第一篇：高中信息教育教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

高中信息教育《計(jì)算機(jī)硬件組成》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

吉安市白鷺洲中學(xué) 艾國(guó)棟

一、教材分析

1．教材地位和作用

這節(jié)課是高中信息技術(shù)教材第一冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)中的一節(jié)，在教材中這一節(jié)叫“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”。是對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的介紹，它是針對(duì)高中學(xué)生的知識(shí)接受能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的本質(zhì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的組成和簡(jiǎn)單的工作原理，以便在學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。本節(jié)課是其中的硬件系統(tǒng)這一部分，主要介紹計(jì)算機(jī)由哪些硬件組成，及其各個(gè)部件的功能。

2．教學(xué)目標(biāo)的確立

●知識(shí)與技能：

（1）在觀察實(shí)物及動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，并簡(jiǎn)單的了解其功能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作學(xué)習(xí)、觀察、以及總結(jié)歸納的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)概念和實(shí)物的對(duì)接。

●過(guò)程與方法：

通過(guò)課件演示、學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。

●情感與價(jià)值觀：

（1）讓學(xué)生在自主解決問題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）通過(guò)小組協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)和研究探索的精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的興趣。

3．教學(xué)重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？

確定依據(jù)：根據(jù)高中生現(xiàn)有的接受能力以及應(yīng)考要求，當(dāng)給出硬件實(shí)物或圖片時(shí)學(xué)生能指出名稱和它們的基本作用。

4．教學(xué)難點(diǎn)

存儲(chǔ)設(shè)備和運(yùn)算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。

確定依據(jù)：這兩大部件包括的硬件較多，又是計(jì)算機(jī)的核心部件，但由于這些部件大多集中于主機(jī)箱內(nèi)部，學(xué)生平時(shí)很難見到學(xué)生主機(jī)箱內(nèi)部部件，所以不太容易掌握，故為本節(jié)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略分析

1．學(xué)生情況分析

本節(jié)課授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)了有一定的了解，他們認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)、鍵盤等硬件設(shè)備，還掌握了常用的應(yīng)用軟件操作。但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不是很清晰，經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲(chǔ)設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)電腦有著很強(qiáng)的好奇心，并且對(duì)學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有差距，水平高的學(xué)生和一般學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響，所以學(xué)生通過(guò)交流互相學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)方法

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生拆機(jī)、裝機(jī)并通過(guò)交流、討論來(lái)識(shí)別各個(gè)部件的名稱與簡(jiǎn)單功能。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)法

把學(xué)生分成5個(gè)小組，每組的成員互相協(xié)作來(lái)完成任務(wù)。

（3）討論交流學(xué)習(xí)法

在學(xué)生完成任務(wù)后，每個(gè)小組選出代表總結(jié)組成，在此過(guò)程中，各個(gè)小組間得到交流。

3．教學(xué)手段

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、可供拆裝的計(jì)算機(jī)。

4．學(xué)法

“授之以魚”不如“授之以漁”，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──思考討論──合作操練──總結(jié)鞏固”。

（1）自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

一個(gè)人的力量是有限的，而大家集思廣益則事半功倍，由于這部分要認(rèn)識(shí)的硬件多而雜，各小組的每個(gè)成員仔細(xì)研究

一、兩個(gè)部件，然后大家綜合到一起，就可以組成完整的硬件系統(tǒng)。

（3）互幫互助法。

由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給基礎(chǔ)差的學(xué)生講解，學(xué)生之間傳遞的知識(shí)往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到知識(shí)的鞏固。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

拿出主機(jī)實(shí)物，問學(xué)生“這是什么”？

有沒有同學(xué)打開過(guò)主機(jī)箱，看看里面是什么呢？

那么今天我們就把主機(jī)箱打開，來(lái)看看計(jì)算機(jī)內(nèi)部都是由那些組件組成的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)

學(xué)生回答異口同聲地回答“主機(jī)”。

回答“有”的同學(xué)很少。

利用學(xué)生感興趣的話題激趣，使學(xué)生整堂課都能保持積極的心態(tài)去探索新知。

二、任務(wù)一：拆計(jì)算機(jī)

根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成5組，讓計(jì)算機(jī)水平較高的同學(xué)任組長(zhǎng)，安排學(xué)生完成拆機(jī)、任務(wù)。

深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的操作情況，指導(dǎo)點(diǎn)撥并幫助學(xué)生處理不好解決的問題。各個(gè)小組把各個(gè)部件拆掉后，要求每組學(xué)生拿出各自的CPU，并找學(xué)生回答1．CPU的特征，然后讓學(xué)生思考，CPU的缺口意味著什么？2．文字信息的含義。3．CPU的性能指標(biāo)是什么，這兩個(gè)問題讓學(xué)生稍后討論。要求學(xué)生把其他部件依次都拿出來(lái)，每個(gè)部件的特征都找學(xué)生回答，從而引導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)各個(gè)部件的特征識(shí)別名稱和功能，從而突破這節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)生帶著好奇的心理，在組長(zhǎng)的完成任務(wù)。組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員拆機(jī)，通過(guò)課本仔細(xì)觀察討論，小組的每個(gè)成員分別說(shuō)出機(jī)箱里的一、兩個(gè)部件名稱，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其功能。

學(xué)生按要求依次拿出各個(gè)部件，并且回答它們的特征。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這節(jié)課的內(nèi)容很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生很少甚至從來(lái)沒看見主機(jī)箱內(nèi)部都有什么部件，所以對(duì)這些部件很感興趣。另外他們經(jīng)常通過(guò)報(bào)紙雜志等媒介接觸到：CPU、內(nèi)存、等硬件術(shù)語(yǔ)，他們很想知道，他們很想知道這是一些什么部件，所以在這里要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)實(shí)踐自主學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、任務(wù)二組裝計(jì)算機(jī)，討論問題

給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓各個(gè)小組把各個(gè)部件重新安裝。在此過(guò)程中要求學(xué)生注意觀察剛才給大家留的問題，如CPU的缺口，內(nèi)存條的缺口，各種板卡的缺口。并且結(jié)合課本討論文字信息的含義。

學(xué)生帶著問題按要求組裝計(jì)算機(jī)。

等學(xué)生組裝完畢后，學(xué)生回答剛才留的問題。再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、歸納總結(jié)、課件演示

通過(guò)課件演示，系統(tǒng)的向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)硬件由哪幾大部分組成，尤其對(duì)運(yùn)算器和存儲(chǔ)器進(jìn)行詳細(xì)的介紹。并向展示其他型號(hào)的各個(gè)部件，如：CPU、網(wǎng)卡、聲卡、主板等。

學(xué)生根據(jù)特征識(shí)別各個(gè)部件

五、布置作業(yè)

如果你自己動(dòng)手組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，都需要哪些相應(yīng)的硬件？這些硬件的性能有哪些可以參考的指標(biāo)？

學(xué)生按要求完成作業(yè)，從而鞏固本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

通過(guò)拆機(jī)、裝機(jī)操作，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地寫出自己的所得，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有3個(gè)特點(diǎn)。

第一、教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合認(rèn)知規(guī)律。

我采用先介紹主機(jī)然后引出主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。

通過(guò)參與，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件特別是主機(jī)部分的設(shè)備有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。

第三、利用課件講解。

這樣做的好處是使枯燥的知識(shí)易于理解、掌握而且直觀，通過(guò)實(shí)物與教學(xué)課件的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

第二篇：信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

[日期：2007-10-11]

來(lái)源：呂超 作者：和橋二中

[字體：大 中 小]

一、教學(xué)背景

1、使用教材：蘇教版初中信息技術(shù)（上冊(cè)）

2、教學(xué)內(nèi)容：第1單元第1節(jié)

3、課時(shí)安排：1課時(shí)

4、教學(xué)環(huán)境：極域廣播系統(tǒng)

5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、書本自備光盤（信息技術(shù)應(yīng)用的視頻）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解信息與信息技術(shù)的含義，了解信息的編碼方法。

2、學(xué)習(xí)感悟：任何事物都包含特定的信息，認(rèn)識(shí)信息和有效地獲取信息才能更好地利用信息。

3、實(shí)踐創(chuàng)作：調(diào)查信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）、教學(xué)重點(diǎn)：

①、信息、信息技術(shù)的含義； ②、信息的二進(jìn)制編碼。

（2）、教學(xué)難點(diǎn)：

①、信息的二進(jìn)制編碼。

5、內(nèi)容分析：《信息與信息技術(shù)》這一課是初中信息技術(shù)教材的第一單元第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關(guān)信息的知識(shí)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

6、學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)微機(jī)充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過(guò)分；興趣是最好的老師?；趯?duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認(rèn)識(shí)后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來(lái)加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7、教學(xué)策略分析：

結(jié)合信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主，突破一個(gè)個(gè)“思維障礙”，因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式，通過(guò)學(xué)生已儲(chǔ)備的書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，自己思考，主動(dòng)探究，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教學(xué)過(guò)程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時(shí)間和空間，應(yīng)此在討論的過(guò)程中，重在學(xué)生說(shuō)出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步對(duì)問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）、教師播放這一課的多媒體課件；

（2）、揭示課題：《信息與信息技術(shù)》

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的情景教學(xué)，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

（1）、教師展示本節(jié)課完成的教學(xué)任務(wù)。

①、信息的含義？信息的基本特征？

②、什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用？

③、信息的二進(jìn)制編碼？

（2）、學(xué)生自學(xué)書本2至13頁(yè)，并思考教師提出的問題。（3）、學(xué)生解答問題，對(duì)于有疑問的問題，學(xué)生之間可以互相討論。

（4）、對(duì)于共同性問題，教師做適當(dāng)講解；對(duì)于難點(diǎn)二進(jìn)制編碼，教師做詳細(xì)講解。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）、總結(jié)歸納，體驗(yàn)成功

（1）、交流學(xué)習(xí)心得，各自說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容？

（2）、教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。

（3）、設(shè)疑，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識(shí)的遷移。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課在學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會(huì)信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實(shí)際操作”中體驗(yàn)信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過(guò)程中，提高了分辨能力。提高學(xué)生更大的興趣，是我這堂課的最終目標(biāo)。

第三篇：信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

知識(shí)目標(biāo)：1．理解信息的概念，懂得什么是信息。

2．了解信息的幾種典型特征及其表現(xiàn)。

3．知道信息在人類社會(huì)中的作用以及懂得利用信息為人類服務(wù)。

【能力目標(biāo)】

學(xué)會(huì)利用身邊的信息，掌握信息技術(shù)的主要應(yīng)用。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1．能夠認(rèn)識(shí)到信息對(duì)人類的重要性。

2．能夠辨別信息的真?zhèn)涡?，自覺抵制不良信息。

3．激發(fā)信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極態(tài)度和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】信息的本質(zhì)概念

【教學(xué)難點(diǎn)】信息的概念和特征。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)出信息的概念

問題導(dǎo)入：

①師：“今天是我們的第一節(jié)課，大家知不知道我們這門課叫什么？”

生：信息技術(shù)。

②師：為什么以前叫電腦課，現(xiàn)在改為信息技術(shù)課，什么是信息、什么是信息技術(shù)？（教師設(shè)疑）

學(xué)生思考。（討論十分鐘）

2．舉例子

師：古代戰(zhàn)事傳遞，奧運(yùn)報(bào)道、娃哈哈等產(chǎn)品的廣告，我們可以獲得哪些信息？

生答：軍事情況、產(chǎn)品的特性等信息。

總結(jié)歸納“信息”的概念：剛才大家從圖片、文字中感受到的東西就是我們從這些媒體中得到的信息。事實(shí)上，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在接觸信息。對(duì)人類而言，五官能直接感受到的一切，比如你所讀過(guò)的書，你所聽到的音樂，你所看到的事物，你所嗅到的氣息，你所想到的問題，你所做過(guò)的事情等，這些都是信息。廣義地說(shuō)，一切存在都是信息。除了人類五官所能直接感受到的以外，我們通過(guò)各種手段、各種儀器感知到的一切也都是信息。誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)什么是信息嗎（信息的概念）？

生：總結(jié)。

師：（補(bǔ)充）信息是對(duì)事物的狀態(tài)、特性和運(yùn)動(dòng)變化，以及事物之間相互作用和聯(lián)系的客觀描述。

師：你們?cè)谏钪車性@得過(guò)哪些信息？(教師可引導(dǎo)學(xué)生從電視、報(bào)紙、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面回答。)

生答：學(xué)習(xí)生活用品、汽車、交通、動(dòng)畫片、電視劇預(yù)告等等。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的特征

師：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，信息有一些共同的特征。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看，信息有哪些特征？怎樣才是信息呢？

舉例子：特征一：當(dāng)我們?cè)趥鬟f信息時(shí)，有的要通過(guò)紙張來(lái)傳遞，有的是刻在光碟上，還有的是靠我們的大腦來(lái)記憶存儲(chǔ)信息，當(dāng)我們需要信息時(shí)，就從這些存儲(chǔ)信息的載體獲取信息。不管我們?cè)鯓觽鬟f信息，信息總是要依附在一定的介質(zhì)上，這說(shuō)明信息有怎樣的特性呢？

學(xué)生回答，師補(bǔ)充：依附性

舉例子：特征二：同學(xué)們，當(dāng)你們有一個(gè)好消息的時(shí)候，你們會(huì)怎樣？學(xué)生回答：我們會(huì)告訴身邊的好朋友或親人。

對(duì)了，你們的好消息這時(shí)就是信息，這個(gè)信息馬上會(huì)一傳十，十傳百。這說(shuō)明信息可以用來(lái)怎樣？

學(xué)生回答，師補(bǔ)充：傳遞。

舉例子：特征三：提問：假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，那你我各自有多少個(gè)蘋果？學(xué)生回答：各一個(gè)。再次提問：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，我們每人有多少種思想？

學(xué)生回答：兩種思想。

師：我們?cè)诮粨Q思想時(shí)也即在交換信息，信息在我們之間傳遞著。這說(shuō)明信息是可以共享的，也就是信息的其中一個(gè)特征：共享性。

師總結(jié)：所有的信息都具有這三種特征，是哪三種呢？

學(xué)生回答：依附性、傳遞性、共享性。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的作用

師：下面有兩個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們討論，信息可以給我們帶來(lái)怎樣的作用？

舉例子：

例1：比如說(shuō)本拉登死了，但是尸首沒人見到，所以他可能真死了，也可能沒有死。

師：看來(lái)。信息有正反兩方面，我們要正確辨別信息的真?zhèn)?，讓信息為我們服?wù)。

四、小結(jié)布置任務(wù)

1．小組選擇其中一個(gè)題目，討論、匯報(bào)結(jié)果：

播放課件：

1．如果你要買一臺(tái)電腦，你需要了解哪些信息，你準(zhǔn)備通過(guò)哪些途徑去獲取這些信息。

2．假如現(xiàn)在你父母需要買房子，你需要了解哪些信息，你可以通過(guò)哪些途徑去獲取。

師小結(jié)：在信息時(shí)代，誰(shuí)感知到、認(rèn)識(shí)到并擁有大量有價(jià)值的信息，誰(shuí)就擁有成功的機(jī)會(huì)。如果你想成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才，就需要具備收集、整理、傳遞、發(fā)布、應(yīng)用信息的能力。這就需要我們學(xué)好這門課──信息技術(shù)。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課我一開始就設(shè)問：“我們這門課叫什么名稱？”，突出信息技術(shù)課中的“信息”和“信息技術(shù)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。然后從學(xué)生感興趣的事例入手，讓他們說(shuō)出從中看到、感受到的東西，引出信息的概念?！耙磺写嬖诙加行畔ⅲ畔⑹强陀^事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及方式的表征”。

接下來(lái)給出生活中的應(yīng)用，讓同學(xué)們討論怎樣去獲取有用的信息去解決問題，從而感受到獲取信息和利用信息的重要性。由此引出“信息技術(shù)”這個(gè)概念──“信息技術(shù)是指能完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和利用等功能的技術(shù)”。最后，學(xué)生完成作業(yè)“信息技術(shù)與中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

第四篇：信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解信息與信息技術(shù)的含義，了解信息的編碼方法。

2、學(xué)習(xí)感悟：任何事物都包含特定的信息，認(rèn)識(shí)信息和有效地獲取信息才能更好地利用信息。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）、教學(xué)重點(diǎn)：

①、信息、信息技術(shù)的含義； ②、信息的二進(jìn)制編碼。（2）、教學(xué)難點(diǎn)： ①、信息的二進(jìn)制編碼。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（揭示課題：《信息與信息技術(shù)》

（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

（1）、教師展示本節(jié)課應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。①、信息的含義和信息的基本特征

（信息通常就是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意思。）；（信息的普遍性，傳遞性，可加工性，可存儲(chǔ)性，價(jià)值性，可共享性，時(shí)效性）

②、什么是信息技術(shù)？信息處理的基本過(guò)程或者步驟？

信息技術(shù)是研究如何獲取信息、處理（存儲(chǔ)、分析、加工）信息、傳輸信息和使用信息的技術(shù)。其主要支柱是通讀（Communication）技術(shù)、計(jì)算機(jī)（Computer）技術(shù)和控制（Control）技術(shù)，即“3C”技術(shù)。③、信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用？信息技術(shù)給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)哪些負(fù)面影響？（簡(jiǎn)單了解）

*學(xué)生自學(xué)書本2至9頁(yè)，并思考教師提出的問題。*課堂練習(xí)

一、選擇題。

1、下面哪一項(xiàng)是信息（C）

A．一張光盤 B．電視 C．報(bào)紙上登載舉辦商品展銷的消息 D．報(bào)紙

2、計(jì)算機(jī)預(yù)防病毒感染的有效措施是（D）。A．定期對(duì)計(jì)算機(jī)重新安裝系統(tǒng)

B．不要把 U 盤和有病毒的 U 盤放在一起 C．不準(zhǔn)往計(jì)算機(jī)中拷貝軟件 D．給計(jì)算機(jī)安裝上防病毒的軟件

7、小明很喜歡下棋。一天，他在網(wǎng)站上看到一則有關(guān)“象棋比賽”的通知，可賽事早就結(jié)束了。要是能早些看到這消息，那該多好呵！這里主要反映的信息特征是：（C）

A、載體依附性 B、價(jià)值性 C、時(shí)效性 D、增值性

8、名著《三國(guó)演義》在圖書館被不同的人借了又借，網(wǎng)上登載的文章《我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)入世》被數(shù)以千計(jì)的人們不斷地翻閱。這都說(shuō)明信息具有（C）的特點(diǎn)。

A、載體依附性 B、必要性 C、共享性 Ｄ、時(shí)效性

9、股票信息對(duì)于炒股的人價(jià)值很大，而對(duì)于其他人價(jià)值很小。這說(shuō)明信息具有（Ｄ）。A、載體依附性 B、可處理性 C、共享性 Ｄ、價(jià)值相對(duì)性

10、“信息無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有”，這句話表明了信息具有（B）特點(diǎn)。A、多樣性 B、普遍性 C、變化性 Ｄ、儲(chǔ)存性

11、社會(huì)發(fā)展至今，人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)資源有（Ｂ）。Ａ、信息、知識(shí)、經(jīng)濟(jì) Ｂ、物質(zhì)、能源、信息 Ｃ、通訊、材料、信息 Ｄ、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)

12、下列哪句話不正確？（Ｃ）

Ａ、信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體。Ｂ、如果信息沒有價(jià)值也就無(wú)所謂時(shí)效了。

Ｃ、信息時(shí)效性無(wú)論長(zhǎng)與短，都可以在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)保持有效。Ｄ、同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。

13、用普通電話跟朋友聯(lián)系業(yè)務(wù)，其信息的載體是（C）A、文字 B、圖像 C、聲音 D、符號(hào)

15、對(duì)于信息的理解以下說(shuō)法正確的是（D）

A、信息不具有時(shí)效性 B、信息可以不依附于某種載體存在 C、信息是固定不變的，不能被處理 D、信息是可以共享的

二、填空題。

請(qǐng)給下面列舉出的信息的基本特征，各舉說(shuō)明其特征的一個(gè)例子。⑴載體依附性 例：文字信息可以印刷在書本上。⑵價(jià)值性 例：股票信息對(duì)于炒股的人價(jià)值很大。⑶時(shí)效性 例：找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事。⑷共享性 例： 你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。

④、信息的二進(jìn)制編碼

問？在計(jì)算機(jī)機(jī)內(nèi)部，信息的表示、存儲(chǔ)、處理和傳送均采用（）或（）。

問？為什么采用這種數(shù)制表示信息，有什么優(yōu)越性；如何具體表示數(shù)和非數(shù)信息。

（2）、學(xué)生自學(xué)書本9至11頁(yè)，并思考教師提出的問題。

（3）、學(xué)生解答問題，對(duì)于有疑問的問題，學(xué)生之間可以互相討論。（4）、對(duì)于共同性問題，教師做適當(dāng)講解；對(duì)于難點(diǎn)二進(jìn)制編碼，教師做詳細(xì)講解。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。

第五篇：高中信息技術(shù)課教學(xué)反思

高中信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)組

在多年的信息技術(shù)教學(xué)工作中，我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無(wú)非是教師演示，學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)反思：

一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在五十多人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

總之，作為一名高中信息技術(shù)教師，要教學(xué)好信息技術(shù)這門課程，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，需要處處留心，時(shí)時(shí)注意，經(jīng)常反思，使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。