第一篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)

《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)

鄢家中學(xué) 葉菲

曾經(jīng)，誓要將新接手的班級(jí)學(xué)生教育得最出色、最優(yōu)秀，滿腔熱情的投入，力圖憑借著師道尊嚴(yán)將學(xué)生左右得服服帖帖，認(rèn)為帶出一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的班集體，就是我作為班主任的最高榮耀。然而，隨著班級(jí)班牌年級(jí)數(shù)字的增加，卻發(fā)現(xiàn)了令我困惑的事情，安靜穩(wěn)定的班級(jí)，卻如死水一樣毫無(wú)生氣，學(xué)生全體“淪落”為學(xué)習(xí)的奴隸，沒(méi)有了思想、沒(méi)有了熱情、更沒(méi)有了斗志，學(xué)習(xí)能力似乎到了盡頭，一度我也隨著一些類(lèi)似經(jīng)歷的教師不負(fù)責(zé)任的把原因歸咎為學(xué)生基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)不管理，自己運(yùn)氣不好，接手的是爛班等等，但是，最近我讀了一本書(shū)，卻讓我的教育思想受到了徹底的洗禮，從事教育生涯十五載，第一次顛覆了一度根深蒂固的思想，這本書(shū)就是由中國(guó)城市出版社出版的，由美國(guó)教師雷夫.艾斯奎斯根據(jù)自己從教生涯編寫(xiě)的《第56號(hào)教室的奇跡》。這本書(shū)讓我知道了，教育本可以是世間最美的行為，教師本可以是“普渡”學(xué)困生的天使，所有的學(xué)生在正確善良的引導(dǎo)下都可以是最出色、最優(yōu)秀的人。激動(dòng)之余，我整理了一下這本書(shū)讓我震撼深思的地方，它們猶如一道道金光，指導(dǎo)著我、激勵(lì)著我：

一、“道德發(fā)展六階段”營(yíng)造好班風(fēng)。

在第一部分第二章里雷夫老師提到的“道德發(fā)展六階段”，即我不惹麻煩、我想要獎(jiǎng)賞、我想取悅某人、我要遵守原則、我能體貼別人和我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，這六個(gè)階段像一根深藏在時(shí)空里的紅外線一樣，探觸著班級(jí)的每一個(gè)因素，每一個(gè)人，也在融合凝聚著每一個(gè)因素，每一個(gè)人。在我們現(xiàn)在的班級(jí)里，制定了大小制度及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰措施無(wú)數(shù)，學(xué)生在恐懼不安里小心翼翼的度過(guò)這每一天的學(xué)習(xí)生活，又由于這種強(qiáng)制性措施以冷冰冰的方式呈現(xiàn)，面向?qū)W生沒(méi)有溫情，所以學(xué)生若即若離的抵觸著、接受著，致使每天的學(xué)習(xí)生活成公式化，如果我能將這六個(gè)道德發(fā)展階段引入到我的班級(jí)中，讓”我不惹麻煩”深入學(xué)生內(nèi)心，成為他們自我約束的一個(gè)準(zhǔn)則，由“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥?，那么，班?jí)將會(huì)因?qū)W生自覺(jué)遵守、全體熱情參與，師生、生生互相信任而強(qiáng)大?！拔蚁胍?jiǎng)賞、我想取悅某人”這種作為一個(gè)人都會(huì)有的心理，合理的引入班級(jí)，并適時(shí)激起更大的誘惑力，可以使學(xué)生卯足勁的向前沖，當(dāng)然教師一定要有預(yù)謀的“布局”，讓學(xué)生在有意的偶然中達(dá)到目的，從而滿足自己的這種心理?！拔乙袷卦瓌t、我能體貼別人”，兩個(gè)階段可以讓學(xué)生素質(zhì)提升一個(gè)檔次，進(jìn)而提升班級(jí)素質(zhì)，原則不等于制度，它可以與人的品質(zhì)接軌，保持原則也就是時(shí)刻讓自己擁有正義，而“體貼別人”則是一個(gè)人在道德領(lǐng)域里的一個(gè)飛躍，因?yàn)樗咏盁o(wú)私”一詞了，學(xué)生心中裝有別人，無(wú)私了，那么預(yù)示著這個(gè)班級(jí)將會(huì)擁有火爐一般的熱度，而最后一個(gè)階段“我北京單場(chǎng)有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！眲t是道德的最高階段，雷夫老師在書(shū)中提到的約翰.諾斯的杰作——《獨(dú)自和解》中的主人公菲尼亞斯在無(wú)人時(shí)破了游泳世界紀(jì)錄卻沒(méi)有高調(diào)張揚(yáng)，源于認(rèn)為自己做到了即可，堅(jiān)持自己的準(zhǔn)則并奉行不悖。在班級(jí)中如果每一個(gè)學(xué)生都能做到這個(gè)階段，準(zhǔn)確的認(rèn)清自己，并有自己的準(zhǔn)則，而且從不打破，那么每一個(gè)學(xué)生都是自己的管理者，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)做好自己本職工作，并極其出色、極其優(yōu)秀，班級(jí)整體將會(huì)所向披靡。

二、“終生閱讀”豐富孩子人生

“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)”，這句話使我這個(gè)一線語(yǔ)文教師茅塞頓開(kāi)，我終于明白了一直以來(lái)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面錯(cuò)在了哪里，我只是強(qiáng)硬的逼迫學(xué)生去讀書(shū)，去涉獵，在讀之前通常講一些大道理，用限字?jǐn)?shù)的摘抄和寫(xiě)大段感悟強(qiáng)迫學(xué)生去讀，結(jié)果閱讀這樣一個(gè)最美好的學(xué)習(xí)行為讓我給褻瀆了，變了味，學(xué)生面對(duì)閱讀頭疼、厭煩，失去了興趣，今天，我知道了一切的行為都應(yīng)源于一個(gè)愛(ài)字，教師也好，班主任也好一定要有一種能力，那就是能夠讓學(xué)生感到閱讀是一種人生最美的享受，對(duì)于閱讀有急不可耐之感，在這種熱愛(ài)的驅(qū)動(dòng)下去走進(jìn)各類(lèi)文學(xué)世界，品讀每一部小說(shuō)，感悟每一篇美文，真正做到讀完一部小說(shuō)猶如走完一個(gè)人的一生一樣。否則就會(huì)像雷夫老師所說(shuō)：“除了基礎(chǔ)讀本之外什么都不讀，只會(huì)走入死胡同?！绷硗猓跁?shū)里雷夫老師提到的善用圖書(shū)館對(duì)我啟示也很大，目前，在通化市教育局深切關(guān)注下，為各個(gè)學(xué)校配置了大量適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，作為班主任平時(shí)只知道督促學(xué)生看書(shū)，監(jiān)管的僅是有沒(méi)有溜號(hào)的，有沒(méi)有睡覺(jué)的，有沒(méi)有做與閱讀無(wú)關(guān)的事的，現(xiàn)在我知道了應(yīng)該幫助學(xué)生挑選書(shū)籍，否則出現(xiàn)盲目隨意閱讀，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，雷夫老師做法很實(shí)用，那就是分享你自己愛(ài)讀的書(shū)，在網(wǎng)上搜索出歷年獲得好評(píng)的書(shū)籍，之后引導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)。

三、“另辟蹊徑“的方式，帶給教育一個(gè)明媚的春天 “數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此?！边@是這本書(shū)的作者雷夫·艾斯奎斯在自序開(kāi)頭的一句話，也是我想說(shuō)的一句話，但雷夫老師辟出了蹊徑，瀟瀟灑灑的將教育解凍，使教育春光洋溢，而我還在孜孜以求的尋找，今天，雷夫老師讓我停止了彎路，讓我盡享他的風(fēng)光之后，可以潛心學(xué)習(xí)，可以將這些漂亮的做法融合到我的經(jīng)驗(yàn)中去，從而去到我的課堂中實(shí)踐，以完成我教育生涯的一次蛻變。他的信任至上的理論，我可以用到我的班級(jí)中，主要是讓學(xué)生信任我，不輕易答應(yīng)學(xué)生某些事情，但只要答應(yīng)一定做得，比如某項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)好可以做一節(jié)課游戲，如果真如所愿學(xué)生表現(xiàn)極佳，就不能因?yàn)橥嬗螒虻⒄`學(xué)習(xí)為由取消，答應(yīng)學(xué)生的就要做到。另外，雷夫老師終其一生所做的也對(duì)我產(chǎn)生了深深的影響，做老師一定做一個(gè)不平凡的老師，尋找適合自己的教育方法，去惠及所有有緣成為自己學(xué)生的人，這也將是我的準(zhǔn)則并準(zhǔn)備奉行不悖。

四、愛(ài)與信任，交給教育者的一把萬(wàn)能鑰匙

明明是一個(gè)未寫(xiě)作業(yè)的孩子卻還在假裝尋找，在我們的班級(jí)里這種情況比比皆是，面對(duì)這樣的孩子通常我會(huì)惡狠狠的盯著她，然后大聲訓(xùn)斥，或罰寫(xiě)，或找其家長(zhǎng)，但是雷夫老師卻對(duì)孩子說(shuō)相信她一定寫(xiě)了，之后婉轉(zhuǎn)的批評(píng)她不會(huì)整理書(shū)包，這樣淡化的批評(píng)讓孩子雖有犯錯(cuò)，卻會(huì)竊喜，老師是那樣信任自己，下次一定會(huì)寫(xiě)作業(yè)，這種教育是一種藝術(shù)，但這種藝術(shù)應(yīng)該完全建立在愛(ài)與信任上。反思我的班主任工作，武斷的“判”一個(gè)孩子“有罪”是經(jīng)常地事情，有時(shí)全憑個(gè)人喜好，傷害了學(xué)生心靈，也拉遠(yuǎn)了師生間的心靈距離，總認(rèn)為一個(gè)學(xué)生、一件小事無(wú)所謂，但是其實(shí)一個(gè)不經(jīng)意的善意行為，一句似無(wú)意而有意的話語(yǔ)會(huì)打開(kāi)一個(gè)冰層，溫暖孩子一生。班主任有如學(xué)生母親一樣，他們是非常有依賴感的，正確恰當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)使望“子”成龍、望“女”成鳳的美夢(mèng)實(shí)現(xiàn)，愛(ài)與信任，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)有一個(gè)的奇跡，它是交給教育者的一把萬(wàn)能鑰匙。

以上是我在閱讀完《第56號(hào)教室》這本書(shū)之后所感悟的，種種震撼和折服并不是這些短短文字所能表達(dá)的，但至少我知道了我今后從教的方向，即使無(wú)名無(wú)利，我也要想雷夫老師一樣，用愛(ài)與信任去教育每一個(gè)學(xué)生，去創(chuàng)造無(wú)數(shù)個(gè)奇跡。

第二篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)

《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)札記

(一)教育的基本準(zhǔn)則

1.教育基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求是教育的根本。作為教師，有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界，像孩子那樣去思考，才能夠真正的找到教育孩子的方法。

2.雷夫在宣揚(yáng)著努力付出的價(jià)值、誠(chéng)實(shí)的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣。3.教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)，我們可能無(wú)法像雷夫那樣瘋狂，至少雷夫讓我們知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限可能。

4.教師的表情，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。我們的教師隊(duì)伍中，可能有人從事了一輩子教育，但他仍然厭倦課堂，因?yàn)樗冀K是個(gè)門(mén)外漢，是個(gè)附庸者，也是無(wú)力者。

5.現(xiàn)代文化是一場(chǎng)災(zāi)難，想要在這個(gè)只重視高薪運(yùn)動(dòng)員和流行明星的世界里，培養(yǎng)出仁慈、杰出的科學(xué)家和消防員，簡(jiǎn)直是不可能完成的任務(wù)，而教育正是承擔(dān)了這份責(zé)任。

6.從優(yōu)秀達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)要付出巨大的努力。畢竟，成功無(wú)捷徑。我們可以做得更好！

7.很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來(lái)，這種無(wú)所不用的做法，雖然表面上使教室安靜下來(lái)，但給學(xué)生造成的心理傷害是無(wú)法評(píng)估的。而56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α艘粯訓(xùn)|西——害怕。8.遇到學(xué)生不懂得時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

9.孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。

10.有些孩子會(huì)背叛你對(duì)他們的信任，然而，如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。孩子們會(huì)在這樣的環(huán)境里，茁壯成長(zhǎng)，展現(xiàn)他們讓你驚奇的一面來(lái)。(二)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的六個(gè)階段

1.老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。

2.信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階梯。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

3.我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

4.我們要讓孩子知道，行為得體是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。我常常和學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：你們是為了我才刷牙的嗎？你們是為了我才系鞋帶的嗎？

5.規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。

6.你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物??除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。

7.我們的孩子是“傻瓜聯(lián)盟”下的受害者。強(qiáng)大的“平庸勢(shì)力”串聯(lián)起來(lái)，讓有能力的孩子無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)愛(ài)上閱讀。

8.閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。閱讀能讓人考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力。

9.通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。老師有時(shí)需要超時(shí)工作，才能讓學(xué)生讀到偉大的文學(xué)作品，想想，這真的太荒謬了。雷夫發(fā)現(xiàn)，最好的指導(dǎo)閱讀的方式，就是各科老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)。

10.孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書(shū)、討論。我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。未完??

第三篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。接下來(lái)小編為大家整理了《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)，歡迎閱讀?！兜?6號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)

最初，抱著一種完成讀書(shū)任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，卻收獲了一場(chǎng)意外的心靈之旅，從中領(lǐng)略了教育的魅力與奇跡。

雷夫埃斯奎斯——這個(gè)奇跡教室的締造者，他提倡沒(méi)有害怕的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品；他堅(jiān)持著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。“好孩子，行事要努力！”是教室的口號(hào)；“成功無(wú)捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念。雷夫老師用知識(shí)、藝術(shù)，尤其是愛(ài)心撐起了56號(hào)教室的巨大課堂。從第56號(hào)教室走出的孩子，雖然生長(zhǎng)環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良，這是第56號(hào)教室的奇跡，這是教育的奇跡，這是人性的奇跡，這是一個(gè)普通的教師對(duì)于一群學(xué)生的偉大的愛(ài)的奇跡！而這種偉大的師愛(ài)本身就是一種奇跡。

愛(ài)有多大，教室就有多大！我不禁反問(wèn)自己：我的教室會(huì)有多大？我有時(shí)會(huì)為學(xué)生的突發(fā)狀況而生氣，因此對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育、批評(píng)而耽誤了正常的教學(xué)；也有時(shí)因?yàn)閷?duì)一個(gè)學(xué)生付出了很多的時(shí)間、心血，可是這個(gè)孩子并沒(méi)有你想象中得到進(jìn)步；或者說(shuō)是你教了很多遍的知識(shí)還有那么個(gè)別學(xué)生還是一副懵懂的樣子感到沮喪，甚至懷疑自己的能力。每每面對(duì)這些頑固不化讓我頭疼的學(xué)生時(shí)，我會(huì)認(rèn)為教書(shū)是一件出力不討好的事，可讓我苦惱的種種問(wèn)題對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)卻是一件讓人覺(jué)得幸福的事，我想這些都是出于雷夫先生對(duì)于學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了愛(ài)，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣，唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài)才能創(chuàng)造出人間的奇跡。當(dāng)然，單單有滿滿的愛(ài)心還是不夠的，還需要教學(xué)工作上的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)。任何事物都是從錯(cuò)誤中，從失敗中前行的。教師這份工作真的是需要從自己的錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，逐漸尋找一條適合自己的教育理念、方法，才能進(jìn)而有所提高。

教育是藝術(shù)，是科學(xué)，教育需要慧心與真心，更需要細(xì)心與耐心。其實(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，也都有或多或少的問(wèn)題呈現(xiàn)。我們應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整裝待發(fā)，邊走邊播種，邊走邊澆灌，相信每棵小苗都能成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，每朵花都能散發(fā)出迷人的芬芳。因?yàn)椋簮?ài)有多大，教室就有多大，奇跡就有多大！

《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國(guó)霍伯特小學(xué)五年級(jí)的老師，在這個(gè)出自貧困家庭且非英語(yǔ)系移民的學(xué)生占多數(shù)的學(xué)校里，雷夫老師卻以他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批成績(jī)優(yōu)秀、人品出眾的學(xué)生。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。但是，如果只用奇跡二字來(lái)概括，似乎又不夠貼切，因?yàn)?，這實(shí)際上是一種必然是付出了愛(ài)、付出心血的必然結(jié)果?！兜?6號(hào)教室的奇跡》告訴我們，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，只有三個(gè)字：愛(ài)、方法。但是，《第56號(hào)教室的奇跡》同樣也告訴我們，要做到這三個(gè)字，卻也不簡(jiǎn)單。

1、分享“道德六階段”。

雷夫老師就如同一般老師一樣時(shí)也會(huì)用一些“錯(cuò)誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。然而他的心里一直認(rèn)為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時(shí)，他會(huì)與學(xué)生分享柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”。

第一階段我不想惹麻煩。

第二階段我想要獎(jiǎng)賞。

第三階段我想要取悅某人。

第四階段我要遵守規(guī)則。

第五階段我能體貼別人。

第六階段我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

第56號(hào)教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟(jì)學(xué)與搖滾樂(lè)班上獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)制度等。他讓孩子們了解團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言的力量以及正確處理金錢(qián)的態(tài)度。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)他就像是一位心靈導(dǎo)師。導(dǎo)學(xué)生一生受用的技巧以及人格、信念的培養(yǎng)。

雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生人生中最重要的問(wèn)題永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上，他們的品格、誠(chéng)信、道德或胸襟都是教育的根本。“不會(huì)有人問(wèn)他們第56號(hào)教室所重視的議題‘品格’、‘誠(chéng)信’、‘道德’與‘胸襟’。我們?yōu)槭裁磿?huì)如此漠視這些人生重要課題？或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)很容易教導(dǎo)誠(chéng)信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題?！彼膶W(xué)生不但成績(jī)優(yōu)異，而且個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良，他們會(huì)在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學(xué)路上幫助受暴力威脅的同齡人。

2、以信任取代恐懼。

在他的教室里沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀(jì)律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說(shuō)的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！迸c鐵腕管理相反他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)模魈焯?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅?？疾缓弥淮硪患?，你還沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次?！崩追蚶蠋煹摹耙孕湃稳〈謶帧币鹆宋覍?duì)這件事的反思，不是嗓門(mén)越高，就越能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，聲調(diào)和記過(guò)往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責(zé)罵，不僅把老師的修養(yǎng)咆哮的無(wú)影無(wú)蹤，也是孩子感覺(jué)不到尊嚴(yán)的存在，甚至于對(duì)所有的批評(píng)刀槍不入，它的另一個(gè)直接后果是：你用什么樣的方式對(duì)待學(xué)生，孩子就會(huì)以同樣的方式對(duì)待周?chē)娜?。?duì)大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對(duì)自己和同學(xué)的沖突時(shí)頭腦中的第一反應(yīng)不是寬容體諒，而是大聲呵斥。

3、成功無(wú)捷徑。

雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑，對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑，對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。

雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農(nóng)村村小，家庭教育存在差異。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過(guò)于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

讀完此書(shū)我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。

感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！奇跡創(chuàng)造著天使！

今天終于看完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，可能是之前對(duì)它的期望值過(guò)高，看完后并沒(méi)有感動(dòng)的淚如雨下。這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米?？匆幌逻@位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園?！袄追蛘且运麑?duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解?！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。

近期，學(xué)校發(fā)給每位教師一本讀物《第56號(hào)教室的奇跡》。一看到這本書(shū)，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”給吸引了。第一部分“家最溫暖”所講的內(nèi)容，深深地印刻在了我的腦海里。作為一名新教師，面對(duì)這樣一本讀物，帶著疑惑的心情打開(kāi)了這本書(shū)，慢慢才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)帶給我們的不只是教會(huì)我們?nèi)绾闻c學(xué)生溝通，還教會(huì)我們?nèi)绾稳?chuàng)造奇跡。

我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對(duì)工作的熱情。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們身上?！薄敖處熆梢試?yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起?！碧嵝盐覀儭吧斫讨赜谘越獭币约敖處熞降鹊貙?duì)待學(xué)生。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是有沒(méi)有真正做到。我自認(rèn)為能夠以身作則，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，可是，我要求學(xué)生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物。除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走?！边@是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對(duì)孩子們的忠告，這何嘗不是對(duì)我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評(píng)學(xué)生，數(shù)落他們的不是時(shí)，站在他們的角度思考過(guò)嗎？“絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！边@句話給我的感觸頗深，因?yàn)檫@是我們老師和家長(zhǎng)往往忽視的問(wèn)題。

雷夫老師教育我們要做一個(gè)有問(wèn)必答的人。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題，不管以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見(jiàn)我們熱切希望他們理解，即使他們聽(tīng)不懂，我們也要不以為意。遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，我們老師絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

在56號(hào)教室里孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，惟有信任與快樂(lè)。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。與給孩子一個(gè)“下馬威”不同，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)的激勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品…前者其實(shí)在無(wú)形中降低了孩子的水準(zhǔn)，只有基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)?，明天太?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家，在第56號(hào)教室學(xué)習(xí)是幸運(yùn)的、是幸福的。

學(xué)習(xí)了這本書(shū)之后，我渴望自己也可以創(chuàng)造一個(gè)這樣的第56號(hào)教室，讓我的學(xué)生在如此幸福、自由的地方學(xué)習(xí)生活，并且得到知識(shí)。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷地向雷夫老師學(xué)習(xí)，讓我的學(xué)生感受老師真正的愛(ài)。

第四篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)交流心得體會(huì)

《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)

——培養(yǎng)終身閱讀的孩子

古滎小學(xué)

李曉

自從偶然一次機(jī)會(huì)我有幸參加了“雷夫”培訓(xùn)的講座，我對(duì)雷夫這個(gè)偉大的教育家特別欽佩，于是我就瘋狂地閱讀他的作品《第56號(hào)教室的奇跡》，其中給我印象最深的就是培養(yǎng)終身閱讀的孩子——這是每位教師的美好的愿景，更是56號(hào)教室的奇跡。同樣作為一位老師，我是多么希望我們的孩子也能創(chuàng)造出這樣的奇跡?。∧敲丛鯓硬拍苁顾麄兿矚g閱讀，愛(ài)上閱讀呢？

當(dāng)我讀到這部分時(shí)，我對(duì)奇跡的產(chǎn)生才有了真正的認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí)，第56號(hào)教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值；藝術(shù)是他們的課余愛(ài)好??這所有的成果無(wú)不源自 雷夫老師的創(chuàng)意。作為一名老師首先應(yīng)是一名雜家，只有自己先做到觸類(lèi)旁通，才能讓孩子們更加熱愛(ài)生活。雷夫老師對(duì)閱讀有這樣的見(jiàn)解：閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。在我們閱讀到的許多教育書(shū)籍中都提示到了閱讀的重要性，雷夫老師在書(shū)中也詳細(xì)地講述了如何培養(yǎng)終身閱讀孩子的方法，讓我眼前一亮。

雷夫在培養(yǎng)孩子閱讀的方法中其實(shí)與我們的方法大同小異，他在培養(yǎng)孩子閱讀時(shí)注重：樂(lè)趣、熱情、引人入勝。我們的孩子在閱讀時(shí)更多的是擁有樂(lè)趣，而我們?cè)谂囵B(yǎng)中為了有興趣而扼殺了許多學(xué)習(xí)的熱情。這主要是我們的做法遭到濫用，我們也給孩子推薦書(shū)，但我們卻缺少引導(dǎo)性，常常是在全班，甚至全校推薦同一本書(shū)去讀，怎能保護(hù)不同孩子的要求呢？我們善于使用有聲讀物，又是因?yàn)槿鄙僖龑?dǎo)，而變成課堂自學(xué)的內(nèi)容。我們引導(dǎo)孩子走進(jìn)圖書(shū)館，但又只是停留在口頭上，我從未帶學(xué)生走進(jìn)過(guò)，更沒(méi)為學(xué)生提供引導(dǎo)服務(wù)。雷夫老師在書(shū)中也提到孩子們?cè)跁?shū)店中更多喜歡讀的是漫畫(huà)書(shū)，也有些孩子不愛(ài)去，這不正是我們?cè)诠ぷ髦谐Ｓ龅降膯?wèn)題嗎？針對(duì)這些問(wèn)題雷夫老師能用自己智慧的頭腦進(jìn)行解決，他為孩子挑選文學(xué)作品，他沒(méi)有被必讀書(shū)目給扼殺，而是在他精心挑選中培養(yǎng)了樂(lè)趣?；叵胛覀兊淖x書(shū)為什么達(dá)不到這種效果呢？一是缺少責(zé)任心，應(yīng)付了事，并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，所以很難達(dá)到效果。有時(shí)為了完成學(xué)校的要求更是應(yīng)付了事，比如開(kāi)學(xué)不久，我讓孩子們讀課外閱讀《愛(ài)的教育》，中午給足夠的時(shí)間給他們讀，下午輔導(dǎo)時(shí)間有時(shí)候也給了他們，但有同學(xué)反映里面的知識(shí)很深?yuàn)W，因?yàn)榕鲁车狡渌⒆幼x書(shū)，我只是偶爾給予解釋?zhuān)傆X(jué)得是學(xué)校經(jīng)過(guò)挑選了的，不管怎么樣也要提醒他們讀，讀完后都要交讀后感，這又有什么指導(dǎo)呢？好的家長(zhǎng)可能會(huì)有所指導(dǎo)，但更多的家長(zhǎng)恐怕不會(huì)做。二是缺少個(gè)別輔導(dǎo)，雷夫老師的學(xué)生也有不愛(ài)讀書(shū)的，他們往往制約著班級(jí)前進(jìn)的步伐，而雷夫老師卻能經(jīng)常為讓落后的學(xué)生跟上進(jìn)度，還會(huì)事先幫閱讀程度興有初級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑點(diǎn)上，從而樹(shù)立信心。他們也寫(xiě)讀后心得，但卻給學(xué)生大量閱讀時(shí)間后再進(jìn)行，不是盲目的。他們還要進(jìn)行閱讀測(cè)試，但可以是學(xué)生自己出題，從孩子們的問(wèn)題中可以看出孩子們依然圍繞著：樂(lè)趣、熱情、引人入勝三個(gè)問(wèn)題在設(shè)計(jì)。三是缺少系統(tǒng)的合力。要想達(dá)到最佳的效果，應(yīng)由各科老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，甚至是體育老師，而我們很多時(shí)間的讀書(shū)是低效的，是為了完成任務(wù)而做的。孩子們?cè)谶@樣的課堂中也帶來(lái)了書(shū)，但又有多少孩子可以安心的讀上一節(jié)課呢？更多的是在說(shuō)話、打鬧中度過(guò)。這樣的讀書(shū)課堂不僅不能培養(yǎng)孩子們讀書(shū)的樂(lè)趣，還會(huì)帶來(lái)更多負(fù)影響。

很喜歡雷夫的一句話：我們最終必須用孩子們?cè)诎l(fā)自內(nèi)心的閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。我們常常用學(xué)會(huì)了多少字、看了多少本來(lái)衡量孩子的閱讀成果，往往忽略了最重要的：孩子在閱讀中獲得的快樂(lè)。希望我們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。

第五篇：56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)體會(huì)

Teach your hair’s on fire(教育需要有熱情和耐心)

再讀《第56號(hào)教室的奇跡》

高的、矮的、胖的、瘦的、白的、黃的、黑的??封面上10來(lái)個(gè)膚色不同容貌各異來(lái)自不同背景的學(xué)生卻擁有同樣燦爛的笑容，同樣信任的目光，而目光都匯聚在一個(gè)人的身上，那就是眼神清澈、面帶笑容的雷夫老師。再讀這本書(shū)，就好像走進(jìn)雷夫經(jīng)營(yíng)的第五十六號(hào)教室，感受到了教育不因文化差異而本質(zhì)不同，感受到了五十六號(hào)教室里發(fā)生的奇跡，更感受到了五十六號(hào)教室締造者——雷夫的艱辛與歡樂(lè)。

雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好，面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問(wèn)自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步。或許不一定做得很好，但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。

回顧自己所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師（包括我自己），但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無(wú)捷徑?！睂?duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！書(shū)中說(shuō)，教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)，雷夫老師說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典的話：“做一個(gè)好老師不必隨大流”。而在中國(guó)，隨大流似乎是約定俗成的，大家習(xí)慣人云亦云，不管自己對(duì)該事物是否經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分析、做出科學(xué)的判斷，只要?jiǎng)e人在做的，或者是大部分人都這么認(rèn)為，自己就認(rèn)為這是對(duì)的。從心理學(xué)角度上看，這種叫做從眾心理。在老師隊(duì)伍中，這樣的人也很多。自己也曾多次隨潑逐流。我很贊同雷夫老師說(shuō)的：“很多人認(rèn)為順應(yīng)大眾是很重要的一件事情，我個(gè)人雖然也很尊重這樣的人，但這并不是我所追尋的標(biāo)準(zhǔn)?！爆F(xiàn)實(shí)生活中的我們，何嘗不是如此呢？！有時(shí)我們的某個(gè)觀點(diǎn)不符合大眾的口味，就被批判得體無(wú)完膚，一旦為自己的觀點(diǎn)做解釋?zhuān)蜁?huì)被說(shuō)是固執(zhí)己見(jiàn)、聽(tīng)不得他人的意見(jiàn)或建議，自然而然的成為千夫所指。有時(shí)堅(jiān)持自己的想法真的很難！但我們需要的就是堅(jiān)持！

身為一名科學(xué)老師，在細(xì)讀本書(shū)第二部分第八章后深受啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，因此特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)成效最大化是我一直在摸索的問(wèn)題。而反思自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感覺(jué)問(wèn)題頗多，比如對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)不夠，不敢放手讓學(xué)生探究，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律難以掌控等等。由于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多生成性問(wèn)題，常常為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中失敗的可能性而絞盡腦汁，原以為一堂成功的實(shí)驗(yàn)探究課的標(biāo)志就是所有的小組都得出了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一旦哪個(gè)小組出現(xiàn)誤差就如臨大敵，而一些所謂公開(kāi)課就更是如此，老師往往在課堂下要做足功課，防止學(xué)生失敗。而雷夫老師用親身實(shí)踐告訴我們，在科學(xué)課上必須讓孩子們經(jīng)歷失敗，從失敗中學(xué)習(xí)。在一次有訪客的自然課上，學(xué)生制作維京火箭，當(dāng)一個(gè)組的學(xué)生火箭飛不起來(lái)時(shí)，雷夫并沒(méi)有像其他訪客一樣急于“引導(dǎo)”，而是讓學(xué)生自行找出火箭飛不起來(lái)的原因。訪客問(wèn)道，為什么不引導(dǎo)學(xué)生盡快找到錯(cuò)誤呢，雷夫老師回答，問(wèn)題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個(gè)月，但不斷經(jīng)歷失敗試驗(yàn)的兩個(gè)月卻是最令學(xué)生驚喜、興奮的時(shí)光。飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗。所以有時(shí)我們有必要閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。

第56號(hào)教室——雷夫老師在有限的空間里，為學(xué)生們創(chuàng)造了無(wú)限的空間。對(duì)于雷夫老師的教育模式，我們不能簡(jiǎn)單的復(fù)制與粘貼，但是我們可以去感受、去學(xué)習(xí)、去反思。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。很多時(shí)候，一個(gè)完美的提議會(huì)因不能堅(jiān)持而就此擱淺。教育中，我們需要太多太多的堅(jiān)持，堅(jiān)持教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)，堅(jiān)持教會(huì)學(xué)生們善待他人，堅(jiān)持相信我們也可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡……而我們要學(xué)習(xí)的也還有很多很多??