第一篇：奧爾夫音樂培訓(xùn)感想

奧爾夫音樂培訓(xùn)感想

在以前的教學(xué)中，我較注重的是：對孩子一對一的傳授知識(shí)，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀念有了改變，奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。

教育現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如出一轍的教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應(yīng)該大膽的開辟一片空地，要孩子們?nèi)ヌ剿鳎屗麄冏约鹤呦虺晒?。奧爾夫音樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)了自身的發(fā)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。

課上，培訓(xùn)教師讓我們聽著鈴鼓的敲擊聲，聽著強(qiáng)弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰做出的造型最美觀。同事們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓這么多個(gè)大人興趣昂然，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，鍛煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。

學(xué)習(xí)奧爾夫音樂，我覺得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去慢慢品味，這樣才能品出他的獨(dú)特味道！

第二篇：奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)1

什么是奧爾夫音樂？以前只是聽說過但是對這個(gè)音樂體系一無所知。通過參加此次線上培訓(xùn)，讓我對奧爾夫音樂有了更深一層的認(rèn)識(shí)。

在聽老師的培訓(xùn)活動(dòng)中可以了解到，他們所呈現(xiàn)處理的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)目標(biāo)可能相對淺薄。通過參加老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的奧爾夫音樂我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì)：

1、首先要有入場儀式。優(yōu)化環(huán)境，充滿儀式感以此激發(fā)小朋友的音樂興趣。

2、得聯(lián)習(xí)發(fā)聲。感受發(fā)聲練習(xí)所表現(xiàn)的情緒和意境。

3、有情景式導(dǎo)入。情景式導(dǎo)入主要是讓小朋友們明白要學(xué)什么，在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍。

4、懂得欣賞音樂，分段欣賞、整體欣賞，要學(xué)會(huì)“聽”音樂，走進(jìn)音樂講述的故事中回答問題。

5、音樂活動(dòng)主要就是讓幼兒多聽多欣賞，同時(shí)注意老師的語調(diào)的變化，音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，進(jìn)一步感受音樂。其次注意時(shí)間的分配、欣賞音樂時(shí)讓幼兒體會(huì)到快樂。

6、最后在音樂中讓幼兒了解到音樂中所寓意的道理。音樂作為一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使小朋友們在潛移默化中得到教育。寓教于樂是一種很好的教學(xué)模式。

總之奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。情景式導(dǎo)入等多種形式，能夠讓小朋友不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，而且綜合提高理解力和表演能力。今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)探索，積極進(jìn)取。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)2

為期兩天的培訓(xùn)在今天結(jié)束，讓自己收獲到了很多，也有很多的舍不得，希望以后還能參與這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，以下談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中的心得：

一、技能的提升

對于第一次接觸奧爾夫音樂的自己，我收獲到了很多，知道了一節(jié)課的流程是什么樣，知道每個(gè)環(huán)節(jié)需要怎么進(jìn)行上課，老師會(huì)將每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語都將給大家，讓自己覺得如果真的到自己上一節(jié)奧爾夫音樂課的時(shí)候，好像自己也能夠上好。

上課中老師叫我們一起隨音樂做不同的律動(dòng)，不同的聲勢，一首音樂變化不同的方式就可以上好多節(jié)課，也能夠更有意思，更吸引學(xué)生注意，之前在學(xué)校上課的自己，有時(shí)會(huì)覺得一首歌曲講過之后不知道還需要怎么反復(fù)去練習(xí)，跟著老師學(xué)過這些，也讓我在以后的教育教學(xué)中有了很多的想法，等到了很大的提升。

二、想法的提升

因?yàn)槲覀儗W(xué)校還沒有開設(shè)奧爾夫音樂課，還只是停留在一節(jié)正常的小學(xué)音樂課，通過這次的學(xué)習(xí)，我想以后自己是不是也可以將低段年級的音樂課，改成奧爾夫音樂課，或者在我的課堂上，多加入一些感受音樂、欣賞音樂呢！這樣可能孩子們的興趣點(diǎn)會(huì)更好，也會(huì)更加積極的參與到課堂中來。

總之本次收獲真的很多，很感謝老師兩天來的辛苦付出，也感謝老師對我們的負(fù)責(zé)，本次培訓(xùn)是我覺得自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)中最認(rèn)真負(fù)責(zé)，也是我收獲最多的一些，再次感謝老師！希望可以還能和老師學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)3

上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂教學(xué)法”的專項(xiàng)培訓(xùn)，使我對奧爾夫音樂有了更深層次的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)中，尚永娜老師給我們展示了各種課例，新穎的形式、輕松的氛圍，深深吸引著我們在座的每一位老師，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來的快樂，更得到了不少的收獲和啟迪。

自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就非常喜歡奧爾夫，喜歡上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂知識(shí)通過不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現(xiàn)出來，讓人在歡樂、輕松的氛圍下牢固的掌握這些音樂知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都樂意接受的，我認(rèn)為這才是真正的快樂中學(xué)習(xí)。

通過尚老師的專項(xiàng)培訓(xùn)，我了解到奧爾夫音樂的材料應(yīng)該是多樣性的，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多樣性，畫面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有欣賞，各種多樣性的結(jié)合，形成了奧爾夫音樂的綜合性，這種綜合性不但培養(yǎng)孩子的感受、欣賞、表現(xiàn)能力，而且還綜合提高孩子們的語言能力、理解力和表演能力。通過這次培訓(xùn)，我對音樂欣賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在欣賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素，尚老師對《匈牙利舞曲（第五號）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂，使孩子們更形象的感受音樂，理解音樂；圖譜的欣賞以視覺與聽覺相結(jié)合的方式感受音樂；在與舞曲對比時(shí)，分別從情緒、色彩、旋律線來分析音樂。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的，在今后的欣賞課中都是可以借鑒的。在音樂課中是可以通過語言、聲勢、律動(dòng)、旋律、打擊樂器、舞蹈、情景表演等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)是一種過程性的教學(xué)，是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué)，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)，你學(xué)會(huì)了不一定會(huì)教好學(xué)生，它需要教師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能通過嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У?、生?dòng)有趣的音樂教育。因此，今后我在音樂教學(xué)上要不斷去實(shí)踐，不斷去探索，進(jìn)一步提高自己的音樂素養(yǎng)，使孩子們感受音樂的魅力并熱愛音樂。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)4

參加了開發(fā)區(qū)教育局組織的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)，受益匪淺。通過認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

1、終身學(xué)習(xí)。我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。

2、提升個(gè)人魅力。作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3、熱愛學(xué)生。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對學(xué)生對職業(yè)的熱愛，堅(jiān)決地走下去。

4、不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)5

以前聽說過奧爾夫音樂，可是沒有真正接受過培訓(xùn)，這次園長帶著我們五個(gè)老師在溫德姆大酒店進(jìn)行了為期一天的奧爾夫音樂培訓(xùn)，讓我初步學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂教學(xué)。在聽栗子老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來的東西不是單一的，是比較豐富多彩的。聆聽這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到：作為音樂而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，在有機(jī)整合中，讓幼兒在音樂中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。栗子老師用了很多的手勢、樂器、小道具等，而且栗子老師的表情很夸張，但是做的很自然。讓我第一次感受到，原來還可以這樣上課，這樣的與眾不同。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，就拿這次的《榨果汁》來說，栗子老師先是展示，請小朋友聆聽，接著用夸張的動(dòng)作通過精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)，最后還把真的果汁機(jī)拿出來，給大家榨果汁喝，真是太棒了！

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)6

此次培訓(xùn)樂蓓兒的老師們?yōu)榇蠹耀I(xiàn)上了精彩絕倫的奧爾夫音樂示范課，課程內(nèi)容分別是《榨果汁》《棒棒糖》《跳房子》《吃西瓜》及排練大型音樂劇《印第安的鼓聲》。在這次培訓(xùn)中，既有聽力訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)訓(xùn)練、創(chuàng)造能力訓(xùn)練，又有說、唱、跳、奏、音樂劇表演。這是一種全新的幼兒音樂教育理念，一種全新的視覺盛宴，一種非常貼近生活化的教學(xué)，讓人輕松、愉快。

《榨果汁》《棒棒糖》《跳房子》《吃西瓜》的課例分享，老師用了很多的動(dòng)作、樂器、小道具、韻白、歌曲等進(jìn)行教學(xué)。每堂課程都會(huì)先運(yùn)用大量的伴隨音樂做肢體動(dòng)作的游戲，然后以節(jié)奏為基礎(chǔ)，運(yùn)用聲音造型（歌唱、朗誦）、動(dòng)作造型（游戲、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演）、身體造型（身體器樂活動(dòng)的聲勢活動(dòng)）及奧爾夫樂器讓孩子們在輕松的氛圍中掌握音樂知識(shí)；其次由游戲入手，進(jìn)行歌唱、律動(dòng)、樂器合奏、即興創(chuàng)作，在游戲中學(xué)習(xí)到許多音樂常識(shí)及音樂基本能力，這是奧爾夫教學(xué)與一般教學(xué)法最不同之處，也是它最吸引人的原因。而孩子們在學(xué)習(xí)中承擔(dān)不同的分工，隨著節(jié)奏轉(zhuǎn)換不同的角色，耳朵聽、眼睛看、口中唱、配合各種動(dòng)作，注意力自然集中起來，原本比較枯燥的音樂知識(shí)，奇跡般的在短時(shí)間里學(xué)會(huì)了。這就是奧爾夫音樂的魅力！

《綱要》中對幼兒園課程的基本理念是“教育內(nèi)容來源于生活，利用幼兒生活開展教育、教育服務(wù)于生活”，而這一理念在奧爾夫教學(xué)活動(dòng)中得到了充分的體現(xiàn)。奧爾夫音樂教育首先是“育人”，教材內(nèi)容淺顯易懂，像這次的課例分享，都非常貼近生活，教學(xué)內(nèi)容載入在游戲之中，注重的是幼兒的想象力、創(chuàng)造力、空間感、結(jié)構(gòu)感、美感及敏感反應(yīng)能力；在《棒棒糖》的課例中，老師引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色，并學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法，還鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，現(xiàn)場的氣氛非常活躍，大大提高了幼兒在音樂課堂教學(xué)過程中的參與意識(shí)和參與能力，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信。在《吃西瓜》的課例分享中，老師利用吐西瓜籽多少的動(dòng)作來反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱和快慢，并提供主題音樂鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒同伴間的合作，讓孩子們嘗試對已經(jīng)感知的東西進(jìn)行變化與重新組合，并在嘗試的過程中對孩子的獨(dú)立創(chuàng)作給予了鼓勵(lì)，更激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣和無比的快樂。

這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，教法生動(dòng)活潑，在培訓(xùn)中深受我們老師的喜愛，讓我對奧爾夫音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。在今后的音樂教學(xué)中，我要向樂蓓兒mu&mo奧爾夫的老師們學(xué)習(xí)，體現(xiàn)奧爾夫的理念，突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，回歸音樂的生活本源，以多元化的形式培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)7

懷著激動(dòng)地心情來到了北京，開始了五天的奧爾夫音樂教師的培訓(xùn)。這讓我又想起高三時(shí)，為了考大學(xué)而選擇獨(dú)自外出學(xué)習(xí)的那半年，雖然最終填報(bào)志愿時(shí)選擇留在了生我養(yǎng)我的地方，但是在那半年里，我成熟了許多，見識(shí)了許多，更加懂得了親情的無價(jià)。只有自己變得強(qiáng)大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭”這句話，不好聽卻很現(xiàn)實(shí)。

“忠孝安邦，禮樂治國”是儒家所推崇的思想，六藝中“禮、樂、射、御、書、數(shù)”樂則是指音樂，由此可以看出古人對音樂的推崇。而現(xiàn)在教育政策越來越重視孩子們綜合素質(zhì)的發(fā)展，小升初藝術(shù)特長生的實(shí)施，讓我對音樂教學(xué)的道路，看到了一道曙光。來學(xué)習(xí)來充電是正確的選擇。

再來說說這次的學(xué)習(xí)吧，期待許久啊，看著讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費(fèi)，但是想想可以學(xué)到自己一直想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是值得的。簡單的介紹下，那現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)吧。

現(xiàn)下流行的音樂教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂教學(xué)法，匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法，瑞士達(dá)爾克沃茲教學(xué)三大音樂教學(xué)體系為主。主要來說說奧爾夫教學(xué)法。

奧爾夫音樂教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（CarlOrff，1895—1982）創(chuàng)建。奧爾夫音樂教育倡導(dǎo)元素性的音樂思想。奧爾夫認(rèn)為，元素性的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，而是一種融合音樂、舞蹈、語言為一體的整體的藝術(shù)。通過這些整體的藝術(shù)活動(dòng)，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節(jié)奏感強(qiáng)的樂器，孩子們學(xué)會(huì)了音樂結(jié)構(gòu)以及如何保持同一個(gè)節(jié)拍。這種方式是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)，孩子們通過歌唱、游戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì)了參與和協(xié)作。

奧爾夫體系中最突出、最重要的一項(xiàng)原則就是即興的原則。奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過孩子的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展孩子的音樂體驗(yàn)、嘗試音樂創(chuàng)造的能力。

奧爾夫的元素性思想使音樂真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉(xiāng)是德國，因此，許多教學(xué)活動(dòng)是以他家鄉(xiāng)的語言、童謠、諺語、民歌和舞蹈為基礎(chǔ)教材的。奧爾夫認(rèn)為，每個(gè)不同的民族和地區(qū)都應(yīng)采用這種方式。

奧爾夫還強(qiáng)調(diào)，音樂教育所應(yīng)重視的是創(chuàng)造過程對人的影響和審美經(jīng)驗(yàn)給人帶來的感受與體驗(yàn)，這正是和專業(yè)音樂教育的區(qū)別所在。在音樂創(chuàng)造性活動(dòng)中沒有對錯(cuò)，而是能夠使體驗(yàn)者體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣，成功的喜悅，表達(dá)了自己的獨(dú)創(chuàng)、個(gè)性，豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)。在采用創(chuàng)造性活動(dòng)的研究中我們發(fā)現(xiàn)，凡事能夠自由地表達(dá)、表現(xiàn)自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們?nèi)菀捉饷撔睦淼木o張壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應(yīng)能力，而這些都會(huì)給他們帶來終生的快樂、自信和成功。這也是柯達(dá)伊與奧爾夫的創(chuàng)造性音樂活動(dòng)給我們帶來的最有價(jià)值的啟示。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)8

暑假參加了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂教育工作兩年來，自認(rèn)為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步。從我第一次上講臺(tái)，不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺自己已漸漸步入正軌了，初步了解音樂課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后，卻發(fā)現(xiàn)音樂課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺(tái)，學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂課，這仍然是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國著名作曲家,音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語言、動(dòng)作、音樂三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，但很多音樂教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂理論的東西，學(xué)生就會(huì)感覺音樂課沒有趣味，老師講得沒勁，學(xué)生也不愿意聽。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開始思考自己的教學(xué)方法。

一、聲勢

身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂器，不但如此，還有高低音的區(qū)別。如，捻指可以是高音，因?yàn)槁曇艏校懥?；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢加進(jìn)來，沒有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中，聲勢用得非常多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢伴奏——做固定音型，為奏樂的準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊，基礎(chǔ)。當(dāng)教師開始用聲勢引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣。

二、即興創(chuàng)編

奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂活動(dòng)，而不是一味地觀看或聽。通過學(xué)生自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂，才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇，讓我們開懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話，就成了一曲美妙的樂曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試，老師說光只有聲音不行，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展示時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒有告訴我們應(yīng)該如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇?，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。

三、打擊樂器

奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點(diǎn)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂器占有很重要的位置。打擊樂器分為鼓類，木質(zhì)類，金屬類，散響類。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制，一般與身勢對等的'是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類；捻指——散響類或金屬類，構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂器運(yùn)用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，熱鬧，所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛，而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲，A+B+A+C+A+D+A，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然，這些對于小孩子來說會(huì)有點(diǎn)難，但是這種教育方法確實(shí)能將音樂課變得靈活，形式多樣。

當(dāng)然，奧爾夫音樂教學(xué)法對于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤吸收，有些東西運(yùn)用起來很困難，就像打擊樂器，如多學(xué)?？紤]到經(jīng)費(fèi)問題，不能提供相應(yīng)的條件，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的發(fā)展中國的音樂教育。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)9

早就聽說了“奧爾夫音樂”，可對它卻很陌生，這一次，我有幸參加了我們幼兒園幼兒教師奧爾夫音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感受“奧爾夫音樂”。培訓(xùn)形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩、有親身體驗(yàn)，使我對“奧爾夫音樂”有了新的認(rèn)識(shí)、新的感悟。通過這次培訓(xùn)使我簡單了解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們長期不斷地探索與實(shí)踐，因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無形的壓力，因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過程。

在學(xué)習(xí)過程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng)造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望。奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來的無窮樂趣。培訓(xùn)中，王子老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過語言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部朗誦，到樂器演奏、樂器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。

它使我深深地認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)注重交流與放松，通過多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂，在不斷的娛樂中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義?；顒?dòng)時(shí)間雖然長，但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控，并不用依樣畫葫蘆，深受孩子們的喜愛。

在學(xué)習(xí)過程中我還認(rèn)識(shí)到，奧爾夫音樂的開放性對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反應(yīng)的能力，即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀察、猜測、任意想象與表現(xiàn)。這次參加培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。如果僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自己對音樂教學(xué)活動(dòng)的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué)，逐漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂活動(dòng)的快樂，能在音樂活動(dòng)中富有個(gè)性的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對音樂的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉，使自己的音樂教學(xué)更加有效、更加有益。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)10

很高興我能踏上這次奧爾夫音樂培訓(xùn)的行程。楊恒文教授以幽默的形式來帶動(dòng)豐富多彩的課程，讓大家對奧爾夫音樂有一次深刻的體驗(yàn)、全面的認(rèn)識(shí)和技能的提升。

這次學(xué)習(xí)了解了奧爾夫音樂治療的核心理念：每個(gè)人都有能力參與音樂。不論有能力還是無能力的兒童都能參與奧爾夫合奏，教師必須充當(dāng)引導(dǎo)的角色，把孩子安排在一個(gè)他可以勝任的演奏位置。這次學(xué)習(xí)給了我很多思路，要根據(jù)孩子的能力設(shè)計(jì)課程，如何把奧爾夫音樂用在課堂上。

奧爾夫是音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其他音樂的起步。我將不斷努力學(xué)習(xí)，將藝術(shù)的美妙帶給孩子們，創(chuàng)造一個(gè)不一樣的美麗世界。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)11

非常榮幸能夠去參加北京樂蓓兒音樂教學(xué)法培訓(xùn)。奧爾夫音樂，以前只是聽說過，但對這個(gè)音樂體系一無所知。通過培訓(xùn)我才知道，奧爾夫教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的綜合性，將語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，從而提高幼兒的語言能力、理解能力和表演能力。在培訓(xùn)中，栗子老師的分享課《吃西瓜》采用了兒歌、拍手、做游戲、唱歌、身體動(dòng)作，讓孩子互動(dòng)，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂，最后栗子老師給每個(gè)小朋友分享了一塊西瓜，一堂課在愉快、輕松、活潑的氛圍中結(jié)束，這讓我深刻體會(huì)到了奧爾夫教學(xué)法的美妙之處。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)12

20xx年3月25日有幸參加北京樂蓓兒奧爾夫音樂培訓(xùn)課程活動(dòng)?；顒?dòng)中可以看出奧爾夫音樂所呈現(xiàn)出來的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)目標(biāo)只有一個(gè)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到：作為音樂而言，它的材料是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機(jī)的整個(gè)中，讓幼兒在音樂中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。

通過王子老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)奧爾夫音樂我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì)：

1、培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么事音樂的年齡，就開始音樂的是滴演習(xí)。

2、培養(yǎng)幼兒的專注力和協(xié)調(diào)能力。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽，眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作、調(diào)動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使幼兒注意力集中，學(xué)的非常快。同時(shí)鍛煉了各個(gè)器官的協(xié)調(diào)能力。

總之奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、唱歌、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使幼兒不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)13

兩天的培訓(xùn)在今天就結(jié)束了感覺好快啊，沒有開始培訓(xùn)的時(shí)候我就滿懷期待，因?yàn)閯傞_始關(guān)注公用號時(shí)是因?yàn)樘亟滩抨P(guān)注的，也看了一些視頻覺得非常適合我們這個(gè)行業(yè)，讓自己也收獲到了很多，記得還私聊過老師說自己每天上課都很愁這兩天的培訓(xùn)解決了我的愁，希望以后還能參與這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，以下談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中的心得：

一、音樂的不同玩法與收獲

對于第一次接觸奧爾夫音樂的我，一首歌我只能聽歌詞做動(dòng)作，如果是純音樂的話也只是簡單的會(huì)律動(dòng)，為了能上好奧爾夫我也翻看了很多視頻和資料但都是東拼西籌的很不連貫。但這次培訓(xùn)給了我很好的啟發(fā)和引導(dǎo)一首音樂不同的聲勢與律動(dòng)讓我豐富了自己的刻板思想。

二、課程的邏輯關(guān)系與收獲

一節(jié)課的開始到結(jié)尾應(yīng)該做什么怎么做都講的很清楚而且每一項(xiàng)內(nèi)容都有其聯(lián)系和首尾呼應(yīng)是我現(xiàn)在上課沒有做到的，還有就是老師講的樂理知識(shí)其實(shí)我都聽的很吃力因?yàn)槲也皇且魳穼I(yè)的不會(huì)什么樂器啥的，但是我都有做筆記希望我后期能消化，通過這次的學(xué)習(xí)，我想以后自己應(yīng)該不會(huì)愁課程內(nèi)容了，因?yàn)槔蠋熛喈?dāng)于給了我們提綱而且還教了方法，這次收獲滿滿。

總之本次收獲真的很多，很感謝老師兩天來的辛苦付出，也感謝老師對我們的負(fù)責(zé)，希望后期還能一起學(xué)習(xí)更多的知識(shí)再次感謝老師！

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)14

上個(gè)周很榮幸的參加了青島組織的奧爾夫音樂短期培訓(xùn)，短短的三天時(shí)間讓我感受到了“奧爾夫音樂”的神奇世界。我們所有老師都是在一種輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)并成長。

給我們培訓(xùn)的是一位58歲的德國老師芭芭拉，雖然語言不同，但是她的那種熱情與活力無時(shí)無刻都在感染著在聽課的每一位老師，她的那種激情與態(tài)度著實(shí)讓人佩服。她給我們把每一節(jié)課都分析的很透徹，讓老師們很容易理解。從她身上我學(xué)到了很多東西，知道了不能打掉孩子的積極性和創(chuàng)造性，孩子們的想象有時(shí)真的很難去想，因?yàn)楹⒆觽兊氖澜缡悄菢拥奶煺妫灰⒑⒆拥南敕?，?dāng)然我們老師首先要給他們一個(gè)框架，然后要隨孩子的想法去想象。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，我知道了奧爾夫音樂教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂了的感覺；我知道了在奧爾夫音樂教育中最基本、最核心的就是節(jié)奏練習(xí)：我更知道了最突出、最重要的的一項(xiàng)原則是即興性原則。所以在以后的教育教學(xué)中我會(huì)根據(jù)各個(gè)班級幼兒年齡特點(diǎn)選擇適合他們的音樂，既能適合特殊幼兒也能照顧到普通幼兒，用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，每一節(jié)課都會(huì)添加互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓她們更好的在音樂的海洋里遨游。

奧爾夫音樂告訴我們，完全沒有音樂感的幼兒是罕見的，幾乎每一個(gè)幼兒從某一點(diǎn)都是可以去打動(dòng)的，可以去促進(jìn)的。我以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)編更多適合普特幼兒的音樂課程，讓更多的孩子喜歡音樂，愛上音樂。

奧爾夫音樂培訓(xùn)心得體會(huì)15

通過兩天的奧爾夫音樂培訓(xùn)，老師給我們展示的各種活動(dòng)中新穎的形式、教具、輕松的氛圍，深深吸引著我們在座的每一位老師。

讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來的快樂，更得到了不少的收獲和啟迪。

奧爾夫音樂教學(xué)給我最深的體會(huì)就是它的即興性原則，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。

從游戲入手，將幼兒的娛樂優(yōu)勢轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給幼兒，而是讓幼兒在游戲中探索聲音。在探索式的學(xué)習(xí)中了解音樂。

原本復(fù)雜的音樂，在趣味強(qiáng)的游戲中、沒有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的乏味，讓老師也樂在其中。

作為老師的我將在以后的教學(xué)中，加緊對奧爾夫音樂教學(xué)法和理論的學(xué)習(xí)，希望通過不斷地探索和實(shí)踐，使我班的奧爾夫越來越繪聲繪色。

第三篇：奧爾夫音樂

奧爾夫音樂起源

奧爾夫音樂教學(xué)起源于德國，它的創(chuàng)始人是德國近代著名的作曲家奧爾夫先生。

他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系已打破了音樂范疇，廣泛地采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。

他以一個(gè)藝術(shù)家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光看到藝術(shù)各種表現(xiàn)形式都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，都有著他們的共同的元素-節(jié)奏。并利用這些因素去編設(shè)教材，起到互相推移的作用，學(xué)習(xí)變得容易快捷。運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)，能使孩子的視野開闊，學(xué)習(xí)興趣倍增，久而久之便能給他們建立起宏觀的藝術(shù)概念。

奧爾夫先生更看到孩子學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣，所以選擇了游戲作為孩子授課的主要手段，將知識(shí)與訓(xùn)練編設(shè)在游戲中，讓孩子在娛樂中接受教育、得到訓(xùn)練。奧爾夫音樂解決了許多音樂基礎(chǔ)教學(xué)中的難題，還極其強(qiáng)調(diào)與本土藝術(shù)文化的結(jié)合，自創(chuàng)始以來取得巨大成功，并在世界50多個(gè)國家廣泛地傳播。奧爾夫音樂教學(xué)體系中三個(gè)主要且密切相關(guān)的原則： 1.“元素性”的音樂教育思想

2.從兒童出發(fā)，讓兒童親自動(dòng)手支奏樂、去創(chuàng)造 3.直接訴諸于感性，強(qiáng)調(diào)音樂教育中的感知能力的培養(yǎng) 奧爾夫音樂教學(xué)的內(nèi)容：

以節(jié)奏為基礎(chǔ)，從游戲入手、進(jìn)行樂器、能力訓(xùn)練、即興創(chuàng)作等。

運(yùn)用噪音造型（歌唱、朗誦）、動(dòng)作造型（游戲、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演）、聲音造型（身體器樂活動(dòng)的聲勢活動(dòng)）及奧爾夫樂器演奏。

以上各種藝術(shù)手段在實(shí)際教學(xué)過程中的綜合運(yùn)用，一方面喚醒感覺、引起興趣，讓孩子參與以共同游戲中去；另一方面讓藝術(shù)結(jié)構(gòu)知識(shí)邏輯性地導(dǎo)入，如拍子時(shí)值、基本節(jié)奏小節(jié)、拍號、強(qiáng)弱規(guī)律、力度對比、圖形變化和舞臺(tái)畫面等等，這些藝術(shù)的基本要素給 孩子們建立起概念，而這一切都在游戲中進(jìn)行。實(shí)踐證明，孩子們學(xué)得開心，記得牢固，用得靈活。這種學(xué)習(xí)還大大改變了孩子們的性格，他們變得開朗，好動(dòng)腦筋，好提問題，敢于創(chuàng)作，敢于敞開心胸大膽地表現(xiàn)自己。奧爾夫教學(xué)的真諦：

以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)等各科目聯(lián)系起來形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段，相互關(guān)聯(lián)層層遞進(jìn)，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力和樹立自信心 培養(yǎng)與他人和諧合作的意識(shí)。著眼于育人這個(gè)根本，既能為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，輸送人才，更重要的是能挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)造就適合當(dāng)今世界需求的人。奧爾夫音樂課

以兒童的發(fā)展為本，帶領(lǐng)孩子在游戲中學(xué)習(xí)音樂，在游戲中帶出學(xué)習(xí)方法，使孩子在音樂學(xué)習(xí)中找到樂趣，奧爾夫音樂課一反以往那種學(xué)唱一些歌曲、學(xué)習(xí)一些節(jié)奏或加入一些簡單的律動(dòng)的做法。它有清晰明確的教學(xué)目的，并能根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣愛好 逐步調(diào)整教學(xué)形式和手段，始終讓孩子在完全放松、心情愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)齡前的兒童正處于創(chuàng)造力萌芽與發(fā)展的重要階段，利用藝術(shù)作為手段支開發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，獨(dú)立思考能力，與他人合作的能力，是奧爾夫教學(xué)法中一環(huán)也是世界所有先進(jìn)國家在兒童教育中極為重視與推廣的做法。師聯(lián)幼師學(xué)校奧爾夫音樂課的教學(xué)特點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)重要特點(diǎn)就是打擊樂器。在奧爾夫的教學(xué)中一般不用鋼琴，小提琴等這種樂器，而采用精制的打擊樂器。有固定音高能奏出旋律的，和無固定音高而起節(jié)奏作用的兩類。如三角鐵，木質(zhì)音條琴,鼓等等。利用打擊樂器有一些目的性.因?yàn)榇驌魳菲髯钜鬃喑龉?jié)奏，這迎合奧爾夫以節(jié)奏為第一的目的。其次打擊樂器音色鮮明,富于幻想性，這很適合小孩子的好奇心，再者打擊樂器容易掌握，避免演奏者的技術(shù)負(fù)擔(dān)。尤其對于孩子可以使它們盡心的演奏。打擊樂器的運(yùn)用非常廣泛，他可以排練已經(jīng)編好的歌曲和器樂曲，在排練過程中，可讓孩子們交換樂器，以便他們能夠掌握各種打擊樂器的使用。在打擊樂器的運(yùn)用中常與朗誦，表演，舞蹈相結(jié)合起來運(yùn)用。

師聯(lián)幼師學(xué)校奧爾夫教學(xué)法中注重即興演奏。由于打擊樂器的演奏技術(shù)簡易，和聲思維單純，而且伴奏的各個(gè)聲部均以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)培養(yǎng)了我校學(xué)員奏樂的靈活性,創(chuàng)造性以及合作能力，同時(shí)即興演奏可以讓兒童直接參與到音樂活動(dòng)中。充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這些正好符合奧爾夫要求孩子“動(dòng)”、“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”、要求孩子自己創(chuàng)造音樂,發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的精神。師聯(lián)幼師學(xué)校的奧爾夫教學(xué)法正在以其獨(dú)特、新穎，富于創(chuàng)造性的特點(diǎn)存在。也為幼兒早期的音樂教育提供了更好的教材和方法，也讓我校學(xué)員受到很大的啟發(fā)，開闊了學(xué)員的視野，為學(xué)員今后的工作開辟了新天地。

第四篇：奧爾夫音樂

奧爾夫音樂教學(xué)視頻http://user.qzone.qq.com/610313602/blog/1351661350

1.奧爾夫握手舞2.奧爾夫音樂 庫乞乞

3.奧爾夫 布蘭詩歌 噢 命運(yùn)女神 4.奧爾夫 吹泡泡 5.奧爾夫 大雨和小雨 6.奧爾夫 粉刷匠

7.奧爾夫 五只猴子吃香蕉 8.奧爾夫 小毛巾 9.奧爾夫 小松鼠進(jìn)行曲 10.奧爾夫我真的很棒 11.奧爾夫 音樂游戲 12.奧爾夫節(jié)奏強(qiáng)的音樂 13.奧爾夫劇情音樂 森林火車 14.奧爾夫音樂 欣賞 變變變 15.奧爾夫音樂 欣賞 咕咕鐘和鬧鐘 16.奧爾夫音樂 欣賞 孤獨(dú)的牧羊人 17.奧爾夫音樂 大象 18.奧爾夫音樂 咕呱呱

19.奧爾夫音樂 火車

20.奧爾夫音樂 卡爾米拉 布拉那 21.奧爾夫音樂 練習(xí)滑行 22.奧爾夫音樂 母鴨帶小鴨 23.奧爾夫音樂 哦 蘇珊娜 24.奧爾夫音樂 身體音階歌 25.奧爾夫音樂 聲勢律動(dòng) 26.奧爾夫音樂 手臂律動(dòng) 27.奧爾夫音樂 握手舞 28.奧爾夫音樂 小金魚 29.奧爾夫音樂 小手伸伸 30.奧爾夫音樂 小松鼠進(jìn)行曲 31.奧爾夫音樂 鞋匠之舞 32.奧爾夫音樂 音符律動(dòng) 33.奧爾夫音樂寶寶晚安

34.奧爾夫音樂游戲 握手舞 35.奧爾夫音樂游戲律動(dòng)

36.布蘭詩歌 之 噢 命運(yùn)女神 卡爾奧夫 37.奧爾夫音樂兒童歌曲3-中班上冊 律動(dòng) 42.奧爾夫音樂歲版 1月傳遞游戲 二 43.歲版 1月奧爾夫音樂 海洋球 二 44.歲版 1月奧爾夫音樂 七步舞 45.小花貓學(xué)本領(lǐng) 奧爾夫音樂 46.奧爾夫音樂教室 顫動(dòng)寶貝 47.奧爾夫音樂教室 朋友舞 48.奧爾夫音樂教室 沙巾舞 App 49.小奧爾夫音樂教室 我愛洗澡 50.奧爾夫音樂教室 握手舞 剪切版 51.奧爾夫音樂課堂 烏龜爬爬 剪切版

52.奧爾夫音樂游戲 傳球 53.奧爾夫音樂游戲搖搖彩帶 54.奧爾夫音樂教室 小手伸伸 55.奧爾夫音樂教室音樂游戲 握手舞 56.奧爾夫音樂游戲點(diǎn)點(diǎn)手心 57.夜曲奧爾夫小小蛋兒把門開 62.中班奧爾夫音樂活動(dòng) 快快起

第五篇：奧爾夫音樂

奧爾夫教育思想的理解與實(shí)踐

奧爾夫教育思想 教學(xué)法

卡爾.奧爾夫是德國著名的音樂教育家,他所創(chuàng)建的奧爾夫教育體系是當(dāng)今世界最具影響力的音樂教育體系之一。本文作者闡述了奧爾夫教育思想的基本原則、教學(xué)法的內(nèi)容,以及對其的認(rèn)識(shí)和對于實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。

一、卡爾.奧爾夫簡介

卡爾.奧爾夫是德國當(dāng)代杰出的作曲家、音樂教育家。從少年時(shí)代起,他就顯示出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和探求精神,曾嘗試創(chuàng)作歌劇,并寫出許多歌曲。這一切對其教育思想、教學(xué)法的形成有著深遠(yuǎn)的影響。奧爾夫教學(xué)體系基本形成于上世紀(jì)20年代初,這種體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)造性和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,已經(jīng)超越了國界,被許多國家廣泛采用,深受各國兒童和教師的喜愛。

二、奧爾夫教育思想的基本原則

1.一切從兒童出發(fā)。

奧爾夫教學(xué)法的對象不是成人,而是所有的兒童,包括那些才能較差的兒童。因此,在教學(xué)內(nèi)容、材料的選擇與方法、步驟的確定上,都是根據(jù)兒童特點(diǎn)來進(jìn)行的。例如:在內(nèi)容材料的選擇上,從布谷鳥叫的下行三度(sol—mi)作為旋律學(xué)習(xí)的起點(diǎn),詞的起點(diǎn)則是兒童的名字或熟悉的歌謠;在方法上,主要根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過生動(dòng)、愉悅的游戲和音響的感受來學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能,這和傳統(tǒng)的先講規(guī)則原理,再做音響練習(xí)的理性教學(xué)是截然相反的。

2.通過親身實(shí)踐,主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。

奧爾夫認(rèn)為“元素性音樂”教育是一種人們必須自己參與的音樂,人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其間?；谶@一特點(diǎn),很多人將奧爾夫教學(xué)稱為“主動(dòng)性音樂教育”。首先通過學(xué)習(xí)演奏簡單的奧爾夫樂器(包括旋律性音樂樂器、節(jié)奏性音樂樂器和捻指、拍掌等“人體樂器”),使所有兒童(包括那些因患啞聲或不喜愛唱歌的兒童)都可以親身實(shí)踐,主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中來。其次,在課堂上,教師不是作為導(dǎo)演而存在,而是一個(gè)提出問題的人鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索答案,去尋找各種各樣的可能,通過提出問題并組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點(diǎn)。所謂“創(chuàng)造”是指將以前各階段所學(xué)過的東西結(jié)合起來,使之形成一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的小型樂曲。在奧爾夫教學(xué)中無論是節(jié)奏練習(xí),還是形體動(dòng)作練習(xí),教師并不限于教授某些技能,而是注重發(fā)揮學(xué)生的即興能力和想象力。通過學(xué)生在即興基礎(chǔ)上所進(jìn)行的綜合性創(chuàng)造過程,來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容

1.節(jié)奏、旋律練習(xí)。

節(jié)奏練習(xí)在奧爾夫教學(xué)法中處于中心位置,其它許多內(nèi)容和教學(xué)手段都圍繞它進(jìn)行。節(jié)奏練習(xí)主要包括:

(1)從朗誦入手,提取“節(jié)奏基石”。開始從兒童的順口溜、歌謠和名字中提取最短小的24節(jié)奏單位(如:兔子大熊貓),用它們作為樂曲旋律或兒童朗誦、歌唱的伴奏。

(2)“聲勢教學(xué)”。所謂“聲勢”就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱,是用兒童的身體作為樂器,進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的一種既簡單又有趣的方式。

(3)演奏無固定音高的打擊樂器及旋律性的音條樂器,進(jìn)一步擴(kuò)大兒童節(jié)奏表現(xiàn)的可能性。

2.基本形體動(dòng)作教學(xué)。

在奧爾夫看來,“元素性音樂”并不是單純的音樂,而是音樂與動(dòng)作、舞蹈、語言的結(jié)合。因此,形體動(dòng)作與舞蹈教學(xué)是奧爾夫教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,它不僅是學(xué)習(xí)音樂的手段,而且是學(xué)習(xí)的目的,與音樂具有相同的意義。奧爾夫的基本形態(tài)動(dòng)作有:

(1)反應(yīng)訓(xùn)練。主要訓(xùn)練學(xué)生用動(dòng)作對聽覺或視覺的感受做出反應(yīng)的能力。

(2)體操訓(xùn)練。主要為節(jié)奏練習(xí)、樂器演奏和指揮練習(xí)做準(zhǔn)備。

(3)動(dòng)作訓(xùn)練。即對各種動(dòng)作進(jìn)行的技術(shù)訓(xùn)練。

(4)動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合。即將各種動(dòng)作在簡單的基礎(chǔ)上加以組合和變化。

(5)動(dòng)作游戲。主要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

(6)即興練習(xí)。為了誘發(fā)孩子身上的無意識(shí)動(dòng)作,培養(yǎng)和促進(jìn)這種動(dòng)作的沖動(dòng),并使他們獲得有意識(shí)的造型。

上述各方面的練習(xí)并不是分門別類進(jìn)行的,而是富有意義相互聯(lián)系起來的,其中每一項(xiàng)都可以作為另一項(xiàng)的準(zhǔn)備、補(bǔ)充或發(fā)展。如:器樂演奏可以引入歌唱,歌唱練習(xí)可以發(fā)展為動(dòng)作,從而使孩子們能夠更全面地體驗(yàn)音樂。

四、對奧爾夫教育思想的認(rèn)識(shí)

奧爾夫說:“音樂應(yīng)該同其它學(xué)科一樣成為學(xué)校教育的重要組成部分,因?yàn)橐魳纺軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個(gè)性。我發(fā)現(xiàn)這種體系不是單純音樂的形式,它是動(dòng)作、語言與音樂的一體化,它是兒童的良師益友?！睆倪@段話中,我們可以領(lǐng)悟出音樂僅僅是教育的手段,教育人才是目的。它通過童謠、民歌、游戲、律動(dòng)、歌唱、奏樂、舞蹈、童話等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),去激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,并以低技術(shù)、高藝術(shù)的手段,讓兒童參與音樂活動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)音樂興趣,獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)音樂藝術(shù)生活的進(jìn)步。

學(xué)生音樂基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)需要長期的訓(xùn)練學(xué)習(xí),奧爾夫的教育思想要求讓學(xué)生們自己去做,重要的是讓學(xué)生按照自己的想法、條件去做,這樣才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),充分發(fā)揮想象力和個(gè)性。如果學(xué)生不愿主動(dòng)做,那就是教學(xué)的失敗。我在課堂教學(xué)中,把學(xué)生看做是自己的“伙伴”和合作者,注重語言溝通,培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、反復(fù)模仿,學(xué)會(huì)即興演唱。這樣逐步深化的教學(xué),是極大地受到了奧爾夫教學(xué)的啟發(fā)。

五、關(guān)于奧爾夫教育思想實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

沈陽師聯(lián)藝術(shù)幼師培訓(xùn)學(xué)校 奧爾夫音樂專業(yè)。通過學(xué)習(xí)奧爾夫教育思想,我的啟發(fā)很大。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)方面:

1.要結(jié)合語言、動(dòng)作、舞蹈進(jìn)行音樂教學(xué)。

音樂是人生而有之的本能。很多兒童在學(xué)前沒有接受過音樂教育,基礎(chǔ)薄弱,語言、動(dòng)作、舞蹈相結(jié)合的難度較大。奧爾夫說:“以身體奏樂,并把音樂移置于軀體之中。”我們從學(xué)生們自發(fā)的音樂活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)音樂、語言、動(dòng)作是相互聯(lián)系、不可分割的。因此,在教學(xué)中,我致力于重建音樂、語言、動(dòng)作三者之間的天然聯(lián)系,常常讓學(xué)生自編自演音樂劇、配樂故事、配樂朗誦等。這樣從學(xué)生喜好出發(fā),讓學(xué)生參與音樂活動(dòng),有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。

2.平時(shí)注重節(jié)奏感的培養(yǎng),促使學(xué)生藝術(shù)趣味的提高。

節(jié)奏是組成音樂的最基本的元素,沒有節(jié)奏,音樂將面目全非;音樂離不開節(jié)奏,節(jié)奏是音樂的生命,是音樂的動(dòng)力和源泉。奧爾夫提出應(yīng)把培養(yǎng)節(jié)奏感作為提高學(xué)生音樂素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)。一開始我用有節(jié)奏的語音朗誦入手,讓學(xué)生通過語言來掌握節(jié)奏。如:布谷/告訴/我/什么/花兒/開滿/坡,同時(shí),還可用拍手(布谷)、拍退(告訴/我)、跺腳(開滿/坡)、捻指(什么/花兒)進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)。四種動(dòng)作同時(shí)演奏即成了四聲部。

3.注意樂器與多聲結(jié)構(gòu)的結(jié)合,提高學(xué)生對音樂的理解和鑒賞能力。

奧爾夫設(shè)計(jì)了一套音準(zhǔn)精確、音色優(yōu)美的有固定音高的音條樂器和無固定音高的打擊樂器等,其中的“音條樂器”即木琴、豎琴等一般學(xué)校是沒有的,所以我在教學(xué)中多采用無固定音高的打擊樂器,如三角鐵、鈴鼓、響板、鼓等。因?yàn)檫@些樂器沒有指法上和技術(shù)上的困難,所以學(xué)生較容易操作,樂器和舞蹈、語言相結(jié)合,效果良好。這樣的多聲部結(jié)構(gòu),織體清晰,層次分明,易記易奏,用來為歌曲伴奏或參加合奏、重奏,收效頗佳。

奧爾夫教育體系是符合音樂教育的普遍規(guī)律的,是能被各國所采用的音樂教材,但需根據(jù)各個(gè)國家的音樂特征和學(xué)生的特點(diǎn)加以全面的補(bǔ)充和一定的改動(dòng)。我認(rèn)為:奧爾夫教育思想及教學(xué)法在中國是較為適用的。因?yàn)槲覈褡迕耖g音樂的節(jié)奏非常鮮明,打擊樂器種類繁多,這些都大大增加了我們采用奧爾夫教育體系的可能性。當(dāng)然隨著中國經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展,音樂教育也需要不斷地充實(shí)、更新和發(fā)展。如何更好地將奧爾夫教育體系與我國音樂教育相結(jié)合,還有待于音樂教育工作者的不斷努力。