第一篇：如何在初中物理教學(xué)中構(gòu)建小組合作高效課堂模式

如何在初中物理教學(xué)中構(gòu)建小組合作高效課堂模式

摘 要：社會在變，人在變，我們的教育教學(xué)方法也必須得變?！白灾?、合作、探究”的小組合作高效課堂模式，已成為社會的要求，時代的召喚，學(xué)校教育教學(xué)的必經(jīng)之路。全面推行“自主、合作、探究”的小組合作高效課堂模式，是廣大教育工作者的共同責(zé)任和應(yīng)盡義務(wù)。我們必須徹底改變過去那種“填鴨式”“灌輸式”的老舊教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，積極推進“自主、合作、探究”的小組合作高效課堂模式。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；模式

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.044

如何使學(xué)生真切地感到物理是實在的、有用的、有趣的，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，從而走向自主、合作、探究、創(chuàng)新之路，這就是新時期廣大物理教師所要研究的重大課題。我校順應(yīng)教改潮流，大膽嘗試，借鑒杜郎口中學(xué)先進經(jīng)驗和榆中小康營中學(xué)“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式，在課堂中全面推行“自主、合作、探究”的小組合作高效課堂模式，并取得了豐碩成果。

一、全面實行導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)造性精神，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，提高綜合能力，我校初中物理教學(xué)全面實行導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)。這樣，既可以把課堂中新課的基本任務(wù)分解到課前，也可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點知識預(yù)先展示給學(xué)生；既可以鍛煉學(xué)生親自動手查閱有關(guān)資料和勤于動腦獨立思考問題的能力，也使他們上課聽講有目標(biāo)和針對性，大大提高了教學(xué)效率。

二、嚴(yán)格按照“五個環(huán)節(jié)”完成教學(xué)活動

按照“自主、合作、探究”的小組合作高效課堂模式要求，在初中物理課堂教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行“預(yù)習(xí)檢測――明確目標(biāo)――分配任務(wù)――分組合作――交流提升――達標(biāo)測評”五個環(huán)節(jié)來完成一堂課的教學(xué)活動。每個教學(xué)環(huán)節(jié)均根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和活動時間的需要，合理分配時間段以及教師和學(xué)生的活動占有量。一般教師的點撥引導(dǎo)時間不超過一堂課的l5%。

預(yù)習(xí)檢測。首先必須要求學(xué)生在課前對教材內(nèi)容仔細閱讀并整體感知，查閱資料，解決問題，通過認真分析，把握重點和難點，在課堂上用4―5分鐘時間讓學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分中的測評題來展示預(yù)習(xí)任務(wù)，教師做適當(dāng)點評和補充。

明確目標(biāo)。推薦一名語言表達能力強的學(xué)生簡明扼要地說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感價值觀目標(biāo)。讓學(xué)生知道通過本節(jié)課學(xué)習(xí)活動后能說什么，或能做什么或想什么。體現(xiàn)教學(xué)活動所達要到的目標(biāo)。

分配任務(wù)、分組合作。教師給各學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，要根據(jù)難易程度，考慮各學(xué)習(xí)小組之間以及小組內(nèi)各成員之間的認知水平和知識差異，有區(qū)別、分層次地進行，分配的任務(wù)應(yīng)該是具體的，經(jīng)過努力可以完成的。各學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究的方式靈活多樣，可以自由研討，也可以互相質(zhì)疑，或由教師提問，讓學(xué)生進行任務(wù)型探究。最后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)由小組長負責(zé)，將本組內(nèi)所有成員共同認可的最佳探究答案記錄下來，等待在班級內(nèi)交流展示。

交流提升。各學(xué)習(xí)小組在展示交流本組集體智慧結(jié)晶的探究結(jié)果時，教師應(yīng)盡量增加學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學(xué)生說的教師不說，能讓學(xué)生思考的教師絕不能替代，能讓學(xué)生動手操作的教師更不能越俎代庖。教師應(yīng)及時對展示結(jié)果作準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c撥和評價。

達標(biāo)測評。教師可根據(jù)課堂時間，針對學(xué)生認知層次，選擇一些既涉及基礎(chǔ)知識，又能提高技能；既有課內(nèi)知識的鞏固訓(xùn)練，又有課外知識的拓展延伸的測評題在課堂內(nèi)完成。

三、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，合理構(gòu)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

為了方便學(xué)生間的合作與交流，初中物理課堂將班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，一般每組安排5―6人。教師要綜合考慮學(xué)生各方面的實際差異、教學(xué)的內(nèi)容、授課的環(huán)境等因素，合理搭配小組成員。分組最好實行組內(nèi)異質(zhì)，即性別有異、性格有異、認識有異等，而組間同質(zhì)。同時，小組內(nèi)每個組員的座位設(shè)置也是科學(xué)有致的，如學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)坐中間，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)坐兩邊；性格內(nèi)向不愛發(fā)言的同學(xué)坐在外向型同學(xué)旁邊等，這樣以好帶差、以動帶靜，互相促進，共同進步。也便于教師在語文課堂上開展趕、學(xué)、比、幫的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和探究問題的興趣。這種課堂組織形式蘊含著豐富的教育內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)習(xí)成為團隊的努力而不是一個人孤單的競賽時，學(xué)習(xí)本身就能得到極大的促進。一起學(xué)習(xí)，一起工作，一起研究，一起改變，一起完善。

四、記錄教學(xué)反思，反饋學(xué)后信息

在“自主、合作、探究”的小組合作高效課堂模式下，作為一名合格的初中物理教師，應(yīng)及時反思本節(jié)課堂教學(xué)中的成功和不足，并及時整理記錄，以便日后進一步加強。同時要利用課前、課后的空閑時間和學(xué)生暢談交流，聽聽他們在物理課堂教學(xué)中的收獲和困惑，不斷歸納，形成總結(jié)，達成共識，有針對性地調(diào)整教學(xué)行為、完善教學(xué)模式，并作為一種經(jīng)驗推廣到新的課堂教學(xué)中去。

此外，初中物理教學(xué)要構(gòu)建“自主、合作、探究”的小組合作高效課堂模式，一定要千方百計地設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)注意：防止物理課堂過亂，教師既要做學(xué)生“學(xué)”的向?qū)?，也要做課堂秩序的維持者；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究活動中，教師既要留給學(xué)生充裕的思考和活動時間，也不能輕易打斷學(xué)生的思維，挫傷學(xué)生獨立思考的積極性；對于一些學(xué)困生要特別給予更多關(guān)照，及時發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的閃光點，幫助他們和別的同學(xué)一起健康成長。

總之，在初中物理教學(xué)中要構(gòu)建“自主、合作、探究”的小組合作高效課堂模式是一個漫長的過程，任重而道遠，但也是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。它需要每位物理教師積極探索，大膽嘗試，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，最終實現(xiàn)物理課堂真正的“高效與和諧”。

參考文獻：

[1] 邱強.高效課堂下初中物理教學(xué)過程中的小組合作?W習(xí)[J].新課程（下旬），2017（8）.[2] 馮學(xué)前.高效課堂下初中物理教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)[J].中國職工教育，2014（8）.[ 責(zé)任編輯 張宏麗]

第二篇：“小組合作—高效課堂”教學(xué)模式初探

“小組合作—高效課堂”教學(xué)模式初探

摘要：在“小組合作—高效課堂”教學(xué)模式的課堂上，每位同學(xué)都能參與到知識的探究中，無論結(jié)果正確與錯誤，都能積極主動地發(fā)表自己的觀點，正確的與大家一起分享，存疑的與大家一起討論，錯誤的共同避免，就連以前那些沒有自信的同學(xué)也被老師充分的調(diào)動起來，盡情地展示自己。讓老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，而學(xué)生真正地成了課堂的主人，在學(xué)生有困難時也只是給他們一點點提示，讓同學(xué)們一次次的體驗成功，一次次的享受學(xué)習(xí)的快樂，任由同學(xué)們在知識的海洋里遨游。高效課堂下的小組合作學(xué)習(xí)，為同學(xué)們的交流提供了更大的方便，讓他們相互討論、相互學(xué)習(xí)，相互幫助，最終實現(xiàn)了共同進步的教育理想。關(guān)鍵詞：高效課堂習(xí)慣 個性

隨著杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的崛起，“小組合作—高效課堂”教學(xué)模式和理念也受到了廣大教師的關(guān)注，認識到他們的教育才應(yīng)該是被提倡的教育，于是在我縣教師中也掀起了“小組合作—高效課堂”教學(xué)模式的改革熱潮。

在我認真研讀了王民勤教授關(guān)于《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》之后，結(jié)合我在“小組合作—高效課堂”模式中的教學(xué)實踐，認為在實施高效課堂時應(yīng)做好以下工作：

一、科學(xué)安排，合理分組

（一）合理分組，優(yōu)化組合根據(jù)學(xué)生在班上的表現(xiàn)和成績，把全班學(xué)生分成9個小組，每組8人。分組時充分考慮了學(xué)生的語言表述能力、興趣、性別、性格等方面的差異，遵循“組內(nèi)互補、組間互幫”的原則，每個小組都有A、B、C、D四層學(xué)生，每層有2人，每個小組推選一個小組長，將三個小組分成一個大組，每大組推選一名大組長，四個組長分工合作。大組長負責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩γ孀薄?/p>

（二）加強管理，突出合作

為了使每個小組充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能，加強小組管理是特別重要的環(huán)節(jié)。開始學(xué)習(xí)前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)操作程序和學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進行集體主義和合作精神的教育。并給小組長一定的權(quán)力和責(zé)任，讓組長組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動，教師隨時、適時對小組長的工作進行指導(dǎo)和管理能力的培養(yǎng)以，保證小組合作學(xué)習(xí)有序進行。

（三）深入小組、適時幫助

在合作學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過程中，深入到各個小組，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結(jié)，好的加以表揚或鼓勵。

（四）及時評價，適時激勵

為了培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，充分調(diào)動組員的積極性，小組評價采取加分制，即同樣的問題，A、B、C、D不同層次的學(xué)生正確解決分別給予5、10、15、20的分數(shù)不等；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)法

（一）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教學(xué)實踐表明：只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生處在教學(xué)的主體位置，學(xué)有所獲，會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、是高效課堂最有力的保證。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是搞好高效課堂的重要前提。很多初中生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認為學(xué)習(xí)就是上課聽講，下課就忘。由于沒有預(yù)習(xí)，小組討論沒有針對性，抓不住重點，效率很低。因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法：

一要教會方法：引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，反復(fù)閱讀課文，先粗后細，即先將整節(jié)課文粗略瀏覽一次，掌握大概，略有印象，然后根據(jù)老師給的提綱再細讀一次，抓住重點，把握關(guān)鍵，研究難點，特別對基本概念、基本運算，知識形成的基本過程認真反復(fù)地看一二次，甚至幾次。對疑點、難點作好筆錄，待小組討論解決。

二設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱：預(yù)習(xí)提綱是每節(jié)課的知識框架，通過提綱設(shè)疑，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生更好地起到閱讀作用。設(shè)疑力求做到：原則上激“趣”，形式上要“新”，內(nèi)容上現(xiàn)“巧”，使學(xué)生愿意學(xué)，樂學(xué)。例如有理數(shù)引入“負數(shù)”的概念，就可以設(shè)置下面的問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

（1）“零”在過去的認識中表示沒有，０℃ 是不是表示沒有溫度？零上５℃與零下５℃都是５℃，怎樣用不同的數(shù)表示它們呢？

（2）汽車駛離車站１２公里，你知道它是往東跑還是往西跑嗎？向東１２公里與向西１２公里都是走了１２公里，怎樣用不同的數(shù)表示它們呢？

學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強對知識的欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，要經(jīng)過反復(fù)的、長期的不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生不僅能根據(jù)教師布置的提綱看書預(yù)習(xí)，而且可以邊看書邊生疑，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，提高自學(xué)的能力。具體方法是預(yù)習(xí)前出示提綱，如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示提綱：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？預(yù)習(xí)完畢，或提問、或以展示的形式來檢查預(yù)習(xí)效果；或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討預(yù)習(xí)內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時找出問題，并不失時機地表揚在預(yù)習(xí)中善于思考、有進步的學(xué)生，使學(xué)能感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動構(gòu)建新知識的過程，學(xué)生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能不盲從，有自己獨特的見解。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生獨立思考的時間與空間。、培養(yǎng)學(xué)生語言表述、討論和交流的習(xí)慣

教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機會讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至能與同學(xué)進行辯論。引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時,我設(shè)計了這樣一個生活情景：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導(dǎo)入新課《有理數(shù)的乘方》，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決情景中的問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘方的興趣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”，“探索規(guī)律”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生

進行組內(nèi)討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律，最后交由全班同學(xué)歸納總結(jié)，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣

學(xué)會傾聽、善于傾聽的習(xí)慣，是達到小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要步驟。在合作學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，在聽的過程中，既體現(xiàn)了對別人的尊重，又能比較他人與自己思維的異同，領(lǐng)會別人發(fā)言的意圖，進而提高自己?？鬃釉唬骸拔崧犖嵬?，吾見吾記，吾做吾悟?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習(xí)慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節(jié)，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！

5、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣

學(xué)生對圖形、實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進行討論、積極主動去觀察；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活中有關(guān)于平行的實物，上新課時讓學(xué)生根據(jù)他們觀察的情況，討論分析、逐步歸納出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣

根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中或讓學(xué)生進行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼小結(jié)較好學(xué)生的作品，或在課余對小組間的小結(jié)進行評比，從課時小節(jié)、慢慢過渡到章節(jié)歸納。經(jīng)常強調(diào)小結(jié)，使學(xué)生認識結(jié)構(gòu)清晰，記憶效果明顯，學(xué)過的知識不易遺忘。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，展現(xiàn)學(xué)生個性

1、自學(xué)形式多樣性

對于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課前教師便將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給各小組，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動，根據(jù)小組的不同情況，可選擇不同的形式進行 ：

（1）組長發(fā)言式：組長作主動發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補充；

（2）點名發(fā)言式：小組長點名發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果；

（3）交流式：同桌先進行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時效性；

（4）輪流式：組員輪流發(fā)言，能促進學(xué)生平等競爭，人人參與，共同提高；

（5）自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂，需要組長做好調(diào)控；

（6）分工合作式：小組成員合作之前進行分工，活動開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進行實踐，再把合作的結(jié)果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯，如《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》、《鑲嵌》等章節(jié)，一人進行記錄，另七人進行實驗，互相配合，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，又可較快得到實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果。

在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，必適時進行講解，隨時對自學(xué)進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。

2、測試競賽多樣性

當(dāng)學(xué)完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握情況，評出名次，最后按名次給出各小組課堂活動

成績。

總之，在“小組合作—高效課堂”教學(xué)模式的課堂上，每位同學(xué)都能參與到知識的探究中，無論結(jié)果正確與錯誤，都能積極主動地發(fā)表自己的觀點，正確的與大家一起分享，存疑的與大家一起討論，錯誤的共同避免，就連以前那些沒有自信的同學(xué)也被老師充分的調(diào)動起來，盡情地展示自己。讓老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，而學(xué)生真正地成了課堂的主人，在學(xué)生有困難時也只是給他們一點點提示，讓同學(xué)們一次次的體驗成功，一次次的享受學(xué)習(xí)的快樂，任由同學(xué)們在知識的海洋里遨游。高效課堂下的小組合作學(xué)習(xí)，為同學(xué)們的交流提供了更大的方便，讓他們相互討論、相互學(xué)習(xí)，相互幫助，最終實現(xiàn)了共同進步的教育理想。

第三篇：構(gòu)建初中物理高效課堂模式的心得體會

構(gòu)建初中物理高效課堂模式的心得體會

在初中物理新課程中，需要學(xué)生自己探究尋找答案的問題多

了，高科技領(lǐng)域的知識也多了，對老師提出了更高的要求。我校提出了“高效課堂”研討，“八步教學(xué)法”的教學(xué)模式。通過教學(xué)實踐，我覺得以下幾點做法對構(gòu)建高效課堂十分有效。

一、將初中物理課堂分成八步

揭示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——互查互助——代表匯報——教師點撥——鞏固拓展——達標(biāo)測試——課堂小結(jié)

例如，初中物理人教版版第十三章第一節(jié)《彈力 彈簧測力計》，先溫故知新復(fù)習(xí)本節(jié)課需要用到的之前學(xué)的兩個知識；然后揭示目標(biāo)，告知學(xué)生本節(jié)課你需要掌握的幾個知識；第三步進行第一個學(xué)生自主探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓他們自主學(xué)習(xí)第一個內(nèi)容彈力，彈性，塑性，通過閱讀課本得出這個知識的定義，找不到的組內(nèi)互相幫助；然后提出問題彈力是如何產(chǎn)生的，讓學(xué)生根據(jù)手里的實驗器材體會得出定義；學(xué)生自主學(xué)習(xí)彈簧測力計的使用，然后分組探究彈簧測力計的原理，畫圖得出結(jié)論。進一步總結(jié)出更全面的彈簧測力計的使用規(guī)則；鞏固拓展測頭發(fā)的拉力進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。找學(xué)生小結(jié)，當(dāng)堂小測，檢查這節(jié)課的學(xué)生掌握情況。

二、課堂要高效，必須關(guān)注全體學(xué)生。

課堂上，既要“師動”，也要“生動”，才能取得高效。課堂上，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動起他們的積極性。老師可以用笑話、小故事、甚至眼神來提示學(xué)生注意學(xué)習(xí)。只有關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才能感到

教師的關(guān)愛、溫暖和支持，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與課堂的積極性。

三、注重知識落實，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

在平時課堂教學(xué)提問時，有的學(xué)生回答不上來，不要求學(xué)生刻意記憶，只要下次課余時間提問時能夠答上來就行。在教學(xué)中，應(yīng)該重視課本上的小實驗、小制作。學(xué)生動手操作的過程，就是鞏固知識和培養(yǎng)能力的過程，也是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的過程。

隨著教改的深入發(fā)展，“高效”課堂，已成為我們的追求，讓我們拋開一切思想包袱，讓每一個學(xué)生在物理課堂上得到最大發(fā)展。扎扎實實上好每一節(jié)課，讓物理課堂迸發(fā)出生命活力。

第四篇：優(yōu)化合作小組構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化合作小組 構(gòu)建高效課堂

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的教學(xué)策略，洋思教學(xué)模式和杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的精髓都是“學(xué)生自學(xué)”，同時，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成探究式學(xué)習(xí)方式，成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。

隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。

如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。我認為，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了一個合作學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。根據(jù)我班的實際情況，我把合作學(xué)習(xí)小組安排為6名學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

如何進行科學(xué)、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢? 以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。（這比較適合班額較小的班級）

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

(一)選好一名得力的組長。

組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢? 我認為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強的口頭表達能力；③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；④要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。

教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生。而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還可以設(shè)立一個副組長，輔助組長作一些工作，分工為學(xué)習(xí)組長和行政組長，組長主要負責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長負責(zé)小組的值日和日常的其它一些事。為了增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責(zé)任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負責(zé)一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會感覺到自己很重要，為小組的建設(shè)貢獻了力量。

（二）給小組起一個響亮的名字。

讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵作用。

（三）給小組成員編一個相應(yīng)的代號。

按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)全班每個學(xué)生都有一個代碼．并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學(xué)的代碼便是A1A2B1B2C1C2。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。

二、如何培訓(xùn)小組長和小組成員

（一）讓所有任課老師對高效學(xué)習(xí)小組提高認識

班主任在推行合作學(xué)習(xí)小組之前，一定得跟各科老師交流，要讓各科老師對高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的發(fā)動機作用提高認識。在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫。要重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，使學(xué)生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動力機，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

（二）明確小組長的作用

1.小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；有很強的號召力。

2．小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．小組長要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，爭取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。4．小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

5．小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)科任老師要求完成導(dǎo)學(xué)案，并及時收齊上交。

6．組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評價工作。

（三）培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學(xué)習(xí)組長培養(yǎng)各學(xué)科組長。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長。這樣既能給學(xué)習(xí)組長減負，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

（四）小組成員培訓(xùn)

1．加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

2．給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。

3．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強化學(xué)生的團隊意識。督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平?？梢栽诎鄡?nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍。

4．通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生明白只有大家團結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學(xué)生的培訓(xùn)可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。

三、培養(yǎng)合作小組的良好習(xí)慣。

1．獨立思考的習(xí)慣。只有通過自己的思考，對問題才有較深刻的認識，才能增強合作學(xué)習(xí)的有效互動，有利于把對問題的討論引向深入。

2．善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生做到“在疑中學(xué)，在學(xué)中疑。”這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3．積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過程是信息討論交流和認知的過程。不論是小組討論、還是集體發(fā)言，每個同學(xué)都要按照自己的分工積極參與，說出自己的想法和意見，努力使自己“會說”、“善辯”。

4．認真傾聽和評價其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中，我們不但要會說、善辯，而且還要學(xué)會尊重他人，“學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞”。如：不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言、要努力掌握同學(xué)發(fā)言的要點并友好的做出切中要點的合理評價等。

5．遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。為使小組合作學(xué)習(xí)有序、高效的開展，要求學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，按照小組合作學(xué)習(xí)中的分工完成自己的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生全員參與、全程參與。在討論過程中要“活而不亂”，緊緊圍繞主題進行，切忌離題。匯報時要用“我們小組認為：”的方式，增強團隊意識。只要學(xué)生養(yǎng)成上述好習(xí)慣，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時就能得心應(yīng)手。

四、教師及時進行評價指導(dǎo)

一個科學(xué)合理的激勵評價制度的建立，能調(diào)動情緒，激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的心理條件。在課堂教學(xué)中，教師要及時對各小組展示的成果的科學(xué)性給予及時的總結(jié)和評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固小組合作學(xué)習(xí)成果。因此教師要擔(dān)當(dāng)好以下的角色：

1．要當(dāng)好調(diào)控者和促進者

在合作過程中，教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察，為他們提供有效的指導(dǎo)，并采取一定的調(diào)控措施。如小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚；對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展；小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動；教師還要特別關(guān)注那些 “沉默”的學(xué)生和“冷場”的小組，給他們鼓勵和指導(dǎo)，使他們?nèi)谌氲叫〗M合作中去。

2．要當(dāng)好參與者和合作者

教師要深入到合作小組中，把自己當(dāng)作是學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作和交流，做個平等的參與者，從而縮短師生之間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分地合作與互動，以達到教學(xué)的最佳效果，實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。

3．及時對各小組進行評價

合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進步”，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人表揚改為小組的表揚，讓整個評價的中心由表揚個人競爭勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒ΑＴu價可采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，小組的成果得到老師和其他同學(xué)的肯定時，評價成員對團體計劃有貢獻時，合作學(xué)習(xí)就能使學(xué)生獲得成就感。教師的評價不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作的過程，要對小組合作情況作出客觀的評價，對學(xué)生加以激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之實施小組合作學(xué)習(xí)，教師精講學(xué)生多練，的確能打造民主高效課堂，不過要把這種教學(xué)方式成熟完善，還有很長的路要走，但我相信只要多實踐肯動腦勤反思，我們學(xué)校在這方面一定會做出自己的特色！所以繼續(xù)規(guī)范和完善小組合作學(xué)習(xí)機制，竭力挖掘小組合作學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的思考、交流和表達的機會，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，將是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)！

重慶市大足區(qū)龍石中學(xué)：謝德梅

2013年11月8日

第五篇：“高效課堂”中如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

“高效課堂”中如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。在高效課堂模式下，每個學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的最小單位，而是小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因此，做好小組建設(shè)是實施高效課堂的重要突破口。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略。

一、劃分合作學(xué)習(xí)小組是前提

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的前題。合作學(xué)習(xí)小組通常由6至8名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影。這就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。如何進行科學(xué)、合理的分組呢？以46人的班級規(guī)模構(gòu)建8人合作小組的操作程序為例，全班可以組成6個合作小組。

首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按照學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組員7人，并從組長到組員依次編號，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)時可以互相幫助，共同進步。

組建好學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事： 1.每個學(xué)習(xí)小組選一名得力的組長

組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長該如何選拔？學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備以下條件：（1）有較強的組織和協(xié)調(diào)能力；（2）有較強的口頭表達能力；（3）學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀；（4）要有很強的責(zé)任心和集體榮譽感；（5）要有甘愿為同學(xué)服務(wù)的意識和創(chuàng)新精神。

2.給每個學(xué)習(xí)小組起一個響亮的名字

讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。看看學(xué)生給自己小組起的名字：團結(jié)組、陽光組、奮進組、拼搏組等，是多么的有信心和氣魄。

3.給每個組員編一個相應(yīng)的學(xué)號

按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，然后按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力水平給每個組員編一個代號。例如，每個小組成員均按成績劃分為1號、2號、3號、4號、5號、6號、7號、8號。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查。課堂討論時，指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，教師要給予及時評價，使每個學(xué)生承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將精力集中到互教互助上來，增強組內(nèi)學(xué)習(xí)的互動性，提高人人參與的積極性。

二、培訓(xùn) 小組長與小組是關(guān)鍵 1.明確小組長的職責(zé)

（1）小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)導(dǎo)角色。

（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部的探究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）小組長要負責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律并檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，及時向科任教師匯報。

（4）小組長要組織小組成員積極自學(xué)，及時完成完成導(dǎo)讀單和訓(xùn)練單，按時收齊上交。

2.做好小組長的 培訓(xùn)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以從以下幾個方面做起：第一、明確組長的責(zé)任和作用；第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長加餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。第四，適時地肯定、表揚和激勵。

3.搞好小組成員的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓學(xué)優(yōu)生明白，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)困生不但不會影響自己，反而能提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（2）給學(xué)困生更多的課堂發(fā)言、上臺板演自我展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

（3）在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等。每天對每個組員的學(xué)習(xí)及課堂表現(xiàn)，進行量化考核，周末評出先進學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)標(biāo)兵。以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助學(xué)習(xí)，提高整個小組的水平。4.深入研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達標(biāo)

堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題反饋給老師。要堅持分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同的學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能享受到成功的快樂。

三、小組評價制度是保障

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括個人自評、小組評價和教師評價。平時主要以小組評價為主，個人自評和教師評價可以定期進行。這樣，就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程，最終成為一個增強學(xué)生發(fā)展的催化劑。

四、小組獎勵是動力

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學(xué)所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。獎勵的方式是多種多樣的?？梢圆扇】陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)獎牌、授予榮譽小組稱號等。每周對評出的先進小組和優(yōu)秀個人，進行張榜公布，并頒發(fā)榮譽標(biāo)志牌。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

五、小組合作中應(yīng)注意的問題

（一）、如何建設(shè)小組文化? 為了強化學(xué)習(xí)型小組的團隊功能，增強小組內(nèi)的凝聚力，小組要進行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓(xùn)、目標(biāo)等項內(nèi)容。

（二）、小組合作學(xué)習(xí)的基本形式有哪些? 小組合作學(xué)習(xí)的基本形式一般有三種：同層次互學(xué)、不同層次幫學(xué)和小組群學(xué)。

（三）、是否所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須用合作學(xué)習(xí)的方式? 對于學(xué)生通過自學(xué)能夠解決的問題，教師只做檢查和督促即可。對于學(xué)生在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題，可采用合作探究的方式解決。同時，教師在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)時尤其要注意以下兩點：一要抓重點、難點內(nèi)容，巧妙設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)；二要深入領(lǐng)會《新課標(biāo)》，挖掘教材內(nèi)涵。

（四）、怎樣促進全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？

在分組學(xué)習(xí)中既要防止個別優(yōu)等生“惟我獨尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機會，也要防止個別學(xué)困生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強對學(xué)生的思想認識教育，—方面，要教育學(xué)生充分認識到分組學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同發(fā)展和提高的目的；另—方面，要教育學(xué)生學(xué)會互相尊重，讓學(xué)生認識到每個同學(xué)都有表達自己觀點的權(quán)利，但同時也有傾聽別人觀點的義務(wù)。其次，要指導(dǎo)每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長和教師要有意識地提醒限制學(xué)優(yōu)生發(fā)言的次數(shù)，并同時激勵學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，還可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)評價機制，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。

（五）、合作學(xué)習(xí)時如何應(yīng)對學(xué)困生不參與合作的現(xiàn)象? 小組合作學(xué)習(xí)時，常常會出現(xiàn)學(xué)困生不參與小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，具體可以從以下幾個方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感。

2、幫助他們制定適度的目標(biāo)。

3、多為學(xué)困生提供展示的機會。避免優(yōu)等生擠占后進生的空間，給他們展示的舞臺。

4、建立幫扶小對子。

5、從評價標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。對后進生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點滴表現(xiàn)能通過顯性的評價體現(xiàn)出來。

（六）、在學(xué)生合作過程中，教師的角色和作用是什么? 在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師這一角色非但不是可有可無，而且至關(guān)重要。首先，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個流程必須處在教師的宏觀掌控之下，因此，教師必須提前做好學(xué)情和過程預(yù)設(shè)。其次，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生朝既定的目標(biāo)邁進，避免偏離航向。再次，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不能袖手旁觀，而是轉(zhuǎn)換角色，積極加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中來。讓學(xué)生從心理上感受到：老師在和并肩作戰(zhàn)。總之，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有序和高效進行。

（七）、如何指導(dǎo)小組建立節(jié)時、高效的評價制度? 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價：①小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。②與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。③學(xué)習(xí)動機：相信學(xué)習(xí)的過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的動力來自內(nèi)部。④學(xué)習(xí)中的投入：表達自己思想和情感時是否充分，是否有強烈的愿望表達自己，傾聽他人講解是否更認真，是否堅持不懈完成任務(wù)。⑤問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出、結(jié)果本身的價值。⑥學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況：學(xué)科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。

綜上所述，高效課堂強調(diào)的就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效，要讓學(xué)生真正的動起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效，因此，建設(shè)、培訓(xùn)好一個學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

這只是我們千河中學(xué)在高效課堂實驗改革中的點滴做法，還不太成熟，有待進一步完善，希各位同行批評指正。

高新區(qū)千河中學(xué)

2011年10月15日