第一篇：參與式教學(xué)心得體會(huì)[范文模版]

參與式教學(xué)心得體會(huì)

高壩鎮(zhèn)六壩中學(xué)

嚴(yán)澤民

有幸于今年八月份參加了小學(xué)語文教師地方新課程培訓(xùn)。為期兩天的培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)員都是小學(xué)語文新課程的直接參與者，培訓(xùn)主題是參與式教學(xué)與課堂實(shí)踐，培訓(xùn)目的是幫助學(xué)員深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)員的認(rèn)識(shí)能力和糾偏能力，提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。如此富有針對(duì)性的培訓(xùn)，真正達(dá)到了訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用的目的。

一、識(shí)字方面

如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢？

經(jīng)過這1天的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，是我們教師在“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。“會(huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。

如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢？就要靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字。這里的方方面面很多，我學(xué)習(xí)重點(diǎn)講講我的新發(fā)現(xiàn)。

1、多結(jié)合語境，隨課文識(shí)字，不宜大量的集中識(shí)字。

2、生字復(fù)現(xiàn)時(shí)可采用這樣一個(gè)好方法：把每課生字編成一首小詩或小短文讓學(xué)生讀。

3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。不管多重復(fù)的游戲形式，對(duì)學(xué)生都是屢試不爽。如“摘蘋果”、“大轉(zhuǎn)盤”、猜字、編謎語等。溫州的老師推薦了一種“走迷宮”的方法，可以學(xué)過來反復(fù)用。

二、寫字方面

在當(dāng)前課件泛濫的情況下，教師不能屏棄范寫的重要性。因?yàn)榉秾戇h(yuǎn)比課件更能給學(xué)生留下深刻印象。語文老師應(yīng)該是教學(xué)生寫好字的老師，不能把自己的本職工作交給寫字老師，那是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

要注意對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣和姿勢(shì)的養(yǎng)成教育，要在課堂上、平時(shí)作業(yè)中一以貫之地堅(jiān)持。教師的強(qiáng)調(diào)、堅(jiān)持，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的保證。

教師要注意抓字形的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行示范寫，其余的可放手讓學(xué)生自己練寫，這樣不僅可大大減少教學(xué)時(shí)間，也能培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。目前聽課中發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂上不安排寫字環(huán)節(jié)，或者只范寫、生寫而不交流評(píng)議，很少能把寫字環(huán)節(jié)落到實(shí)處去。如果安排學(xué)生寫完后的評(píng)議環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人字中值得學(xué)習(xí)的地方，再把字寫好，這樣的指導(dǎo)才會(huì)比較到位。很多老師忽視了這一點(diǎn)，所以總覺得辛辛苦苦地教了，學(xué)生還是寫不好字

三、閱讀教學(xué)方面

新課程中也說到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力?！笨墒聦?shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？所以我們所有的學(xué)員都對(duì)方老師的話 “最新調(diào)查顯示：課改的最大障礙來自于學(xué)校管理層” 深有同感，這應(yīng)該不是無稽之談吧。

這是我在學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)方面最大的感悟?！罢Z文是一門獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性，這就是語文的本?！痹诮虒W(xué)中我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西?！耙宰x代講，以讀促悟”中要更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，在“尊重體驗(yàn)、個(gè)性化解讀和創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中要有清醒的理念導(dǎo)航，盡量避免走向這樣的極端：“削弱基礎(chǔ)、脫離文本、表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對(duì)話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗(yàn)、縱容個(gè)性、弱化實(shí)踐、空洞感悟、圖畫閱讀、教師無主、語言失寵”。

有這我要巧用“泡泡”來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?！芭菖荨奔凑Z文書上學(xué)習(xí)伙伴的話，這是抽檢中認(rèn)為新教材中最好的地方。因?yàn)榕菖輦冇械臍w納詞語理解的方法，有的提示句子學(xué)習(xí)的方法，有的提示學(xué)習(xí)方法，有的提示學(xué)生學(xué)會(huì)提問，有的進(jìn)行感悟式評(píng)點(diǎn)，還有的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊勾畫，邊讀邊做“泡泡”，可以收到意想不到的教學(xué)效果。

第二篇：參與式教學(xué)心得體會(huì)

主動(dòng)參與式教學(xué)模式的創(chuàng)建與探索

——參與式教學(xué)心得體會(huì) 梁原學(xué)區(qū)杜家溝小學(xué)

杜秀娟

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。因而要深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，首要的問題是大力開展創(chuàng)新性教育。學(xué)校開展創(chuàng)新性教育，無論從時(shí)間或空間來說，課堂教學(xué)是占據(jù)絕對(duì)重要地位的。教學(xué)中我實(shí)踐了“學(xué)前診斷補(bǔ)償—問題情景導(dǎo)入—自學(xué)討論指導(dǎo)—精講釋疑歸納—知識(shí)遷移應(yīng)用—小結(jié)作業(yè)反饋—實(shí)踐創(chuàng)新”的課堂教學(xué)特色，改變了過去課堂氣氛沉悶的局面，教師善教，學(xué)生樂學(xué)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

一、課堂教學(xué)模式各環(huán)節(jié)闡釋

1、學(xué)前診斷補(bǔ)償

此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好診斷性試題。診斷性試題的設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)的新知識(shí)密切相關(guān)，其目的在于使學(xué)生在反饋診斷中發(fā)現(xiàn)缺漏和錯(cuò)誤，并及時(shí)補(bǔ)救補(bǔ)償，因而建立新的認(rèn)知前提，為導(dǎo)入新課鋪路搭橋。學(xué)前診斷補(bǔ)償時(shí)，教師應(yīng)采用靈活多樣的形式，如提問、討論、講演、診斷性試題測(cè)試等。

2、問題情景導(dǎo)入

創(chuàng)新人才的一個(gè)最突出特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維觀點(diǎn)的出現(xiàn)，往往是在最佳心理狀態(tài)下思維才能得以充分發(fā)揮的結(jié)果，而最佳心態(tài)的形成是誘發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。作為教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種寬松感、新奇感和成就感，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，形成學(xué)生健康積極的心理機(jī)制。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币蚨虒W(xué)中，要精心地設(shè)計(jì)和創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情景，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生猜想，提出問題，充分活躍學(xué)生的良性思維，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心。

3、自學(xué)討論指導(dǎo)

經(jīng)過上一步的猜想，學(xué)生在“疑”而“不解”的情況下，迫切的希望知道問題的答案。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自學(xué)課本內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生明確三個(gè)要點(diǎn)：⑴按什么順序看？一般按由總到分，或總分總。⑵看哪些內(nèi)容？既要看課本上內(nèi)容，也要看分析問題的過程。⑶怎么看？經(jīng)常問是什么、為什么、怎么樣。要求學(xué)生理出課文結(jié)構(gòu)、找出重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提疑點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)想日常生活中的實(shí)際例子，這樣學(xué)生不僅鉆研了教材，主動(dòng)獲得知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)讀書這一受用終生的自學(xué)能力及理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。自學(xué)完成后，再安排學(xué)生分組討論各自疑點(diǎn)，教師適時(shí)地巡視指導(dǎo)。進(jìn)一步做到自己領(lǐng)悟知識(shí)。其中分組討論，使學(xué)生之間，師生之間的討論變成了多向、互動(dòng)、開放式教學(xué)模式。學(xué)生不但可以自主地獲得有關(guān)信息，而且思維能夠受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)別人思考問題的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)過過程也變成了主動(dòng)探索的過程，從而較以往的教學(xué)模式更加能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并且學(xué)生從不同的日常實(shí)際例子中使理論知識(shí)得到深刻的印象，有利于知識(shí)的掌握。

4、精講釋疑歸納 自學(xué)討論后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，建構(gòu)自身的知識(shí)體系。而對(duì)學(xué)生困惑、存在爭(zhēng)議的問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再由學(xué)生討論解決。教師在點(diǎn)撥時(shí)，不直接給出問題的答案，而是設(shè)置有思維價(jià)值的問題，對(duì)學(xué)生循循善誘，使學(xué)生逐步自己發(fā)現(xiàn)問題的答案。教師通過這一步，即使學(xué)生掌握了知識(shí)，又可使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法。從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。

5、知識(shí)遷移應(yīng)用

學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵的于應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)不太注意知識(shí)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在這里采用精心設(shè)計(jì)題組，并列舉事例，依照層層加碼的構(gòu)思，采用講練結(jié)合，案例分析的方法，使學(xué)生積極行動(dòng)起來，自覺而有效地去解決問題，既應(yīng)用了知識(shí)又從中總結(jié)了解決問題的規(guī)律和方法，使知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了更有效的統(tǒng)一。

重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的一個(gè)重要目的和一條基本原則。因而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些開放題及創(chuàng)新題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用課本知識(shí)分析實(shí)際事例，使學(xué)生在分析日常生活中的實(shí)際事例的過程中既對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，又從中體會(huì)到使用知識(shí)的樂趣。從而形成對(duì)知識(shí)“學(xué)—用—學(xué)”的良性循環(huán)。

6、小結(jié)作業(yè)反饋

最后緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，師生共同歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并將所學(xué)的知識(shí)納入整個(gè)教材建立的知識(shí)體系中，以便于存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用。同時(shí)教師要據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，布置不同層次的作業(yè)題，及時(shí)反饋，為下一節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也是下一教學(xué)模式的開始，周而復(fù)始，良性循環(huán)。并有計(jì)劃的安排課外社會(huì)調(diào)查作業(yè)，形式應(yīng)靈活，以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的主動(dòng)性為原則。

二、此課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)特色

此教學(xué)中始終把啟發(fā)誘導(dǎo)作為課堂教學(xué)的“主旋律”，學(xué)生自醒自悟作為課堂教學(xué)的“主渠道”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)內(nèi)容安排的最優(yōu)化

原蘇聯(lián)教育科學(xué)博士尤〃康〃巴班斯基指出：“能使學(xué)生的注意和思維集中到所學(xué)專題的最關(guān)鍵的觀點(diǎn)和觀念上，或者是教學(xué)進(jìn)行的結(jié)果同時(shí)能激發(fā)和提高認(rèn)識(shí)興趣，這樣的課堂教學(xué)和認(rèn)為是最有成效的?！币陨辖虒W(xué)結(jié)構(gòu)在使學(xué)生明確目標(biāo)的前提下，再自學(xué)討論，提出自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度的分析和理解，從而實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。這樣既能將學(xué)生最感興趣、亟待解決的問題進(jìn)明白，又能使教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。

2、教學(xué)方法的最優(yōu)化

現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點(diǎn)是教學(xué)方法的豐富多彩。教師在上述授課過程中，為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)可采用各種靈活多樣的形式。單就授課內(nèi)容而言，教師就是視不同的內(nèi)容采用了不同的授課方法。容易的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)掌握；中等難度的內(nèi)容主要由學(xué)生討論解決；對(duì)于重點(diǎn)和關(guān)鍵，教師啟發(fā)誘導(dǎo)并重點(diǎn)講解。此種教學(xué)設(shè)計(jì)，既可使不同層次的學(xué) 生得到適應(yīng)，又可滿足一些優(yōu)秀學(xué)生加深拓廣所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力的需要?？傊?，教學(xué)方法的選擇應(yīng)視具體教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目的而定。只有適合各方面的因素，才是教學(xué)方法的最優(yōu)化。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化

此種教學(xué)設(shè)計(jì)中，除包含教師的活動(dòng)，還包含學(xué)生的活動(dòng)，并以學(xué)生的活動(dòng)為主，真正做到了教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生在上課的一開始，就通過教學(xué)目標(biāo)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，然后集中一切精力探求所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采用自學(xué)、討論、提問等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我控制是學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化的最有力的保證。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，各環(huán)節(jié)必須步步落實(shí)，承上啟下，一環(huán)扣一環(huán)，形成一個(gè)整體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只要我們牢牢把握改革的大方向，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力向課堂要效益，必定會(huì)為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才找到一條新途徑。

第三篇：參與式教學(xué)心得體會(huì)

《參與式教學(xué)》培訓(xùn)心得體會(huì)

金平二小 趙桂紅

參與式教學(xué)走進(jìn)我的課堂已有兩年余，可在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我都感到很困惑，對(duì)參與式課堂教學(xué)操控不好，幸好我又一次參加了我縣舉辦的“參與式教學(xué)”培訓(xùn)，對(duì)參與式教學(xué)才有了更深的理解。

參與式教學(xué)是課堂教學(xué)中，在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性，積極地開展交往和互動(dòng)，通過合作達(dá)到認(rèn)識(shí)上的共振。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。通過這次培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到自己理論知識(shí)的缺乏是多么不利于教師本人和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。用理論指導(dǎo)實(shí)踐才能讓老師教得更輕松，學(xué)生覺得更扎實(shí)。

這次培訓(xùn)我們是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為學(xué)生，我們積極參與活動(dòng)，既學(xué)到了很多知識(shí)，又獲得了很多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗(yàn)參與式教學(xué)，為我們能更好工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、在教學(xué)實(shí)踐過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的VAK（視角、聽角、觸覺）。在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，也在不同程度的讓學(xué)生運(yùn)用視覺、聽覺、觸角學(xué)習(xí)，可是各種感官對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位的。通過培訓(xùn)教師的講解，讓我有了更深的體會(huì)。

二、可視性教具的制作及運(yùn)用在教學(xué)中的意義重大?？梢曅越叹叩闹谱?、收集、使用能讓枯燥的語文教學(xué)變得生動(dòng)有趣得多。

三、課堂情景表演不但利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性，還對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)起到很好的作用。

四、明確的指令在課堂教學(xué)中重要性。一節(jié)高效的課堂，除了面向全體學(xué)生以外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，明確的指令必不可少。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“參與式教學(xué)”結(jié)合我的實(shí)際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2013-11-25 2

第四篇：參與式教學(xué)心得體會(huì)

參與式互動(dòng)教學(xué)心得體會(huì)

中心完小

黃德慧

經(jīng)過近幾年我對(duì) “參與式”教學(xué)的學(xué)習(xí)和嘗試，使我懂得了許多有關(guān)“參與式”教學(xué)一些新的認(rèn)識(shí)，下面就來談?wù)勎业囊恍┦斋@吧！

在嘗試“參與式”教學(xué)過程中，讓我感觸最深的是“參與式互動(dòng)”教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師不再獨(dú)占講臺(tái)，讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。

在“參與式”教學(xué)互動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)和嘗試中，我在教學(xué)《晏子使楚》著篇課文時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分角色扮演課文三個(gè)精彩片段的方法來互動(dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)開始前，同學(xué)們就個(gè)個(gè)躍躍欲試，掙著扮演。活動(dòng)要求每組自主找好一個(gè)“演員”，根據(jù)學(xué)生自己的喜好定好扮演角色。我宣布活動(dòng)開始，只見同學(xué)們聲情并茂，繪聲繪色地演起來，特別羅婉蓉同學(xué)，只見她一會(huì)兒吹鼻子瞪眼，一會(huì)兒驕橫無禮地坐在椅子上，一個(gè)栩栩如生的秦王展現(xiàn)在我們眼前。通過同學(xué)們的扮演，大家仿佛穿越時(shí)空隧道，看到那個(gè)機(jī)智、勇敢、愛國的晏子和秦王三次反駁的精彩場(chǎng)景歷歷在目，如同身臨其境一般，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。在整個(gè)活動(dòng)中同學(xué)們精神飽滿，學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，掌握得牢固。

再如，吳燕老師的數(shù)學(xué)課“計(jì)算三角形面積”這節(jié)課，在教學(xué)過程中，老師沒有直接把結(jié)果告訴學(xué)生，而是組織學(xué)生小組合作完成:“兩個(gè)三角形可拼成什么圖形﹖”這個(gè)活動(dòng)來互動(dòng)學(xué)習(xí)。老師把事先準(zhǔn)備好的三角形發(fā)給各小組，剛宣布活動(dòng)內(nèi)容和要求后，學(xué)生就興奮了，積極動(dòng)手拼起來，同學(xué)們一邊拼，一邊討論，并把操作情況向記錄員匯報(bào)，個(gè)個(gè)洋溢著快樂的神情，活動(dòng)進(jìn)行到一半，剩下的三角形同學(xué)們就不拼來了，我正納悶著，吳老師也和我同樣疑惑起來并問：“你們?cè)趺床黄戳拴t”同學(xué)們急切地說：“我們找到規(guī)律了”原來，完全相同的兩個(gè)三角形可拼成一個(gè)平行四邊形。在已有平行四邊形面積知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力思考，積極合作，很快就得出了三角形的面積，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生始終以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，每一位同學(xué)都由動(dòng)手參與走向動(dòng)腦參與，使整個(gè)課堂“活”起來，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生匯報(bào)收獲，感受成功的體驗(yàn)，分享成功的快樂，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過程中，教師只是歸納、整理，充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。參與式互動(dòng)教學(xué)讓我轉(zhuǎn)變了教師手拿指揮棒，學(xué)生在指揮棒的作用下一步步向知識(shí)邁進(jìn)的教學(xué)模式，讓我體會(huì)了“參與式”的互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的成功運(yùn)用。

2011-10-3

第五篇：參與式教學(xué)心得體會(huì)

淺談“參與式”教學(xué)心得體會(huì)----參與，讓學(xué)生主動(dòng)走向成長(zhǎng)

鹿寨縣鹿寨鎮(zhèn)第四小學(xué)

李益萍

通過4年多“參與式”教學(xué)的實(shí)踐告訴我：參與，能讓學(xué)生主動(dòng)走向成長(zhǎng)。學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中大膽參與學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。

那么，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？我覺得可從以下幾方面去探索。

一、讓每個(gè)學(xué)生都懂得“參與式”教學(xué)的內(nèi)含

首先告訴學(xué)生“參與式”教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。

這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

二、給學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。

1.規(guī)則—約定的訓(xùn)練；2.發(fā)言—傾聽的訓(xùn)練3.小組合作的訓(xùn)練 讓學(xué)生懂得這些學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的內(nèi)容及注意事項(xiàng)。

三、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個(gè)能動(dòng)的過程，可是很長(zhǎng)時(shí)間以來，舊的觀念傳統(tǒng)看法以及某些客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如果教師不厭其煩地講或用重復(fù)的辦法絕對(duì)是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。

（二）給學(xué)生充分的時(shí)間，保證從容參與。

在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時(shí)間，那么就要切切實(shí)實(shí)的把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般的說，一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

（三）營造和諧的氛圍，促使主動(dòng)參與。

融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。在參與的過程中，學(xué)生有了一定的選擇權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生就會(huì)去思考，尋找自己的興趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；其次，參與式教學(xué)在一定程度上為學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在思考問題的過程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，（四）開展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性 參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 首先，自主探究是實(shí)施“參與式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，又是主體能力培養(yǎng)的過程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力﹑實(shí)踐能力和口語表達(dá)能力。

（結(jié)束語）參與式教學(xué)的整個(gè)過程是以學(xué)生的積極參與、主動(dòng)發(fā)展為中心展開的，教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值。