第一篇：3.校本研修特色項目總結

“紅茶坊”特色活動總結

伴著悠悠茶香，“紅茶坊”活動一直在如火如荼地開展著?！爸芪逑嗉s紅茶坊、茗香品茶語科研”已成為我校校本研修的一道獨特的風景線。我校真正做到了常規(guī)工作科研化、科研工作務實化，讓科研走近每一位教師，成為一種享受！

一、以“紅茶坊”為依托開展校本研修

（一）充分發(fā)揮“紅茶坊”的陣地作用，讓科研成為教師的一種享受。為了使教師養(yǎng)成良好科研的習慣，我們在教師中開展了記“教科研日記”的活動。隨時隨地將教育教學中的熱點、疑點、難點及時地記錄下來，并在每周五的“紅茶坊”活動中進行交流，匯總。同時，為了讓教科研能更有效的服務與學校的教學實踐，我校教科室與教導處合作，結合“紅燭杯”賽課活動，組織教師開展“我讀（看）——我思——我寫——我上”系列教科研活動。在實踐教科研理論的同時，提高課堂教學的科研含量?；顒油瓿梢院?，每位教師展開反思，在“紅茶坊”共同探討得失。

閑暇之余，我們在周五的“紅茶坊”活動中還可以聽到老師們美文誦讀的聲音，還可以看到老師們揮毫潑墨的瀟灑身姿。

實踐證明，“紅茶坊”的確立，大大提高了廣大教師參與教科研活動的積極性，提高教科研活動的參與率，尤其是提高了參與質量，使得教科研活動成為廣大教師的自覺行動。現在，有不少老師把學理論，搞研究，寫文章，當作是一種享受，而不是一種負擔，把教育研究看作是自己工作的一部分，認識到科研不單是你的事、我的事，而是我們大家共同的事業(yè)。在我校，教育科研已不再成為教師的另一種負擔，而是教師教育教學必不可少的一個重要組成部分。兩年來，通過“紅茶坊”的培訓形式，讓教科研成功地走近教師。教師在充滿人文氣息的環(huán)境中，輕松自由的相互交流，潛移默化地讓教師明確意識到科研原來就是發(fā)現我們工作中的問題、是反思我們的教學行為、是質疑我們手中的教材??慢慢地，我們發(fā)現對待教科研工作，教師的態(tài)度逐漸由“被動應戰(zhàn)”變?yōu)椤爸鲃映鰮簟薄＝洺薪處熯^來詢問“紅茶坊”的活動時間。

（二）利用“紅茶坊”的陣地作用，讓課題有效引領教師成長。

自我校的“十二五”課題《小學“開心”活動體系建構的研究》成功立項以來，我們就制定了每月一次的課題組例會制度，在“紅茶坊”活動中，課題組成員將各自在課題研究過程取得的經驗，遇到的困惑在活動中交流出來，大家一起分析討論，解決存在問題，制定出下一步的研究計劃。

我校的課題都是從學校實際出發(fā)，依托學校自身的資源進行的課題研究。它遵循“負擔不重，質量不低，活動不少”這一辦學理念。在課題組教師的努力下，我們也取得一些科研成果：

① 語文類別的“開心體系下的中高年級生活作文的研究”課題，本學期成功結題，同時，教師們參與課題研究的熱情越來越高漲，除了先前參與到此課題研究的幾位骨干教師，一下子又吸引了更多的教師。

② 數學類別的“游戲數學”課題，其中的“游戲”環(huán)節(jié)是我校特色。同時，我校數學老師能夠積極開動腦筋，自編課堂游戲，采用多種形式，提高學生邏輯思維能力，得到了家長一致的高度評價。

近年來，在“紅茶坊”豐富多彩的活動中，一批教師成長起來，在教科研課題研究活動中，青年教師參與率100%，每人有子課題，每學期每人有研究論文。近年來，我校有兩百多篇論文獲獎或發(fā)表。同時也有一批區(qū)級以上骨干教師，今年，黃紹和嚴巧華兩位老師被評為優(yōu)秀青年教師。目前，學校有區(qū)級優(yōu)秀青年教師共10名，學科帶頭人6人。語文、數學、英語、美術等學科的教師面向全區(qū)開設了講座和觀摩課，使得我校的教師整體水平又有了新的提高。

（三）利用“紅茶坊”的平臺作用，讓關注深入到教師的內心。

在我們的工作中，難免會有誤會，會帶些情緒。正因為“紅茶坊”營造出了這樣一個輕松和諧的氛圍，因為有了這個平臺，我們的工作變得有商有量，不再有強勢的命令，有的只是長者對晚輩的指導，同事間的意見交換。很多誤會也就迎刃而解，很多愁緒也就煙消云散。

比如，我們的新教師楊婷剛分到我們學校，作為一個外地女孩，人生地不熟，我們就利用紅茶坊的平臺作用，組織了迎新會，在交流中，楊婷老師很快融入到學校中，為了盡快地提高楊婷老師的專業(yè)素養(yǎng)，校領導根據她的特點制定了培養(yǎng)方案，由李傳斌校長和王小英老師作為她的導師，楊婷老師來到學校一年多，我們以她為主的紅茶坊活動就有五次，功夫不負有心人，在校領導的關懷，導師的悉心指導，同伴的互助下，楊婷老師工作一年就站在了區(qū)級公開課的講臺上，向全區(qū)進行教學展示。

二、打造“紅茶坊”的品牌

（一）讓教師的個體反思成為工作的內在需求。

常反思是教師成為研究型、創(chuàng)造型的重要前提和必經之路。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”（洗課），又有教學過程中的“行動中反思”（磨課），還要有教學后的“行動后反思”（教后感）。反思的最簡單形式是寫教后記，為了督促教后記的寫作，我們把教后記的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教后記的基礎上，鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結，寫出教研文章。

我們抓住考后質量分析會的教育契機，通過分析班級、學科的考試結果，讓教師反思教學的態(tài)度和效率。

同時，我們充分利用紅茶坊的陣地作用，大力提倡每位教師撰寫教學日記，利用小組交流這種表達方式，進行教學記錄，思想交流，理論學習。在交流中，我們達成了共識，做到在閱讀中成長，在記錄中享受，在反思中升華！

另外，教師外出學習回校后，寫出學習感受：教學思想和教學方法，并在紅茶坊活動中交流，既讓教學資源得到共享，又讓教師在反思中得到提高，我們力求通過教師學習和反思的途徑，把教師所蘊含的巨大創(chuàng)造能量撞擊出來。每位教師在日常教育教學中通過反思，改進，不斷學習、不斷修煉，提高了文化水平與做人境界，做到了知識教育與人文教育的和諧統一?，F在很多教研組都不需要我組織，而是全部準備好后，直接來借紅茶坊的鑰匙，有時遇到外出學習活動多，紅茶坊反思活動還需要相互協調，才夠用。

（二）讓教師的經驗總結成功發(fā)布。

每當接到上級教育部門的有關文件精神，我們都將在紅茶坊內，認真組織相關教師參加論文、案例、教學設計等方面的培訓活動，答疑解惑。然后，在挑選的基礎上指導教師進行修改，及時推薦上送，提高了教師論文的發(fā)表率和獲獎率。各位教師親歷于教科研，及時撰寫文章，積極投稿，力爭做到參賽面廣，獲獎多，獲獎級別有所提高。

（三）讓教師的學習空間更為廣闊

我們拓展教師學習空間的主要途徑和手段有以下三個：一是開展“學科內部練兵”，與教務處聯合，開展教學交流，提供展示舞臺。在校內，以教研組為單位，由各教研組長牽頭，制定本組的教科研計劃，各組都安排了集體備課，安排了新教師的匯報課，有名優(yōu)教師的優(yōu)質課，有同級同類同一課時的PK賽，每門學科都開展教學基本功比武和磨課活動。聽課后都在紅茶坊規(guī)定的活動中認真評課，使全體教師在業(yè)務上互幫互學，以老促新，以新促老。二是繼續(xù)“請進來”。邀請潘文彬特級老師和區(qū)教研室領導到校作專題指導。通過這些機會與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使學校教師受益非淺。三是堅持“走出去”。先后組織了部分老師參加了省、市、縣有關部門組織的各類專題培訓、專題研討和專題學習。每次市教研室組織開展的名師展示課、教學觀摩課，我們都認真組織有關教師參加聽課、評課活動。

品香茗，聽茶語，別有一番滋味。人生如茶，在緊張繁忙中，泡一壺好茶，與同事友人細細品味，品教學、品生活、品情誼、品人生??

第二篇：校本研修特色經驗材料

校本研修特色經驗材料

臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學教研室

隨著新課程在我省的全面鋪開，我校在校本研修方面作了大量的工作，取得了一定的成效。下面就我們的一些做法作簡要的匯報。

一、加強領導，完善校本教研的組織制度建設。

（一）完整的組織機構是“校本研修”工作順暢的核心。

我校結合實際情況，建立了以校長為組長，以領導班子為成員的校本研修工作領導小組。成立了由教導主任任組長，教研室主任為副組長，教研組長為成員的校本研修指導小組。形成了以校長為第一責任人，教導、教研室主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的教研機制。

（二）資源與經費的提供是“校本研修”工作的保障。

一是經費保障。學校設有專項教師研修經費，教師外出活動有規(guī)定的報銷標準。二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為校本研修理論學習的資料。并根據階段研修需求，提供相應資源。

（三）規(guī)范管理制度是提升“校本研修”的保證。

學校成立教科研領導小組，校長為第一負責人，建立“教科研領導小組--教研組--課題組--教師”的管理體系。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學習制度、校本研修考勤制度、校本研修考核制度等；認真檢查教師的研修過程，詳實記錄研修內容，及時總結，及時反饋，及時改進。

二、師德研修、說課標說教材、課題研究三者結合，使我校本研修具有鮮明的特色。近兩年我校教研室結合學校的實際情況主要從師德研修、說課標說教材、課題研究這三個方面指導教師開展系列的的校本研修活動，并做好活動過程中的資料收集及階段總結工作。每月向區(qū)教研室做一次校本研修工作匯報，總結經驗，提煉特色，找出存在問題，并制定對策及整改意見。積極創(chuàng)造條件，學習外地的先進經驗，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。經過近兩年來校本研修活動開展，我校教師在業(yè)務提升及教科研方面都有了較大幅度的提高。

（一）加強教師師德培訓，提高教師的師德修養(yǎng)

1.學校教研室每周一下午組織教師進行一個小時的師德研修，研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。自主研修主要是教師通過網絡或書籍學習《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內容是《中國師德手冊》、《善于體驗教育的幸?！贰ⅰ督處熑烁窭硐搿返?，讓教師學習先進的教育教學理念，提高自身的素質及修養(yǎng)。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動、反思，創(chuàng)建一個教師交流的平臺，利用集體教研的機會讓每一位老師吐露心聲，談談學習后的想法和看法。很多老師再細細研讀后，有的加強了教師的責任感、使命感；有的聯系實際想到自己的本職工作；還有的老師從中學到了怎樣更好的設計和組織教育教學活動；更有老師在典型的案例分析中產生了強烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值……

2.通過有效組織教師政治學習活動，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育德能力。促進師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。通過政治學習、師德培訓、主題演講等等活動進一步提升教師的師德規(guī)范，促使師德水平再上新臺階。

（二）開展“說課標說教材”，促進教師專業(yè)化成長

１．學校派語、數兩大教研組的組長和骨干教師學習王敏勤老師關于“說課標說教材’的報告，聽了其他省市在“說課標說教材”活動中的典型做法?；匦Ｖ?，學校教研室便組織全校教師進行相關的培訓。在培訓中，先由不同學段的教研組長為大家對本學段的課標內容做詳細的解讀，各教師在認真學習的同時做好筆記，并分學段進行激烈的研討和交流，最后寫出心得體會。

２．通過一段時間的學習，學校教研室分學科對全體教師組織了一次新課標模擬測試。從測試的結果來看，各教師對新課標的掌握還是比較深刻的。主要表現在平日的教學工作中有了具體的依據和指導方法，使各年級的教學工作都變得有章可循，課堂教學的目標更明確了，教學方法更得當了，所以課堂的教學效果也有了明顯的提高。

３．我校特聘請了專家對全體教師又進行了“說課標、說教材”的理論培訓；在此之后，教研室又組織全體教師聽了教研室副主任張亞寧老師和白賓娟老師的“說課標、說教材”的語文和數學示范引領。同時，教研室對每位教師提出要求，要求各教師以自己所教學科的所在學段（整本書/一個單元）為單位，設計自己的“說課標、說教材”的知識樹及文字稿。

４．本學期初我校又組織了教研室主任、教研組長、骨干教師參加了區(qū)上組織的“說課標說教材”活動的動員會，聽取了先進教師的報告。并按照會上的要求，回校后就對此項工作進行了細致的安排。在此后幾周的教研活動時間里，我們根據教育局的安排，（三）課題研修過程扎實，成果顯著 本學年我校承擔的區(qū)級課題是《如何指導學生有效閱讀的策略與研究》。本次課題研究分三個階段完成，即：準備階段、實施階段、總結階段。如今正是實施階段。

1.研究準備階段

選題是做好課題研究的關鍵。我們在選題時采用的是調查問卷和討論的方式，即要求教師從本校的實際情況出發(fā)，把自己課堂教學中存在的亟待解決的問題加以羅列和整理，篩選出一兩個有研究價值的問題作為備用課題上報，然后在教研活動時間組織教師討論，最后大家都一致認為在語文課堂教學中，如何知道學生有效閱讀是關鍵。所以最終我們的語文課題確定為《如何指導學生有效朗讀的策略與研究》，并作為區(qū)級課題上報區(qū)教研室。

課題確定后，教研室就組織教師學習相關的文獻資料和理論知識，使教師掌握國內外已有的研究成果和研究動態(tài)。另外，學校教研室還要求各教師利用課余時間在網上或圖書室查閱學習相關的文獻資料。從而提高教師的理論水平，為后期順利實施課題研究做好鋪墊。

通過一段時間的理論學習，接下來就是要制定出課題實施方案，首先必須結合實際情況研究出可以解決問題的“假設”，也就是我們提前預設的策略。在確定假設時，我們采用的還是調查問卷及討論的形式，要求各教師通過學習和課堂實踐交流自己在指導學生閱讀方面有哪些好的辦法，進行分類分析，并預設出對策。然后在教研活動時間，學校教研室根據大家的發(fā)言和討論，提煉、整理、總結出一套共性的指導學生有效閱讀的策略，形成課題的“假設”。最后再由學校教研室制定出實施方案，然后組織全體語文教師針對實施方案中的操作與策略進行討論和交流，最后完善課題實施方案，上報區(qū)教研室，等待立項。這樣我們課題的前期準備工作就基本完成，2.實施階段

課題立項后，我校教研室舉辦了開題大會。首先由教研室副主任張亞寧做了開題報告，帶領大家學習了課題實施方案。接下來再由課題組成員作表態(tài)發(fā)言。學校領導也表示全力支持課題研究，并提供一定的經費保障。

接下來我們再對教師進行了課題假設的專項培訓，要求各教師嚴格按照假設去備課、上課，通過磨課去驗證假設是否可行。

通過這幾次的培訓，各教師不僅知道了如何去做課題，而且還知道了自己在課堂上應該如何去指導學生有效地進行閱讀課文，在學習過程中大家都能認真的做好課題研究的筆記，不管是課余還是業(yè)務學習時間談論更多的就是課題研究，整個學校掀起了課題研究的熱潮。

在對教師進行了為期半個多月的課題培訓之后，５月份我們就進入了課題研究的實踐階段，即第一課時磨課階段。

首先要求各教師必須嚴格按照課題研究實施方案中的課題假設在自己的課堂上試行。嚴格按照操作與策略中的假設進行上課，在第一課時磨課期間，由馬丹和安戀兩位老師進行執(zhí)教，全體語文教師進行聽課。周三下午各聽課教師根據課堂觀察量表進行了評課活動。在實踐中指出了操作與策略中的不足。比如：第一課時中的寫字教學是放在識字學詞之后，還是所有教學環(huán)節(jié)完成之后再進行寫字教學，我校教師紛紛闡述了自己的觀點，最后，一致同意，在識字學詞之后立刻鞏固生字的書寫，效果會更好。在磨課期間，我校的老師們都能夠積極的參與到課題研究中，課前準備充分，課后及時反思，并與同級老師交流研究中的問題，感覺收獲很多，教學效率也在不斷地提高。每周教研活動時大家針對自己課堂中存在的問題及閃光點進行充分的研討交流，學習別人的長處，改正自己的不足。然后在課堂上再去實踐。如此反復，經常集思廣益，各教師都反映自己的課堂教學效率在不斷的提高，而在指導學生有效閱讀中，學生的閱讀積極性也在不斷地被激發(fā)，教師采用多種方式的閱讀課文，大大提高了學生的學習積極性。尤其是原來學習困難的學生和上課不擅長發(fā)言的學生學習的盡頭明顯的有了提高。而且學生的語言表達能力也比以前好了許多，他們敢于嘗試閱讀文本，表現非常好。

雖然有一些可喜的變化，但是在聽課中還發(fā)現存在很多問題。最多的就是部分教師沒有完全按照課題的假設去上課，雖然課堂教學效果比較好，但是卻體現不出閱讀的有效性，比如說有的教師只是讓學生反復地去閱讀文本，并沒有指導學生怎樣去閱讀文本效果會更好，學生對閱讀文本中的句子感情不夠豐富，對于標點符號的閱讀也不是很到位等等。所以從課題研究這方面評價，這樣的課不能算是一節(jié)成功的課例。在教研活動時間我校教研室就針對上面存在的這些問題，又進行了一次課題假設的專項培訓，然后再安排幾位在這方面研究比較到位的教師，比如像語文組的安戀老師和馬丹老師對全校教師又做了幾節(jié)示范課，各教師聽了這幾節(jié)示范課后，明白了在課堂教學中自己具體應該怎么做。然后我們再組織教師深入課堂去聽課，這一次大部分教師的課堂教學效果都很不錯了。而且我們還收集了很多優(yōu)秀的教學設計進行交流。

在第一課時磨課取得成功后，教研室再組織了一次課題研究經驗交流會，各老師就自己在課題研究方面的一些做法和先進的經驗進行了充分的交流和研討，大家一致認為只有在語文課堂教學中的反復有效閱讀，才能讓學生充分感知文本，從而讀有所感，讀中有悟。現在我校課題正進入第二課時的磨課階段，教研室制定出了課題磨課安排表。由全校的語文教師執(zhí)教，嚴格按照操作與策略中的第二課時假設去備課，去上課。各教師在周一至周三的時間進行了第二課時磨課活動中，周三下午進行了評課活動，并且在剩余時間教研室再組織了一次課題研究經驗交流會，各老師就自己在課堂教學中的課題研究方面一些做法和先進的經驗進行了充分的交流和研討，安戀、張娜等幾位老師經過反復交流討論，認為閱讀不僅是技巧的指導，更是引領學生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設情境，體現閱讀過程的層次性和閱讀目標的有效性，注重閱讀評價，豐富學生的語感，定會取得良好效果。最后大家一致認為，老師可以讓學生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進文中的角色，取得較好的教學效果。我們通過研討，認為應該改變第一課時的程式化，學生的“閱讀”要富有層次性，每次“閱讀”都要有相應的要求，讓學生邊讀邊思索，努力改變了第二課時的“讀”的泛化現象。課堂教學目標明確、合理，既解決了第一課時的共性問題，又能依據學生的實際情況實現教學目標的多元化，努力做到“復習導入，品讀欣賞，課后延伸”的目的。

3.課題研究過程中已經取得的階段性成果

(1)課題組成員每個階段完成一篇課題研究階段性小結，形成一篇研究小論文。

(2)涌現出了許多優(yōu)秀的教學設計、教學反思、案例分析、優(yōu)秀課堂實錄等，為日后課題的順利結題積累了豐富的過程性資料。

三、校本研修成效顯著

通過幾年的努力，我校的校本研修工作取得了一點成效： １、一個雛模的研究型教師團隊正在形成。

校本研修極大地調動了教師們的研究熱情，促進了教師隊伍的迅速成長。一支勤于鉆研、樂于奉獻、敢于爭先的教師團隊正在形成，各個教研團隊的研究學習氛圍日漸濃厚。其中，我校教研室被區(qū)教育局評為“先進教研室”。

２、涌現出了一批專業(yè)素質高、教育教學能力強的教科研骨干教師。校本培訓為教師的專業(yè)成長搭建了堅實的平臺，提高了教師的專業(yè)理論水平，提升了教師的教育教學實踐智慧，激發(fā)了教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃埽倚＝鼛啄暧楷F出了一批具有文化底蘊、競爭意識強，教育教學能力良好，能熟練掌握現代教育技術的研究型骨干教師。在各類評比和活動中斬露頭角。學?，F有區(qū)級教學能手３人，獲區(qū)級以上獎勵或業(yè)務稱號的老師占全校教師的80％以上。自2010學年以來，我校教師共有二十余項教科研成果在省、市、區(qū)級獲獎。并多次承擔了區(qū)級重點課題的研究工作，均受到了上級領導的一致認同。

一分耕耘，一分收獲，我們將繼續(xù)在校本研修的道路上扎實前行，把常規(guī)工作做得更細，把有效模式做得更精，讓老師們在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更加穩(wěn)健、快樂！

第三篇：校本研修總結

2008-2009年第二學期紅旗小學

校本研修工作總結

教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，因此，師資培訓工作是課程改革實驗工作的關鍵環(huán)節(jié)?；A教育課程改革是整個基礎教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的重要舉措。本學年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持?，F總結如下：

一、有目標的訓練

當前，我校的教師校本培訓目的為了讓全體教師了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。

針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師校本培訓計劃，學校教師繼續(xù)教育計劃、教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。

學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。

根據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地體現了教師的主體地位，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學習。

二、開展各種形式的研修學習

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

（一）理論學習，夯實基礎

1、師德方面培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，開展以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點和《中小學心理行為問題干預》的培訓，結合《教育法》、《中小學教

師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。通過各種形式的師德培訓、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、新理念方面的培訓

認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點要結合本人的教學情況選修新課程培訓的有關專題進行自學。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內容主要有《從做課和評課說開去》、《課堂教學評價標準》、《課堂教學結構的調整》、《影響教學質量的幾方面因素》、《課標與考試命題》、《教育教學思潮的更迭》、《關于考試類型和成績分析的幾個問題》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習時間為每周一學三學時，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，組織教師參加縣、鎮(zhèn)級專題講座并組織部分教師參加市級培訓，學校也多次組織學習“新課程與教學改革”等有關專著，觀看新課程課堂教學錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔州、市組織的新課標課堂教學比賽、研討或觀摩課、分學科開設一些教學理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學習的氛圍和環(huán)境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。

闞疃鎮(zhèn)紅旗小學 2009年7月

第四篇：2012校本研修總結

關山中學2012年教師個人校本研修工作總結

數學組張建喜

從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應學生及社會的需求。在2012中，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣，從自己的教學中尋找突破口和出發(fā)點。為了使自己在今后的教學工作中再上一個新臺階，現總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)

1.開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量，認真開展有效備課，有效課堂教學，有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每聽完一節(jié)課之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。

2.積極聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

研修內容豐富多彩

二、加強了師德修養(yǎng)

1.教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2.新課程理念研修。在2012中繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；在課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等等，幫助教師尋找

1課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

三、反思自己的數學教學理念及教學設計

1.新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者。實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。教師教學中在新的教學理念的指導下，就是是否在教與學的交互活動中培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成。具體來說，教師的教學行為應有以下的轉變：①由過去重“教”轉變?yōu)楝F在重“學”；②由過去重“結果”轉變?yōu)楝F在重“過程”；③由過去重“問答”轉變?yōu)楝F在重“對話”；④由過去重“講解”轉變?yōu)楝F在重“引導”；⑤由過去重“程式化”轉變?yōu)楝F在重“個性化”；⑥由過去重“強記”轉變?yōu)楝F在技能的拓展。

2.教學設計是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)，《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”這就要求教師要以用活用好教材，進行創(chuàng)造性地設計課堂，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習。在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發(fā)展。學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論；教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等。總之我們要堅持“為學習而設計”“為學生發(fā)展而設計”的原則，精心設計好課堂，備教材、備學生。

總之，在2012年的研修學習工作中，我有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫其修遠兮吾將上下而求索，吾將為教育事業(yè)奉獻著無悔的人生。2

第五篇：校本研修總結

2013-2014學年個人校本研修工作總結

本學年我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就本學期自己在校本研修方面所做的工作總結如下：

一、加強理論學習，提高思想認識

開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，后有幸參加了國培計劃中的的校本研修網上培訓，進一步了解到校本培訓的意義，方式，途徑，作用等使自己改變觀念，提高了對研修工作的認識。

二、參加多種研修模式，提升自己的專業(yè)知識。

1、開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽課之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極參加教研組開展的各種專題學習和研討活動，大膽發(fā)表自己的見解，力爭在研修中有收獲。積極學習別人的優(yōu)點和長處，經常向同組的老師學習他們的好的經驗，虛心聽取領導及同事提的建議和意見，并認真反思和改正，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、積極參與網絡研修，多看看同行們對于高效課堂和有效課堂的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

三、研修內容豐富多彩

1、加強師德師風的學習，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，本學年，認真學習《中華人民共和國教師法》、《中華人們共和國義務教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和中央規(guī)定的“八項禁令”“六項規(guī)定”，把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、認真研讀課標。準確把握中年級學段的目標要求。圍繞課標根據學情制定有效的學習目標。

3、加強基本功訓練，努力提高業(yè)務素質。并積極閱讀教學書籍，加強自己的理論修養(yǎng)。

總之，校本培訓對我的發(fā)展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創(chuàng)新，尋求創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路投入教學，教學工作能更上一層樓。

曹歡

3014年7月