第一篇：2010年6月 學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要)》心得

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

自6月22日我校開展了為期5天的學(xué)習(xí)活動,期間學(xué)習(xí)了《市委九屆十次全會會議精神》《胡總書記在全黨學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動總結(jié)大會上的講話精神》等文件。其中我感觸最深的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要）》（以下簡稱《綱要》）。下面我將一點心得體會和大家交流共勉。

一、學(xué)習(xí)《綱要》，領(lǐng)會精神。

《綱要》是本世紀(jì)我國第一個教育中長期規(guī)劃，是指導(dǎo)2010年至2020年這段時期內(nèi)教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。自2008年8月29日 審議并原則通過《規(guī)劃綱要》制定工作方案。到2010年2月28日發(fā)布《綱要》征集意見建議，歷時近三年。

《綱要》有序言、綱要主要內(nèi)容和實施三大塊，其中綱要主要內(nèi)容共有四個部分、七十條。貫徹《綱要》，我認(rèn)為政府行政是主導(dǎo)，社會群眾是輔助，而主體應(yīng)是我們每一位教師每一個教育工作者。因此我們必須深刻領(lǐng)會精神。尤其是第二部分第六章中專門提到了“職業(yè)教育”。我們從事基礎(chǔ)教育的教師、教育工作者通過學(xué)習(xí)認(rèn)真領(lǐng)會，從而使自己站在教育發(fā)展的前沿高度來看待自己的教育教學(xué)及管理工作，更加明確方向，堅定信念。

二、學(xué)習(xí)《綱要》，貫徹精神。我們領(lǐng)會精神，振奮精神，關(guān)鍵是要貫徹精神。

教育發(fā)展及規(guī)劃目標(biāo)的達(dá)成需要我們每一個教師認(rèn)真領(lǐng)會，從而用自己的實際行動去貫徹執(zhí)行。比如，《綱要》提出的工作方針：育人為本。就是要求我們教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑的發(fā)展。促進(jìn)公平。溫總理在前不久兩會答記者問時曾動情的說：公平和正義比太陽還要光輝！作為“太陽底下最光輝的職業(yè)”的教師，促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對我們教師來說就是要平等對待每個學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個孩子都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

提高質(zhì)量：要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念，強(qiáng)化課堂教學(xué)，規(guī)范課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。再如，我們明確了教育發(fā)展的主題是“堅持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育”，如何貫徹這一主題？就是要求我們教育工作者一是堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強(qiáng)理想信念教育，堅定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心；加強(qiáng)民族精神和時代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感。堅持能力為重。就是著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，養(yǎng)成善于思考、實踐和創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。堅持全面發(fā)展。就是要求我們嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，貫徹新課程理念，開齊開足上好每一門課程。堅持文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時間。開展“陽光體育”運動，保證學(xué)生每天鍛煉一小時。加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！毒V要》是我國當(dāng)前及以后一段時間教育發(fā)展的一個綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。由于學(xué)習(xí)時間很短，加之水平有限，所以認(rèn)識也很膚淺，不對的地方請大家批評指正。當(dāng)然我將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會，努力開拓自己的視野，也敬請大家多多幫助指導(dǎo)。

在人才培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)者必然是主體，教師起組織、指導(dǎo)作用，教師和學(xué)生之間的感情是互動的；學(xué)校與社會的關(guān)系：教育向社會延伸，學(xué)校在充分利用所在社區(qū)的各種資源，讓學(xué)生得到真正的社會體驗和經(jīng)歷的同時，也承擔(dān)著影響、推動、指導(dǎo)社區(qū)精神文明建設(shè)的作用。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。尤為重要的是在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。

該《綱要》的制定關(guān)乎民族興旺、人民福祉、和國家未來，對加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，具有重大意義和深遠(yuǎn)影響。

作為一名基層的教育工作者，一直以來對我國基礎(chǔ)教育教學(xué)也有點滴思考，具體來說，目前我國教育教學(xué)及日常管理體制中主要存在以下問題：教育理念陳舊，對師、生的評價標(biāo)準(zhǔn)有偏差，考核方式不夠科學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性思維缺乏、創(chuàng)造力差，綜合素質(zhì)不高，文藝素養(yǎng)不佳。現(xiàn)結(jié)合《綱要》的精神，就如何解決這些問題，發(fā)表我個人3點淺薄的看法。

首先，我們應(yīng)該要明確接受教育的意義和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由此轉(zhuǎn)變對學(xué)生和老師的評價理念和方式。接受教育由校園走向社會的人應(yīng)該是有實際工作能力、具有社會責(zé)任感和良好品德的人，而不是只會應(yīng)付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人！因此必須轉(zhuǎn)變對學(xué)生和教師的評價理念和方式！具體來講，評價一個學(xué)生的好與差不能僅僅依據(jù)考試成績（雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式！現(xiàn)實是基本只看成績。），而且要看這個學(xué)生的平時作業(yè)、考勤、回答問題情況、社會誠信記錄、志愿服務(wù)情況、人際關(guān)系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng)造力、科技發(fā)明等。相應(yīng)地，對教師的評價不僅要看其班學(xué)生的考試成績、升學(xué)率、優(yōu)秀學(xué)生比率、學(xué)生成績提高程度等，還要看其教學(xué)、科研論文、成就、志愿服務(wù)、社會誠信、身心健康狀況、綜合素質(zhì)等，這樣評出來的學(xué)生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會考試的機(jī)器和只會制造考試機(jī)器的機(jī)器！

其次，學(xué)生所有素質(zhì)的培養(yǎng)中，實踐能力和創(chuàng)造能力是最重要的，特別是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)尤其重要！另外，多開展第二課堂（興趣小組），在第二課堂中，設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場地、設(shè)施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力成為學(xué)校常規(guī)性工作。使學(xué)生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長為具有創(chuàng)造性靈活思維、健康的身心、良好的修養(yǎng)的人才。

第二篇：學(xué)習(xí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要心得

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，根據(jù)綱要內(nèi)容，我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠(yuǎn)，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強(qiáng)，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，同時提高教師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì)。

中國的許多大集團(tuán)大企業(yè)，都是在運用人才資源方面成為成功的典范。比如：北大方正集團(tuán)公司，將產(chǎn)、學(xué)、研一體化，知識分子和科研人員自主研發(fā)中國第一代計算機(jī)“奔騰四”，中國第一臺激光照排打印機(jī)......讓中國信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)建設(shè)，走在時間的前面。海爾集團(tuán)也是在運用中國自己的人力資源，創(chuàng)造了世界品牌，走向世界。中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，必須要走獨立自主創(chuàng)新發(fā)展的道路，就必須依靠人才資源建設(shè)。教育的進(jìn)步，將源源不斷地為社會培養(yǎng)數(shù)以千萬計的普通勞動者和無數(shù)專家學(xué)者等專門人才?！靶行谐鰻钤?，只要是有社會責(zé)任感，具備實踐創(chuàng)新能力，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，為國家為社會發(fā)揮自己的聰明才智，并有所貢獻(xiàn)，都是社會需要的人才。

由此更深刻理解了陶老先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該“1，解放孩子的頭腦；2，解放孩子的雙手；3，解放孩子的嘴巴；4，解放孩子的空間；5，解放孩子的時間?！保ㄌ招兄壬秳?chuàng)造的兒童教育》（1944））因為在玩中學(xué)習(xí)，是遵循了興趣牽引孩子進(jìn)步的規(guī)律，由此獲得效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵可以實現(xiàn)的！在學(xué)習(xí)過程中，著重看了職業(yè)教育，其中提到大力發(fā)展職業(yè)教育，隨著職業(yè)教育近年來在國民教育中比重的增加，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，職業(yè)教育還是需要工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，從中就需要調(diào)動行業(yè)、企業(yè)的積極性，鼓勵行業(yè)組織，讓企業(yè)可以接受學(xué)生實習(xí)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。

科園教育結(jié)合了職業(yè)教育中學(xué)生的個性特點，從教育模式和教育內(nèi)容兩反面進(jìn)行了許多創(chuàng)新和實踐，在整個教育中踐行“先育人后教書”的教育理念，在教育過程中“人人皆為教育者”完成了教師角色的轉(zhuǎn)型，在針對學(xué)生也形成了一套“個性化，多元化”的創(chuàng)新教育模式，針對不同性格、特點的學(xué)生進(jìn)行因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生必要的技能教育以外，根據(jù)學(xué)生的實際特點，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、合作教育等多元化教育方法和模式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為手段，先育人后教書，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀。

在科園職業(yè)教育的發(fā)展過程可視為國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的一個縮影，我們逐步走出了傳統(tǒng)職業(yè)教育思維的限制，在今后的職業(yè)教育上走出一條自己道路。

第三篇：學(xué)習(xí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要心得

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

2008教育學(xué)班

關(guān)系國家教育未來10年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》（公開意見征集稿）已于日前公布，在組織學(xué)習(xí)該綱要的過程中，我們北京師范大學(xué)08教育學(xué)班的同學(xué)們都有自己的感悟。

一、比較全面的《綱要》

單從規(guī)劃綱要的目錄來看，《綱要》涉及的教育類型比較全面，囊括了學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段的教育、高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、民族教育、特殊教育，還涉及教育體制改革、教育的對外開放、師資隊伍的建設(shè)、教育信息化的建設(shè)、教育經(jīng)費的投入、依法治教等諸多問題。我們新的《綱要》，不僅考慮了孩子們年齡心理階段的特征，考慮了個體的存在，并且考慮了不同社會文化背景下“學(xué)生群落”的特點，所以民族教育、特殊教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育才愈加被重視。

二、教育經(jīng)費問題

保障教育經(jīng)費的投入，這為教育的發(fā)展增加了物質(zhì)保障，但是同學(xué)們認(rèn)為，在2020年，4%的教育經(jīng)費投入還是較少，希望政府可以根據(jù)具體的財政收入進(jìn)行調(diào)整，希望政府可以創(chuàng)收，將一些計劃外收入納入公共財政，從而加大政府財政收入，進(jìn)而增加教育經(jīng)費支出。另外，這對我們教育的要求就是在教育經(jīng)費使用的過程中，要時刻注意節(jié)約，克制當(dāng)前部分地區(qū)存在的教育浪費現(xiàn)象。

三、工作方針的期望

《綱要》的工作方針指出為：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。同學(xué)們一致對優(yōu)先發(fā)展、育人為本、促進(jìn)公平非常關(guān)注。我們不反對以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提是人才知識的具備，希望《綱要》在實施過程中，真正體現(xiàn)對教育的優(yōu)先發(fā)展。

育人為本，這體現(xiàn)著以人為本的思想，教育中的以人為本多是以學(xué)生為中心，在以學(xué)生為中心的教育實踐中，教師遇到了很多的問題，舉例說明，在初等教育階段，小學(xué)生由于自律能力和其他能力沒有發(fā)展到可以自己做主的地步，教師在進(jìn)行教育的時候便會出現(xiàn)矛盾，知道應(yīng)該以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，但是實際的情況是這樣的效果并不是很好，孩子們往往因為年齡小而浪費很多時間，學(xué)不了多少東西，這與教育的效率相違背。希望教育工作者和專家可以為此研究針對不同特點學(xué)生的人本教育方式。

對于以人為本，同學(xué)們還指出重點是學(xué)生不錯，但是也不要忘記了辛辛苦苦工作的教師們，提倡以學(xué)校中的每一個人為本。

促進(jìn)公平，教育的公平很早就受到了人們的關(guān)注，不只是教育工作者，更多的是學(xué)生和家長。教育的公平包括很多的問題，起點的公平、過程的公平和教育結(jié)果的公平，同學(xué)們相信專家和政府對這個是很了解的，希望在實施過程中，可以充分考慮不同地區(qū)、不同特點或是同一地區(qū)不同發(fā)展水平地域的教育公平發(fā)展。

四、高等教育

由于大家現(xiàn)在都處于高等教育階段，所以對高等教育比較關(guān)注。

針對全面提高高等教育質(zhì)量，同學(xué)們建議大學(xué)的考試制度進(jìn)行相應(yīng)的改變，適當(dāng)減少死記硬背方面的閉卷考試，增加可以反映同學(xué)們不同思想的開卷考試的數(shù)量，這樣既可以減少考試的作弊，更能夠培養(yǎng)同學(xué)們積極思考的習(xí)慣，也利于真正體現(xiàn)大學(xué)思想的先進(jìn)和多元，另外，在教育的過程中，教師也會相應(yīng)地增加跟同學(xué)的互動，對教育質(zhì)量的提高應(yīng)該會有有益的影響。

針對增強(qiáng)社會服務(wù)能力，由于剛剛學(xué)習(xí)了谷賢林老師的《高等教育管理》，大家普遍對那節(jié)課上威斯康辛大學(xué)的社會服務(wù)倍感崇敬。那樣的大學(xué)才是國家智慧的源泉和精神的象征。希望今后我們的大學(xué)也可以成為智慧傳播的圣地，定時有計劃有針對性地向所需人群提供智慧支持，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。加強(qiáng)科學(xué)知識的產(chǎn)業(yè)化，加強(qiáng)科學(xué)研究，為社會財政貢獻(xiàn)自己的力量。大學(xué)的社會服務(wù)功能還要體現(xiàn)在解決社會問題上，比如對下崗職工進(jìn)行恰當(dāng)培訓(xùn)，也可以是大學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

對于中西部高等教育的關(guān)注，目前我國中西部大學(xué)較少，同學(xué)們也希望國家可以加大邊遠(yuǎn)地區(qū)高校的建設(shè)，同時在文理和專業(yè)設(shè)置少，最好可以側(cè)重于當(dāng)?shù)氐奶攸c，特色辦學(xué)，為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展培養(yǎng)適用人才。

由于時間較緊，我們隊《綱要》的學(xué)習(xí)集中于以上幾個方面，暫時得出上述心得，真心希望教育可以真正受到重視得到改善，也希望我們新一代能為此作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得[范文]

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會

自貢市德銘中學(xué) 喻中明

百年大計，教育為本。在我國，不管是基礎(chǔ)教育還是高等教育都存在著很多問題，與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境不相適應(yīng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的提出，這對我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。

本次《綱要》的制定過程中，由于廣泛傾聽了來自教育基層、社會各個階層、專家等方方面面的意見和建議，所以，針對性更加切合實際，把握住了我國教育還不適應(yīng)國家國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏，因而制定的指導(dǎo)思想、方針政策更加符合中國的教育國情?！毒V要》著眼于現(xiàn)代化建設(shè)全局和教育現(xiàn)狀，描繪了2010至2020年教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，體現(xiàn)了國家意志，回應(yīng)了群眾關(guān)切，是一份指導(dǎo)未來一段時間我國教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，也是新世紀(jì)繼科技規(guī)劃綱要、人才規(guī)劃綱要之后的又一個支撐國家戰(zhàn)略的綱領(lǐng)性文件。

首先，《綱要》提出了“育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的十六字工作方針，它指明了今后教育發(fā)展方向。

育人為本是教育工作的一切根本，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育思想。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人關(guān)系著民族的興衰存亡，作為教育工作者，這是必須要認(rèn)真思考的問題，它要求我們始終要把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，把如何培養(yǎng)學(xué)生健康成長作為每個教師必須認(rèn)真思考和認(rèn)真努力的目標(biāo)。作為教師，應(yīng)該關(guān)心每一個學(xué)生，創(chuàng)造各種條件，因人施教，促進(jìn)每個學(xué)生主動、生動活潑地成長；作為學(xué)校，關(guān)心每一位教職員工，營造寬松和諧的校園氛圍，團(tuán)結(jié)處事，合作前進(jìn)，促進(jìn)教師的健康發(fā)展。學(xué)生成長了、教師發(fā)展了，學(xué)校才能壯大。學(xué)校都壯大了，教育資源才能滿足越來越多的人民群眾的需求，才能從根本上解決人民群眾就學(xué)難的問題。

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。一個民族沒有創(chuàng)新就不會有進(jìn)步，一項事業(yè)沒有改革，就會裹足不前。教育要發(fā)展，根本在改革，所以作為教育工作者，要有改革意識，不斷更新新觀念，讓自已始終走在時代前列，不被社會淘汰；作為學(xué)校，要有創(chuàng)新意識，不斷探尋適合學(xué)校發(fā)展的新思路，不斷發(fā)展自身，讓學(xué)校始終跟上時代節(jié)拍，促進(jìn)公平是國家基本教育政策。教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，家家都有孩子，每一個孩子的成才成長是家庭的希望，更是普通百姓的根本希望，所以促進(jìn)教育公平是政府義不容辭的責(zé)任，也是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)在，“擇校熱”盛行，以往擇校還僅限于高中與大學(xué)，而如今，隨著人們對子女教育的百倍重視，懷著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，擇校在學(xué)前教育、義務(wù)教育階段也是愈演愈烈。由于我國還存在著區(qū)域?qū)W前教育、義務(wù)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，結(jié)果就出現(xiàn)了：為了進(jìn)一所好的幼兒園，家長不辭辛苦打著鋪蓋、連夜排隊；為把孩子送入城里的學(xué)校讀書，農(nóng)村家長想方設(shè)法地運過了各種方式、各種途徑；為了到優(yōu)質(zhì)教師班上讀書，家長是八仙過海各顯神通。結(jié)果，農(nóng)村生源變少，教師工作不安心；城區(qū)班額超大，教師苦不堪言。因此要想改變這一現(xiàn)狀，唯一就是要辦好每一所學(xué)校，提高每一個教師的素質(zhì)，對于政府來說，要有計劃地發(fā)展好每一所學(xué)校，在發(fā)展的同時要傾斜好薄弱學(xué)校，不讓薄弱學(xué)校更薄弱；對于學(xué)校來說，尊重理解每一位教師，關(guān)心每一個教師，及其所能地為他們的成長提供機(jī)會與平臺，充分發(fā)揮教師的特長與能力，讓教師能在最適合自己的崗位上展現(xiàn)自己的才能；對于教師來說，平等對待每一個學(xué)生，不歧視學(xué)生，既堅持原則，公正無私，又耐心細(xì)致，循循善誘，讓每個孩子都有信心地學(xué)習(xí)，都有信心地認(rèn)為“我能行”；對于社會來說，要引導(dǎo)群眾樹立正確的人才觀，倡導(dǎo)行行出狀元、條條大路通羅馬的行業(yè)觀，逐步消除此尊彼卑的尊卑思想，只有這樣，全社會齊努力才能逐步建起一個公平的教育環(huán)境。我認(rèn)為，隨著此綱要的精神進(jìn)一步落實，我們的教育將會發(fā)生更多令人振奮、喜悅的變化。但是，任何新事物都要經(jīng)受時間與實踐的檢驗，要在實踐中不斷完善自身。只要我們堅持去做，努力去做，把握方向，咬住青山不放松，我們的教育才能真正走向均衡，每個學(xué)生才能接受公平的教育，國家才能實現(xiàn)教育的真正公平。

其次，在保障措施部分明確提出，教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一大批德才兼?zhèn)浣逃?。那么一流的教育如何實現(xiàn)呢？我認(rèn)為教師是實現(xiàn)一流教育的真正主體，其地位值得突出。只有一流的教師，才能辦出一流的學(xué)校，才能建設(shè)一流的教育。

再次，《教育規(guī)劃綱要》指出，要加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感。作為一名人類靈魂的工程師，我們要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！俺錆M愛心，忠誠事業(yè)；努力鉆研、學(xué)為人師；以身作則，行為世范”是總理對教師提出的要求，這幾點要求是作為人民教師應(yīng)該首先要具備的，教師在啟發(fā)學(xué)生、傳授知識的同時，其自身的人格形象也在潛移默化的對學(xué)生施加著影響，強(qiáng)調(diào)教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)也是教育事業(yè)整體發(fā)展中的重要途徑。

最后，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。教師是一個引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實自我?！皩W(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長。作為教師我們應(yīng)該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴(yán)格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細(xì)致，循循善誘。在教學(xué)上教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化支持服務(wù)意識。提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，教育質(zhì)量不僅僅是教學(xué)質(zhì)量，更有對人的思想教育和身心健康發(fā)展的質(zhì)量；它要求我們不僅要教學(xué)質(zhì)量觀，更要有育人質(zhì)量觀，這也是黨和國家提出的怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題。因此，無論是學(xué)校還是教師，要深刻領(lǐng)會中央精神，明確育人方向，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生不懈努力。

總之，學(xué)習(xí)《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實踐中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第五篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

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學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得

學(xué)校組織全校教職工認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深?！秶抑虚L期教育改和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，是黨和國家歷來高度重視教育的具體表現(xiàn)，讓我們不僅看到了未來的希望，重新燃起了更多欲望，同時也再次深感作為人民教師所肩負(fù)的重大責(zé)任。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以后，并有所心得體會。

《綱要》內(nèi)容是：教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的新要求，適應(yīng)國內(nèi)外發(fā)展的新形勢，適應(yīng)人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。規(guī)劃綱要應(yīng)從我國現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對未來十二年教育改革和發(fā)展做出全面規(guī)劃和部署。一要在優(yōu)先發(fā)展教育、促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力等方面，提出符合國家戰(zhàn)略和群眾需求、反映教育規(guī)律和發(fā)展趨勢的指導(dǎo)方針。二要貫徹科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，立足國情，改革創(chuàng)新。三要以提高國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國為核心，科學(xué)確定到２０２０年我國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、總體任務(wù)和重大部署，對教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量以及分階段和分地區(qū)的目標(biāo)提出具體要求。四要綜合考慮人口變化、學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)、精

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經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展的特點，對各級各類教育的改革與發(fā)展作出專題性規(guī)劃。五要系統(tǒng)研究基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的體制改革和教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、教育發(fā)展保障等重大問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出思路，使規(guī)劃綱要具有戰(zhàn)略性、前瞻性、針對性、操作性。再一次感到國家對教育的重視，人民對教育的期盼。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明了教育發(fā)展的方向。

綱要提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)，在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置?！逼鋵?，自改革開放以來，我們國家的教育一直在不斷進(jìn)步：實施中小學(xué)九年義務(wù)教育；建立“希望工程”等扶困助學(xué)工程；認(rèn)真落實“兩免一補”政

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策，確保每一位義務(wù)教育段學(xué)生不因貧困而失學(xué)；認(rèn)真解決農(nóng)民工和貧困子女受教育問題；在全國義務(wù)教育階段推行“一費制”；完善公辦高中招收擇校生的“三限”政策；嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，確保教育的公平、透明等都已惠及了全國人民。

綱要還指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)民族精神和時代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè)，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。

總之，《綱要》的學(xué)習(xí)，帶來思考許多，《綱要》的出臺，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的精

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意愿。要實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的發(fā)展；作為一名僅加入到教師隊伍不足一年的教師來說，更要學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，積極參加學(xué)習(xí)研究，努力提高自己認(rèn)識能力，不斷提高自己的理論水平，這樣才能在更多的理論基礎(chǔ)之中加強(qiáng)自身的教育實踐能力。

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