第一篇：大山里的太陽(yáng)《無(wú)手老師》心得體會(huì)

大山里的太陽(yáng)

---------《無(wú)手老師》觀后有感

崔夢(mèng)君

你來(lái)了，燃燒一束火把，帶領(lǐng)希望的孩子，走出閉塞與愚昧； 你來(lái)了，點(diǎn)亮一座燈塔，帶領(lǐng)勇敢的孩子，走出落后與無(wú)知；

你來(lái)了，升起一顆啟明星，帶領(lǐng)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，昂起倔強(qiáng)的頭顱，尋找命運(yùn)的方向！

------題記

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于公益類型的電影，我一向是敬而遠(yuǎn)之的，然而最開始的硬著頭皮看變成了無(wú)法自拔，在大片云集、特效滿眼的今天，一部普通的公益勵(lì)志教育影片能帶給我如此多的感動(dòng)，這是我從不曾想到的。

這是一個(gè)屬于你也屬于我的真實(shí)故事，影片并沒(méi)有什么華麗而炫目的手法，演員也樸實(shí)甚至略顯生澀，甚至可以說(shuō)無(wú)任何“表演的天分”，一度讓我的尷尬癌發(fā)作，然而就是這樣樸實(shí)無(wú)華的情節(jié)劇為我們展現(xiàn)了馬復(fù)興老師自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、厚德載物的精神境遇。

馬復(fù)興老師從小就沒(méi)有了雙手，但他卻以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來(lái)，而且在三尺講臺(tái)上耕耘了32個(gè)春秋。雖然經(jīng)歷了人生重大不幸，但他卻自強(qiáng)不息，克服了種種常人難以想象的困難。自己研究教材以至于石頭被磨得油光發(fā)亮，教科書也被翻得卷了邊，為了練習(xí)寫字，常常一熬就是深夜，甚至把胳膊都磨破了，以至于寫完字落下的粉筆末變成了粉紅色……

他沒(méi)有雙手，卻寫得一手工整好字，畫得一手精湛好畫；他沒(méi)有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍(lán)圖，插上了希望的翅膀。他讓村里的孩子們懂得知識(shí)的可貴、學(xué)會(huì)展翅高飛的本領(lǐng)，想要去做祖國(guó)有用的人。

看到這里我不禁想，自己在工作中總是抱怨，可我沒(méi)有反思過(guò)，我有多少次在命運(yùn)的十字路口前表現(xiàn)出軟弱、懶惰；又多少次向現(xiàn)實(shí)和挫折屈服，而不知不覺(jué)夢(mèng)想已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。

他用他殘破的人生，苦難的命運(yùn)，殘缺的雙手和一顆完美的心為麻爾村的孩子點(diǎn)亮了人生路，為我們的教育事業(yè)指引了方向?！盁o(wú)手的人一定比有手的人做得更好”，這是他前進(jìn)的方向，這也將是我們努力和拼搏的動(dòng)力，他強(qiáng)烈地奉獻(xiàn)意識(shí)與事業(yè)心，感染與激勵(lì)著更多我們這樣的有手之人敢于承擔(dān)起時(shí)代賦于我們的責(zé)任，敢于承擔(dān)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，我們將時(shí)刻謹(jǐn)記堅(jiān)守讓信仰閃光，奉獻(xiàn)讓生命綻放！

第二篇：無(wú)手老師心得體會(huì)

觀電影《無(wú)手老師》的心得體會(huì)

赤壁市中醫(yī)醫(yī)院內(nèi)3科---王曉宏

2017.5.19日下午我市全體黨員在市會(huì)議中心集體觀看了電影《無(wú)手老師》。

《無(wú)手老師》是根據(jù)青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興是一位自幼失去雙手、身殘志堅(jiān)的鄉(xiāng)村教師，他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)、沒(méi)有驚天動(dòng)地，他常說(shuō)的一句話就是，老師就是學(xué)生的標(biāo)桿，這標(biāo)桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多。通過(guò)觀看《無(wú)手老師》，大家被馬復(fù)興老師的精神和言行所感動(dòng)，紛紛表示要學(xué)習(xí)英雄、立足本職，在自己的工作崗位上作出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)馬復(fù)興，就是要結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹十八大精神，在全社會(huì)營(yíng)造一種奮發(fā)有為的社會(huì)氛圍；就是要按照市委的要求，牢固樹立“自信、開放、創(chuàng)新”的意識(shí)和“包容誠(chéng)信、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的精神，樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揚(yáng)特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能團(tuán)結(jié)，特別能奉獻(xiàn)的精神，在自己的本職工作中，愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，以飽滿的政治熱情完成黨的各項(xiàng)工作目標(biāo)和任務(wù)。馬復(fù)興是一面旗幟，一個(gè)標(biāo)桿。他以肢殘之軀能夠做到的，我們?nèi)魏我粋€(gè)身體健全的人還有什么不能夠做到呢？

作為一名黨員醫(yī)生，從一位畢業(yè)的大學(xué)生，到能夠獨(dú)當(dāng)一面的高年資醫(yī)生，在這個(gè)過(guò)程中，自己要不懈地努力，不計(jì)較個(gè)人得失，努力踐行著自己的諾言“選擇了醫(yī)生就等于選擇了奉獻(xiàn)”?；畹嚼希瑢W(xué)

到老，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，應(yīng)用新技術(shù)，不斷的造福了廣大患者。才是我們的準(zhǔn)則，目標(biāo)！為衛(wèi)生事業(yè)奉獻(xiàn)終生！

2017.5.19

第三篇：《無(wú)手老師》電影觀后感

《無(wú)手老師》電影觀后感

電影“無(wú)手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編，真實(shí)講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。下面是小編收集整理的關(guān)于《無(wú)手老師》的觀后感，歡迎大家閱讀參考!

《無(wú)手老師》電影觀后感【1】

學(xué)校組織全體教師觀看電影《無(wú)手老師》，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是希望我們老師學(xué)習(xí)馬復(fù)興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅(jiān)強(qiáng)”的超越精神。

不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵(lì)志”、“無(wú)私”等字眼劃上等號(hào)。這部影片并沒(méi)有向我們投來(lái)無(wú)數(shù)個(gè)“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。

我一直覺(jué)得馬復(fù)興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為他關(guān)上了一扇門，卻又為他打開了好幾扇窗。

就像他最終在獲獎(jiǎng)感言地時(shí)候說(shuō)的：我有三個(gè)愿望，第一個(gè)，能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書;第二個(gè)，我能正常地工作;第三個(gè)，擁有一個(gè)幸福的家庭。這三個(gè)愿望都實(shí)現(xiàn)了，不但能正常念書，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉(zhuǎn)了正，不但擁有一個(gè)幸福的家庭，還娶了個(gè)漂亮的老婆，生了兩個(gè)懂事的女兒……最后，還有一個(gè)當(dāng)火炬手的大驚喜從天而降，你說(shuō)，他是不是很幸福?

有時(shí)候，我們反觀自己，如果按照他一樣的三個(gè)愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問(wèn)，我們會(huì)感到幸福嗎?都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個(gè)世界給我們的還不夠多。

首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)這部影片的男主角，馬復(fù)興，也許你會(huì)覺(jué)得他除了失去了雙手之外，呈現(xiàn)在眾人面前的都是完美的一面，他第一次在高考志愿上寫上“北大”二字時(shí)堅(jiān)定的眼神，他對(duì)他的兄弟說(shuō)自己的理想是考上最好的大學(xué)時(shí)的堅(jiān)定，遭到別人欺負(fù)的時(shí)候，他像阿甘一樣，用奔跑的姿態(tài)，拯救自己的靈魂，又在得知可以當(dāng)老師時(shí)，同時(shí)用奔跑的姿態(tài)，向世人宣告，自己似乎獲得了重生。

他用自己的行動(dòng)幫助并影響了一個(gè)又一個(gè)孩子，打開知識(shí)的大門，不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)，他又在課堂上，因?yàn)橐粋€(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，不經(jīng)意間，似乎又是天時(shí)、地利、人和的方式，演繹了一段極具浪漫色彩的愛(ài)情……

這一切，都是美好的，也就是說(shuō)，馬復(fù)興的形象是完美的。

其實(shí)不全是的，他有過(guò)絕望，得知自己不能考大學(xué)時(shí)，差點(diǎn)結(jié)束了生命，很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，他的生命應(yīng)該是晦暗的，他放羊時(shí)的表情是淡漠的，目光是呆滯的，甚至，連別人的諷刺令自己一度崩潰，傻得要將自己狠狠掩埋在泥土里。

還有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)是，他因?yàn)槔掀诺囊痪湓挻髠宰?，不僅嘴不饒人，手也不饒人，那個(gè)畫面讓人覺(jué)得，一個(gè)愛(ài)生如子，為了一個(gè)孩子重返學(xué)校，都能忍氣吞聲地在磚廠地上撿起老板扔下的滿是屈辱的硬幣的人，很難想象，怎么在自己的老婆面前，要發(fā)那么大的脾氣?

這就是真實(shí)的馬老師，有自己不完美的一面。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的母親，一直將“尕娃”這樣的昵稱掛嘴上，她一直為兒子打氣并安慰?jī)鹤樱赫嬷鲿?huì)給你一雙手，一雙心中的手。

同天下千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親一樣，孩子就是她的全部，當(dāng)兒子焦慮地對(duì)她說(shuō)：上不了大學(xué)，沒(méi)有工作，連自己都養(yǎng)活不了，該怎么辦呀?

她堅(jiān)定地說(shuō)：一輩子什么都不干，阿媽也養(yǎng)你一輩子!

看著兒子苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。

讓人感受到濃濃的母愛(ài)。

然而，這份愛(ài)同樣折射出母親的一點(diǎn)小“自私”來(lái)，他心疼兒子，卻希望兒媳婦多做事，得知兒媳婦轉(zhuǎn)正后，卻又擔(dān)心人家會(huì)瞧不起咱家，會(huì)離開自己的兒子……

這份矛盾，這份擔(dān)憂，有那個(gè)時(shí)代的烙印，也有母親不完美的一面。

再來(lái)談?wù)勸R老師的妻子，漂亮能干，多數(shù)情況下善解人意，卻會(huì)在馬老師資助別人的時(shí)候，開始動(dòng)搖，尤其是自己的工資是對(duì)方的兩倍的時(shí)候，也會(huì)有心理落差，也會(huì)抱怨，也會(huì)計(jì)較。

還有馬老師的學(xué)生，我想不可能是完美的，卻也做了很多令人感動(dòng)的完美的事，第一次見馬老師在黑板上寫“無(wú)手老師”四個(gè)字時(shí)，流淚了，也會(huì)悄悄地用黑板擦幫老師壓住課本，以免翻頁(yè)，還為馬老師制造驚喜，贏得愛(ài)情，長(zhǎng)大后，又會(huì)回饋給馬老師女兒對(duì)父親般的愛(ài)。

……

這一切的一切，都是不完美中伴著完美，因?yàn)椴徽撌谴笕耍€是孩子，都是成長(zhǎng)中的人。

這是導(dǎo)演的高明之處，都知道，116分鐘的電影時(shí)長(zhǎng)，無(wú)法濃縮一個(gè)人幾十年的漫漫長(zhǎng)夜，但塑造每個(gè)人物形象時(shí)，很用心，他想告訴我們一個(gè)真實(shí)的人生。

那就是，不完美，才是完美的人生。

《無(wú)手老師》電影觀后感【2】

馬復(fù)興是一位愛(ài)崗敬業(yè)，一心一意抓教學(xué)的園丁，用自己無(wú)聲的行動(dòng)在下麻爾村民的心目中樹起了一座豐碑，他是中國(guó)教師中的優(yōu)秀代表，也是民族團(tuán)結(jié)的橋梁紐帶，他獨(dú)特的人生體驗(yàn)和殘疾人自強(qiáng)不息的精神不但影響和激勵(lì)著他的學(xué)生，也激勵(lì)著我們這個(gè)時(shí)代的每一位建設(shè)者。若要拍攝好這樣一個(gè)人物，我們編導(dǎo)者不深入這個(gè)行業(yè)之中，不懂得這個(gè)行業(yè)規(guī)律性的東西那是天方夜譚。我們?cè)^摩了許多不同小學(xué)教師的課堂，但最能感動(dòng)我們編導(dǎo)的還是馬復(fù)興老師給孩子們上課的過(guò)程。用樸素的語(yǔ)言告訴人們一個(gè)不凡的人生經(jīng)歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場(chǎng)景的選擇就成了一大難題。

前期籌備之初，我就帶領(lǐng)劇組主創(chuàng)人員踏遍了青海境內(nèi)的淺山和腦山地區(qū)，最后在湟中縣西堡鄉(xiāng)的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，采訪過(guò)馬復(fù)興的家人、同事、學(xué)生，拜讀了馬復(fù)興老師精心設(shè)計(jì)的教案，只有這樣才能夠和馬復(fù)興老師對(duì)話，你才能夠在對(duì)話中找到你所需要的東西。經(jīng)過(guò)一年多的深入體驗(yàn)，劇作家和導(dǎo)演對(duì)劇中所有人物的刻畫找到了一種生命的元素，較為準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)了劇中人物的性格，沒(méi)有受到紀(jì)實(shí)新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎(chǔ)上能捭闔隨意地發(fā)揮和取悅?cè)诵牡南胂?，使?chuàng)作出來(lái)的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。

若說(shuō)所謂的身殘志堅(jiān)，馬復(fù)興的志向卻不是那么有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他的思想抱負(fù)只是讓貧困的山區(qū)孩子不能輟學(xué)，希望通過(guò)自己的知識(shí)傳授讓家鄉(xiāng)不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，就是沒(méi)有文化就沒(méi)有出路，全片沒(méi)有華而不實(shí)的走秀。馬復(fù)興這個(gè)人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強(qiáng)大的世俗和偏見的另一方的較量，是一種對(duì)意志的歌頌，對(duì)真情的禮贊。馬復(fù)興的敦厚、老支書的質(zhì)樸、趙玉花的賢惠、周局長(zhǎng)的務(wù)實(shí)、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無(wú)不在觀眾面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn)。想像導(dǎo)演及劇作家可能對(duì)該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話說(shuō)，你要拍攝這種行業(yè)性較強(qiáng)的影視作品，你就必須是半個(gè)專家，我想這就是規(guī)律、創(chuàng)作就是需要這樣的過(guò)程，這樣的體驗(yàn)，這樣的經(jīng)歷;就如同施耐庵在創(chuàng)作《水滸傳》時(shí)，把每個(gè)人物都進(jìn)行了前期定性，心里有了堅(jiān)實(shí)的概念。

《無(wú)手老師》電影觀后感【3】

《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾：在命運(yùn)之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望。同時(shí)，《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵，既是對(duì)千百年來(lái)“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺(jué)繼承，也是對(duì)“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂(lè)節(jié)目風(fēng)行的今天，在我們的孩子爭(zhēng)相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影，一定會(huì)有不同的收獲。

用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的?？上驳氖牵捌稛o(wú)手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過(guò)程中，捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛(ài)情懷。如果說(shuō)，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的性格相適應(yīng)，影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn)。或許，在編導(dǎo)看來(lái)，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀(jì)實(shí)化的敘事方式，不去刻意講述一個(gè)跌宕起伏、充滿懸念的故事，而是注重于把勵(lì)志一類的主流價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)化為富有質(zhì)感的情節(jié)和細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)化為富有藝術(shù)感染力的視聽畫面;它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人物完全融為一體。它采用了非職業(yè)演員出鏡、實(shí)地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實(shí)感人的藝術(shù)效果。通過(guò)這些努力，呈現(xiàn)在觀眾面前的，便是一部不生硬、不張揚(yáng)、不說(shuō)教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發(fā)生。

為了演好這部影片，演員認(rèn)真閱讀劇本，主動(dòng)到馬復(fù)興的家鄉(xiāng)深入生活、體驗(yàn)生活，多次走訪馬復(fù)興所在的學(xué)校，與下麻爾村的村民、馬復(fù)興的同事、學(xué)生密切交流，認(rèn)真觀察馬復(fù)興的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而把人物內(nèi)在的情懷、境界及其人性內(nèi)涵都較好地表達(dá)了出來(lái)。對(duì)于英模人物片來(lái)說(shuō)，觀眾對(duì)人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動(dòng)作，而是從人物經(jīng)歷中所體現(xiàn)出的人性內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。在這一點(diǎn)上，《無(wú)手老師》的追求和努力是值得稱道的。

這部影片，以張海濤等本土藝術(shù)家作為創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的核心。本土藝術(shù)家擁有了解青海、熟悉青海的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谇嗪５奈乃噭?chuàng)作、文化建設(shè)和文化傳承中，理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關(guān)部門能夠像《無(wú)手老師》的拍攝一樣，繼續(xù)以具體的作品、項(xiàng)目為依托，下大氣力培養(yǎng)本土作家藝術(shù)家，為他們提供展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，使他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時(shí)還經(jīng)驗(yàn)不足，但假以時(shí)日，他們一定可以成熟起來(lái)，一定可以擔(dān)當(dāng)重任。

電影、電視是遺憾的藝術(shù)，《無(wú)手老師》同樣也有一些不足。譬如說(shuō)，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長(zhǎng)了一些;個(gè)別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無(wú)手老師》應(yīng)該說(shuō)是一部既有思想內(nèi)涵又有藝術(shù)創(chuàng)新的成功之作，是我省近年來(lái)影視劇創(chuàng)作取得的又一豐碩成果

第四篇：《無(wú)手老師》觀后感_xitg

《無(wú)手老師》觀后感

《無(wú)手老師》看完了，其實(shí)類似的勵(lì)志片有很多，大多是考驗(yàn)的主人公“人生的苦難或許無(wú)法避免，但可以選擇怎樣的姿態(tài)去面對(duì)”這樣一個(gè)老問(wèn)題，然而《無(wú)手老師》這個(gè)片子因?yàn)榕c我的職業(yè)有相，使我多了一點(diǎn)感受：人應(yīng)該為理想而活，也應(yīng)該為責(zé)任和擔(dān)當(dāng)而生。

其實(shí)人生來(lái)并不平等，所處境遇差別很大，有的富貴安逸吃穿不愁美好人生早已規(guī)劃，有的貧困與疾病相隨、能吃飽就不錯(cuò)遑論讀書與人生，馬復(fù)興恰恰出生條件奇差，命運(yùn)奇差，1959年出生，4個(gè)月時(shí)即遭逢厄運(yùn)失去雙手，小小年紀(jì)生活尚難自理，硬是憑借一股毅力學(xué)會(huì)了吃穿、讀書、寫字，以至后來(lái)如正常人一般使用電腦、手機(jī)、切菜、做飯甚至游戲鍛煉，在他身上你甚至感覺(jué)自己眼睛看到的那么不真實(shí)，不過(guò)在馬復(fù)興自己看來(lái)，他只是做了一些殘疾人難以做到的事情，當(dāng)然，他的背后是付出了常人難以想象的努力。小復(fù)興兒童時(shí)代的夢(mèng)想是長(zhǎng)出一雙手，為了上學(xué)學(xué)會(huì)了用腳寫字，后來(lái)為了節(jié)省紙張控制字體用了4年時(shí)間練會(huì)了用一雙斷臂寫字，到小學(xué)四年級(jí)，寫字速度已經(jīng)不亞于正常同學(xué)。讀書期間，馬復(fù)興成績(jī)一直名列前茅，初二開始擔(dān)任團(tuán)支書和班長(zhǎng)，1977年，以優(yōu)異成績(jī)考入漢東高中，高中成績(jī)一直保持年級(jí)前3名。然而，命運(yùn)的苦難再次降臨，1979年馬復(fù)興因身體殘疾原因被迫放棄高考，被迫放棄十幾年寒窗苦讀為之奮斗的夢(mèng)想，這實(shí)際是斷送了他的人生希望，以至于馬復(fù)興后來(lái)兩度自殺未果。馬復(fù)興說(shuō)，他的機(jī)會(huì)不多，如果有機(jī)會(huì)就一定會(huì)格外珍惜，1981年，幾經(jīng)磨難的馬復(fù)興終于迎來(lái)了一線生機(jī)，當(dāng)上了一名小學(xué)教師，于是馬復(fù)興開始了他三十年的光榮教育生涯。干任何事業(yè)都需要責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，馬復(fù)興說(shuō)：“象我這條件，開始是怕丟了這份工作，對(duì)工作不敢有一絲懈怠，后來(lái)是怕對(duì)不起孩子們對(duì)不起老支書，對(duì)不起阿媽對(duì)不起妻子，如果不是當(dāng)了老師，就象那年不讓我高考一樣，我活不到今天，更不用說(shuō)有了這樣一個(gè)美好的家庭”,“我怕天生就是這命，我阿媽說(shuō)過(guò)，怕才知道長(zhǎng)進(jìn)，有所畏，才有所進(jìn)，才有所成”，正因?yàn)轳R復(fù)興始終保持一份對(duì)職業(yè)的敬畏心、責(zé)任感和感恩情懷才使得他幾十年如一日，最終完成了人生的升華，到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)演講時(shí)馬復(fù)興已經(jīng)是“現(xiàn)在我覺(jué)得我有手，這雙手就在我心中，它是一雙自尊自強(qiáng)自立自信的一雙手，和知恩圖報(bào)的手，我愿意用心中的這雙手為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生”，這已經(jīng)是一份人生態(tài)度，盡管放棄了高考的人生理想，雖有缺憾，然而為了履行職業(yè)責(zé)任和義務(wù)，同樣光榮偉大，或許這才是為人民服務(wù)的真正意義所在。

xitg 2017年8月25日

第五篇：電影《無(wú)手老師》觀后感

電影《無(wú)手老師》觀后感

看完一部經(jīng)典作品以后，這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢？寫一份觀后感，記錄收獲與付出。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的電影《無(wú)手老師》觀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《無(wú)手老師》是根據(jù)青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興自幼失去雙手，但他身殘志堅(jiān)，在人生道路上克服了重重困難，頑強(qiáng)的與命運(yùn)博弈，用堅(jiān)韌不拔的意志和堅(jiān)持到底的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人生夢(mèng)想。

他沒(méi)有雙手，但是字寫的工整漂亮，畫畫的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強(qiáng)、自立、自信的手。在農(nóng)村執(zhí)教30余載，馬復(fù)興辛勤耕耘、執(zhí)著堅(jiān)守、無(wú)私奉獻(xiàn)、淡泊名利，譜寫著大愛(ài)的華章，是新時(shí)代精神的典范。他常說(shuō)的一句話就是：“老師就是學(xué)生的標(biāo)桿，這標(biāo)桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多”。他沒(méi)有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮;他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。

馬復(fù)興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村教師的`偉大形象，也是對(duì)最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。

從《無(wú)手老師》劇作看未來(lái)影片故事應(yīng)該說(shuō)講得很平實(shí)，也許這可能是未來(lái)影片成功的一個(gè)因素。當(dāng)我靜靜地看完這部節(jié)奏緩慢的劇作時(shí)，我的心底卻在蔓延著一種無(wú)名的力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想，大概就是影片中馬復(fù)興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影片鏡頭語(yǔ)言樸實(shí)，幾乎很少用技巧。章法也較為規(guī)范，且風(fēng)格別異，有創(chuàng)新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當(dāng)，你就能在未來(lái)影片中講出一個(gè)美麗感人的故事。

馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)信念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力撐起一片藍(lán)天。

通過(guò)觀看影片，我行員工們被深深的觸動(dòng)，紛紛表示將以馬復(fù)興精神為旗幟、為標(biāo)桿，堅(jiān)定理想信念，立足本職崗位，不計(jì)較個(gè)人得失，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入工作，為農(nóng)商行的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。