第一篇：精細化管理學習

精細化管理學習心得體會

全面預(yù)算是項目部前期成本分析的途徑，是項目盈虧的防范措施，精細化管理是提升項目管理水平、增強項目創(chuàng)效能力的重要重要手段。

打鐵還需自身硬，沒有業(yè)務(wù)支撐都是空話。技術(shù)部作為項目部的龍頭，技術(shù)工作的好壞決定整個項目成功的關(guān)鍵，做好本職工作的同時，更應(yīng)跨出部門，全面貫徹精細化管理思想，同時做好全面預(yù)算。結(jié)合部門工作，為科學合理控制成本，增強項目效益，必須做好項目前期準備、合同條款、項目建設(shè)、施工方案以下四點工作：

1、提高自身定位，技術(shù)員以部長的要求來定位自己，部長以總工的要求來定位自己

2、在項目全面預(yù)算中，技術(shù)部應(yīng)全面分析施工圖紙工程內(nèi)容，復(fù)核工程量，為全面預(yù)算提供數(shù)據(jù)依據(jù)，對全面預(yù)算做出技術(shù)總結(jié)，為經(jīng)濟活動分析做好準備。

3、技術(shù)方案精細化管理：采取更加合理可行的工法，為項目節(jié)約成本并優(yōu)化施工工藝。吃透圖紙，在完成施工方案及總備料、限額領(lǐng)料的同時，起草土方調(diào)配方案，制定模板調(diào)配方案，加強現(xiàn)場管理，做好調(diào)配計劃，避免周轉(zhuǎn)料浪費、土方二次倒運，鉆孔樁施工過程中控制好樁頭長度，干孔不超過50cm,濕孔不超過1m，降低工程投入費用。制定安全專項方案，嚴格把握安全質(zhì)量紅線，杜絕安全隱患，提高施工進度。

4、提高變更索賠意識，提出變更但沒有資料支撐，有資料但

書面東西未及時確認，說白了就是做事情沒有精細化管理。在施工過程中注意收集變更資料，注意留好影像資料，在施工日志中要有所體現(xiàn)，為變更提供資料支撐，并及時找監(jiān)理簽認。

5、要擅于總結(jié)和修正。任何一個管理制度實施過程中不可避免的會走一些彎路，我們要正視施工過程中犯下的任何一個錯誤，不隱藏，不逃避，深入分析其產(chǎn)生原因，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在以后的施工過程中積極改正。

我相信在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在張經(jīng)理、李飛書記的帶領(lǐng)下，在全體同仁的共同努力下，呼準鄂項目部一定圓滿完成施工任務(wù)，取得優(yōu)異成績。

于洪金

2014年4月24日

第二篇：精細化管理學習匯報材料

“精細化管理”學習匯報材料

根據(jù)學校安排，我和總務(wù)處陳世民主任于2012年3月24日至28日，參加了在江蘇揚州舉辦的“第四期江蘇省‘精細化管理’特色學校暨成果展示研討會”。下面就本次學習的情況向各位作個匯報。

本次研討活動連頭帶尾共有6天，最后一天因為沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，我和陳主任就沒有參加了。研討活動分三個地點舉辦的，前三天在揚州，后兩天分別在泰興和溧陽。研討活動主要有三種形式：講座、聽課和班主任沙龍，共聽講座四場，聽課四節(jié)，參加班主任沙龍一次。因為考慮實際的需要，我和陳主任還走進學生、老師，甚至與學生家長進行了交流，以期了解更全面的信息和他們的做法。

下面就一些重點的學習內(nèi)容作個具體介紹：

第一場講座，是由揚州市教育局師資處處長王力耕作的《尋找“我的莫扎特”》。王力耕先生，今年50歲，頭銜很多，幾個重量級的頭銜有江蘇省特級教師、江蘇省教育科學研究院基礎(chǔ)教育兼職研究員、江蘇省教育學會學校管理專業(yè)委員會副秘書長，揚州市首批名校長、揚州大學兼職碩士生導(dǎo)師、揚州市數(shù)學中考命題組成員。2010年，王力耕作為全國基礎(chǔ)教育界的唯一代表，走進中南海，向溫家寶總理就基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和問題建言獻策。

這場講座主要是談學校管理智慧和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，講座首先通過一個故事開始，講的是美國紐約州原州長朱利安尼競選州長后兌現(xiàn)的一個承諾，當時美國紐約的地鐵站社會治安很差，販毒、搶劫等事件時有發(fā)生，治理難度很大。朱利安尼在競選成功后就兌現(xiàn)他搞好紐約地鐵站治安的承諾，他整治的方法，不是采取以暴制暴的方法，而是大力改進地鐵站廣場的廣播系統(tǒng)，不間斷地播放莫扎特的經(jīng)典、舒緩的音樂。這些犯罪分子聽了這樣高雅的音樂后，仿佛是良心發(fā)現(xiàn)一樣，很少有犯罪行為發(fā)生了，販毒的再也不販毒了，搶劫的也變得溫文爾雅了，地鐵站的社會治安也明顯好轉(zhuǎn)。這個故事中的“莫扎特”就相當于具體做一件事的策略和方法，這個故事也給我們以啟示，做管理要跳出管理本身來做管理。

那么作為學校的管理，學校的“莫扎特”在哪呢？通過聽王力耕先生激情四射的報告，我們懂得學校的莫扎特其實就是一種學校管理的策略和方法，它有兩個特征要素，一、一致認同的價值觀；

二、每個人都可能獲益。因此學校的莫扎特的作用就是努力營造一種精神文化氛圍，并依靠輿論來影響人，使得學校的主張成為全體師生員工自覺的行為，使其原有的行為發(fā)生微妙的變化。

這場講座使我們增強了教育的使命和責任感，而且更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學管理的方法與智慧。

首先，講座讓我們增強了一種使命感和責任意識，那就是對學校管理要“管什么”的反思。

學校管理，我們需要從三個方面來評價和衡量它的成效：

一、要看學生，學，是否快樂；現(xiàn)在的學校教育對學生“人的尊重”不夠，要呼喚“有道德的教育”，而不是“教師僅僅關(guān)注刻板的分數(shù)，學校僅僅追求單純的升學率”，學習要力爭揚長避短，要反思學校的教育是制造“適合教育”的學生，還是創(chuàng)造“適合學生”的教育。其實，這一點，郎溪中學已經(jīng)有很多成功的案例，如2004屆計算機綜合班，每年的體藝班，規(guī)?；瘨呙ぁ⒛M招聘會、模擬法庭、湖心亭文學社、野外綜合實習、各單位部門實習基地建設(shè)以及多種形式的綜合實踐活動等，其實這些都是揚長避短的教育，都是一種快樂而高效的教育。但是，值得指出的是，我們的這些成功的案例好像是一顆顆散落的珍珠，并沒有串起了形成一串有價值的“項鏈”。也就是說我們還沒有建立一種長效機制，以保障這些有益的教育形式堅持下來，形成一貫制，轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊霓k學特色。

二、要看老師，教，是否有效；現(xiàn)在的教育對“人的發(fā)展”關(guān)注不夠，因此要呼喚“差異性”的教育，而不是“種方西瓜”的理念；梅嶺中學創(chuàng)辦的“體驗式教育”模式，它是通過學生走進自然，深入社區(qū)和單位，來獲得感受和體驗的教育。中國教育報和多家電視媒體進行過報道。在這里，王力耕為此提出了教育發(fā)展的幾個階段，我認為蠻有道理的，即：

1.經(jīng)濟貧困階段---“貧困型”教育---提高眼界，擺脫“生兒子放羊”的怪圈；

2.經(jīng)濟溫飽階段---“溫飽型”教育---通過教育改變命運，使人的行為更文明；

3.經(jīng)濟小康階段---“小康型”教育---關(guān)注科學素養(yǎng)對人全面發(fā)展的影響，使人的行為由文明走向文雅；

4.經(jīng)濟富裕階段---“富裕型”教育---不帶功利性，教育成為人一生的一部分，為尊嚴而自覺接受教育。

新郎中已經(jīng)站在了一個嶄新起點，如果從王力耕先生劃分教育的四個階段來看，我想我們已經(jīng)進入了第三個階段了，因為新郎中的領(lǐng)導(dǎo)層早已謀劃好并正在實施郎中未來的發(fā)展思路，那就是今后的郎中要打造成全面一流的新郎中、追求卓越的新郎中、品味高雅的新郎中和平安和諧的新郎中。當前，我們已經(jīng)有了明顯的辦學理念，并且已經(jīng)把這種理念的東西轉(zhuǎn)變成了思路，然而接下來，我們要做的事情還有很多，那就是我們?nèi)绾伟阉悸仿鋵嵆傻昧Φ拇胧┖托兄行У霓k法，我想這也正是我們今后要為之努力的吧。

三、要看畢業(yè)生，是否有潛力？是否眷戀母校？現(xiàn)在的教育對“人的完善”關(guān)注不夠，因而許多學校的學生畢業(yè)后往往只是“有知無識”的人。在這里，王力耕提出教育必須：1.以尊重人為基礎(chǔ)--尊重學生個體的基礎(chǔ)和差異；2.以發(fā)展人為過程--發(fā)展學生的個性和潛能；3.以完善人為目標--完善學生的性格和人格。我想，這就要求我們的教育不僅要關(guān)注學生的現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來，兼顧學生的終身學習能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)學生終身的、可持續(xù)發(fā)展，真正實現(xiàn)“今天我以母校為自豪，明天母校以我為驕傲”。

其次，講座讓我們獲得了許多管理的智慧和藝術(shù)，那就是對學校管理要“怎么管”的反思。

管理，就是“說你該做的，你所說的，查你所做的，評你做過的，改你不足的”。王力耕先生提出學校管理水平的三個層次：以人管人--你必須這么做，此第一層次；以制度管人--我不能這么做，具有約束力，此第二層次；以文化管人—我應(yīng)該這么做，具有內(nèi)驅(qū)力，此第三層次。

王力耕重點就“怎么管”這個話題中，從策略選擇談了六個方面： 1.合理定位，主要是談各級領(lǐng)導(dǎo)的合理分工；2.事務(wù)分類，主要談各類事務(wù)的管理策略，如事務(wù)性事情，靠制度，制度要細化，矛盾類事情，靠公心，公心要正，等等；3.營建機制，主要如何營建機制的問題，如開展公平的教學競爭機制、堅持優(yōu)績優(yōu)酬的分配機制、完善鼓勵進取的評價機制等；4.發(fā)展教師，主要談發(fā)展教師的什么，如何發(fā)展教師，發(fā)展教師應(yīng)注意的事項等；5.強化管理，主要談在遇到具體的管理問題時的解決思路。A.如何發(fā)現(xiàn)問題（管理）？（（尋找問題）到分管的領(lǐng)域轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？（比較變化）與昨天的狀況比一比，有哪些變化？（分析原因）找個下屬聊一聊，問題原因何在？（研究對策）回到辦公室議一議，采取什么措施？（嘗試解決）找個方法試一試，做比不做好?。?B.如何解決問題（管理）？采取課題管理方法解決問題，a理論界對此問題有何看法——應(yīng)該怎么做；b兄弟學校對此問題有何做法——人家怎么做；c我校師生對此問題有何想法——現(xiàn)狀怎么做；d你對此問題有何解決方案方法——準備怎么做（案例：班級燈管壞了怎么辦）6.做好示范。

解決了“管什么”和“怎么管”的課題后，每個學校都想成為“名?！?，也應(yīng)該能成就“名?！绷恕Ｉ龑W率高，可能是一所“效率高、效益顯”的學校，也可能成為一所“熱?！保盁嵝！辈坏扔凇懊！?，“名?！辈粌H僅是升學率高的學校，還應(yīng)該有其他內(nèi)涵，包括各個不同學校的不同的價值取向和價值輸出.每一所學校都必然有自己的教育的價值取向；名校之所以成為名校，都應(yīng)該有自己的也是公認的價值輸出。（關(guān)于這個方面的思考，在這里沒有辦法展開）

本次學習的其他內(nèi)容，下面進行一個簡略匯報： 第二場講座是由揚州市教育學院附中應(yīng)愛民校長做的“精細化管理師未來教育的精細”，應(yīng)愛民同時也是揚州大學兼職的碩士生導(dǎo)師和心理咨詢師。他主要講了以下幾個方面的內(nèi)容：1.以“學生八好”為抓手

實踐德育精致管理；2.推行“問題解決教學法”

實踐教學精致管理；3.細化“流程管理”

實踐后勤精致管理；4.開發(fā)校本課程

實踐課程精致管理；5.打造四支責任團隊（中層、工會、班主任、備課組長）

實踐隊伍精致管理；應(yīng)愛民提出：用偉大的心做細小的事。

26號，我們還參加個教育學院附中的每周一次的常規(guī)性活動“班主任沙龍”。盡管參加的這次“沙龍”效果真的不咋樣，但是這一形式，我想還是可圈可點的。因為它可以起到集思廣益的作用，班主任通過“沙龍”分享工作過程中的成功案例，起到擴展視野，交流分享，提高水平和心理按摩的作用（班主任個人奮斗比較累，大家在一起發(fā)泄情緒，分享案例，起到心理按摩，相互鼓勁的作用）。

26號，還在附中聽了一節(jié)觀摩課，因為附中沒有高中，只能觀摩初中，具體內(nèi)容不多說了。

27號，活動場地轉(zhuǎn)到了泰興，我們走進了全國著名的洋思中學。這是我們多年前就聽說的名校，我們是懷著崇敬的心情走進去的，聽了一節(jié)課，兩場報告。當天洋思中學接待大量的各地參觀考察的教育屆的同仁們，我想這可能不僅僅是這一天這種情形，通過后來的了解，果不出意料，洋思中學幾乎每天如此。我還注意到有些來學習考察的同仁還掛了“新課改學習---影子培訓(xùn)”牌子，我想“影子培訓(xùn)”是不是說要把洋思中學的做法“復(fù)制”回去的意思呢？

因為觀摩的是上課情況，故具體情況就不提了。

兩場報告分別是洋思中學政教主任凌俊作的《班主任工作及后進生轉(zhuǎn)化工作》和校長曹偉林作的《轉(zhuǎn)化崗位職責考核，促進教學管理到位》。

洋思中學原來是一所偏僻的農(nóng)村初中，其以三流的學生，三流的設(shè)備，三流的師資條件下創(chuàng)造出一流的成績。現(xiàn)在的洋思中學已今非昔比，全國矚目，六年前，自籌資金1.7億元，搬到新校區(qū)，現(xiàn)如今已由原先幾個班的村辦中學，搖身一變成擁有66個班級，負債僅3000萬的名校。這一奇跡，離不開洋思模式的“三清”教育（學生，日日清、周周清和月月清）。洋思中學早晨6點20分之前全體學生到校早讀，報告人說“我們的’三清’模式及其他的教育教學管理措施會讓調(diào)皮的學生、成績差的學生，連上廁所的機會都沒有”，我和這位報告人交流時半開玩笑地說了一句“偉大的洋思中學，其實是應(yīng)試教育已經(jīng)武裝到牙齒的典范”。洋思中學的奇跡，可以說離不開嚴格到近乎苛刻各種制度及落實。看到洋思中學，我想起了我們一路走來其實也很不容易，20世紀90年代，郎中一直處于辦學的低谷，郎中人走出去都不好意思說自己是郎中人。而今天的郎中與往昔相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，郎中又何嘗不是“洼地崛起”呢！郎中的崛起，特別是2000年以來，在諸方面均已發(fā)生和正在發(fā)生著令人欣喜的、巨大的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變是各級各部門正確領(lǐng)導(dǎo)和大力配合下實現(xiàn)的，更是不屈的郎中人齊心協(xié)力，在永不停歇的奮進征程中用汗水換來的，轉(zhuǎn)變談何容易！我們沒有理由對這種轉(zhuǎn)變不倍加珍惜，我們也沒有理由停滯前進的腳步。

走進洋思中學，其實讓人很矛盾，盡管楊思的許多東西值得推崇，但另一些東西總讓人有種無法釋懷的“痛”，我想洋思中學并沒有回答我什么才是我們真正要倡導(dǎo)的教育。洋思中學的模式，我們可以借鑒部分合理的思想，肯定不可照搬的，因為那不是我們真正想要的教育。

離開洋思，28號，我們又奔赴溧陽，主要是在溧陽后六中學學習參觀，聽了一節(jié)課和一場報告，因為報告題目和前面類似，我和陳主任就沒有去聽，而是去了解校園文化建設(shè)并和老師、家長進行了一些交流，應(yīng)該說收獲不少。

因為時間關(guān)系，我就不作詳細匯報了。

胡燕平陳世民

2012年3月31日

第三篇：學習精細化管理心得體會

學習精細化管理心得體會

通過學習《精細化管理》這本書，使我深刻的認識到精細化管理強調(diào)將管理工作做細、做精，以全面提高企業(yè)管理水平和工作質(zhì)量，精細化管理是企業(yè)超越自我、超越競爭者的需要，是企業(yè)追求卓越、實現(xiàn)完美的必然選擇，也是企業(yè)確保在激烈市場競爭中實現(xiàn)基業(yè)長青的重要指導(dǎo)思想和管理理論。

精細化管理是將精細管理思想和作風貫穿于企業(yè)所以工作環(huán)節(jié)的一種全面管理模式，這種模式必須將精細化管理工作引向深入，向工作態(tài)度、工作方式、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等深層次方面發(fā)展；同時，結(jié)合公司企業(yè)文化建設(shè)和精神文明建設(shè)，創(chuàng)造性地開展精細管理工作，力爭經(jīng)過一段時間的努力，逐漸改變員工工作態(tài)度、工作方式、提高員工的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，最終改變公司的管理模式，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的要求。

學習〈〈精細化管理〉〉結(jié)合自身的工作崗位和工作情況，怎樣才能把自己的工作干“細”干“精”，以下是我的一些認識：

一、轉(zhuǎn)變觀念，做到事事有安排。

工作能否取得成效，干部是決定因素，因此，在推進安全生產(chǎn)精細化管理過程中，管理干部必須認識到位。一要轉(zhuǎn)變觀念。部分管理人員對安全生產(chǎn)精細化管理存在一些錯誤認

識，有的已經(jīng)習慣于粗放式的管理方法，對各項工作都是以包代管，大而化之。二要轉(zhuǎn)變作風。單位領(lǐng)導(dǎo)和部門負責人要做到靠前指揮、深入現(xiàn)場，深化、細化管理，養(yǎng)成“細心、耐心、細致”和“勤思考、親自干、敢負責”的習慣，要經(jīng)常深入現(xiàn)場、深入基層，嚴密控制各個工作環(huán)節(jié)，理順工作過程，細分工作職責，明確目標任務(wù)，對每項工作、每個任務(wù)，都要安排到人，安排到位，不留任何死角和盲點，做到事事有安排。三要加強學習。管理人員必須不斷加強學習，提高安全生產(chǎn)精細化管理知識和專業(yè)技能知識，成為管理高手和本專業(yè)的內(nèi)行，才能在安排工作中做到科學合理，細致周到，有利于工作任務(wù)的完成。

二、完善制度，做到事事有標準

管理制度是職工在工作中遵守的規(guī)定和準則，如果沒有統(tǒng)一的規(guī)范性的管理制度，單位就不可能正常運行，因此，要保證單位安全生產(chǎn)的規(guī)范化和精細化運作，必須具備規(guī)范的、精細的管理制度和工作標準，才能依據(jù)相應(yīng)的規(guī)章制度判斷是否符合制度和標準要求。

三、強化責任，做到事事有人管

按照責、權(quán)、利相統(tǒng)一的原則，細化各種目標，層層簽訂生產(chǎn)、經(jīng)營、管理責任書，明確責任，推行管理目標責

任制，是我們實行精細化管理一條最基本、最有效的做法。通過建立完善的安全生產(chǎn)崗位責任制和各項工作的量化分解，使每個崗位都有責任、各項工作層層分解，實現(xiàn)從單位、班組到個人，都權(quán)責清晰、責任明確。

四、實行風險抵押，做到事事有考核

實行風險抵押金制度，保證責任目標的實現(xiàn)。從公司領(lǐng)導(dǎo)到各基層單位負責人都實行風險抵押制度，通過風險抵押、責任承包、目標分解，有效地調(diào)動廣大管理者及員工的工作熱情，增強各級人員的責任心和使命感，為企業(yè)各項任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。

總之，把精細化管理認真的落實到自己的工作當中去，才能實現(xiàn)公司的長治久安，才能實現(xiàn)公司的又好又快發(fā)展。

第四篇：精細化管理學習總結(jié)

精細化管理學習總結(jié)

——精細化管理是管理水平提升的必然選擇

為推進企業(yè)現(xiàn)化代制度的建立,適應(yīng)企業(yè)深化內(nèi)部體制改革，落實“管理效益”的體現(xiàn)，實施精細化管理是新形勢、新體制的要求，也是我們管理水平提升的必然選擇。以下是我個人學習以后的一些心得體會.一、轉(zhuǎn)變觀念是推進精細化管理的核心所在 觀念是我們對事物的認識，不同時期，不同階段應(yīng)有不同認知事物的觀念，但是，由于傳統(tǒng)思維定式，轉(zhuǎn)變觀念是一個寫在紙上容易，說在嘴上容易但做起來非常難的事，改變已經(jīng)長期形成的固定思維模式是困難和痛苦的抉擇，所以轉(zhuǎn)變觀念是實施精細化管理的核心所在。

首先領(lǐng)導(dǎo)干部觀念的轉(zhuǎn)變是推進精細化管理的必要前提。精細化管理就是要從精益求精的科學態(tài)度，嚴謹務(wù)實的工作作風，認真負責的工作責任心去做好我們的每一項工作。要實現(xiàn)這一目標，我們基層領(lǐng)導(dǎo)就必須首先從思想認識上完全轉(zhuǎn)變對管理的傳統(tǒng)思維模式，建立起適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)新形勢需要的現(xiàn)代化管理理念。在貫徹精細化管理的理念中，領(lǐng)導(dǎo)干部是帶頭人，他們既是推進精細化管理的策劃者，又是落實精細化管理的執(zhí)行者和實施者。從策劃的角度而言，超前的管理意識和科學的管理理念需要有先進思想和科學水平的支撐，先進思想和科學創(chuàng)新可以引導(dǎo)人們與時俱進；從執(zhí)行和實施的角度而言，要改變以往傳統(tǒng)的隨意化、經(jīng)驗型、粗放式管理模式和觀念，就必須完善制度，強化管理，以提升執(zhí)行力來保證精細化管理的實施效果，關(guān)鍵在于落實和效果。因此，在推進精細化管理的進程中，領(lǐng)導(dǎo)思想觀念轉(zhuǎn)變得快與慢、深與淺、是與否，不僅影響廣大員工觀念意識的轉(zhuǎn)變和行為職責的運作，而且在很大程度上制約著精細化管理的成敗結(jié)果和順利推進。

其次全體員工觀念的轉(zhuǎn)變是推進精細化管理的內(nèi)在動力。在解決了領(lǐng)導(dǎo)干部觀念轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ)上，全體員工觀念轉(zhuǎn)變則必然是我們落實精細化管理的真正動力。我們的各項管理是通過職能部門和全體員工去實施和運作體現(xiàn)的，因此，每一位員工既是精細化管理的對象，載體和參與者，同時也是精細化管理的主體和實施者。精細化管理是一個全員參與的過程，也是全過程和全面的精細，只有每一個人都參與到精細化管理之中，精細化管理才能落到實處，才能發(fā)揮出成效。怎樣讓每一位員工自覺地參與到精細化管理的實踐中來，最大程度地發(fā)揮自己的潛力，成為企業(yè)競爭力的一個有機組成部分，關(guān)鍵是要用精細的理念引導(dǎo)員工實現(xiàn)觀念的自覺轉(zhuǎn)變。陳舊的、經(jīng)驗型、粗放式的傳統(tǒng)管理模式在很大程度上制約了領(lǐng)導(dǎo)及員工觀念的創(chuàng)新，“差不多”，“還湊合”的工作心態(tài)及工作作風無法適應(yīng)精細化管理高標準，高精度、高質(zhì)量的管理要求，細節(jié)決定成敗的管理理念在實際的工作中尚未得到真正的重視。要徹底改變目前這種現(xiàn)狀，就必須要求和引導(dǎo)廣大員工創(chuàng)新觀念，摒棄因循守舊，墨守成規(guī)的老框框，舊觀念，把精細化的先進管理方式方法引入我們?nèi)粘９芾淼墓ぷ鞒绦蛑校镁毣墓ぷ骼砟钜?guī)范我們的行為，以精細化推動整體管理水平，以精細化提升全體員工的整體素質(zhì)。要通過實施精細化管理為載體，為平臺，使全體員工的思想觀念在創(chuàng)新與守舊，自滿與自強的碰撞中得到一次質(zhì)的升華，引導(dǎo)員工從長足發(fā)展之事，規(guī)劃與員工共同發(fā)展之愿景，帶領(lǐng)員工樹拼搏進取之心，努力提升全體員工綜合整體素質(zhì)，強化全體員工的創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力和競爭能力，使廣大員工成為推進精細化管理的內(nèi)在動力。

二、創(chuàng)新觀念是推進精細化管理的必然途徑

精者，去粗也，不斷提煉，不斷總結(jié)，精心篩選，從而找到解決問題的準方案；細者，入微也，窮其根由，由粗及細，由表及里，從而找到事物內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。由此可見，“細”是精細化的必要過程，“精”是精細化的自然結(jié)果，然而要把精細化納入管理過程的實踐中并加以推進，觀念的創(chuàng)新則是其必然之途徑。因為精細化管理是以持續(xù)的自我改進為特征的，要自我改進就必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新是管理的永恒主題，只有不斷地更新觀念，才能不斷地創(chuàng)新工作思路并在創(chuàng)新中不斷地否定自我，不斷地取得了進步。觀念的轉(zhuǎn)變只能應(yīng)對當前，觀念的創(chuàng)新才能把握未來。

我們決不能滿足于目前現(xiàn)狀和成績，而要從長足發(fā)展的戰(zhàn)略眼光去審視企業(yè)的精細化管理。隨著規(guī)劃發(fā)展的遠景目標制訂，內(nèi)部體制改革的深入，內(nèi)部單位的競爭也不斷在凸顯，這種競爭不僅體現(xiàn)在安全文明施工、項目效益、完成產(chǎn)值和質(zhì)量管理上，更重要的是體現(xiàn)在內(nèi)部的管理水平上。要適應(yīng)這種競爭并在競爭中立于不敗就必須在轉(zhuǎn)變觀念的同時創(chuàng)新觀念，要明確先進的思想觀念也是生產(chǎn)力要素，先進的思想觀念也可以推動生產(chǎn)力發(fā)展，也可以促進管理上臺階的辯證關(guān)系；要教育和引導(dǎo)廣大員工樹立居安思危，不進則退的競爭意識，使每一個員工都成為一個權(quán)力和責任的統(tǒng)一體，讓每一個員工從思想上認識到自己所從事的工作不再僅僅是對自己的領(lǐng)導(dǎo)負責，而是對企業(yè)的生存和發(fā)展負責。檢修區(qū)有著良好的發(fā)展基礎(chǔ)，同時也具備了不斷進取，積極向上的和諧氛圍。為盡快適應(yīng)集團公司內(nèi)部體制改革新形勢和內(nèi)外部市場的競爭，必須做到思想上的進一步解放，觀念上的進一步創(chuàng)新，管理體制機制上的進一步改革，管理上的進一步提升，要不斷引發(fā)和增強員工觀念意識的創(chuàng)新，不斷提升員工對市場及局內(nèi)競爭的應(yīng)變，不斷提高員工隊伍的整體素質(zhì)，既是我們推進精細化管理的關(guān)鍵所在，也是我們應(yīng)對競爭和挑戰(zhàn)的必然選擇。

三、關(guān)注細節(jié)，精準要求是提高效益的必然措施和選擇

“天下大事，必作于細，天下難事，必成于精”。天下的難事都是從精準要求做起，天下的大事都是從小事開始，把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。在目前激烈的市場競爭中效益的好壞，在很大程度上已經(jīng)由細節(jié)決定。我們大量資源的投入，往往只能賺取百分之幾的利潤，而任何一個細節(jié)的失誤，任何一項工序的不精確，就可能將這點利潤完全吞噬掉。其實在現(xiàn)實中，細節(jié)同樣以各種方式影響我們的工作質(zhì)量。對于工作的細節(jié)和精準，我們沒有理由不去重視。1979年12月美國經(jīng)濟管理學家洛倫茲 在華盛頓的一次演講中提出的“蝴蝶效應(yīng)”尤其能說明細小的行為變化對全局的影響，他提出：一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，有可能會在美國的德克薩斯引起一場龍卷風。他的演講給人們留下了極其重要的印象。此后，所謂“蝴蝶效應(yīng)”之說就不脛而走，名聲遠揚。產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”的原因在于：蝴蝶翅膀的運動，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并引起微弱氣流的產(chǎn)生。而微弱氣流的產(chǎn)生又會引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。此效應(yīng)說明，事物的發(fā)展結(jié)果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件和細節(jié)的極小偏差和不精準，將會引起結(jié)果的極大差異。

局部細微的弱點都將最終導(dǎo)致全局的崩潰，所以我們的管理工作要體現(xiàn)追求利潤最大化這一企業(yè)本身特質(zhì)，就必須注重細節(jié)，精益求精。蕓蕓眾生能做大事的實在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)。由此，我們應(yīng)該按照精心、精細、精品的要求去做我們的各項管理工作，我們需要改變心浮氣躁、淺嘗輒止、半途而廢的毛病，提倡凡事都應(yīng)精細化，把小事做細、做精、做實。通過精細化管理增值出效，必須建立精細化的運作機制，完善精細化的管理制度，實施精細化的職能管理。樹立精心安排，精確決定、精明管理、精打細算、細化目標、細分責任、細致工作、關(guān)注細節(jié)的觀念。倡導(dǎo)宏觀正確，責任明確，措施準確、細節(jié)精 確的工作作風，精耕細作，做足精細，為我們的企業(yè)和效益提升而努力。

第五篇：精細化管理學習感想

一 點 感 想

5月29日，公司組織一批中層管理干部去參加由汪中求教授的精細化培訓(xùn)。一整天坐下來，雖然人也覺得蠻累的，但很值得去深思和探討，里面有很多觀點我認為是很符合我們公司的現(xiàn)狀。公司這幾年發(fā)展迅猛，做強也做大了，聲譽也遙遙直上，但我們的內(nèi)部管理和基礎(chǔ)管理卻相差甚遠，與其不相協(xié)調(diào)，尤其在基礎(chǔ)管理上，這幾個詞語是顯得很重要：標準、流程、崗位、態(tài)度、效率，而我們卻做的太不夠好，以至有較多的質(zhì)量問題和客戶投訴出現(xiàn)。

汪中求在講座中指出，精細化管理是一種管理理念，是通過規(guī)則（規(guī)范和準則）的系統(tǒng)化和細化，運用程序化，標準化和數(shù)據(jù)化的管理工具，通過訓(xùn)練達到組織成員素質(zhì)提升的管理技術(shù)，他強調(diào)了四種意識：細節(jié)、規(guī)則、服務(wù)、系統(tǒng)。精細化管理不是一場運動，而是永續(xù)精進的過程，是自上而下的積極引導(dǎo)和自下而上的自覺響應(yīng)的管理。在公司，車間里的作業(yè)流程、工作規(guī)范、崗位事項等是不成文的，就是有也不明細化；我們的檢驗標準和規(guī)范是不完善的，更是粗枝框框的；專業(yè)的培訓(xùn)與訓(xùn)練幾乎是沒有，尤其是基層員工的培訓(xùn)，就是有也是符于形式的，起不到根本性的作用。現(xiàn)在我們員工中有相當?shù)木褪撬约菏稚细傻幕畹降鬃龅绞裁礃拥某潭人闶呛细竦?，他們幾乎不清楚也不明確，因此我們一定要有明確的透明的工作規(guī)范，每個工序都要讓員工按工藝流程和標準努力地清楚地去做，再加上我們管理者的監(jiān)督和指導(dǎo)。在我們的日常管理中就要朝一個標準化的方向，二

個內(nèi)容流程和崗位，三步臺階明確－準確－精確，直至達到標準化的要求，這樣我們的產(chǎn)品質(zhì)量才有根本的保證。

一個人的思想意識，思維方式等是很難改變和改造的，但一個人的行為卻能依靠強力來改變。無論是企業(yè)還是政府機構(gòu)，通過一些具體可行的方法，對員工實施一些習慣的訓(xùn)練，對于提高員工的素質(zhì)是至關(guān)重要的，軍人為什么整天要訓(xùn)練“立正，向前看?”等動作，自然是有道理的。汪教授在講到要做好細節(jié)工作時，必須培養(yǎng)4類習慣：清單習慣、定置習慣、接點習慣、換位習慣。在工作中我們常常根據(jù)“我以為”來做出判斷，后來卻“并非如此”，如何克服“我以為”來減少團隊合作中的銜接失誤，就成了一個重要的問題?，F(xiàn)代企業(yè)是分工越來越細，合作越來越強，團隊中的每個成員不通過訓(xùn)練，強化自己工作中的銜接能力是不行的。換位習慣準確地說應(yīng)該是換位思考習慣，就是要站在下道工序和環(huán)節(jié)去思考問題，站在服務(wù)對象和顧客的角度思考問題。很多人的很多事也努力做了，但就是做不到位。在企業(yè)換位思考的習慣可以訓(xùn)練出來，比如讓員工到下道工序去工作7-15天，讓他們?nèi)ジ惺苋ンw會由于上道工序引起的馬虎或失誤導(dǎo)致下道工序帶來的麻煩甚至返工或報廢。

當我們的員工經(jīng)過標準化的系統(tǒng)化的訓(xùn)練，時間久了，員工們自然而然的職業(yè)化了，那我們工作起來就一定變得更細致，更認真，更到位，合作也就更流暢，效率也就更高。