第一篇：南尚樂(lè)中學(xué)《高中生涯規(guī)劃》教學(xué)總結(jié)與反思

生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生奠定良好的人生基石 ——高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐與反思

房山區(qū)南尚樂(lè)中學(xué)

于曉帆

南尚樂(lè)中學(xué)作為一所區(qū)屬農(nóng)村完中校，一直以來(lái)堅(jiān)持系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育工作，面向全校學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)、心理健康宣傳等。高一學(xué)生在下學(xué)期面臨著文理分科，文理分科將直接影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)方向。因此，我校在高一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《高中生涯規(guī)劃》課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)職業(yè)選擇。

我是高中思想政治學(xué)科2013年新任教師，由于自己不是“心理學(xué)”專(zhuān)業(yè)出身，又缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以接下此任務(wù)時(shí)感到很大的壓力，但是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和我校心理教師李艷朋老師的熱情幫助下，我樹(shù)立信心，開(kāi)展我的高中生涯規(guī)劃教學(xué)之路。一年的教學(xué)實(shí)踐，有迷茫也有收獲，有困難也有進(jìn)步！

我曾問(wèn)過(guò)許多學(xué)生，你知道將來(lái)打算考什么學(xué)校？將來(lái)從事什么樣的職業(yè)？大部分同學(xué)都是搖搖頭，說(shuō)從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)！高中的課堂上，許多同學(xué)課上昏昏沉沉，課下生龍活虎，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也從來(lái)不用想：到學(xué)校里來(lái)是來(lái)做什么的。我認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的困惑大多源于目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)不扎實(shí)。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)？如何使他們的人生更加有目標(biāo)性？我認(rèn)為必須從引導(dǎo)他們制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)抓起，那就是教會(huì)他們對(duì)自己的人生進(jìn)行提前規(guī)劃。我認(rèn)為高中生涯規(guī)劃課程需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下方面的指導(dǎo)：

1.教育學(xué)生要認(rèn)識(shí)自己，了解自己。自己是誰(shuí)，自己有多大的能力，自己的性格如何，有哪一方面的興趣，多讓學(xué)生思考：我能做什么？我想做什么？我應(yīng)做什么？我可以做什么？我自己擁有什么？能充分認(rèn)識(shí)自己，了解自己就走出了學(xué)生生涯規(guī)劃的第一步。

2.教育學(xué)生要接受自己、肯定自己。許多同學(xué)由于一直受到父母或者老師的“壓制”，從而不能正確地看待自己，認(rèn)為自己樣樣不行，缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。要教育學(xué)生五個(gè)手指也不一樣長(zhǎng)短，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而肯定自己就走出了學(xué)生生涯規(guī)劃的第二步。3.讓學(xué)生適當(dāng)走出學(xué)校、認(rèn)識(shí)外面的世界?，F(xiàn)在學(xué)生接受的知識(shí)大都來(lái)自于書(shū)本，而對(duì)外面的接觸非常少，例如，有同學(xué)說(shuō)，我將來(lái)想從事某種職業(yè)，但他對(duì)這個(gè)職業(yè)除了知道名字外，對(duì)于具體的內(nèi)容卻一竅不通，校和家庭都應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓孩子走出學(xué)校，去知道外面的世界到底是什么樣子。

4.樹(shù)立個(gè)人正確的世界觀、人生觀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依照自己額經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，建立自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，以符合自己的要求與社會(huì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。作為一名高中生，如果能夠有此認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)一生應(yīng)該會(huì)受益無(wú)窮，不但可以做個(gè)明辨是非、有正義感的人，同時(shí)也會(huì)是個(gè)國(guó)家、社會(huì)有用的人。

5.形成個(gè)人的生涯目標(biāo)。在課程的指導(dǎo)下，同伴的幫助下，家長(zhǎng)的共同策劃下，高中生才能夠逐漸形成自己喜歡的、能力所及的、社會(huì)需要的生涯目標(biāo)。當(dāng)然生涯目標(biāo)也不是一成不變的，可以指導(dǎo)學(xué)生制定長(zhǎng)期目標(biāo)和中、短期目標(biāo)。在實(shí)際操作的過(guò)程中，可以依據(jù)實(shí)際發(fā)生的情況，不斷對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

興趣是最好的老師，在教育教學(xué)實(shí)踐中，只有從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，才讓職業(yè)生涯規(guī)劃課走進(jìn)學(xué)生的心靈。接下來(lái)，我將簡(jiǎn)單介紹一下我在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施生涯規(guī)劃的具體做法。

一、綜合采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法。

采用案例教學(xué)、情景教學(xué)，讓學(xué)生置身于一個(gè)有問(wèn)題、有引導(dǎo)、有啟迪的案例或情景之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。比如，我有時(shí)會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻導(dǎo)入，振奮人心。結(jié)合優(yōu)秀校友鮮活的案例，讓他們看到自己希望。在這種情境中適時(shí)地引導(dǎo)激勵(lì)，學(xué)生比較容易接受。一旦接受你的觀點(diǎn)，行動(dòng)就會(huì)有改進(jìn)，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。我還會(huì)經(jīng)常收集一些與生涯課程有關(guān)的小故事，在課上給學(xué)生宣講。故事講過(guò)之后，我開(kāi)始讓學(xué)生總結(jié)，這些故事告訴了我們什么？那就是人生一定要有目標(biāo)，沒(méi)有宏偉的目標(biāo)，就不會(huì)付出相關(guān)的行動(dòng)。

二、積極開(kāi)展課堂討論、辯論活動(dòng)。

上討論、辯論課，不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹，提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口才和膽量，學(xué)習(xí)辯論的常識(shí)等等。這些活動(dòng)可為學(xué)生提供各抒己見(jiàn)、表現(xiàn)能力、交流切磋、鍛煉口才的機(jī)會(huì)，因此他們都積極參與。只是，往往由于課時(shí)的限制，這樣的討論辯論還相當(dāng)有限。例如，我設(shè)計(jì)了一次課堂辯論。正方觀點(diǎn)“在人生道路上，奮斗更重要”；反方觀點(diǎn)“在人生道路上，機(jī)遇更重要”。有些同學(xué)發(fā)言非常精彩，同學(xué)自由舉手發(fā)言，唇槍舌戰(zhàn)氣氛活躍。

三、精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

課后作業(yè)將課堂激起的思維火花變成課后的思考，讓課堂內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生心靈深處。例如，我讓學(xué)生寫(xiě)了小論文“三百六十行，行行出狀元”，從社會(huì)及自我發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)“職業(yè)無(wú)貴賤”。課下指導(dǎo)學(xué)生制定自己的生涯目標(biāo)，與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流與指導(dǎo)，防止他們的目標(biāo)過(guò)大或者不切實(shí)際。我會(huì)拿一些規(guī)劃比較好的同學(xué)作為樣本，給其他同學(xué)進(jìn)行分析與指導(dǎo)。這樣的作業(yè)促使每個(gè)學(xué)生靜下心來(lái)，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行了一次思考，體會(huì)到：生涯規(guī)劃恰恰解決了自己學(xué)業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)的迷茫與困惑。取得了比較理想的效果。

四、實(shí)行“小組合作、互助共進(jìn)”。

我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄。學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，所以我組織學(xué)生實(shí)行“小組共進(jìn)”，由同學(xué)根據(jù)自身情況，自由組合共進(jìn)小組，每個(gè)小組6人，在排座位時(shí)將他們6人組合在一起，以小組為單位共同進(jìn)步、共同監(jiān)督提醒。他們之間采取組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的方式，在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面都展開(kāi)了競(jìng)賽，目前實(shí)行下來(lái)，效果相當(dāng)不錯(cuò)。有了“生涯規(guī)劃”做引領(lǐng)，學(xué)生有了自己的目標(biāo)，學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)多了，課下討論問(wèn)題的多了，到辦公室主動(dòng)與老師交流的也多了。

五、充分發(fā)揮資源，全面實(shí)施生涯教育。

學(xué)生在課堂上的所學(xué)所感畢竟有限，很多學(xué)生需要教師對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)與咨詢(xún)，但是時(shí)間比較緊張，因此我充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用專(zhuān)門(mén)的QQ號(hào)碼，與學(xué)生互動(dòng)交流，并把有用的信息、資料、文章公布在QQ空間里，主要內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)信心、專(zhuān)業(yè)院校等學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。這樣大大節(jié)省了時(shí)間，提供了效率。

作為高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)的“新人”，我自知自身能力有限，我的生涯課堂存在著很多不足。但我不曾放棄，我會(huì)在平時(shí)積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，查閱生涯教育的相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真反思、查找不足、努力改善、爭(zhēng)取進(jìn)步。在以后的時(shí)實(shí)踐中，我會(huì)堅(jiān)持進(jìn)一步完善自身素質(zhì)，探索生涯課堂的教學(xué)策略，把學(xué)生的生涯規(guī)劃教育做扎實(shí)，為孩子的未來(lái)生涯良好發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

同時(shí)，我認(rèn)為生涯規(guī)劃課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所以我希望今后我們可以有更多專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀的生涯教師、優(yōu)秀的生涯課堂學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃教育。

期待教育的春天，期待生涯規(guī)劃教育的春天??

第二篇：中學(xué)南音教學(xué)反思

關(guān)于中學(xué)校本課程—泉州“南音”的教學(xué)研究與反思

黃秋玲

在音樂(lè)課上,我問(wèn)多位同學(xué)喜不喜歡南音，他們都回答:“聽(tīng)不懂，也不知道什么感覺(jué)?！边@讓我驚愕不已，并留給我無(wú)限思考。作為植根于閩南花錦山川，有著“中國(guó)古典音樂(lè)的明珠”、“民族樂(lè)苑的奇葩” 美譽(yù)，千百年來(lái)廣泛流傳于閩南語(yǔ)系地區(qū)的南音，如今卻面臨著聽(tīng)眾“斷代”非常嚴(yán)重的現(xiàn)象。如何加快南音的普及，培育南音保護(hù)和傳承的土壤，讓其煥發(fā)新生命力，引起人們關(guān)注和探討。

在我們的印象里，南音是白發(fā)蒼蒼的老人家心里的歌，是思鄉(xiāng)切切的游子的天籟，是古典雅韻的安靜纏綿。通過(guò)走訪(fǎng)村落間的南音社，我們發(fā)現(xiàn)南音的發(fā)展現(xiàn)狀和印象中的差不多，在南音社中，絕大部分是一些老人，很少發(fā)現(xiàn)年輕人的身影。于是我對(duì)十五至三十歲的人群做了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：廣大群眾對(duì)南音的了解還是很少，南音傳播難題已成為制約南音傳承和發(fā)展的最大障礙。走進(jìn)校園，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校都建辦了南音社團(tuán)，組建南音興趣小組，泉州中小學(xué)還舉辦一年一度的南音比賽，這些都對(duì)南音的傳承有很大的推進(jìn)作用。南音這個(gè)特色文化在各種政策的推動(dòng)下已經(jīng)慢慢地進(jìn)入校園，成為校園另一道風(fēng)景線(xiàn)，然而，據(jù)不完整調(diào)查，真正開(kāi)設(shè)校本課程的學(xué)校少之又少。以南安2014的中小學(xué)南音演唱演奏比賽為例：小學(xué)組相對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)的多，但是占全市的小學(xué)是極少的比例。另外中學(xué)組的更少，而且參賽選手并不完全來(lái)自有開(kāi)設(shè)南音課的學(xué)校。為此，我認(rèn)為中學(xué)南音的傳承和發(fā)展，應(yīng)注意以以下幾點(diǎn)：

（一）南音發(fā)展堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新

泉州南音保存著中原優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其悠久歷史、豐富內(nèi)涵深受世人矚目。這種高深優(yōu)雅的戲曲文化，能歷經(jīng)千年而流傳至今，經(jīng)得起歷史的考驗(yàn)。先輩們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐而積累下來(lái)的諸多“法度”，如引、搭、貫、接、過(guò)撩、做韻、唱詞叫字等，這些原生態(tài)文化，應(yīng)原原本本繼承下來(lái)，并當(dāng)做寶貴財(cái)富予以保護(hù)。在當(dāng)今科學(xué)十分發(fā)達(dá)的社會(huì)，青年人已不滿(mǎn)足目前南音的現(xiàn)狀，因此南音的創(chuàng)新發(fā)展是必經(jīng)之路。南音工作者是南音發(fā)展道路上的領(lǐng)路人，在南音中加入現(xiàn)代的音樂(lè)元素使南音既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，即在創(chuàng)作南音戲曲時(shí)，在傳統(tǒng)音樂(lè)元素中添加現(xiàn)代的音樂(lè)元素將促進(jìn)南音在青年人中的推廣。同時(shí)積極探討能否將南音的舞臺(tái)形式也加以改變，例如將其以合唱形式展現(xiàn)，多人合唱展現(xiàn)不同的層次音高，吸引聽(tīng)眾。

（二）南音發(fā)展保證傳承的連貫性

無(wú)論是南音工作者還是其愛(ài)好者都面臨“老齡化”，因此，推動(dòng)南音發(fā)展應(yīng)從娃娃抓起，南音發(fā)展校園化就不會(huì)只是空談。

1、增強(qiáng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。除了在南音專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)外，應(yīng)在高校范圍內(nèi)擴(kuò)大南音教學(xué)規(guī)模，如在各高校開(kāi)設(shè)南音選課、創(chuàng)辦南音社團(tuán)、在學(xué)校進(jìn)行南音表演等，邀請(qǐng)大學(xué)生參與其中，為大學(xué)生提供多種途徑以接觸和了解南音，從而提高南音的教學(xué)層次。

2、鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行南音創(chuàng)作。南音作品的滯后性要求我們?cè)谀弦糁凶⑷胄碌脑?，而大學(xué)生是流行文化的代表和生力軍，因此鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代元素帶入南音的創(chuàng)作中，使南音作品更貼進(jìn)現(xiàn)代生活，更現(xiàn)代化，這更易于南音的創(chuàng)新與傳播。

3、創(chuàng)新發(fā)展南音的舞臺(tái)表現(xiàn)形式。例如將其以合唱形式展現(xiàn)，多人合唱展現(xiàn)不同的層次音高，吸引聽(tīng)眾。南音普及的目的是為了更好地傳承，在青少年中普及南音才是最根本的傳承。進(jìn)一步在學(xué)校普及南音課程，在提升普及量的基礎(chǔ)上保證教育的質(zhì)量。將老藝人、民間音樂(lè)家和地方館閣的表演藝術(shù)家引進(jìn)校園，以講座或演出的方式使學(xué)子們?nèi)谌脒@原汁原味的傳統(tǒng)音樂(lè)中，使學(xué)生與專(zhuān)家進(jìn)行互動(dòng)，便于學(xué)生接收大量傳統(tǒng)音樂(lè)信息。這不僅有利于推動(dòng)南音的傳播與普及，同時(shí)也能使學(xué)子們感受到南音的魅力，進(jìn)而欣賞并喜歡南音這一傳統(tǒng)藝術(shù)。

4、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是南音傳播的重要平臺(tái)。一是為學(xué)生搭建平臺(tái)，給予學(xué)子們表演的機(jī)會(huì)。由于藝術(shù)的舞臺(tái)魅力往往不同于劇場(chǎng)的體驗(yàn)，學(xué)生在舞臺(tái)上和舞臺(tái)下對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)差別很大，因此，親自參與和欣賞感受有著不同的藝術(shù)效果。二是鼓勵(lì)學(xué)生利用課余或假期深入民間，走訪(fǎng)社會(huì)大眾，與他們進(jìn)行交流，了解人們對(duì)南音的看法，普及南音的基礎(chǔ)知識(shí)，宣傳南音的魅力，加深南音的社會(huì)影響力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，也能開(kāi)闊眼界、磨練意志，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平。

（三）南音發(fā)展應(yīng)借助社會(huì)平臺(tái)

南音發(fā)展需要社會(huì)的支持，可通過(guò)建立南音基金會(huì)為南音活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。同時(shí)，南音的傳播離不開(kāi)社團(tuán)以及媒體的支持。南音社團(tuán)的發(fā)展是南音傳播的載體，而媒體則是南音宣傳的一種主要途徑。社團(tuán)可舉辦多種形式的比賽及交流活動(dòng)，比如以市級(jí)或者縣級(jí)進(jìn)行南音比賽；在傳統(tǒng)節(jié)假日進(jìn)行南音踩街活動(dòng)；定期與其他南音社團(tuán)進(jìn)行交流活動(dòng)，并邀請(qǐng)社區(qū)或者高校學(xué)生參與；組織開(kāi)展多形式的南音下鄉(xiāng)活動(dòng)；媒體開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄進(jìn)行南音基礎(chǔ)知識(shí)以及音樂(lè)學(xué)習(xí)等方面的傳播，關(guān)注南音社團(tuán)以及有關(guān)南音活動(dòng)開(kāi)展。

（四）南音發(fā)展需引起基層政府的重視

國(guó)家在推動(dòng)文化大繁榮的同時(shí)，各級(jí)政府也更加關(guān)注對(duì)傳統(tǒng)文化的推廣。南音是屬于閩南的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，地方政府必須更加重視南音的發(fā)展。

1、加大財(cái)政資金扶持。本著傳播南音文化，傳播閩南人優(yōu)秀品質(zhì)的信念，政府應(yīng)考慮在支持傳統(tǒng)文化方面進(jìn)行財(cái)政支持，將更多的資金用于南音的改革以及南音的傳播途徑的拓展中，從而有效地?cái)U(kuò)大南音的參與人群。同時(shí)，政府應(yīng)推出監(jiān)督機(jī)制，使資金切實(shí)到位，并準(zhǔn)確的投入南音的發(fā)展中。要抓住南音入選“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”的契機(jī)，大力發(fā)展閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)，形成有利于“非遺”生存發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，提升全社會(huì)“非遺”保護(hù)意識(shí)，同時(shí)努力形成非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承機(jī)制。

2、加大對(duì)南音的投入和宣傳。政府對(duì)南音的投入，不應(yīng)該僅僅只停留于口頭上，而應(yīng)該加大一些更具實(shí)效性的投入。如政府能夠以官方的名義定期開(kāi)展南音的交流和比賽活動(dòng)，從而更大程度地?cái)U(kuò)大南音的影響力和號(hào)召力。

（五）南音對(duì)于青少年人群的推廣和在學(xué)校中的創(chuàng)新方式

1、南音的節(jié)奏，南音的唱法，以及歌詞不能讓多數(shù)人明白。

2、南音在人們心中，是一種比較古老，死板的音樂(lè)。

3、多數(shù)人認(rèn)為南音較陌生，沒(méi)有從小培養(yǎng)對(duì)南音的興趣。大部分家長(zhǎng)，更喜歡孩子學(xué)習(xí)流行樂(lè)以及鋼琴等樂(lè)器。

第三篇：高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)反思與總結(jié)范文

高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)反思與總結(jié)

揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)高中語(yǔ)文組許慧

摘要：詩(shī)歌教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的老大難問(wèn)題，通常事倍功半，因?yàn)樵?shī)歌雖篇幅短小卻情感豐富且表達(dá)方式復(fù)雜多變。為了體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，正確落實(shí)素質(zhì)教育的理念，我們的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)內(nèi)容必然也要得到進(jìn)一步的豐富。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，本文集中對(duì)高中詩(shī)歌鑒賞的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的解決措施，力求為我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們教師應(yīng)該盡量避免以應(yīng)試為目的的教學(xué)活動(dòng)，而課堂教學(xué)也已得到不同程度的改進(jìn)，教師和學(xué)生都朝著素質(zhì)教育的方向努力，畢竟，接受教育的目的不僅僅為了考試，而是為了學(xué)到更多的知識(shí)和技能，樹(shù)立符合社會(huì)及個(gè)人要求的價(jià)值觀和人生觀。而對(duì)高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)內(nèi)容，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教讀古典詩(shī)詞，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

一、高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

1、功利性的心理影響學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

以往評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，因此學(xué)生變成了做題目的機(jī)器，師生都忽略了彼此情感態(tài)度的教育，而對(duì)于中國(guó)古典詩(shī)歌是非常需要投入情感的?；仡櫼酝慕虒W(xué)實(shí)踐中，多是教師為主體，滿(mǎn)堂講滿(mǎn)堂灌，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生只會(huì)動(dòng)筆不會(huì)動(dòng)腦。如，在高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)將各種詩(shī)歌表現(xiàn)手法及鑒賞手法進(jìn)行羅列，然后給學(xué)生進(jìn)行一定量的示范，之后便是用了再用的題海戰(zhàn)術(shù)。生搬硬套，學(xué)生不求甚解，只需要知道答案，求得高分，而忽視了情感體驗(yàn)的過(guò)程，沒(méi)有將自己放入到作者的創(chuàng)作情境中，所以寫(xiě)出來(lái)的答案千篇一律，漏洞百出，缺乏思考性，鑒賞能力自然不會(huì)提高。

2、乏味的教學(xué)過(guò)程無(wú)法吸引學(xué)生鑒賞詩(shī)歌

在高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師大都以“一解題、二釋詞、三解構(gòu)、四總結(jié)”這樣一種模式來(lái)組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程機(jī)械乏味。要知道，很多詩(shī)歌中都蘊(yùn)含著詩(shī)人強(qiáng)烈的思想情感，如李白的《將進(jìn)酒》氣勢(shì)雄偉，有如大河奔流，一瀉千里；詩(shī)情豪邁，言語(yǔ)狂放，卻又沉著抑郁。如果只是以老套的方式來(lái)講解，學(xué)生便無(wú)法體會(huì)當(dāng)中的情感。那么對(duì)于李白其人以及對(duì)于詩(shī)所傳達(dá)的思想，便難以得到深刻的體會(huì)，而提高欣賞品味和審美情趣也就無(wú)從談起。

3、單一的教學(xué)形式不能提高學(xué)生的鑒賞能力

在高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)將剖析開(kāi)來(lái)的詩(shī)歌內(nèi)容板書(shū)在黑板上，甚至讓學(xué)生死記硬背，殊不知這種教學(xué)方式不僅表達(dá)的內(nèi)容極其有限，而且還無(wú)法激起學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的激情。所以，這種單一的教學(xué)方式不僅局限了 1

教師的教學(xué)內(nèi)容，還禁錮了學(xué)生的思維，使得如今中學(xué)生所欠缺的創(chuàng)新能力無(wú)法在學(xué)習(xí)中得到有效的培養(yǎng)，更談不上情感的體驗(yàn)，所以要豐富我們的教學(xué)內(nèi)容和形式。

二、有效的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法探析

1、改變教學(xué)思想，明確教學(xué)目的提高高中學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，教師教學(xué)活動(dòng)起到了至關(guān)重要的作用。無(wú)論什么樣的活動(dòng)，都在目的的指導(dǎo)下，擁有不同的實(shí)現(xiàn)方式。所以，以應(yīng)付考試為詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的目標(biāo)，只會(huì)讓學(xué)生成為被動(dòng)接收知識(shí)和做題的機(jī)器。如今，新課程改革讓教學(xué)目標(biāo)得以明確，為的是提高學(xué)生自身的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。而教師便在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，改變了教學(xué)心態(tài)，為提高學(xué)生各方面的素質(zhì)而努力。

2、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，生動(dòng)教學(xué)環(huán)境

改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，為的是使整個(gè)課堂教學(xué)能有個(gè)井然有序而又不失熱情的環(huán)境，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)極易學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)的氛圍。而改變教學(xué)過(guò)程，可以以教師自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握為基礎(chǔ)，將詩(shī)歌講解用各種不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在講授柳永《雨霖霖》時(shí)，教師可以深情演唱李叔同的《送別》，將學(xué)生引入離別的感傷氛圍中，再用傷感的思想情感作為基調(diào)，利用帶感情的朗讀進(jìn)行情感渲染，從而讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都在詩(shī)人的思想情感下進(jìn)行，讓學(xué)生能在深刻體會(huì)的基礎(chǔ)上，把握住整首詩(shī)所要表達(dá)出的各種內(nèi)容。這是種極易學(xué)習(xí)的氛圍，可以讓學(xué)生不用刻意學(xué)習(xí)便能體會(huì)詩(shī)歌情感，從而加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌表達(dá)方式的探究和學(xué)習(xí)。另外，教師還可以能過(guò)多媒體教學(xué)方式，將形象的動(dòng)畫(huà)與詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)，再加之與詩(shī)的內(nèi)容極其貼近的音樂(lè)，那么學(xué)生的對(duì)整首詩(shī)的鑒賞能力在這些工具的輔助下，便能得到了相應(yīng)地提升。

3、顛覆傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜?lái)的。他認(rèn)為要理解作品，一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，通過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評(píng)論者所推崇，也為今天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負(fù)面性，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考；所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。

三、總結(jié)

詩(shī)歌篇幅較短，詩(shī)歌鑒賞是多方面的、綜合的，除了以上幾點(diǎn)我們還應(yīng)該關(guān)注標(biāo)題、作者、題材、注解、技巧、典故、語(yǔ)言風(fēng)格等等。在這里不一一闡明。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)多是以教師為中心的說(shuō)教式教學(xué)，完全不考慮學(xué) 2

生的實(shí)際感受和知識(shí)接受能力，只為教出考高分的學(xué)生而努力。這完全背離了教育的根本目的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展。,在教學(xué)過(guò)程中,只要我們結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)的特征，立足詩(shī)歌本身，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力，并引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,掌握技巧，日積月累,學(xué)生的鑒賞能力和綜合素質(zhì)水平會(huì)有更大的提高。我們更要加強(qiáng)素質(zhì)教育思想的普及，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)相聯(lián)結(jié)，為培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：《最苦與最樂(lè)》教學(xué)反思

《最苦與最樂(lè)》教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《最苦與最樂(lè)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《最苦與最樂(lè)》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂(lè)，鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)待人處事的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢而又凝練，同時(shí)給人以思想品德的教育——對(duì)國(guó)對(duì)民的責(zé)任感。

因此，學(xué)習(xí)本科應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，李青文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。由于學(xué)生剛寄出議論文，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的人生觀。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上有三個(gè)亮點(diǎn)：

1、在新課導(dǎo)入方面，我采用學(xué)生身邊發(fā)生的容易理解的話(huà)題展開(kāi)討論，一上課就調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的情緒，讓學(xué)生集中注意力上課。

2、語(yǔ)言積累及訓(xùn)練，本文的語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生積累及訓(xùn)練十分重要，本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)句子的仿寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力。

3、人文教育：責(zé)任的話(huà)題是嚴(yán)肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂(lè)的討論中，培養(yǎng)讓人對(duì)社會(huì)最自己的責(zé)任感。

本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)時(shí)間把握不夠好，沒(méi)把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時(shí)語(yǔ)速較快，學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。教師應(yīng)注意課堂調(diào)控，這樣才能教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動(dòng)調(diào)控時(shí)間有長(zhǎng)有短，節(jié)奏有松有緊。

以上幾個(gè)方面的原因，注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學(xué)中。

第一步，安排學(xué)生練。

練的內(nèi)容有兩個(gè)：一是字音，二是字義。我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

第二步，安排學(xué)生講。

我提問(wèn)：“生活中，你們認(rèn)為最苦的事情是什么?學(xué)生回答的答案多種多樣。有的說(shuō)是貧困，有的說(shuō)是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，還有的說(shuō)是骨肉分離……說(shuō)著，有的學(xué)生眼睛開(kāi)始濕潤(rùn)了。我接著又問(wèn)，那你們最快樂(lè)的事情是什么呢?學(xué)生一個(gè)個(gè)露出了笑臉，美滋滋地想著自己快樂(lè)的事情。有點(diǎn)說(shuō)是和父母一起過(guò)年;有的說(shuō)是和朋友一起郊游;有點(diǎn)說(shuō)是課堂發(fā)言得到老師的表?yè)P(yáng)，還有的說(shuō)是比賽獲獎(jiǎng)。我安排這一步的目的是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三步，安排學(xué)生找。

設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：作者認(rèn)為：貧、失意、老、死是人生最苦的事情嗎?為什么?學(xué)生回答不是。理由是：人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖失意不苦;老死乃是人生難免的事;達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。

問(wèn)題二：作者認(rèn)為人生最苦的事情是什么?(用原文的句子回答)理由是什么?生答：我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背負(fù)著一種未了的責(zé)任。理由是：因?yàn)槟鞘芰夹呢?zé)備不過(guò)，要逃躲也沒(méi)處逃躲呀!

問(wèn)題三：未盡的責(zé)任具體表現(xiàn)在哪些方面?生答：①答應(yīng)人做一件事情沒(méi)有辦②欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還③受到人家的恩惠沒(méi)有報(bào)答④得罪了人沒(méi)有賠禮。另一生答：①承諾未辦②欠錢(qián)未還③恩惠未報(bào)④得罪人未賠禮。

問(wèn)題四：作者認(rèn)為人生什么事情最樂(lè)?負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任感覺(jué)有何不同?生答：盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。負(fù)責(zé)任的感覺(jué)：有如千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，再苦不過(guò)了。盡責(zé)任的感覺(jué)：心上一塊石頭落了地，輕松愉快。

設(shè)計(jì)這一步的目的是，通過(guò)學(xué)生找，從而理解、熟悉課文，掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)。

第四步，安排學(xué)生議。

設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：作者是怎樣論述苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系?結(jié)論如何?生答：人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。另一生答：不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，苦不堪言。還有一學(xué)生回答：處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)。

問(wèn)題二：當(dāng)責(zé)任向我們走來(lái)時(shí)，我們應(yīng)該如何對(duì)待?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小組進(jìn)行討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，我們要勇于承擔(dān)責(zé)任，在家里幫助父母做一些力所能及的事情。班長(zhǎng)說(shuō):“我身為一班之長(zhǎng)，我要敢于管理班級(jí)，把班級(jí)管好是我最大的責(zé)任?！绷硗庖晃煌瑢W(xué)說(shuō)，我們要做一名遵紀(jì)守法的好公民，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家盡責(zé)任。我對(duì)這位學(xué)生投以贊許的目光。此時(shí)教室掌聲不斷。是啊!我們每一個(gè)人都應(yīng)該做一個(gè)有責(zé)任心的人，我們要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)人民盡責(zé)任。只有這樣，社會(huì)才能更穩(wěn)定的發(fā)展，國(guó)家更加繁榮昌盛，祖國(guó)人民更加幸福安康。

問(wèn)題三：談?wù)撟约涸趯W(xué)習(xí)生活中有著怎樣的責(zé)任?一生答：遵守學(xué)校紀(jì)律。另一生答：好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。最后我總結(jié)：我們每一個(gè)人都做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的人。當(dāng)前我們應(yīng)該把知識(shí)學(xué)好，將來(lái)才能為國(guó)家、為社會(huì)、為人民做出更大的貢獻(xiàn)。

在“議”這一步，學(xué)生成為課堂真正的主人，無(wú)拘無(wú)束地把自己的想法，觀點(diǎn)講述出來(lái)。無(wú)形中學(xué)生已經(jīng)懂得怎樣做一個(gè)有責(zé)任心的人，滲透了對(duì)學(xué)生的思想教育。

第五步“談”。

設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是收集有關(guān)的名言名句。學(xué)生把有關(guān)的名言名句板演到黑板。我選取了兩個(gè)比較經(jīng)典的進(jìn)行評(píng)析。第一個(gè)是“一切在于人，一切為了人?！郀柣度恕贰?，第二個(gè)是“天才如果袖手旁觀，即使他優(yōu)美出眾，也仍是畸形的天才。沒(méi)有愛(ài)的天才是種怪物?！勘葋啞渡勘葋喺摗贰?。

第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?生答：我懂得了學(xué)習(xí)的重要性。另一生答：我知道如何方能得到快樂(lè)。再一生答：我知道樂(lè)是苦中來(lái)。又一生回答：我最大的收獲是如何做一個(gè)有責(zé)任心的公民。談的`目的是讓學(xué)生拓展思維，知識(shí)遷移，從而也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課后，我進(jìn)行了深刻的反思。我覺(jué)得本節(jié)課的成功之處就是教學(xué)手段的多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，敢想、敢說(shuō)。能真正讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)步驟分為練、講、找、議、談五步，每一步都精心設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題，使學(xué)生的各種能力都得到了鍛煉。通過(guò)議，把責(zé)任上升到對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的責(zé)任，滲透了思想教育。教育學(xué)生要做一名對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有責(zé)任的公民。不足之處有兩點(diǎn)：一是學(xué)生討論不夠熱烈。也許是剛推行杜郎口模式，學(xué)生基礎(chǔ)又比較薄弱的原因。二是在思想教育方面做得還不夠。對(duì)于社會(huì)責(zé)任這個(gè)問(wèn)題只是兩句話(huà)帶過(guò)。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可以作為一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。很多人就是因?yàn)槿狈ι鐣?huì)責(zé)任感，走上了犯罪道路。

《最苦與最樂(lè)》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂(lè)，鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)待人處事的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢而又凝練，同時(shí)給人以思想品德的教育——對(duì)國(guó)對(duì)民的責(zé)任感。

因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。由于學(xué)生剛接觸議論文，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，采用座談、討論等方式、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；并通過(guò)語(yǔ)言欣賞、仿寫(xiě)句子等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上有三個(gè)亮點(diǎn)：

1、在新課導(dǎo)入方面，我采用學(xué)生身邊發(fā)生的容易理解的話(huà)題展開(kāi)討論，一上課就調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的情緒，讓學(xué)生集中注意力上課。2、語(yǔ)言積累及訓(xùn)練：本文的語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生積累(含拓展)及訓(xùn)練十分重要，本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)句子的仿寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力。3、人文教育：責(zé)任的話(huà)題是嚴(yán)肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂(lè)的討論中，培養(yǎng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感。

本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)時(shí)間把握得不夠好，沒(méi)把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時(shí)語(yǔ)速較快，學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。沒(méi)把握好時(shí)間，就是課堂調(diào)控不夠好。根據(jù)一些大師的經(jīng)驗(yàn)：注意課堂“調(diào)控”，教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然，則注意集中；反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調(diào)控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當(dāng)。課堂調(diào)控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時(shí)要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學(xué)的高潮部分，感情傾注宜濃一點(diǎn)，其它部分，感情傾注則可談一點(diǎn)。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動(dòng)調(diào)控時(shí)間有長(zhǎng)有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。整堂課得講究動(dòng)靜交替，講練結(jié)合，手腦并用。課堂調(diào)控，就教學(xué)語(yǔ)言而言，要根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課的心理和啟發(fā)講解的需要來(lái)調(diào)控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當(dāng)，強(qiáng)弱有度，使學(xué)生思維時(shí)刻保持競(jìng)技狀態(tài)，以取得聽(tīng)課的高效益。其次，我在要求學(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)注意傾聽(tīng)，學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)給予糾正。再次，在要求學(xué)生仿寫(xiě)句子這個(gè)活動(dòng)中，給學(xué)生思考的時(shí)間比較短，也應(yīng)給更多學(xué)生一點(diǎn)機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體地位。再次，字跡潦草，板書(shū)顯得雜亂無(wú)章，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，基本素質(zhì)有待提高。

以上幾個(gè)方面的原因，注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學(xué)中。

第五篇：《最苦與最樂(lè)》教學(xué)反思

《最苦與最樂(lè)》教學(xué)反思

郭超·納雍縣水東中學(xué)

2018年4月23日，我有幸參加了任志成名師工作室的活動(dòng)，更為激動(dòng)的是作為上課教師參加的，接到這個(gè)通知的時(shí)候我很忐忑，唯恐自己教學(xué)水平不夠，有違工作室的目的和宗旨。課題為七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《最苦與最樂(lè)》，是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂(lè)，鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)待人處事的正確態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語(yǔ)言，最終讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。我確定這個(gè)目標(biāo)后就進(jìn)行了積極的備課，于4月20日進(jìn)行了一次試講，突然發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)間完全不夠，必須進(jìn)行必要的刪減，于是我把議論文的文體知識(shí)制作成一張卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文體知識(shí)，再把課件中刪減了環(huán)節(jié)。通過(guò)23日的課堂教學(xué)效果來(lái)看，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

1、新課導(dǎo)入時(shí)，為了拉近與學(xué)生距離和緩減緊張氛圍，大力表?yè)P(yáng)七年級(jí)1班同學(xué)的優(yōu)秀，鼓勵(lì)他們積極答題，于是告訴學(xué)生“能到他們班上課很榮幸，也是我今天感覺(jué)最快樂(lè)的事了”順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生談他們覺(jué)得最苦和最樂(lè)的事，但學(xué)生很不配合，于是我轉(zhuǎn)為具體問(wèn)題“同學(xué)們認(rèn)為學(xué)習(xí)生活是苦還是樂(lè)？”這樣就有學(xué)生大膽回答了，于是板書(shū)苦和樂(lè)。

2、上課的過(guò)程中我預(yù)想是以思維導(dǎo)圖的形式，給學(xué)生梳理出課文的邏輯，但由于課件的原因，加上板書(shū)不夠規(guī)范，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)不算是太成功。

3、由于時(shí)間問(wèn)題，議論文的文體知識(shí)是以卡片的形式發(fā)給學(xué)生的，原想效果一定很差，但出乎我意料的是學(xué)生都能準(zhǔn)確回答出我的每一個(gè)問(wèn)題。所以我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是很強(qiáng)的，只是老師不放心，不敢放手。以后要多嘗試。

4、其他不足：上課時(shí)語(yǔ)速較快，學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。教師應(yīng)注意課堂調(diào)控，這樣才能教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，給學(xué)生思考的時(shí)間很少。

以上幾個(gè)方面的原因，注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好，找出了原因，相信以后的教學(xué)中會(huì)更得心應(yīng)手。