第一篇：無手老師觀后感-高一組

《無手教師》觀后感

高一英語組-趙欣

2017年12月8日，西安電子科技中學(xué)組織全體教師觀看了電影《無手教師》?！稛o手教師》是一部具有溫暖情懷和勵志效果的電影。它以青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村教師馬復(fù)興為生活原型，真實地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，客服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動人事跡。它講述了一個殘疾人自強不息的故事，以馬復(fù)興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時，《無手教師》又講述了一個山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現(xiàn)了他們堅忍不拔的奮斗精神和讓學(xué)生一個都不能少的堅定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。無手老師馬復(fù)興，感動中國的人物，他的故事讓人動容，而他的精神更值得思索。

一、不認(rèn)輸

馬復(fù)興幼年時因意外失去了雙手，人們都說這娃恐怕是廢了，但幼小的他沒有向命運低頭。別人去上學(xué)，他也想上學(xué)，姐姐說：“你都沒有手，怎么上學(xué)呢？”倔強的小復(fù)興忍著淚水，在家里用斷臂夾著樹枝在沙地上學(xué)寫字，媽媽回來后，一把將雙臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道：“娃，咱不練了……”可小復(fù)興卻說：“媽媽，我什么時候能長出一雙手呢?我想上學(xué)，我不想成為廢人！”

不想成為廢人！不向命運認(rèn)輸!忍受著難以想像的痛苦，沒有手的馬復(fù)興成為村里唯一以優(yōu)秀成績念完高中的孩子?？擅\再次捉弄了他，當(dāng)他滿懷希望地在高考志愿上寫下“北大”兩個字時，班主任卻一把扯過他的卷子，心酸地說：“你不用考了！就算你考上了，花昂貴的學(xué)費念完大學(xué)畢了業(yè)，又有哪家單位會聘用一個沒有手的人呢？”

殘酷的打擊使年青的馬復(fù)興幾乎絕望了，可他仍然沒有放棄，命運給了他一個機會——擔(dān)任村里小學(xué)的代課老師。馬復(fù)興成了一名無手老師。

看到這里我不禁想，自己從來都習(xí)慣抱怨命運如何的不公，機遇莫名其妙溜走，夢想已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。可我有沒有反思過，我有多少次在命運的十字路口前表現(xiàn)出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼？又多少次向現(xiàn)實和挫折屈服，向命運認(rèn)輸了呢？

二、知敬畏 聽說要當(dāng)老師的消息，馬復(fù)興滿懷希望開始了“痛苦”地準(zhǔn)備工作。學(xué)寫板書、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴，又一次哭著把馬復(fù)興抱在懷里說：“娃，咱不干了……”而馬復(fù)興說：“媽媽，我是沒有手的人，這輩子機會不多，我怕錯過了，就再也沒有了?！?/p>

第一次走進(jìn)教室，頑皮的學(xué)生在黑板上寫了“無手大盜”四個字，馬復(fù)興默默地把字擦掉，用工整的板書寫下“無手老師”，并且誠懇地說：“從今天開始，我希望我不僅是你們的老師，更是你們的朋友。”天真的孩子們看到“無手老師”漂亮的板書和親切的臉龐，一齊開心地拍手歡迎起來。

知敬畏，所以懂珍惜。馬復(fù)興這一生失去的太多，因而倍加珍惜手中的機遇。他四處跋涉，到處去聽課，努力提高業(yè)務(wù)水平，還搭上了他那點微薄的工資，為貧困的孩子們交學(xué)費、添置文具……

對人生、對機遇、對生活充滿敬畏，這是沒有手的馬復(fù)興能夠勝任工作，贏得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人，抱怨工作的苦、生活的難，抱怨好活都叫別人干了，好事都叫別人攤上了。其實他們自己何嘗不是拋擲了無數(shù)的機會，總想著下一撥是牛市，下一條是大魚，下一趟活輕松又掙錢多。每當(dāng)工作沒干好，總是因為老板弱智，同事傾軋；每次機會溜走了，總是小人作梗，朝中無人?？傊疾皇亲约旱膯栴}，況且不用怕，自己還年輕，后面機會大把。抱著這種思想的人，失去的只會越來越多，反而是沒有雙手，卻懂得害怕和珍惜，一味埋頭拼命苦干的馬復(fù)興，卻抓住了機會。

三、有擔(dān)當(dāng)

抓住機會需要苦干，但要成就卓越，就不是那么簡單了。馬復(fù)興所在的貧困山區(qū)小學(xué)，失學(xué)率相當(dāng)高，眼看著班里的孩子越來越少，他心里像開了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人，能把課上好就算不錯了，孩子失學(xué)這種在當(dāng)?shù)貥O普遍的事，根本不是他能管的。

但什么叫做老師呢？心里揣著學(xué)生前途的馬復(fù)興說出了那句我們都很熟悉的話：“我班里的學(xué)生，一個都不能少！”

一個都不能少！這談何容易！拖著殘廢的雙臂，馬復(fù)興走家串戶，上城下鄉(xiāng)，跑牧區(qū)鉆礦場，忍受白眼奚落，面對打擊羞辱，搭上自己積蓄，把班里失學(xué)的孩子們一個個都找了回來。這份不屈的意志，這種頂天立地的擔(dān)當(dāng)，使他從平凡中閃現(xiàn)出讓所有人感佩的光輝。

馬復(fù)興是一個平凡的人，他也有脆弱和想不通的時候。影片中細(xì)膩地刻畫了他作為普通人的弱點，例如妻子比他先轉(zhuǎn)為公辦教師后，他表現(xiàn)中的“酸勁”，但這使他的形象更加豐滿和立體起來，也絲毫無損他偉岸的人格。

作為“全國最美鄉(xiāng)村教師”，馬復(fù)興是當(dāng)之無愧的。雖然命運奪去了他的雙手，但他卻用心中的那雙手，去擁抱生活，去重塑人生。他不僅不是一個廢人，而且靠自身的努力，回報了母親，回報了社會，實現(xiàn)了人生的理想價值，擁有了幸福美滿的家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。

這部電影所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵，既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺繼承，也是對“五個特別”青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節(jié)目風(fēng)行的今天，在我們爭相觀看各類娛樂節(jié)目的時候，回過頭來看看《無手教師》，一定會有不同的收獲。

用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的?？上驳氖?，影片《無手教師》的編導(dǎo)在深入生活的過程中，捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在精神氣質(zhì)對家鄉(xiāng)、對學(xué)生的大愛情懷，如果說，樸實及其樸實之中所蘊含的堅韌、執(zhí)著、自強不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的性格相適應(yīng)，影片也同樣采取的樸實、沉著。再多的攝影技巧都是多余的，只能用最樸實無華的鏡頭語言，才能表現(xiàn)出馬復(fù)興平凡中的平凡，普通中的偉大。

這是一部極具意義的人文電影，馬復(fù)興不僅作為一個電影形象，更是作為一個活生生的人在告訴我們?nèi)绾巫詮姴幌?、不屈不撓地向困難挑戰(zhàn)。這不是純粹反映一個人性的崇高，而是道出了社會發(fā)展對文化知識的重要依賴，也反映了國家提倡建設(shè)和諧社會以及加強民族團(tuán)結(jié)的正確性和必須性，更進(jìn)一步表現(xiàn)了國家逐步走向繁榮昌盛的時代。

第二篇：《無手老師》電影觀后感

《無手老師》電影觀后感

電影“無手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編，真實講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。下面是小編收集整理的關(guān)于《無手老師》的觀后感，歡迎大家閱讀參考!

《無手老師》電影觀后感【1】

學(xué)校組織全體教師觀看電影《無手老師》，出發(fā)點應(yīng)該是希望我們老師學(xué)習(xí)馬復(fù)興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅強”的超越精神。

不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵志”、“無私”等字眼劃上等號。這部影片并沒有向我們投來無數(shù)個“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。

我一直覺得馬復(fù)興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為他關(guān)上了一扇門，卻又為他打開了好幾扇窗。

就像他最終在獲獎感言地時候說的：我有三個愿望，第一個，能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書;第二個，我能正常地工作;第三個，擁有一個幸福的家庭。這三個愿望都實現(xiàn)了，不但能正常念書，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉(zhuǎn)了正，不但擁有一個幸福的家庭，還娶了個漂亮的老婆，生了兩個懂事的女兒……最后，還有一個當(dāng)火炬手的大驚喜從天而降，你說，他是不是很幸福?

有時候，我們反觀自己，如果按照他一樣的三個愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問，我們會感到幸福嗎?都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個世界給我們的還不夠多。

首先，來說說這部影片的男主角，馬復(fù)興，也許你會覺得他除了失去了雙手之外，呈現(xiàn)在眾人面前的都是完美的一面，他第一次在高考志愿上寫上“北大”二字時堅定的眼神，他對他的兄弟說自己的理想是考上最好的大學(xué)時的堅定，遭到別人欺負(fù)的時候，他像阿甘一樣，用奔跑的姿態(tài)，拯救自己的靈魂，又在得知可以當(dāng)老師時，同時用奔跑的姿態(tài)，向世人宣告，自己似乎獲得了重生。

他用自己的行動幫助并影響了一個又一個孩子，打開知識的大門，不求回報，無私奉獻(xiàn)，他又在課堂上，因為一個發(fā)散性的問題，不經(jīng)意間，似乎又是天時、地利、人和的方式，演繹了一段極具浪漫色彩的愛情……

這一切，都是美好的，也就是說，馬復(fù)興的形象是完美的。

其實不全是的，他有過絕望，得知自己不能考大學(xué)時，差點結(jié)束了生命，很長的一段時間內(nèi)，他的生命應(yīng)該是晦暗的，他放羊時的表情是淡漠的，目光是呆滯的，甚至，連別人的諷刺令自己一度崩潰，傻得要將自己狠狠掩埋在泥土里。

還有一個重要的細(xì)節(jié)是，他因為老婆的一句話大傷自尊，不僅嘴不饒人，手也不饒人，那個畫面讓人覺得，一個愛生如子，為了一個孩子重返學(xué)校，都能忍氣吞聲地在磚廠地上撿起老板扔下的滿是屈辱的硬幣的人，很難想象，怎么在自己的老婆面前，要發(fā)那么大的脾氣?

這就是真實的馬老師，有自己不完美的一面。

再來說說他的母親，一直將“尕娃”這樣的昵稱掛嘴上，她一直為兒子打氣并安慰兒子：真主會給你一雙手，一雙心中的手。

同天下千千萬萬個母親一樣，孩子就是她的全部，當(dāng)兒子焦慮地對她說：上不了大學(xué)，沒有工作，連自己都養(yǎng)活不了，該怎么辦呀?

她堅定地說：一輩子什么都不干，阿媽也養(yǎng)你一輩子!

看著兒子苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。

讓人感受到濃濃的母愛。

然而，這份愛同樣折射出母親的一點小“自私”來，他心疼兒子，卻希望兒媳婦多做事，得知兒媳婦轉(zhuǎn)正后，卻又擔(dān)心人家會瞧不起咱家，會離開自己的兒子……

這份矛盾，這份擔(dān)憂，有那個時代的烙印，也有母親不完美的一面。

再來談?wù)勸R老師的妻子，漂亮能干，多數(shù)情況下善解人意，卻會在馬老師資助別人的時候，開始動搖，尤其是自己的工資是對方的兩倍的時候，也會有心理落差，也會抱怨，也會計較。

還有馬老師的學(xué)生，我想不可能是完美的，卻也做了很多令人感動的完美的事，第一次見馬老師在黑板上寫“無手老師”四個字時，流淚了，也會悄悄地用黑板擦幫老師壓住課本，以免翻頁，還為馬老師制造驚喜，贏得愛情，長大后，又會回饋給馬老師女兒對父親般的愛。

……

這一切的一切，都是不完美中伴著完美，因為不論是大人，還是孩子，都是成長中的人。

這是導(dǎo)演的高明之處，都知道，116分鐘的電影時長，無法濃縮一個人幾十年的漫漫長夜，但塑造每個人物形象時，很用心，他想告訴我們一個真實的人生。

那就是，不完美，才是完美的人生。

《無手老師》電影觀后感【2】

馬復(fù)興是一位愛崗敬業(yè)，一心一意抓教學(xué)的園丁，用自己無聲的行動在下麻爾村民的心目中樹起了一座豐碑，他是中國教師中的優(yōu)秀代表，也是民族團(tuán)結(jié)的橋梁紐帶，他獨特的人生體驗和殘疾人自強不息的精神不但影響和激勵著他的學(xué)生，也激勵著我們這個時代的每一位建設(shè)者。若要拍攝好這樣一個人物，我們編導(dǎo)者不深入這個行業(yè)之中，不懂得這個行業(yè)規(guī)律性的東西那是天方夜譚。我們曾觀摩了許多不同小學(xué)教師的課堂，但最能感動我們編導(dǎo)的還是馬復(fù)興老師給孩子們上課的過程。用樸素的語言告訴人們一個不凡的人生經(jīng)歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場景的選擇就成了一大難題。

前期籌備之初，我就帶領(lǐng)劇組主創(chuàng)人員踏遍了青海境內(nèi)的淺山和腦山地區(qū)，最后在湟中縣西堡鄉(xiāng)的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學(xué)場景。同時，采訪過馬復(fù)興的家人、同事、學(xué)生，拜讀了馬復(fù)興老師精心設(shè)計的教案，只有這樣才能夠和馬復(fù)興老師對話，你才能夠在對話中找到你所需要的東西。經(jīng)過一年多的深入體驗，劇作家和導(dǎo)演對劇中所有人物的刻畫找到了一種生命的元素，較為準(zhǔn)確的設(shè)計了劇中人物的性格，沒有受到紀(jì)實新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎(chǔ)上能捭闔隨意地發(fā)揮和取悅?cè)诵牡南胂瘢箘?chuàng)作出來的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。

若說所謂的身殘志堅，馬復(fù)興的志向卻不是那么有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他的思想抱負(fù)只是讓貧困的山區(qū)孩子不能輟學(xué)，希望通過自己的知識傳授讓家鄉(xiāng)不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個簡單的道理，就是沒有文化就沒有出路，全片沒有華而不實的走秀。馬復(fù)興這個人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強大的世俗和偏見的另一方的較量，是一種對意志的歌頌，對真情的禮贊。馬復(fù)興的敦厚、老支書的質(zhì)樸、趙玉花的賢惠、周局長的務(wù)實、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無不在觀眾面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn)。想像導(dǎo)演及劇作家可能對該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話說，你要拍攝這種行業(yè)性較強的影視作品，你就必須是半個專家，我想這就是規(guī)律、創(chuàng)作就是需要這樣的過程，這樣的體驗，這樣的經(jīng)歷;就如同施耐庵在創(chuàng)作《水滸傳》時，把每個人物都進(jìn)行了前期定性，心里有了堅實的概念。

《無手老師》電影觀后感【3】

《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區(qū)教書育人的高尚情操和動人事跡。它講述了一個殘疾人自強不息的故事，以馬復(fù)興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時，《無手老師》又講述了一個山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現(xiàn)了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個也不能少”的堅定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵，既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺繼承，也是對“五個特別”青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節(jié)目風(fēng)行的今天，在我們的孩子爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會有不同的收獲。

用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的?？上驳氖?，影片《無手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過程中，捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對家鄉(xiāng)、對學(xué)生的大愛情懷。如果說，樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執(zhí)著、自強不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的性格相適應(yīng)，影片《無手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實、沉穩(wěn)?；蛟S，在編導(dǎo)看來，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實無華的鏡頭語言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀(jì)實化的敘事方式，不去刻意講述一個跌宕起伏、充滿懸念的故事，而是注重于把勵志一類的主流價值觀念，轉(zhuǎn)化為富有質(zhì)感的情節(jié)和細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)化為富有藝術(shù)感染力的視聽畫面;它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實的環(huán)境、真實的人物完全融為一體。它采用了非職業(yè)演員出鏡、實地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實感人的藝術(shù)效果。通過這些努力，呈現(xiàn)在觀眾面前的，便是一部不生硬、不張揚、不說教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發(fā)生。

為了演好這部影片，演員認(rèn)真閱讀劇本，主動到馬復(fù)興的家鄉(xiāng)深入生活、體驗生活，多次走訪馬復(fù)興所在的學(xué)校，與下麻爾村的村民、馬復(fù)興的同事、學(xué)生密切交流，認(rèn)真觀察馬復(fù)興的生活習(xí)慣、性格特點，從而把人物內(nèi)在的情懷、境界及其人性內(nèi)涵都較好地表達(dá)了出來。對于英模人物片來說，觀眾對人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動作，而是從人物經(jīng)歷中所體現(xiàn)出的人性內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。在這一點上，《無手老師》的追求和努力是值得稱道的。

這部影片，以張海濤等本土藝術(shù)家作為創(chuàng)作團(tuán)隊的核心。本土藝術(shù)家擁有了解青海、熟悉青海的優(yōu)勢，他們在青海的文藝創(chuàng)作、文化建設(shè)和文化傳承中，理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關(guān)部門能夠像《無手老師》的拍攝一樣，繼續(xù)以具體的作品、項目為依托，下大氣力培養(yǎng)本土作家藝術(shù)家，為他們提供展現(xiàn)才華的舞臺，使他們在藝術(shù)創(chuàng)作的實踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時還經(jīng)驗不足，但假以時日，他們一定可以成熟起來，一定可以擔(dān)當(dāng)重任。

電影、電視是遺憾的藝術(shù)，《無手老師》同樣也有一些不足。譬如說，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長了一些;個別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無手老師》應(yīng)該說是一部既有思想內(nèi)涵又有藝術(shù)創(chuàng)新的成功之作，是我省近年來影視劇創(chuàng)作取得的又一豐碩成果

第三篇：《無手老師》觀后感_xitg

《無手老師》觀后感

《無手老師》看完了，其實類似的勵志片有很多，大多是考驗的主人公“人生的苦難或許無法避免，但可以選擇怎樣的姿態(tài)去面對”這樣一個老問題，然而《無手老師》這個片子因為與我的職業(yè)有相，使我多了一點感受：人應(yīng)該為理想而活，也應(yīng)該為責(zé)任和擔(dān)當(dāng)而生。

其實人生來并不平等，所處境遇差別很大，有的富貴安逸吃穿不愁美好人生早已規(guī)劃，有的貧困與疾病相隨、能吃飽就不錯遑論讀書與人生，馬復(fù)興恰恰出生條件奇差，命運奇差，1959年出生，4個月時即遭逢厄運失去雙手，小小年紀(jì)生活尚難自理，硬是憑借一股毅力學(xué)會了吃穿、讀書、寫字，以至后來如正常人一般使用電腦、手機、切菜、做飯甚至游戲鍛煉，在他身上你甚至感覺自己眼睛看到的那么不真實，不過在馬復(fù)興自己看來，他只是做了一些殘疾人難以做到的事情，當(dāng)然，他的背后是付出了常人難以想象的努力。小復(fù)興兒童時代的夢想是長出一雙手，為了上學(xué)學(xué)會了用腳寫字，后來為了節(jié)省紙張控制字體用了4年時間練會了用一雙斷臂寫字，到小學(xué)四年級，寫字速度已經(jīng)不亞于正常同學(xué)。讀書期間，馬復(fù)興成績一直名列前茅，初二開始擔(dān)任團(tuán)支書和班長，1977年，以優(yōu)異成績考入漢東高中，高中成績一直保持年級前3名。然而，命運的苦難再次降臨，1979年馬復(fù)興因身體殘疾原因被迫放棄高考，被迫放棄十幾年寒窗苦讀為之奮斗的夢想，這實際是斷送了他的人生希望，以至于馬復(fù)興后來兩度自殺未果。馬復(fù)興說，他的機會不多，如果有機會就一定會格外珍惜，1981年，幾經(jīng)磨難的馬復(fù)興終于迎來了一線生機，當(dāng)上了一名小學(xué)教師，于是馬復(fù)興開始了他三十年的光榮教育生涯。干任何事業(yè)都需要責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，馬復(fù)興說：“象我這條件，開始是怕丟了這份工作，對工作不敢有一絲懈怠，后來是怕對不起孩子們對不起老支書，對不起阿媽對不起妻子，如果不是當(dāng)了老師，就象那年不讓我高考一樣，我活不到今天，更不用說有了這樣一個美好的家庭”,“我怕天生就是這命，我阿媽說過，怕才知道長進(jìn)，有所畏，才有所進(jìn)，才有所成”，正因為馬復(fù)興始終保持一份對職業(yè)的敬畏心、責(zé)任感和感恩情懷才使得他幾十年如一日，最終完成了人生的升華，到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)演講時馬復(fù)興已經(jīng)是“現(xiàn)在我覺得我有手，這雙手就在我心中，它是一雙自尊自強自立自信的一雙手，和知恩圖報的手，我愿意用心中的這雙手為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生”，這已經(jīng)是一份人生態(tài)度，盡管放棄了高考的人生理想，雖有缺憾，然而為了履行職業(yè)責(zé)任和義務(wù)，同樣光榮偉大，或許這才是為人民服務(wù)的真正意義所在。

xitg 2017年8月25日

第四篇：電影《無手老師》觀后感

電影《無手老師》觀后感

看完一部經(jīng)典作品以后，這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢？寫一份觀后感，記錄收獲與付出。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的電影《無手老師》觀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《無手老師》是根據(jù)青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興自幼失去雙手，但他身殘志堅，在人生道路上克服了重重困難，頑強的與命運博弈，用堅韌不拔的意志和堅持到底的行動實現(xiàn)了人生夢想。

他沒有雙手，但是字寫的工整漂亮，畫畫的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強、自立、自信的手。在農(nóng)村執(zhí)教30余載，馬復(fù)興辛勤耕耘、執(zhí)著堅守、無私奉獻(xiàn)、淡泊名利，譜寫著大愛的華章，是新時代精神的典范。他常說的一句話就是：“老師就是學(xué)生的標(biāo)桿，這標(biāo)桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多”。他沒有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮;他沒有雙手，卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。

馬復(fù)興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個農(nóng)村教師的`偉大形象，也是對最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。

從《無手老師》劇作看未來影片故事應(yīng)該說講得很平實，也許這可能是未來影片成功的一個因素。當(dāng)我靜靜地看完這部節(jié)奏緩慢的劇作時，我的心底卻在蔓延著一種無名的力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想，大概就是影片中馬復(fù)興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影片鏡頭語言樸實，幾乎很少用技巧。章法也較為規(guī)范，且風(fēng)格別異，有創(chuàng)新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當(dāng)，你就能在未來影片中講出一個美麗感人的故事。

馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運低頭的頑強信念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強的毅力撐起一片藍(lán)天。

通過觀看影片，我行員工們被深深的觸動，紛紛表示將以馬復(fù)興精神為旗幟、為標(biāo)桿，堅定理想信念，立足本職崗位，不計較個人得失，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入工作，為農(nóng)商行的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：無手老師心得體會

觀電影《無手老師》的心得體會

赤壁市中醫(yī)醫(yī)院內(nèi)3科---王曉宏

2017.5.19日下午我市全體黨員在市會議中心集體觀看了電影《無手老師》。

《無手老師》是根據(jù)青海省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉(xiāng)村教師，他沒有豪言壯語、沒有驚天動地，他常說的一句話就是，老師就是學(xué)生的標(biāo)桿，這標(biāo)桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多。通過觀看《無手老師》，大家被馬復(fù)興老師的精神和言行所感動，紛紛表示要學(xué)習(xí)英雄、立足本職，在自己的工作崗位上作出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)馬復(fù)興，就是要結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹十八大精神，在全社會營造一種奮發(fā)有為的社會氛圍；就是要按照市委的要求，牢固樹立“自信、開放、創(chuàng)新”的意識和“包容誠信、務(wù)實創(chuàng)新”的精神，樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀和價值觀，充分發(fā)揚特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能團(tuán)結(jié)，特別能奉獻(xiàn)的精神，在自己的本職工作中，愛崗敬業(yè)、爭先創(chuàng)優(yōu)，以飽滿的政治熱情完成黨的各項工作目標(biāo)和任務(wù)。馬復(fù)興是一面旗幟，一個標(biāo)桿。他以肢殘之軀能夠做到的，我們?nèi)魏我粋€身體健全的人還有什么不能夠做到呢？

作為一名黨員醫(yī)生，從一位畢業(yè)的大學(xué)生，到能夠獨當(dāng)一面的高年資醫(yī)生，在這個過程中，自己要不懈地努力，不計較個人得失，努力踐行著自己的諾言“選擇了醫(yī)生就等于選擇了奉獻(xiàn)”?；畹嚼?，學(xué)

到老，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，應(yīng)用新技術(shù)，不斷的造福了廣大患者。才是我們的準(zhǔn)則，目標(biāo)！為衛(wèi)生事業(yè)奉獻(xiàn)終生！

2017.5.19