第一篇：音樂(lè)培訓(xùn)感想

音樂(lè)，可以如此美妙

——陳凌峰音樂(lè)培訓(xùn)后記

5月23日，在海鹽通元幼兒園，我有幸參加了為期一天的音樂(lè)培訓(xùn)，講座主講人是陳凌峰老師。

雖然已經(jīng)不止一次聆聽(tīng)陳老師的講座，但是我還是想說(shuō)每一次都讓人印象深刻。尤其是這一次作為一名開(kāi)課老師，面對(duì)面、零距離地感受到陳老師的個(gè)人魅力、學(xué)習(xí)陳老師的音樂(lè)教學(xué)理論和聆聽(tīng)對(duì)我的課的點(diǎn)評(píng)，這些都深深觸動(dòng)了我，仿佛余音繞耳，久久不散。

一、陳老師的個(gè)人魅力，讓我感受：教師自身音樂(lè)素養(yǎng)的缺乏。

陳老師在講座中給我們觀看了聲帶圖、提示我們找到自己喉結(jié)所在的地方，在唱歌是保持它的位置不變。她還給我們演示了亞歷山大飛猴的動(dòng)作練習(xí)，讓我們教師找到自己唱歌的最正確的位置并保持?。贿€由此即興表演了《青藏高原》，引得全場(chǎng)爆發(fā)熱烈的掌聲。這樣洪亮輕松的嗓音我們這么多成人都被深深吸引。當(dāng)我們面對(duì)孩子的時(shí)候，我們總覺(jué)得兒歌演唱起來(lái)很簡(jiǎn)單。可是當(dāng)陳老師演示了大本嗓子的演唱方式的時(shí)候，我們自己都笑了，真是太難聽(tīng)了，這樣的聲音如何吸引孩子喜歡唱歌呢？

陳老師還讓我們學(xué)習(xí)正確的吸氣吐氣的方式，還讓教師現(xiàn)場(chǎng)摸一摸她的肚子感受氣息。其實(shí)這樣我們?cè)趯W(xué)校里都學(xué)過(guò)，然后我們面對(duì)孩子就忘了，覺(jué)得用不著了。看著陳老師的熱情與執(zhí)著，我們明白我們把音樂(lè)上一些最基本的音樂(lè)素養(yǎng)都忽視掉了。當(dāng)我們面對(duì)孩子，大喊大叫，既喪失美感也傷害了自己的嗓子。

教師的音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)該說(shuō)是最容易忽視的但是卻是音樂(lè)教學(xué)中最重要的。只有具備良好音樂(lè)素養(yǎng)的老師才能上好音樂(lè)課，因?yàn)樗麄兌煤寐?tīng)的歌聲絕不是大喊大叫或者聲音響亮，因此他們也不會(huì)這樣要求孩子。音樂(lè)素養(yǎng)好的老師不會(huì)允許孩子扯著嗓子說(shuō)話唱歌；音樂(lè)素養(yǎng)好的老師懂得在音樂(lè)浸潤(rùn)中發(fā)展孩子的音樂(lè)欣賞能力，懂得保護(hù)孩子的節(jié)奏感與藝術(shù)表現(xiàn)力。音樂(lè)素養(yǎng)高的老師，潛移默化中給孩子良好的影響。而這些恰恰就是我們現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中所缺少的，所以幼兒園老師害怕上音樂(lè)課，上不好音樂(lè)課。依稀記得陳老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)千萬(wàn)別讓唱歌跑掉的老師教唱歌，那樣會(huì)害了孩子。其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性。

不斷學(xué)習(xí)，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，是教師的責(zé)任，也是我不斷奮斗的目標(biāo)。

二、陳老師的理論指導(dǎo)，讓我明白：音樂(lè)教學(xué)可以這樣做。

陳老師說(shuō):“為什么孩子越小節(jié)奏越準(zhǔn)確？”“孩子大了節(jié)奏感在不斷喪失?”“孩子有一種天生的節(jié)奏感，我們老師要保護(hù)好，不要破壞?！?/p>

幼兒音樂(lè)教育其實(shí)質(zhì)是音樂(lè)啟蒙教育。啟蒙教育需要形象、直觀，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。不同年齡段孩子應(yīng)選取不同的音樂(lè)教材。小班可選用游戲歌曲來(lái)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在拍手跺腳的全身運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟和掌握音樂(lè)的節(jié)奏感。今天的歌曲《小螞蟻避雨》就完全可以采用游戲的方式，不需要圖譜。而中大班可引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的情緒，記憶音樂(lè)的旋律，使他們真正隨著音樂(lè)的內(nèi)容、情緒變化來(lái)完成游戲的過(guò)程。選取音樂(lè)教材，必須注意既有教育意義又有趣味性，這有利于吸引幼兒。音樂(lè)取材的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中，也表現(xiàn)在旋律中，應(yīng)當(dāng)說(shuō)表現(xiàn)在詞曲結(jié)合之中。

在教學(xué)中就可以帶著孩子一起聽(tīng)著音樂(lè)，隨著節(jié)奏擺動(dòng)身體、手、腳、頭，這也是音樂(lè)教學(xué)，這就不是音樂(lè)了嗎？《鳳凰傳奇》的《最炫民族風(fēng)》孩子們都會(huì)唱，根本不需要老師教。就是旋律影響了孩子。而復(fù)雜難懂的歌詞根本不需要

去管它。

在聆聽(tīng)陳老師這些結(jié)合實(shí)例又結(jié)合當(dāng)天課例的理論講解中，我們一邊頻頻點(diǎn)頭，一邊在反思著自己的音樂(lè)教學(xué)。做一名反思型的教師，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè)水平應(yīng)該可以教好小朋友了，其實(shí)，有的時(shí)候往往就是缺少專家的點(diǎn)撥，使得自己對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。總覺(jué)得唱歌就是唱、讀譜、再表演唱。把歌唱教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)獨(dú)立開(kāi)來(lái)，如今聽(tīng)了陳老師的理論分析，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)即使是一首歌曲也應(yīng)該盡量挖掘它的旋律、節(jié)奏等一些音樂(lè)元素，而不能一直糾結(jié)在歌詞上面。

三、陳老師的點(diǎn)評(píng)，讓我領(lǐng)悟：在音樂(lè)教學(xué)中多問(wèn)一個(gè)為什么，做好減法。今天活動(dòng)中一共展示了4個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不一而同的是我們的活動(dòng)時(shí)間都很長(zhǎng)，我們的內(nèi)容要么變著花樣的弄了各種形式的演唱、還有表演等等，使得我們覺(jué)得應(yīng)該結(jié)束的時(shí)間沒(méi)有結(jié)束還變戲法似得不斷有新花樣出來(lái)。作為第四個(gè)開(kāi)展活動(dòng)的我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)感覺(jué)的活動(dòng)的環(huán)節(jié)的冗長(zhǎng)帶給聽(tīng)課教師的不好的感受，于是我在組織活動(dòng)時(shí)將原本預(yù)設(shè)的分角色表演環(huán)節(jié)已經(jīng)去掉，可是活動(dòng)還是超出了時(shí)間。

郭老師在聽(tīng)好課后就明確指出我們的老師公開(kāi)課總是喜歡時(shí)間很長(zhǎng)，為什么就不能做做減法，在適當(dāng)?shù)牡胤浇Y(jié)束，有些環(huán)節(jié)完全可以放到下次活動(dòng)中。面對(duì)這樣的提示，我深有感觸，的確我們的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該做做減法，可是作為一名執(zhí)教者，我們總覺(jué)得這各環(huán)節(jié)很重要，這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要。其實(shí)反思我的活動(dòng)，大家給的評(píng)價(jià)都是前半部分非常的流暢，后半部分圖譜那里糾結(jié)了太長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)在試教中我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，采用了三種方式調(diào)整首先圖譜讓孩子畫，然后調(diào)整為孩子和老師一起畫以孩子為主，再到今天孩子說(shuō)老師畫，以老師為主，可最終還是出現(xiàn)了這樣的結(jié)果，這樣的情況我似乎已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題但是沒(méi)有辦法解決。

陳老師來(lái)了，陳老師拋出一個(gè)問(wèn)題：“你為什么用圖譜？”

“答案顯而易見(jiàn)為了幫助孩子理解歌詞在音樂(lè)與語(yǔ)言之間建立良好的鏈接” “可是這個(gè)活動(dòng)中你的圖譜起到這樣的作用嗎？”

“沒(méi)有，不但沒(méi)有反而給孩子增加了負(fù)擔(dān)，孩子看著圖譜首先要就將圖和詞語(yǔ)連接再將詞跟歌曲連接，圖譜的表現(xiàn)不是一目了然的，讓孩子又多轉(zhuǎn)了個(gè)圈再回到音樂(lè)上，孩子當(dāng)然迷糊了”

是?。窟@么一問(wèn)，豁然開(kāi)朗，既然圖譜的使用都沒(méi)起到幫助的作用反而起到了反作用，我為什么還是用圖譜還要糾結(jié)于圖譜如何呈現(xiàn)？直接把圖譜咔嚓掉，不就好了嗎？我的活動(dòng)時(shí)間也就再也不用擔(dān)心過(guò)長(zhǎng)了。怎么之前就揪住圖譜不放呢？

由此我領(lǐng)悟到在音樂(lè)教學(xué)中如何做好減法？就是在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)時(shí)多問(wèn)一個(gè)為什么，我為什么這樣做？還可以怎樣做也能達(dá)到這個(gè)目的反而更好？

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂(lè)有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的音樂(lè)教學(xué)中，我會(huì)按照老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，相信在某些方面會(huì)有質(zhì)的進(jìn)步。

第二篇：奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)感想

奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)感想

在以前的教學(xué)中，我較注重的是：對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí)，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后，我的觀念有了改變，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。

教育現(xiàn)代的兒童，該從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律如出一轍的教學(xué)?，F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。教師應(yīng)該大膽的開(kāi)辟一片空地，要孩子們?nèi)ヌ剿?，讓他們自己走向成功。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)了自身的發(fā)展，有點(diǎn)舉一反十的意味。

課上，培訓(xùn)教師讓我們聽(tīng)著鈴鼓的敲擊聲，聽(tīng)著強(qiáng)弱音的變化，用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現(xiàn)自我。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，隨意找到一個(gè)伙伴，利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型，看誰(shuí)做出的造型最美觀。同事們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓這么多個(gè)大人興趣昂然，又何況幼兒呢！老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人，鍛煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力、思維能力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。

學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)，我覺(jué)得他就象一塊面包，一大塊精神面包，靠你自己去慢慢品味，這樣才能品出他的獨(dú)特味道！

第三篇：小學(xué)音樂(lè)教材培訓(xùn)感想

跳蹬小學(xué)：李陳琳

如何往杯子里放進(jìn)一顆“糖”

——淺談小學(xué)音樂(lè)教材分析

“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，但是在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，僅僅將聽(tīng)覺(jué)作為唯一的接收手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教材的分析以及結(jié)合各方面實(shí)際因素考慮，我認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中如何找到一顆“糖”，是突破音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。

對(duì)教材的分析，不僅要具有專業(yè)的知識(shí)和廣博的文化還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尤其是當(dāng)代的學(xué)生，在現(xiàn)代優(yōu)越的生活條件下，盡管只是小學(xué)階段，他們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普遍覆蓋，他們所了解到的知識(shí)和接觸到的事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的預(yù)期。這樣就導(dǎo)致了我們的文本教材變得缺乏吸引力，教學(xué)樂(lè)曲變得淡然無(wú)味。那么如何讓我們的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的心里變得生動(dòng)，并且讓他們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？那就需要我們教師通過(guò)對(duì)學(xué)生和教材內(nèi)容仔細(xì)的研究，從中找出將他們緊密聯(lián)系在一起的支點(diǎn)，給平淡之中丟進(jìn)一顆“糖”，讓學(xué)生自發(fā)的投入其中細(xì)細(xì)品味。

一、縱觀全局找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)

每一學(xué)科在某一階段的課程編排都是有其規(guī)律并圍繞一定的目標(biāo)的，所以對(duì)教材的分析不能只停留在某一個(gè)課題之上，首先要對(duì)總體目標(biāo)作細(xì)致的分析，其次要清楚每一個(gè)單元在整個(gè)教材中處于怎樣的高度，最后要思考本堂課的課題在這個(gè)單元中所占得位置以及起的作用。這樣，由廣入微，找好出發(fā)點(diǎn)，確保在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材分析理念的統(tǒng)一。

二、結(jié)合實(shí)際預(yù)備重難點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)可以根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定，而難點(diǎn)的把握不能僅僅依靠教學(xué)參考書，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)備難點(diǎn)。比如：六年級(jí)教材《拉起手》這一首二聲部合唱歌曲，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有的班級(jí)最難掌握的是跨小節(jié)的切分節(jié)奏，有的班級(jí)最容易出錯(cuò)的是二聲部中樂(lè)句再現(xiàn)后的變化。這就要求教師在做課前準(zhǔn)備的時(shí)候?qū)⒚恳粋€(gè)音樂(lè)知識(shí)都在自己腦中重演，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)所有可能出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致的分析，預(yù)備好足夠的難點(diǎn)，以便在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中游刃有余。

三、以趣帶學(xué)樹(shù)立支點(diǎn)

在新課程當(dāng)中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，毋庸置疑，隨著生活水平的提高和文化知識(shí)的普及，學(xué)生們的智力都得到了有效地開(kāi)發(fā)，都具有最基本的學(xué)習(xí)能力，那么他們能否學(xué)好或者認(rèn)真學(xué)習(xí)一門功課的主要因素就在于這門功課是否能吸引他們。那么怎樣吸引并且維持學(xué)生的注意力呢？就我所任教的低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)趣味性強(qiáng)烈的內(nèi)容較為感興趣，高年級(jí)則對(duì)感性化的內(nèi)容較感興趣，在教師對(duì)支點(diǎn)的樹(shù)立中要善于結(jié)合學(xué)生的興趣取向。

1.低年級(jí)的寓教于樂(lè)

在低年級(jí)的教材當(dāng)中，歌唱教學(xué)內(nèi)容趣味性比較大，歌曲的旋

律也非常流暢，朗朗上口，但是一節(jié)課中學(xué)生的興趣不能一直維持，在會(huì)唱歌曲之后就會(huì)顯得興趣缺乏，所以在低年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中完全采用聽(tīng)唱法的方式進(jìn)行有其不足的地方。

在課堂當(dāng)中合理安排一些音樂(lè)小知識(shí)，比如節(jié)奏或者簡(jiǎn)單的唱名、拍號(hào)等，利用孩子們不熟知的東西作為吸引他們的“糖”，在利用一些游戲和富有趣味的小樂(lè)器給“糖”裹上精致美麗的外殼，不僅可以提高學(xué)生的興趣還打下了基礎(chǔ)。有趣的歌曲太多也會(huì)顯得貧乏，所以在對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以將初聽(tīng)變成純粹的欣賞，再選取歌曲中最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)句交給孩子們，引導(dǎo)他們帶著求知的渴望，自己動(dòng)腦動(dòng)口，通過(guò)對(duì)曲譜的學(xué)習(xí)將歌曲補(bǔ)充完整。這樣不僅訓(xùn)練了孩子們的基礎(chǔ)，也給他們帶來(lái)成就感，從而更加熱愛(ài)自主學(xué)習(xí)。

2.高年級(jí)的以情動(dòng)人

在高年級(jí)的教材當(dāng)中，許多內(nèi)容都相當(dāng)具有深度，甚至有些內(nèi)容晦澀生僻，選取了各地不同風(fēng)格的樂(lè)曲來(lái)教學(xué)，雖然從廣義上來(lái)說(shuō)擴(kuò)寬了學(xué)生們的視野，但是針對(duì)某些學(xué)生基礎(chǔ)缺乏，沒(méi)有養(yǎng)成良好音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)來(lái)說(shuō)，難免有些枯燥。

尤其是高年級(jí)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視度不夠，且受一些影視的影響偏愛(ài)流行歌曲，所以當(dāng)一些演唱方法傳統(tǒng)、內(nèi)容平淡的歌曲或者無(wú)歌詞的樂(lè)曲出現(xiàn)在課堂當(dāng)中的時(shí)候，他們往往興趣缺乏。例如：六年級(jí)教材中的《行星組曲》，每一章樂(lè)曲的內(nèi)容冗長(zhǎng)，又沒(méi)有歌詞的陪襯，孩子們對(duì)西洋樂(lè)器的認(rèn)識(shí)又不夠，在上課時(shí)，管弦樂(lè)隊(duì)的混響常常泡得他們昏昏欲睡。但是，當(dāng)在樂(lè)曲的內(nèi)容

當(dāng)中適當(dāng)?shù)木巹?chuàng)一些星占學(xué)上的神話故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并在其中引入每一段樂(lè)曲所采用的主要樂(lè)器，將每一個(gè)樂(lè)章分解。再把西方神話中的諸神名字寫出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲的聆聽(tīng)，將聽(tīng)到的故事用人物組合起來(lái)。這樣，也許在課時(shí)上會(huì)使用稍長(zhǎng)的時(shí)間，但是學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解程度將會(huì)加深，甚至?xí)纱硕B(yǎng)成欣賞聆聽(tīng)的習(xí)慣。

四、以促進(jìn)發(fā)展為落腳點(diǎn)

在對(duì)教材的分析當(dāng)中，最終要落腳到如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，并結(jié)合各學(xué)科、各領(lǐng)域的知識(shí)文化深化，進(jìn)行分解和再組合，選取有益于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理。

音樂(lè)教學(xué)是一門精深的學(xué)問(wèn)，需要我們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中不停的摸索，只有當(dāng)教師在對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的分析之后，才能知道如何在學(xué)生的杯子里放進(jìn)一顆“糖”。

第四篇：音樂(lè)感想

感悟音樂(lè)

也不記得自己是什么時(shí)候開(kāi)始接觸音樂(lè)的，不過(guò)，我想，或許從我出生的那第一聲啼哭開(kāi)始，自己已經(jīng)在音樂(lè)的世界里了，誰(shuí)又敢說(shuō)孩子的啼哭不是生命的吟唱呢？

從小到大，不管是媽媽哄我睡覺(jué)的童謠，還是爸爸在做飯時(shí)哼的《紅太陽(yáng)》；不管是在剛上學(xué)時(shí)第一次生澀地唱簡(jiǎn)譜，還是家里剛買VCD時(shí)第一次學(xué)的那首流行歌曲《單身情歌》；我都會(huì)覺(jué)得音樂(lè)在我生活中伴隨著我，給我的童年染上了一道靚麗的色彩。

然后，漸漸地，我才慢慢發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)在不知不覺(jué)間徹底愛(ài)上了音樂(lè)，愛(ài)上了那種很奇妙的心靈感受。每每聽(tīng)到自己喜歡的音樂(lè)，就會(huì)莫名的感動(dòng)，而且也一直很慶幸能和音樂(lè)結(jié)成要好的朋友。走進(jìn)音樂(lè)世界長(zhǎng)了，便會(huì)有一種后怕的感覺(jué)，如果在過(guò)去的道路中，一直沒(méi)有音樂(lè)相伴，生命之路該多出多少枯燥和單調(diào)。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解是不同的，即使是同一首曲子，同一個(gè)人，不同的時(shí)刻、不同的心境下，對(duì)它都會(huì)有不同的感受。這或許就是音樂(lè)心情。音樂(lè)影響著我們的心情，同時(shí)，心情也影響著我們對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)的作用很大程度上是會(huì)影響到情緒的。悲傷的時(shí)候聽(tīng)到傷感的曲調(diào)就會(huì)悲從中來(lái)；開(kāi)心的時(shí)候聽(tīng)些輕快的曲子會(huì)讓心情飛翔。重要的是懷何種心態(tài)與思想并將之注入音樂(lè)本身之中，越離器樂(lè)之束搏，領(lǐng)略靈魂與真諦......我想,大抵愛(ài)音樂(lè),喜歡音樂(lè)的人,靈魂都比較纖細(xì),向往寧?kù)o,安和的環(huán)境,一切的一切都是這樣的美好。人不能生活在夢(mèng)里,但有時(shí)做做夢(mèng)也未嘗不可.因?yàn)槟阌袆e人所不能理解的心酸,內(nèi)心的孤獨(dú)還有對(duì)美好事物的向往,繁忙的生活雖然會(huì)帶給人成就感,但隨之而來(lái)的壓力也是不容忽視的,如果你在難得的時(shí)間縫隙里，聽(tīng)一首與你最相知的音樂(lè)，那感覺(jué)就完全是一種愛(ài)的投奔，帶給你最無(wú)私的呵護(hù)的溫暖。

譬如，聲音清亮悠揚(yáng)、深沉平靜而蘊(yùn)涵著滿腔柔情的薩克斯曲一直是我的珍愛(ài)，尤其是那首浪漫傷感的《回家》，以其音色變化之美妙和舒適的節(jié)奏一直博得我的青睞。當(dāng)思鄉(xiāng)念家的感覺(jué)以不可抗拒之勢(shì)一陣陣襲來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)這曲子，淡淡的憂傷就會(huì)隨著這曠遠(yuǎn)悠揚(yáng)的音調(diào)飄散在家鄉(xiāng)美麗的曠野上，思念就會(huì)因此纏綿在這一份縹緲的意境里，讓人回味無(wú)窮。每次跟隨著《回家》踏進(jìn)美麗的家園，焦渴的心靈總在一種甜美亮麗、深沉卻不乏溫柔的撫慰中，得以平靜與滿足。

在身心疲倦之時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)韓國(guó)鋼琴家和作曲家YIRUMA的《kiss The Rain（雨的印記）》，身心會(huì)得到最大程度的放松。聽(tīng)著這首在風(fēng)格上溶貫著西方的典雅細(xì)致與東方的純凈清新特色的經(jīng)典曲子，感受著那清脆寧?kù)o的美妙琴聲，總感覺(jué)到飽滿的音符流動(dòng)如晶瑩剔透的雨水，叮叮咚咚的墜落在玉盤中，鏗鏘在寧?kù)o深遠(yuǎn)的意境里，清潔著每一寸肌膚，沖刷著身體的疲憊，洗滌著心靈的污垢??

在傷感的時(shí)候，喜歡躲進(jìn)阿炳的《二泉映月》里。讓隱隱作痛的心在泉清月冷的意境里感受這悲愴、跌宕而又婉轉(zhuǎn)的旋律；讓如泣如訴的悲鳴一次次的去撥動(dòng)那根敏感的心弦；讓一種難言的疼痛和憐憫在眸子里與阿炳的憂傷一起顫動(dòng)，滾落；讓一份連綿不盡的愁思與音魂一起在心底里擁抱，顫抖。感傷的心會(huì)因?yàn)樵谶@傷感的曲子里找到一份共鳴和一種依靠而得以稍許的慰籍。在心情煩悶了，喜歡讓班德瑞音樂(lè)把自己帶進(jìn)空靈縹緲的世界，在這些一塵不染的音符中去感受天空、流水、山林、鳥(niǎo)鳴，感受大自然的純美。想象在天籟之音中長(zhǎng)出翅膀，跟著節(jié)拍翩翩起舞，走過(guò)田野，越過(guò)高山，滑過(guò)大海，穿過(guò)彩云，飛向霞光。最終讓煩躁的心歸于平靜，讓蒙塵的心靈得以凈化。

當(dāng)然，我同樣會(huì)震撼于貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。在挫折和失敗的面前，會(huì)更強(qiáng)烈的領(lǐng)悟到貝多芬通過(guò)“卡住命運(yùn)的咽喉”的斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝命運(yùn)的創(chuàng)作思想和人生理念。在這壯麗宏偉，具有著強(qiáng)大感染力的旋律中，往往讓我在悲哀中清醒，在失敗中奮發(fā)。

幸虧有人為我們創(chuàng)造了音樂(lè)這來(lái)自天上的聲音，由于它本身沒(méi)有牽絆，所以能對(duì)我們充分包容。我的感情越細(xì)致，我就越是孤獨(dú)。幸虧這世界還有音樂(lè)，讓我有所投奔，也讓我有機(jī)會(huì)藉著它，把憐惜與溫暖散發(fā)給別人。仿佛也只有音樂(lè)，才能夠撫慰你的心魂，因?yàn)橐魳?lè)的知冷知熱，因?yàn)橐魳?lè)的知趣識(shí)體。當(dāng)你沉思緬想的時(shí)候，音樂(lè)填補(bǔ)了思維的空缺，靈感的身影便飄然而至；當(dāng)你思維涌動(dòng)的時(shí)候，音樂(lè)卻甘當(dāng)陪襯，默默傾瀉它的鼓勵(lì)與祝福。

生活中的任何事都能和音樂(lè)連系起來(lái)：也許窗外正小雨淅瀝，薄霧籠罩，那朦朧的雨幕剛好與一曲葫蘆絲的滄桑和纏綿契合。一壺香茗飄逸，幾盆鮮花濕潤(rùn)，所有的苦難和悲愴，都隨著纏綿的雨絲盡皆飄逝，只留下一份如水的思念，讓你回顧到悠遠(yuǎn)....有時(shí)大雨滂沱，驚雷陣陣，站在陽(yáng)臺(tái)上，極目遠(yuǎn)眺，想象一種沐浴天浴的快感，該是一種多么洞穿心靈的涼爽！此時(shí)此刻，是懷古，是感動(dòng)，還是憧憬，上天造就的自然也一樣流瀉著這樣激蕩的音樂(lè)，有著感人的無(wú)窮魅力。

所以，我相信我最終會(huì)和音樂(lè)一起走完我的一生。

電子工程學(xué)院

020991班

尤陽(yáng)

02099043

第五篇：音樂(lè)感想

音樂(lè)確實(shí)非常奇妙，它不僅能陶冶人的氣質(zhì)修養(yǎng)，音樂(lè)能撫慰心靈的傷痛,還能促進(jìn)人的身心健康。所謂天籟之音，就包含著一種不可思議的神秘力量。

曾有一個(gè)哲人這樣說(shuō):在我們身邊，什么都會(huì)背叛，可是音樂(lè)不會(huì)。哪怕全世界所有的人都背過(guò)身去，音樂(lè)依然會(huì)和我竊竊私語(yǔ)。于是我知道，無(wú)論你向前走多遠(yuǎn)，那些久遠(yuǎn)的音符還是會(huì)和你的心靈很近。生命之路并不順暢，坎坷和不快都會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，但要愛(ài)上音樂(lè)。也許你一時(shí)無(wú)法體會(huì)這種心境，但我想走進(jìn)音樂(lè)，你便能理解。

“音樂(lè)”是地球生靈的空氣和水，音樂(lè)不分國(guó)界，沒(méi)有種族，貧富，貴賤，尊卑，任何具有生命的物種都可盡管地享受吧！這是大自然的恩賜。

我們每個(gè)人的文化、個(gè)性與經(jīng)歷各不相同，因此對(duì)音樂(lè)的感悟是會(huì)不一樣的。同一首曲子不同的人聽(tīng)來(lái)會(huì)有不同的感悟，即使同一人在不同的心境下聽(tīng)同一首曲子，也會(huì)有所差異。所以，不要過(guò)多的在意他人對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，憑心的指引，聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)，這就足夠！

音樂(lè)是一種獨(dú)特的傳播方式，它可以把人們的喜怒哀樂(lè)集與一起，對(duì)人的情感產(chǎn)生一種共鳴；在生活，學(xué)習(xí)之中，我離不開(kāi)音樂(lè)，我時(shí)刻都在想著它，讓它陪伴我每一個(gè)寂寞的時(shí)刻。

音樂(lè)有一種天然的情感蘊(yùn)含其中，總會(huì)有那么一首歌讓你聽(tīng)了會(huì)落淚，它輕輕的擊叩著你心里的某個(gè)角落，觸動(dòng)著你埋藏最深的神經(jīng)，不由自主地發(fā)出感慨。淺淺的律動(dòng)，藍(lán)藍(lán)的憂郁，深深的吟唱，緩緩的動(dòng)人，真切的感動(dòng)。一首歌便是一個(gè)完整的故事.有的歌曲只能以哀傷換取眼淚，有的則是激起心靈的回音,有的歌聲換起心靈的共鳴，還有的歌曲觸動(dòng)你身體里那根心弦，使自己感動(dòng)。

塞上耳機(jī)便是一個(gè)人的世界，原來(lái)每一種情感都可以用來(lái)歌唱，回憶的、愛(ài)之切，情之傷。它默默攪亂你的心弦，使你內(nèi)心久久不能平靜并愛(ài)上它。人的一生，不能少兩樣?xùn)|西，那就是音樂(lè)和愛(ài)情，生活中因?yàn)橐魳?lè)才生動(dòng)，生活中因?yàn)閻?ài)才精彩，用心去聆聽(tīng)音樂(lè)，用心去營(yíng)造愛(ài)情，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界，真的很美好。

對(duì)音樂(lè)的追求能使人的精神得到升華，情操受到陶冶，生活也變得豐富而充實(shí)起來(lái)。