第一篇：《幸福教師60個(gè)“不”》讀后感

寬容的力量

——讀《幸福教師的60個(gè)“不” 》有感

柳州市第三十五中學(xué)

冼莉

我們每個(gè)人都會為了自己的孩子而蹲下，可是，為了你的學(xué)生，你蹲下了嗎？

——題記

讀完書中劉娥老師的故事之后，心中久久不能平靜，在我所教授的班級上也同樣存在著這樣的故事，這些的孩子有上進(jìn)心，但行為習(xí)慣不太嚴(yán)謹(jǐn)，最需要的是老師的關(guān)懷與指導(dǎo)，但是很多時(shí)候我往往忘記了教育的本質(zhì)應(yīng)該是“育”而不是“教”，所以常常犯下了就如劉娥老師所說的“心罰”學(xué)生的錯(cuò)誤?？梢娏私夂⒆拥恼嬲枨螅降葘Υ?，用心對待，才能獲得教育的真正勝利。

惡語傷人六月寒

有時(shí)我覺得愧疚，后悔以前初為人師時(shí)幾個(gè)月里嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。但往往這樣是無法獲得學(xué)生的認(rèn)同與尊重的。

有一次，有一個(gè)學(xué)生作業(yè)沒訂正，我責(zé)令其到辦公室把作業(yè)多訂正一遍交給我，該生不服氣，竟反抗不愿意去，說是在上自習(xí)課，不離開教室。我當(dāng)時(shí)火冒三丈，脫口而出：“你連人都不會做，憑什么可以在這里自習(xí)?！痹撋鷳崙嵉刈叱鼋淌?，但是班上的其他同學(xué)被嚇著了，都傻愣在那里，我是只得安撫他們繼續(xù)安靜自習(xí)。等回到辦公室，那個(gè)學(xué)生態(tài)度依然十分激烈，與我對話的聲音也越來越大。我逐漸感到我教育的方式出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在他是不可能聽進(jìn)我的批評了的，不得已，我只有請來班主任做他的思想教育，希望換了一個(gè)老師他能說出心里真實(shí)感受。

最終，他跑來跟我認(rèn)錯(cuò)。他說，老師我錯(cuò)了。我停下來看了他三秒，然后問他：“還有嗎？” 他也停了三秒，咬咬牙說：“老師，我錯(cuò)在態(tài)度不對，但是，我的作業(yè)不是沒訂正而是找不著了??” 這個(gè)時(shí)候我才恍悟，原來一開始其實(shí)竟是我也有錯(cuò)。我笑著對他說“謝謝你的坦誠，老師相信你，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的這個(gè)端口你不會還在找理由的。當(dāng)然，你不說我便沒有了解，所以希望你下次你仍然可以如此坦誠，無論是別人的錯(cuò)誤還是你的錯(cuò)誤?！彪m然我說得感情真切，但是這個(gè)孩子依然是悻悻的離開。接下來的幾天，我不斷地用表揚(yáng)作業(yè)的方式鼓勵(lì)該生，他才漸漸在情緒上有所好轉(zhuǎn)。

惡語傷人六月寒，老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會扼殺一個(gè)人才。老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我的不寬容造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的《一個(gè)都不能少》，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過——“這些孩子一個(gè)也不能少” 這樣一句話，就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是值得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。

做教師的沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，也更要努力，讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！

良言入耳三冬暖

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。其實(shí)，學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會心滿意足，“言聽計(jì)從”。

這不禁讓我聯(lián)想到一個(gè)著名的教育故事——“四顆糖的批評”。說的是陶行知先生當(dāng)校長的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！碧障壬褪沁@樣，用“寬容”解決了一場嚴(yán)重的學(xué)生糾紛事件。

每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地想起這個(gè)故事。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

還有一次，有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)十分優(yōu)秀的學(xué)生在語文段考中因?yàn)閹腿藗鬟f紙條而被全校通報(bào)批評，當(dāng)時(shí)站在公告欄前看到那個(gè)孩子的名字時(shí)，除了心痛我更多的是考慮如何教育她。在找她來談話之前，我這樣思考過，批評也好，警告也好，甚至是各種教導(dǎo)的話，相信這些她在班主任和政教處那里已經(jīng)歷過了，可能在家長那里也沒少再經(jīng)歷過一回，所以我決定要教好她如何走好接下來更為艱難的路。

我把她帶到印著校訓(xùn)大字的樓下，先是關(guān)心的詢問現(xiàn)在她的心情，告知她我在這件事上是一定范圍內(nèi)對她信任，再幫她細(xì)細(xì)分析這件事發(fā)生了以后對她的各種影響，以及她將如何做才能化失敗為動(dòng)力。講到這時(shí)，我讓她抬頭看校訓(xùn)：“你知道豎排的文字從那一邊開始看嗎？”“從右到左?！蔽倚α?，你的語文功底老師一直很贊賞，讀一下第一句給我聽吧。她沒出聲，只是默默的哭了。我再次會心一笑，因?yàn)槟蔷涫恰皩W(xué)會做人”，相信她領(lǐng)悟了，便對她說：“別讓這件事給你心里壓力，但是必須得給自己教訓(xùn)，時(shí)不時(shí)的拿出來警醒自己，只有踏踏實(shí)實(shí)的做人，才會獲得受人尊重的成績，相信以你的天分加上你的努力，必會取得更輝煌的成就?！焙髞磉@個(gè)學(xué)生不僅語文成績一直保持優(yōu)秀，且其它科目也大幅進(jìn)步，陽光而朝氣。快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，寬以待人，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的我們。

結(jié)

語

教育，需要師生內(nèi)心深處的溝通和交流；教育，需要教育內(nèi)心深處的平和與淡定。

更重要的是，無論教師做什么事情，都要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生的心靈是稚嫩的，也是敏感的我們一定要小心翼翼地保護(hù)他們的心靈。要做少年的朋友，教師需了解他們的精神世界，真心誠意的體會他們最細(xì)微的思想、愿望和憂慮，并作出反應(yīng)。

那么，從明天開始試著蹲下與學(xué)生平等談話吧，開始試著寬容綻放力量。

第二篇：《幸福教師的60個(gè)不》讀后感1

《幸福教師的60個(gè)不》讀后感

最近拜讀了《幸福教師的60個(gè)不》，結(jié)合自己班主任工作的實(shí)際，認(rèn)識到每個(gè)班級，由于組成人員的不同，有各自的特點(diǎn)。但優(yōu)秀班級的共同點(diǎn)之一，就是班風(fēng)嚴(yán)整、學(xué)風(fēng)濃厚。

“良好的開端是成功的一半。”從接班初就開始樹立良好的班級風(fēng)貌，培養(yǎng)良好的班級氛圍。讓學(xué)生先集體制訂班規(guī)班紀(jì)，然后由學(xué)生相互監(jiān)督，自覺執(zhí)行。由于學(xué)生既是制度的制訂者，又是制度的落實(shí)者，因而落實(shí)起來比強(qiáng)制性效果要好得多。這一階段是班風(fēng)的形成期。在這個(gè)階段，班主任工作尤為繁重，班內(nèi)大小事務(wù)：紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)、寢室等情況時(shí)時(shí)留心，處處注意。我特別注意學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級的精神風(fēng)貌的晴雨表，學(xué)生在衛(wèi)生習(xí)慣上放松要求，就會在遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)方面放松要求。制定并且執(zhí)行嚴(yán)格的衛(wèi)生工作規(guī)范，如值日生一日三次的撒水、一日三次擦洗講桌、擦黑板要求沒有粉筆灰等，全班學(xué)生要主動(dòng)揀掉座位旁邊哪怕是細(xì)小的廢棄物。值日生的工作不符合衛(wèi)生規(guī)范的，第二天重新值日，直到符合規(guī)范為止。周五放學(xué)、周日回校也同樣嚴(yán)格要求。我遵循的一條原則是所有學(xué)生一視同仁，成績好的學(xué)生也同樣嚴(yán)格要求。學(xué)生一開始認(rèn)為無所謂，但嚴(yán)格要求以后明顯感覺到了班級管理的力度，對促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)與文明的班風(fēng)形成起到了重要的作用。這個(gè)階段由于學(xué)生對班紀(jì)不太熟悉，我及時(shí)總結(jié)班級情況，及時(shí)提醒注意事項(xiàng)，并抓住典型大力表揚(yáng)，直到學(xué)生自覺遵守。

結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際，學(xué)生在十一國慶節(jié)、運(yùn)動(dòng)會、春節(jié)、五一

節(jié)等節(jié)假日后都有一個(gè)反復(fù)期，學(xué)生回校的第一天、第一周就嚴(yán)格教育，勤于到班，使學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣控制在最小的波動(dòng)范圍。盡管個(gè)別同學(xué)會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，也以鼓勵(lì)為主。洛克曾經(jīng)說過：“各種教育方法中，最簡明、最容易也最有效的方法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事放在他們眼前?！卑駱拥牧α渴蔷薮蟮模瑯淞駱觼碚嬉龑?dǎo)學(xué)生，不僅表揚(yáng)成績好的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。這樣“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體的自身就成為很大的教育力量?！钡竭@種階段就是班風(fēng)的定型期。

第三篇：《幸福教師的60個(gè)“不”》讀后感

《幸福教師的60個(gè)“不”》讀后感

本學(xué)期我拜讀了張萬祥老師主編的《幸福教師的60個(gè)“不”》一書。該書由六輯60個(gè)教育故事組成，指導(dǎo)性強(qiáng)，令人深思。

在當(dāng)需要更新觀念是，不該固步自封。一輯里，有一篇《疏忽間，優(yōu)秀的靈魂被惡習(xí)蠶食》一文。該文提到一個(gè)優(yōu)等生李嘉為幫助問題生彭威和他的同桌，李嘉由痛恨惡習(xí)到默認(rèn)惡習(xí)，再到染上惡習(xí)，最后輟學(xué)。他慢慢不再優(yōu)秀，優(yōu)秀品質(zhì)也貝爾西一點(diǎn)點(diǎn)的蠶食，看到這，我心中禁不住感到震驚和不安。

10班有個(gè)優(yōu)秀學(xué)生任甫新，初一第一次月考時(shí)年級第五名，期中考試，第二次月考也在年級前20名。他好學(xué)上進(jìn)，尊師愛生，成績優(yōu)異，很受老師喜愛，學(xué)生歡迎，是班里的領(lǐng)軍人物。

劉源是10班的小帥哥，學(xué)生私底下稱他為“情圣”，他上課坐不穩(wěn)，愛說話，做小動(dòng)作，看課外書，經(jīng)常接老師的話茬兒。學(xué)生作業(yè)在老師的嚴(yán)格要求下也能勉強(qiáng)交上來，但他不愿學(xué)習(xí)，腦子里想的，行動(dòng)上做的都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事兒，作為班干部的任甫新主動(dòng)找到班主任，要求和劉元同桌，幫助同學(xué)。

剛開始，任甫新沒有多大變化，而劉源倒是有了些小進(jìn)步。但過了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)任甫新上課和劉源說話，偶爾也接老師的話茬兒，在桌子底下和劉源手拉手，腳碰腳的，還幫他在書上畫重點(diǎn)，甚至有時(shí)替他寫作業(yè)。后來的幾次考試成績在年級六七十名。我很驚訝他的變化，找他談心，他說現(xiàn)在對學(xué)習(xí)沒有了興趣，幫劉源感覺累，也分了他的神。

是什么原因讓他發(fā)生了這么大的變化？“近朱者赤，近墨者黑”“久入芝蘭之宅不聞其香，久居鮑魚之肆不聞其臭”任甫新的優(yōu)點(diǎn)被劉源的壞習(xí)慣，侵襲了，如果不及時(shí)制止，壞習(xí)慣慢慢侵蝕他人，讓他變得讓人不敢相信。

和班主任穆老師交流了任甫新的情況，談了自己的看法，通過交流得知任甫新想幫同學(xué)，但不知如何幫才好，如幫同學(xué)寫作業(yè)，；劉源上課不停地主動(dòng)找任甫新說話，任甫新控制不了自己。學(xué)生終歸是學(xué)生，再優(yōu)秀的學(xué)生面對這樣的情況時(shí)間長了也會變的?，F(xiàn)在最好的辦法就是把兩個(gè)人的座位調(diào)開，別讓劉源再繼續(xù)影響他。

班主任老師讓任甫新和一中等生同桌，調(diào)過座位后發(fā)現(xiàn)任甫新慢慢變了，上課又恢復(fù)了往日之神采，上課積極發(fā)言，思路緊跟著老師，從他的眼神看出了他求知的渴望。這次期末考試他是年級22名。我很高興他人進(jìn)步，也很高興讀書讓我懂得，當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生有壞習(xí)慣的苗頭時(shí)及時(shí)制止，把壞習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)，并采取恰當(dāng)措施對學(xué)生進(jìn)行挽救教育。這是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是對教師的負(fù)責(zé)。

讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長，跟上時(shí)代的不竭動(dòng)力。感謝讀書，讀書讓我學(xué)習(xí)著，工作著，快樂著，幸福著！

第四篇：讀書心得《幸福教師的60個(gè)不》

讀《幸福教師的60個(gè)不》有感

元莊小學(xué)數(shù)學(xué)組周舒

有人說，教育的真諦是愛，可是愛就是強(qiáng)壓下的無私奉獻(xiàn)？不是的，有一種愛叫傷害。或許，我們在心里真的愛學(xué)生，可是如果沒有注意愛的方式方法，抑或?qū)醋兂闪艘詯鄣拿x對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性控制，借用這種溫柔的方式讓學(xué)生按教師的意愿行事，那么，此種愛只不過是精神虐待的變形而已。他不叫愛，而是一種傷害。真愛再加上恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，那才是師生間一道美麗的風(fēng)景。

但當(dāng)傳統(tǒng)的說教不再起作用的時(shí)候，我們要給孩子一個(gè)當(dāng)頭棒喝的警醒。唯有這樣，才能讓其重新反思自己的過錯(cuò)，才能讓其重新找回前進(jìn)的方向。但一切教育均以尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)為前提，背離了這一點(diǎn)，也就失去了教育應(yīng)有的真正意義。

教師是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者、撫慰者，我們不應(yīng)該為了自身的功名而讓學(xué)生過早地沾染塵世的污跡。如果我們在工作中多考慮學(xué)生的成長需要，心理感受，把個(gè)人的得失看淡一些就可以用一顆純潔的心去呵護(hù)哪些稚嫩的童真，并能舉起雙臂，為他們撐起一片蔚藍(lán)的天空。教師本應(yīng)該是塑造靈魂的工程師，但在層出不窮的新教育理念面前，許多時(shí)候我們削足適履，迷失了個(gè)性，選擇了盲從；在各種評價(jià)機(jī)制和社會、家長的壓力面前，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，喪失了主動(dòng)，選擇了逃避。最終，做了書本的傀儡，校長的傀儡，學(xué)生的傀儡。教師若做了思想的傀儡，培養(yǎng)出的只能是奴隸型的學(xué)生。國家需要的是棟梁而不是奴隸。所以，教師，你的名字不叫傀儡！

第五篇：幸福教師讀后感

《做一個(gè)幸福的教師》讀后感

馬忠敏

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的。做為一名教師，幸福感在哪里？這個(gè)困擾我的問題，在我拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書后，找到了答案。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

第二、要懂得享受學(xué)生。對于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。

第三、要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進(jìn)步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。

第四、要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會、泡個(gè)吧、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。陶老師講授的一些方法我想應(yīng)該是有效的。從發(fā)展的角度講，才高為師，德高為范。教師要培養(yǎng)出具有良好的道德品質(zhì)的學(xué)生，要以自身的實(shí)際做榜樣。教師只有用平和的心境，以實(shí)干的態(tài)度來教授學(xué)生，才能真正培養(yǎng)學(xué)生，才能適應(yīng)未來的社會發(fā)展。今天的我非常平凡，是一個(gè)非常普通的老師，我能盡我所能做好一個(gè)老師的本職工作。除此之外，我還能做什么呢？我曾不斷思考過這個(gè)問題。不管怎么樣，我已經(jīng)邁出了自己的一步，有了自己的認(rèn)知，能夠樂意堅(jiān)守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡，我也不會遺憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心態(tài)，明確的目標(biāo)，奮斗的快樂，構(gòu)成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想，努力做一個(gè)幸福的教師。