)情不自禁地在旁邊哼唱。從而更好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，使其情趣、愛好更為廣泛。學(xué)生不僅愛好音樂、藝術(shù)，科技也為他們喜好。

二、電子琴教學(xué)的實(shí)踐性促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提高。

器樂教學(xué)的最大價(jià)值是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在電子琴教學(xué)中，學(xué)生利用電子琴試奏、試唱，掌握節(jié)奏、掌握音準(zhǔn)；自彈自唱，熟悉樂譜；小組協(xié)作，分組分角色表演表現(xiàn)音樂，從中較好地獲得節(jié)奏感、音高感、和聲感和勇于創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的音樂能力。電子琴教學(xué)為學(xué)生積累了大量的音樂語(yǔ)言如：旋律、節(jié)奏、音色等。還可通過(guò)欣賞、表現(xiàn)音樂作品的音樂形象，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的鑒賞能力。

電子琴教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得了良好的學(xué)習(xí)方法，掌握了更多的音樂知識(shí)，同時(shí)還掌握了一定的音樂基本技能，提高了學(xué)生體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂及大膽創(chuàng)新的能力。

三、收獲和思索：

通過(guò)這幾個(gè)月興趣班的開展使老師、學(xué)生都有進(jìn)步提高。“青少年的智慧就在他的手指上?！庇嘘P(guān)研究證明：大腦兩半球?qū)θ梭w運(yùn)動(dòng)和感官支配管理是交叉的，既支配左右手運(yùn)動(dòng)的是人的左右腦。演奏電子琴動(dòng)手操作的特點(diǎn)，常常是雙手并用密切配合，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，再加上學(xué)生在演奏時(shí)要看樂譜、識(shí)譜、要邊彈邊唱、有時(shí)要聽節(jié)奏、要選音色，在演奏中還要背譜，這一切要在同一時(shí)間里準(zhǔn)確有序地進(jìn)行，在演奏中學(xué)生的手、腦、眼、口、耳等多個(gè)器官都在協(xié)同工作中，通過(guò)演奏培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、辨別力、理解力、記憶力等。由此看來(lái)，電子琴進(jìn)課堂，能調(diào)節(jié)左右腦，使人腦潛能得到開發(fā)，這種效果在一般音樂課上是不能達(dá)到的。但活動(dòng)開展中也有困惑，首先就是練習(xí)時(shí)間太短促，有練琴多年經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)都知道，彈奏一分鐘，臺(tái)下十年功。鍵盤最基礎(chǔ)的基本練習(xí)曲，每本大概要1-2年時(shí)間的練習(xí)，每天1-4小時(shí)。我們現(xiàn)在每周一節(jié)40分鐘，一學(xué)期14-15周左右，每學(xué)期總活動(dòng)練習(xí)10小時(shí)左右，僅相當(dāng)于正常琴童3-4天的練習(xí)度。除了教師依據(jù)學(xué)生層次靈活精選練習(xí)曲進(jìn)行鍵盤基礎(chǔ)練習(xí)外，學(xué)生在家每天堅(jiān)持1-2小時(shí)練習(xí)才有較好的鞏固與提高，但似乎能做到的學(xué)生不多，除了客觀條件，還有學(xué)生的主觀安排與選擇。所以教師多學(xué)習(xí)多探索多實(shí)踐很重要，在以后的活動(dòng)中更進(jìn)一步的對(duì)分層教育教學(xué)更高效的展開。

趙旭

2013.11.29

第三篇：“經(jīng)典誦讀”校本課程活動(dòng)總結(jié)

2015---2016學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)（3）班

“經(jīng)典誦讀”校本課程活動(dòng)總結(jié)

為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，積極營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我校開展了古詩(shī)文誦讀校本課程，本學(xué)期我們活動(dòng)課小組，由五年級(jí)（3）班的30人組成。主要學(xué)習(xí)了幾篇名篇佳作?，F(xiàn)將本學(xué)期活動(dòng)總結(jié)如下：

一、整合古詩(shī)，統(tǒng)一教材內(nèi)容。

為了使以后校本課程更好的開發(fā)和利用，本學(xué)期我組根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇出適合我們學(xué)生背誦的古詩(shī)詞20首，確定了教學(xué)內(nèi)容。

二、采用多種形式教學(xué)古詩(shī)文。

我在進(jìn)行古詩(shī)誦讀教學(xué)中，分了兩個(gè)階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學(xué)生自學(xué)為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩(shī)畫面的美，并讓學(xué)生粗略了解詩(shī)的大意，然后，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)，從吟誦中感受古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，還注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，教學(xué)生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語(yǔ)音的長(zhǎng)短、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低，以及朗讀的語(yǔ)感情變化和朗讀重音的把握等，不斷

提高學(xué)生的吟讀的能力，強(qiáng)化記憶背誦。長(zhǎng)此之后，學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣日益高漲。因此我及時(shí)把課程進(jìn)行到第二階段，開展《我做小老師》的活動(dòng)。讓學(xué)生自己查找喜歡的古詩(shī)，理解意思，并以生動(dòng)有趣的形式教給其他學(xué)生。這樣的活動(dòng)形式深深吸引著每一個(gè)孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩(shī)才華。我們班的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)也形成了自己的特色。

1、我班基本保證每天課前3--5分鐘的誦讀時(shí)間。每周背四句三字經(jīng)，一首古詩(shī)。

2、為了使學(xué)生收獲頗豐，我們利用板報(bào)、專欄，營(yíng)造一個(gè)良好的誦讀氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中熟悉唐詩(shī)宋詞，為誦讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。

3、校本課程的開設(shè)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)??當(dāng)然，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生背誦的同時(shí)，不忘幫助學(xué)生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學(xué)生學(xué)到千古美文中的道德原則，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。

4、對(duì)每一篇必背古詩(shī)文的通過(guò)，我們都經(jīng)過(guò)自背、學(xué)習(xí)小組檢查、全班抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。

如今，我班的古詩(shī)文誦讀逐步走向深入，已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育重要組成部分。正在引發(fā)著學(xué)校由內(nèi)而外的變化，對(duì)學(xué)校儒雅風(fēng)氣的形成，學(xué)校文化的重建，學(xué)生的成長(zhǎng)正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

總之，開設(shè)校本課程誦讀古詩(shī)文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無(wú)量的事。我們將義無(wú)返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子們的心田開出花、結(jié)出果。

欒文斌

2015/12/31

第四篇：實(shí)踐活動(dòng)校本課程總結(jié)

實(shí)踐活動(dòng)《追尋太湖石的足跡》

課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)

學(xué)校校本課程的開發(fā)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了教師的研究水平，使學(xué)校課程結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。2010年起，臨朐四中把校本課程的開發(fā)與研究作為學(xué)校工作的突破口，結(jié)合當(dāng)?shù)赜薪钡谝伙L(fēng)景石市場(chǎng)——五井太湖石市場(chǎng)的實(shí)際，提出了《以“太湖石”為主進(jìn)行地理性科學(xué)研究學(xué)習(xí)》的課題，探索出了符合我校實(shí)際的活動(dòng)育人的有效途徑，不斷地推動(dòng)和影響著學(xué)校的發(fā)展。

一、課程開發(fā)的背景及意義(一)課程開發(fā)的背景

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程，主要包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育，社會(huì)實(shí)踐已作為初中生的一門必修課程，列入我國(guó)初級(jí)中學(xué)課程體系中，使學(xué)生從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中提高獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

2、我縣是奇石之鄉(xiāng)，太湖石、紅絲石、五彩石和龜紋石在全國(guó)很有名氣，據(jù)我校僅500米之遙的江北最大的奇石市場(chǎng)“五井太湖石林”，東西綿延數(shù)十里，儲(chǔ)藏量極其豐富，約有145噸，聞名全國(guó)，遠(yuǎn)銷海外。近年來(lái)，隨著人們文明程度的提高，文化生活的需要，賞石、藏石已經(jīng)成為人們喜愛的日常文化活動(dòng)。在這濃厚的賞石藏石氛圍下，學(xué)生對(duì)奇石也產(chǎn)生了極大的興趣，如果引導(dǎo)他們對(duì)奇石文化進(jìn)

行探索和研究，必定能極大地提高學(xué)生的科學(xué)探索精神和科學(xué)素養(yǎng)。(二)課程開發(fā)的意義

(1)通過(guò)學(xué)生對(duì)太湖石探索，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)探索精神和科學(xué)素養(yǎng)。

(2)通過(guò)觀察實(shí)踐、查閱文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料、實(shí)地調(diào)查等幾種常用的研究方法，著重培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的技能，分析資料、提煉觀點(diǎn)的能力，綜合分析利用信息的能力，認(rèn)真負(fù)責(zé)、分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。(3)通過(guò)本次課題研究激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及熱愛自然、尊重科學(xué)的意識(shí)。

二、課程主要內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生以五井太湖石為主研究它的造型、分類、用途、安置、形成、開發(fā)挖掘、銷售運(yùn)送。以及認(rèn)識(shí)五井太湖石所處地理位置，氣候類型、地形地貌。同時(shí)涉及化學(xué)學(xué)科，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析；學(xué)習(xí)怎樣利用物理力學(xué)知識(shí)省時(shí)省力挖掘、起運(yùn)太湖石；結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，形成我們自己的“五井太湖石”網(wǎng)頁(yè)。

三、課程活動(dòng)原則

在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創(chuàng)新、實(shí)踐、探究、求實(shí)”的教育理念，在教學(xué)中以“趣、動(dòng)、展”教學(xué)法為依托，開展了豐富多彩的挖掘校本資源活動(dòng)。

1、合作性原則：《追尋太湖石的足跡》課程的具體實(shí)施，需要學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料、實(shí)地調(diào)查等幾種常用的研究方

法，學(xué)生積極探索，共同探討，分工合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與溝通能力。

2、實(shí)踐性原則：強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中獲取知識(shí)，在調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、操作、制作、服務(wù)、行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3、自主性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式及指導(dǎo)教師，自己制定活動(dòng)方案、開展實(shí)踐和表達(dá)結(jié)果，教師的指導(dǎo)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開展和深化。

4．開放性原則。課程活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在時(shí)間安排、主題確定、方法運(yùn)用、活動(dòng)操作和成果表達(dá)等方面有相當(dāng)大的靈活性，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供廣闊的空間。

5．過(guò)程性原則。關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化表現(xiàn)，關(guān)注不斷生成的新的目標(biāo)和主題，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的方法、態(tài)度、體驗(yàn)、誠(chéng)信等。

四、課程開發(fā)的主要措施

1、依托豐富的校內(nèi)外資源，積極開發(fā)校本課程。

臨朐山丘居多，地質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，蘊(yùn)藏著豐富的奇石資源，有江北最大的奇石市場(chǎng)。位于臨朐縣西南的五井鎮(zhèn)盛產(chǎn)太湖石，據(jù)初步調(diào)查，五井鎮(zhèn)的太湖石儲(chǔ)量已達(dá)145萬(wàn)噸，位于蓮花山南部的奇石市場(chǎng)是江北最大的太湖石奇石市場(chǎng)，綿延四、五里，現(xiàn)存自然景觀石上萬(wàn)塊。且奇石從業(yè)人員已達(dá)上千人，這些都是進(jìn)行校本課程開發(fā)的有利資源，有利于學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2、成立課題研究小組，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和步驟

為加強(qiáng)課程開發(fā)力量，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究小組，科研主任、德育主任、部分班主任和骨干教師為成員。課題研究小組在正確分析、把握校情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程建設(shè)的一般步驟，科學(xué)規(guī)劃開發(fā)方案。經(jīng)過(guò)全體成員的充分研討、論證，編輯了《《追尋太湖石的足跡》》一書，其中包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)建議等。然后，在課程指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，課題組開始組織實(shí)施具體的課程研發(fā)工作，做到分工明確，責(zé)任到人。

3、建立定期研討制度，加強(qiáng)反思交流，引發(fā)思維碰撞 為保障課程開發(fā)工作的有效性，學(xué)校建立了課題研討制度，定期組織開展活動(dòng)。針對(duì)不同時(shí)期、不同情況下出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確定階段性研討的主題和內(nèi)容。每次活動(dòng)，都確立中心發(fā)言人，使課題研討工作更具針對(duì)性和時(shí)效性。通過(guò)研討、交流、反思和感悟，引發(fā)思維碰撞，最終達(dá)成共識(shí)。

4、實(shí)施跟蹤調(diào)查，拓展課程內(nèi)容和活動(dòng)形式

我們把最初的太湖石的造型、分類、用途、安置、形成、發(fā)掘開挖、銷售運(yùn)輸主題編寫成課程文本后，科研處、教導(dǎo)處、政教處處等管理部門聯(lián)合組織相關(guān)人員隨堂進(jìn)行聽課評(píng)估，并注意做好學(xué)生和教師對(duì)教材使用情況的調(diào)查、意見的反饋工作，組織上課教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)注重過(guò)程性材料的積累，在此基礎(chǔ)上逐漸擴(kuò)展文本主題范圍，使課程主題內(nèi)容更加豐富多彩。

五、課程的實(shí)施

（一）、課程實(shí)施的總體要求

1、按照學(xué)校課程計(jì)劃的整體要求，開足課時(shí)。每個(gè)學(xué)期一般安排9-10課時(shí)，原則上間周1課時(shí)，由班主任兼任課教師。

2、各班主任老師要認(rèn)真制定課時(shí)計(jì)劃，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)案，根據(jù)德育處的統(tǒng)一要求組織實(shí)施教學(xué)。

3、學(xué)校同時(shí)要求，其他任課教師要在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日教育的內(nèi)容，以拓寬教育渠道。

4、加強(qiáng)校本課程的師資培訓(xùn)，注重校內(nèi)課程的研討和交流，注重反思與體驗(yàn)，提高教師的專業(yè)技能。

六、課程實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

2、加大教科研力度

結(jié)合我校地理的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中開展活動(dòng)，及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)信息，達(dá)到資源共享，并且多種教材取長(zhǎng)補(bǔ)短，為創(chuàng)造性的使用教材提供空間。

（二）實(shí)踐階段

1、研究性學(xué)習(xí)的靈魂是“問(wèn)題”，開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在太湖石的探究中，我們課題組的實(shí)驗(yàn)老師帶領(lǐng)學(xué)生親臨太湖石市場(chǎng)，欣賞千姿百態(tài)的太湖石，領(lǐng)略大自然鬼斧神工之妙，向采石工人采訪有關(guān)太湖石 的種類、用途、質(zhì)地、營(yíng)銷等問(wèn)題，參觀采石現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)采石工人的艱辛勞動(dòng)，領(lǐng)略他們的智慧，以及現(xiàn)代科技在生產(chǎn)領(lǐng)域的重要作用。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生自己提出有關(guān)問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題大家共同分析，歸納出最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：太湖石的造型、分類、用途、安置、形成、發(fā)掘開挖、銷售運(yùn)輸，以及認(rèn)識(shí)五井太湖石所處的地理位置、氣候類型、地形地貌。就以上問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)自己不同的興趣自主選擇，根據(jù)學(xué)生的選擇情況和學(xué)生不同的能力層次進(jìn)行互補(bǔ)式配組，劃分成：（1）開發(fā)挖掘小組（2）地理構(gòu)造形成小組(3)藝術(shù)造型小組(4)鑒石小組(5)營(yíng)銷小組。學(xué)生按照四人一組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)合作、組間合作。在探究過(guò)程中盡可能滿足學(xué)生的選擇權(quán)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生可以自主選擇自己所喜歡的研究性問(wèn)題。

2、對(duì)問(wèn)題的研究解決，實(shí)驗(yàn)老師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行推測(cè)、猜想、規(guī)劃，設(shè)計(jì)出可行性方案，之后再根據(jù)設(shè)計(jì)方案在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證，從而解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)習(xí)小組先討論設(shè)計(jì)出可行性方案，我們實(shí)驗(yàn)教師審閱后再與小組進(jìn)一步完善，然后讓小組具體實(shí)施探究措施。如在探究太湖石的形成中，小組預(yù)先猜想太湖石的成分可能溶于水，石體受到水的長(zhǎng)年累月侵蝕逐漸容積形成當(dāng)前形狀。學(xué)生在探究過(guò)程中通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、向采石工人采訪、實(shí)地考察、上網(wǎng)查詢等形式，使問(wèn)題逐步得到落實(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)太湖石為碳酸鹽巖（當(dāng)?shù)胤Q青石），石質(zhì)成分主要是石灰?guī)r、白云質(zhì)灰?guī)r、大理巖、大理石化白云巖等，一般以含有二氧化碳的水及地表由植物作用形成的有機(jī)酸以及由一些礦物形成的無(wú)機(jī)酸，共同作用于酸溶巖石——石灰?guī)r、白云巖等，起腐蝕性的化學(xué)作用，裂隙被溶蝕成穿透的石縫或串珠狀的孔洞。由于組成巖石的礦物成分的不均性，以及溶劑量的不同，溶蝕速度也不等，造成溶蝕的差異性。這些孔洞的大小形狀各不相同，就形成了千姿百態(tài)的，具有“透、瘦、漏、皺”特點(diǎn)的太湖石。

3、關(guān)于在探究太湖石的營(yíng)銷中，我們實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)興趣小組舉辦了太湖石招商模擬會(huì)。同學(xué)們?yōu)榇髸?huì)制定了大會(huì)規(guī)則，精心組織設(shè)計(jì)五井太湖石宣傳版面，介紹五井太湖石市場(chǎng)的規(guī)模、特色、種類、藝術(shù)造型、品牌，還為大會(huì)制定廣告牌，買賣雙方還就太湖石的規(guī)格、價(jià)碼、運(yùn)輸、責(zé)任等進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬商談，辦的有模有樣。學(xué)生長(zhǎng)期處于理論學(xué)習(xí)中，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的機(jī)會(huì)很少，而一旦接觸社會(huì)實(shí)際，他們會(huì)覺得自己所學(xué)的知識(shí)用不上，所以在探究學(xué)習(xí)中我們實(shí)驗(yàn)教師注重學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興致更濃，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐能力也得以提高。

4、在探究太湖石開挖中，興趣小組親臨現(xiàn)場(chǎng)，了解太湖石的開挖過(guò)程，并從中了解了太湖石生存的地容地貌，對(duì)杠桿原理也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因看到開挖后的石坑沒有處理措施，造成土地資源的浪費(fèi)，所以小組提出了石坑回填的合理化建議，并寫成書面材料，這些建議引起當(dāng)?shù)卣闹匾暋?/p>

5、在探究中實(shí)驗(yàn)教師注重實(shí)踐作業(yè)的布置以鞏固探究成果，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如布置的作業(yè)有：給朋友寫一封信介紹一下家鄉(xiāng)太湖石，給老師發(fā)一封有關(guān)太湖石電子郵件，調(diào)查一下班中同學(xué)對(duì)太湖石的研究情況。學(xué)校利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，為學(xué)

生開辟更廣闊的展示空間，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在活動(dòng)中學(xué)生的寫作能力、合作能力、分析研究問(wèn)題能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高。對(duì)周圍環(huán)境的觀察也更加細(xì)致，綜合運(yùn)用能力穩(wěn)步上升

七、課程保障措施

學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)校本課程的組織、實(shí)施、管理、考核、存檔、教師培訓(xùn)與考核獎(jiǎng)勵(lì)等，負(fù)責(zé)校本課程實(shí)施基地的建設(shè)、與外界的聯(lián)系和溝通及活動(dòng)的各種協(xié)調(diào)工作。

1、師資隊(duì)伍管理。教師參與校本課程的工作情況是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等的重要條件，工作成績(jī)也記入教師業(yè)務(wù)檔案，根據(jù)各教師的實(shí)際指導(dǎo)情況計(jì)算工作量，并以學(xué)期為單位折算一定工作量。學(xué)校教務(wù)處設(shè)一名專職教師，負(fù)責(zé)校本課程的整體規(guī)劃、常規(guī)組織管理與教學(xué)工作。

2、學(xué)生檔案管理。學(xué)校建立規(guī)范的學(xué)生活動(dòng)檔案，教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料，對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

3、課程資源管理。學(xué)校重視圖書資料、師資配備與培養(yǎng)、校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)、活動(dòng)基地建設(shè)等課程資源的建設(shè)。

4、誠(chéng)信安全教育。學(xué)校在活動(dòng)開展前，通過(guò)班級(jí)分散教育和年段集中教育，由專職教師、各職能部門、班主任和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的誠(chéng)信安全等教育工作，保證活動(dòng)的正常開展。

5、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，學(xué)校遵循重過(guò)程、重應(yīng)用、重親身體驗(yàn)、重全員參與原則。將評(píng)價(jià)貫穿于校本課程開發(fā)與實(shí)施的全過(guò)程，重點(diǎn)

評(píng)價(jià)教師參與課程開發(fā)與實(shí)施的積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與與體會(huì)。根據(jù)學(xué)生在校本課程中參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐體驗(yàn)、方法和技能的掌握進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。注重采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，書面材料評(píng)價(jià)與學(xué)生口頭評(píng)價(jià)、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法。

八、課程實(shí)施取得的效果

通過(guò)課程的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展，綜合運(yùn)用能力也得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識(shí)，而是將知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。

在課程的實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在探究太湖石的形成中，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而初步認(rèn)識(shí)太湖石的形成過(guò)程，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：在太湖石的營(yíng)銷問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生把握太湖石是中華賞石文化的一個(gè)重要組成部分，多玲瓏剔透，宜作園林石等審美特征，來(lái)探究它的銷售渠道，這樣學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)表自己的見解，尋求營(yíng)銷之策，從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太湖石，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步的提高。

2、養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)

在課程實(shí)施過(guò)程中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開闊。

3.豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展，校本課程的開設(shè)，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)蘊(yùn)藏的豐富的太湖石資源及其他的各種奇石，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的審美視野，提高了審美情趣，陶冶道德情操，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的美好情感。

九、問(wèn)題與思考

在下一步課程研究中，我們主要從太湖石的發(fā)展歷程、形成原因、開發(fā)挖掘運(yùn)輸、假山的制作、太湖石的營(yíng)銷以及帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行研究，并成立“室外英語(yǔ)沙龍”，讓學(xué)生與外國(guó)客商面對(duì)面進(jìn)行交流。與數(shù)學(xué)的估算；物理的杠杠、滑輪；地理的地質(zhì)構(gòu)造；歷史的人物，如宋徽宗（趙佶—酷愛奇石尤其是太湖石）相聯(lián)系；電腦的照片處理（photoshop）等學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。讓太湖石把我們所學(xué)的各科知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力得到更大的提高。

第五篇：校本課程總結(jié)

2012-2013六年級(jí)90班校本課程工作總結(jié)

科任教師

陳玉瑛

為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，積極營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我校開展了古詩(shī)文誦讀校本課程，現(xiàn)將本學(xué)期活動(dòng)總結(jié)如下：

采用多種形式教學(xué)古詩(shī)

1、編讀 “書讀百遍，其義自見?！蔽难栽?shī)文與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)脫離，加上其本身字音、句讀、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特殊性，它的積累更強(qiáng)調(diào)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，查閱收集古詩(shī)文經(jīng)典之作，設(shè)計(jì)匯編某一主題的古詩(shī)文：如勤學(xué)篇、勵(lì)志篇、愛國(guó)篇等，要求多讀至熟、熟至成誦。

2、賞讀 以教材為依托，結(jié)合單元主題指定相關(guān)內(nèi)容的篇目進(jìn)行賞析。如第一單元以理想為主題，就有曹操的《龜雖壽》、岳飛的《滿江紅》、李白的《行路難》及一些邊塞詩(shī)等。第二單元以人生為主題，就有陶淵明的《飲酒》、李商隱的《無(wú)題》、李煜的《相見歡》等。以“每周之星”的形式，著重推薦一些成就最高、風(fēng)格獨(dú)特的詩(shī)人，如李白篇、杜甫篇、白居易篇；田園詩(shī)篇、邊塞詩(shī)篇、婉約詩(shī)篇等進(jìn)行分類賞析。

3、演讀 不少經(jīng)典詩(shī)文語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明，意韻豐富，如杜牧的《清明》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》。演讀，不僅可以理解詩(shī)詞的內(nèi)容，還有助于領(lǐng)悟只能意會(huì)不能言傳的意境和韻味，在課堂上開展古詩(shī)文課本劇演出、配樂詩(shī)文朗誦等，既可以活躍氣氛，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

4、賽讀 俗話說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)湊”。通過(guò)古詩(shī)文學(xué)習(xí)知識(shí)競(jìng)賽、接力賽、創(chuàng)作賽等豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，以達(dá)到文化熏陶、人格培養(yǎng)與口語(yǔ)鍛煉的目的。

5、研讀 既有對(duì)某一朝代的詩(shī)詞作主題思想具體的研究，也有對(duì)詩(shī)歌所用意象的揣摩；既有對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品位，也有對(duì)表達(dá)技巧的探究。如《宋詞中的愛國(guó)情結(jié)》、《思鄉(xiāng)詩(shī)中的意象》、《對(duì)聯(lián)、趣味詩(shī)鑒賞》等。只要行動(dòng)就會(huì)有收獲，學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，思維開闊了，興趣廣泛了，聽、說(shuō)、讀、寫各方面都有了明顯提高。一個(gè)學(xué)期時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，期間不乏有許多困惑，有幾許收獲。時(shí)間在變，但我們的信念不變，我們的行動(dòng)不變，期待收獲更多！2013、7、1