第一篇：Ecdbimx小學教育音樂課的一點感悟

-+ 懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對人生也越來越懷疑。

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小學音樂課的一點感悟

陳永惠

從小學音樂課談起，記得剛從事教育工作時，就是以音樂教學開始的。多年來隨著教育教學的不斷改革，小學的教育教學有了很大的改觀，音樂課的教改少之甚少。目前的音樂課的教與學的方式一被動接受為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展。

《音樂課程標準》的要求是以提高學生的音樂素質(zhì)，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為基本出發(fā)點，采用豐富多彩的呈現(xiàn)方式，提供有趣的與兒童生活背景有關的學習材料，提供學生經(jīng)歷知識形成過程的音樂學習活動線索，與滿足學生多樣化的學習需求，促進音樂學習方式的改善。針對這些要求，我在進行音樂課的教學時，重點引導學生對音樂喜歡和愛好為出發(fā)點。每當學唱一首歌曲時，先介紹歌曲的創(chuàng)作背景，了解歌詞大意，聽賞樂曲旋律，懂得歌曲表現(xiàn)的意境。同時，根據(jù)教材所提供的內(nèi)容，讓學生各抒己見，發(fā)表自己對音樂歌曲的見解，促進他們上音樂課的積極性，改變他們對音樂課的態(tài)度，由以前的不喜歡到喜歡，例如，在四、五年級的音樂課教學中，發(fā)揮學生的主動性、探究性和合作性，讓他們行為參與、情感參與和認知參與有機結(jié)合，將學過的歌曲分組進行藝術處理，每組在歌曲的表演時，有朗誦，有舞蹈。他們在歌曲的表演藝術上自行處理、自行創(chuàng)新。學生由以往的被動式變?yōu)橹鲃拥膶W習音樂、感受音樂、享受音樂。同時，我也感悟到，為學生提供開放的、面向?qū)嶋H的【就是根據(jù)現(xiàn)有的

教學環(huán)境】、主動探究的學習時空，開創(chuàng)適合兒童發(fā)展的音樂課堂，形成獨具的課堂教學特色，學生就能產(chǎn)生學習的興趣和欲望，把學習當作一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求。

學生們積極參與音樂學習活動，從學習活動中獲得愉悅體驗，培養(yǎng)動手實踐的意識和能力是音樂教學的目的，情緒與情感是音樂審美教育的基本特征，感受與鑒賞是音樂學習的基本范疇，怎樣才能讓音樂教學的目的、特征和范疇有機的結(jié)合在一起呢？我的觀點就是在音樂教學中，不能是單純的以上這些，而是要充分介紹音樂的要素【節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等等】在音樂的表現(xiàn)作用，讓學生親身感受到音樂最激動人心和極具表現(xiàn)的部分，通過歌曲的表現(xiàn)方式將音樂課進行的生動、活潑、自主。在進行一年級音樂課時，由于學生年齡有限，為此，我就將每首歌曲編排成簡單的律動、表演唱，來進行音樂課的教學小學生在簡單的表演中理解歌詞意境，欣賞音樂旋律。

常言說：“語言的盡頭是音樂的開始?！痹谝魳方虒W中，讓學生沿著感受、享受、探索、學習來解決音樂知識、技能的學習與領悟，學生不僅在學習音樂時有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。音樂教學中的問題和方法還很多，這就需要我們在平時的教學中善于總結(jié)、善于更新，從而努力地/準確的上好每一節(jié)音樂課.讓音樂課在校園里洋溢出燦爛的花朵。

2006年12月12日

第二篇：Eiqzslm小學教育音樂課的一點感悟

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風”罷。是夜，窗外風雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲《塵緣》，合 成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。

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B 劣勢：缺乏網(wǎng)絡產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，

對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力

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項目外部因素

A 機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很 好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運 營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

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產(chǎn)品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服 務開始進行征稅。

小學音樂課的一點感悟
陳永惠 從小學音樂課談起，記得剛從事教育工作時，就是以音樂教學開 始的。多年來隨著教育教學的不斷改革，小學的教育教學有了很大的 改觀，音樂課的教改少之甚少。目前的音樂課的教與學的方式一被動 接受為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展。《音樂課程標準》的要求是以提高學生的音樂素質(zhì)，促進學生全 面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為基本出發(fā)點，采用豐富多彩的呈現(xiàn)方式，提 供有趣的與兒童生活背景有關的學習材料，提供學生經(jīng)歷知識形成過 程的音樂學習活動線索，與滿足學生多樣化的學習需求，促進音樂學習方式的改善。針對這些要求，我在進行音樂課的教學時，重點引導 學生對音樂喜歡和愛好為出發(fā)點。每當學唱一首歌曲時，先介紹歌曲 的創(chuàng)作背景，了解歌詞大意，聽賞樂曲旋律，懂得歌曲表現(xiàn)的意境。同時，根據(jù)教材所提供的內(nèi)容，

讓學生各抒己見，發(fā)表自己對音樂歌 曲的見解，促進他們上音樂課的積極性，改變他們對音樂課的態(tài)度，由以前的不喜歡到喜歡，例如，在四、五年級的音樂課教學中，發(fā)揮 學生的主動性、探究性和合作性，讓他們行為參與、情感參與和認知 參與有機結(jié)合，將學過的歌曲分組進行藝術處理，每組在歌曲的表演 時，有朗誦，有舞蹈。他們在歌曲的表演藝術上自行處理、自行創(chuàng)新。

學生由以往的被動式變?yōu)橹鲃拥膶W習音樂、感受音樂、享受音樂。同 時，我也感悟到，為學生提供開放的、面向?qū)嶋H的【就是根據(jù)現(xiàn)有的 教學環(huán)境】、主動探究的學習時空，開創(chuàng)適合兒童發(fā)展的音樂課堂，形成獨具的課堂教學特色，學生就能產(chǎn)生學習的興趣和欲望，把學習當作一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求。學生們積極參與音樂學習活動，從學習活動中獲得愉悅體驗，培 養(yǎng)動手實踐的意識和能力是音樂教學的目的，情緒與情感是音樂審美 教育的基本特征，感受與鑒賞是音樂學習的基本范疇，怎樣才能讓音 樂教學的目的、特征和范疇有機的結(jié)合在一起呢？我的觀點就是在音 樂教學中，不能是單純的以上這些，而是要充分介紹音樂的要素【節(jié) 奏、旋律、音色、力度、速度等等】在音樂的表現(xiàn)作用，讓學生親身 感受到音樂最激動人心和極具表現(xiàn)的部分，通過歌曲的表現(xiàn)方式將音 樂課進行的生動、活潑、自主。在進行一年級音樂課時，由于學生年 齡有限，為此，我就將每首歌曲編排成簡單的律動、表演唱，來進行 音樂課的教學小學生在簡單的表演中理解歌詞意境，欣賞音樂旋律。常言說： “語言的盡頭是音樂的開始?！痹谝魳方虒W中，讓學生沿 著感受、享受、探索、學習來解決音樂知識、技能的學習與領悟，學 生不僅在學習音樂時有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和 實踐能力。音樂教學中的問題和方法還很多，這就需要我們在平時的 教學中善于總結(jié)、善于更新，從而努力地/準確的上好每一節(jié)音樂課.讓音樂課在校園里洋溢出燦爛的花朵。2006 年 12 月 12 日

第三篇：小學音樂課的一點感悟

小學音樂課的一點感悟

陳永惠

從小學音樂課談起，記得剛從事教育工作時，就是以音樂教學開始的。多年來隨著教育教學的不斷改革，小學的教育教學有了很大的改觀，音樂課的教改少之甚少。目前的音樂課的教與學的方式一被動接受為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展?！兑魳氛n程標準》的要求是以提高學生的音樂素質(zhì)，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為基本出發(fā)點，采用豐富多彩的呈現(xiàn)方式，提供有趣的與兒童生活背景有關的學習材料，提供學生經(jīng)歷知識形成過程的音樂學習活動線索，與滿足學生多樣化的學習需求，促進音樂學習方式的改善。針對這些要求，我在進行音樂課的教學時，重點引導學生對音樂喜歡和愛好為出發(fā)點。每當學唱一首歌曲時，先介紹歌曲的創(chuàng)作背景，了解歌詞大意，聽賞樂曲旋律，懂得歌曲表現(xiàn)的意境。同時，根據(jù)教材所提供的內(nèi)容，讓學生各抒己見，發(fā)表自己對音樂歌曲的見解，促進他們上音樂課的積極性，改變他們對音樂課的態(tài)度，由以前的不喜歡到喜歡，例如，在四、五年級的音樂課教學中，發(fā)揮學生的主動性、探究性和合作性，讓他們行為參與、情感參與和認知參與有機結(jié)合，將學過的歌曲分組進行藝術處理，每組在歌曲的表演時，有朗誦，有舞蹈。他們在歌曲的表演藝術上自行處理、自行創(chuàng)新。學生由以往的被動式變?yōu)橹鲃拥膶W習音樂、感受音樂、享受音樂。同時，我也感悟到，為學生提供開放的、面向?qū)嶋H的【就是根據(jù)現(xiàn)有的教學環(huán)境】、主動探究的學習時空，開創(chuàng)適合兒童發(fā)展的音樂課堂，形成獨具的課堂教學特色，學生就能產(chǎn)生學習的興趣和欲望，把學習當作一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求。

學生們積極參與音樂學習活動，從學習活動中獲得愉悅體驗，培養(yǎng)動手實踐的意識和能力是音樂教學的目的，情緒與情感是音樂審美教育的基本特征，感受與鑒賞是音樂學習的基本范疇，怎樣才能讓音樂教學的目的、特征和范疇有機的結(jié)合在一起呢？我的觀點就是在音樂教學中，不能是單純的以上這些，而是要充分介紹音樂的要素【節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等等】在音樂的表現(xiàn)作用，讓學生親身感受到音樂最激動人心和極具表現(xiàn)的部分，通過歌曲的表現(xiàn)方式將音樂課進行的生動、活潑、自主。在進行一年級音樂課時，由于學生年齡有限，為此，我就將每首歌曲編排成簡單的律動、表演唱，來進行音樂課的教學小學生在簡單的表演中理解歌詞意境，欣賞音樂旋律。常言說：“語言的盡頭是音樂的開始。”在音樂教學中，讓學生沿著感受、享受、探索、學習來解決音樂知識、技能的學習與領悟，學生不僅在學習音樂時有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。音樂教學中的問題和方法還很多，這就需要我們在平時的教學中善于總結(jié)、善于更新，從而努力地/準確的上好每一節(jié)音樂課.讓音樂課在校園里洋溢出燦爛的花朵。

2006年12月12日

第四篇：音樂課改后的感悟

音樂課改后的感悟與反思

余江縣第一小學張鎮(zhèn)明（教師）郵編：335200 電話：***

音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用。隨著社會的發(fā)展,音樂教育也在進行著改革,傳統(tǒng)的音樂課束縛了學生的思維,阻礙著教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新教育理念指導下的音樂課程改革是一場攻堅戰(zhàn)，是音樂教育改革的一大亮點，是一種思維方式上的本質(zhì)性超越。這一新課程的出現(xiàn)不僅對教育理論工作者提出了新的研究課題，更對我們工作在一線的音樂教師們提出了新的要求。我們認為在音樂課堂教學中，師生關系的互動是必不可少一個重要方面, 強調(diào)師生關系的互動，讓音樂課“動”起來，是上好音樂課的基本精神和核心任務之一。

一、音樂課堂應收放自如，動而不亂

音樂課程是一種人文性課程，它不再將音樂視為單純的消遣娛樂或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有較高的人文價值，音樂課程重視學生在音樂學習中創(chuàng)造美和鑒賞美的實踐，通過“教”與“學”，使學生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。我曾上過這樣一堂課《快樂的小騎兵》，從課的導入開始，教師設計的花樣繁多，從小火車旅游出發(fā)到內(nèi)蒙古，到基本訓練的節(jié)奏訓練“嗚——嗚——嗚，卡嚓、卡嚓”小火車的聲音，真正做到了從情感入手，從心靈深處打動學生。課后我自我反思了一下：課的開始的確有良好的教學思路與好的導入情境，深深地抓住了大家的心，但接下來的各個環(huán)節(jié)卻覺得音樂“鬧”得不得法，只見教師一會兒硬拉著學生在教室里“東竄西跳”，一會兒學習小騎兵，一會兒又讓學生手足舞蹈，敲敲打打。這其中，我的聲音學生很難聽到，學生的課堂紀律實在難以維持。在低年級的音樂教學中,師生互動教學極為重要。因為低年級的孩子理解樂曲和欣賞都有一定的難度,而通過師生互動,能夠幫助他們更好地感受和理解音樂。

讓學生動起來，讓課堂活起來，然而真正要做到這一點，卻不是一件容易的事。有的教師“千呼萬喚”，學生就是不動，或只有少數(shù)學生動。可當學生真的動起來后，新的擔心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該講的沒講清楚，該聽的沒聽清楚，紀律難以控制，教學任務難以完成；有的課從表面上看學生是動起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維，為“活動而活動”。導致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，如何讓學生有效地學習，改變學生的學習方式，是本次新課改要解決的根本問題。改變教學方法不能簡單化，課堂教學改革的實質(zhì)不只是調(diào)動積極性、主動性，不能把課改理解為就是讓教師放開手腳，讓學生自主學習。學生的自主學習若離開教師的指導，勢必如一盤散沙。自主學習不等于學生自己學習，教師在學生提問時，應當認真傾聽，與學生一起將問題分類，找出核心問題，并解決其他相關問題?！皠印辈粦斒潜砻娴摹⑼庠诘?，而應當使學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題，這種內(nèi)在的、深層的動，更要落實動靜結(jié)合，收放適度，動得有序，動而不亂。這就要求教師既要放得開，又要收得攏。要想做到張弛有度、收放自如，我認為關鍵是教師如何引導。

二、音樂課堂應保證學生主動參與

長期以來音樂課不是發(fā)聲練習,就是節(jié)奏訓練;不是聽錄音,就是學唱歌曲；有些老師自已上課沒有笑臉,卻要求學生有表情地笑著去唱,有些老師總是滔滔不絕講個沒完，一會兒說這是首世界名曲,一會兒又說這是某某人的代表作等；音樂教師主體地位已形成一種定式，站在中間駕馭著學生與課堂也已儼然成習慣，在課堂上，老師往往不知不覺地充當定向、定規(guī)和定論者，扮演著“領導角色”，對課堂活動進行控制。而學生卻始終處于“受動狀態(tài)”，是“受抑角色”。師生關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴重地剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關系經(jīng)常處于沖突和對立之中。這與新課程理念是背道而馳的。調(diào)動學生的積極性關鍵在參與，什么是參與？每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？專家指出：“關鍵要看學生的思維是否活躍?！庇纱丝梢?，引導學生參與課堂教學，要在激活學生的思維方面做文章。那么，怎樣才能調(diào)動學生的積極參與意識呢？教師應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題；同時要放權給學生，給他們討論、質(zhì)疑、交流的機會，給學生充分表達自己思維的機會。這樣，學生自然就會興奮起來，參與的積極性和參與度也會大大提高。

三、不應過分強調(diào)素質(zhì)，忽視雙基教學

《新課標》中提出了許多新的理念，這些理念都是通過音樂課的唱、奏、聽、練等教學活動來實現(xiàn)，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，使他們在音樂的綜合能力方面有所提高。然而要從根本上提高學生的音樂綜合素質(zhì)，必然涉及到“雙基”問題，即基礎知識和基本技能，忽略對“雙基”的學習，就不能從根本上提高學生的音樂素質(zhì)。

小學四年級有一節(jié)課《摘草莓》，本節(jié)課的學習，教導學生尊敬老人，并會唱《摘草莓》。曾有一位授課教師從草莓入手，下的功夫不謂不大，每位學生分發(fā)一顆草莓實物模型（好在沒發(fā)實物，否則學生只顧吃草莓，誰還會上課、思考），然后是聆聽歌曲——再聆聽歌曲——又聆聽歌曲??就這樣，一堂課下來，一共聽了六遍歌曲錄音。令人費解的是，每次聆聽音樂，教師也沒有具體的學習要求。課堂容量倒是大了，但整個授課過程教師卻沒有能很好地從音樂要素入手，從歌曲的重、難點入手，體會歌曲的意境美、思想美，只泛泛而問，你聽到了什么？你要怎么做？不難看出，授課教師本意是通過聆聽，掌握歌曲的重、難點，并通過此把全新的教育理念帶入自己的課堂，但卻在教學中迷失了方向。如果教師能夠及時調(diào)整好自己的思路，把握好課堂環(huán)節(jié)的設計，順著學生的思路作恰當?shù)囊龑?，那將又會是怎樣的情景呢？同樣一個內(nèi)容，另一位老師卻使課堂煥發(fā)出光彩。課堂導入用圖片對比：一張是“小雨沙沙”，表示弱（P），另一張是“雷聲隆隆”，表示強（f），學生一下子被吸引，課堂自然過渡到雷聲和小雨聲的強和弱的訓練。在這個環(huán)節(jié)后，又提出從遠處傳來歌聲，越來越近會怎樣？漸強，相反則漸弱。然后自然的過渡到歌曲教學。整堂課設計巧妙，由音的強弱到歌曲的學習銜接自然，教師從生活出發(fā)，變純粹的雙基訓練為雙基體驗，并不是沒有雙基的學習，而是淡化雙基的學習，效果甚好。由此可見，課堂改革下的雙基教學，是淡化而不是丟棄，是要通過教學環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融會在聽、唱、動等各教學環(huán)節(jié)中，讓學生在不知不覺中掌握它、運用它，提高自己的音樂能力。

四、音樂課堂中美好的機遇新課程實驗中，教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性受到了廣大教師的普遍認同。

音樂教材中，每個單元都是一個主題，每個主題幾乎都滲透了一些舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等藝術成分。教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識領域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學具和音像資料。但目前這種資源短缺已成為普遍現(xiàn)象，為了上好一堂課學校和教師必須在教學資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面花費相當?shù)臅r間和精力。教師在課程資源和資料的開發(fā)制作過程中必將體現(xiàn)出無限的智慧和無窮的創(chuàng)造力，有可能形成獨特的、富有個性的教學資源和資料體系，這也體現(xiàn)出了新課程實施的真正價值。

在課改進行的過程中，我們深深的體會到教師不是一個謀生的職業(yè)，而是一個不斷創(chuàng)造的職業(yè)，我們每一個不經(jīng)意的教學方式和手段可能都會影響到學生對知識的理解和掌握。所以面對課改這一新形式我們除了更加努力的加強自身專業(yè)知識和基本技能外，就是要在實踐中不斷的、更加深刻透徹的領悟新課標的理念。課改還剛剛開始，以后還有很長的路需要我們在不斷的實踐中去摸索，這個過程中肯定會有許多困難、許多疑惑、許多挑戰(zhàn)，同時也有許多機遇。只要我們正確處理好繼承和發(fā)展的關系，準確把握新課標新理念的“度”，我們想每一位教師都會上出精彩的好課，都會成為新課程改革中的成功開拓者，讓我們共同攜手迎接課改更燦爛輝煌的明天。

第五篇：小學音樂課活動教育案例

小學音樂課活動教育案例

課改前常聽到一句話：“唉，又是音樂課，真沒意思！”課改后常聽到的是：“老師，今天有音樂課嗎？”就是這簡單的兩句話讓我們這些的老師們看到了希望，堅定了信心，幾年的課改成效如何也通過這兩句話表現(xiàn)了出來。曾幾何時“學生愛音樂，但不愛上音樂課”的現(xiàn)象屢見不鮮，從平時學生們在問卷調(diào)查中都反映出對音樂課的厭惡情緒，從而也折射出我們音樂教育存在的問題。真正令我感到痛心的是發(fā)生在自己身上的一件事：那是2002年十月的一天，由于天天忙著元旦文藝晚會節(jié)目的排練，又要每天上四節(jié)課，嗓子啞了、腿都腫了，感到心理壓力很大，心情相應差了許多。下午

第二節(jié)課是四年級的課，班長蔣真強平日里音樂課上又認真又積極，是我得力的小幫手，可最近這幾天不知怎么了，總是感覺他上課不像平常那樣認真了，有時還和左右同學講話，更不像話的是今天音樂課竟然公開頂撞我。積壓已久的憤怒從我的心中噴射出來，我一把將他拎出教室，讓他為課堂上的行為寫一份深刻的檢查。放學后，他低頭走進辦公室，遞上了一份檢查，上面寫著：梁老師，你講得那些樂理知識我都會了，可你還是天天講，我實在不想聽，所以??”看著紙條上的內(nèi)容我驚呆了，從沒想到自己的苦口婆心竟讓學生如此厭煩，我開始反省自己，責任到底在誰身上？就此我對四年級整個班展開了一次問卷調(diào)查：

1、你喜歡上梁老師的音樂課嗎？

2、若不喜歡請說出理由。

3、如果你是梁老師你會怎么上？結(jié)果答案五花八門，有的說我太兇；有的說我總是偏向女生；還有的說不喜歡學樂理知識??在關于你若當老師該怎么做的問題上更有趣，有的要天天教學生唱電視劇中的流行歌；有的要只教唱歌詞不學歌譜；有的要每節(jié)課都做游戲??一大堆的問題令我苦惱煩心，我深深認識到是自身出了問題。作為課改的第一站，難道我們只針對一、二年級的學生？如何讓高年

級學生也能感受到課改的新風，真正實現(xiàn)課改的目的“一切為了孩子們的明天著想”。調(diào)配出既健康又有營養(yǎng)的音樂大餐，讓學生的學習生活更加多姿多彩，是我們音樂教師的首要任務。我深深地感覺自己好比是一位大廚師，手藝雖好卻沒能精益求精，怎樣才能提高廚藝讓學生吃得津津有味，成為我教學中的困惑。盟思苦想了許多日子，二年來與一、二年級同步改革，總算摸索出了幾條小竅門。

方法一：“加點鹽”

轉(zhuǎn)眼間已在教師的崗位上干了十二個年頭，也許12年不變的教材，造就了我一成不變的教學方法，始終如一的模式化教學已在我的心中根深蒂固。年年教唱同一首歌，月月抄寫同一本教材，我的思想凝固了，我的廚藝沒有一點進步，學生每天在吃著一種平淡如水的菜，試想怎么能提起興趣？！就此我提出了：“讓音樂作業(yè)成為學生成長的幸福經(jīng)歷”的口號，因為我認為作業(yè)是師生平等交互的對話，是師生之間相互溝通的橋梁。當時同學們都感到很奇怪，音樂課還有作業(yè)？音樂作業(yè)該怎么做？

針對教材上對音樂家賀綠汀的認識和了解，我加以擴展和延伸，給學生布置作業(yè)，請他們利用家中、學校圖書館的圖或上網(wǎng)，收集一些介紹我國音樂的資料，學生一聽音樂課還有作業(yè)，都非常興奮。星期一音樂課，學生把自己搜集到的資料帶來了，見我走進教室都搶著給我看，我說：“老師不只是想看你們找到了什么，我更想聽你們說說你懂得了什么。今天這節(jié)課我們一起開個介紹會，看誰的資料最具吸引力?！卑炎灾鳈嘟唤o學生，讓他們來主持，讓他們來講解，可以互相補充相互幫助，同學們在互動中共享了彼此的收獲，有些故事我也是頭一次聽到，我把自己找到的圖片展示給學生，你一言我一語，課堂氣氛是那樣熱烈，學生們的情緒是那樣高漲，我倍感欣慰。

人民音樂家聶耳的故事三年級時就學過了可學生百聽不厭，利用我校外地借讀生較多的情況，我請同學們用自己的家鄉(xiāng)話進行自我介紹，一時間河南話、安徽話、溫州話、浦江話、東北話從學生的口中溜出，我馬上請出幾位同學做現(xiàn)場模仿，引得大家捧腹大笑，個個躍躍欲試。抓住時機就“為什么聶耳能模仿的維妙維肖，而我們卻不行？”展開討論，使學生懂得無論做任何事都要用心的道理。我也趁機做了檢討：“以前老師每節(jié)課都要不停地重復樂理知識的講解，沒有考慮到你們的感受，是老師的錯，今后一定多加注意。但有些同學上課只帶耳不帶腦，也請今后能改正，我們共同努力把音樂課上成你們喜歡的課型，好嗎？！”學生大聲應和，聲音在教學樓的上空久久回蕩。看著他們神采奕奕，興致勃勃的神情，我知道這點“鹽”已經(jīng)入味了。

方法二：“放塊糖”

“鹽”已入味還遠遠不夠，要讓學生嘗到一絲絲的甜才能引發(fā)他們的食欲。

三年級教學中對附點音符的認識是重點，該怎么上？以往的教學中我的失誤就在于死板地灌輸樂理知識，這個教訓我應吸取，千萬不可再出個呂宇烈二。

上課了，我將音符“5”寫上黑板，以小圓點的身份出現(xiàn)做自我介紹：“大家好，我叫小圓點（出示自制教具黑色小圓點），別看我小，可是多功能的，在歌唱中起了不少的作用。只要我一靠近黑板上的音符“5”它的名字和唱法都要變，不信你們瞧?！蔽野研A點貼在音符“5”的頭上，變成了高音“5”，我又把小圓點貼在音符“5”的腳下，變成了低音“5”，學生在學習中得出結(jié)論一：小圓點能改變音的高低。馬上引入附點教學，將小圓點貼到音符的右邊，它的名字叫“附點”，與剛才的高音點、低音點有所不同，得出結(jié)論二：小圓點能改變音的長短。接著又運用了數(shù)學中的加減法對附點音符的時值做

了分析講解，使原本枯燥無味的樂理知識教學形象化、直觀化，學生更易接受。二年級音樂書中第一課有一首欣賞歌曲《春曉》，這是一首根據(jù)唐朝詩人孟浩然的詩改編而成的，校園歌曲中有一首《憫農(nóng)》，也是根據(jù)唐朝詩人李紳的詩改編而成的，本學期全市有一個古詩比賽，三、四、五年級的學生天天都在背古詩，我靈機一動，給各個班都布置了同樣的作業(yè)，“請你選擇一首你最喜歡的古詩，把它編成一首歌曲，形式自定，只要你覺得好聽就行。音樂課上要求你唱給大家聽?！蓖瑢W們興致很高，編出的“詩歌”五花八門，有些“詩歌”瑯瑯上口。我準備了許多小獎品，都是平日里同學們最喜歡的卡通粘貼紙，大家高興極了，爭先恐后地演唱自己的佳作，確實有些作曲家的風采。通過這次作業(yè)的完成情況，我感到同學們不是沒有學習音樂的能力，而是平時我這位音樂老師引導不夠，使得他們的才華沒有被挖掘出來，今后我還要在創(chuàng)編方面多花些功夫。

節(jié)奏訓練是音樂教學的骨架，把節(jié)奏訓練編成“小兔找家”游戲，每一只小兔身上都有著不同的節(jié)奏，每組根據(jù)老師所敲擊的節(jié)奏幫小兔找回自己的家，學生更容易接受。學生忙在其中，樂在其中。下課了，學生們久久不愿離開，圍著我問：“陳老師，下節(jié)課還讓我們給“小兔找家”行嗎？”望著孩子們期盼的目光，我激動地說：“行，以后的音樂課就這樣上！”孩子們歡呼雀躍，鳥兒般地飛出教室。這一幕令從教多年的我流下了眼淚。我知道是這塊“糖”發(fā)生了質(zhì)的變化。

方法三：“灑些酒”

廚藝中對酒的調(diào)放很是講究，因為酒既能除腥又能提味，但火候要把握的好，只有適時適量才能出鮮、出香。

怎樣拉近我與學生之間的距離，消除我在學生心目中“兇”的形象？為此我精心準備專門進行了一段課前演說：“在老師的心中，每一位同學都是非?？蓯鄣模郧坝幸恍┩瑢W不喜歡唱譜，是由于學習

方法不得當?shù)木壒?，我相信在老師的幫助下他們一定會有進步。今后我不想批評任何一位同學，只想和你們成為好朋友，如果老師有什么缺點和不對的地方，請下課后悄悄地告訴老師，我會改正，并且會更加喜歡你的坦誠和直率。讓我們在快樂中渡過每一節(jié)音樂課讓音樂真正“樂”起來吧！”話音剛落教室里一片掌聲，一時間師生感情是那么的親近和融洽。接下來的課是輕松愉快地，大家都很投入，連平時不怎么開口的趙新也起勁地唱著。下課鈴響了，同學在音樂聲中高高興興地離開教室。我收拾課本準備下堂課的資料，只聽一聲怯聲聲地：“老師??”，我回頭一看原來是平日里總是批評最多的趙小磊，我親切地摸了摸他的頭說：“有什么事，能告訴我嗎？”他不好意思地說：“老師我保證今后再也不吵了?！碑敃r我的心在顫抖，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。平時我總覺得小孩子懂什么，老師說什么他們就應該聽什么，從沒想到情感在教學中如此重要。通過這次和學生之間情感的交流，使我清醒地認識到了，作為一名音樂教師，如果只知道有感情地教唱歌曲，而忽略了與學生的情感交流，那么學生就會慢慢地對音樂課失去興趣。所以在教學中要時刻把學生放在心上，關心愛護學生對于教師來說是一種責任，更是一種義務，只有這樣學生才會心甘情愿在接受你的教育。漸漸地學生與我更親近了，什么心里話都找我說，過生日也來邀請我，我感到一種從未有過的幸福。

合作教學是課改中最時髦的一句話，眼下人人都在講合作，班班都在進行合作，仿佛沒有了合作就不是新課改，但合作效果究竟如何？通過二年的實踐暴露出了許多弊病，這使我想起了《三個和尚》的故事，為什么三個和尚反而沒水喝？那是因為他們相互依賴，失去了一個明確的目標。致使教室內(nèi)出現(xiàn)討論場面熱鬧非凡，但真正參與討論研究的寥寥無幾，課堂紀律一發(fā)不可收拾，實效性卻很差。合作只留于形式，至于結(jié)果怎么樣老師們都沒有仔細去考慮。這便使得“三個和尚”的故事層出不窮。合作教學就好比是一碗香濃的老酒，一口氣喝下去肯定找不著東西南北，慢慢品嘗，小口細飲方能嘗出其中的滋味。其實我只不過是稍稍蹲下了身子，與學生站在同一個高度去審視問題，而我卻獲得了學生的信任；其實我只不過是悄悄將自己的缺點改正，與學生共同進步，卻不想獲得了學生的尊重；其實我只不過是灑了幾滴酒，但酒香已沁人心脾；其實我只不過是??想說的話實在太多太多，想做的改變更是好多好多。怎樣使眾口不再難調(diào)，真正成為一名好廚師，最重要的是：千萬別熱剩飯，剩飯熱多了會變味，即使每天只有一樣菜，也要不厭其煩地天天起灶，研究如何使一種菜創(chuàng)出不同的花樣，使音樂大餐更加豐盛，更適合學生們的口味，不僅味美，而且更具營養(yǎng)價值，讓學生百吃不厭。

作者：趙艷霞